薦小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編整理的薦小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
薦小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課
《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅美麗的山村風(fēng)景,巧妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中。在教學(xué)時(shí),我首先引導(dǎo)孩子們觀察課本插圖,說說插圖里都畫了些什么,然后引出課題《一去二三里》,接著請(qǐng)他們讀一讀童謠,用鉛筆圈出本課的生字。因?yàn)橐坏绞@十個(gè)數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,因此教起來沒有耗費(fèi)太多的時(shí)間,比較順利。而就童謠本身來說,我發(fā)現(xiàn)很多孩子都已經(jīng)能背誦,但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象。針對(duì)這一問題,我及時(shí)進(jìn)行了糾正,不過效果不是很好?磥,這是一項(xiàng)需要時(shí)間慢慢來的工作。就整篇課文來說,我認(rèn)為難點(diǎn)在于字的書寫。孩子們第一次真正意義上的書寫是從這節(jié)課開始的。在認(rèn)識(shí)了田字格之后,我指導(dǎo)孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,并告訴他們字不要寫得“頂天立地”。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子對(duì)寫字還是很有興趣的,一筆一劃寫得可認(rèn)真的。有的孩子認(rèn)為自己字寫得不夠好,就一直擦,直到寫得自己滿意了為止。對(duì)這樣的孩子,我及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng),同時(shí)告訴他們一筆一劃看清楚,找準(zhǔn)位置再寫,這樣就不會(huì)不停地返工了,《一去二三里》這節(jié)識(shí)字課就這樣上完了。從整體來所,條理比較明晰,結(jié)構(gòu)也相對(duì)較為完整,但是我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多不足,的不足就是教學(xué)過程中情景的引入做得還是不到位,比如在介紹課文時(shí),可以講一個(gè)小故事,讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)移到課文中,而不是單純地為識(shí)字而識(shí)字!袄L聲繪色”地上好一堂課,是我努力的方向和目標(biāo)。
第二課
《口耳目》學(xué)生在上語文課的時(shí)候,如果老師說我們來用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)語文,或者是說來畫畫、唱首歌等,學(xué)生的注意力很快就會(huì)被吸引過來,表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間,并不是截然分開的,而語文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的,有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比如在認(rèn)識(shí)一到十的數(shù)字時(shí),在鞏固的時(shí)候我就做一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲,讓學(xué)生加一加、減一減,把得數(shù)找出來,這樣,學(xué)生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了。
第三課
《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示,課前我作好充分準(zhǔn)備。我認(rèn)真?zhèn)湔n,根據(jù)本課教學(xué)要求和教材特點(diǎn),我是這樣安排這堂課的:一、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生介紹自己的畫。二、出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。三、學(xué)習(xí)本課生詞,按:圖——拼音——漢字的順序出示。選詞說話;認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁扌、氵、纟,四、讓學(xué)生進(jìn)入跨越式平臺(tái)。從實(shí)施教學(xué)的方案來看,教學(xué)思路清晰,課堂氣氛較活躍,基本完成教學(xué)目標(biāo)。
第四課
《操場(chǎng)上》整個(gè)教學(xué)過程中,我采用了多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字,開火車、比賽、玩拼字游戲、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng),這些活動(dòng)中又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng),學(xué)生始終處于興奮之中,學(xué)習(xí)熱情高漲,在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識(shí)了這些字。注意力難以保持是一年級(jí)的年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性,讓孩子在玩中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí),才能收到理想的效果。因此,教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。這樣教識(shí)字,學(xué)生學(xué)得輕松,愉快,不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù),而是一種樂趣,一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊(yùn)含其中,體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)特征。
第五課
《畫》是一篇經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。教學(xué)時(shí),我緊扣畫中的內(nèi)容,讓學(xué)生看圖,說一說,你看到了什么?當(dāng)學(xué)生對(duì)圖中內(nèi)容熟悉后,我說“山”,讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩句,畫出來,讀一讀,并圈出“山”;我說“水”,讓學(xué)生找相關(guān)的詩句,當(dāng)學(xué)生找到“近聽水無聲”,讓學(xué)生說說為什么水會(huì)沒有聲音呢?從而不斷的讓學(xué)生揭出謎底。在說到意思相反的詞時(shí),也許是學(xué)生對(duì)詩句不夠熟悉,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中能找到3對(duì)反義詞的同學(xué)不多,師生一起探討后,我引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中意思相反的詞,學(xué)生的積極性倒是蠻高,說出了好與壞,高與矮,胖與瘦、美與丑等相對(duì)的詞語,課堂中出現(xiàn)了一個(gè)小高潮。
第六課
《四季》1、教師的欣賞與鼓勵(lì),可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而樹立了他們的自信心。2、正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累,情感的體驗(yàn),才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用!3、這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境,這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感,而且運(yùn)用了所學(xué)語言。
第七課
《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對(duì)江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹,讓學(xué)生體會(huì)到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在教學(xué)這一課時(shí),我主要以學(xué)生為主體,依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好,盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中,感受江南的美好,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。在學(xué)習(xí)“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時(shí),我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式來幫助理解詞語。在教學(xué)中我重視朗讀,讀中感悟。其實(shí)一年級(jí)的孩子剛剛接觸課文,別看這么短的兒歌,有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后,我讓學(xué)生朗讀課文、背誦課文,采取自讀、自背,小組內(nèi)讀、背,等多種方式,有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了,而且很輕松,效果非常好。
第八課
《哪座房子最漂亮》本課認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“草字頭”,學(xué)會(huì)7個(gè)生字和會(huì)認(rèn)9個(gè)字。在7個(gè)生字中,要重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“青、前、香”的字音。9個(gè)認(rèn)讀字要讀準(zhǔn)“座、哪、房、最、亮、窗”的音,在記字形方面,可以利用熟字,筆畫筆順記字形。1、用比較的方法,觀察圖畫,讓學(xué)生說說哪座房子最漂亮?再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。2、讓學(xué)生觀看過去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房后樹少草多的錄相。讓學(xué)生在比較中明白小學(xué)堂為什么最漂亮。
第九課
《爺爺和小樹》這一課在教學(xué)時(shí),我主要采用了動(dòng)畫現(xiàn)情境,語言煽情的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的`興趣。我自己比較滿意:那就是在讓孩子們看動(dòng)畫的時(shí)候,我問:這西北風(fēng)怎樣?他會(huì)對(duì)小樹說些什么呢?你覺得小樹怎么樣。浚ê芸蓱z),小樹會(huì)說些什么,做些什么呢?你看著一切,你想為小樹做些什么呢?當(dāng)孩子心地里那柔柔的溫情被形象的畫面,老師的語言撩撥起來的時(shí)候,我不失時(shí)機(jī)地說:別急,有位老爺爺看在眼里,疼在心里,他來保護(hù)小樹了。他是怎么做的?這樣學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文,朗讀起課文來。后來,又讓學(xué)生想象說說,小樹穿上了暖和的衣裳又會(huì)怎么說?有了前面的鋪墊,在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候,思維格外活躍,語言生動(dòng),想象合理又充滿著親情,讓人感動(dòng)。這是一堂情與理交融的課。孩子們?cè)谧x課文的過程中得到了情感的熏陶和人性的教育。文以載道莫過于如此。
第十課
《靜夜思》在教學(xué)《靜夜思》這首古詩時(shí),我首先讓學(xué)生借助拼音把古詩讀準(zhǔn),由于大部分學(xué)生在幼兒園已經(jīng)熟背了這首古詩,因此在別的同學(xué)朗讀時(shí),一部分同學(xué)根本不認(rèn)真看書中的每一個(gè)字。當(dāng)我把書中要求會(huì)認(rèn)的字找出來時(shí),一部分同學(xué)卻不會(huì)讀。
這就使我想到了一個(gè)問題;在幼兒園先學(xué)這些知識(shí),是弊還是利。于是我把這首詩抄到了黑板上,強(qiáng)迫他們?cè)诼爠e人讀古詩時(shí),認(rèn)真看古詩中的字。經(jīng)過長(zhǎng)的培養(yǎng),我想:他們一定會(huì)養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣。
第十一課
《小小的船》教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維,從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂趣,在樂趣中識(shí)記、主動(dòng)識(shí)記。首先,讓故事激發(fā)興趣。我在開課時(shí),設(shè)計(jì)了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié),充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動(dòng)了他們的興趣。
第二,注重識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。例如通過自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字,我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形,而是預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)點(diǎn),“坐”字用猜字謎、反義詞(坐對(duì)立)來幫助學(xué)生釋義,學(xué)習(xí)“彎”字,我演示了偏旁“弓”的變化過程,幫助學(xué)生記形。鞏固生字環(huán)節(jié),我用了游戲“摘星星”,學(xué)生興趣濃厚,效果非常明顯。
第三,練習(xí)想象說話。在本課教學(xué)中,我還不失機(jī)會(huì)地積極開擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題,并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上,會(huì)看見什么?”讓孩子積極投入了想象和思考,并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。
第十二課
《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用想象,比較,做動(dòng)作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會(huì)陽光的真正美好與寶貴。教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現(xiàn)陽光的寶貴,學(xué)生理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識(shí),即幫助理解了課文,又開拓了視野,增長(zhǎng)了見識(shí),取得了事半功倍的效果。另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
這節(jié)課下來,整體來說效果還好,但也有不足的地方,在識(shí)字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張,在理解重點(diǎn)詞時(shí),引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒法領(lǐng)會(huì),回答不到點(diǎn)子上,最后忍不住自己講出來了,以后,我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),多請(qǐng)教老教師,討教些好的經(jīng)驗(yàn)方法,讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓。
第十三棵
《影子》
1、在教學(xué)中,我注意了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景
進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。
2、通過“小組合作學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用!靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識(shí),體驗(yàn)了成功。
3、自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生質(zhì)疑,更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。
第十四課
《比尾巴》開始上課,我用猜謎語的形式引出六個(gè)小動(dòng)物,讓孩子們當(dāng)裁判來評(píng)評(píng)動(dòng)物們的尾巴,同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試,很快能猜出來,這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),我也是從學(xué)生的興趣入手,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字,同桌之間互相交流,鼓勵(lì)他們用多種方法識(shí)記生字。這樣從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的生字“巴、把、公、松”放在一起,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。
兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單,基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會(huì)背了,為此,在朗讀指導(dǎo)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,同時(shí)注意穿插多種形式的讀書活動(dòng),如:“開火車”讀、男女生對(duì)讀、師生合作讀、邊讀邊表演等,讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以提高語文課堂的實(shí)效性。
本節(jié)課存在的問題,我覺得主要有兩點(diǎn):一是在指導(dǎo)朗讀時(shí),有些亂,層次性不夠強(qiáng),沒有落到實(shí)處。二是課后拓展部分,從課堂實(shí)效性來說,花的時(shí)間較長(zhǎng),意義不大,我經(jīng)過反思覺得安排背誦會(huì)更有效。
第十五課
《比一比》識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是閱讀的基礎(chǔ),是寫作的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學(xué),我體會(huì)到低年級(jí)的識(shí)字、韻文教學(xué)也是首先研究教材,把握重難點(diǎn)。然后圍繞識(shí)字的重點(diǎn)確定教法、學(xué)法。在“比中學(xué),學(xué)中比”,體現(xiàn)了本課的特點(diǎn),又符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地,這學(xué)期我自己也感覺課堂上嚴(yán)肅有余而活潑不足,忽視了兒童的情感需要。課后,我強(qiáng)烈地感覺讓課堂充滿情趣,不僅是低年級(jí)孩子的心理需求,也是語文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的,每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象,一個(gè)個(gè)漢字連綴起來那就是一片放飛的天空
第十六課
《自選商場(chǎng)》在教學(xué)《自選商場(chǎng)》一課時(shí),我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如何說完整話的滲透與指導(dǎo)。而且效果不錯(cuò),表面看沒有什么缺憾。但是當(dāng)課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)控時(shí)我才發(fā)現(xiàn),自己在課上只注意了對(duì)學(xué)生順向思維的訓(xùn)練。因此,當(dāng)問到什么是日用品時(shí),學(xué)生就不會(huì)順著這樣的問題說完整話了。可見缺少逆向思維的訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)按照教師的訓(xùn)練直來直去地說話。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是可塑性比較
大,教師向什么方向引導(dǎo),學(xué)生就會(huì)向什么方向發(fā)展。因此,教師要多角度地思考問題成為拓寬學(xué)生思路的指引者,另外,教師要注意自己的語言完整性,善于聽學(xué)生說話,時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生說完整話。只有這樣學(xué)生才能真正得到訓(xùn)練,確實(shí)達(dá)到提高能力的目的。
第十七課
《菜園里》這篇課文有十幾個(gè)要求認(rèn)的生字,我想方設(shè)法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見面,先是讓孩子看蔬菜圖片(圖片上有蔬菜名稱和拼音)說說你認(rèn)識(shí)的蔬菜寶寶名稱,再讓會(huì)認(rèn)的小朋友帶大家認(rèn)讀,這是第一次和生字寶寶見面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱,再開火車認(rèn)讀蔬菜寶寶名稱。認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn),再從這些蔬菜名稱中出示生字,讓孩子互相交流記憶方法。然后是學(xué)生齊讀,集體交流識(shí)字方法,孩子用加一加減一減,記筆畫等辦法來說自己的認(rèn)字法。接著請(qǐng)同學(xué)們指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深,學(xué)生在多次與生字詞見面后,很自然地記住了,教學(xué)效果較好。如此生字教學(xué)體現(xiàn)層次性,遵從一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn),“認(rèn)得快,忘得快!边@么有層次有梯隊(duì),通過反復(fù)訓(xùn)練,扎實(shí)識(shí)字,采用多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記一定能得到鞏固。
第十八課
《日月明》這一課將多個(gè)會(huì)意字,串編成了一篇小韻文,這么多個(gè)會(huì)意字,學(xué)生們會(huì)理解并記憶嗎?
我?guī)е约寒嫷暮?jiǎn)筆畫走進(jìn)課堂,學(xué)生一下子被吸引過來了,他們有的說:“‘日’很亮,‘月’也很亮,那‘明’就更亮了!痹趯W(xué)習(xí)“鮮”的時(shí)候,學(xué)生說:“‘魚’肉很好吃,‘羊’肉也很好吃,‘魚、羊’在一起就更好吃了!薄皽纭弊謱W(xué)生會(huì)說:“‘火’上蓋床被子就滅火了。”
我想,作為一名教師要面對(duì)新課程的挑戰(zhàn),我們要學(xué)會(huì)向書本學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)理論,開闊視野,尋找解決辦法后,再回到課堂。因而,我也感到自己的知識(shí)儲(chǔ)備太少了,我還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),多讀書、多積累,以滿足教學(xué)需要。
第十九課
《我多想去看看》一,本課注意了讓學(xué)生讀課文后,讓學(xué)生提出問題,通過引導(dǎo),有些學(xué)生能較好的提出問題。例如,他們想去哪里看??看什么?天山什么意思。這樣從學(xué)生問題出發(fā),避免了課堂煩瑣的分析,讓學(xué)生感到枯燥,而注意力分散。這樣從學(xué)生的問題出發(fā)吸引了學(xué)生,也可以有效的提高課堂教學(xué)效率。二,由于本課的特點(diǎn),符合學(xué)生的心理特別容易激發(fā)學(xué)生的說的愿望,所以,在教學(xué)中安排了說話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習(xí),學(xué)生說得不錯(cuò),有的孩子說,他要去天上看看那里的月亮,有的說也要去北京看看,有的說要去太空很好的發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語表達(dá)向書面語轉(zhuǎn)化的一個(gè)好途徑,這種模仿說使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達(dá)。
有了好的課文,一些訓(xùn)練,一些感悟就成了自然而然的事情。
薦小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)設(shè)想]:
1、知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)認(rèn)讀生字,會(huì)寫10個(gè)生字,能正確流利地朗讀課文,有觀察植物,了解植物的知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
2、過程與方法:看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣,背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí),探究大自然奧秘的興趣,把向書本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
了解植物是怎么傳播種子的。
[教學(xué)流程]:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
同學(xué)們我們?cè)趯W(xué)新課前咱們來做個(gè)小游戲,好不好?出示實(shí)物,咱們來猜一猜,認(rèn)一認(rèn)這些都是什么?你都在哪里見過呀!同學(xué)們知道的可真多,今天就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》(板書課題)。質(zhì)疑。
二、內(nèi)容研討
1(1)自由讀文,自學(xué)生字,遇到不認(rèn)識(shí)的生字就請(qǐng)拼音朋友來幫忙。
。2)檢查自學(xué)情況,出示帶拼音的生詞,自由讀、指名讀、開火車讀。
。3)說說你是怎樣記住這些讀音的?
師:植物園傳播的種子方法不僅多,而且有趣,讓我們一起走進(jìn)植物園王國探究大自然的奧秘吧!
2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。
。1) 師范讀
思考:種子把植物稱作什么?(媽媽)
植物媽媽指的是什么樣的植物?(已經(jīng)成熟的植物)
課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法?(3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽)
。2) 全文共分為幾小節(jié)?(5小節(jié))
。3) 哪幾個(gè)小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法?(2 3 4 這三個(gè)小節(jié))
指名分小節(jié)讀、小組學(xué)習(xí)、
說說這種植物是怎樣傳播種子的?
選擇一種方式把這個(gè)小節(jié)講給大家聽。
3、匯報(bào)
。1)蒲公英媽媽傳播種子的方法是:它為自己的娃娃準(zhǔn)備了降落傘,只要風(fēng)輕輕的一吹,種子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
。2)師小結(jié):蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀!我們一起來看看。
。3)看圖,誰有辦法讓蒲公英的孩子離開媽媽,四海為家?用了什么辦法?(板書:吹)大家看到了什么?(許多種子有高有低的落下來)
這叫什么?在書上找一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容(紛紛出發(fā))
文中哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹,種子就往哪飛?(乘著風(fēng))
師概括:蒲公英的傳播需要兩個(gè)條件?(自身?xiàng)l件,風(fēng))
多有意思呀!誰誰愿意讀給大家聽聽?(男女生合作讀)
過渡句:蒲公英媽媽這么有辦法,蒼耳媽媽又是怎么做的呢?
。4) 師鎧甲是什么?刺在這里又起什么作用?(掛住動(dòng)物的皮毛)看蒼耳圖:蒼耳怎樣掛在衣服上)板書:動(dòng)物皮毛帶
動(dòng)物們會(huì)把種子帶到哪里去呢?(田野山洼)還可能去哪里?
(5)豌豆媽媽的辦法是什么呢?(讓豌豆在太陽光底下曬太陽,太陽一曬,豆莢就會(huì)炸開,豆子們就蹦跳著離開了媽媽)板書:曬太陽
4、啟發(fā)引導(dǎo)
。1)師你覺得它們哪一種的方法最好?為什么?(自由發(fā)言)
。2)這些孩子們,為什么要離開自己的'媽媽呀!從哪里可以知道?
。3)指名讀第一小節(jié)
(4)孩子在這里指的是植物的什么?(種子)
長(zhǎng)大是什么意思?(已經(jīng)成熟了)
四海為家是指種子要搬到哪里去安家?(世界各地)
植物要旅行指植物要干什么去?(到處生根發(fā)芽)
5、植物媽媽的辦法很多,同學(xué)們要想得到更多的知識(shí)該怎么做呢?(仔細(xì)觀察)
(1)齊讀第5小節(jié)
。2)哪里指的是什么?(大自然)它指的是什么?(知識(shí))
師總結(jié):我們要想獲取更多的知識(shí),就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,養(yǎng)成好的習(xí)慣,經(jīng)常到大自然中去尋找知識(shí),探究奧秘,從植物媽媽的辦法中,我們感到大自然的奇妙。
三、拓展
1、老師知道幾種植物的傳播種子的方法和奧秘,你們想知道嗎?
。1)椰子成熟了會(huì)自己落下來,落到水里就漂走了,漂到哪就到哪安家。
(2)石榴成熟了就會(huì)裂開,小鳥飛來會(huì)吃到它的種子,這些種子就會(huì)隨著它的糞便出去,種子落到哪里就會(huì)在哪里生根發(fā)芽。
2、你知道哪種植物傳播種子的方法呢?
學(xué)生交流
四、寫字
1、引導(dǎo)觀察。
2、師范寫,生書空。重點(diǎn)指導(dǎo):
已:半封口。
甲:懸針豎,寫在豎中線上。
豆:第五、六筆相呼應(yīng),橫長(zhǎng)托起上面。
識(shí):左窄右寬。
紛:左窄右寬,絞絲旁最后一筆輕輕往上提。
3、生描紅、臨寫。師巡視,指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
[板書設(shè)計(jì)]
3、 植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng)吹
蒼耳 鎧甲 動(dòng)物皮毛帶
豌豆 豆莢 太陽曬
教學(xué)反思
《植物媽媽有辦法》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(二年級(jí)上冊(cè))本文是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié),課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友閱讀。
上課伊始我利用猜一猜,認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)胄抡n,愛因斯坦曾說過提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑,然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文,來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象,利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。
根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn),利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情,相互交流識(shí)字方法,提高自主識(shí)字的效果。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題,適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
不足:設(shè)想是美好可行的,但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改進(jìn)的地方。如:在學(xué)習(xí)課文時(shí),我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成,就沒有給學(xué)生充足的考慮問題的時(shí)間,我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié),給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討,并且加快了說話的語速,以致于學(xué)生的思路沒有完全的打開。在今后的教學(xué)中,我一定要取長(zhǎng)補(bǔ)短,再接再厲!
薦小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語。抄寫描寫窗外安靜的句子,初步體會(huì)這些句子的含義。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、情感目標(biāo):了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字、書寫生字;積累詞語;感情朗讀、背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)描寫窗外安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片。
教學(xué)過程預(yù)設(shè):
第一課時(shí)
一、民族風(fēng)情,展示交流
1.我國是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族,五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾,更有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì),請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片,向大家介紹一下你知道的有關(guān)少數(shù)民族的情況。(學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。)
2.根據(jù)學(xué)生介紹情況,教師適時(shí)補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
3.評(píng)選最佳“解說員”。
二、揭示課題,范讀課文。
1.在我國西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。他們共同把自己的學(xué)校稱為(我們的民族小學(xué))
2.板書課題:我們的民族小學(xué)(齊讀課題)
三、初讀課文,感知內(nèi)容和學(xué)習(xí)生字詞
1.初讀課文,整體感知這所地處邊疆的“民族小學(xué)”。
下面請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。(學(xué)生自由讀,教師巡視指導(dǎo),尤其關(guān)注一些學(xué)困生)
2.指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。
第一自然段:坪壩(bà) 絨球花 傣(dǎi)族 景頗(pō)族 阿昌(chānɡ)族德昂(ánɡ)族 絢麗多彩
第三自然段:蝴蝶 孔雀舞 摔跤(jiāo) 山貍
第四自然段:鳳尾竹 搖晃(huànɡ)
3、分組朗讀,全班比賽
、俜中〗M朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。
、诟鹘M練習(xí)后進(jìn)行比賽。
四、再讀課文,整體把握課文內(nèi)容
1、讀課文,釋課題《我們的民族小學(xué)》。課文中的“民族”主要指哪些民族?
2、再讀課文,想想這所“邊疆的民族小學(xué)”是怎樣的一所小學(xué),與我們所在的學(xué)校有什么不同?
五、鞏固字詞,指導(dǎo)寫詞
1、指名讀生字,新詞。
2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
、牛胤治鲋笇(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”:半包圍結(jié)構(gòu),右上包左下,注意各部分位置,相互要結(jié)合緊湊。
“蝴”:左中右結(jié)構(gòu),相互要靠近些。
“蝶”:字要注意右旁的構(gòu)成。
“雀”:字“小”字下邊的撇(丿)要長(zhǎng)些。
“舞”:字中間四豎要寫短小、靠攏些,第三橫要長(zhǎng)些,整個(gè)字第十三畫是撇折。
、茖W(xué)生寫字,教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
本課時(shí)重在精讀課文,品詞、品句和品讀。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課,我們初步感受到了這所民族小學(xué)與我們的學(xué)校有許多不同。這節(jié)課,我們就進(jìn)一步走進(jìn)校園去領(lǐng)略它的特別。
二、品讀課文
。ㄒ唬┥蠈W(xué)路上
1、比較句子,體會(huì)描寫的具體性。
(1)早晨,從各處走來了許多小學(xué)生……
(2)早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生……
2、比較句子,體會(huì)“的字結(jié)構(gòu)”的運(yùn)用特點(diǎn)。
。1)……走來了許多少數(shù)民族的小學(xué)生。
。2)……走來了許多小學(xué)生,有傣族的小學(xué)生、有景頗族的小學(xué)生、有阿昌族的小學(xué)生和德昂族的小學(xué)生,還有漢族的小學(xué)生。
。3)……走來了許多小學(xué)生,有傣族的,有景頗族的,有阿昌族和得昂族的,還有漢族的。
。ǘ﹣淼綄W(xué)校
1、大家穿戴不同,語言不同,來到學(xué)校,都成了好朋友。
“穿戴”的“戴”是什么結(jié)構(gòu)?在本文里,“穿戴不同”換成“穿著不同”好嗎?為什么?
2、同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的`老師問好,向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。(讓學(xué)生想象自己就是這所民族小學(xué)的學(xué)生,再現(xiàn)早上來到校園里的情景。注意理解“招呼”一詞的含義。)
3、指導(dǎo)朗讀。
。ㄈ┱n堂學(xué)習(xí)
上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文,那聲音真好聽!
1、體會(huì)加點(diǎn)詞的表達(dá)效果,然后有感情地朗讀好這個(gè)句子
2、比較下面的句子,體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)效果。
。1)大家一起讀課文,那聲音真好聽。
(2)大家一起讀課文,那聲音真好聽!
3、既然民族小學(xué)的同學(xué)們一起讀課文時(shí)“那聲音真好聽!”而且用的是感嘆號(hào),為什么作者不直接描寫那好聽的聲音,而是寫各種小動(dòng)物的表現(xiàn)?
。ㄋ模┱n間活動(dòng)
“下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲”,作者在這里也沒有具體描寫課間活動(dòng)的情況,卻又寫了小鳥、松鼠、山貍“也趕來看熱鬧”,這樣寫有什么好處?
。ㄎ澹c(diǎn)題抒情
1、讀了這篇課文,你對(duì)這所民族小學(xué)留下了哪些深刻的印象?
校園美麗——小學(xué)生鮮艷的民族服飾,校園里古老的銅鐘、粗壯的大青樹、搖曳的鳳尾竹……
民族團(tuán)結(jié)——民族不同、穿戴不同、語言不同,但是同一教室讀書,一起玩耍,和睦相處……
生活歡樂——課上認(rèn)真讀書,課下盡情玩耍,連小動(dòng)物也來聆聽和看熱鬧……
2、比較下面的句子,體會(huì)有無“就”字的不同,然后讀出相應(yīng)的語氣。
。1)這是我們的民族小學(xué)……
(2)這就是我們的民族小學(xué)……
3、比較下面的句子,體會(huì)它們不同的表達(dá)效果,然后讀出相應(yīng)的語氣語調(diào)。
。1)這就是我們的一所邊疆的民族小學(xué)。
。2)這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)。
4、品讀加點(diǎn)的詞語,體會(huì)句子的含義
A、這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)。
認(rèn)真地朗讀這句話,第一、二學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論:從課文的什么地方表現(xiàn)出這所學(xué)!懊褡濉钡奶攸c(diǎn)?
B、這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)。
認(rèn)真地朗讀這句話,第三、四學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論:從課文的什么地方表現(xiàn)出這所學(xué)!斑吔钡奶攸c(diǎn)?
C、這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)。
認(rèn)真地朗讀這句話,然后同桌討論,這里的“我們”指的是哪些人?請(qǐng)選擇并說說選擇的理由。
a、“我們”是指這所民族小學(xué)的學(xué)生和老師。
b、“我們”是指這所民族小學(xué)所在的地區(qū)的人。
c、這里的“我們”同時(shí)又是指包括我們同學(xué)在內(nèi)的所有中華人民共和國里的人。
三、感情朗讀,自主選擇,積累背誦
課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
薦小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)父巫峽霧的變化及美景
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文最后兩個(gè)自然段的含義和在表達(dá)思想感情上的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文最后兩個(gè)自然段的含義和在表達(dá)思想感情上的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)、搜集有關(guān)巫峽的詩
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)快樂讀書屋2《巫峽賞霧》巫峽是長(zhǎng)江山峽之一,因巫山而得名。今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們隨同作者一起走進(jìn)巫峽,欣賞巫峽的霧。
二、新授
(一)自讀課文啟發(fā)興趣
1.請(qǐng)同學(xué)們把書翻到24頁,自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,有不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師同學(xué),2.請(qǐng)一名同學(xué)讀課文,其他同學(xué)邊聽讀邊思考,課文主要寫了什么。
3.課文主要寫了巫峽的霧,是分幾部分來寫的,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,回答這個(gè)問題, (二)層遞吟詠升華閱讀情感
1巫峽為什么叫霧峽,是因?yàn)樗囔F。
2巫峽的霧給你的總體感受是什么呢?用一個(gè)詞來概括(俊秀迷人)
你是從哪知道的?
你能把這段話讀給大家聽嗎?
3.作者是怎樣具體描寫巫峽的霧的呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示:
課件:讀一讀畫一畫說一說
請(qǐng)你畫出課文主要描寫課哪幾種霧?每種霧的特點(diǎn)是什么?
作者是通過運(yùn)用哪些方法把霧具體形象描述出來的?
把你找到的相關(guān)句子和同桌交流。
4.匯報(bào)(是完成板書)
山帽子霧有什么特點(diǎn)?作者怎樣描寫的?請(qǐng)你讀一讀
半山霧像什么?作者用了什么寫作方法把它寫具體形象的?
輕紗霧的特點(diǎn)是什么?你是通過那句話知道的?(指導(dǎo)讀的輕一些)
江霧給你留下最深刻的印象是什么?
跑馬霧又用了哪些寫作手法?請(qǐng)你讀出它的.氣勢(shì)
作者抓住了各種霧的特點(diǎn),大量運(yùn)用聯(lián)想、想象手法,使巫峽的霧似真似幻,仿佛帶領(lǐng)我們遨游人間幻境。比喻、排比、擬人等表現(xiàn)手法的使用使云霧姿態(tài)更加活靈活現(xiàn),栩栩如生,極具觀賞的視覺沖擊力,使我們享受了一頓豐盛的云霧奇觀盛宴。
5.第二部分一開始先寫巫峽的霧俊秀迷人,又分寫了5種霧的各種姿態(tài),這種結(jié)構(gòu)叫什么?(總起--分述)以后我們?cè)趯懽魑臅r(shí),也可以運(yùn)用此種結(jié)構(gòu)方式。
6.我們通過各種方式讀,感悟到了用語言文字美,接下來我們欣賞圖片,進(jìn)一步感受巫峽的霧的美輪美奐。
巫峽的霧真是千姿百態(tài)(板書)它們有的似飛馬游龍,有的擦地蠕動(dòng),有的像瀑布一樣垂掛絕壁,有的又聚成滔滔云紗。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段
(三)識(shí)字
師:同學(xué)們,通過學(xué)文對(duì)本課的生字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,下面老師檢
查你們的識(shí)字情況,請(qǐng)同學(xué)們看生字卡片。
(四)拓展實(shí)踐,提升閱讀品味
巫峽是長(zhǎng)江三峽奇秀壯麗的山水畫廊之一,從古至今,許多文人墨客都在這里留下了不朽的篇章,老師精選了2首有關(guān)巫峽的詩與大家分享(讀詩)
(出示后先讓學(xué)生自讀,然后師生齊讀)
三、總結(jié)
法國雕塑家羅丹說:生活中到處都有美,我們?nèi)鄙俚氖菍?duì)美的發(fā)現(xiàn),的確,大自然中的美是無處不在的。
希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn),用心去體會(huì),并能用文字把它們描述出來與大家分享。
板書設(shè)計(jì):
快樂讀書屋2
多霧 霧峽
山帽子 大而圓
半山 天幕遠(yuǎn)山
巫峽賞霧:俊秀迷人 輕紗 絲絲縷縷
江 早而居多
跑馬 氣勢(shì)磅礴
贊霧
薦小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、幫助學(xué)生積累詞語,學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、談話揭題。
1、通過談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學(xué)生分段讀課文,檢查讀書情況,注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,積累語言,學(xué)習(xí)寫法。
1、在文章的字里行間,作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。
屋子,閃電,云彩
星,蝙蝠,夜鶯,貓頭鷹
2、學(xué)習(xí)比喻句
在文中作者是怎樣形容它們的呢?
地洞似的屋里
帶子似的閃電
無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
理解比喻詞“似的”
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,仿說比喻句。
4、出示寫夜色的一組
星——閃閃爍爍可愛的星
蝙蝠——灰色的蝙蝠
夜鶯——會(huì)唱歌的夜鶯
貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹
男、女分角色讀豎著讀
5、比一比這兩組詞語,說說自己的感受。
三、學(xué)習(xí)課文,理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會(huì)問。猜一猜,學(xué)習(xí)這篇文章,老師可能會(huì)問那些問題?
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,教師重點(diǎn)指導(dǎo):
1、什么是天窗?
2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,活潑會(huì)想的孩子,怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。
好,課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。
板?無?有?虛?實(shí)
3、結(jié)合課文理解“這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉!
“慰藉”是什么意思?
句子中的“你”指的是誰?
“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候?
。ㄏ奶礻囉陙砹藭r(shí))小小的天窗是孩子們唯一的慰藉
。ㄍ砩希(dāng)他們被逼著上床去“休息”是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,理解“唯一”。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話,透過字里行間,你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。
指導(dǎo)朗讀
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們唯一的慰藉的呢?
快速從課文中找到答案
A學(xué)習(xí)課文第五自然段
指名朗讀這一段
從那小小的玻璃,你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥,你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,你想象它們的威力,比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
指導(dǎo)理解朗讀
師讀:從那小小的玻璃,你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什么?
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎?
對(duì)啊,雨點(diǎn)它有腳,它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,跳得那樣輕快。
“一瞥”是什么意思?閃電它有眼睛啊,它飛速地看了你一眼。
指導(dǎo)朗讀,讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。
小結(jié):就這樣,活潑會(huì)想的孩子,從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的'慰藉
B學(xué)習(xí)課文第七自然段
夏天的夜晚,孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢?請(qǐng)默讀第七自然段,用“——”畫出看到的,用……..畫出想象到的。
匯報(bào):
看到:——想到:
一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星
一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
一條黑影——灰色的蝙蝠
會(huì)唱的夜鶯
霸氣十足的貓頭鷹
夜的美麗與神奇,就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們,透過那小小的天窗,仰望頭頂?shù)男强,你?huì)想的什么呢?
訓(xùn)練說話出示圖:
秋天來了,當(dāng)你透過小小的,看見飛過的一只大雁,你會(huì)想到:
北風(fēng)呼嘯,當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,你會(huì)想到:
活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結(jié)升華,體會(huì)情感
現(xiàn)在,你明白了嗎?為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。
指名匯報(bào)
小結(jié):是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。
引讀課文第八自然段
小小的天窗,帶給孩子們無限的想象(板)
理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢?
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,天窗是孩子們想象的窗口,也是孩子們心靈的窗口,揣著一顆向往美好的心,才能打開想象的窗,讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
薦小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】
《親親格日勒》是一則令人感動(dòng)、引人深思的童話故事,這個(gè)令人動(dòng)容的童話故事寫了在草原上,有個(gè)牧童名叫格桑,他放羊時(shí),經(jīng)?匆娪幸黄ソ鸺t色的小馬在奔跑,他非常喜歡那匹馬,每天都去看它。有一天,格桑跟著小紅馬來到一片森林,正巧,有兩個(gè)獵人來了,他們把這匹小紅馬綁在樹上,最終,格桑用八只肥羊換回了那匹馬。格桑給馬取了個(gè)名字,叫“格日勒”;氐郊液螅裆:透袢绽粘闪诵斡安浑x的好朋友。不久,格桑的爸爸生病了,只有雪山上的雪蓮才有救。于是,格桑和小馬一起去了雪山。在拿到雪蓮后,發(fā)生了雪崩,格日勒把格桑推到了五米外的地方,自己卻埋在了雪中……告訴我們?nèi)撕腿艘彩怯姓嬲\的友誼,友誼可以使人的心靈得到安慰,友誼可以使生活更加幸福。友誼是相互的,你給別人友誼,別人同樣可以把友誼給你。
【學(xué)情分析】
對(duì)于今天衣食無憂、缺少愛心的孩子們來說,缺少人生的歷練,使他們的性格產(chǎn)生了這樣那樣的缺陷。面對(duì)這樣一個(gè)物欲橫流的社會(huì),他們更多的表現(xiàn)出的是對(duì)他人的漠視。而《親親格日勒》為他們搭建起的精神殿堂,能真正喚醒他們心底的對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛,對(duì)他人的關(guān)愛,使他們的心變得柔軟起來,讓他們真正學(xué)會(huì)感動(dòng)。
學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有一定的鑒賞能力,但還不夠系統(tǒng)。本次教學(xué)設(shè)計(jì)目的是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人和動(dòng)物之間故事類作品的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、引入課題
1、看錄像,談感受
今天,老師帶來了一段有關(guān)于動(dòng)物生活的錄像,你們想不想看?不過老師有個(gè)小小的要求,看完之后要談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
。▽W(xué)生看錄像,自由談感受)
學(xué)生自由暢所欲言,交流閱讀收獲。激起對(duì)動(dòng)物、對(duì)自然的熱愛。
。1)汲取知識(shí)
過渡:看來大家都很喜歡動(dòng)物,許多人也和你們一樣喜歡動(dòng)物,還寫下了不少生動(dòng)的文章,這段時(shí)間我們已將讀了不少。美國著名物理學(xué)家富蘭克林說過這樣一句話:“讀書使人充實(shí),交流使人清醒!毕旅婢妥屛覀兘涣饕幌伦x書的收獲吧。
老師:誰來談一談,通過讀書,你獲得了哪些動(dòng)物的知識(shí)?
學(xué)生暢所欲言,談收獲。(可以談到動(dòng)物的生活習(xí)性、形態(tài)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、跟動(dòng)物有關(guān)的成語、故事等,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì))
老師:看來,讀書的確可以充實(shí)我們的大腦,豐富我們的知識(shí)。
。2)采集精華
過渡:蜜蜂采集花粉,百花才能爭(zhēng)奇斗艷,我們讀書也要像蜜蜂,邊讀邊采集,才能提高我們的閱讀和寫作能力,下面我們也來一起采集書中的精華吧。
。ú皇煜さ纳帧⒑迷~好句、不理解的地方)交流討論。
。3)感悟真情
老師:相信你們?cè)谧x書的過程中都有所感悟吧,談一談吧。
。ㄖ敢粌擅麑W(xué)生談?wù)勛约簭膭?dòng)物身上得到的感悟,體會(huì)文章的情感,這樣會(huì)更加深刻的體會(huì)到人與動(dòng)物之間也是有真情的)
(4)心靈碰撞
過渡:動(dòng)物的真情打動(dòng)了我們每個(gè)人的心靈,所以說,動(dòng)物也有感情,也會(huì)快樂,也會(huì)痛苦,也懂得感恩,懂得愛,此時(shí)此刻,你一定也有很多話想說,那就讓我們談一談吧。
。ㄗ杂山涣鳎
老師:是啊,動(dòng)物原本是我們?nèi)祟惖呐笥眩,有人為了自己的利益,又?duì)動(dòng)物做過什么?大家請(qǐng)看一些圖片。(傷害動(dòng)物的.圖片)
老師:看來這些圖片,你想說什么?自由交流。
。銈兌际巧屏嫉暮⒆,都懂得關(guān)愛動(dòng)物)
2、延伸拓展
那就請(qǐng)你們利用課余時(shí)間繼續(xù)搜集有關(guān)動(dòng)物的文章,或者寫一寫身邊的小動(dòng)物的故事。
老師:讓我們大家一起努力,用真心關(guān)愛動(dòng)
【板書設(shè)計(jì)】
珍愛動(dòng)物 抓題目
抓關(guān)鍵(字詞、語句、主要內(nèi)容)
課內(nèi)得法、課外活用
【分析與反思】
讀了這篇文章后,我心里久久不能平靜,一方面為小馬的犧牲感到十分惋惜,一方面感嘆人和動(dòng)物之間的友誼。人和人也是有真誠的友誼,友誼可以使人的心靈得到安慰,友誼可以使生活更加幸福。友誼是相互的,你給別人友誼,別人同樣可以把友誼給你。
以上課外閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,就要我們?cè)黾訉W(xué)生的閱讀量,我想恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀指導(dǎo),不僅有益于學(xué)生情感熏陶,良好品德的形成,更重要的是能有助于學(xué)生語言的積淀。學(xué)生在積淀語言的過程,不斷的感悟書本的內(nèi)涵,讓書籍豐富的營(yíng)養(yǎng)源源不斷的流入到學(xué)生的心中。雖然高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的自主的閱讀能力,可是從語言的積淀到內(nèi)涵的感悟,教師的指導(dǎo)都是不可缺少的。閱讀量的增加必須以質(zhì)作保證,不是隨便什么書都能讓學(xué)生讀的。也達(dá)到的我想指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書,讀整本的書的教學(xué)目的。
1.你們說做什么事情才算好事情呢?
2.尤拉到底想做那些好事情?
3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困難呢?
4.尤拉幫助了他們了嗎?他又是怎樣做的呢?
5.妹妹、小狗、奶奶被拒絕了是什么心情?分別會(huì)說什么?
6.尤拉為什么一件好事情沒有做成?他到底該怎么做?
7.你能為身邊的人做點(diǎn)什么好事情呢?
薦小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、 談話導(dǎo)入新課,明確要求。
1. 從六一兒童節(jié)談話揭示話題。
2. 板書話題:學(xué)做節(jié)目主持人。
3. 指名讀本詞說話要求。
4. 師小結(jié)歸納要求:
、 要了解當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)。
② 想想擔(dān)任班級(jí)慶“六一”聯(lián)歡會(huì)的'主持人該怎么說。
、 當(dāng)眾演一演。
二、 指導(dǎo)。
1. 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想想電視節(jié)目主持人的表情、動(dòng)作、語言。談?wù)勀阏J(rèn)為當(dāng)主持人要注意些什么。
2. 指名讀。
3. 師小結(jié),板書:一要有表情地說普通話;
二要學(xué)會(huì)主持人常用語;
三要說好應(yīng)變的話。
4. 討論主持人的常用語。
5. 指名說。
6. 師小結(jié),板書:節(jié)目開始前要用敬語;
節(jié)目之間要有銜接語;
節(jié)目結(jié)束要說祝賀的話。
三、 練習(xí)。
1. 根據(jù)書上的節(jié)目單,分組討論如果你擔(dān)任這次聯(lián)歡會(huì)的主持人,你會(huì)怎么說。教師巡回指導(dǎo)。
2. 指名上臺(tái)表演。
3. 學(xué)生評(píng)價(jià),指出不足。
4. 針對(duì)不足,再次表演。
5. 小結(jié):鼓勵(lì)學(xué)生今后積極爭(zhēng)當(dāng)班隊(duì)主持人。
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一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀
朗讀在小學(xué)語文教育中非常重要,不僅能幫助學(xué)生理解文章,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感。但是,目前小學(xué)語文朗讀教學(xué)仍然存在一些問題:(1)朗讀時(shí)間少,未能達(dá)到預(yù)期效果。(2)朗讀目的不明確,學(xué)生容易養(yǎng)成壞習(xí)慣。(3)朗讀參與面狹窄,造成部分學(xué)生失去信心與機(jī)會(huì)。(4)朗讀指導(dǎo)方法單一化,學(xué)生不能真正掌握朗讀技巧,缺失范讀,無法起到激勵(lì)作用。因此,優(yōu)化朗讀教學(xué)勢(shì)在必行。
二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的優(yōu)化策略
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高朗讀積極性
在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,學(xué)生朗讀的效果好與不好,完全取決于教師對(duì)朗讀教學(xué)的態(tài)度。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性,還要讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一般情況下,教師常常用到的就是創(chuàng)設(shè)情境法和朗讀表演法。創(chuàng)設(shè)情境法是指教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化或者具有感染力的情境,進(jìn)而刺激學(xué)生的視覺或者感覺等,快速地將學(xué)生帶入情境中來,達(dá)到一定的效果。而朗讀表演法是指通過角色朗讀扮演的方法促使學(xué)生對(duì)人物的性格以及思想了解,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
2.結(jié)合學(xué)生學(xué)段、文章文體的特點(diǎn)提高朗讀技巧
小學(xué)語文教師在朗讀指導(dǎo)過程中,要充分結(jié)合學(xué)生的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的`閱讀教學(xué)都要重視。比如,朗讀選擇標(biāo)準(zhǔn)的普通話,有感情地朗讀課文。教師也需要對(duì)不同的學(xué)生采用不同的側(cè)重點(diǎn)或者采用不同的訓(xùn)練方式。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,其掌握的詞匯量有限,而且小學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)沒有全面的概念。對(duì)此,教師應(yīng)該不用過多地注重語言的分析和解釋。教師首要做的就是能夠讓學(xué)生用自己的方式理解文章內(nèi)容,并且促進(jìn)朗讀效果。低年級(jí)的學(xué)生適合反復(fù)的朗讀并且背誦,也適合圖文并茂的方法令其感知事物,指導(dǎo)朗讀。
對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生而言,其語言基礎(chǔ)水平略高于低年級(jí)學(xué)生,也有了基本的理解能力,詞匯量也有所提高。對(duì)此,教師就要適當(dāng)?shù)仃P(guān)注文體培養(yǎng),對(duì)一些優(yōu)美語句、經(jīng)典語句等進(jìn)行反復(fù)朗讀,強(qiáng)調(diào)詠?zhàn)x,指導(dǎo)學(xué)生用心去讀,用心感悟每一個(gè)字、每一個(gè)詞以及每一句話。小學(xué)語文閱讀教材中設(shè)計(jì)的文體包括記敘文、說明文、詩歌、寓言以及童話等,對(duì)于不同的文體教師采用不同的朗讀技巧引導(dǎo)。比如,在學(xué)習(xí)童話或者寓言文體時(shí),對(duì)于人物形象的表述大部分都是采用擬人化的小動(dòng)物形象,大概在一個(gè)到兩個(gè)之間。教師可以采用夸張、幽默的語言方法,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容。將學(xué)生進(jìn)行分組或者分角色地扮演課文內(nèi)容,寓言課文側(cè)重于對(duì)道理的描述,通過一個(gè)有趣的故事讓學(xué)生懂得深刻的道路。詩歌課文側(cè)重于內(nèi)容的節(jié)律性、情感性以及神韻性,其作為朗讀教材最好的內(nèi)容需要教師給予學(xué)生更多的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到朗朗上口的最佳效果。朗讀過程中,學(xué)生對(duì)音節(jié)、音律等存在差異,教師要適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生向個(gè)性化方向發(fā)展,深刻理解詩歌等文體的情感表達(dá),進(jìn)而體會(huì)內(nèi)容的深層次含義。
3.強(qiáng)化朗讀評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是任何一個(gè)教學(xué)過程都不能缺乏的重要部分,朗讀教學(xué)亦如此。在評(píng)價(jià)體系中,朗讀評(píng)價(jià)可以是藝術(shù)性的評(píng)價(jià),也可以是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。藝術(shù)性的評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)不直接做出評(píng)價(jià)語言,而是通過教師對(duì)學(xué)生的朗讀做出的信息反饋之后,引導(dǎo)學(xué)生深層次領(lǐng)悟文章內(nèi)容,促使學(xué)生形成一種高于一般性評(píng)價(jià)的自我評(píng)價(jià)。所謂的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指通過學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容的表現(xiàn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,教師本著肯定學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的原則,對(duì)學(xué)生做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)語言。目的在于鼓舞學(xué)生、讓學(xué)生感受到教師已經(jīng)看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和表現(xiàn),促使學(xué)生增強(qiáng)自信心,鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力改進(jìn)。例如,學(xué)生的朗讀表現(xiàn)并不如何好,但是教師依然可以夸贊學(xué)生朗讀的認(rèn)真、聲音響亮等其他優(yōu)點(diǎn),促使學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。教師面對(duì)這樣的學(xué)生要給予充分的關(guān)愛以及期待之情,促使學(xué)生不斷地努力提高自身的朗讀技能。但是,教師也要適度地應(yīng)用激勵(lì)語言,要科學(xué)合理地利用,不能讓學(xué)生產(chǎn)生自愧蒙羞、自愧不如的感覺。教師要盡量靠近真實(shí)性、藝術(shù)性的表達(dá),帶給學(xué)生更加真實(shí)、舒服的感受。
綜上所述,在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中,要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念,不斷改革創(chuàng)新,運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
薦小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
★知識(shí)與技能:
a.理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣抓住五彩池的特點(diǎn)來寫景的;
b.有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。
c.抓住五彩池的特點(diǎn),創(chuàng)作廣告詞或?qū)в卧~。
★過程與方法:
a.繼續(xù)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文;
b.開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶能力,積累寫作方法;
c.強(qiáng)化自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
★情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過理解課文內(nèi)容,體會(huì)五彩池的美麗與神奇,使學(xué)生從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
a.了解五彩池的特點(diǎn),體會(huì)五彩池的美麗與神奇;
b.激發(fā)學(xué)生審美意識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)
了解五彩池的特點(diǎn)及池水呈現(xiàn)不同顏色的原因,體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、板書課題《五彩池》。
2、談話導(dǎo)入:同學(xué)們喜歡旅游嗎?這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者去細(xì)細(xì)游覽——五彩池,感受它的美麗與神奇。
3、五彩池在什么地方?它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象?
生:在四川松潘的藏龍山。五彩池的水池很多,水池形狀各不相同,水的顏色很美,很豐富、絢麗??
師:歸結(jié)起來,就是——(板書:池,水)
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、哪個(gè)自然段寫水池?
2、PPI出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子。
(2)說說你從中體會(huì)到了什么,然后用朗讀的方式把感受表達(dá)出來。
3、學(xué)生自讀課文,交流喜歡的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生再讀感悟,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥:
從“那是個(gè)晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池!敝小奥奖橐啊焙汀按蟠笮⌒ 备形蛩氐亩嗪妥髡叩捏@喜;
從“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石!钡摹盁o數(shù)”中感悟水池的多,分析其中的比喻手法,感悟水池的美麗;
從“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈;小的像個(gè)菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。”中感悟水池大小不同、深淺不一,實(shí)在奇特;
從“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的??”中感悟水池的美麗,進(jìn)一步分析比喻句,從省略號(hào)激發(fā)學(xué)生想象力,感受水池形狀多樣,千姿百態(tài),明確水池是天然形成的,感悟水池的神奇。
4、全班朗讀第二自然段(配樂),小結(jié)。(板書:數(shù)量、形狀)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、五彩池只有水池很美麗嗎?還有什么使你感到很美?
2、PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)默讀課文第三自然段,想想五彩池的水有什么特點(diǎn)?
(2)說說你從中體會(huì)到了什么,然后用朗讀的方式把感受表達(dá)出來。
3、學(xué)生默讀課文,交流五彩池水的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)再讀感悟。
(1)水池里的水顏色很多,五彩繽紛,很美。
(2)來自同一水源的水流到不同的水池,呈現(xiàn)的顏色卻不一樣,可以舀起來一看,又跟普通的.清水一個(gè)樣,什么顏色也沒有,很神奇。
4、教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥:
(1)師:“更使我驚奇的是”中的“更”能否去掉?去掉后,句子還通順嗎?它的作用是什么?
生:不能去掉,雖然去掉它后句子還是通順,但使用它可以使第二、三自然段連接更加緊密,并且表現(xiàn)出作者的驚奇,說明五彩池的水更加美麗和神奇。
(2)師:勾畫出描寫水的顏色的詞(咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠),觀察這些詞有什么特點(diǎn)?使用這些詞有什么好處?你能用這樣的方法說說其它表示顏色的詞嗎?
生:這些詞中都包含著具體事物,以事物的顏色來形容,可以使我們很直觀地感受、想象出這種顏色來。我還能說其它顏色,如茄子紫、西瓜紅、草綠色??
4、小結(jié):從這些詞中我們感受到,池里的水不僅五顏六色,而且十分鮮艷、絢麗,實(shí)在很美;池里的水不僅流到不同的池里有不同顏色,同一個(gè)池里上層和下層、左邊和右邊也會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色,實(shí)在是既美麗又神奇!(板書:顏色)
5、推薦同學(xué)朗讀第三自然段(配樂)。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗,是什么原因形成的呢?(板書:成因)
2、PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)四人小組朗讀課文第四自然段。
(2)討論:為什么水池里的水會(huì)顯示出不同的顏色來呢?
3、學(xué)生小組朗讀,討論,分析原因。再用自己的話交流。
4、師引導(dǎo)、小結(jié):
a、池底有高低不平的石筍。
其中“高低不平”如何理解?找出相關(guān)句子讀讀,再讀比喻句“有的像??有的像??有的像??有的像??”。
b、石筍表面有石粉。
c、陽光折射。
d、花木倒影。這就使已經(jīng)五顏六色的池水更加瑰麗。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
1、你能說說瑤池和五彩池的區(qū)別嗎?
天上——人間;五種顏色——五彩繽紛;神話——現(xiàn)實(shí)??
2、總結(jié):五彩池比瑤池更加美麗而神奇。(板書:美麗而神奇)難怪作者感嘆到——“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上。”這里“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現(xiàn)出作者對(duì)五彩池由衷的贊美。再讀。五彩池只是我們祖國壯麗河山的一個(gè)縮影,其實(shí),作者是通過描寫五彩池的美麗與神奇,抒發(fā)對(duì)祖國河山的熱愛之情。(板書:熱愛)
六、拓展。
五彩池是這樣的美麗與神奇,必將吸引更多的游客,請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游,為五彩池設(shè)計(jì)廣告語。先和同桌交流,再展示。
七、作業(yè):
課后以小導(dǎo)游的身份為五彩池寫一篇解說詞(或背誦喜歡的段落)。
板書設(shè)計(jì)
五彩池
數(shù)量
池
形狀
美麗而神奇
顏色 (熱愛)
水
成因
薦小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語。
。、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
。、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
。薄⒅R(shí)目標(biāo):
能認(rèn)讀課文中的生字新詞,積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語;有感情地朗讀課文,背誦3、4自然段。
。、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對(duì)語言的感悟能力。
3、情感目標(biāo):
通過感受錢塘江大潮來時(shí)的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
〖教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,我們的.祖國地大物博、風(fēng)光秀麗,你一定去過許多旅游勝地、大山名川,今天,老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。
板書:
觀潮
(齊讀課題)
二、預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)情
。薄⒆蛱旎丶叶碱A(yù)習(xí)了嗎?讀課文了嗎?老師把檢查的權(quán)力交給大家:
、 同桌互讀互查:
同桌互相讀課文,每人讀一段,合作將這篇文章讀完,看是否讀正確、流利了;如果你的同桌讀得好,請(qǐng)用自己喜歡的方式表揚(yáng)他,如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難,也請(qǐng)你幫幫他,好嗎?
。ǚ答伹闆r:獲得表揚(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。)
⑵ 檢查生字讀音情況:
課文讀過了,生字詞語一定難不倒大家。
課件依次出示詞語:
據(jù)說 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復(fù) 漲高
悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號(hào)浪吼
。ㄩ_火車讀,齊讀。)
、 通過預(yù)習(xí),你知道課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么嗎?
薦小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。的確是這樣的,面對(duì)今天的教育環(huán)境,絕對(duì)是有改革的必要。教學(xué)有法,教無定法,可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的,只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。
新課標(biāo)提出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這與傳統(tǒng)和語文教學(xué)存在很大的差異,以往的語文教學(xué)以教師為中心,以書本知識(shí)為本位,以考試為目標(biāo)。
教學(xué)結(jié)構(gòu)是表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、顯示教學(xué)目的的重要手段,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)組織教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí),必須明確一個(gè)目的,體現(xiàn)一個(gè)觀點(diǎn),堅(jiān)持一個(gè)原則。
在語文教學(xué)中,課程設(shè)置要符合孩子的特點(diǎn),讓他們?cè)谔岣呗犝f讀寫能力的同時(shí),學(xué)到課本外的做人知識(shí)。
作為一名小學(xué)語文教師,我常常思索著這樣一個(gè)問題:應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?下面作具體的探討,希望給廣大的小學(xué)語文教育工作者帶來啟示。
一、教師要有淵博的知識(shí)
語文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者,是學(xué)生高尚情操的培育者,是學(xué)生人生路程的引路人,這就更要求語文教師博覽群書,不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己,使學(xué)生感受到我們無所不通、無所不曉,進(jìn)而在學(xué)生心目中樹立崇高和神圣的形象。
教師要深入探究教材,善于濃縮課文內(nèi)容,通過活生生的語言因素,來達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字,發(fā)展思維的教學(xué)目的。有的課文比較淺顯,中心較明確,教師可充分利用幻燈、錄音等教學(xué)手段編制信息傳遞程度,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。在學(xué)生理解課文之后,用省下的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的`理解和表達(dá)能力。
二、課堂上必須有情感
教育是培育生命的事業(yè),孩子們課堂度過的分分秒秒是痛苦的,還是快樂的,都是由我們教師的手來翻閱,我們的語文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿激情的語文課,不僅學(xué)生聽著是享受,教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅!教師的激情來自本向?qū)逃聵I(yè)的熱愛,對(duì)學(xué)生的喜愛,還有對(duì)夢(mèng)想的追求。
三、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
情境教學(xué),對(duì)于小學(xué)生而言,不但能夠激發(fā)興趣,并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文,如果都是把握好這一環(huán)節(jié),教學(xué)效果將會(huì)不錯(cuò)。它要求教師以實(shí)際行為關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng),深入了解他們的生活習(xí)慣,興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn),建立深厚的師生感情。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語言、高度的概括力,從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染,激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的情感。
為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前,教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色,讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上,深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置,這樣,不僅能把教材內(nèi)容形成印象,同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。
文與畫是相通的,因此,借助圖畫再現(xiàn)情境,可以把課文具體化、形象華,必到一圖窮千言的效果。在圖畫面前,學(xué)生看得清楚,感受得真切,從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容,易于接受理解課文內(nèi)容,同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫變成語言文字的高明。在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí),教師要加以指導(dǎo)和啟發(fā),同時(shí)還要有感情地講述,便于學(xué)生充分感受形象,進(jìn)入情境。例如,我在教學(xué)《風(fēng)是一位畫家》一課中,通過生動(dòng)的畫面,使學(xué)生體會(huì)到一年四季風(fēng)的特征,理解了這些風(fēng)伯伯的作品,很容易的突破了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性
課堂提問適中,如果太容易,學(xué)生不需要?jiǎng)邮裁茨X筋就會(huì)覺得沒意思,如果太難,學(xué)生會(huì)感到摸不著邊際,失去信心。提問要緊扣課文,有一定的深度,能使學(xué)生抓住要害,想一想就能說出一二。學(xué)生有好勝心理,是愿意思考問題的,關(guān)鍵在于都是要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,要吃透教材,要了解學(xué)生。
五、走下講臺(tái),充當(dāng)學(xué)生
實(shí)踐證明,師生關(guān)系越融洽,教學(xué)效果就越好。根據(jù)我們的教育對(duì)象――小學(xué)生的特點(diǎn),我們應(yīng)該思考哪種教學(xué)方法,更容易被他們接受,盡量尊重每一位學(xué)生的想法,努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺(tái),讓學(xué)生充當(dāng)都是,比如在生字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái),識(shí)字,帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),不但課堂氣氛活躍,同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到有成功感,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心,讓他們也認(rèn)識(shí)到,只要努力,我們也可以做一個(gè)老師。
六、充分利用多媒體
現(xiàn)在,多媒體普遍作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,它以圖文并茂,直觀的聲像、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,有助于學(xué)生合作、主動(dòng)地學(xué)習(xí),達(dá)到開啟學(xué)生思維,陶冶學(xué)生情操,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,從而將課堂教學(xué)引入全新境界。
總之,我真誠地希望我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?鞓返臅r(shí)光!我的每一節(jié)語文課都能讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)!實(shí)實(shí)在在教語文,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,從從容容教語文,輕輕松松教語文,是我一直追求的理想華的教學(xué)狀態(tài)。我在路上,我在努力!
薦小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
本課程分為兩個(gè)部分:第一部分,小學(xué)記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)及其意義;第二部分,小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)解析,小學(xué)語文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。
本課程重點(diǎn)在于,重點(diǎn)介紹小學(xué)記敘文寫作構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。課程分兩個(gè)問題對(duì)小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了介紹:
1、作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)在作文教學(xué)設(shè)計(jì)中的位置,2、小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。要點(diǎn)中又分為“入門設(shè)計(jì)”、“升級(jí)設(shè)計(jì)”兩部分,對(duì)構(gòu)思“入點(diǎn)句”、“配合句”、“歸納句”的設(shè)計(jì),對(duì)“基礎(chǔ)題型”、“變易題型”的構(gòu)思設(shè)計(jì)方法,均提出了強(qiáng)勁支持的教學(xué)建議。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
、帕私庑W(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)的意義及其基本類型。
、普莆招W(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的`入門方法。
、钦莆招W(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的升級(jí)方法。
2、具體要求
⑴閱讀本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的文字稿,用以了解本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程內(nèi)容全貌。
⑵觀看本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程視頻講座,從理論層面,尋找本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
、怯^看本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程互動(dòng)討論視頻、課例,從實(shí)踐層面,尋找本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
、葹g覽、查閱本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程參考資料與文獻(xiàn)目錄,加深對(duì)本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程內(nèi)容理解。
⑸進(jìn)入作業(yè)及互動(dòng)討論反思,檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)狀況、與同行交流學(xué)習(xí)心得。
3、特別建議
、旁趯W(xué)習(xí)本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程之前,學(xué)員應(yīng)該留下自己的一個(gè)足跡?梢韵葒L試完成一個(gè)小學(xué)作文構(gòu)思的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣做的好處是,未來知道自己進(jìn)步到底多大。
⑵在學(xué)習(xí)本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程之中,善于動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)嘴。動(dòng)腦指要善于動(dòng)腦筋,要精于思考。動(dòng)筆指筆記、札記之類,好記性不如爛筆頭兒。動(dòng)嘴指與同學(xué)交流,要把想到的說出來,要把不明白的問出來。
⑶在學(xué)習(xí)本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程之后,學(xué)員應(yīng)該把自己的學(xué)習(xí)收獲用于自己的小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)、及其研究之中。使用“小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)的方法”進(jìn)行練習(xí),以鞏固學(xué)習(xí)成果。
薦小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教研資料:
綠色記事本
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“供、耗、捐、購、臭、簿、限”等七個(gè)字,掌握本文的新詞。
2、朗讀課文,理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫好環(huán)保日記。
3、教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境要從小做起,自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解小奧茨和他的同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容,知道孩子們?cè)诒Wo(hù)環(huán)境方面做了些什么,有些什么感想.
2、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在交流的基礎(chǔ)上解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生了解環(huán)保小知識(shí).
2、制作多媒體課件.
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,引入課題:
1、同學(xué)們,有一個(gè)小朋友叫小奧茨,在新學(xué)期開始時(shí),他得到一本記事本,這是一個(gè)很特別的記事本.你們想看一看嗎?今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文.(板書課題)
2、質(zhì)疑課題:
看到課題你想到了什么問題?
。1)、為什么叫“綠色記事本”?顏色是綠的嗎?
(2)、誰給他的記事本?為什么要給他呢?
。3)、這本“綠色記事本”中記錄了什么內(nèi)容?
設(shè)計(jì)理念:本課的課題統(tǒng)領(lǐng)了全文,讀了課題,只要稍加引導(dǎo),學(xué)生的思維就會(huì)發(fā)散開去。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題,有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
二、初讀課文,自學(xué)生字。
同學(xué)們提出的問題都很好,讓我們帶著這些問題來一起讀課文吧!
。1)、認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出本課的生字。
。2)、邊讀邊想課文中關(guān)于“綠色記事本”寫了什么內(nèi)容?學(xué)生自由讀課文。
。3)、匯報(bào),檢查生字。
A、請(qǐng)學(xué)生讀詞語:提供、瀕臨、捐獻(xiàn)、攢錢、臭味、簿片、消耗、購買、限制。
B、理解詞語:耗費(fèi)、瀕臨滅絕、購物、收支簿、限額。
C、提出自己不懂的詞語。
。4)、指名輪讀課文,再次思考“綠色記事本”寫了什么內(nèi)容?并找出有關(guān)的段落。
設(shè)計(jì)意圖:有話說:“站在岸邊學(xué)不會(huì)游泳!币虼耍易寣W(xué)生都自己到“水中”去實(shí)踐,自己讀課文,找自己不認(rèn)識(shí)的字,認(rèn)識(shí)自己的生字。學(xué)得怎么樣?必須要有反饋,自由讀,集體讀,都不能很好的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此文是獨(dú)立閱讀課文,因此,在學(xué)生做好了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,讓他們個(gè)人輪讀,一則能很好地檢查學(xué)習(xí)的效果,二則學(xué)生親自讀了,對(duì)語言會(huì)有更好的感悟。
三、默讀課文,探究?jī)?nèi)容。
1、綠色記事本的封面是什么樣的?
2、綠色記事本是用什么材料作成的?
3、綠色記事本上寫了哪些內(nèi)容,請(qǐng)你把每個(gè)內(nèi)容用一句話說出來。你從綠色記事本上的'內(nèi)容,感受到了些什么?(讀3至10自然段,看看小奧茨的“綠色記事本”記錄的內(nèi)容。)
a. 為瀕臨滅絕的灰鶴捐款.受表揚(yáng).
b. 因?yàn)樽约厚R虎睡覺忘記關(guān)電燈.浪費(fèi)電感到后悔.
c. 上圖畫課因?yàn)榇中漠嫯?浪費(fèi)了三張白紙感到慚愧.
d. 看到媽媽浪費(fèi)水電,建議媽媽把衣服攢多了再洗.
e. 哥哥為了彌補(bǔ)自己開賽車造成環(huán)境污染,決定和朋友每年額外種二十棵樹.
f. 建議和爸爸坐公交車上超市購物,節(jié)約了汽油,保護(hù)了環(huán)境.
j. 我不顧垃圾的臭味,耐心地把垃圾分類處理.
4、你認(rèn)為他哪件事做得最讓你欣賞?把你喜歡的內(nèi)容讀一讀。
5、其他同學(xué)的記事本上都寫了些什么?
6、現(xiàn)在你能說一說為什么叫“綠色記事本”嗎?
四、學(xué)生有了充分的思考時(shí)間后,作組內(nèi)交流。
設(shè)計(jì)意圖:這是一篇獨(dú)立閱讀課文,因此,要給學(xué)生充分的閱讀課文,感悟。然后,才進(jìn)行小組討論。如果沒有充分的自己思考的時(shí)間,小組交流的時(shí)候,就不知道從何說起,思考的程度也不會(huì)深。因此,我讓學(xué)生自己先思考,這樣,在交流的時(shí)候,就做到有的放矢,自己哪懂了?哪不懂?通過小組交流,切實(shí)解決自己的問題,提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
五、反饋學(xué)習(xí)情況:
六、將我國現(xiàn)在的旱情通過圖片、新聞,用多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生看。
七、 總結(jié)全文:學(xué)生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事,但可以看出環(huán)保意識(shí)已經(jīng)在他們心中留下了烙印,我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),從現(xiàn)在開始樹立環(huán)保意識(shí),開動(dòng)腦筋,創(chuàng)新方法,并在實(shí)踐中努力爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士。
八、拓展訓(xùn)練:
談?wù)勛约浩綍r(shí)在環(huán)保方面的所見、所聞、所感,以及生活中的小竅門。
九、作業(yè):
1、給父母講講這個(gè)故事。
2、寫一篇環(huán)保日記,內(nèi)容可以是親身經(jīng)歷的,也可以是看到的、想到的。
薦小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課是教學(xué)過程中的兩個(gè)環(huán)節(jié),一個(gè)在課前,一個(gè)在課后;一個(gè)是準(zhǔn)備,一個(gè)是回顧。中心都是圍繞著上課展開的。
一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
教學(xué)設(shè)計(jì)就是在上課之前,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況,預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路等綜合方案,也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作做得越充分,考慮問題越周到,課堂實(shí)施就越有效。那么如何進(jìn)行課前準(zhǔn)備呢?
1、熟悉教材。當(dāng)你著手準(zhǔn)備選用某一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí),你必須要對(duì)這篇課文非常熟悉,要做到“三讀”。
一讀寫作者。作者把他的思想通過文章呈現(xiàn)在你的眼前,你在讀文的時(shí)候,不僅要了解作者在文中寫了什么,你還要明白他是怎樣寫的,他為什么要這樣寫?你不僅要讀懂字面上的東西,你更要想辦法讀出文字背后的內(nèi)容,這就需要你反復(fù)閱讀,要逐字逐句地讀,要邊讀邊問。
如一年級(jí)課文《棉花姑娘》,文中棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她治病,三次說了同樣的話:“你能幫我治病嗎?”你在閱讀時(shí)對(duì)這種反復(fù)出現(xiàn)的句式不妨問問自己:棉花姑娘在請(qǐng)三個(gè)朋友幫忙的時(shí)候她的想法會(huì)有什么變化嗎?
還比如《草船借箭》一課中多次出現(xiàn)諸葛亮與人交談的情節(jié),但只有一處寫的是“諸葛亮笑著說”,其他十處都是“諸葛亮說”,對(duì)這種突然發(fā)生變化的地方,你也應(yīng)該問問自己:諸葛亮這時(shí)候?yàn)槭裁葱χf?他笑什么呢?還有如四年級(jí)《看不見的愛》,文中的母親面對(duì)我的不解,她說:“別的孩子都這么玩兒!痹谶@看似明白無疑之處,其實(shí)蘊(yùn)涵著很多很多的東西:別的孩子怎么玩?正常孩子的玩與盲童的玩肯定有相當(dāng)大的差異,這位母親不會(huì)不知道,那么當(dāng)看到別的孩子在玩打彈弓時(shí),她會(huì)想些什么呢?這樣一追問,你對(duì)這位母親的做法或許不會(huì)僅僅停留在母愛是偉大的、母愛是無私的這樣膚淺的、空洞的理解上了。
在不斷自問、自悟的過程中,你會(huì)讀透課文,讀懂作者。二讀編寫者。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí),要掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。像拼音、識(shí)字、查字典、寫話等語文知識(shí)、能力都不是孤立出現(xiàn)的,而是分散在一篇篇的選文之中。因此編輯在挑選文章、在給文章編排的時(shí)候都有一定的用意。你在熟悉教材的時(shí)候,不能只盯著一篇課文,孤立地來看它。你要把它融入到整冊(cè)教材中去,最起碼是一個(gè)單元中去考慮,想想編者為什么把此文編入這一單元?它與前后文之間有什么聯(lián)系?又有什么區(qū)別?三讀學(xué)習(xí)者。學(xué)生是你實(shí)施教學(xué)的對(duì)象,作為決策者的教師,你必須了解你的學(xué)生,你要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候會(huì)有什么困難,他們已有哪些知識(shí)儲(chǔ)備等等。
你在讀作者、讀編者、讀學(xué)者的過程中,你也就讀出了你自己。
2、確定目標(biāo)。根據(jù)教材的特點(diǎn)、教材的要求,結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力,從知識(shí)與能力,技能與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)緯度確定你的教學(xué)目標(biāo),明白你要教什么。小學(xué)語文知識(shí)千頭萬緒,從教材呈現(xiàn)的方式來看是螺旋遞進(jìn)的,又是交叉進(jìn)行的。從學(xué)習(xí)過程來看,一般是非線性的。在紛繁的內(nèi)容中,你要重點(diǎn)明確,抓住主要任務(wù)。記住前人說過的話:文章無非是個(gè)例子;我們不是教教材,而是用教材教,F(xiàn)在你只是借助了教材這個(gè)例子要完成你的教學(xué)任務(wù)。如《桂林山水》一文,它最大的特點(diǎn)是語言優(yōu)美,成語連成串,排比、比喻連成段;段落結(jié)構(gòu)相似,語言表述相仿,這些與本單元的其它幾篇介紹各地美景的課文有所不同。借助本文可以讓學(xué)生感受語言的魅力,向教材學(xué)習(xí)規(guī)范的語言表達(dá)。為此,在教學(xué)這篇課文時(shí),可以把主要目標(biāo)確定為:通過反復(fù)朗讀感受桂林山水的美,并積累描寫山水的詞語、句子;用對(duì)比、舉例的方法把一個(gè)意思寫具體。
3、選用方法。這一步主要是解決“如何教,如何學(xué)”的問題。圍繞教學(xué)目標(biāo)你要設(shè)計(jì)教學(xué)思路,選用教學(xué)方法。教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的安排、每一個(gè)問題的提出、甚至是請(qǐng)哪個(gè)學(xué)生來回答,你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。
也許你曾聽到過這樣一句話:教無定法,只要得法。解決同一個(gè)問題,不同的老師會(huì)有不同的方法;即使是同一個(gè)老師,面對(duì)不同的學(xué)生也會(huì)用不同的方法去解決。方法無所謂好壞,只要管用就行,只要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有利就好。比如教《桂林山水》,為了讓學(xué)生感受到山水之美,你可以播放介紹桂林山水的錄象;你也可以現(xiàn)身說法,把你旅游途中的所見栩栩如生地進(jìn)行描述;你也可以……
如果你覺得這些方法都可行,那么你在選用的時(shí)候就要考慮教學(xué)成本。這個(gè)成本不僅僅是你的付出,還要看學(xué)生的付出。如果你的付出只是讓部分學(xué)生得益,那么你以犧牲其他學(xué)生的利益為代價(jià),顯然是不經(jīng)濟(jì)的。比如小組討論,由于話題不夠集中,學(xué)生分工不夠明確,幾個(gè)孩子湊在一起瞎聊一通,即使后來有學(xué)生匯報(bào),但匯報(bào)的內(nèi)容往往不是大家的智慧,若是這樣,那么損失的不只是你的幾分鐘,而是全班學(xué)生每人的幾分鐘!這個(gè)成本就太高。
再有,環(huán)節(jié)的'安排也不可小視,哪個(gè)先講,哪個(gè)慢做也有講究。課堂好比是一首樂曲,它有節(jié)奏、有起伏、有高潮。你在過程的推進(jìn)中要有自然的銜接、要有前進(jìn)的助力、要有結(jié)束的余韻。
總之,要設(shè)計(jì)好一節(jié)課是很不容易的,你不僅要熟知你的學(xué)生,更要有對(duì)教材的獨(dú)特感悟,對(duì)教學(xué)方法的了然于心。
二、關(guān)于評(píng)課的反思
評(píng)課,也就是教學(xué)評(píng)議,它是教育教學(xué)研究活動(dòng)過程中經(jīng)常采用的一種方法,也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一。同伴之間經(jīng)常開展評(píng)課活動(dòng),可以共同研討,互相學(xué)習(xí);可以發(fā)現(xiàn)不足,推廣經(jīng)驗(yàn);可以明確方向,提高認(rèn)識(shí)。因此,評(píng)課是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)。那么怎樣評(píng)課呢?
1、評(píng)教學(xué)內(nèi)容。
。1)教學(xué)內(nèi)容正確。首先教師所教的是“語文”的內(nèi)容。語文課教“語文”這似乎是再正常不過的事情,但在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)“耕了別人的田,荒了自己的地!庇行┱Z文課,老師讓學(xué)生把課文內(nèi)容演一演,孩子們很投入,他們分角色、排練、評(píng)獎(jiǎng);有時(shí)老師讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫一畫,在畫的同時(shí)老師還不時(shí)地予以指點(diǎn),最后不忘讓學(xué)生評(píng)一評(píng):誰畫得最好。這些活動(dòng),學(xué)生也在積極參加,教師也有指導(dǎo),但教師在課堂上所教的內(nèi)容其實(shí)跟語文關(guān)系不大,對(duì)學(xué)生語文能力的提高沒有多大的幫助。
其次,教師所教的內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際,并與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活所需相一致。有些內(nèi)容看似“語文”的,但意義是不大的。如查字典,課堂上老師要求學(xué)生查文后生字表中的生字,并記下在字典中的頁碼。查字典的過程既不是為了認(rèn)讀生字,也不是為了了解字意,而是要讓學(xué)生記下頁碼。顯然,查字典的真正意義被記頁碼給沖淡了。
“21世紀(jì)的語文教育,應(yīng)該打好兩個(gè)基礎(chǔ),一是打好文化的底子,二是打好精神的底子!毙W(xué)語文課就是要幫學(xué)生打好這兩個(gè)基礎(chǔ),教學(xué)生有用的“語文”內(nèi)容。
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