曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。
2、在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
課前準(zhǔn)備：課文情境圖;搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的`資料
教學(xué)過(guò)程：(師生互動(dòng))
一、激趣導(dǎo)入。
1、師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇!風(fēng)光和平時(shí)迥然不同。看哪!清波蕩漾，浩淼無(wú)際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無(wú)邊無(wú)垠，遠(yuǎn)接天際。一朵朵荷花，向著初升的太陽(yáng)，紅得那么鮮亮，那么水靈!
2、說(shuō)說(shuō)你的頭腦中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面?
3、今天我們學(xué)習(xí)的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)《曉出凈慈寺送林子方》，就是描繪這副畫(huà)面的詩(shī)。
4、板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)朗讀。 [作者簡(jiǎn)介]
楊萬(wàn)里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。紹興二十四年進(jìn)士。孝宗時(shí)官至太子侍讀。光宗召為秘書(shū)監(jiān)。工詩(shī)。為“南宋四大家”之一。初學(xué)“江西詩(shī)派”，后學(xué)王安石及晚唐詩(shī)，終自成一家。一生作詩(shī)二萬(wàn)余首。亦能文。有《誠(chéng)齋集》。
二、創(chuàng)設(shè)情境，了解古詩(shī)。
1、簡(jiǎn)介作者及書(shū)寫(xiě)古詩(shī)的時(shí)代背景。
2、教師范讀古詩(shī)。
3、自讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、同位互讀古詩(shī)。
[注釋]
1.曉：早晨。凈慈寺：全名“凈慈報(bào)恩光孝禪寺”，與靈隱寺為西湖南北山兩大著名佛寺。林子方：作者的朋友，官居直閣秘書(shū)。
2.四時(shí)：春夏秋冬四季。在這里指六月以外的其他時(shí)節(jié)。
3.無(wú)窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現(xiàn)無(wú)窮的碧綠。
4.別樣：特別，不一樣。別樣紅：紅得特別出色。
三.指導(dǎo)自學(xué)
1、出示古詩(shī)。范讀。
2、學(xué)生練讀
師：全詩(shī)共二十八個(gè)字，我相信經(jīng)過(guò)認(rèn)真的練們一定能把它讀得正確、流利。
師：誰(shuí)愿意展示一下自己美妙的讀書(shū)聲?
3、研讀古詩(shī)。
師：同學(xué)們一下子就把詩(shī)句讀得這么流暢，真是好樣的!接下來(lái)，請(qǐng)大家?guī)е蕾p、探究的眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩(shī)句，看看能讀懂什么，碰到的問(wèn)題，可以在小組中討論，解決不了的等會(huì)在全班討論解決。
4、交流自讀收獲師：請(qǐng)大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想和伙伴們一起討論解決的疑惑之處!在送別林子方時(shí)，到底看到了什么。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
師：把你們各自的感受用動(dòng)情的朗讀，恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)吧! [賞析]西湖美景歷來(lái)是文人墨客描繪的對(duì)象，楊萬(wàn)里的這首以其獨(dú)特的手法流傳千古，值得細(xì)細(xì)品味。 “畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，首句看似突兀，實(shí)際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩(shī)中領(lǐng)略到西湖美景，但已能從詩(shī)人贊嘆的語(yǔ)氣中感受到了。果然，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，詩(shī)人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺(jué)帶來(lái)的強(qiáng)烈的沖擊力，蓮葉無(wú)邊無(wú)際仿佛與天宇相接，氣象宏大，既寫(xiě)出蓮葉之無(wú)際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感。“映日”與“荷花”相襯，又使整幅畫(huà)面絢爛生動(dòng)。全詩(shī)明白曉暢，過(guò)人之處就在于先寫(xiě)感受，再敘實(shí)景，從而造成一種先虛后實(shí)的效果，讀過(guò)之后，確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。
四、鞏固誦讀。
配樂(lè)背誦古詩(shī)。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
3.體會(huì)詩(shī)人與友人分別時(shí)流露的感情
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人的情感。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，你能列舉出一些你熟悉的詩(shī)人的名字嗎？
指名回答、相機(jī)點(diǎn)評(píng)
如有同學(xué)提到楊萬(wàn)里，則及時(shí)介紹詩(shī)人。
是的，楊萬(wàn)里是南宋非常著名的詩(shī)人，我們來(lái)了解一下這位詩(shī)人。
投影出示，介紹詩(shī)人，請(qǐng)一位同學(xué)幫忙向大家介紹一下。板書(shū)：一位詩(shī)人。
楊萬(wàn)里（1127年—1206年），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。今江西省吉水縣人。南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤（mào）、范成大并稱“南宋四大家”。他一生作詩(shī)20000多首，有4200首留傳下來(lái)，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。
謝謝你為我們大家介紹了楊萬(wàn)里。
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的兩首詩(shī)，你還記得嗎？學(xué)生背誦所學(xué)的楊萬(wàn)里的詩(shī)。
這兩首詩(shī)，都是描寫(xiě)自然美景的，語(yǔ)言淺近明白，清新自然，同學(xué)們很容易讀懂詩(shī)歌給我們呈現(xiàn)的畫(huà)面。
今天，我們將要學(xué)習(xí)另外一首楊萬(wàn)里寫(xiě)的古詩(shī)，相信你也能讀懂它。請(qǐng)把書(shū)翻到132頁(yè)。
�。ò鍟�(shū)：一首古詩(shī)）
二、整體感知
�。ㄒ唬├斫庠�(shī)題。
課件出示詩(shī)題
1.請(qǐng)看詩(shī)題，來(lái)，讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方。
指名讀，你讀得很準(zhǔn)確、你把停頓讀對(duì)了，齊讀。
2.讀了這個(gè)詩(shī)題，你從中獲得了哪些信息？（時(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，凈慈寺的大雄寶殿有濟(jì)祖殿，殿內(nèi)供奉著婦孺皆知的濟(jì)公像。人物：林子方，事情：送）好像缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方？（課件：南宋楊萬(wàn)里）
一個(gè)簡(jiǎn)單的題目，就讓我們知道了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，可見(jiàn)，詩(shī)人的語(yǔ)言是多么簡(jiǎn)潔明了呀！
3.請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。（早晨詩(shī)人楊萬(wàn)里走出凈慈寺送別好友林子方）
可見(jiàn)這是一首送別詩(shī)
4.如果要強(qiáng)調(diào)送別的時(shí)間，怎么讀？指名讀。
嗯，知道了送行的時(shí)間。如果要強(qiáng)調(diào)送行的地點(diǎn)，怎么讀呢？指名讀
如果要突出送行的對(duì)象呢？指名讀
小結(jié)：一個(gè)句子，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同，讀法是不一樣的
這首詩(shī)是南宋著名的詩(shī)人楊萬(wàn)里，在送好友林子方離開(kāi)杭州，去福建做官時(shí)寫(xiě)的。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。先請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩(shī)讀一讀，讀準(zhǔn)字音、讀順詩(shī)句。
出示整首詩(shī)
�。ǘ┏踝x，讀正確、讀通順。
1.把詩(shī)讀正確。
（生練讀；師巡視并提醒讀書(shū)姿勢(shì)）
好，字讀準(zhǔn)，詩(shī)讀順了嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
指名朗讀，正音、評(píng)價(jià)。
適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速，節(jié)奏，也可生自評(píng)，互評(píng)
2.過(guò)渡：不錯(cuò)，你不僅讀正確，流利了；還讀出了節(jié)奏，有點(diǎn)詩(shī)人的味道。
課件出示朗讀節(jié)奏劃分，我們一起來(lái)一遍。
3.在讀的過(guò)程中，你們有沒(méi)有注意一下每句最后一個(gè)字？明確押ong韻。押韻的字讀的時(shí)候一般聲音要延長(zhǎng)，使詩(shī)歌具有一種音樂(lè)的美感，。
下面，請(qǐng)你們來(lái)讀前四個(gè)字，我來(lái)讀后三個(gè)字。調(diào)換，我來(lái)讀前四個(gè)字，你們來(lái)讀后三個(gè)字。下面一起來(lái)把這首詩(shī)完整地讀一遍。
你看，我們注重了詩(shī)的節(jié)奏、押韻，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，多有詩(shī)人的感覺(jué)��！
（三）借助注釋、插圖了解詩(shī)意。
1.剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美，你讀懂了這首詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容嗎？
2.杭州西湖的景色嫵媚多姿，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句贊美過(guò)西湖。你知道有哪些贊美西湖的古詩(shī)嗎？生答，出示詩(shī)句，指名朗讀。
飲湖上初晴后雨
蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
是的，提到西湖人們自然就想到了蘇軾的這首詩(shī)。
西湖是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。我們先來(lái)欣賞一組西湖美景圖（課件配樂(lè)播放西湖十景圖），剛才給同學(xué)們欣賞的是著名的西湖十大美景，西湖風(fēng)光值得描繪的有很多，詩(shī)人楊萬(wàn)里在這首詩(shī)里主要為我們描寫(xiě)了西湖哪一個(gè)著名的景點(diǎn)呢？——曲院風(fēng)荷
3.此時(shí)，詩(shī)人來(lái)到西湖，為何不寫(xiě)蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪？那為何也不寫(xiě)雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月呢？如果我們理解了詩(shī)句的意思，你就能找到答案了。
下面請(qǐng)同桌合作，結(jié)合課文插圖，借助字典，試著理解這首詩(shī)每句話的意思�？纯茨男┰~句你能理解，如有不理解的詞句待會(huì)兒我們一起討論。
學(xué)生討論，老師巡視
指名回答：你讀懂了哪些詞語(yǔ)或句子，最好告訴我們你為什么會(huì)這樣理解。其他同學(xué)贊同嗎？你們還有哪些詞語(yǔ)不理解的呢？提出來(lái)，我們一起討論一下。
畢竟：終歸、到底的意思。（你能不能用“畢竟”說(shuō)一句話表達(dá)“到底”的意思）
中：時(shí)候。
四時(shí)：四季（這里指除六月以外的其他季節(jié)）
接天：與天相接。別樣：宋代俗語(yǔ)，特別的。
無(wú)窮碧：一片碧綠，無(wú)邊無(wú)際，寫(xiě)蓮葉之多，望不到盡頭。
別樣紅：與往日不一樣的紅，因?yàn)楹苫ㄔ陉?yáng)光映照下，顯得特別紅艷。
你看，我們通過(guò)查字典、結(jié)合圖片、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在我們大家的努力下，我們把詩(shī)句的字面意思理解了。你能不能完整地說(shuō)一遍整首詩(shī)的意思呢？先準(zhǔn)備一下，指名兩位同學(xué)講述。一起說(shuō)一遍。
出示：到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光和其他季節(jié)不相同。碧綠的蓮葉無(wú)邊無(wú)際好像和天相接，在太陽(yáng)的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。
學(xué)生齊讀
當(dāng)我們把整首詩(shī)的意思完整地表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，一幅美麗的畫(huà)面就展現(xiàn)在我們面前了。（板書(shū)：一幅畫(huà)面）
現(xiàn)在你明白了嗎，詩(shī)人楊萬(wàn)里為何獨(dú)寫(xiě)“曲院風(fēng)荷”這一美景？原來(lái)西湖的六月風(fēng)光與眾不同，原來(lái)西湖的六月有接天無(wú)窮碧的蓮葉，有映日別樣紅的荷花。
同學(xué)們，六月的西湖多美啊，讓我們把這幅畫(huà)面美美地讀出來(lái)。（讀兩遍）
三、深入體會(huì)，感受詩(shī)人所要表達(dá)的復(fù)雜感情
1.真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái)，再來(lái)讀詩(shī)的題目時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？（出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫(xiě)的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。詩(shī)人為什么這樣寫(xiě)？
2.先讓我們來(lái)作一些猜想。在這景色宜人的西湖邊上，詩(shī)人楊萬(wàn)里要送別自己的好友林子方，同學(xué)們，請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容猜測(cè)一下，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)說(shuō)些什么呢？
猜想一：“你還是別走吧！”“你一定要回來(lái)呀！”“你看這兒的景色多美呀！”
原來(lái)詩(shī)人是想借這滿湖的荷花來(lái)表達(dá)對(duì)友人的依依不舍之情啊。
同學(xué)們的聯(lián)想真豐富，下面老師給你提供一則資料，結(jié)合資料、再看看眼前的美景，你覺(jué)得楊萬(wàn)里還會(huì)說(shuō)些什么呢？
投影出示林子方的資料
林子方
林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書(shū)，當(dāng)時(shí)楊萬(wàn)里是林子方的上級(jí)兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝，兩人互視對(duì)方為知己。后來(lái)，林子方連升兩級(jí)，要到福州擔(dān)任高官。楊萬(wàn)里為他送行時(shí)就寫(xiě)下了這首詩(shī)。
猜想二：提示：“無(wú)窮碧”象征著旺盛的生命力
祝愿你的事業(yè)像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃。
提示：“別樣紅”紅的.無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)
祝愿你的事業(yè)紅紅火火。祝愿前程似錦、前途無(wú)量、飛黃騰達(dá)。
再給你提供一則關(guān)于荷花的資料，想想楊萬(wàn)里是否還會(huì)說(shuō)些別的。
荷花
荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣凈潔的象征。中國(guó)人民和廣大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品質(zhì)作為激勵(lì)自已潔身自好的座右銘。荷花是友誼的象征和使者。中國(guó)古代民間就有春天折梅贈(zèng)遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。
猜想三：盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。
盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這映日荷花一樣更加深厚。
希望你要做一個(gè)清正廉潔的好官。
3.同學(xué)們說(shuō)得真好！可是這些話楊萬(wàn)里說(shuō)出口了嗎？
總結(jié)：古人寫(xiě)詩(shī)往往借景抒情，言在此而意在彼。西湖的這片美景映在了詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，詩(shī)人把它悄悄地藏在了心里。來(lái)，讓我們一起讀出這份感情。（板書(shū)：一份感情）
現(xiàn)在你明白了嗎？為什么詩(shī)的題目和詩(shī)的內(nèi)容看起來(lái)似乎不一致呢？挽留也罷，祝福也罷，一切盡在不言中。所以，題目看上去是一首送別詩(shī)，而詩(shī)的具體內(nèi)容卻只字未提別離，而是描寫(xiě)了滿湖的荷葉荷花。
四、拓展積累送別詩(shī)
送別是古詩(shī)中一種常見(jiàn)的題材，因?yàn)楣湃私煌ê屯ㄓ嵅话l(fā)達(dá)，一旦別離，再見(jiàn)面就很困難，有時(shí)甚至成為永別，于是，詩(shī)人就把這種離別的情感化成了詩(shī)文。
在詩(shī)中，詩(shī)人常常會(huì)借助一些具體的事物或畫(huà)面來(lái)表達(dá)自己的感情，這是一種借景抒情、寓情于景的寫(xiě)法。
老師這里也整理了一些送別詩(shī)，送給大家，如果有興趣，課后可以去細(xì)讀一下，看看這些詩(shī)句是借助哪些事物或畫(huà)面來(lái)表達(dá)自己的情感的。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
（唐）李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
贈(zèng)汪倫
�。ㄌ疲├畎�
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
送元二使安西
�。ㄌ拼┩蹙S
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一位詩(shī)人
一首古詩(shī)
一幅畫(huà)面
一份感情
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