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小學(xué)語(yǔ)文片段優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文片段優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文片段優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2、積累動(dòng)詞,運(yùn)用動(dòng)詞。
3、通過(guò)恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
課前準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、說(shuō)一說(shuō)
。ㄒ唬┱f(shuō)收集到的動(dòng)詞
1、老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ),你們都按要求去做了嗎?
2、用一個(gè)數(shù)字說(shuō)出你收集到的動(dòng)詞有多少?(請(qǐng)四、五個(gè)同學(xué)說(shuō))
3、還有很多同學(xué)在舉手,我們一起說(shuō)出收集了多少動(dòng)詞。
大屏:我收集了個(gè)動(dòng)詞。
4、很想聽(tīng)聽(tīng)你們收集到了哪些動(dòng)詞。現(xiàn)在開(kāi)火車(chē)交流。
(二)猜一猜
看來(lái)同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲,首先是。
1、看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞(六個(gè))
推舉壓喝跳拍
。y度增加羅。)
2、看表演說(shuō)一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)。(舉十個(gè))
東張西望擠眉弄眼又蹦又跳
東倒西歪拳打腳踢大搖大擺
小結(jié):同學(xué)們,人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來(lái)。在作文中,我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作,這樣就可以把人物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)了。
二、品析詞句,體會(huì)用詞準(zhǔn)確
1、請(qǐng)閉上眼睛,我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)老師收集到的.一個(gè)描寫(xiě)動(dòng)作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見(jiàn)了幾只飛舞的蝴蝶,便調(diào)皮地奔過(guò)去。有一只蝴蝶停在了一朵花上,她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它,躬著背,小心翼翼地踮起腳尖,躡手躡腳地走到蝴蝶旁,猛地用雙手一捧,可蝴蝶卻飛走了,她氣得撅起小嘴,但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
。1)你看到了什么?為什么看到?(因?yàn)槲闹杏辛藙?dòng)作描寫(xiě)。)
。2)說(shuō)出文中所用動(dòng)詞。
。3)我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作,是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察,準(zhǔn)確用詞。
。4)調(diào)換動(dòng)作順序,行不行?(描寫(xiě)人物地動(dòng)作,要注意順序,細(xì)化動(dòng)作。)
。5)巧用修飾,突顯特點(diǎn)。
(6)根據(jù)場(chǎng)景,妙用修辭。
2、這段精彩的動(dòng)作描寫(xiě),用了哪些有效的寫(xiě)作方法呢?
細(xì)致觀察,準(zhǔn)確用詞。
注意順序,細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾,突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景,妙用修辭。
3、小結(jié):描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作,以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài),這就叫做動(dòng)作描寫(xiě)。寫(xiě)好人物動(dòng)作,首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察,準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞,注意順序,再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語(yǔ)或修辭方法,就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
三、片段習(xí)作練習(xí)(用上收集的動(dòng)詞。)
1、現(xiàn)在,該輪到同學(xué)們小試身手啰。
請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ)。時(shí)間2分鐘。
天!要遲到了。我()開(kāi)被子,從床上()下來(lái),()地()過(guò)校服,()上鞋子,幾步()進(jìn)衛(wèi)生間,()地()出牙刷,()上牙膏,在嘴里胡亂地()了幾下,然后,()下毛巾,在臉上()了兩把,飛快的()出屋子。
2、大展身手
片段演練:
主題1、斯文女士的吃相
主題2、粗魯男士的吃相
主題3、膽小的他放煙花
要求:
1、運(yùn)用人物動(dòng)作描寫(xiě)方法,選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫(huà),字?jǐn)?shù)50字——100字。時(shí)間5分鐘。
2、小組成員交互作品修改,選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示。時(shí)間3分鐘。
。ㄎ澹┳x一讀(注意按老師的要求去聽(tīng)。)
四、總結(jié):
細(xì)致觀察人物動(dòng)作,準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě),就能使人物象放電影一樣,出現(xiàn)在我們的面前,而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。
1、交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?
2、師總結(jié)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
人物動(dòng)作描寫(xiě)
細(xì)致觀察,準(zhǔn)確用詞。
注意順序,細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾,突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景,妙用修辭。
小學(xué)語(yǔ)文片段優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo):
1、理解作者的思想感情,領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)后天的教育對(duì)于成才的重要性。
2、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣
首先,我們一起來(lái)看一個(gè)等式,你認(rèn)為這個(gè)等式成不成立?為什么?
天才=人才?
同學(xué)們馬上想到了方仲永,根據(jù)你們的了解,方仲永是天才嗎?
當(dāng)然是。他五歲還不認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)工具時(shí)就能寫(xiě)詩(shī),并“自為其名”,他才思敏捷,“指物作詩(shī)立就”,而且詩(shī)的“文理皆有可觀者”。
不過(guò)他后來(lái)怎樣呢?十二三歲時(shí)才能漸退,“不能稱前時(shí)之聞”;七年后“泯然眾人矣!”
這位天資過(guò)人的神童最后并沒(méi)有理所當(dāng)然地成長(zhǎng)為人才。
同學(xué)們,你們是不是在思考:這是為什么呢?
二、立足文本,分析方仲永“泯然眾人”的原因。
1、接下來(lái),讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。仔細(xì)閱讀課文,想一想:天才方仲永最后“泯然眾人”,文中哪個(gè)人物應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任?并請(qǐng)以勸告的口吻對(duì)他說(shuō)幾句話。
。▽W(xué)生活動(dòng):每四人組成一個(gè)小組進(jìn)行討論,每組選派一個(gè)中心發(fā)言人。)
歸納:從文章內(nèi)容來(lái)看,阻礙方仲永成才的一個(gè)主要人物是他父親,他的貪財(cái)短視造成
仲永錯(cuò)過(guò)成才的機(jī)會(huì)。從“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)!笨梢钥闯觥1緛(lái)方仲永才能初現(xiàn),暗示其前途無(wú)量,而在父親眼里,兒子是棵搖錢(qián)樹(shù),兒子寫(xiě)詩(shī),其邑人“賓客其父,錢(qián)幣乞之!边@足以說(shuō)明,仲永的父親完全忘記了做父親的責(zé)任!安皇箤W(xué)”毀滅了方仲永的前途,使這位神童無(wú)形中夭折在自己父親的手里。
文中提到邑人也是妨礙仲永成才的.一個(gè)因素,他們這群人只看到方仲永的天才,沒(méi)加以培養(yǎng),對(duì)“世隸耕”的方仲永的父親來(lái)了180度大轉(zhuǎn)彎。如果沒(méi)有“賓客其父,以錢(qián)幣乞之”。方仲永的父親吃喝貪財(cái)?shù)囊幻娴貌坏矫劝l(fā)并滋長(zhǎng),也許結(jié)局會(huì)完全轉(zhuǎn)變,再說(shuō)邑人的吹捧導(dǎo)致方仲永才能的衰退,這群人無(wú)意中對(duì)方仲永“泯然眾人”發(fā)揮著潛在的催化作用。最后看看方仲永本人,通觀全文,不難發(fā)現(xiàn)方仲永懶惰,自認(rèn)為天資過(guò)人,沒(méi)有起碼的學(xué)習(xí),更不說(shuō)勤奮刻苦了,等天資衰退后,他仍不以為然,年齡增長(zhǎng)而才能減退,如此差距這能全怪別人?
方父的貪財(cái)短視、邑人“以錢(qián)幣乞之”的追捧、仲永的不知努力,在這種種因素的制約下,一個(gè)智力超群、才華橫溢的詩(shī)壇天才悄然消失了,留給我們的是什么?(哀傷、嘆息。┐蠹铱礃(biāo)題中的這個(gè)“傷”,不正是王安時(shí)先生當(dāng)時(shí)最真實(shí)的心理寫(xiě)照嗎?他“傷”的僅僅是仲永的個(gè)人遭遇嗎?我們一起來(lái)讀讀文章最后一段。
2、讀文中相關(guān)語(yǔ)句,理解“受之天”與“受于人”的關(guān)系,認(rèn)識(shí)后天的教育對(duì)于成才的重要性。
。ㄉx。)
作者“傷”的是什么?
我們認(rèn)為,王安石為之“傷”的原因:一為仲永而“傷”,幼時(shí)天資過(guò)人最終卻因自己后天的不努力而“泯然眾人”;二“傷”社會(huì)上如仲永之父貪財(cái)短視的可悲之輩;三“傷”邑人聞聽(tīng)盛名趨之若鶩的不良心態(tài)和仲永的貧困家境,這也正是文中感慨“受于人者不至也”
的深遠(yuǎn)意味吧。
再回到開(kāi)頭的等式,想想天才,就是“受之天”的人,要怎樣才能成為真正的人才?
受之天+受于人=人才(人的天資并非一成不變,只有后天的教育和努力,才能造就人才。)
三、超越文本。
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)曰:天生我材必有用。同學(xué)們,相信我們每個(gè)人身上都有著上天賦予我們的某項(xiàng)才能,如果我們能吸取方仲永的教訓(xùn),努力接受后天的。教育和學(xué)習(xí),每個(gè)人都能成為社會(huì)需要的人才!最后送大家?guī)拙潴鹧,與大家共勉:
我是個(gè)拙笨的學(xué)藝者,沒(méi)有充分的天才,全憑苦學(xué)。(梅蘭芳)
人們把我的成功,歸因于我的天才;其實(shí)我的天才只是刻苦罷了。(愛(ài)因斯坦)如果你有偉大的才干,勤勉將會(huì)增進(jìn)它。如果說(shuō)你只有平凡的才能,勤勉也可以補(bǔ)足它。(斯邁爾)
古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅(jiān)忍不拔之志。(蘇軾)
四、課外活動(dòng)。
課外收集被人譽(yù)稱為“天才”的故事,探究他們的成長(zhǎng)奧妙。
感謝指導(dǎo)!
小學(xué)語(yǔ)文片段優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、目標(biāo)設(shè)計(jì):
(1)了解流程的含義與意義
(2)體會(huì)流程思想在技術(shù)設(shè)計(jì)中的存在
二、教學(xué)資源:
教材、圓珠筆、鋼筆、玩具
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì):
體會(huì)流程思想在技術(shù)設(shè)計(jì)中的存在
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的流程如下:
有學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,初步了解流程的文字表述
教師講授,學(xué)生活動(dòng),師生互動(dòng)
教學(xué)的具體過(guò)程:
(1)流程概念的講授
教學(xué)中注意:一般情況下,高一的學(xué)生對(duì)流程的概念理解不成問(wèn)題,教師可一筆帶過(guò)。
(2)時(shí)序和環(huán)節(jié)概念的理解
通過(guò)圓珠筆、鋼筆或玩具的拆卸,安裝來(lái)體驗(yàn)流程中的時(shí)序和環(huán)節(jié)的概念。
步驟:
、佟⑷客瑢W(xué)各自拆卸和安裝自帶的筆或玩具。
注意:教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)觀察學(xué)生的活動(dòng)細(xì)節(jié)。根據(jù)學(xué)生拆卸、安裝的對(duì)象,引導(dǎo)學(xué)生思考能否多方案進(jìn)行拆卸、安裝?并比較各方案的工作效率,成果等。
、、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在他們活動(dòng)過(guò)程中,時(shí)刻都伴隨著的“時(shí)間”“階段”兩個(gè)基本元素,以及這兩個(gè)基本元素對(duì)過(guò)程的影響。
注意:主要是讓學(xué)生自己“體會(huì)”。
、、最后引出“時(shí)序”和“環(huán)節(jié)”的概念。
(3)流程的`表達(dá):
強(qiáng)調(diào)“流程圖”的說(shuō)法以及“流程圖”的表達(dá)方式。主要的教學(xué)手段由學(xué)生用文字、表格、圖示來(lái)表達(dá)生活中各種事件的流程。
(4)體會(huì)流程思想在技術(shù)設(shè)計(jì)中的存在:
、佟⒂蓪W(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)一個(gè)作品的一般過(guò)程:發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題→制定設(shè)計(jì)方案→制作模型→測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化
②、由學(xué)生體會(huì)改變上述環(huán)節(jié)給整體設(shè)計(jì)帶來(lái)的影響,可采用討論的方式進(jìn)行。
(5)總結(jié):
要求學(xué)生把這堂課的教學(xué)用流程圖表達(dá)出來(lái),作為總結(jié)內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文片段優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、新課導(dǎo)入
課題質(zhì)疑,生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問(wèn)題。
二、授新課
1、講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。
2、學(xué)生齊讀課文,老師糾正輕聲的讀音。
3、先點(diǎn)名讀第一自然段,再齊讀第一自然段。
4、提問(wèn):從第一段中你讀懂了什么?(朱德是什么人)
5、齊讀第二自然段,解決問(wèn)題:朱德的扁擔(dān)是用來(lái)干什么的'?(挑糧食)
6、欣賞朱德同志條糧食的圖片,你從圖中看到了什么?
7、齊讀描述朱德形象的句子,你從“滿滿”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么?
8、閱讀課文,想一想:
。1)戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來(lái)呢?
。2)從這個(gè)“藏”字中,你體會(huì)到了什么?
。3)之后,戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>
9、引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)解決問(wèn)題,齊讀課文,邊讀邊解決。
。ㄓ芍斓峦九c戰(zhàn)士一起挑糧,同甘共苦,同時(shí)教育班干部要以身作則,起帶頭作用。)
10、總結(jié)課文,學(xué)生在課前對(duì)課題的提出質(zhì)疑,現(xiàn)在解決:
(1)朱德為什么要在扁擔(dān)上寫(xiě)“朱德記”?
(2)朱德為什么要挑糧?
。3)朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊(duì)伍會(huì)師?
三、總結(jié)課文
生齊讀課文,師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。
四、布置作業(yè)
回家把朱德的這個(gè)故事講給家人和朋友聽(tīng)。
板書(shū):
戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛(ài)。
朱德找扁擔(dān)以身作則。
同甘共苦。
聽(tīng)課反思:
符老師教態(tài)很自然,很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,這篇課文對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)比較枯燥,但透過(guò)老師設(shè)計(jì)的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問(wèn),把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的課堂上,整堂課都是書(shū)聲朗朗,課堂氣氛簡(jiǎn)單活躍。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然,時(shí)間把握十分好。設(shè)計(jì)的拓展問(wèn)題相當(dāng)好,并引導(dǎo)學(xué)生作答,既幫忙學(xué)生理解課文,又使學(xué)生訓(xùn)練了說(shuō)話、思考潛力;充分做到了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念。
小學(xué)語(yǔ)文片段優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地反復(fù)朗讀《少年中國(guó)說(shuō)》,體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2、掌握重點(diǎn)詞句的含義,掌握課文主要內(nèi)容。
3、了解本文比喻、象征的手法,把握少年中國(guó)所具有的特點(diǎn)。
教學(xué)方法:
1、小組合作探究
2、朗讀法
教學(xué)過(guò)程:
一、情境鋪墊導(dǎo)語(yǔ)引入
1、師:同學(xué)們,在中國(guó)近代有一位非常的人物,曾寫(xiě)下了一篇文章,激勵(lì)了當(dāng)時(shí)無(wú)數(shù)的中國(guó)有志青年,這篇文章是《少年中國(guó)說(shuō)》,有沒(méi)有同學(xué)知道這位作者是誰(shuí)?
2、作者鏈接:梁?jiǎn)⒊,字卓如,?hào)任公,又號(hào)飲冰室主人,我國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的代表人之一,學(xué)者,詩(shī)人,宣傳家。作為政治家的梁?jiǎn)⒊,師從康有為,受改良思想影響。曾?jīng)參與“公車(chē)上書(shū)”,又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會(huì),宣傳資產(chǎn)階級(jí)改良思想,組織保國(guó)會(huì),戊戌變法失敗后,逃亡日本。一生著作甚豐,大部分收入《飲冰室合集》。
3、背景資料:本文寫(xiě)于1900年,是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫(xiě)的。文章從日本人和西歐人稱我國(guó)為“老大帝國(guó)”說(shuō)起,以人喻國(guó),怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”,號(hào)召“中國(guó)少年”肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任,為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國(guó)”而努力奮斗。
二、初步感知,解決生字詞。
1、有感情地朗讀課文,借助工具書(shū)解決生字詞。
鷹、隼、發(fā)、硎(xíng)、澌
2、給文章劃分層次。
明確:全文劃分為三個(gè)層次。
第一部分(第一段)點(diǎn)明少年的`責(zé)任。
第二部分(第二段)說(shuō)明中國(guó)少年的勃勃生機(jī)。
第三部分(第三段)贊美了少年中國(guó)和中國(guó)少年,點(diǎn)明了兩者之間的緊密關(guān)系。
三、深入閱讀。
1、細(xì)讀課文,結(jié)合課下注釋及翻譯書(shū)弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。
2、理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義?
明確:一是針對(duì)日本人稱我中國(guó)為“老大帝國(guó)”,作者憤然回?fù),稱中國(guó)為少年中國(guó);二是因?yàn)樯倌晗笳髦鴩?guó)家如朝陽(yáng)般蓬勃興旺,生機(jī)勃勃;三是中國(guó)是古老的中國(guó),又是進(jìn)步的未來(lái)之國(guó)。
3、閱讀課文,說(shuō)一說(shuō)少年中國(guó)具有怎樣的特點(diǎn)。
明確:課文運(yùn)用了八種象征、比喻描述了少年中國(guó)的英姿勃勃,前途無(wú)量。以“紅日初生”,象征少年中國(guó)的燦爛前程;以“河出伏流”,象征少年中國(guó)發(fā)展的不可限量;以“潛龍騰淵,鱗爪飛揚(yáng)”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷,百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼,風(fēng)塵翕張”的沖天氣勢(shì),喻我中國(guó)少年創(chuàng)造的少年中國(guó)的英姿;“奇花”“干將”兩句,前者是歌頌少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景,后者是以剛剛磨礪過(guò)的寶劍比喻為創(chuàng)建少年中國(guó)立功的中國(guó)少年。
四、拓展遷移。
特色品評(píng):小組討論本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
明確:結(jié)構(gòu)完整,推理嚴(yán)密,以人喻國(guó),富有鮮明的形象性。
五、布置作業(yè)
我們的祖國(guó)在一代又一代人的努力下,正闊步走向世界。以“青春中國(guó)”為話題,寫(xiě)一篇500字左右的文章。
板書(shū)設(shè)計(jì):
少年的責(zé)任
少年中國(guó)說(shuō)、少年和祖國(guó)的關(guān)系
作者對(duì)少年和中國(guó)的贊美
小學(xué)語(yǔ)文片段優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),初步了解春聯(lián)的特點(diǎn),懂得生活中處處有學(xué)問(wèn),誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解文中五副春聯(lián)的意思。
2、了解春聯(lián)的特點(diǎn):內(nèi)容美、對(duì)仗美、聲律美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集有關(guān)春聯(lián)的資料或圖片。
2、制作課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)春聯(lián)。
1、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到在這紅紅火火、歡歡喜喜的節(jié)日里,神州大地上有一種語(yǔ)言,它比串串鞭炮更和諧,比朵朵窗花更美麗,它能給節(jié)日增添喜慶,這種語(yǔ)言就是(春聯(lián)),這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)文本去誦讀春聯(lián),揣摩春聯(lián),好不好?
二、感受春聯(lián)的內(nèi)容美。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一自然段。用“——”畫(huà)出你讀到的四副春聯(lián),用“~~~~”畫(huà)出這些春聯(lián)所描繪的內(nèi)容。板書(shū):內(nèi)容
2、我們先來(lái)讀一讀課文的第一自然段,看屏幕,誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段的1、2兩句話?好,請(qǐng)這位男同學(xué)來(lái)讀。出示:“新春佳節(jié),家家戶戶張貼大紅春聯(lián),給節(jié)日增添了不少歡樂(lè)祥和的氣氛。我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián),就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中!
3、同學(xué)們,大年初一的時(shí)候,你們到親戚朋友家拜年或游玩,走在大街上,聽(tīng)著此起彼伏的鞭炮聲,看到家家戶戶的門(mén)上貼著大紅春聯(lián),你當(dāng)時(shí)有什么感受?指名讀,齊讀。
4、再讀讀第二句話,我們?yōu)g覽著()的春聯(lián),就像是漫游在()百花園中。你們知道瀏覽的意思嗎?(粗略,大致的看一遍)從各種各樣這個(gè)詞你讀出了什么?從萬(wàn)紫千紅你又感受到了什么?
5、那么,春聯(lián)到底多在哪、美在哪兒呢?接下來(lái)讀你們自由讀讀第一節(jié)中第三句到最后的內(nèi)容。出示:“春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光,如“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。有的展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象,如“春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興”。有的歌頌了勞動(dòng)人民幸福美好的生活,如“勤勞門(mén)第春光好,和睦人家幸福多”。更多的是表達(dá)了人們對(duì)新的一年的美好祝愿,如“梅開(kāi)春爛漫,竹報(bào)歲平安”。誦讀這些春聯(lián),你會(huì)感到生活中充滿了幸福和希望!
6、現(xiàn)在,就讓我們來(lái)再來(lái)誦讀這四副春聯(lián),(投影出示)第一幅春聯(lián),誰(shuí)來(lái)讀?齊聲讀第一副春聯(lián)(又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。)
這一副春聯(lián)描繪了(美麗的春光)。
7、第二副春聯(lián)誰(shuí)來(lái)讀?讀。(春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。)這一副春聯(lián)向我們展現(xiàn)了祖國(guó)(欣欣向榮的景象)。
8、再來(lái)看第三幅,誰(shuí)來(lái)讀?(男上聯(lián)女生讀下聯(lián))讀第三副春聯(lián)(勤勞門(mén)第春光好,和睦人家幸福多)。這一副春聯(lián)歌頌了(勞動(dòng)人民的幸福美好的`生活。)
9、好,第四副誰(shuí)來(lái)讀?(分組讀)讀第四副春聯(lián)(梅開(kāi)春爛漫,竹報(bào)歲平安)這一副春聯(lián)(表達(dá)了人們對(duì)新的一年美好的祝愿)。
三、贈(zèng)春聯(lián),談感受。
1、剛才我們欣賞了這么多這么美春聯(lián),怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆——“我們?yōu)g覽著(),就像是漫游在()百花園中!
2、同學(xué)們,如果老師讓你在這四副春聯(lián)中選擇一副送給老師,你將贈(zèng)送哪一副呢?請(qǐng)你按照這樣的格式完成。我要送“,”這幅春聯(lián),它讓我仿佛___________________(可以填你仿佛看到了什么,或者聽(tīng)到了什么。)(這副春聯(lián),我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看見(jiàn)了一些在外打工的工人回到家,家人都很開(kāi)心。我仿佛看到了紅花綠草,千紅萬(wàn)紫的百花園。我知道了人們對(duì)新一年的期望和希望。我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看到祖國(guó)越來(lái)越繁榮富強(qiáng))
3、你們讀的投入,談的真實(shí),讓老師不禁想起一首小詩(shī):春聯(lián)是歌,吟誦著美好的生活;春聯(lián)是畫(huà),描繪著秀麗的春光;春聯(lián)是夢(mèng),寄托著人們美好的希望。千百年來(lái),每逢新春佳節(jié),家家戶戶都沉浸在春聯(lián)的海洋中,F(xiàn)在讓我們讓我們?cè)俅巫x好這幾副春聯(lián)。
四、了解春聯(lián)的特點(diǎn),體會(huì)其對(duì)仗美和聲律美。
1、讀得好,你們讀得有高有低,有快有慢,用課文第二自然段的一個(gè)詞就是(抑揚(yáng)頓挫)。讀春聯(lián)是一種美的享受,那么寫(xiě)春聯(lián)呢,更是其樂(lè)無(wú)窮。春聯(lián)究竟怎么寫(xiě)?它有哪些特點(diǎn)呢?課文第二自然段已經(jīng)告訴了我們,好,現(xiàn)在就默讀第二自然段。
2、出示:春聯(lián)最講究(對(duì)仗)。上下聯(lián)不僅(字?jǐn)?shù)相等),而且(詞類相當(dāng)。)
3、為了讓同學(xué)們?nèi)菀桌斫,文中列出了一副春?lián)“綠柳舒眉辭舊歲紅桃開(kāi)口賀新年”,它字?jǐn)?shù)相等嗎?上聯(lián)是多少個(gè)字,詞類相當(dāng)又怎么理解?文中怎么說(shuō)的?(“綠柳”對(duì)“紅桃”,“舒眉”對(duì)“開(kāi)口”,“辭”對(duì)“賀”,“舊歲”對(duì)“新年”)
4、我們齊讀這段話,引讀出示“春聯(lián)最講究(對(duì)仗)。上下聯(lián)不僅(字?jǐn)?shù)相等),而且(詞類相當(dāng)。細(xì)心揣摩體會(huì),能從中學(xué)到一些使用文字的技巧。春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽(tīng)。如果下功夫背誦一批名聯(lián),就能幫助我們感受到其中的聲律美,領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。
5、這兩個(gè)自然段告訴我們春聯(lián)的特點(diǎn):對(duì)仗美,聲律美。
五、整理春聯(lián)
1、同學(xué)們,在祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)(板書(shū)這個(gè)詞)的文化長(zhǎng)河中,還流傳著很多膾炙人口(板書(shū)這個(gè)詞)的春聯(lián),老師也搜集了幾幅春聯(lián),想送給你們,但不小心被我弄亂了,聰明的你,能幫我整理一下嗎?
2、師:好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這五副春聯(lián)填下面的一段話。屏顯練習(xí)題:春聯(lián)中有的贊美了自然風(fēng)光,如“田園無(wú)限美,山河分外嬌”;有的展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象,如“春風(fēng)催舊歲華夏百花艷,瑞雪兆豐年神州萬(wàn)象新”;有的表現(xiàn)了人們奮發(fā)向上的精神,如“萬(wàn)眾共書(shū)開(kāi)拓史,九州同唱奮飛歌”;有的歌頌了勞動(dòng)人民美好的生活,如“花開(kāi)富貴家家樂(lè),燈照吉祥歲歲歡”;更多的是表達(dá)了人們對(duì)未來(lái)的美好祝愿,如“事業(yè)隨春長(zhǎng),風(fēng)光逐日新”)
3、老師這兒有一副沒(méi)有寫(xiě)好的春聯(lián),想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙,填一填,看看應(yīng)該填什么字呢?(出示對(duì)聯(lián))
風(fēng)拂千條柳,雨萬(wàn)朵花。
六、小結(jié)全文。
1、讀春聯(lián)有好處,它可以幫助(幫助我們感受到其中的聲律美,領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。引讀:“人們常說(shuō)“開(kāi)卷有益”,其實(shí)讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。”)
2、開(kāi)卷有益知道什么意思嗎?讀書(shū)有好處,其實(shí)只要我們留心觀察,(生活處處皆語(yǔ)文。)
同學(xué)們,通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們知道了(各種各樣,千姿百態(tài))的春聯(lián)。春聯(lián)最講究對(duì)仗,字?jǐn)?shù)相等,詞類相當(dāng),而且它讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽(tīng),能讓我們感受到它所蘊(yùn)含的聲律美。下面請(qǐng)同學(xué)們做做練習(xí)7中“照樣子對(duì)對(duì)子”。
七、布置作業(yè),課外延伸
1、請(qǐng)同學(xué)們利用各種途徑搜集春聯(lián),開(kāi)展"春聯(lián)交流會(huì)"。
2、嘗試著自己獨(dú)立創(chuàng)作一副春聯(lián),過(guò)春節(jié)時(shí)貼在自己家的大門(mén)上,也可以送給親戚、朋友。
八、板書(shū)
內(nèi)容;種類多
特點(diǎn):對(duì)仗美
聲律美
小學(xué)語(yǔ)文片段優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字,明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分,有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法,提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗,感悟草原民族的真情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫(xiě)方面,有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗,感悟草原民族的真情。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
視頻導(dǎo)入,播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象,閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上,可能看到什么、聽(tīng)到什么,順勢(shì)導(dǎo)入本課,跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。
(二)整體感知
通讀全文,提問(wèn)引導(dǎo):
1.通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫(xiě)草原的,那么作者是從哪些方面來(lái)對(duì)草原進(jìn)行具體描寫(xiě)的呢?梳理文章大意,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
明確:本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開(kāi)描寫(xiě)。講解生字“渲”字。板書(shū):風(fēng)光,人情,渲。
2.朗讀感悟:在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開(kāi)描寫(xiě)的之后,我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組,分別去朗讀相應(yīng)的段落,體會(huì)散文的語(yǔ)言美。
3.賽讀感悟:男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子,看看那組讀得更有感情。
(三)深入研讀
1.通過(guò)剛剛學(xué)生的朗讀比賽,我們已經(jīng)體會(huì)了草原的風(fēng)光美,下面我們就一起走進(jìn)草原,看看草原的風(fēng)光與我們平時(shí)所見(jiàn)的有什么不同?
明確:文中描寫(xiě)草原的句子,“四面都有小丘……輕輕流入云際!
2.這一句中說(shuō)的“白色的大花”指的是什么?
明確:比喻的修辭手法,將羊群比喻為白色的大花。板書(shū):比喻。
3.結(jié)合課下注釋,理解“渲染”“勾勒”體會(huì)畫(huà)面感。
明確:草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的',風(fēng)過(guò)草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國(guó)畫(huà),而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫(huà),這里從側(cè)面寫(xiě)出了草原的意境美。
4.設(shè)置承上啟下的問(wèn)題,在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛(ài)的民族,他們對(duì)待客人是怎樣的呢?請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫(xiě)的相關(guān)段落,勾畫(huà)出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。
明確:草原民族的熱情,迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
5.客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的,我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè)融融呢?
明確:草原人們的熱情,民族團(tuán)結(jié)深入人心。
6.全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”
明確:體會(huì)作者分別時(shí)的心情,總結(jié)全文。
(四)拓展延伸
搜集與蒙古族相關(guān)的資料,思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。
(五)小結(jié)作業(yè)
畫(huà)出你心目中的草原,并且為你的畫(huà)配上相應(yīng)的文字。
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一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
影子“就像一條小黑狗”,“它是我的好朋友”。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn),讀起來(lái)親切上口,活潑俏皮,非常符合兒童年齡特點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字,朗讀和背誦課文。
二、課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
三、課時(shí)準(zhǔn)備:
課件。
四、教學(xué)流程
(一)猜謎揭題,激發(fā)興趣
1、出示謎語(yǔ):人人有個(gè)好朋友,烏黑身子烏黑頭,就像一條小黑狗,陽(yáng)光下面跟你走。謎底是什么?(影子)
2、同學(xué)們,你們想了解有關(guān)“影子”的知識(shí)嗎?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《9.影子》,板書(shū)課題,齊讀課題。(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)yǐnɡ后鼻音,zi輕聲。)
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、師:讀課文之前,請(qǐng)大家先聽(tīng)清楚老師的要求:
、僮杂傻刈x課文,讀準(zhǔn)字音,把生字圈出來(lái),多讀幾遍。
②遇到不會(huì)讀的字可以拼拼音,也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)。(學(xué)生自由讀課文)
2、創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行摘蘋(píng)果游戲,檢查字音,識(shí)記生字。
、俨シ耪n件:同學(xué)們,課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看,它們來(lái)了,你會(huì)讀嗎?(個(gè)別讀,教師指導(dǎo):“前、跟”是前鼻音,“影、常、朋”是后鼻音,“常、著”是翹舌音,要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)
下面我們來(lái)開(kāi)火車(chē),看哪列火車(chē)開(kāi)得快。(開(kāi)2人火車(chē))
師:看,生字寶寶的拼音走了,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?(同桌互相聽(tīng)讀,個(gè)別讀)②你們讀得真棒!生字寶寶可高興啦,坐在一個(gè)個(gè)紅蘋(píng)果里面,你們想把它摘下來(lái)嗎?課件出示游戲“摘果子”:將生字貼在果樹(shù)上,學(xué)生摘下自己認(rèn)識(shí)的“果子”。(一個(gè)學(xué)生讀一個(gè)生字,其他學(xué)生跟讀。)
(三)學(xué)習(xí)課文,借助圖畫(huà),理解課文。
師:生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,課文共有幾個(gè)小節(jié)?(學(xué)生輕聲讀課文)
1、課文有幾個(gè)小節(jié)?(2個(gè)小節(jié))哪一節(jié)是寫(xiě)第一幅圖(第一節(jié)),哪一節(jié)是寫(xiě)第二幅圖(第二節(jié))。
2、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
(1)誰(shuí)喜歡讀第一節(jié)。(個(gè)別讀)
(2)指示學(xué)生觀察插圖,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn):(個(gè)別說(shuō))
教師引導(dǎo)觀察:小朋友向著什么走?(太陽(yáng)),小朋友面向太陽(yáng),太陽(yáng)就在他的前面。那他的`影子在哪兒呢?(指著圖,影子在后面。)
(3)什么時(shí)候影子在前呢?(老師課件演示:太陽(yáng)在后面,影子在前面。)
(4)學(xué)生齊聲朗讀這句話。
(5)為什么說(shuō)影子就像小黑狗?(學(xué)生:影子和小黑狗一樣是黑色的。)
提問(wèn)家里養(yǎng)狗的黃元豐:你家的小狗和你好嗎?(好)你去玩,小狗會(huì)怎樣?(跟著我)(對(duì)啊,影子就像小黑狗,人走到哪兒它就跟到哪兒。影子會(huì)跟著你,你到哪兒,它也到哪兒。)
(6)大家覺(jué)得影子有趣嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀第一節(jié)。(個(gè)別讀)
喜歡影子的同學(xué)起來(lái)讀,要讀出喜歡影子的語(yǔ)氣。(部分學(xué)生讀)
(7)看插圖,試背第一節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
(1)誰(shuí)來(lái)讀課文第2節(jié)?(個(gè)別讀)
(2)請(qǐng)學(xué)生舉起左手,認(rèn)清“左”的方向,舉起右手,認(rèn)清“右”的方向。
(3)指示學(xué)生觀察插圖二,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn):(個(gè)別說(shuō))
教師引導(dǎo)觀察:圖上小朋友的影子在左還是在右呢?(在右手邊,影子在右。那太陽(yáng)在哪一邊?(左邊)。
(4)什么情況下,影子在左呢?(老師課件演示:太陽(yáng)在右邊,影子在左邊。)
(5)學(xué)生齊讀課文,邊讀邊伸手做動(dòng)作。
(6)為什么說(shuō)影子是個(gè)好朋友?(每個(gè)人都有影子,你走到哪兒,它就陪到哪兒。)
(7)誰(shuí)愿意和影子交朋友?請(qǐng)你讀讀第二節(jié)。(個(gè)別讀)
(8)學(xué)生看著插圖,邊演邊試背課文。
(四)熟讀成誦。
1、三小組進(jìn)行朗讀比賽,要求讀準(zhǔn)字音,課文讀通順。評(píng)出優(yōu)勝小組。
2、教師:影子有時(shí)在前,有時(shí)在后,有時(shí)在左,有時(shí)在右。影子這么可愛(ài),大家想把課文背下來(lái)嗎?
3、誰(shuí)來(lái)把課文背給大家聽(tīng)?(個(gè)別學(xué)生展示背誦)
(五)布置作業(yè),課時(shí)小結(jié)。
影子像是調(diào)皮的小黑狗,常常跟著你。影子又像是個(gè)好朋友,常常陪著你。你走到哪里,影子就跟到哪里,真是“形影不離”。課后請(qǐng)同學(xué)們:
1、背誦課文。
2、在陽(yáng)光下仔細(xì)觀察,什么情況下影子在前、在后、在左、在右。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
前--后小黑狗
左--右好朋友
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文;背誦課文第三、四自然段。
3、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。
4、了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
學(xué)習(xí)生字詞,整體感知課文。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)フ憬『贾轂冲X(qián)塘江口看一看那里壯麗、奇特的涌潮!
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
觀:觀看。潮:指錢(qián)塘江大潮”。觀潮:觀賞錢(qián)塘江大潮。
天下奇觀:奇觀、奇異、少見(jiàn)而又壯觀景象。本課是指錢(qián)塘江大潮是世界上少見(jiàn)的壯觀的景象。
橫臥:橫躺著。原是表示人的動(dòng)作的詞語(yǔ),課文里用來(lái)描述錢(qián)塘江展現(xiàn)在人們面前的樣子,這里把錢(qián)塘江比作人。
水天相接:水和天連接在一起。形容水域廣闊。
橫貫:橫著通過(guò)去。課文里是說(shuō)大潮滾滾而來(lái),橫著漫過(guò)整個(gè)江面。
浩浩蕩蕩:課文里是講大潮滾滾而來(lái),水勢(shì)很大的樣子。
山崩地裂:“崩”是倒塌。“裂”是裂開(kāi)。真正的“山崩地裂”多半發(fā)生在強(qiáng)裂地震的時(shí)候,用來(lái)形容很響時(shí),便帶有夸張的意味。
頓時(shí):立刻。
人聲鼎沸:形容許多人在一起大聲講話,聲音喧鬧,像開(kāi)了鍋一樣。
若隱若現(xiàn):若,好像,仿佛。隱:藏起來(lái),看不見(jiàn),F(xiàn),表露在外面,使人可以看見(jiàn)。本課指幾座小山在云霧中一會(huì)兒看得見(jiàn),一會(huì)兒又看不清。
余波:本課指潮頭過(guò)去后,剩下的波浪。
漫天卷地:本課指遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,潮水像連著天地卷滾過(guò)來(lái)。形容聲勢(shì)大,來(lái)勢(shì)猛。
風(fēng)號(hào)浪吼:狂風(fēng)在號(hào)叫,波浪在怒吼。形容風(fēng)浪大,叫聲響。
三、再讀課文,理清段落層次
1、先按自然段閱讀,弄清每個(gè)自然段的意思。再按“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮來(lái)之后”劃分段落層次。
2、請(qǐng)按作者觀潮的過(guò)程給課文分段
第一段(第1自然段)概括介紹錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀”。
第二段(第2自然段)潮來(lái)之前,作者觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)及觀潮人的心情。
第三段(第3、4自然段)潮來(lái)之時(shí),作者聽(tīng)到的聲音和看到的景象。
第四段(第5自然段)潮過(guò)之后江面上的情景。
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文,思考課文后面第1、2兩個(gè)問(wèn)題。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
整體學(xué)習(xí)課文。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1、觀潮這部分分幾層?每層都寫(xiě)了什么?
2、講讀第一層
自由讀課文。思考:江面上是什么樣的?人們的心情是什么樣的?
明確:江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽(yáng)光下,籠罩著一層蒙蒙的薄霧。
作者寫(xiě)“江面越往東越寬”是什么意思?
明確:“大家昂著東望”東邊水天相接的地方”看出潮從東邊來(lái)。
潮從東邊來(lái),江面越往東越寬,那越往西呢?
明確:越往西越窄。
湖水越往西,就會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?
明確:潮水越往西越急。
出示錢(qián)塘江口地形圖,補(bǔ)充錢(qián)塘江大潮形成的有關(guān)知識(shí):錢(qián)塘江口是喇叭形,外寬內(nèi)窄,外深內(nèi)淺,水底還有一道人們看不見(jiàn)的“沙坎”,迫使潮水上升,因此潮波傳來(lái),受到很大的約束,這是地理因素。另外是引力的因素,八月十八,太陽(yáng)、地球、月亮三球的引力對(duì)漲潮影響最大。再有是八月中旬這段時(shí)間海面上常常刮東南風(fēng),所以潮波來(lái)勢(shì)特別猛烈。
人們的心情怎樣?
明確:大家昂首東望,等著盼著。說(shuō)明非常著急心情十分迫切。
3、講讀第二層
、乓悄阍谌巳褐,你急不急?
⑵思考:潮來(lái)時(shí),給你留下什么深刻的印象?
明確:聲音大,浪大
、悄x第二層,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)潮水樣子和聲音的詞語(yǔ)。
、却蟪笔菑哪膫(gè)方向來(lái)的?課文是按什么順序具體寫(xiě)潮水到來(lái)時(shí)的樣子和聲音的?
明確:由遠(yuǎn)至近
你能把潮來(lái)時(shí)聲形有條理地說(shuō)一說(shuō)嗎?
明確:“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)”,寫(xiě)遠(yuǎn)處的聲音。“江面還是風(fēng)平浪靜,看不出有什么變化”,是此時(shí)此刻的景象。
過(guò)了一會(huì)兒,聲音“越來(lái)越大”,“東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,那條白線很快地向前移動(dòng),逐漸拉長(zhǎng),變粗”,這是描寫(xiě)稍近時(shí)潮水的聲音和樣子!耙苿(dòng)”、“拉長(zhǎng)”、“變便很快出現(xiàn)了橫貫江面的情況。
一瞬間,“白浪翻滾,形成一首兩丈多高的白色城墻”這是再近前時(shí)潮聲的樣子。
大海來(lái)到近前時(shí),那樣子“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)”,那聲音“如同山崩地裂,好像大地都被震動(dòng)得顫動(dòng)起來(lái)”潮水越來(lái)越近,潮水越來(lái)越大,潮頭越來(lái)越高,潮勢(shì)越來(lái)越猛。
作者用一條線、白色的城墻、白色戰(zhàn)馬來(lái)比喻由遠(yuǎn)到近的浪潮的不同樣子,說(shuō)明潮大、雄偉。水來(lái)時(shí)是直立而行的,像白色城墻,氣勢(shì)雄偉,聲勢(shì)浩大。
、扇绻憔驮谶@觀潮的人群中,當(dāng)你聽(tīng)到像悶雷的隆隆響聲,看到一條白線逐漸拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)時(shí),你的心情怎樣?會(huì)說(shuō)什么?會(huì)怎樣做?
明確:人聲鼎沸,都在喊:“潮來(lái)了,潮來(lái)了!”都踮起腳往東望去,人群又沸騰起來(lái)。當(dāng)人們看到眼前的一切,真是又高興,又驚嘆不已。
、手笇(dǎo)有感情地朗讀第二層。
4、講讀課文第三層
、抛杂勺x課文。思考:潮來(lái)之時(shí),聲勢(shì)浩大,潮過(guò)之后呢?
明確:一眨眼的功夫,潮頭就向西奔去?墒怯嗖ㄟ在漫天卷地地涌來(lái),江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過(guò)了很久,江面才恢復(fù)平靜。
⑵這里的“靜”和第一段的“靜”一樣嗎?
、峭O⒑笫鞘裁淳跋?說(shuō)明什么?(潮水大。)
5、練習(xí)讀第二段。
第三課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
學(xué)習(xí)作者
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
這篇課文主要寫(xiě)了什么?作者是怎樣觀察表達(dá)的?這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、總結(jié)全文
1、有感情地朗讀課文,思考:這篇課文主要寫(xiě)了什么?是怎樣表達(dá)的?
明確:這篇課文主要寫(xiě)作者觀看“天下奇觀”一錢(qián)塘江大潮的經(jīng)過(guò)。課文采用先總述后分述的表達(dá)方法。先總述錢(qián)塘江大潮是天下奇觀,接著按“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮過(guò)之后”的順序,描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔髦攸c(diǎn)描寫(xiě)了“潮來(lái)之時(shí)”大潮的瞬息變化和雄偉氣勢(shì)。
2、設(shè)問(wèn):全文貫穿著一個(gè)什么字來(lái)寫(xiě)的?
明確:奇。
奇在什么地方?
明確:錢(qián)塘江大潮特殊的地理位置,使其在農(nóng)歷八月十八這天潮來(lái)時(shí)聲巨大,浪罕見(jiàn),水位高。
什么是“天下奇觀”?
明確:天下少有的`雄偉、美麗,而又罕見(jiàn)的景象。
4、小結(jié)
從課文有條理地?cái)⑹鲋校覀兛梢钥闯鲎髡呤前凑沾蟪钡陌l(fā)展變化的順序,有次序、有重點(diǎn)觀察的。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者的觀察方法,按照事物本身的發(fā)展變化順序確定觀察次序,按照事物本身的發(fā)展變化順序有重點(diǎn)地?cái)⑹觯@樣寫(xiě)出的文章,才會(huì)重點(diǎn)突出,條理分明。
三、有感情地朗讀課文
四、布置作業(yè)
1、給下面紅色的字選擇正確的注音
觀潮(cháocáo)坦克(tǎntǎng)
籠罩(zàozhào)顫動(dòng)(zhànchàn)
2、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整
若()若現(xiàn)漫天()地風(fēng)平浪()
人聲()沸水()相接
3、根據(jù)課文填空
《觀潮》一文是按_______、_______、寫(xiě)出了觀潮的經(jīng)過(guò),課文重點(diǎn)寫(xiě)了_______,是按________的順序?qū)懗鰷I來(lái)之時(shí)的_______和_______。
七、全課小結(jié)
《觀潮》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文。這是一篇寫(xiě)景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象,描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。
這是新學(xué)期的第一課,我之前也做了充分的準(zhǔn)備,畢竟很多學(xué)生沒(méi)有觀看過(guò)錢(qián)塘江大潮,為了更好的理解文本,我就找來(lái)錢(qián)塘江大潮的視頻和圖片資料,制作了課件,也布置學(xué)生搜集錢(qián)塘江大潮的資料,為學(xué)習(xí)本課做好充分的準(zhǔn)備。下面我就談?wù)勆险n的體會(huì)。
一、抓重點(diǎn)段,領(lǐng)悟錢(qián)塘大潮的“奇”。
在教學(xué)中,緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語(yǔ)做文章,引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢(qián)塘潮的“奇”,以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),作者抓住描寫(xiě)大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ),寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)之宏偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等,運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住對(duì)觀潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě),如“人山人海”、“昂首東望”、“人聲鼎沸”“又沸騰起來(lái)”等詞語(yǔ),體會(huì)觀潮的人數(shù)多、熱情高漲,體會(huì)間接描寫(xiě)的表達(dá)方法,感受大潮的奇特。
二、指導(dǎo)朗讀,感受雄偉奇特的景象。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀的氣勢(shì)。接著我來(lái)讀,學(xué)生閉上眼睛,想象畫(huà)面,體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句,為了突出錢(qián)江潮的壯觀氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。”然后播放錢(qián)塘江大潮視頻,使學(xué)生看到真實(shí)的情景,感受到大潮的雄偉壯觀。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解,邊讀邊想象畫(huà)面,再讀課文,感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情,而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
三、統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生依“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮過(guò)后”的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語(yǔ):“遠(yuǎn)處”,“過(guò)了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來(lái)越近”。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整篇課文是按照時(shí)間的順序來(lái)寫(xiě)觀潮的過(guò)程,學(xué)生一下子就找到“早晨”、“中午一點(diǎn)左右”這些表示時(shí)間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美,是一篇習(xí)作的好典范。
四、改進(jìn)不足,完善課堂教學(xué)。
一堂課下來(lái),感覺(jué)有幾個(gè)地方把握不好:
1.字詞的學(xué)習(xí)、理解過(guò)于粗略。由于是新學(xué)期的第一課,學(xué)生還沒(méi)有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中,預(yù)習(xí)的不夠充分,對(duì)于自己不理解的詞語(yǔ),懶得查閱工具書(shū)進(jìn)行理解,對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2.學(xué)生的朗讀能力有待于提高。過(guò)了一個(gè)假期,學(xué)生有些懶散,讀書(shū)不積極,拖長(zhǎng)音,不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意。通過(guò)指導(dǎo),有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
3.評(píng)價(jià)的方式單一。在學(xué)生發(fā)言時(shí),老師的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一,沒(méi)有更好的起到鼓勵(lì)的作用,以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評(píng)價(jià)方式,調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。
新學(xué)期的第一堂課,有滿意,也有不足。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)改進(jìn)不足,盡力上好每一節(jié)課,讓學(xué)生有所收獲。
小學(xué)語(yǔ)文片段優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)版第十冊(cè)第六課
二、教材和學(xué)情分析
《貓》是我國(guó)著名作家老舍的作品。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作,傾聽(tīng)貓的叫聲等,用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛(ài)描寫(xiě)得活靈活現(xiàn),文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容具體,語(yǔ)言形象逼真。
全文字里行間流露著老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語(yǔ)言將事實(shí)具體地寫(xiě)出,使貓的形象越來(lái)越豐滿,性格越來(lái)越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
本文是一篇講讀課文,基于五年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力,教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)生合作交流,自主探究,引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),通過(guò)朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力,學(xué)習(xí)作者精妙的寫(xiě)作手法;體會(huì)人與貓之間那份和諧、美好,感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、過(guò)程與方法:揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者對(duì)貓(自然)的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:
1、查找相關(guān)資料,了解老舍先生的'及作品。
2、借助字典,預(yù)習(xí)課文中的生字和不理解的詞語(yǔ)。
老師:多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)興趣。
1、出示多媒體課件:不同形態(tài)的貓。
同學(xué)們,在日常生活中我們認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物,它們很可愛(ài),給我們帶來(lái)了的快樂(lè)。貓就是其中的一個(gè)。你們喜歡貓嗎?貓給你留下怎么的印象呢?
2、我國(guó)著名作家老舍先生也特別喜歡貓,還寫(xiě)了一篇文章,今天我們就來(lái)一起走進(jìn)老舍先生家的貓。
3.如何有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對(duì)文本的感悟,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。那么,怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢?
我有幾點(diǎn)體會(huì):
一、深入鉆研課本
新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源,其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。
提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,要在文本中走幾個(gè)來(lái)回,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透,不了解編寫(xiě)意圖,教學(xué)目標(biāo)不明,教學(xué)重點(diǎn)不詳,甚至南轅北轍,便很難做到以文本為憑借,幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
課文也很少朗讀,上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了,以其昏昏,使其昭昭,這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明:語(yǔ)文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上;語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字,‘工具’也就無(wú)法成為工具,‘人文’也就無(wú)所依附,只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。
我每每鉆研一篇新的課文,總是先通讀一遍,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),畫(huà)出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ),對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出預(yù)設(shè),或查字(詞)典解釋,或?qū)φ战x詞、反義詞理解,或結(jié)合生活實(shí)際理解,或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的,則在一旁作上標(biāo)記。
對(duì)于要通過(guò)查字(詞)典理解的詞語(yǔ),自己先查字(詞)典并把義項(xiàng)寫(xiě)在一旁。為了掃除閱讀障礙,我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍,發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句,及時(shí)做上記號(hào),備課時(shí)寫(xiě)入教案,課堂上予以指導(dǎo)。
此外,在閱讀各種教學(xué)參考書(shū)的同時(shí),我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注,把每一段的段意寫(xiě)在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義,總是寫(xiě)在一旁,方便課堂上參考表述。
只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上,我才開(kāi)始撰寫(xiě)教案,而且?guī)缀跏且粴夂浅。課堂上,我可以不看教案執(zhí)教,但卻不能離開(kāi)教本上課。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)探究的興趣
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,在教學(xué)過(guò)程中,要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì),讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中,以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,有利于吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫(xiě)什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無(wú)顧慮的提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。
如:太陽(yáng)給人們帶來(lái)哪些好處?太陽(yáng)給人們送來(lái)什么?等問(wèn)題。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者,一個(gè)好的問(wèn)題情景,能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī),引起學(xué)生積極地思考。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的常用方法有:
。1)聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;
。2)利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;
。3)利用類比推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
(4)借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;
。5)借助童話故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在探究中喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題。
愛(ài)因斯坦也指出:提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題是思維的開(kāi)始,在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)顯得尤為迫切。
在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論從提煉文章主題,還是分析人物形象,喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為,最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。
因此我們?cè)谡n題研究課中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,我們通過(guò)研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的策略。
1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,信任學(xué)生,相信學(xué)生能提出問(wèn)題;要激勵(lì)學(xué)生,哪怕是一個(gè)贊許的眼神,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)欣賞,是一種給予,一種溝通與理解;要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,不輕易否定。
2.運(yùn)用多種教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。
。1)創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。
(2)注意觀察比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
。3)組織匯報(bào)討論,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
。4)開(kāi)展課外實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3.重視對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選,讓學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流,嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)始,問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。
當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后,教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者,應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。
三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的智力
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異,生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣,一旦有了興趣,他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性,對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想,并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。因此,我在低年級(jí)課堂教學(xué)中,畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě),模仿表演。
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