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《習作:讓真情自然流露》教學設計
作為一名老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《習作:讓真情自然流露》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《習作:讓真情自然流露》教學設計1
教學目標
1.引導學生選擇一種生活經歷，理清思路寫下來，選擇合適的內容寫出真情實感。
2.把印象深刻的內容寫具體，把情感真實、自然地表達出來。如果在事情發(fā)展中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。
3.通過本課的學習，掌握一些寫作技巧和方法，學會修改作文，并與同桌交流寫作感受。
4.激發(fā)學生吐露內心情感的欲望。
教學重難點
引導學生選擇一種生活經歷，理清思路寫下來，選擇合適的內容寫出真情實感。
教學策略
1.寫作目的
（1）激發(fā)學生吐露真心的欲望，知道寫出真情實感易令人感動，也更易引起大家的共鳴。
�。�2）掌握一些寫作技巧和方法，學會修改作文，把情感真實、自然地表達出來。
2.寫作內容
（1）選擇一種印象最深的情感體驗，理清思路寫下來。
（2）能夠借助描寫具體事物或人的寫作方法表達自己的情感；
也可以運用多種修辭手法使自己的習作更加生動；還可以抓住細節(jié)描寫來體現(xiàn)人物心情。
（3）能熟練運用常用的修改符號修改作文，并與同學之間互評互改作文，相互學習。
教學準備
1.預習提綱：梳理本單元所學的寫作方法。
2.準備資料：多媒體課件。
教學課時：
2課時
第1課時
課時目標
1.引導學生回憶生活經歷，理清寫作思路。
2.選擇合適的內容寫出真情實感。
3.學會運用本單元的寫作方法表達自己的真情實感。
教學過程
板塊一圖片展示猜心情
1.看看圖片中的小朋友，猜猜他們的心情怎么樣。
2.同桌暢談：猜一猜發(fā)生了什么，讓他們露出這樣的表情。
3.小結：我們生活中所經歷的一切都會給我們帶來各種各樣的情感體驗，有苦有甜，有喜有怒……這節(jié)課，我們就試著把記憶中最深刻的一種情感體驗寫下來。
【設計意圖】以看圖猜心情的形式導入新課，無形中給本節(jié)課的教學增加了色彩，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也拉近了學生與文本的距離。
板塊二詞組分類敘體驗
1.根據(jù)詞語談體驗。
�。�1）男女生分別讀上、下兩組詞語。
�。�2）說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
（上面一組是幸福、快樂等積極的情感體驗；下面一組是難過、悲傷等消極的情感體驗）
�。�3）一個詞語包含著一段情感，“暢快、欣喜若狂”等詞語給人什么感覺？“懼怕、難過”等詞語呢？
�、偻澜涣�。
�、诮處煔w納小結。
課件出示:
積極、幸福、美好：暢快、欣喜若狂、激動、欣慰、感動、歸心似箭、盼望……
消極、傷心、難受：懼怕、憤怒、追悔莫及、愧疚、難過、忐忑不安、沮喪……
�、鄹鶕�(jù)自己的親身體驗，進行情感體驗的補充。
2.聯(lián)系生活實際，說說自己的體驗。
�。�1）一個詞語，一段故事。你有過“感動”“憤怒”或是別的情感體驗嗎？為什么會有這樣的感受呢？選擇印象最深刻的感受說一說。
（2）選擇其中一種心情，說給同桌聽。
�。�3）指名與大家分享。
（4）教師相機指導。
課件出示:
提示：
把事情的經過說清楚。
寫清楚當時內心真實的情感變化。
【設計意圖】在說的過程中，不僅鍛煉了學生的語言組織能力，也鍛煉了學生的表達能力。再由說到寫，進行了很好的過渡，水到渠成，為后面的習作做了充分的準備。這一過程也是學生整理寫作素材的過程。
板塊三范文學習打基礎
1.由說到寫，選擇其中一個詞語，寫一段話，寫出自己真實的感受。
�。�1）自己的情感體驗說清楚了，那怎樣才能寫好呢？
�。�2）學生交流。（課件出示寫話提示）
2.范文欣賞。（課件出示范文）
后悔
在我的腦海里，對那一次的記憶是和三月氤氳的水汽、低垂的槐樹連在一起的。那一次，我真后悔。
清晨，微風徐徐，樹葉沙沙作響。我哼著小曲，邁著大步，走進教室。（環(huán)境描寫，為了與下文“我”的爆發(fā)形成鮮明對比）剛進教室，就看見我的本子可憐兮兮地躺在地上，頓時心里憤怒極了。我捅了捅前面的同學，壓低火氣說道：“嘿，你有沒有看見是誰把我的作業(yè)本弄到地上的？”“好像是小軍，但他應該不是有意的。”“不是有意的！”正當我火氣沒處撒時，小軍回來了，好嘛，罪魁禍首來了！他若無其事，不慌不忙地回到自己的座位上，開始看書。我的火氣更大了，有如沸騰的開水，想要立刻發(fā)泄出來。
我火冒三丈地走到他的面前，怒氣沖沖地說：“我的作業(yè)本！”他用疑惑的神情看著我：“你的作業(yè)本？”我終于爆發(fā)了，像一發(fā)離膛的子彈，以迅雷不及掩耳之勢達到了臨界點。我?guī)缀跏呛鸪鰜淼模骸拔业淖鳂I(yè)本！”他順著我手指的方向看過去，一個作業(yè)本孤零零地掉在地上，上面有幾個大大的腳印。他似乎明白了什么，一邊對我說對不起，一邊跑到我的座位上，伸手撿起了那個本子，拿起來看了看，還說：“哇，真臟�！彼种苯佑檬终J真地拍打著上面的污跡。我陰著臉，不理會他，絲毫沒有原諒他的意思。他紅著臉一直在對我說：“對不起，對不起……”看著他難堪的神情，與他那臟兮兮的手，我心里別提有多痛快了。
一晃到了下午，放學的時候，我正吆喝著小組的同學去操場做清潔，腳下“咔嚓”一聲，我懊惱地撿起一只踩破的鋼筆，慘了，是小軍的，而且還是他最心愛的鋼筆，是他小姨從美國給他帶回來的。怎么辦？我只能硬著頭皮，拿著那只壞筆，找到了小軍。我支支吾吾地開了口：“小軍，我……我把你那支寶貝鋼筆踩壞了。”說完，我低著頭，等待“暴風雨”的
來臨。
讓我出乎意料的是，他并沒有劈頭蓋臉地罵我，而是輕輕地對我說：“沒關系，你又不是故意的�！笔裁�？我簡直不敢相信自己的耳朵，一下子抬起頭來。我看見他的眼睛是那樣的真誠，我呆呆地點了下頭，跑下樓去。
在操場邊的槐樹下，我不斷地想著，難道他不該生氣嗎？這件事為什么就這樣平靜地結束了？對于早上發(fā)生的事，我真后悔��！
開篇點明要記敘的情感體驗是——后悔。
運用比喻的修辭手法，來表達“我”此時憤怒的心情。
運用動作描寫，“跑、撿、拍”等動詞體現(xiàn)了小軍態(tài)度的誠懇。
運用心理描寫，突出“我”此刻心情的`窘迫和不知所措。
把“我”想象小軍會對“我”一頓劈頭蓋臉的罵比喻成“暴風雨”，形象又生動。
小軍的善良和大度與上文“我”的霸道、不講理形成鮮明的對比，正是這樣真誠的態(tài)度導致“我”內心無比后悔。
首尾呼應，點明中心。
3.說說讀了范文后你有什么感受。
�。�1）學生交流。
�。�2）你從中學到了哪些寫作方法或技巧？
板塊四梳理素材理思路
1.整理歸納寫作方法。
�。�1）回顧學過的寫作方法，同桌交流。同學們回憶本單元課文，說說作者在描寫事情時是怎樣表達自己的真情實感的。
�。�2）學生交流，教師歸納。
課件出示:
運用大量的修辭手法，如比喻、對比、排比、設問等，讓自己的文章更加生動真切。
把自己心里想說的話直接說出來，抒發(fā)自己的情感，讓真情實感自然而然地流露。
把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感。
運用心理描寫、動作描寫等多種描寫方法體現(xiàn)人物心情。
（3）說一說自己將運用哪些寫作方法到習作當中去。
2.確定寫作題目，確定中心思想。
�。�1）選擇你印象深刻的內容，運用自己喜歡的寫作方法，像上面的小作者一樣，把你的真實感受寫出來吧！
（2）可以自擬題目，也可以以“一次的體驗”為題。
3.準備寫作素材，理清寫作思路。
【設計意圖】小學生是在反復的再現(xiàn)和具體的實踐中來提高語文素養(yǎng)的。本環(huán)節(jié)再一次對本單元的寫作方法進行回顧和梳理，有利于學生在頭腦中形成鮮明的印象，也為學生提供了本次習作時要運用的寫作方法。
《習作:讓真情自然流露》教學設計2
教學目標
1.讓學生明白真情自然流露在文章中的作用。
2.激發(fā)學生傾吐內心情感的欲望。
3.引導學生掌握一些的技巧和方法，使文章能夠達到真情自然流露的效果。
教學重點：
了解和學習寫作的方法，引導訓練，從而掌握技巧。
教學難點：
體會方法并在寫作中靈活運用。
課前準備：
一些感人的文章和片段
教學工具：
多媒體
教學過程：
一、導入
文章中最能打動人的東西莫過于真實的情感，我們在寫作文的時候一定要用情打動人。同學們：你們是怎樣理解“真”的涵義的呢？
學生說。
1.真人真事。
2.親身經歷。
3.符合客觀實際的事等。
二、感受真情，師生互談
師：葉圣陶曾經說過“學生的作文也就是他的生活”可見在現(xiàn)生活，流露真情的重要。下面給大家發(fā)幾篇文章，請大家仔細閱讀，作者是用什么方法讓我們?yōu)橹畡尤莸模客瑢W之間相互討論。（《秋天的懷念》片段，《背影》的片段，兩篇學生作文）
學生說，教師總結。
精描細繪見真情（人物的語言，動作，神態(tài)，細節(jié)描寫等）
萬事求實見真情
直抒胸臆見真情（大膽的抒發(fā)自己的真情）
巧妙地安排結構（設置懸念線索安排欲揚先抑等手法）
用第一人稱描寫敘述
師：大家說的棒極了，確實任何好的文章都是從靈魂深處流淌出來的，那么真情也需要我們用語言渲染和包裝，才能達到感動人的效果。
下面給大家放映幾段影片的片段，大家覺得是那些語言，那些動作，那些情節(jié)波動了你的心弦？
�。ǚ配浵�1.表現(xiàn)親情的一則廣告2.電影《我的兄弟姐妹》片段3.歌曲《天亮》片段
師旁白：
大家即將聽到的這首歌是韓紅的《天亮了》，這首歌曾打動了億萬電視觀眾，可是誰知道這動人的歌聲背后，還隱藏著一個真實的、催人淚下的故事。那是1999年10月，在貴州的一個風景區(qū)，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在纜車下滑即將墜地的那一瞬間，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結果，兒子得救了，這一對年輕的父母卻失去了生命。兒子的生還，是他父母的雙手托起的一個奇跡。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子。）
欣賞結束，好，誰來說說？
學生說感受。
.
師：錄象中的特寫鏡頭：媽媽的微笑，小女孩的痛哭的情節(jié)都是一些細節(jié)，所以我們要善于用語言描繪細節(jié)。
師：為什么我們的生活沒有影片上那么轟轟烈烈，就是我們沒有及時捕捉到生活的細節(jié)，沒有用一些技巧把他描摹出來。下面我想讓大家來說一下生活中的感人故事。
學生說。
聽了這些感人的故事，我也想把自己的真情和大家一起感受一下�！镀降幸娬婕儭菲危鹤鳛橐幻處熡X特別幸福。雖然我曾因學生的幼稚而生氣過，也因自己的努力不能得到及時的回報而灰心過。還因別人的不理解而慪氣過，但我還是感到幸福。
因為每天學生帶著真誠的問候讓我感到欣慰，課堂上學生渴望知識的眼神讓我感到神圣，他們的信任讓我感到從教的快樂。
我更加覺得幸福的是和學生在一起會永遠年輕，不會忘記運動會場上師生共同加油吶喊的情形，不會忘記“紅五月大和唱”時群情激揚的激情，不會忘記操場上我們打雪仗時的天真……
三、記錄真情,靈活使用語言技巧
師：用一些細節(jié)或描摹生活場景或者用巧妙的構思來表達自己對親情的理解？
這是老師對親情的.理解：
親情是在我饑腸轆轆時母親端上的一碗蛋炒飯。
親情是在我犯錯時父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌。
親情是在父母疲憊時我雙手奉上的一盞清心的茶。
師：請大家也把自己對親情的理解記錄在紙上，然后大家互相展示。
學生展示。
師生互評。
四、歸納總結，布置作業(yè)
大家寫得棒極了，請大家把自己寫得或擴展或補充，整理成文。使之感情真切，結構完整。
最后我想告訴大家的是：對于真情，我們要用真心去體會，用語言去描摹，用技巧去渲染，用構思去完善。
教學反思
1.“文以情感人”，要想讓學生寫出的文章能感動人，首先得讓學生自己感動。有傾吐內心情感的表達欲望，以情促寫，真正做到“我手寫我心”。因此，在教學時我自始至終都注重對學生情感的激發(fā)。借助觀看錄象，聽感人故事，欣賞精彩片段等多種方法的情感渲染，讓學生充分感受和體悟到真情。
2.表現(xiàn)真情，學生最容易忽視的是生活中的細節(jié)，認為家庭活動太平常，以至不能從日常的生活中感受到家庭成員之間的真情，寫出來的文章自然就枯燥乏味。因此，我確定以“指導學生從細節(jié)中感受真情、通過細節(jié)描寫表現(xiàn)真情”作為此課的教學重點，運用多媒體教學手段的優(yōu)勢喚醒和調動學生的生活積累，使其達到情不自禁、躍躍欲試的狀態(tài)，讓他們對真情的表達有了更多的情感投入后，更加地注重對細節(jié)的描寫。
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