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《竹頌》教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《竹頌》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《竹頌》教學(xué)設(shè)計1
1.教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱
竹頌（小學(xué)語文六年級）
2．所在班級情況，學(xué)生特點分析
學(xué)生在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對于六年級學(xué)生來說，文章本身的內(nèi)容和中心思想不難理解。因此，學(xué)習(xí)本文的時候，應(yīng)該采取在充分放手的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞作者的表現(xiàn)手法，并且借鑒和學(xué)習(xí)這些手法。
3．教學(xué)內(nèi)容分析
《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長、氣節(jié)、氣度等多方面著手，寫出了勁竹堅毅頑強的品格、質(zhì)樸清新的本質(zhì)。作者采取多種表現(xiàn)手法——擬人、比喻、排比、對比等，把勁竹的品質(zhì)、特征表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人在誦讀中對勁竹油然而生敬意。文章表面上看是在寫勁竹，實際上是在借物言志，表達了作者美好而崇高的人生觀、價值觀。
4．教學(xué)目標
閱讀這篇抒情散文，認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。
5．教學(xué)難點分析
通過自學(xué)理解課文的思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)勁竹的精神。體會課文多種表現(xiàn)手法，并嘗試運用。
6．教學(xué)課時
一課時
7．教學(xué)過程
一、欣賞引路，激發(fā)期待（課前）
師生一起欣賞竹圖，生談?wù)動惺裁锤惺�？（學(xué)生說閱圖感受，教師小結(jié)每一幅圖旁都是畫家的題詞，表達自己對竹子的喜愛之情。）古往今來，歷代文人對竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進取、高風(fēng)亮節(jié)、無私奉獻的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。（學(xué)生背誦《墨竹圖題詩》）老師也給你們帶來了一些有關(guān)竹子的詩句，我們一起來讀讀它。
教師出示小黑板：凌霜盡節(jié)無人見，終日虛心待鳳來。（唐.張必）野竹野竹絕可愛，枝葉扶疏有真態(tài)。（元.吳鎮(zhèn)）咬定青山不放松，立根原在破巖中。（清.鄭燮）
教師出示管樺的墨竹圖。
師：這是管樺爺爺所畫的竹子圖。它以粗干葉大，撐天柱地為特點。艾青題詞說：人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。竹在管爺爺?shù)墓P下顯示如此的魅力，今天我們要一起來學(xué)習(xí)管老爺爺一篇有關(guān)竹子的文章。教師板書課題：《竹頌》。
二、據(jù)題質(zhì)疑，提領(lǐng)期待
“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，要更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。
1、解題。 齊讀課題。
師：讓我們一起來讀課題。你認為題目中的關(guān)鍵詞是什么？你來給頌組個詞，“頌”是什么意思？（歌頌、贊揚），那么你能告訴老師題目的意思嗎？
2、質(zhì)疑。
師：文章的題目蘊藏著無限的玄機，是我們把握文章主要內(nèi)容，感受作者思想感情的重要入口。你能圍繞這個課題提出你在這篇文章中最想讀明白的一個問題嗎？
預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：①贊頌竹子的什么品格？ ②竹子有什么特點？ ③作者是怎么樣來贊頌竹子的？④表達作者什么樣的感情？
三、基于期待，樂讀課文
師：同學(xué)們所提的問題，也就是這節(jié)課老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師把它們歸納成閱讀提示。
1、教師出示閱讀提示：①自由讀文，注意讀準字音。②想想課文每個段落寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？④溫馨提示：在讀的過程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，并在深刻的句子旁寫上你的感受。
師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據(jù)閱讀提示，選擇你喜歡的方式，先自己完成，再在小組里交流（學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。）
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)剛才的學(xué)習(xí)活動中有兩個值得繼續(xù)發(fā)揚的品質(zhì)。一是：邊學(xué)邊做批注，交流探討的學(xué)習(xí)方式真好。二是：讀的態(tài)度真好。相信大家一定有很大的收獲。老師要來檢查同學(xué)們完成的情況。（教師出示小黑板，生讀。）
2、檢查閱讀效果。①正音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石 堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ） 搖曳（yè）吞沒（m）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi ） 潛藏（qián）千仞（rèn）
②、師：誰愿意帶著自己的理解來把文章讀一遍。（學(xué)生讀，教師評價）
四、合作探究，引領(lǐng)期待
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：同學(xué)們關(guān)注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，你能告訴老師這一段講什么？哪個字突出竹子的“精神氣魂”， （“勁”）。這個“勁”高度概括出竹子的特點——堅強有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎(chǔ)，也表達了作者對竹子的熱愛。
2、學(xué)習(xí)第二、三段
�、賻煟褐褡拥摹皠拧钡降妆憩F(xiàn)在什么地方呢？請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，先默讀第二、三自然段，思考：①哪些語句突出了竹子的“勁”。②你讀出作者的什么心情。注意：在交流中，請小組長做好記錄。（學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視了解情況）
師：真舍不得打斷同學(xué)們的交流，但是老師好想知道你們討論的結(jié)果。你們小組來告訴老師，哪些語句突出了竹子的“勁”？
學(xué)生小組匯報，如果有不懂的同學(xué)可以讓其他成員代替回答。
句子一：我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅毅頑強地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。
師：你從哪個詞語體會到“勁”（堅毅頑強）你感受到作者在描寫時是什么樣的心情。（驚異。引導(dǎo)學(xué)生：一個小小的竹筍是這般的堅強有力，讓“我”覺得震撼。你能再讀讀這一句嗎？）
句子二：啊，你未出土便已有節(jié)，直到凌云高處依然虛心。
師：（讓學(xué)生說：我從什么詞感受到竹子的勁，也感受到作者什么樣的心情。）師：是啊，這樣的品質(zhì)讓作者有種地發(fā)出了感嘆。
句子三：你的純潔，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青枝碧葉顯示著大自然中最樸素的美，無數(shù)人的坦直、忠誠和堅貞的艾青，都保留在你的世代傳說中。（師：你感受到什么？）
句子四：在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂的桃花，自下而上、攀附他物的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。（你感受到什么？）
師：作者拿什么來與勁竹對比？（桃花、紫羅蘭、牡丹）怎么樣對比的？（桃花追歡取樂，多少粉蝶圍繞著它轉(zhuǎn)，可見它有好多的追捧。紫羅蘭攀附他物，可見它不是靠自己的實力。牡丹炫耀自己，沽名釣譽。）它們生活在什么樣的環(huán)境中呢？（春之宮殿）當(dāng)這些生活在春之宮殿溫暖舒適環(huán)境中的桃花、紫羅蘭、牡丹，一如過眼云煙，早已沉沒在塵俗的荒漠里。而竹子呢？它怎么做？(學(xué)生回答，教師出示小黑板)
獨有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經(jīng)歷著風(fēng)云的變幻。在命運的風(fēng)暴中，你轟響的翻卷碧波，擊打這洶涌的云海。你全身閃耀這電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪李你更加郁郁蔥蔥。在盛夏的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風(fēng)。
師：同這些生活在春之宮殿溫暖、舒適環(huán)境中的桃花、紫羅蘭、牡丹相比，竹子是生活在什么樣的環(huán)境中？（引導(dǎo)學(xué)生畫出詞語）從這些句子，你感受到什么？（學(xué)生談感受）
②引讀提升。
師：是啊！如此堅毅頑強的竹子，仿佛就是一位巨人，讓我們在這里高歌，讓全世界的人都知道，在命運的風(fēng)暴中：（教師引讀）
師：如此有節(jié)無私的'竹子啊，你是我學(xué)習(xí)的榜樣，我要永遠記住，為了給人間以春天的綠色：（教師引讀）
�、垠w會對比的作用。
師：通過對比來描寫竹子，讓我們更深認識到竹子“勁”的品格，也讓竹子更彰顯魅力。這樣的竹子你喜歡它嗎？讓我們再來讀讀二、三自然段，來感受它的美。（配樂朗讀第二、三自然段。）
學(xué)習(xí)第四段
師：竹子深深地打動我們，那它對作者有產(chǎn)生影響嗎？請同學(xué)們自由讀第四段。思考：竹子對“我“有什么影響？
句子：每當(dāng)我踏著野草掩沒的山徑，走進濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習(xí)留在我靈魂中的塵埃。
師：塵埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么掃掉他的塵埃？（竹子的品格）
師：是啊，竹子的這種美好的品格已給作者帶來了精神慰藉，所以每每畫竹子的時候，都不由地希望竹子的情操和美德潛藏在我生命的深處。大家關(guān)注到了沒有，最后一段話也只有一句話，它在文中有什么作用？（前后呼應(yīng)）
師：我們再來瀏覽整篇文章，你知道用得最多的一個字是什么？（你）用“你“的稱呼有什么好處？（親切自然）整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實際上是贊美有高風(fēng)亮節(jié)的人。我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？（學(xué)生舉例）
師：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在華夏文明史上寫下光輝的一頁。
五、回顧反思。請學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
8．課堂練習(xí)
小組合作練筆：給《墨竹圖》擬寫題詞
9．作業(yè)安排
通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬δ愕膯⑹尽?/p>
積累有關(guān)竹子的名句。
10． 附錄（教學(xué)資料及資源）
教學(xué)用圖，及相關(guān)資料
11． 自我問答
以讀為本, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的空間�！皶x百遍、其義自現(xiàn)”。 使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。另外，在引導(dǎo)學(xué)生觀畫時,真正起到提高學(xué)生對畫的鑒賞和審美能力。
《竹頌》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
閱讀這篇抒情散文，認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。
教學(xué)重點難點：
認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情
教學(xué)方法：研體式
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
人貴有志，竹貴有節(jié)。挺拔的翠竹，有著寬容大度的'胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。
二、自主學(xué)習(xí)：
1.讀標注音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）
吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi
�。摬兀╭ián）千仞（rèn）
2.解詞：
a)
凌云：在空中，升高，登上。
b)
攀附：跟地位高的人拉關(guān)系。
c)
積習(xí)：經(jīng)過長時間積累而形成的。
d)
郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。
三、合作學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路
第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。
第3
段，寫勁竹的奉獻精神。
第4
段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。
2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節(jié)等方面，突出他的堅毅頑強、純潔樸素、虛心有節(jié)、無私奉獻的精神。
3、重點分析竹的精神：如板書
《竹頌》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：閱讀這篇抒情散文，認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。
教學(xué)重點難點：認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情
教學(xué)方法：研體式
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)!今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，更深入的'感受竹的精神內(nèi)涵。
二、自主學(xué)習(xí)：
1.讀標注音： 勁(jìng)竹 僵(jiāng)石 堅貞(zhēn) 攀附(pān) 不朽(xiǔ)搖曳(yè)
吞沒(mò) 郁郁(yù)蔥蔥(cōng) 塵埃(āi ) 潛藏(qián) 千仞(rèn)
2.解詞：
a) 凌云：在空中，升高，登上。
b) 攀附：跟地位高的人拉關(guān)系。
c) 積習(xí)：經(jīng)過長時間積累而形成的。
d) 郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。
三、合作學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路
第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。
第 3 段，寫勁竹的奉獻精神。
第 4 段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。
2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節(jié)等方面，突出他的堅毅頑強、純潔樸素、虛心有節(jié)、無私奉獻的精神。
3、重點分析竹的精神：如板書
四、探究學(xué)習(xí)：
1、文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么?(明確：與竹對比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風(fēng)雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。)
2、找出表現(xiàn)竹子抗擊惡劣環(huán)境的頑強精神的句子：(明確：在命運的風(fēng)暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。)
3、本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會作者需要表達怎樣的情感?(明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實際贊美具有高風(fēng)亮節(jié)的人)
五、回顧反思：
1、請學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬δ愕膯⑹?
板書設(shè)計：
外形——堅毅頑強
生長——純潔樸素
氣節(jié)——虛心有節(jié)
態(tài)度——無私奉獻
《竹頌》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目的
1、知識：學(xué)習(xí)作者仔細觀察物體，抓住特點描摹竹子“形”和“神”的方法；體會作者感情，理解課文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運用。
2、能力：分析能力；誦讀能力；表達能力。
3、德育：學(xué)習(xí)竹子精神。
4、重點目標：通過描寫竹子的“形”，表現(xiàn)什么樣的“神”。
二、教學(xué)過程
（一）檢查上一課的字詞和背誦
�。ǘ┖喗樽髡撸汗軜逑壬俏覈骷�、詩人和書畫家。我們所熟悉的他的作品有歌曲《聽媽媽講那過去的事情》《我們的田野》。中篇小說《小英雄雨來》等等。管老的墨竹在畫壇獨樹一幟，獨具風(fēng)格，以粗干大葉，撐天柱地為特征。所以，詩人艾青題詞暫管佬說：“人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人�！薄�
下面我們來學(xué)《竹頌》，更要學(xué)習(xí)一種精神。
�。ㄈ⿲W(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)朗讀，并正音正字
1、注音：筍曳潛勁竹
2、填字：pān附消róng青tái líng云yōu揚xiāo灑
3、解詞：蒼茫洶涌挺拔搖曳凌云
（四）學(xué)生自讀課文，用鉛筆劃出形神兼?zhèn)錉顚懼褡拥恼Z句。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生讀出這些句，師生共同研討課文
1、開頭哪個字突出竹子的“魂”，為下文寫神奠定基礎(chǔ)。 “勁”——堅強有力。
2、第二段突出“勁”的語句有哪些？
“形”——身軀粗壯；聲音鏗鏘。突出“勁”
“神”——純潔、樸素
形神兼?zhèn)洹泄?jié)，虛心（雙關(guān)）
3、齊讀第三段。
�、俦径螌懯裁�？
本段寫惡劣壞境中竹子的“形”和“神”。
�、诓扇∈裁捶椒▉砻鑼懙�？對比的方法。
�、墼鯓訉Ρ鹊�？
以春花來對比。花謝人散；勁竹常青。
�、軐Ρ鹊淖饔檬鞘裁矗孔C明竹子有頑強的生命力，突出開頭提到的“勁”
�、荼径芜�描寫了竹子什么精神？
冬天送綠；暑天送涼————無私奉獻的`精神。
4、自讀第四段，思考竹子對“我”有何影響？
凈化“我”的靈魂。
5、結(jié)尾一段有什么作用？
呼應(yīng)開頭。點明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德。
6、總結(jié)課文：（意在歸納主旨）
本文通過描繪竹子的外形，突出了它什么精神？你受到什么啟發(fā)？
突出竹子的堅毅頑強，純潔樸素，虛心有節(jié)，無私奉獻的精神。
�。┱n堂競賽（時間不夠可作為課后作業(yè)）：
背誦課文第二自然段（5分鐘完成的加2分）
（七）課后作業(yè)：12頁一、三、四；背誦課文第三段。
三、板書設(shè)計
竹頌
管樺
形：身軀粗壯、清枝碧葉、如不朽的松柏、郁郁蔥蔥、瀟灑挺拔——堅毅頑強
神：堅毅頑強、虛心有節(jié)、純潔樸素、無私奉獻、凈化靈魂
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