《陽關三疊》教學設計
作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的《陽關三疊》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《陽關三疊》教學設計1
一、教案背景
1、面向?qū)W生：中學，小學，學科：（蘇少版）九年級音樂《陽關三疊》
2、課時：1
3、學生課前準備：
（1）利用百度搜索唐代詩人王維及《送元二使安西》
�。�2）利用百度搜索古代樂器圖片：編鐘古琴古箏塤等
二、教學課題
《陽關三疊》
教室前方投影背景幻燈
三、教材分析
這是根據(jù)唐代詩人王維《送元二使安西》詩譜寫的琴歌，編入教材第三單元―悠遠古風。這首詩在唐代就曾以歌曲形式廣為流傳，并收入《伊州大曲》作為第三段，后又被譜為古曲，以琴歌的形式流傳至今。這首歌抒發(fā)了詩人送友人塞外服役時的離愁別緒，長久被人們傳唱。原曲是無聲調(diào)式，每段后半部分出現(xiàn)了商、羽調(diào)式交替。八度跳音程，切分節(jié)奏的使用表現(xiàn)了激昂難平的情緒。古樸深沉，略帶傷感的旋律，將友人離別時難舍難分之情表現(xiàn)得淋漓盡致。演唱本曲時應注意速度、對符點音符、八大跳音程、節(jié)奏切分等處以及十六分音符時值的掌握注意引導提示，這對準確的表達歌曲的情感十分重要。
四、教學目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能
1、感受、體驗《陽關三疊》的音樂情緒。
2、熟練掌握《陽關三疊》的主題旋律。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過聽賞，引導學生分析歌曲背景，了解“三疊”的含義。
2、以實踐、創(chuàng)編等活動形式表現(xiàn)音樂，自己創(chuàng)設情景劇，展示學生對音樂的理解，并從中獲得相互合作、參與音樂、表現(xiàn)音樂的樂趣。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀
通過《陽關三疊》的學習讓學生了解、體驗中國古代音樂中的離別之情，培養(yǎng)學生對中國古代音樂的熱愛。
五、教學重點：
感受音樂形象，用不同的方式表現(xiàn)作品，充分發(fā)揮學生的個性和創(chuàng)造性。
六、教學難點：
1、思考、分析《陽關三疊》中特定人物形象，體會作品中特定情緒。
2、“遄行、遄行”八度的大跳，和附點節(jié)奏的準確。
七、教學設想：
借助百度收索引擎，充分利用網(wǎng)絡資源，通過聽、看、品、賞、唱，全面理解這首歌，乃至有感情地演唱。
八、教學準備：
1、多媒體網(wǎng)絡電腦室
2、多媒體網(wǎng)絡教學軟件系統(tǒng)
九、教學過程：
�。ㄒ唬�、導入并欣賞：
1、導入：
播放視頻電視連續(xù)劇《三國演義》片段，以《滾滾長江東逝水》的片頭曲引入本課。
教師在學生看完視頻后可以提問學生，所看內(nèi)容反映我國什么時代的人物，比組織討論三國演義里的主要人物。
問題設計：
�。�1）你知道三國演義里有哪些主要人物？你最喜歡誰呢？為什么？
學生回答完畢教師引入下一問題
（2）你知道這首歌是誰寫的詞，誰譜的曲？
教師簡介詞作者楊慎，曲作者谷建芬。
聽歌曲《滾滾長江東逝水》提示學生思考問題
（1）感受歌曲音樂情緒，分析音樂形象
�。�2）聯(lián)系歌曲和電視劇，談談這首歌對電視劇主體表現(xiàn)有何作用？
（3）你能說出《三國演義》中哪些片段或故事。
學生：空城計七擒孟獲三英戰(zhàn)呂布群英會赤壁之戰(zhàn)望梅止渴桃園三結(jié)義等等
教師由《空城計》中諸葛亮撫琴片段引出對我國古代樂器―古琴的`介紹和《梅花三弄》的欣賞。
播放視頻京劇《空城計》，提示學生注意諸葛亮所彈奏的琴有什么特點，然后引導學生認識古琴。
聽一遍古琴曲《高山流水》
2、教唱《陽關三疊》
�。�1）聽賞歌曲
師：歌曲咱們欣賞完了，請各組同學回答一個問題，這首歌描寫了什么樣的場景？歌曲情緒怎么樣？
學生回答教師歸納如下：
這是一首描寫古人送別朋友到邊外服兵役分別時場景的歌曲。歌曲的情緒：深沉、惆悵、憂郁。
引導學生看已經(jīng)搜索的《陽關三疊》
師：啟發(fā)學生，《陽關三疊》的歌詞用了唐代詩人（王維）的詩作，描寫了王維送好朋友元二到安西服兵役的情景。目前我們所見的是一首琴歌，琴歌是隨古琴邊彈奏邊吟唱的歌曲。哪位同學了解古琴或見過古琴？（引導學生看課件）古琴：請看古琴，它是一種七弦琴在中國已經(jīng)流行了三千多年，從古到今，獨一無二，常流行于文人雅士之中。除了古琴大家還知道古時候那些樂器？（再看課件展示）編鐘、塤等�，F(xiàn)在我們一起欣賞一段古琴演奏的《陽關三疊》，感受古琴的音色。
學生討論教師總結(jié)：古琴特色：高雅、含蓄、悠遠、情意綿綿
教師小結(jié)后換入下一環(huán)節(jié)，今天我們的人無不僅僅是聽、看、賞我們還要學唱這首歌曲。
（2）老師范唱《陽關三疊》
�。�3）教唱《陽關三疊》主旋律
師：這首歌曲有個特點，請大家看旋律，發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（生答）對，不唱的旋律部分加了括號，這叫間奏。間奏是歌曲不可缺少的部分。
注重附點八分音符和附點四分音符的時值，并注意解決難點“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節(jié)奏。
�。�3）學生齊唱《陽關三疊》，注意樂句的呼吸和速度。
教師在糾正學生演唱的問題后，進一步提出要求：
a、唱準附點音符、八大跳音程、切分節(jié)奏以及十六分音符的時值。
b、準確的表達歌曲的情感。
學生再唱，可以變換形式讓學生演唱，比如，分組、獨唱等等。
3、聽賞合唱曲《陽關三疊》
邊聽邊思考：共聽到了幾次相同的旋律？將一段旋律反復吟唱三次，體現(xiàn)了一種什么樣的情感呢？由此可見，“三疊”是什么涵義了吧？
4、拓展與延伸：
這首歌唱的友情，要求學生用情景劇、送別詩詞收集以及集體在黑板上作畫的形式表現(xiàn)歌曲。分組完成，第一組準備情景劇：一人扮演詩人，一人扮演友人、一人扮演吹簫者，一人扮演撫琴者，一人扮演店小二，一人扮演城門監(jiān)守，幾個人扮演吃酒人。第二組集體合作在黑板上作畫畫面應弄清季節(jié)，楊柳依依、春分和煦等。第三組收集送別的詩句，并推舉代表準備配樂朗誦。
四、評價與總結(jié)
謝謝同學們的精彩表演。通過這節(jié)課的學習，你都學會了什么呢？你覺得自己這節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣呢？（生自評、互評）
下面讓我們在古琴曲《陽關三疊》的音樂聲中，感受著古人的送別之情，結(jié)束我們這節(jié)課的學習。
播放《陽關三疊》音樂
小結(jié)與評價
請學生代表用自己的語言，根據(jù)本課所學，結(jié)合自己的表現(xiàn)說說本節(jié)課的收獲及感受。
十、課后反思
優(yōu)點，我覺得是在有限的45分鐘里，讓學生體驗到了音樂帶來的心靈震撼，走進古曲《陽關三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節(jié)課的教學，學生互動演繹也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學生們做的都很好，很積極。
不足的地方，一節(jié)課下來學生的情感沒能得到恰當表達，感受不到歌唱帶來的愉悅和滿足。
《陽關三疊》教學設計2
教學目標：
情感態(tài)度價值觀：
通過《陽關三疊》的學習，使學生了解、體驗中國古代音樂中的離別之情，培養(yǎng)學生對中國古代音樂的熱愛。
過程與方法：
1、通過聆聽、思考、分析，使學生明白“三疊”的含義
2、通過情景表演，讓學生體會友人離別之情
知識與技能：
1、學生知道中華民族調(diào)式“五聲調(diào)式”中的商調(diào)式和羽調(diào)式
2、熟悉《陽關三疊》的主題旋律
教學重點：
熟悉歌曲的主題旋律
教學難點：
了解五聲調(diào)式
一、導入：
1、配樂詩朗誦
a、作品：唐代詩人王維《送元二使安西》
b、教師以提問的形式引導學生簡介作者，作品，并解釋詩歌大意
2、用音樂來表達詩意
教師自彈自唱歌曲《陽關三疊》前四句。
3、教師引導學生對比感受詩歌和音樂的不同渲染力，導入新課
《陽關三疊》
二、新授
�。ㄒ唬┬蕾p全曲，感受思考：
1、歌曲可以分為幾個樂段？
2、歌曲為何取名為《陽關三疊》？有什么含義？
�。ǘ┓侄钨p析：
欣賞一疊
1、聆聽一疊，分析、感受詩歌與音樂相結(jié)合的藝術效果
2、教師彈唱，學生模唱（唱歌譜）
a、上闋：五聲音階商調(diào)式
b、下闋：五聲音階羽調(diào)式
3、教師彈琴，學生填詞演唱
4、歌唱一疊（分角色表演）
欣賞二疊、三疊
1、感受二疊、三疊，找出與一疊旋律不同之處，并試唱。
2、試唱歌曲高潮樂句：“載馳骃，載馳骃“一句、
3、說說三疊所表現(xiàn)出的不同情感
�。ㄈ⒎謩e欣賞塤、古琴演奏的《陽關三疊》
1、說一說：合唱版和演奏版的《陽關三疊》帶給你哪些不同的感受？
2、認識吹奏樂器“塤”
塤是我國特有的閉口吹奏樂器，在世界原始藝術史中占有重要的地位，塤的起源與先民的'勞動生產(chǎn)活動有關，最初可能是先民們模仿鳥獸叫聲而制作，用以誘捕獵物。
3、認識彈撥樂器“古琴”
中國最古老的彈撥樂器之一，古琴是在孔子時期就已盛行的樂器，有文字可考的歷史有四千余年，據(jù)《史記》載，琴的出現(xiàn)不晚于堯舜時期。20世紀初，為區(qū)別西方樂器才在“琴”的前面加了個“古”字，被稱作"古琴"。至今依然鳴響在書齋、舞臺上的古老樂器。
三、拓展
1、從古至今，從友情到親情
a、主觀意識的淡化
b、交通、通信的發(fā)展
�。ㄊ謾C、平板成為人們生活中的主流，回到家，玩微信，打游戲，淡化與朋友、與家人的溝通，聊天——請珍惜現(xiàn)在的生活，請珍惜親人、朋友和身邊人。）
2、提前設定情景，班內(nèi)推舉學生進行情景表演
（朋友之間離別場景）
《陽關三疊》教學設計3
教學目標
1、感受、體驗古曲《陽關三疊》的風格特點，引發(fā)對我國古代音樂及民族傳統(tǒng)音樂文化的關注。
2、能用連貫的氣息、柔和的聲音和充滿友愛的情感演唱歌曲《陽關三疊》，通過對音樂節(jié)奏、旋律的分析，體會歌曲憂傷、惜別的情緒。
3、結(jié)合王維的詩《送元二使安西》，理解歌曲中所表現(xiàn)的對友人無限關愛的情感。
教學重、難點
1、唱準歌曲《陽關三疊》中附點音符、切分音符的時值及八度音程，從相關音樂要素中體會歌曲憂傷、惜別和期待的情感。
2、體驗并表現(xiàn)古曲《陽關三疊》的風格特點。
教材分析
《陽關三疊》是根據(jù)唐代詩人王維的詩《送元二使安西》譜寫的歌曲。原來詩是：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”全曲分成三大段，用同一種曲調(diào)變化演唱三次，所以稱為“三疊”。歌曲的情感細膩、豐富，表現(xiàn)了詩人對即將到關外的朋友戀戀不舍的情誼。特別是“遄行、遄行”八度的大跳，寄托了對友人無限的關愛之情。
教學過程
一、導入新課
1、師：同學們，再過幾個月，我們就要結(jié)束小學階段的學習，分別升入不同的中學。在這六年中，同學們朝夕相伴，有過快樂，也有過悲傷。不久，我們將面臨人生中的一次離別。也許，很多同學在今后忙碌的學習中就沒有機會再相見。你有沒有想過，如果你和好友分別，你會以什么樣的方式寄托你的思念呢？（通信、發(fā)郵件、打電話、點歌等。）
2、師：你知道有哪些表達友誼的歌曲呢？（《友誼地久天長》音頻）
二、情感體驗
1、師：你們說得很好。其實古代也有很多表現(xiàn)友誼的音樂作品。今天，我們一同來欣賞一首描寫友誼的古曲，請你聽后思考歌曲表達了什么樣的情感？（《陽關三疊》音頻）
2、師：同學們，誰能告訴我歌曲表達了怎樣的情感？
三、誦讀歌詞
1、講述歌詞的來源。
師：這段歌詞的前一部分實際上是來自一首唐詩，你們知道這首唐詩是誰的什么作品嗎？
師：這位同學對學過的知識掌握得很扎實。這首詩在語文課上學過，是唐代詩人王維的名篇《送元二使安西》。唐朝時，為詩配樂進行演唱十分盛行，很多古詩都被合樂而唱，《陽關三疊》也是其中之一。原詩描繪了怎樣的情節(jié)呢？
2、討論“三疊”。
師：我想再問一問同學們，你認為《陽關三疊》名字中的“三疊”是什么意思呢？請大家進行討論。（學生討論，允許各抒己見。）
師：同學們都很有想法。原曲分成三大
段，由于將一個曲調(diào)變化疊唱了三遍，故名三疊。教材中選用的是一部分，也就是其中的一疊。陽關是一個地名，所以歌曲叫《陽關三疊》，曲中還有一個地名──“渭城”，所以歌曲又叫《渭城曲》《陽關曲》。
3、分析歌詞。
師：歌詞部分比原詩要長，我們來看后面部分的歌詞，“遄”這個字念chuán。齊讀一下。
師：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了對友人無限關愛之情�！伴L途越渡關津”指遙遠的旅途要穿越多少關山、渡口！“歷苦心，歷苦心”是指“要經(jīng)歷千辛萬苦，千辛萬苦”，“歷歷苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。
4、合樂誦讀。
師：現(xiàn)在，我們合著音樂的旋律完整讀一遍歌詞，注意每一句強調(diào)的語氣和聲音上強弱的變化。
四、聽唱結(jié)合，學唱歌曲
1、聽唱法學唱曲譜。
2、教師有感情地范唱歌曲。
3、學生用“Wu”隨琴聲哼唱旋律。
4、引導學生用流暢圓潤的聲音學唱歌曲。
�。ㄌ崾荆骸傲隆卑凳倦x別在即，古人有折柳贈別的習俗，故唐詩宋詞中常有借楊柳以寓離別意，演唱時帶有依依惜別之情。）
5、引導學生自主學習。
師：這首名曲從古至今一直被傳唱，經(jīng)久不衰，通過學習這首歌，給你留下印象最深的是哪一句，或者你最喜歡哪一句，音樂的曲調(diào)上有什么特點？誰來說一說？
師：這首歌曲表現(xiàn)出了作者當時非常復雜的情感變化。你覺得都有什么樣的情感，又是如何通過音樂表現(xiàn)出來的呢？比如音調(diào)、節(jié)奏、速度方面，請大家談談這個問題。
6、跟伴奏演唱。
師：帶著剛才分析的感受與總體的音樂風格──低沉的音調(diào)、稀疏的節(jié)奏、緩慢的速度，讓我們跟伴奏聲情并茂地來歌唱一遍。（《陽關三疊》伴奏音頻）
五、拓展音樂文化視野
1、分組討論。
師：下面請大家分小組討論古詩《送元二使安西》與歌曲《陽關三疊》有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？可以從以下幾個方面思考：
�。�1）詩節(jié)奏與歌曲節(jié)奏。
�。�2）詩韻律與歌曲旋律。
�。�3）古詩與歌曲的情感表達。
2、小結(jié)。
師：在我國古代，詩詞與音樂是有密切聯(lián)系的，很多詩詞都是合樂而唱。在《史記·孔子世家》中說，“詩三五百篇，孔子皆弦歌之�！笨梢姡覈糯脑姼杩偧对娊�(jīng)》都是用樂器伴奏著歌唱的，但音樂早已失傳了。
所以，本課學習的歌曲中，詩是音樂的核心，而音樂則是詩的靈魂。誦讀詩句時，可以借助音樂來感受詩的韻律和情感；演唱歌曲時，則可以通過詩中的文學藝術來感受歌曲的意境美、音樂美和藝術美。古詩和歌曲雖然都表達了離別之情，但不同的藝術形式在表達情感的深度和層次上也不盡相同，當我們在內(nèi)心中動了情感，就用語言表現(xiàn)出來；當語言不足以表現(xiàn)情感時，音樂就產(chǎn)生了，所以說音樂產(chǎn)生于語言的`盡頭。
六、加深對歌曲的體驗
1、對比欣賞合唱曲《陽關三疊》。
師：請同學們再對比欣賞合唱曲《陽關三疊》。（《陽關三疊》合唱音頻）加入合唱效果后又有了哪些新的感受？（教師可提示：加入各個聲部后音色豐富、渾厚，層次分明，力度的起伏突出了歌曲的高潮，音樂的表現(xiàn)力也更豐富了，表現(xiàn)的情感更加細膩了。）
2、心有靈犀──音樂游戲。
師：現(xiàn)在，大家回憶這六年來，同學們曾經(jīng)共同走過的日子，用我們的心去感受彼此的友誼，玩一個“心有靈犀”的游戲：每個同學給自己最好的朋友寫一句你最想對他說的話，可以是對朋友的批評和鼓勵，可以是曾經(jīng)發(fā)生的小事，也可以是你一直不敢直接對他說的話。前面寫清朋友的名字，但落款不要署名，大家寫好投到“友誼心聲”的箱子里。老師抽著念，憑著朋友之間的心有靈犀，請你的朋友猜猜，體會彼此的友情。（播放歌曲《陽關三疊》音頻）
3、跟伴奏演唱。
教師：最后，大家拉起手來，一起演唱歌曲，在友誼的歌聲中結(jié)束我們今天的音樂課。（播放《陽關三疊》伴奏音頻，教師可指揮。）
七、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，讓我們感受、體驗了古曲《陽關三疊》的風格特點，并能夠用連貫的氣息、柔和的聲音和充滿友愛的情感演唱歌曲《陽關三疊》；通過對音樂節(jié)奏、旋律的分析，讓我們體會到了歌曲憂傷、惜別的情緒。
《陽關三疊》教學設計4
教材分析
《陽關三疊》是我國著名的古琴曲，曲風文雅，意境高遠，對于培養(yǎng)學生的品行修養(yǎng)有深刻的意義。是根據(jù)王維的詩《送元二使安西》譜寫的歌曲。本課采用王震亞改編的合唱曲《陽關三疊》和豎笛版《陽關三疊》為重點教學內(nèi)容，以古琴版為輔著重讓學生體會“三疊”的含義以及歌曲所表達的情感。
教學目標
1、熟練演唱《陽關三疊》的主題旋律，讓學生借助古箏的基本指法“鉤、抹、托”的示范及模仿結(jié)合小聲唱并了解“三疊”的含義。讓學生感受、體驗古曲的韻律。
2、能夠感知音樂，從中獲得相互合作、參與音樂、表現(xiàn)音樂的樂趣。
3、欣賞《陽關三疊》讓學生了解、體驗中國古代音樂中的離別之情，感受友情的珍貴。
教學重點
熟唱《陽關三疊》的主題旋律，感受古人的詩詞與二胡、古琴的韻味。
教學難點
唱準“遄行，遄行”八度大跳音，體驗難分難舍的情感。從相關音樂要素中體會歌曲憂傷、惜別和期待的情感。
教學過程
一、情景播放引入新課（播放課件一）
1、展示一張圖片提問學生：這張圖片表達的是什么時代的一種什么樣的場景？引導學生回答（古代人們離別時的場景）。
�。ㄔO計意圖：通過畫面讓學生從視覺上感受古人的離別場景，為后面的學生表演作鋪墊。同時，將本課的教學定位在中國古代與離別之情中。）
2、師：假如要你為這張圖片配上一音樂你會選擇以下哪首？播放（課件二）學生自行選擇音樂并闡述選擇音樂的的理由。
�。ㄔO計意圖此環(huán)節(jié)通過學生對音、詩、畫的感受，對古人的離別之情有所初步感受。通過學生的自主選擇，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。）
二、學主題，聽曲、人聲模仿古琴。
1、教師配詩與音樂，引出《陽關三疊》（課件三曲譜）。
2、隨古琴曲《陽關三疊》音樂朗誦王維的詩。（課件四）朗誦要求
（1）、按平時朗誦方法讀出詩的韻味。
（2）、按歌曲的.節(jié)奏去讀。
3、分析歌詞。
師：歌詞部分比原詩要長，我們來看后面部分的歌詞，“遄”這個字念chuán。齊讀一下。
師：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了對友人無限關愛之情�！伴L途越渡關津”指遙遠的旅途要穿越多少關山、渡口！“歷苦心，歷苦心”是指“要經(jīng)歷千辛萬苦，千辛萬苦”�！皻v歷苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。
�。ㄔO計意圖：通過音樂感染學生，通過配朗誦讓直接體驗詩中之情。）
4、教師教唱《陽關三疊》主題旋律。
�。�1）發(fā)聲練習（課件五和六）跟老師一同發(fā)模仿古琴的聲音發(fā)（deng）唱。
�。�2）播放（課件七）簡介古箏。
（設計意圖：為后面什么叫“三疊”作鋪墊。）
4、完整欣賞合唱版《陽關三疊》播放（音樂課件六）
學習提示：（播放課件八）
�。�1）共聽到了幾次相同的旋律？
（是簡單的重復嗎？（三次，基本上用一個曲調(diào)作變化反復疊唱三次，故稱“三疊”。）
�。�2）邊聽邊思考，集中注意力體驗，邊聽邊畫旋律線。
�。�3）師帶唱（播放課件九）：附點八分音符和附點四分音符的時值，并注意解決難點“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節(jié)奏。
5、欣賞二胡版（播放課件十）。
學習引導：這個版本在音色、速度、力度、情感有什么變化？（二胡、稍慢、中強、更加傷感）
6、齊唱。為了深切地體會這種情感，請大家隨伴奏并在重拍處模仿古箏的彈奏指法（鉤、抹、托）齊唱《陽關三疊》。（播放課件十二）師引導學生跟隨音樂，體會樂曲所描述的場景及其時代背景跟唱。
三、創(chuàng)造與活動情境創(chuàng)編與體驗
1、通過我們的學唱以及相信大家對于這首歌所反映的音樂內(nèi)容及情緒有了一定的認識，現(xiàn)在就請大家發(fā)揮自己的想象力，來創(chuàng)編這樣一臺音樂情景劇。以小組為單位進行討論。分小組討論，結(jié)合所學，發(fā)揮想象。
創(chuàng)編提示：（播放課件12）創(chuàng)編（1）、自主創(chuàng)編古代人的離別情景。
創(chuàng)編（2）：A、編情景，要求創(chuàng)編現(xiàn)代人的告別情景。
B、加肢體編唱2/4拍的流行風格的《陽關三疊》。
�。ㄔO計意圖：打破這古琴曲欣賞悶氣氛，引導學生綜合運用所學知識，拓展學生思維，豐富學生視野，充分發(fā)揮其主體作用。
2、教師指導學生，注意體會歌曲描述的場景及其包含的情感。）
四、總結(jié)
感謝幾位同學的表演，今天我們通過學唱主題旋律，感受音樂情緒，創(chuàng)編音樂情景劇的方式，初步了解了什么是“三疊”，體會了《陽關三疊》這首歌曲所描述的場景及其包含的音樂情感，同時也了課后，請同學們?nèi)ゲ檎屹Y料，看看我國還有哪些古曲與《陽關三疊》有著相同的音樂結(jié)構(gòu)呢？
五、在流行風格的《陽關三疊》歌聲中結(jié)束課。
【《陽關三疊》教學設計】相關文章：
《陽關三疊》教學設計06-25
《陽關三疊》精品教學設計01-29
陽關三疊教學反思06-11
《陽關三疊》教案04-03
七年級《陽關三疊》教學設計07-04
王維和陽關三疊09-23
《陽關三疊》教學反思范文（精選7篇）03-24
淺談王維和陽關三疊11-25
蘇少版初中九年級音樂《陽關三疊》教學設計10-19