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《古詩》教學設計

時間:2023-04-04 15:02:47 教學設計 我要投稿

《古詩兩首》教學設計通用15篇

  無論是身處學校還是步入社會,大家或多或少都接觸過一些經(jīng)典的古詩吧,古詩泛指中國古代詩歌。古詩的類型多樣,你所見過的古詩是什么樣的呢?以下是小編整理的《古詩兩首》教學設計,歡迎閱讀與收藏。

《古詩兩首》教學設計通用15篇

《古詩兩首》教學設計1

  教學目標:

  1、認識生字。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、理解詩的內(nèi)容,想象詩所描繪情景,體會朋友之間的深情。

  教學重點:讀議結合,理解詩句的意義,背誦古詩。

  教學難點: 感悟詩境,指導朗讀。

  教學時間:1課時

  教學過程:

  一、談話導入,板書課題

  今天,老師帶來了一首好聽的歌曲你們想聽嗎?(播放)。

  剛才聽到的是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因為送別而憂傷落淚,并揮筆寫下了許多動人的詩篇。請同學們看屏幕上的'圖畫,猜一猜這是哪一首詩的內(nèi)容?出示:《贈汪倫》桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。這是唐代大詩人李白的送別詩,今天讓我們再次走近李白去學習他的另一首送別詩。板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(齊讀課題)

  二、分析詩題,梳理信息

  1.你從題目中知道了什么?指導認識三個生字,學生講識記方法。指導書寫:孟。在田字格里范寫,指出下面皿子底寫時要內(nèi)收,學生再練寫一遍。

  2.借助注釋“之”,用自己的話說說題目的意思。

  三、初讀古詩,讀出古韻

  學習自讀;指名讀,指出停頓;范讀,聲斷氣不斷,讀出古詩的韻味;學生練讀。

  四、展開想象,體會情感

  1.發(fā)生了一件什么事呢?誰能通過讀詩中的句子告訴我。(前兩句)

  (1)板畫地理方位圖,了解黃鶴樓、揚州的方位。

  (2)借助注釋,說說是怎么回事?(出示后兩個注釋)借助注釋是理解詩意的好方法。識記“辭”

  (3)古詩中用“煙”來描述花草的頗為常見。請看:(出示詩句,以便積累,讓學生讀)

  草長鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙。 ——高鼎《村居》

  煙花山際重,舟楫(jí)浪前輕。 ——杜甫《泛江送客》

  2.說起“故人”,你知道他們之間的故事嗎?(出示李白和孟浩然之間友情的故事)。借助資料能幫助我們更為深入地理解古詩。

  3.送故人遠行,這該是一幅怎樣的畫面呢?(出示后兩句)自由讀,你仿佛看到了什么樣的畫面?學生匯報,教師在學生基礎上作以下點撥——

 。1)點紅“孤帆”。自古長江就是交通要道,江上來來往往的船只有許多,為什么詩人只看到了一只船呢?( 因為詩人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。)激情:老朋友正離我而去,我的眼里心里只有老朋友,就這么一直看啊,看。∽x出我的不舍吧。ㄖ该x第三句,男生讀,女生讀,讓學生讀的時候,看著遠方的那條孤帆!)

 。2)詩人一直看了有多久?說說你的理由。學生匯報后,點紅“唯見”。是啊,最后只看見滔滔的江水,卻看不見——(引說,讓幾位學生接著說)只看見滔滔的江水,卻看不見——

  (3)出示文中插圖:詩人就這么一直望向天的盡頭,他的心里在訴說著什么?

  (4)說不盡的不舍與留戀,讓滔滔的江水傳達情意吧!(我們一起讀后兩句)

  4.結課:你瞧,后兩句沒有出現(xiàn)留戀、不舍等字眼,卻讓我們感受到濃濃的情意,這就是通過寫景來表達詩人的情感。在學習第二首詩時,你一定會有類似的發(fā)現(xiàn),期待著你們的表現(xiàn)!

  板書:

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

 。ò瀹嫞 揚州

  西辭 } 敘事

  黃鶴樓

  孤帆 (畫畫:孤帆到碧空盡)

  } 寫景抒情

  唯見 (畫畫:長江流向天際)

《古詩兩首》教學設計2

  學習目標

  1.會認“廬”等9個生字,會寫“吳”等12個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

  3.激發(fā)學習古詩的興趣,積累古詩中的名句。

  課前準備

  1.課文插圖的實物投影。

  2.課件。(瀑布映襯青山、飛流直下的情景)

  3.生字卡片。

  第 一 課 時

 。▽W習《望廬山瀑布》)

  情境導入 ,理解詩題

  1.(投影展示插圖)老師以優(yōu)美的導語 ,把學生帶進詩的意境。同時隨機講解“香爐”“廬山”等詞語。

  2.理解詩題,認讀生字“廬”“瀑”。(注意“瀑”的讀音)

  3.齊讀詩題。

  吟誦感悟,想象畫面

  1.自由吟讀,用筆圈出生字讀一讀,注意讀準字音。自己讀完以后再讀給同桌同學聽。

  2.結合插圖思考:詩人站在哪里?看到的是什么樣的景物?

  3.伙伴之間交流,老師隨機點撥。

  4.組織交流或提出不懂的問題,老師進行指導,結合課件的演示,幫助學生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。

  5.老師小結:詩人被眼前的美景陶醉了,看著這“飛流直下”的瀑布,產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布,真好像是銀河從天上落下來一樣!(學生齊讀后兩行詩句)

  6.指導學生有感情地朗讀,讀出對大自然的喜愛之情。

  圖文對照,熟讀成誦

  1.讓學生看圖讀文,根據(jù)自己的理解讀出感情。

  2.練習背誦,可同桌之間互相背。

  鞏固生字

  出示“廬”“瀑”“爐”“疑”,用卡片檢查學生認記情況,用組詞的方式理解字義。

  學寫生字

  1.出示下列要求會寫的字:爐、銀、煙、流。

  2.啟發(fā)學生交流自己的學習方法,記憶字形,老師點撥。

  3.重點指導“流”字。(提示:“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別,右下部分三筆之間的間距要勻稱)

  4.學生先觀察范字,再書寫,老師巡視指導。

  第 二 課 時

 。▽W習《絕句》)

  復習導入

  1.小組比賽背誦《望廬山瀑布》。

  2.填句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  3.揭示詩題“絕句”,簡要說說詩人杜甫。

  自讀課文,初步感知

  1.自由朗讀,借助生字表的拼音讀準字音,再讀正確、讀通這首詩。

  2.同桌互讀。

  3.指名朗讀,齊讀,注音糾正讀錯的字音。(如“行”不讀xíng;“泊”不讀pò)

  圖文對照,理解詩意

  1.老師范讀,要求學生邊聽邊觀察插圖,思考:畫面上有哪些景物?(柳樹,黃鸝,天上飛的白鷺,山上的積雪,江面上的船)

  老師在學生回答后板書:黃鸝白鷺雪船

  2.看圖思考:詩人是站在哪里看到這些景物的?(結合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思)

  3.學生質(zhì)疑,師生共同釋疑。(先讓學生說說,還有哪些不理解的詞句,根據(jù)學生的'提問師生一起答疑)

  4.看圖讀課文,想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學生帶著感情再讀課文)

  活動激趣,記誦詩句

  1.找對應的詞語,老師讀一個詞語,要求學生找出與它相對應的詞語。(如兩個—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門西嶺—東吳千秋雪—萬里船)

  2.師說生讀。(老師描述詩句的內(nèi)容,學生讀相對應的詩句)

  3.讀詞連詩。(老師出示詩中任意一個詞語,學生背出相對應的詩句)

  4.情境背詩。(讓學生扮演詩人,指點畫面上的景物吟詩)

  5.集體背誦。

  識字、寫字,完成課后練習

  1.出示要求認識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”,引導學生交流記字方法,練習組詞語。

  2.出示要求會寫的生字:“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。

  3.啟發(fā)學生說說自己記憶方法,識記字形。

  4.重點指導“窗”與“柳”的筆順。

  5.老師范寫。(注意把字寫美觀,提示容易寫錯和不容易寫好的字)

  6.學生先觀察田字格中的范字,再書寫,老師巡視。

  7.完成課后“我會填”的第2道填空題。

  課外延伸

  回家收集有關描寫春天的古詩,試著背一背。

《古詩兩首》教學設計3

  【課前透視】

  本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,詩句情景交融,詩中形象生動逼真,是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景,但手法各異!锻麖]山瀑布》語言簡潔,用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖!督^句》則以樸實自然的語句,一句一景,動靜結合,有聲有色,仿佛一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律,圖文對照,挖掘作者的情感和教材編寫特點,以讀帶講,引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境,進而受到美和感染,激發(fā)對祖國大好河山,對大自然的深切熱愛和贊美。

  無論從詩句內(nèi)容還是在學詩體驗上,二年級的學生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點,教學中教師應該大膽放手,營造學詩意境,采用多種方法幫助學生理解重點詞語,鼓勵學生誦讀,加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。

  【教學目標】

  1、會認9個生字,會寫12個字。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

  3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

  【教學重點】

  識字、寫字,有感情地朗讀背誦古詩。

  【信息資料】

  1、生字卡片、課件或插圖,適合讀詩配樂的音樂資料。

  2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。

  【教學時數(shù)】

  兩課時。

  第一課時

  〖切入舉偶〗

  1、談話:

  同學們你們會背古詩嗎?誰能把自己知道的古詩背給大家聽!

  由背詩活動,營造學詩的氛圍,實現(xiàn)自然過渡,相機板書課題。

  2、觀察:

  教師出示準備的課件或是兩詩的插圖,引導學生進行觀察。問:在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上,引出課題。

  詩中有畫,畫中有詩,是本文兩首詩的特點,教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優(yōu)勢,引導學生從觀察入手,把觀察與說話結合起來,感悟詩句所描繪的畫面,初步體會詩中蘊含的感情。

  〖對話平臺〗

  一、初讀

  1、出示古詩《望廬山瀑布》:

  引導學生初讀詩句,也可以讓課前會讀的學生領讀,教師相機指導。

  2、指讀:

  引導學生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗,抓住重點字進行正音和識記,如:“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”;“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等,教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。

  3、利用生字卡片,檢查學生識記字的情況。

  4、同伴練讀詩句,爭取背誦。

  充分尊重學生的讀書、識字經(jīng)驗,引導學生自主學習。夯實基礎,為研讀詩句,體會感情打下良好的鋪墊。

  二、寫字

  1、出示“我會寫”中的字:“爐、煙、流、銀”:

  引導學生進行觀察,字形、結構,在田字格中的位置,找出自己認為需要注意的地方,提醒大家。

  2、指導:

  指導學生認為難寫的`字,教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。

  3、交流評價:(自評、同桌評、小組評)

  采取多形式引導學生進行正確評價。

  及時鞏固認字成果,提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。

  三、研讀

  1、自學詩句:

  借助工具書和圖畫理解字詞的意思,畫出自己不理解的詞語。

  2、小組合作:

  交流自學中已經(jīng)讀懂的字詞,解決不理解的問題,教師巡回指導。

  3、全班交流:

  每個小組選出代表進行全班交流,重點解決學習中存在的疑難。

  4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。

  尊重學習的學習主動權。啟發(fā)學生自主、合作學習,培養(yǎng)自主閱讀,解決問題的能力。

  四、悟讀

  1、自由讀詩,對照插圖,體會詩人描繪了怎樣的情景?

  2、小組合作,借助文中的插圖描述畫面,教師巡視指導,引導學生把想像的畫面說生動,說具體。

  3、啟發(fā):

  如果你是詩人,站在這飛瀑的下面,會有怎樣的心情?引導學生體會詩人的感情。

  4、組織學生扮演詩人,借助教師準備的課件或掛圖,進行角色換位,體會詩句的含義和情感。

  課標指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。 ”因此,把自主權交給學生,引導學生說發(fā)現(xiàn),說理解,說體驗,在學生之間的互動互補中,感悟詩句,走進詩人的情感世界,讀書的過程變成了學生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。

  五、誦讀

  1、帶著自己從詩中體會到的情感,練習有感情地朗讀。

  2、組織學生進行多形式感情朗讀。如:評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等,引導學生讀好詩句。

  3、練習有感情地背誦全詩。

  朗朗書聲是小學語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀,激發(fā)了學生的讀書熱情,促進了語言積累,從中受到美好情感的熏陶和感染,激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。

  第二課時

  〖對話平臺〗

  一、回顧

  1、背誦《望廬山瀑布》,試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

  2、回顧上節(jié)課學習的方法。

  鞏固積累,引導方法,為《絕句》的學習做準備。

  二、自讀

  1、按上節(jié)課的方法,自讀學習:

  學習生字,進行識記,讀準字音。

  2、交流自學情況:

  出示卡片認讀生字,(鷺、含、嶺、泊、吳)說說自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵學生用多種方法進行識字),個別字注意擴詞練習,加深學生對字意的理解,促進識記。

  3、指讀詩句:

  抓住重點的字音,進行指導。如:“翠”讀“平舌音”,“泊”讀“ bo ”不要發(fā)成“ be ”的音等。

  挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗,引導主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流,培養(yǎng)學生多渠道識字的良好習慣。

  三、寫字

  1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”,引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字,并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

  2、教師范寫難點字,邊寫邊強調(diào)需要注意的地方:

  如:“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇!昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分,注意“含”里面的是“今”,“嶺”里面的是“令”。

  3、學生書寫,教師巡視指導。組織學生間的相互評價。

  寫字是低年級教學中的一個重點,教學中應突出其主要地位,下大力氣,抓實抓好。以提高學生的寫字能力,培養(yǎng)良好的寫字習慣。

  四、感悟

  1、出示詩句(不出現(xiàn)插圖),默讀詩句,利用工具書自學詩句內(nèi)容。

  2、啟發(fā)思考:

  如果讓你為這首詩配上一幅畫,你覺得畫面上應該畫些什么,并說出理由。

  3、組內(nèi)交流:

  有條件的可采用適當?shù)臅r間讓學生動筆畫簡筆畫,并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如:“含”“東吳”。

  一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此,創(chuàng)設情境,變“話”為畫,有機地轉(zhuǎn)化學習活動,在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中,理解了詩句的大意,體現(xiàn)學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體,只是理解詩意的一種手段和方法,不能花費過長時間,以免喧賓奪主,偏離重點,影響教學活動的開展。

  五、誦讀

  1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作,引導學生有感情地朗讀。

  2、圖文對照,啟發(fā)學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色,以及詩句寓情于景,景美情濃的特點。

  3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如:自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等,實現(xiàn)美讀成誦的學習目標。

  六、拓展

  1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行交流。

  2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”,展示學生課外的古詩積累情況。

《古詩兩首》教學設計4

  一、導入

  匯報學生查找的資料,了解唐朝大詩人白居易的情況;讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

  二、朗讀感悟

  1、學生自讀古詩,借助插圖感知詩的內(nèi)容,體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感:

  學生四人小組學習,相互解決問題,如,結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思),結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

  2、教師誦讀,感受古詩的韻律美和節(jié)奏美:

 、 讀《草》的第一行,語氣舒緩,表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”,感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調(diào)稍揚,顯示野火的無情和野草的頑強;第四行語調(diào)平穩(wěn)有力,表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

 、 《宿新市徐公店》的'前兩行是幾筆淡淡的素描,朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和,快慢有致,渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn),表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。

  3、用自己喜歡的方式有感情朗讀,體會詩人情感,培養(yǎng)想象力:

 、 朗讀《草》時,腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

 、 朗讀《宿新市徐公店》時,想象:金黃的菜花,淡雅的花香,撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋,分不清哪是黃花,哪是黃蝶。

  4、朗讀兩首古詩,一邊讀,一邊想象畫面,體會感情。

  5、利用學習伙伴的話,引導學生給第二首詩編個故事。

  三、積累運用

  1、練習背誦兩首詩。

  2、讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

  3、抄寫名句“野火燒不盡,春風吹又生”。

  四、實踐活動

  “我知道”展示交流活動:

  1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關的資料。

  2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或他們的故事。

  3、以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

《古詩兩首》教學設計5

  第一課時 教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、認識生字23個。

  3、完成“語文天地”中“學習顯身手”。

  4、理解詩句內(nèi)容,感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

  教學難點:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

  2、理解語句的意思。

  教學準備:小黑板,生字、詞卡片。

  課型:古詩。

  教學方法:討論、小組合作式。

  教學步驟:

  一、導入活動:

  1、學生們,十二月份結束了,我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日?

  2、板書課題。

  3、從課題里。你聯(lián)想到什么?

  二、學習新課

  1、初讀課文

  ⑴、指導看書上的插圖,問:這篇課文圖上有什么?

  ⑵、出示小黑板上的詩句,指定學生讀。

  ⑶、全班齊讀。

 、、出示生字5個,(開火車讀)

  爆 屠 曈 換 符

 、伞⒊鍪旧~,同桌讀。

  爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號

  2、熟讀課文,理解詩句。

  ⑴、學生自由讀詩句。

 、啤⑿〗M討論:“說說你知道哪句詩的意思?

 、、指定學生說詩意。

 、取⑷帻R讀全詩。

  ⑸、分組接背詩句。

 、省⒅付▽W生背誦。

  ⑺、小組比賽,哪組背得好。

  ⑻、同桌互相背。

  三、作業(yè)布置:

  正確、流利、有感情地背誦課文。

  四、板書設計:

  元日

  爆竹聲中一歲除,

  春風送暖入屠蘇。

  千戶萬戶曈曈日,

  總把新桃換舊符。

  五、教學后記

  第二課時

  設計理念

  1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學生以自主學習的權力,充分調(diào)動其學習積極性,引導學生積極參與,在參與中自悟自得。

  2.領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來,進而喚起學生的生活體驗,激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。

  3.課后作業(yè)收集其他詩篇,使學生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

  教學過程

  一、談雪激趣入課題

  同學們,你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

  二、初讀感知,想像畫面

  1.聽老師配樂朗讀,盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

  2.輕聲自由朗讀,讀準字音,想像畫面。

  3.指生朗讀。

  4.說說你腦海中的`畫面有些什么,這首詩主要寫了什么內(nèi)容?

  三、進入情景,自主學習

  1.對于這首詩,同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學可以畫一畫。

  2.學生交流。

  **說

  (1)播放音樂,指生描述:冬天到了,北風呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛,所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里,一個身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨自在寒冷的江面上釣魚。

  (2)剛才這位同學描述的好在哪兒?(強調(diào)用自己的語言,自然生動有創(chuàng)造性地描述。)

  (3)你有什么補充的?

  **畫

  (1)展示有代表性的簡筆畫。

  (2)用詩句來描繪自己的畫。

  (3)引導討論:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”,是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?

  **讀

  (1)抽生讀。

  (2)集體評議。(師指導讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)

  (3)練讀。

  想同學所描述的情景,邊想邊讀。

  看同學的簡筆畫,邊看邊讀。

  聽音樂感受詩的意境,邊聽邊讀。

  (4)抽生背誦。

  四、課外延伸

  柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩。

《古詩兩首》教學設計6

  教學目標:

  1、會認“劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、楓、于”等10個生字,會寫“于、首、枝、楓、記、劉”等6個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。

  3、了解詩意,體會詩人對秋天的贊美之情。

  教學重點:

  1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。

  2、識記生字,練寫生字。

  教學難點:

  了解詩意,體會詩人對秋天的贊美之情。

  課時安排:兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、知詩人,解詩題

  1、出示蘇軾畫像或?qū)懼懊髟聨讜r有,把酒問青天……”的月餅盒等物品,讓學生直觀認識蘇軾及其經(jīng)典詩句。(教師可因地制宜地利用教具。)

  2、簡介蘇軾:我國宋代文學家、書畫家,號東坡居士,是唐宋八大家之一,詩、詞、文俱出色。

  3、解詩題:一天,蘇軾和朋友們聚會,其中一個叫劉景文的老先生與他很談得來。蘇軾喝著酒,非常高興,興之所至,寫了一首詩贈送劉景文,題目就叫《贈劉景文》。

  板書詩題。齊讀詩題,提醒讀準后鼻音。

  二、釋字詞,明大意

  1、初讀。自由讀這首古詩,畫出生字。

  2、指名讀生詞:劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。(詞語可課前板書,也可做成卡片。)

  3、再讀。自由讀詩句,讀準字音。

  指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀,要求讀正確,讀流利。

  4、教師范讀,讀時要求學生在該停頓的地方用斜線做上標記。

  贈/劉景文

  蘇軾

  荷盡/已無/擎雨蓋,

  菊殘/猶有/傲霜枝。

  一年/好景/君須記,

  正是/橙黃/橘綠時。

  5、再指名讀,齊讀,要求讀出停頓,讀出感情。

  6、質(zhì)疑。同桌互相讀一讀這首詩,再把不理解的詞句提出來。教師點撥——

  荷盡:荷花枯萎。

  擎雨盞:托住雨珠的葉子。

  菊殘:菊花凋謝。

  傲霜:不怕風霜。

  君:您,古代對人的尊稱。

  橙黃橘綠時:指橙子發(fā)黃、橘子將黃還綠的.時候。

  三、品詩句,悟詩情

  1、人們常說:“詩中有畫,畫中有詩”,再讀詩句,對照插圖細細品味,用自己的話說說詩中描繪了哪些景物。

  反饋。

  (1)荷盡

  討論:荷花凋謝了,荷葉枯萎了,說明這是一個什么季節(jié)?

  (2)菊殘

  交流:秋風中,雖然菊花凋謝了,可菊枝仍精神抖擻地挺立著,你想對它說什么?

  (3)橙黃橘綠

  想象回答:讀了這幾個字,你仿佛看到了什么?

  2、蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎?發(fā)揮你的想象,幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

  3、做填空練習:秋天的景象真美呀,秋天還是一個xx的季節(jié)!

  4、難怪作者感嘆:一年好景君須記,正是橙黃橘綠時。(板書:好景、君須記)

  四、誦詩句,寫生字

  1、賽讀:比一比誰讀得最有感情。

  2、用自己喜歡的方式嘗試背誦,并交流自己的背誦方法。

  3、出示要寫的字:首、枝、記、劉,學生認讀。

  4、學生觀察字形,交流怎樣識記,怎樣寫正確,寫美觀。

  5、教師示范,學生練習。

  6、小組展示,欣賞評價。

  第二課時

  一、復習導入

  1、背誦《贈劉景文》。

  2、聽寫生字;抽讀要求會認的生字。

  二、歸納學法

  1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學習《贈劉景文》的嗎?

  2、教師小結后板書:知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。

  3、本節(jié)課,我們將用同樣的方法學習第二首古詩。

  三、學習《山行》

  鼓勵同學們當“小老師”,自主帶領同學們學習。

  1、知詩人。誰能通過課前的資料收集,給大家介紹作者?

  杜牧:我國唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  2、解詩題。“山行”是什么意思呢?

  山行:在山中行走的意思。

  3、讀詩句。

  (1)指名讀,同桌互讀,小組讀、齊讀。

  (2)范讀、畫出停頓,再齊讀。

  4、明詩意。

  (1)詞語點撥:寒山(深秋季節(jié)的山)、石徑斜(石子的小路,彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因為)、二月花(二月春天的花)等。

  (2)《山行》描寫的是哪個季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?

  點撥要點:這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色,從詩中“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”就能看出。

  (3)如果此時此刻你也與詩人一起來到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?

  小結,并隨機板書:遠景:寒山、石徑、白云、人家;近景:楓林晚、霜葉紅。

  5、悟詩情。

  當我們看到這秋天傍晚的美景?吹竭@火紅的楓葉,也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道……(引讀全詩、嘗試背誦。)

  四、學習生字

  1、出示“于、楓”兩個字,指名說字形特點及識記方法。

  2、范寫。

  3、學生描紅,臨寫。

  五、拓展活動

  把自己課外學的古詩背給同組同學昕,還可以教同組同學背一首自己課外學的古詩。

  板書設計:

  山行

  遠景:寒山、石徑、白云、人家

  近景:楓林晚。霜葉紅

《古詩兩首》教學設計7

  【教學目標】

  1、認識“古、詩”等13個生字,會寫“有、聲”等6個字。

  2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  【教學重點】

  1、正確流利地朗讀古詩。

  2、背誦古詩。

  【教學難點】

  帶領學生感悟古詩中的意境,充分調(diào)動學生的想象力。

  【教學準備】

  1、用幻燈片出示2首古詩。

  2、學生配詩畫。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、談話引入

  1、師:學習了前面幾篇課文,和你的所見所感,你覺得春天是怎樣的?

  2、師:古代的人也喜歡春天,他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天,贊美春天,今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。

  3、板書課題:

  認讀生字“古、詩、首”。

  4、指名讀古詩名(題目)。

  比較“春”和“村”的發(fā)音。

  二、自學生字、自讀古詩

  1、生自由讀詩:

  師:一邊讀古詩,一邊把生字多讀幾遍。

  2、指名讀生字,檢查自學情況:

  師:要來讀一讀嗎?一定要讀準字音。

 、 區(qū)別平、翹舌音:詩、首、處──村、醉、散。

  ⑵ 字形:

 、 古:十+口; 聞:門+耳

  居:尸+古; 童:立+里

  ② 詩:讠字旁; 醉:酉字旁; 忙—忄旁

  3、口頭擴詞:

  古( )( )( ) 聲( )( )( )

  多( )( )( ) 處( )( )( )

  知( )( )( ) 忙( )( )( )

  4、同桌抽讀生字。

  三、書寫指導

  1、引導生觀察書寫、掌握要領。

  2、師范寫,生觀察:

  “古”字橫要長而凸。

  “多”要寫成一上一下,上小下大,防止學生寫成一左一右。

  “處”字是半包圍結構,要強調(diào)“包住”—把捺拖長。

  “忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。

  四、課外作業(yè)

  查找有關詩人、古詩的資料。

  第二課時

  一、欣賞導入

  1、生看課文插圖,聽師配樂朗誦:

  師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《古詩兩首》,愿意聽老師先來讀一讀嗎?

  2、激發(fā)學生學習興趣:

  師:那你們也想來讀嗎?

  二、朗讀、體會、理解古詩

  1、生自由讀,要求讀準字音,讀通句子:

  師:要想讀好這兩首詩,可不是件容易的事。首先,要做到“五不”,還要讀通句子。其次,就是要反復多讀幾遍,因為古人能用很少的句子,表達很豐富的意思。最后,還要看誰的想象力豐富,一邊讀詩,一邊能在大腦里作畫!

  2、生自愿匯報讀。

  3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。

  4、背誦古詩:

  師:一不留神,老師發(fā)現(xiàn)有好多同學在熟讀的基礎上,都可以背誦古詩了,來站起來,展示一下。

  5、交流理解、體會:

  師:愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。

  間休:在作畫前,我想為大家朗讀一段文字(教材簡說)。

  交流詩畫,展開想象,暢談感受。

  師:誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來,給大家談談你的`感受。

  三、完成“課后練習”

  1、生口頭擴詞:

  師:看看誰的詞匯量大,是我們班的“小詞霸”!

  2、動手實踐:

  師:希望利用周末或課余的時間,同學們回家做一只風箏,要記住的是,一定要自己參與動手哦!

《古詩兩首》教學設計8

  c 【學習目標】

  1、認識“古、詩”等13個生字,會寫“古、聲”等6個字。

  2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  【教學重點】

  識字寫字和朗讀背誦。

  【教學過程】

  一、談話導入

  同學們:今天老師為大家?guī)硪晃恍∨笥眩黄鹣嚷犅犓淖晕医榻B吧。

  放錄音:嗨,我是古詩博士,非常高興認識你們。今天,我想和大家一起學習,在學習之前,我想和你們進行一場背詩比賽。

  小博士要求:

  1、任意背一首詩,開火車背。

  2、別人背過的不能得復背。

  教師小結背詩比賽:同學們表現(xiàn)很棒,教師也想背了,想不想聽呢?

  二、朗讀古詩,學習生字

  1、詩背古詩,請同學評價后,讓學生自讀《春曉》、《村居》。

 。病煟哼@兩首古詩的'題目分別是──指名讀,區(qū)分“春、村”的讀音。

  3、出示生字:

  ⑴ 先讓學生借助,拼音讀一讀。

 、 運用自己喜歡的方式自學生字。

 、 小組交流自學情況。

 、 小組匯報,全班交流。

  4、鞏固識字。

 。怠⒈荣惐。

  二、鞏固生字

 。、出示詞語:

  指讀。

  搶讀。

  同桌互讀。

  2、比賽:

  出示字卡,打亂順序,分別發(fā)給四個小組,讓小組合作,按詩句的順序擺一擺。

  三、寫字

  逐一指導書寫。

《古詩兩首》教學設計9

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩。

  2、學會本課的3個生字,理解詞語及詩句的意思。

  3、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

  教學重點:

  1、通過誦讀,理解詩句的含義,體會詩歌的意境,熟讀成誦。

  2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

  教學難點:

  1、誦讀古詩,體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的`方法。

  2、透過詩中描寫的景物,體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

  教學準備:

  1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。

  2、教學掛圖。

  教學時間:三課時

  教學過程:

  一、調(diào)動積累,揭示課題

  1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

  2、引出詩題“江南春”:顧名思義,江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

  3、介紹作者:杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚,很不得志。他關心民生疾苦,在任地方官期間為人民做

  了一些好事。他和李商隱齊名,世稱“小李杜” 。

  二、自學古詩,整體感知

  1、學生自由誦讀古詩。

  要求:(1)讀準字音,注意節(jié)奏。

  (2)邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。

  2、借助工具書,自己理解詩意。

  3、小組合作學習,弄懂詩意。

  4、檢查學習效果

  (1)指名朗讀,集體正音。然后齊讀全詩,注意停頓。

 。2)解釋詞語:

  “綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”

 。3)指名說說詩句的意思。 (大致即可)

  三、反復誦讀,體會意境

  1、提問:詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?

  2、學生默讀后兩句詩,體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

  3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)

  4、教師小結:南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護,永保江山穩(wěn)固。可是時移世易,當年的四百八十寺,有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?

  5、帶著理解

《古詩兩首》教學設計10

  學習目標

  1、根據(jù)新舊字的聯(lián)系認識13個生字,會寫6個字。

  2、在反復朗讀的過程中理解、感悟古詩,感受優(yōu)美的春景,能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”;

  3、正確流利地朗讀古詩,結合插圖,在熟讀的基礎上背誦古詩。

  重點:識字寫字;朗讀背誦古詩。

  難點:在反復朗讀的過程中理解、感悟古詩,感受優(yōu)美的春景,能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。

  第一課時

  課時目標:

  1、 認識13個字,會寫6個字。

  2、 正確、流利地朗讀課文。

  教學過程:

  一、談話導入。

  1、 學了前面幾篇課文,你覺得春天怎樣?(指名說)

  2、 古代的人也喜歡春天,他們寫了好多的詩篇來歌頌春天,今天我們將來學習兩首描寫春天的古詩。

  3、 板書課題,認讀生字“古、詩、首”。

  4、 下面我們學習第一首古詩,誰能讀一讀?

  二、初讀感知。

  1、 老師感悟。

  2、 學自由讀,要求讀準字音,讀順詩句。

  3、 分小組互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯的生字。

  4、 誰能勇敢地站起來讀給大家聽聽?

  三、再讀感悟。

  1、 課文插圖。

  你看到了什么?詩中哪里講了鳥?讀給大家聽聽?哪里講了花?用詩句來告訴我們。

  2、 這么美麗的畫面,大家一定很喜歡吧?那該怎樣讀這首詩呢?

  3、 指導朗讀。

  四、讀詩想畫面,指導背誦。

  1、 把眼睛閉上,聽老師讀古詩。你眼前浮現(xiàn)出了什么?

  2、 指導背誦。

  五、擴展活動:

  這么美麗的畫面,拿出你們手中七彩的`筆,畫出七彩的春天吧。

  第二課時

  課時目標:能背誦古詩。

  教學過程:

  一、猜謎游戲

  1、 小朋友,今天老師為大家?guī)Я艘粋謎語,請大家聽清謎

  面。

  2、 這是什么?

  3、 大家經(jīng)常放風箏嗎?覺得有趣嗎?

  二、揭題

  1、 出示課文插圖

  2、 詩人高鼎把它們寫進了一首詩中,我們來讀一讀。

  3、 板書課題,讀準“村”。

  三、初讀感悟。

  1、 自由讀古詩,借助[拼音讀準字音。

  2、 同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯的生字。

  3、 指名讀,齊讀。

  四、圖文對照,讀中感悟。

  1、 看圖,幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的呢?

  2、 全班齊讀。

  3、 看看圖中的景物怎樣?

  4、 詩中是怎樣寫的呢?

  5、 小伙伴在這么美的風景下放風箏,構成了一幅美麗的畫面,詩人寫成了一首富有情趣的詩,讓我們一起來讀一讀吧。

  五、讀詩想畫面,指導背誦。

  1、 師配樂朗誦,小朋友閉上眼睛,再說說剛才仿佛看見了什么?

  2、 看圖背誦,全班齊背。

  六、擴展活動

  有條件的同學可小組合作制作風箏,開展放風箏活動。

《古詩兩首》教學設計11

  教學內(nèi)容

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》

  教學目標

  1.認識5個生字,會寫7個生字,能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩,背誦第一首詩。

  3.理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情境,體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情,培養(yǎng)審美情趣。

  4.強化語感訓練,提高鑒賞能力。

  教學重難點

  準確理解詩意,想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情,讀出詩中情。

  教學準備

  教師:多媒體課件。

  學生:預習課文,并搜集相關資料。

  教學過程

  一、情境導入,揭示題意。

  1.播放名曲《送別》,引導學生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。

  2.初讀本課兩首古詩,大致了解異同。

  3.引導先學第一首詩。板書詩題,了解有關“送”的內(nèi)容。

  4.師生互動,了解黃鶴樓:課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿;板畫長江圖,明確黃鶴樓、廣陵的地理位置;交流資料,了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

  (評:在師生交流中,通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內(nèi)容,使學生如見其形、如臨其境,拓展了學生想象的空間,達到了解題入境的效果。)

  5.要求學生完整表達詩題的意思。

  二、初知詩意,質(zhì)疑梳疑。

  1.自由練讀全詩,注意讀準字音,認清字形。

  2.指讀正音。

  3.自讀自悟,引導學生利用工具書或注釋了解詩的大意,并激勵學生質(zhì)疑。

  4.集體交流。

  (1)結合板畫弄懂“西辭”的含義,理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。

 。2)提出疑問,并梳理出需要重點探討的問題。

  三、賞析佳句,入境悟情。

  1.師講述李、孟真摯友誼的故事,為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

  (點評:講解李、孟之間交往的生動故事,為學生理解后兩句詩埋下伏筆,可謂講在“關鍵處”,有畫龍點睛之妙。)

  2.賞析“煙花三月”的.含義。

 。1)喚起學生生活體驗。引導想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

 。2)師生共議“煙”的豐富意蘊,肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。如:江邊水氣繚繞,籠罩在淡藍色的薄霧中,霧氣時聚時散令人產(chǎn)生無限遐想。

 。3)師生共同在音樂中想象,感受“煙花三月”令人神往的美景。

  (點評:抓住“煙花三月”的“煙”,引發(fā)學生對春天美景的想象,聯(lián)想長江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠”。先讓學生感受、理解,再表達美的感受,融理解運用為一體。)

 。4)拓展理解:“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚州,乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃,一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。

 。5)指導朗讀前兩句。

  3.品析“碧空盡”“唯”的含義。

  (1)品第三句,各抒己見,談談對“碧空盡”的理解,體會詩人仁立凝望遠帆的情景。

 。2)體會李白目送帆船遠去時間之長,對朋友感情之深。

  (3)從最后一句中,體會詩人寄情于浩蕩的一江春水,對摯友的一片深情。

  (4)指導朗讀后兩句。學生自讀,自評,評后再讀。師引讀,板書:情深意長。

  四、賞讀全詩,背誦全詩。

  1.自由組合練習讀。

  2.展示個性指名讀。

  3.師生互動背誦讀。

  (評:自由組合讀,讓學生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,可點撥學生如何讀出抑揚頓挫,觸發(fā)學生深入體會;展示個性讀,可引發(fā)學生展示自身獨特體會,因此多樣化的反復誦讀,是培養(yǎng)語感的必由之路。)

  五、回顧全詩,歸納升華。

  1.歸納總結全詩情景交融的表達方法。

  2.略讀第二首詩。

  3.激發(fā)學生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。

《古詩兩首》教學設計12

  【教學目標】

  1、認識“促、憶、異”等10個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

  3、學習借助注釋理解詩意,體會詩歌的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

  【設計理念】

 。薄⒏惺茉姷捻嵚擅,培養(yǎng)學生對學習古詩的興趣。

 。病⒁宰x為本,熟讀成誦。

  【教學難、重點】

  正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會詩中的感情。

  【教學方法】

  學生自主學習、小組合作交流

  【教學準備】

 。薄⒄n文朗讀磁帶、古箏樂曲。

  2、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

  3、課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

  【課時安排】

  第一課時

  〖學習目標〗

 。薄⒄J識并書寫“促、深”兩個生字。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀、背誦本詩,并能體會作者的心情。

  〖教學過程〗

  一、舊引新,激趣導入

 。薄⑶锾焓且粋美好的季節(jié),還記得我們學習過哪些寫秋天的詩?

 。ㄒ龑W生回憶蘇軾的《贈劉景文》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》。)

  你還知道哪些有關秋天的`古詩?

 。病⒔處熞觯

  我國宋代有個詩人叫葉紹翁,有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨自在外,一天傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?板書課題,理解“書”的意思。

  從以前所學的古詩入手,讓學生對古詩產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學習的興趣和欲望。

  二、朗讀古詩,體會情感

 。薄⒆杂衫首x,把握字音:

  放聲朗讀,借助拼音讀準字音,讀通,讀正確這首詩。

  2、同桌互讀:

  要求學生把這首詩讀給同桌聽,互相評議,互相指點。

 。场⒆杂勺x:

 、乓龑W生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。

  ⑵小組合作學習,交流已讀懂的字詞,解決不理解的問題,教師巡回指導。

 、钦n堂交流:

  小組指派代表交流,一起解決問題,教師重點點撥理解“動客情”的意思。

 。ㄒ皇莿铀监l(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。)

 。、聽課文朗讀磁帶:

 、胚吢犨呍谀X海中浮現(xiàn)畫面,說說你看到了一幅怎樣的情景?

  ⑵指名描述畫面,其他同學說說是詩中的哪一句,教師可相機引導學生把想象的畫面說具體,說生動。

 、窃俾犱浺簦w會情感:

  假如你就是這個離鄉(xiāng)背井,獨自在外的詩人,看到眼前的情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情?

 。怠⒂懈星榈乩首x詩句:

 、虐盐赵姷墓(jié)奏。

 、平處煼蹲x、領讀。(配古箏樂曲。)

 、菍W生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。(配古箏樂曲。)

 、缺痴b古詩。

  各種形式的朗讀,充分調(diào)動學生的多種感官,將學生一步一步融入到詩句的意境中。

  三、指導寫字

 。薄⒊鍪疽獙懙淖。

  2、學生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗。

  3、學生練習書寫生字。

  四、拓展活動

  1、你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng),思念親人的古詩,讀或背給同學聽聽。

 。病⑺自捳f詩中有畫,畫中有詩,你能把這首詩畫成一幅畫嗎?

  鍛煉學生收集信息,積累語言,并培養(yǎng)他們的想象、繪畫的綜合能力。

  第二課時

  〖學習目標〗

  1、認識并書寫“憶、異、逢”等8個生字。

 。病⑼ㄟ^反復吟誦至背誦,感受詩歌優(yōu)美的音韻,完整的意境和蘊含其中美好的感情。

  〖教學過程〗

  一、激趣導入,學生初步感知詩意

  1、復習《夜書所見》:

  ⑴全班背誦、男女比賽背誦。

 、普l來表演一下詩人葉紹翁,吟一吟這首詩。

  2、教師表演:

  我是唐代詩人王維,今年17歲,正在長安謀取功名,今天是9月9日──重陽佳節(jié),我卻一個人孤孤單單地漂泊在外,真想念我的親人。

  教師吟誦:“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人!

  3、同學們,你們喜歡這首詩嗎?這節(jié)課,我們就來學習唐代著名詩人王維寫下的這首《九月九日憶山東兄弟》。

  理解“憶”的意思。

  在這里,教師不僅是一名傳授知識的學者,更是一名演員。通過教師形象的表演,激發(fā)學生學習和表演的欲望,并初步感知了詩人所要表達的情感。

  二、自主學習,深入體會

 。薄⒁宰约合矚g的方式讀古詩,可輕聲讀、大聲讀,可獨自讀、同桌齊讀、小組合作讀。

 。病z查朗讀,先讀準字音,再讀準節(jié)奏。

  3、自主學習,教師巡視指導:

 、庞米约合矚g的方式學習古詩,可以自學,也可以幾個人合作學習,用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語的意思,并圈出不理解的詞語。

  ⑵交流學習收獲。

  (提示:詩句的意思,詩人表達的情感。)

 、悄阏J為哪句寫得好?或哪個字用得特別好,為什么?

 、荣|(zhì)疑:

  有什么不懂之處?重點指導“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。

 、芍笇в懈星槔首x,讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

  以學生為主導,尊重學生的學習和感受。

  三、趣味活動

  1、詩句連對:

  老師說詩句的意思,學生背相應的詩句。

  2、情境練背:

  學生當小小詩人,或加動作或加表情,表演背誦。

  四、識字寫字

  1、出示要求寫的生字,組詞朗讀。

 。病⒂^察生字,交流寫字經(jīng)驗:

  怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?重點指導“異、插”的寫法。

 。场鴮懮。

  五、拓展活動

  推薦相關的古詩:《舟夜書所見》、《泊船瓜洲》。

《古詩兩首》教學設計13

  猜謎激趣

  1、小朋友,今天老師為大家?guī)Я艘粋謎語,請大家聽清謎面:

  一只蝴蝶輕輕飄,

  順著風兒上九霄。

  一心向著云外飄,

  可惜繩子拴住腰。

  2、指名說

  揭題

  1、出示課文插圖

  瞧,圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進了一首詩中,大家想讀讀嗎?

  2、板書課題,指導讀準平舌音“村”。

  初讀感知

  1、自由讀古詩,借助拼音讀準宇音。

  2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯的生字。

  3、指名讀,齊讀。

  圖文對照,讀中感悟

  1、看圖,幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?

  (指名回答:兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶)

  2、全班齊讀。

  3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)

  4、詩中是怎樣寫的?(引出:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙)

  5、小伙伴在這么美的風景下放風箏,構成了一幅美麗的畫面,詩人寫成了一首富有情境的詩,讓我們一起來讀讀吧1

  讀詩想畫畫,指導背誦

  1、師配樂朗誦,小朋友閉上眼睛聽,再說說剛才仿佛看到了什么。

  2、看圖背誦,全班齊背。

  復習生字詞,寫字指導

  1、抽讀生字、詞卡片,學生說一說怎么記住“醉”這個字。

  2、指導寫“忙”字(方法同前)。

  擴展活動

  開展放風箏活動。

  教材簡析

  《春曉》給我們展現(xiàn)的.是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡意濃,情真意切。

  高鼎的《村居》,則是另一番景象,另一種情調(diào)。良辰美景配上快樂生活,多么富有情趣;大好春光配上風華少年,意境多么悠遠。

  學習目標

  1、認識“古”、“詩”等13個字,會寫“古”、“聲”等6個字。

  2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  教學重難點

  1、重點:認識13個生字,會寫6個字;正確朗讀背誦兩首古詩。

  2、難點:認識生字“醉”和書寫“聲、處”。

《古詩兩首》教學設計14

  【教學目標】

 。薄⒗斫庠娋涞囊馑,并能用自己的話講一講。

 。病⒃诶斫夤旁娫~句的基礎上,領悟“詩人借景抒情,對大自然神奇、偉大的贊頒,表達了對和平生活的向往”。

  3、學會本課生字,理解詞句,能夠有感情地朗讀這兩首詩。

  4、背誦并默寫兩首古詩。

  【教學重點】

 。薄⒗斫庠娋,通過詩中所描寫的景色,體會作者表達的思想感情。

  2、指導朗讀:深刻理解詩文的含義,并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容。

  【教學過程】

  第一課時

  一、出示課題《望廬山瀑布》

  二、檢查“預習”,作者簡介

 。薄⑼ㄟ^“預習”,你知道了什么是唐詩。

 。病㈩A習中哪些詩句讀懂了,哪些還沒讀懂,并劃下來。

  三、讀《望廬山瀑布》

  把下面的字音讀準:

  廬紫川

  四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》,理解詩意

 。薄⑻釂枺

  這首唐詩是誰寫的?

  這是學習古詩的第一步:知詩人。

 。、“望廬山瀑布”是什么意思?

  這首詩是唐代詩人李白的作品,他在游廬山時觀賞了瀑布,寫下了這首膾炙人口的七言絕句。

  這是學習古詩的'第二步:解詩題。

  3、讀一讀古詩,弄懂詩句的意思:

  這是學習古詩的第三步:明詩意。

  逐詞逐句理解全詩,指導看圖:

  日照香爐生紫煙:

  太陽照射在香爐峰,高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

  遙看瀑布掛前川:

  遠遠望去,瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。

  飛流直下三千尺:

  長長的水流,飛快地從山上直瀉而下。

  疑是銀河落九天:

  真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。

  4、這首詩表達了作者的什么感情。

 。、指導學生有感情地朗讀古詩。

 。、學習有關的生字,教師重點指導。

  第二課時

  一、揭示課題《絕句》

  二、檢查預習,作者簡介

  三、讀《絕句》

  把下面的字音讀準:

  鳴行泊

  四、出示第二首古詩《絕句》,理解詩意

 。薄⑻釂枺哼@首唐詩是誰寫的?

  2、《絕句》是什么意思?因作者興到筆隨,未事先擬題,于是以“絕句”標題,解釋“絕句”。

 。场⒆x一讀古詩,悟懂詩句的意思:

  逐詞逐句理解全詩,指導看圖:

 、艃蓚黃鸝鳴翠柳,一行自鷺上青天。

  重點理解:

  黃鸝:鳥名,也叫黃鶯。

  鳴:叫。

  翠柳:翠綠色的柳樹。

  從“翠柳”一詞可以看出是什么季節(jié)?

  春天。

  白鷺:一種白色的水鳥,吃魚蝦。

  青天:蔚藍色的天空。

  說句意:兩個黃鸝在翠綠色的柳樹上鳴叫,一行白鷺飛上蔚藍色的天空自由飛翔。

  ⑵窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

  重點理解:

  窗含:從窗口看到。

  含:包含在里面,存在著。

  西嶺:指草堂西北的岷山。

  千秋雪:指千秋萬代積累下來,終年不化的積雪。

  千秋:時間很長。

  泊:停靠。

  東吳:指江蘇一帶。

  萬里船:船要行萬里路。

  說句意:從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪,門外?恐饺f里之外東吳去的船只。

  ⑶用自己的話說說詩句的意思。

《古詩兩首》教學設計15

  教學目標

  1、讀懂詩句,

  2、理解詩意。

  3、有感情地誦讀古詩,并背誦。

  4、體會詩人表達的思想感情。

  5、培養(yǎng)學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

  教學重點

  體會詩境,訓練語言。

  教學過程

  一、揭題、解題

  1、揭題。

  2、讀題。

  3、注意“孟(mèng)”的讀音及寫法。

  4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。

  5、“之”的意思。

  二、交流搜集的有關資料

  1、李白和孟浩然是什么人?

  2、李白和孟浩然是什么關系?

  3、這首詩是在什么情況下寫的?

  三、理解詩意

  1、學生自學古詩。

  自學要求:以學習小組為單位,熟讀古詩,借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好

  講解古詩的準備。

  2、檢查交流自學情況。

 。1)學生自愿或?qū)W習小組推薦。

 。2)學講解古詩。

  教師注意指點,并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

  四、體會詩境

  1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩。

  2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎?為什么?

  3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?

  4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠,心里會想些什么?

  5、借助插圖體會詩的意境。

  6、有感情地朗讀,體會詩的意境。

  五、借助詩境,訓練說寫

  1、引導:孟浩然是李白的老師、兄長、朋友,往日他們生活上相互照顧,學業(yè)上相互幫助,情

  投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時候才能相見,黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學們想象一下,他們的分別時會說些什么,做些什么,會是什么樣的表情。我們能不能分角

  色表演一下當時的情景呢?要演戲,先要有腳本,請同學們以學習小組為單位,集體合作為這段

  情景的表演,寫一個腳本,腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境,人們的動作、語言、表情等等。

  2、學習小組合作撰寫腳本。

  3、學生自愿或推薦表演,表演后師生共同評議。

  4、根據(jù)表演效果,重新修改腳本。

  六、布置作業(yè)

  根據(jù)自己的能力和愛好,選擇完成下面的作業(yè):

  1、有感情朗讀,并背誦這首詩。

  2、《古詩三首》都寫到了春天,說說三首詩表達的思想感情有什么不同?

  3、搜集并閱讀有關友人送別的詩歌,體會詩人的感情

  第二課時

  教學目的

  1、認識2個生字, 會寫2個生字(舍、君)

  2、有感情地朗讀課文, 背誦課文。

  3、感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。

  4、激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

  教學重難點

  1、引導學生理解時局的意思。

  2、想象詩歌中所描繪的情景,體會作者的思想感情。

  教學過程

  一、導入

  1、師:同學們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背?(生背誦《贈汪倫》)

  2、師:誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。(因為李白要回家鄉(xiāng)去了,汪倫很舍不得他,親自來送他,李白很感激汪倫)

  3、師:從古到今,人們在離別的時候總是特別的難過。今天,讓我們一起回到唐朝去,再次見證一段深厚的友誼吧。

  4、師板書課題。(20 送元二使安西)

  二、學習古詩

 。ㄒ唬⿵土晫W習古詩的方法:

  師:誰還記得學習古詩的三大步驟?

  1、解詩題,知作者。

  2、抓字眼,明詩意。

  3、多誦讀,悟詩情。

  師:你們的`記性都很好。現(xiàn)在,讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步驟,來學習這首古詩。

 。ǘ┳灾骱献鲗W習古詩

  1、解詩題,知作者。

 。1)師:通過預習,誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋?

  送元二使安西

  送:送別 元二:王維的好朋友 使:出使 安西:安西都護府

  (2)強調(diào)題目讀法 送元二/使安西

 。3)齊讀課題。

 。4)師:王維的好朋友是元二,在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中,李白送別的故人是誰啊?孟浩然)

  (5)師:同學們的記性真好,現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢?

  2、抓字眼,明詩意。

  (1)師:知道了詩題和作者,現(xiàn)在就請同學們根據(jù)學古詩的第二個步驟,四人小組合作學習這首古詩,可以用鉛筆在旁邊做批注,寫下你們的解釋或感受。

  (2)四人小組合作學習。

  (3)匯報。

  渭城朝雨浥輕塵,

  渭城(字眼,點明地點):秦時咸陽城,漢改渭城,在長安西北,渭水北岸。

  朝(字眼,點明時間):早上(同朝辭白帝彩云間)

  浥:濕潤(注意字型)

  輕塵:塵埃(注意“塵”字的“小”沒有勾)

  解釋:渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

  客舍青青柳色新。

  客舍:旅店。

  新:煥然一新。

  解釋:旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

  師小節(jié):這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

  勸君更盡一杯酒,

  勸:請。

  君:對人的尊稱,表示“你”的意思。

  更盡:再飲完。

  解釋:請你再喝完一杯酒。

  師:從這句詩中,你看見了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開,看出他

  們依依不舍)

  西出陽關無故人。

  西:向西行走。

  故人:老朋友。

  陽關:在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道。

  解釋:等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

  師小結:從這一句詩你體會到什么?(詩人與好朋友的依依惜別之情)

  3、多誦讀,悟詩情

 。1)復習誦讀方法。

  師:剛才我們學習了古詩,了解了古詩的大意,接下來請同學自己帶上感情,把這首古詩美美地讀一讀,能背誦的同學就背下來。

  師:學完古詩,應該做什么呢?(多誦讀,悟詩情)誰還記得誦讀古詩的方法有幾種?(小組讀輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……)

 。2)現(xiàn)在,就請你們用自己喜歡的方式,以四人小組為單位,有感情地朗讀這首古詩,朗讀的時候不要影響其他小組。

 。3)匯報:哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩?

 。4)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩,可以帶上自己的動作。

  三、練習

  比比誰的反應快

  1、___________________, 客舍青青柳色新。

  2、使:________。

  3、浥這個字讀________。

  4、柳樹的顏色是________。

  5、古詩前兩句是寫景還是寫送別的?

  6、這首古詩表達了作者什么樣的感情?

  同學們反應都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

  四、課外拓展

  你們還記得以前學過的送別詩嗎?(生自己說說以前學過的或讀過的送別詩)今天我們學習又學了一首送別的詩,這里還有幾句送別的詩句,讓我們一起讀一讀。

  莫愁前路無知己,天下誰人不識君。 高適《別董大》

  寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

  五、總結

  一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸驼b讀, 感受作者的思想感情。

  六、作業(yè)

  1、有感情地朗讀古詩。

  2、生字書寫本。

  3、背誦、默寫這首古詩。

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