魯迅雪教學設計
作為一位杰出的老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的魯迅雪教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1.積累文中“凜冽”“磬口”“粘結”等生字詞，了解魯迅生平和代表作。
2.品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊涵的深意和作者寄寓的情感。
3.深入體會作者作為思想斗士的品格，培養(yǎng)學生熱愛生活拼搏進取的人生態(tài)度。
教學重點：品味兩幅不同的雪景，理解作者寄寓的情感。
教學難點：體會作者作思想斗士的品格，培養(yǎng)學生熱愛生活拼搏進取的人生態(tài)度。
問題預設：
1.部分學生可能對“凜冽”.“粘結”.“旋風”的語音不清楚。
2.部分學可能對作者在不同雪景中所寄寓的情感不到位。 導入：
課件出示南北方雪景xxx，學生欣賞比較，說說兩幅雪景各自有什么特點。
師：剛才同學們都說的十分精彩，那么大家想不想知道在魯迅先生眼里，江南雪和北方雪各有什么特點呢？今天，就讓我們一起走
進魯迅《雪》的世界，去欣賞美景，感受先生那博大的胸襟和堅強的斗志。
揭示目標：〔課件出示，請一位學生大聲讀出目標〕
1.積累“凜冽”“磬口”“粘結”等中詞語，了解魯迅生平和代表作。
2.品味兩幅不同景，理解作者所寄寓的情感。
3.體會作者作為思想斗士的品格，培養(yǎng)學生熱愛生活拼搏進取的人生態(tài)度。
知識鋪墊：〔課件出示本課生字詞〕
1.下面，我們先來檢測一下大家對本課的預習情況，請兩位同學到黑板上為加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
磬口〔 〕 凜冽〔 〕 旋風〔 〕 粘結〔 〕 消shi〔 〕朔方〔 〕 脂粉奩〔 〕 旋轉(zhuǎn)〔 〕 粘連〔 〕 tui盡 〔 〕
做完的同學認真檢查一下，如果你發(fā)現(xiàn)黑板上這兩位同學有寫錯的，可以幫他改正，看看誰是我們班的“漢字英雄”。
2.作者簡介： 〔請一位同學介紹，如果不完善，請其他同學補充〕
魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才。我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和xxx家。代表作：小說集《吶喊》《彷徨》 散文集《朝花夕拾》 散文詩集《野草》
教材解讀
一、初讀課文 ，整體感知
請同學們大聲朗讀課文，讀完后概括文章主要內(nèi)容，在小組內(nèi)交流后推選一位同學展示你們的答案，語言要簡練，全面。
1.大聲朗讀課文，簡要概括文章大意。
2.小組交流，推選一位同學展示。
師請2-3位同學展示后小組小結。
二、再讀課文，賞析文意
1. 這篇文章主要寫了江南雪和朔方雪，那么它們各有什么特點，在文中是如何具體表現(xiàn)的？
下面，請大家跳讀課文，畫出你所喜歡的表現(xiàn)江南雪和朔方雪特點的語句，大聲讀一讀，并說說你為什么喜歡�？蓮南铝薪嵌葋硭伎迹�
提示：1.抓住關鍵詞 2.體會修辭作用
3.關鍵詞的運用，如：動詞.色彩詞.......
4.表現(xiàn)手法的使用，如：動靜結合。虛實結合.......生自由發(fā)言，及時是引導、評價、并指導學生有感情的朗讀
2.作者對江南雪和朔方雪分別是什么樣的感情？
生發(fā)言，師小結并板書�！步涎� 喜愛、向往、懷念〕 〔朔方雪 贊美〕
三、品讀課文，拓展延伸
1.作者寫這篇文章僅僅是為了表達對雪的喜愛、贊美嗎？請大家默讀課文，思考并回答。
課件出示寫作背景及魯訊相關資料請2-3位同學談認識
背景：
《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的xxx形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的xxx民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。——魯迅
展示：江南雪象征對美好事物的向往
朔方雪象征不屈不撓、拼搏進取的精神
2.魯迅對雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？請結合自己的性格特征，為人處世、生活經(jīng)歷談一談你更欣賞哪種雪。
范例 （課件出示）
我喜歡朔方的雪，因為它平凡而又偉大，從朔方雪蓬勃奮飛的姿態(tài)中，我感受到人的一生只有經(jīng)歷無數(shù)考驗才能展現(xiàn)生命的真諦，生命之花也因不斷地升騰、奮飛才更加絢爛，愿我們大家揚起生命的帆船乘風破浪奮勇前行吧！
請5-8個學生展示，無論寫的好壞，老師都應給予充分肯定和鼓勵。 作業(yè)：積累本課中描寫雪的妙語佳句
板書設計：
江南雪〔滋潤美艷〕喜愛、向往、追求
朔方雪〔蓬勃奮飛〕贊美
課堂反思：
語文課要想上出語文味，首先要注重讀。本節(jié)課我設計了齊讀、自主讀、跳讀、默讀、有感情的朗讀等多種方式，讓學生在讀中品、讀中悟、讀中體會散文詩的語言美和意境美，體會作者奇遇的感情，再度賞析這一環(huán)節(jié)，很多老師都會忽略讀，讓學生單一的思考、賞析這可以說是一種錯誤的做法。學生如果不精讀，就難以體會到語言的妙處，因此在這一環(huán)節(jié)，我讓學生先讀，再賞析，然后再次帶著感情讀文中的重點語句，加深學生的理解。在品讀課文，拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我讓學生結合自己的經(jīng)歷來談更欣賞哪個地方的雪，不僅讓學生進一步理解了雪中的藴涵的深意，而且培養(yǎng)了學生熱愛生活，拼搏進取的人生態(tài)度，做到了“我手寫我心”。但在再讀和品讀這兩個環(huán)節(jié)，如何巧妙的引領學生，做出有效的評價，還需要不斷思考與探索。
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