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望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-04-11 18:50:57 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的望天門山教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)

望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解《望天門山》這首詩,體會作者的思想感情。

  2、背誦并默寫這首詩。

  3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中描寫的'情景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、釋題:

  天門山:在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長江兩岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙,形同門戶。

  二、范讀詩歌

  三、自讀詩歌,提出疑問。

  四、試講詩歌大意

  1.同座對講。2.指名試講。

  高高天門被長江之水?dāng)r腰劈開,

  碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

  兩岸的青山相對聳立巍峨險(xiǎn)峻,

  一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。

  五、指導(dǎo)朗讀

  這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗,氣勢十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。

  天門中斷楚江開,

  碧水東流至此回。

  兩岸青山相對出,

  孤帆一片日邊來。

  六、動(dòng)手做

  根據(jù)這首詩的詩意,參考書上的插圖,請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。

望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  ◎有感情地朗讀詩歌,背誦和默寫《望天門山》。

  ◎自讀自悟、小組合作,體會詩句含義。

  ◎培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):有感情地朗讀詩歌,背誦和默寫《望天門山》。

  難點(diǎn):體會詩句含義,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

  三、教學(xué)方法

  朗讀法,小組討論法,多媒體輔助教學(xué)法。

  四、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (多媒體導(dǎo)入)同學(xué)們,我們的祖國幅員遼闊,山河壯麗。請同學(xué)們欣賞一幅圖片,大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸的山。兩山隔江相對,形同門戶,所以又被叫做天門山,誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前,詩人李白也去了天門山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫下了《望天門山》這首詩。今天,我們就來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題)

  (二)初讀課文,整體感知

  ◎?qū)W生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  ◎教師出示節(jié)奏劃分,指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。

  ◎指名讀,全班齊讀。

  ◎出示作者介紹。

  (三)深入研讀,重點(diǎn)感悟

  ◎自由朗讀,標(biāo)示出不理解的字、詞。

  明確:中斷,從中間割斷;出:聳出來;帆:船上的.風(fēng)帆,指代船。

  ◎同桌交流,借助課下注釋和工具書,理解古詩的意思。

  明確:浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎,向北流去。兩岸的青山相互對峙,一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

  ◎教師范讀,學(xué)生閉眼想象:詩歌描繪了一幅什么樣的畫面?

  明確:天門山的雄偉、有氣勢;青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對而望,一只小船在水中蕩蕩悠悠。

  ◎小組為單位,交流討論:你最喜歡哪一句?

  明確:

  (1)“天門中斷楚江開”——“中斷”一詞寫出了天門山的氣勢,令人向往。

  (2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫了水的清秀。

  (3)“兩岸青山相對出”——“青山”寫出了山的秀美與雄偉。

  (4)“孤帆一片日邊來”——這句話寫出了天門上景色的清幽。

  ◎畫一畫天門山的景色。

  (四)拓展延伸

  假如你是李白,你看到這樣壯麗的景色會說些什么呢?

  (五)小結(jié)作業(yè)

  學(xué)生談收獲,教師總結(jié)。

  作業(yè):◎背誦詩歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》

  五、板書設(shè)計(jì)

  六、教學(xué)反思

  《望天門山》是唐代詩人李白赴江東途中所創(chuàng)作的一首七絕。此詩歌描寫了詩人舟行江中順流而下望天門山的情景,既寫出了天門山的雄奇壯觀,又寫出了兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景。作品意境開闊,氣象雄偉,在教學(xué)中雖然引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,理解天門山景色的壯闊,但是學(xué)生由于生活閱歷的限制,對于天門山的景色理解仍不夠深入,需要教師拓展資料,激發(fā)學(xué)生的想象。

望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感情朗讀古詩,能背誦并默寫古詩。

  2、抓住重點(diǎn)詞語,理解詩歌內(nèi)容,體會作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國的感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):抓住詩中的重點(diǎn)詞語,想像詩歌描寫的意境,體會詩人對祖國山川景色的贊美之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:收集李白的資料,側(cè)重于寫景方面的。

  vcd課件:

  教學(xué)方法:讀讀畫畫,讀讀講講。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、古詩作為我國悠久文化中的寶貴遺產(chǎn),深受同學(xué)們的喜愛。最近,你又背誦了哪些古詩?背給大家聽。

  2、今天,我們一起學(xué)習(xí)古詩《望天門山》,大家說可以怎樣來學(xué)習(xí)?教師引導(dǎo)歸納學(xué)法:

 。1)說作者

 。2)讀詩文

  (3)講詩意

 。4)畫風(fēng)景

 。5)評意境

 。6)背課文

  (7)賞類文

  二、學(xué)習(xí)古詩《望天門山》

  1、說一說作者:李白。學(xué)生根據(jù)收集到的資料,談自己對李白的了解。師相機(jī)補(bǔ)充:

  李白,唐代大詩人,字太白,號青蓮居士,現(xiàn)存詩約700余首,與杜甫齊名,人稱“李杜”,其詩作對當(dāng)時(shí)及后世影響大。這首詩是作者遇赦返鄉(xiāng)途經(jīng)天門山時(shí),看見長江流經(jīng)天門山附近一段的雄奇壯麗的景色后寫下的一首詩。

  2、讀一讀。

 、賻煼蹲x;②自己讀、小組合作讀,利用字典,課后注釋和文中插圖自學(xué)古詩,讀通,試著說意思。③抓住重點(diǎn)詞語讀。(斷、開、回、出)④集體讀。(注意音調(diào)和詩的平仄)。

  3、說一說

 。1)這首詩描繪了怎樣的畫面?

  a、先小組交流,再全班交流。(結(jié)合畫面說)

  b、師相機(jī)提問補(bǔ)充:

  “天門”指天門山,天門山怎么了?從中間斷開了,一個(gè)“斷”字,讓人覺得奇,為什么斷了?是楚江水沖斷了,能把山?jīng)_斷的江水,是怎樣的浩大和洶涌?楚江水使天門山從中間斷開,沖開了(板書:出)一條順暢的通道,可以想象出天門山地勢的險(xiǎn)要。

  “碧水”指楚江水,“碧”寫出了江水的顏色,“東流”,向東流去!爸链嘶亍,原文說是“直北回”,回的意思是到這里拐彎,(板書:回),楚江在這里因山勢而轉(zhuǎn),形成回旋北流的氣勢。從前兩行詩,我們可想象出山之險(xiǎn),水之大。(感情讀一讀)。

  “青”,綠色,寫出了山的顏色,青山隔江對峙,相對而出,(板書:出)“出”,冒出來,體現(xiàn)了山之高!肮路,孤是單一的意思,孤帆是江里只有一只小船。由于山勢險(xiǎn)要,江水奔流氣勢非凡,帆船在長江里顯得很小。由于作者是遠(yuǎn)望,所以感覺到小舟仿佛來自水天相接的'地方,仿佛來自太陽升起的地方。(板書:來)作者赦免返鄉(xiāng),坐船順流而下,感覺兩岸青山相對而來。這也是作者行船的感受。給人以遼闊、浩瀚之感。

  c、看板書的四個(gè)動(dòng)詞,把全詩的意思連起來講一講。

  d、同桌互相講一講。

  4、畫一畫。

  學(xué)生在準(zhǔn)備好的畫紙上畫一畫,指名到臺上說一說畫了些什么,為什么要這樣畫。

  5、評一評

  (1)李白的這首詩,寫得很優(yōu)美,特別是動(dòng)詞的運(yùn)用,如“斷”“開”“回”“出”,生動(dòng)形象,給全詩帶來活力。(運(yùn)用動(dòng)詞帶活力)

 。2)李白把天門山這么美麗的畫展現(xiàn)在大家眼前,從色彩上看,楚江水(碧)綠,天門山(青)綠,日(紅),色彩明麗。畫中的山是靜態(tài)的、水、孤帆是動(dòng)態(tài)的,行船的感受中,山也動(dòng)起來了“出”,組成了一幅有動(dòng)有靜的畫,景物色彩明麗,動(dòng)靜結(jié)合。

 。3)短短的四行,描繪了長江流經(jīng)天門山附近一段的景色,真可謂是雄奇,壯麗的景色,還寫了作者的感受。真可謂是詩中有畫,畫即為詩。

  6、背一背

  齊讀古詩,體會詩的意境美,音韻美,思想美,這首詩贊揚(yáng)了祖國的山川之美,表達(dá)了作者樂觀、豪邁的情懷。指名讀,分組讀,背古詩。

  7、賞一賞

  欣賞大家收集整理李白的其它的描寫景物的詩。

 。ㄕn件出示)師生誦讀

  三、課堂小結(jié)

  四、作業(yè)。用語言描寫《望天門山》,寫成一段話,完成圖畫填色。

望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀和背誦這首詩,感悟理解詩句的意思和意境,激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

  2.通過詩中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  情感朗讀,感悟詩境。

  教學(xué)過程:

  課前談話:出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品,初步感知書法魅力。

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1.你們愛游山玩水嗎?都去過哪些山?

  2.所謂“讀萬卷書,行萬里路”,祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人,他游歷了許多名山古川,寫下了千余首流傳千古的詩歌,被人們稱為“詩仙”,又被稱為“游俠”。他就是——李白。(板書)

  3.出示課件(《望廬山瀑布》《游泰山》),讀后揭題:他還去過一座山,山名就在剛才那幅字里,看得出是去哪座山嗎?(師板書:天門山)

  4.今天,就讓我們隨大詩人李白去望天門山。(師板題)釋題:“望”就是看,那么李白在這兒望到了什么,又是在什么位置望的?讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴?

  二、讀通詩文,初悟詩意

  1.學(xué)生自讀古詩兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  2.指名讀,正音,強(qiáng)調(diào):“中”是個(gè)多音字,“中斷”就是“中間斷開”的意思,因此在詩中讀第一聲。

  3.教師范讀,學(xué)生評議。

  4.學(xué)生自由練讀,讀出節(jié)奏。

  5.指名讀。

  6.有人說:一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫,畫里都有些什么呢?

  7.再讀詩,畫出詩中寫景的詞語。

  8.全班交流。(課件出示:天門、楚江、孤帆、日。)

  三、繪畫想象,感悟詩境

  1.請同學(xué)們再去讀讀詩句,想象這些畫面。

  2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面?

  3.詩畫詩畫,詩畫不分家,今天就讓我們一起當(dāng)一回小畫家,把詩人所看到的景象畫下來。首先,你認(rèn)為天門山是怎樣的山?你是如何感受到的?

  4.是啊,名為天門,必為天之門戶也。(師板畫天門山。)詩中哪一句寫到這天門山?(出示第一句)

  5.傳說中這天門原是閉合的,只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話,你找到這把利劍了嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。

  6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水,咱們一起讀!

  7.這又是怎樣的水啊!詩中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名讀讀!(出示第二句)

  8.看,湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛,讓音樂帶著我們走得更近些。

  9.音樂是流動(dòng)的畫,你看到了怎樣的.一幅畫面?指名答后再讀。

  10.讓老師用線條為你們勾勒——這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山,楚江水洶涌而至,撞擊天門山形成巨大回旋,之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)

  11.你們讀出了山的氣勢,水的澎湃!詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢?

  12.(師板畫兩岸的青山)這又是怎樣的山呢?僅僅是綠嗎?你是從哪個(gè)字里讀出來的?(引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。)

  13.兩岸的青山相對著,怎么會有出來的感覺呢?讓我們再來讀讀下一句:“孤帆一片日邊來。”你知道了什么?誰來畫一畫?(生板畫孤帆、紅日。)

  14.現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山?你又是從哪個(gè)字讀出來的?

  15.引讀3、4句。

  好一個(gè)“出”字啊,讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——

  好一個(gè)“出”字啊,讓我們知道了詩人的船是由遠(yuǎn)及近,這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個(gè)“出”字啊,盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——

  四、入情入境,深悟詩

  1.(播放視頻)師述:唐玄宗開元13年,25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng),懷著濟(jì)世安民的雄心壯志,又帶著對未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東,途經(jīng)天門山,天門山就像大門一樣敞開,讓他的眼前豁然開朗。于是,他揮毫寫下了這首《望天門山》。

  2.聽完老師的介紹,你覺得詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢?

  3.看,在那水天相接的地方,一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船,望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下,從兩山之間穿過,只見——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)穿過狹窄的河道,看見的又是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)再拐過一道彎,看見的還是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)這是因?yàn)椤肮路黄者厑怼?(齊讀)

  4.山的熱情、水的澎湃,皆是因?yàn)樵娙四窍矏偟男那椤?出示課件:幾種不同字體的古詩)讓我們來看看這些作品,你認(rèn)為哪一幅最能表達(dá)詩人的情感、表現(xiàn)詩的意境呢?

  5.是啊,這幅草書行云流水,好像讓我們看到了天門山的氣勢,(讀1、2句)這幅字暢快淋漓,仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情,(讀3、4句)

  6.配樂背詩。

  點(diǎn)評:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將古詩與書法的魅力融為一體,既讓學(xué)生初步感受草書的內(nèi)涵,又是課前交流的巧妙延伸。

  五、總結(jié)方法,賞析拓展

  1.(指板畫,配樂)瞧——青山、綠水、紅日、白帆,多美的一幅畫啊!(貼草書詩句)看,書法也以獨(dú)特的方式向我們詮釋著剛勁之美。(板書:書畫)

  2.詩可以是一幅美妙的畫,也可以是一行行靈動(dòng)的字,難怪孔子說:“不學(xué)詩,無以言!(課件出示)生齊讀。

  3.正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng),所以他在天門山逗留了多日,還寫下了另外一首詩《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個(gè)地方留下兩首詩、一篇文章,這在李白寫詩的生涯里是不多見的,可見天門山在他的感情生活里的地位。

  4.讓我們一起把這首詩留在心底吧!(加動(dòng)作背《天門山》。)

  5.總結(jié):相同的地點(diǎn)不同的詩,我們又可以用怎樣的畫、什么樣的字來表現(xiàn)呢?課后,有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩。

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