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人之初教學設計實用
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教學設計是必不可少的,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的人之初教學設計實用,希望對大家有所幫助。
人之初教學設計實用1
教學目標:
1.了解《三字經(jīng)》相關背景,激發(fā)學習興趣
2.淺顯講解中國古代哲學思想及思想家
3.通過課程內容學習,理解習慣及環(huán)境對一個人的成長的影響,學習的重要性,學習貴在專一和堅持
教學重點:
激發(fā)學習興趣,解答為什么要學習國學,國學學什么,學了對生活會有什么影響。
教學難點:
中國古代哲學思想對人性的理解。啟發(fā)大家思考如何評判哲學思想,如果辯證的看待問題
教具準備:三字經(jīng)有關材料
教學過程:
一、導入
《三字經(jīng)》是古代小朋友上學的第一本書,是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字,但是包含了很多的內容,也有很多有意思的故事。三字經(jīng)作為小朋友上學學的第一門課程,學了它,我們就能知道怎么做個好孩子,天上都有什么東西,為什么我們會有輩分,中國最長的河是那條河?在我們沒出生以前中國發(fā)生了什么事?我們從今天開始也要學習它,通過它我們將會了解很多的東西。
這本《三字經(jīng)》會回答我們。接下來,我們來一起學習一下,它是怎么回答我們的
二、誦讀新句子:
請一個學生上臺領讀,大家一起誦讀
三、講解句子,闡釋概念:
1、人之初,性本善:“初”在這里就是“剛出生的時候”,“性”就是“品性、品格、德行”這句意思是:世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的,善良的。
討論:大家同意這個說法嗎?根據(jù)同學的回答,進一步啟發(fā)思考
教師小結:引出,同樣的父母,一樣的家庭環(huán)境,即使是親兄弟,在天性上也有著極大的差距,如果是天性是先天決定,無法改變,人人一樣,那為什么會有這些不同呢?我們的祖先難當沒有發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象嗎?接下我們,我們看看三字經(jīng)是如何解釋這個現(xiàn)象的
2、性相近,習相遠!敖苯咏愃;“習”習染,長期在某種環(huán)境下養(yǎng)成的習慣;這句的`意思是:本性本來差別不大,但是因為后天受到環(huán)境的影響,人和人之間的差距就變得越來越大了。
3、教之道,貴以專。“教”教育,學習;“貴”重要的,好的方面;“!睂R贿@句地意思是:做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事
4、講解 養(yǎng)不教 父之過 教不嚴 師之惰
1)提問,我們人生的第一個老師一般是誰?父親應該對教育孩子負什么責任?在孩子的成長之中,父親起了一個什么樣的作用呢?講了岳飛教育兒子的故事教育當然是父母的職責,但是人終究要走進社會,要離開父母,進入學校去接受更完備的教育。不嚴格地進行教育,是老師的過錯。
四、復習
誦讀新學的句子,齊誦已學的所有句子
五、總結
每個人出生時都是一樣的,不管是善還是惡,我們都有完全一樣的開始。后天的生活環(huán)境,每個人受到的教育,以及在學習過程中的專心程度,使我們漸漸差別越來越大。有人經(jīng)過努力成為了自己理想中的人,也有人編成了大家都不喜歡的人。我們要想實現(xiàn)自己的理想,就應該從現(xiàn)在開始,專心學習,和善良的好的人交朋友,聽父母的話。
人之初教學設計實用2
【教材分析】
本文內容選自《三字經(jīng)》,字數(shù)整齊,上下兩節(jié),每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣,堪稱識字小文典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力,是課程標準強調的基本理念。因此,本課設計以學生自主交流、小組互動為主體,努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合,引導學生“學習獨立識字”,獲得識字過程的豐富體驗。
【教學目標】
1、了解《三字經(jīng)》相關背景,激發(fā)學習興趣。
2、淺顯講解中國古代哲學思想及思想家。
3、通過課程內容學習,理解習慣及環(huán)境對一個人的成長的影響,學習的重要性,學習貴在專一和堅持。
【教學重點】
1、激發(fā)學習興趣,解答為什么要學習國學。
2、國學學什么,學了對生活會有什么影響。
【教學難點】
中國古代哲學思想對人性的理解。啟發(fā)學生思考如何評判哲學思想,如果辯證的看待問題。
【課前準備】
生字卡片、課件。
【課時安排】2課時
【教學過程】
第一課時
一、播放音頻,激趣導入
1.教師引言:聽,一群小朋友在誦讀什么呢?(播放《三字經(jīng)》的音頻文件,組織學生認真傾聽3遍。)
2.交流:你聽清小朋友誦讀的內容了嗎?你能嘗試著說一說嗎?
3.播放《三字經(jīng)》的`視頻文件(帶有字幕),學生看字幕,跟著聲音誦讀。
4.教師引言:同學們,在剛才的視頻中,你發(fā)現(xiàn)《三字經(jīng)》開頭一句怎么背了嗎?(學生齊背)板書課文題目,學生齊讀課文題目。
二、初讀課文、自主識字
1.自由朗讀兒歌,先圈出本課的生字,遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教,反復讀幾遍。
2.找學生試著朗讀課文,其他學生認真聽,發(fā)現(xiàn)錯誤讀音,集體訂正后齊聲朗讀。
3.再自由讀文,注意所圈生字的讀音,多讀幾遍,注意三字一停頓。
三、合作學習,識記生字
1.小組合作:拿出課前準備的字卡,同桌交流怎樣又快又準地記住它們。
2.學生匯報:大聲領讀生字,并說一說你是怎樣記住這些生字的。
預設:
。1)“之”:字形像一個翩翩起舞的少女,點是她的頭,橫撇是她的身體,捺是她舞動的裙擺。
。2)“初”:本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法:用刀剪斷臍帶的胎衣,嬰兒的新生就開始了,也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
。3)“性”:左右結構。可以這樣記:天生心善,是人的本性,所以左邊“忄”,右邊“生”字,合起來就是“性”。
(4)“善”:翹舌音,可用字歌記憶:小羊坐地上,張口說“善良”。
(5)“習”用字歌記憶:“羽”丟半邊就是“習”。
(6)“教”:左右結構。多音字:jiāo(教書);jiào(教師)。
。7)“遷”:半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。
。8)“貴”:貝部,表示與錢物有關。本義:物價高,與“賤”相對。
。9)“!保郝N舌音,組詞:專心致志、專注、專門。
。10)“幼”:組詞:幼兒、幼蟲、幼苗。
。11)“玉”:石頭的一種,質細而堅硬,有光澤,略透明,可雕琢成工藝品。字歌:大王懷中一寶石。
。12)“器”:用具的總稱。組詞:器皿、器物、武器。巧妙記憶:一只犬四張口。
。13)“義”:組詞:正義、情義、見義勇為、兄弟相擁,義薄云天。
3.出示字卡,多種方式認讀:學生領讀、自由讀、開火車讀。
四、作業(yè)
認會生字,讀熟課文。
第二課時
一、復習鞏固生字
1、指名讀生字。
2、齊讀生字。
二、學習內容
1、自由讀課文。
2、同桌互讀。
三、師生互動,感知韻文含義
1.先學后教,理解第一節(jié)韻文大意。
。1)多媒體出示第一節(jié)內容,朗讀理解。
、偻琅浜希蝗艘痪鋵ψx。要求注意字音,讀得流利標準。
、谕澜涣鞯谝还(jié)意思,有困難的請教老師。
③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。
(2)多媒體出示本課相關畫面,教師口述韻文大意。
。A設:人在剛出生時,本性都是善良的,性情也很相近,只是成長的環(huán)境不一樣,性情也就有了好與壞的差別,如果從小不好好教育,善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)
(3)學生結合課文,自主說出第一節(jié)韻文大意。
2.先教后學,理解第二節(jié)韻文大意。
。1)教師引導學生多種形式朗讀第二節(jié)。(師生對讀,拍手讀,齊讀。)
。2)導學:多媒體出示第一句,抓關鍵詞,引導理解意思。
、僭谶@一句中,請你找出一組反義詞。(幼和老)
、诮處煂W:“幼不學,老何為”的意思就是小時候不好好學習,長大以后不懂做人的道理,又沒有知識,能有什么用?小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎?
。A設:小孩子不好好學習是很不應該的,老了就會不懂道理,也沒有知識,能有什么用呢?)
。3)多媒體出示第二句,結合圖片理解意思。
①教師出示玉石和玉器的圖片,解釋:玉不經(jīng)過打磨雕琢,是不能成為精美的玉器。
、谝龑W:人也和玉一樣,要是不學習,就不懂得禮儀,不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。
四、明確要領,指導書寫
1.強調書寫姿勢:書寫時要做到哪“三個一”?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠。)
2.課件出示所有要寫的生字寶寶:之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)
3.師指導書寫本課生字。
。1)觀察例字:請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例,看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。
。2)教師范寫,學生邊觀察邊書空。
(3)學生完成書中寫字練習,先描紅,重點看清難點筆畫的寫法,再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
。4)教師巡視,對個別學生予以指導。
。5)利用投影儀進行書寫展評,鼓勵學生多觀察,掌握“、”“辶”的寫法。
4.教師小結:這節(jié)課你有什么收獲?聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧!比一比誰背誦的《三字經(jīng)》最多。
五、作業(yè)
背熟課文,書寫生字。
人之初教學設計實用3
教學目標
1.學生能夠識別“茍”“教”“擇”“處”“杼”“竇”“惰”等字。
2.正確、流利地誦讀課文,讀出節(jié)奏感。
3.了解孟母三遷、五子登科兩個故事。
教學準備
教師準備:制作課件(孟母三遷圖、相關事例錄像、圖片、)
教學設計
一、導入新課
(1)你們的爸爸媽媽疼愛你嗎?他們希望你成為什么樣的人呢?
。2)父母是我們的第一任老師,也是終身老師,所以我們要聽父母的話。古代的家長是怎樣教育孩子呢?
今天,我們來學習《三字經(jīng)》第1課《人之初》。
二、初步誦讀和感知
1.要求學生翻開課本,自己試讀課文,要求把復雜的拼音、不懂的字詞標識出來。到學生中間檢查學生標記生字的情況。
2.教師范讀,或利用音頻示范正確的讀音,讓學生跟讀。學生跟讀至少2遍。要求學生特別注意自己不同的字詞。
三、內容選講
1.內容梗概略講:第一行:人之初,性本善。性相近,習相遠。
“初”:開始。“人之初”是指人剛生下來的時候。
“性”:與生俱來的'東西。 “習”:后天環(huán)境的影響。
人既生之后,環(huán)境影響各異,性隨之而變,逐漸變得差異越來越大!@就是“習相遠”的意思。
先天為性,后天為習。
第二行:茍不教,性乃遷。教之道,貴以專。
茍:如果 乃:就 遷:變化 道:方法、規(guī)律 貴:可貴
以:認為、以為 專:專心致志,持之以恒
引導學生誦讀并理解。
第三行:昔孟母,擇鄰處。子不學,斷機杼。
擇鄰處:播放動漫或圖片:《孟母三遷》
老師講故事
師:孟母一次又一次帶著孟子搬家,選擇好的鄰居而定居下來,這是為什么?(為孟子找一個好的成長環(huán)境)
斷機杼:
師:想象,織機上的梭子斷了,就不能再繼續(xù)織布了。這塊布就成了一塊廢材料,孟母又問什么要這樣做?(教育孟子做事情要持之以恒。)
第四行:竇燕山,有義方。教五子,名俱揚。
師:燕山是人的名字嗎?(地名)
義方:教子中好的方法。揚:傳播
小結:無論孟母還是竇禹鈞,在教育子女的問題上,有一個共同的特點,就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法,這是在講哪三個字的含義?(有義方)
第五行:養(yǎng)不教,父之過。教不嚴,師之惰。
學生解釋后,老師提問:你是怎樣理解這句話的?
家長的過錯:實際上是對家長提出了更高的要求,不但要教育子女,還要選擇好的方法。
老師:實際上是對老師提出了更高的要求,不能偷懶、不可倦怠。
小結:這句話講了為人父母、老師的一種責任。
四、誦讀感悟
1.點名一兩個孩子試讀一下課文。讓其他孩子注意他讀得對不對,指出讀錯的音。提醒孩子要注意自己讀不好的音。
2.教師范讀,學生跟讀,要求他們校正自己讀音。
3.布置學生自由讀,要大聲閱讀課文,把文句讀通順。
4.分組分角色朗讀,一半讀上句,一半讀下句。讀2遍之后,交替讀。要求達到讀得快、讀得準。
5.教師再一次范讀,讀出感情色彩。
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