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一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-04-20 12:21:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)通用

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)通用,僅供參考,歡迎大家閱讀。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)通用

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)通用1

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、老師請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。猜猜它是什么?(風(fēng))

  2、你們真聰明!對(duì),就是風(fēng)。今天,我們一起來認(rèn)識(shí)一位新朋友——風(fēng)娃娃 板書、齊讀課題《風(fēng)娃娃》

  3、看,生詞寶寶也來湊熱鬧了,我們一起來讀讀吧!出示詞語(yǔ):吸氣傷心 轉(zhuǎn)動(dòng) 纖夫 流汗 表示 責(zé)怪 高興極了

  二、初讀課文,整體感知

  1、讀得真準(zhǔn)確!下面,我們就和這些生詞寶寶一起走進(jìn)課文,去認(rèn)識(shí)這位新朋友。請(qǐng)大家打開書,自己讀讀課文,找一找風(fēng)娃娃都做了哪些事情?你能用一句話來說說嗎?

  2、指名匯報(bào),隨機(jī)出圖:吹風(fēng)車 吹帆船 吹風(fēng)箏 吹衣服吹小樹

  3、風(fēng)娃娃做的這些事中哪幾件是好事?(吹風(fēng)車 吹帆船)哪幾件是壞事? (吹風(fēng)箏 吹衣服 吹小樹)

  三、細(xì)讀課文,分塊研讀

  學(xué)習(xí)交流“做好事”板塊。

 。ㄒ唬B透預(yù)習(xí)提示,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。(吹風(fēng)車)

  1、讓我們隨著風(fēng)娃娃的腳步,一起到田野里去看看吧。指名讀第二自然段。

  2、風(fēng)娃娃在田野里看到了什么?指名讀第一句。(出示課件:句子)

  水是怎樣地流著?(斷斷續(xù)續(xù))“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思?(水流量很小,一會(huì)兒流,一會(huì)兒又不流。)為什么會(huì)這樣流呢?水要一直這樣的流著,秧苗會(huì)怎樣呢?

  3、這一切被風(fēng)娃娃看在了眼里,他是怎樣做的?指名讀第二句(出示課件:句子)指導(dǎo)朗讀句子。

  “深深地”是怎樣地吸?“使勁地”又是怎樣地吹?你能來表演一下嗎?請(qǐng)一生表演——自由表演——師讀生演。誰(shuí)能把風(fēng)娃娃的動(dòng)作通過朗讀表達(dá)出來。指名讀——齊讀 (同學(xué)們讀得真棒。

  4、這時(shí)有了風(fēng)娃娃的`幫助, 奇跡出現(xiàn)了! 結(jié)果怎樣呢?指名朗讀(出示課件:句子)從哪可以看出風(fēng)娃娃的作用大?(轉(zhuǎn)得飛快 奔跑著 喝足了水)

  5、如果你是一棵秧苗,你想對(duì)風(fēng)娃娃說些什么?

  6、風(fēng)娃娃聽了你們的話,可高興了,讓我們美美地讀一讀第二段吧!

 。ǘ└鶕(jù)預(yù)習(xí)提示,指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。(吹帆船)

  預(yù)習(xí)提示:

  1、風(fēng)娃娃又來到了什么地方?看到了什么?

  2、風(fēng)娃娃是怎樣做的?

  3、結(jié)果怎樣?

 。▌偛盼覀兙陀眠@種方法學(xué)習(xí)了課文的第二自然段,先說一說風(fēng)娃娃來到了什么地方,看到了什么?再說一說他是怎樣做的?最后說一說結(jié)果怎樣?下面我們就用這種方法學(xué)習(xí)第三自然段。)

  1、帶著這些問題,自由讀讀第三段。

  2、提問:風(fēng)娃娃又來到了什么地方?看到了什么?指名匯報(bào)

  出示課件:這是俄國(guó)著名畫家列賓的名作《伏爾加河上的纖夫》,這些人在干什么?(拉船)我們把這些拉船的人就叫纖夫?戳诉@些人后你有什么感受?(累 辛苦)

  3、課文中也有一句話說明他們很辛苦,指名讀一讀。(他們彎著腰,流著汗,喊著號(hào)子,船卻走得很慢。)出示課件:句子指導(dǎo)朗讀(讀出他們的辛苦)

  4、風(fēng)娃娃是怎樣做的?讀句子 出示課件:句子急忙你能換一個(gè)詞嗎?(立刻 馬上 飛快)指導(dǎo)朗讀(讀出著急的心情)

  5、結(jié)果怎樣?指讀后出示課件:句子

  6、風(fēng)娃娃幫人們做了好事,人們很高興,你們喜歡風(fēng)娃娃嗎?(喜歡)讓我們一起帶著對(duì)風(fēng)娃娃的喜愛來讀讀吧!

  過渡:風(fēng)娃娃幫秧苗喝足了水,幫纖夫吹動(dòng)了帆船,秧苗和纖夫都很感謝他,這時(shí),他是怎樣想的?自讀第四段,畫出想的句子。出示課件:句子

  于是,風(fēng)娃娃又繼續(xù)吹呀吹,瞧,(出示課件:課文插圖三)它又來到了哪里?你看到了什么?

  學(xué)習(xí)交流“做壞事”板塊。

  1、出示課件——預(yù)習(xí)提示,小組合作學(xué)習(xí)5——7自然段。

  2、匯報(bào):先讀5——7自然段,再逐題匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)。

  3、風(fēng)娃娃又做了這么多的事情,人們得多高興!是這樣嗎?你怎么知道?(人們都責(zé)怪他)風(fēng)娃娃聽了怎樣?(傷心)

  4、總結(jié)板書:當(dāng)他做好事時(shí),人們很高興,風(fēng)娃娃也高興。板書:高興 當(dāng)他做壞事時(shí),人們責(zé)怪他,風(fēng)娃娃很傷心。指導(dǎo)書寫“傷”

  四、總結(jié)全文,理清道理

  1、如果風(fēng)娃娃來到你身邊,你想對(duì)他說些什么?

  2、看,風(fēng)媽 媽來了,她對(duì)自己的孩子說了些什么呢?出示課件:句子并齊讀。

  五、作業(yè)

  搜集有關(guān)風(fēng)的資料,說說風(fēng)還做了哪些好事。

  【板書設(shè)計(jì)】

 。▓D)吹風(fēng)車

  好事 高興

  風(fēng)娃娃 (圖)吹帆船

  壞事 (圖)壞事 傷心

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)通用2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1.學(xué)會(huì)本課生字,綠線格內(nèi)的字只識(shí)不寫。掌握基本筆畫“橫折鉤”,正確美觀地書寫“萬(wàn)、百、千”3個(gè)生字。

  2.能正確流利地朗讀兒歌,大體感知兒歌內(nèi)容。

  3.按一定順序仔細(xì)觀察圖畫,結(jié)合圖中的事物理解“荷葉、荷花、小魚、青蛙、合唱”等詞語(yǔ)。

  過程與方法:

  1.借助拼音,正確流利地朗讀兒歌,在誦讀中大體感知兒歌內(nèi)容。

  2.借助插圖,聯(lián)系生活,理解兒歌中的詞語(yǔ)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)。

  2.初步了解夏季的特點(diǎn),感受夏天景色的美好。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能認(rèn)識(shí)本課生字,掌握基本筆畫“橫折鉤”,在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫“萬(wàn)、百、千”3個(gè)字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確流利地朗讀兒歌,大體感知內(nèi)容,了解夏季的特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:教學(xué)掛圖,生字卡片。學(xué)生:朗讀兒歌,認(rèn)識(shí)生字詞。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,指導(dǎo)看圖

  1.小朋友們,你們喜歡夏天嗎?說到夏天,你首先想到的是什么?

  2.今天老師要帶同學(xué)們?nèi)バ蕾p夏天荷塘里的景色。(出示掛圖)你在荷塘邊看到了什么?學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,依次說出景物。

  3.書上有首兒歌,將圖中的景物美美地描寫了出來,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的識(shí)字2。(板書:識(shí)字2)(齊讀)

  二、借助拼音,讀通課文

  1.學(xué)生借助拼音,自由練讀兒歌。(要求:用橫線畫出綠線格中的字,用圈圈出田字格中的字。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,努力做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)、不讀破、不回讀。)

  2.檢查:

 。1)出示生字卡片,指名拼讀,提醒“葉、只”是整體認(rèn)讀音節(jié),“只、唱”是翹舌音。請(qǐng)學(xué)生做小老師領(lǐng)讀,開火車讀。

 。2)出示詞語(yǔ):

  萬(wàn)、片、千、朵、百、條、十、只、一、個(gè)

 、傧葞匆糇x,然后去掉拼音再讀。

 、谥该x,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞語(yǔ)中也有數(shù)字。)

 、墼僬(qǐng)學(xué)生讀,讀出數(shù)字的不同,及時(shí)評(píng)價(jià)。

  ④男女生賽讀。

  3.將詞語(yǔ)放進(jìn)兒歌中再讀,看誰(shuí)讀得正確又流利。(生再次練讀課文)

  4.指名展示讀兒歌,其余學(xué)生做個(gè)小評(píng)委,看他是否把圈畫出來的生字都讀準(zhǔn)了。

  5.師生共同評(píng)議,幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。

  三、圖文結(jié)合,了解大意

  1.小朋友們將兒歌讀得正確又流利,這首兒歌描寫了哪些景物呢?

  2.生再讀兒歌,邊讀邊結(jié)合課文插圖理解。

  3.指名說說兒歌大意。(師相機(jī)板書:荷葉荷花小魚青蛙指揮家)

  4.夏天荷塘里的`景色可真美呀!讓我們捧起書再來讀一讀。(齊讀兒歌)

  四、認(rèn)識(shí)筆畫,指導(dǎo)寫字

  1.小朋友們將課文讀得這么棒,相信字一定也能寫漂亮。

  2.認(rèn)識(shí)新筆畫:橫折鉤,與老朋友“橫折”比較。師示范書寫方法,生書空練習(xí)。

  3.出示生字:萬(wàn)、千、百,齊讀兩遍。

  4.自主識(shí)記,交流匯報(bào):

 。1)“萬(wàn)”的筆順是——

 。2)“千”可以用老朋友“十”字加“丿”來記。

 。3)“百”可以用“白”字加“一”。

  5.它們住在田字格的什么位置?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中所占位置。

  6.我們一起送它們回家。(師在田字格中示范書寫,生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨帖)

  7.提醒握筆姿勢(shì)與書寫姿勢(shì),寫好反饋評(píng)價(jià)。

  板書設(shè)計(jì):

  識(shí)字2

  萬(wàn)片、千朵、百條、十只、一個(gè)

  荷葉、荷花、小魚、青蛙、指揮家

  課堂作業(yè):

  1.我會(huì)寫筆畫。

  héng、zhé(、 、)、héng、zhé、gōu(、 、)、héng、zhé、wān、gōu(、 、)

  2.我會(huì)猜謎語(yǔ)。

  一個(gè)小姑娘,生在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。(荷花)

  一位游泳家,說話呱呱呱,小時(shí)有尾沒有腳,大時(shí)有腳沒尾巴。(青蛙)

  3.我會(huì)背詞語(yǔ)。

  千姿百態(tài)、千奇百怪、千方百計(jì)、千回百轉(zhuǎn)

  千山萬(wàn)水、千言萬(wàn)語(yǔ)、千軍萬(wàn)馬、千門萬(wàn)戶

  教學(xué)反思:

  教學(xué)伊始,教師通過談話激趣,利用生動(dòng)的插圖引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,通過看圖讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解,為初步閱讀降低了難度。初讀課文時(shí),教師充分地利用好拼音這根識(shí)字拐杖,在讀準(zhǔn)字詞上下功夫,使孩子們輕松地做到了正確、流利地朗讀兒歌,并在反復(fù)朗讀中了解了兒歌的主要內(nèi)容。在朗讀過程中,教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),充分利用多種讀的形式,重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意朗讀的評(píng)價(jià),從而既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,又正確提升了學(xué)生的自主感悟。

  識(shí)字和寫字是本課的重點(diǎn),也是識(shí)字起步的難點(diǎn)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)過程中,教師始終以生為本,通過多種方式(創(chuàng)設(shè)情境、做小老師、比賽、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)等)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,讓孩子們?cè)谇榫澈陀螒蛑校恢挥X地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。

  總之,教師設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)心中應(yīng)裝著學(xué)生,深入地挖掘教材,才能帶給學(xué)生更多的樂趣,讓學(xué)生學(xué)有所得,這樣課堂教學(xué)目標(biāo)真正地落到實(shí)處。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)通用3

  教材分析:

  《畫》是第一冊(cè)中的第一篇課文,學(xué)生入學(xué)才兩個(gè)月,小組合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力正在逐步培養(yǎng)過程中。這篇課文的內(nèi)容是一則謎語(yǔ),謎底即題目——畫。根據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際(對(duì)這首詩(shī),基本上的學(xué)生在幼兒園時(shí)就已滾瓜爛熟,倒背如流了。)我決定采用探究性的學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  師:今天學(xué)的這首古詩(shī),實(shí)際上是一則謎語(yǔ),我們來猜一猜,謎底是什么?

  生:(興奮的,異口同聲)畫。

  師:(故作驚訝)你們?yōu)槭裁床滤钱嬆?你的根據(jù)是什么?

  生:一部分學(xué)生舉手要求發(fā)言,一部分學(xué)生呆住了,根據(jù)是什么,還從來沒去想過。

  師:別急著說,先自己想一想,然后分四人小組討論討論,每位小朋友要大膽地說出你的看法。小組長(zhǎng)要把小組內(nèi)同學(xué)的意見向大家匯報(bào)。

  生:馬上四人一小組圍在一起,說開了。

  師:慢慢巡視,時(shí)而湊過去聽聽小朋友都在議論些什么。教師走到一個(gè)小組旁邊,彎下腰加入了他們小組的討論。

  生A說題目是畫,所以猜是畫。

  生B說書上畫著一幅畫,所以猜是畫。

  生C表示贊同B的說法。

  生D說如果是真的水在流動(dòng),肯定是有聲音的,現(xiàn)在走近水旁沒有聽到水的聲音,肯定是一幅畫,所以猜是畫。教師認(rèn)真地聽完每位同學(xué)的發(fā)言后,微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,離開了。

  看大家討論得差不多了,教師示意停下,請(qǐng)小組選代表匯報(bào)交流。

  生:因此說是畫。陳子熙說題目是畫,因此就猜是畫。我認(rèn)為,書上寫著“人來鳥不驚”,如果是真的鳥,沒等人走近,鳥就老早飛走了,而現(xiàn)在人來了,鳥也不飛走,肯定是畫著的,所以猜是畫。還有黃天宇說,春天過去了花還開著,說明花不是真的,是一幅畫。

  師:你們小組討論得很認(rèn)真,還有哪一組要匯報(bào)?

  生:(馬上又有一位小組代表站起來發(fā)言)遠(yuǎn)看山有色,就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的,近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音,春去花還在,就是春天過去了花還在,人來鳥不驚,就是人來了鳥也不飛走。

  生:(馬上反駁)她匯報(bào)的不是他們小組的意見,而是她自己一個(gè)人的`意思。

  生:(另一位學(xué)生馬上又接著說)她說的是這首詩(shī)的意思,不是我們討論的問題。

  師:你們兩位同學(xué)真了不起,會(huì)傾聽,會(huì)思考。你們才真正是學(xué)習(xí)的主人。教師帶頭為他們的精彩發(fā)言熱烈鼓掌,其他小朋友也鼓起了掌。

  教學(xué)反思:

  1、要相信學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望,他們有交流、評(píng)價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái),讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上,主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探究,交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。如,那兩位提出質(zhì)疑的學(xué)生,他們是具有何等強(qiáng)的學(xué)習(xí)力,他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了思考,能有自己的主張和見解。

  2、畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子,一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng),特別是小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范教育。這在小組學(xué)習(xí)的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話;文明有序地交流;認(rèn)真、專注地傾聽的良好習(xí)慣,以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地進(jìn)行。

  3、在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中,教師的點(diǎn)撥顯得尤為重要。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā),充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用,對(duì)教學(xué)目標(biāo),方法和過程實(shí)施有效控制,避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流,從而提高學(xué)習(xí)有效性。

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