片段教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的片段教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2、積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。
3、通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、說一說
�。ㄒ唬┱f收集到的動(dòng)詞
1、老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)，你們都按要求去做了嗎？
2、用一個(gè)數(shù)字說出你收集到的動(dòng)詞有多少？（請(qǐng)四、五個(gè)同學(xué)說）
3、還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說出收集了多少動(dòng)詞。
大屏：我收集了個(gè)動(dòng)詞。
4、很想聽聽你們收集到了哪些動(dòng)詞。現(xiàn)在開火車交流。
�。ǘ┎乱徊�
看來同學(xué)們都是愛動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。
1、看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞（六個(gè)）
推舉壓喝跳拍
（難度增加羅。）
2、看表演說一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)。（舉十個(gè)）
東張西望擠眉弄眼又蹦又跳
東倒西歪拳打腳踢大搖大擺
小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
二、品析詞句，體會(huì)用詞準(zhǔn)確
1、請(qǐng)閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個(gè)描寫動(dòng)作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的'蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
�。�1）你看到了什么？為什么看到？（因?yàn)槲闹杏辛藙?dòng)作描寫。）
�。�2）說出文中所用動(dòng)詞。
�。�3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
�。�4）調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？（描寫人物地動(dòng)作，要注意順序，細(xì)化動(dòng)作。）
（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
�。�6）根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
2、這段精彩的動(dòng)作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
3、小結(jié)：描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫。寫好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語(yǔ)或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
三、片段習(xí)作練習(xí)（用上收集的動(dòng)詞。）
1、現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。
請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ)。時(shí)間2分鐘。
天啊！要遲到了。我（）開被子，從床上（）下來，（）地（）過校服，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)衛(wèi)生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。
2、大展身手
片段演練：
主題1、斯文女士的吃相
主題2、粗魯男士的吃相
主題3、膽小的他放煙花
要求：
1、運(yùn)用人物動(dòng)作描寫方法，選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。時(shí)間5分鐘。
2、小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示。時(shí)間3分鐘。
�。ㄎ澹┳x一讀（注意按老師的要求去聽。）
四、總結(jié)：
細(xì)致觀察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。
1、交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么？
2、師總結(jié)
五、板書設(shè)計(jì)
人物動(dòng)作描寫
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者的思想感情，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)后天的教育對(duì)于成才的重要性。
2、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
教學(xué)過程：
一、談話激趣
首先，我們一起來看一個(gè)等式，你認(rèn)為這個(gè)等式成不成立？為什么？
天才=人才？
同學(xué)們馬上想到了方仲永，根據(jù)你們的了解，方仲永是天才嗎？
當(dāng)然是。他五歲還不認(rèn)識(shí)書寫工具時(shí)就能寫詩(shī)，并“自為其名”，他才思敏捷，“指物作詩(shī)立就”，而且詩(shī)的“文理皆有可觀者”。
不過他后來怎樣呢？十二三歲時(shí)才能漸退，“不能稱前時(shí)之聞”；七年后“泯然眾人矣！”
這位天資過人的神童最后并沒有理所當(dāng)然地成長(zhǎng)為人才。
同學(xué)們，你們是不是在思考：這是為什么呢？
二、立足文本，分析方仲永“泯然眾人”的原因。
1、接下來，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。仔細(xì)閱讀課文，想一想：天才方仲永最后“泯然眾人”，文中哪個(gè)人物應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任？并請(qǐng)以勸告的口吻對(duì)他說幾句話。
（學(xué)生活動(dòng)：每四人組成一個(gè)小組進(jìn)行討論，每組選派一個(gè)中心發(fā)言人。）
歸納：從文章內(nèi)容來看，阻礙方仲永成才的一個(gè)主要人物是他父親，他的貪財(cái)短視造成
仲永錯(cuò)過成才的機(jī)會(huì)。從“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)�！笨梢钥闯觥１緛矸街儆啦拍艹醅F(xiàn)，暗示其前途無量，而在父親眼里，兒子是棵搖錢樹，兒子寫詩(shī)，其邑人“賓客其父，錢幣乞之�！边@足以說明，仲永的父親完全忘記了做父親的責(zé)任�！安皇箤W(xué)”毀滅了方仲永的前途，使這位神童無形中夭折在自己父親的手里。
文中提到邑人也是妨礙仲永成才的一個(gè)因素，他們這群人只看到方仲永的天才，沒加以培養(yǎng)，對(duì)“世隸耕”的方仲永的'父親來了１８０度大轉(zhuǎn)彎。如果沒有“賓客其父，以錢幣乞之”。方仲永的父親吃喝貪財(cái)?shù)囊幻娴貌坏矫劝l(fā)并滋長(zhǎng)，也許結(jié)局會(huì)完全轉(zhuǎn)變，再說邑人的吹捧導(dǎo)致方仲永才能的衰退，這群人無意中對(duì)方仲永“泯然眾人”發(fā)揮著潛在的催化作用。最后看看方仲永本人，通觀全文，不難發(fā)現(xiàn)方仲永懶惰，自認(rèn)為天資過人，沒有起碼的學(xué)習(xí)，更不說勤奮刻苦了，等天資衰退后，他仍不以為然，年齡增長(zhǎng)而才能減退，如此差距這能全怪別人？
方父的貪財(cái)短視、邑人“以錢幣乞之”的追捧、仲永的不知努力，在這種種因素的制約下，一個(gè)智力超群、才華橫溢的詩(shī)壇天才悄然消失了，留給我們的是什么？（哀傷、嘆息�。┐蠹铱礃�(biāo)題中的這個(gè)“傷”，不正是王安時(shí)先生當(dāng)時(shí)最真實(shí)的心理寫照嗎？他“傷”的僅僅是仲永的個(gè)人遭遇嗎？我們一起來讀讀文章最后一段。
2、讀文中相關(guān)語(yǔ)句，理解“受之天”與“受于人”的關(guān)系，認(rèn)識(shí)后天的教育對(duì)于成才的重要性。
�。ㄉx。）
作者“傷”的是什么？
我們認(rèn)為，王安石為之“傷”的原因：一為仲永而“傷”，幼時(shí)天資過人最終卻因自己后天的不努力而“泯然眾人”；二“傷”社會(huì)上如仲永之父貪財(cái)短視的可悲之輩；三“傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)和仲永的貧困家境，這也正是文中感慨“受于人者不至也”
的深遠(yuǎn)意味吧。
再回到開頭的等式，想想天才，就是“受之天”的人，要怎樣才能成為真正的人才？
受之天+受于人=人才（人的天資并非一成不變，只有后天的教育和努力，才能造就人才。）
三、超越文本。
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)曰：天生我材必有用。同學(xué)們，相信我們每個(gè)人身上都有著上天賦予我們的某項(xiàng)才能，如果我們能吸取方仲永的教訓(xùn)，努力接受后天的。教育和學(xué)習(xí)，每個(gè)人都能成為社會(huì)需要的人才！最后送大家?guī)拙潴鹧�，與大家共勉：
我是個(gè)拙笨的學(xué)藝者，沒有充分的天才，全憑苦學(xué)。（梅蘭芳）
人們把我的成功，歸因于我的天才；其實(shí)我的天才只是刻苦罷了。（愛因斯坦）如果你有偉大的才干，勤勉將會(huì)增進(jìn)它。如果說你只有平凡的才能，勤勉也可以補(bǔ)足它。（斯邁爾）
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。（蘇軾）
四、課外活動(dòng)。
課外收集被人譽(yù)稱為“天才”的故事，探究他們的成長(zhǎng)奧妙。
感謝指導(dǎo)！
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