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繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-30 10:10:20 煒亮 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家整理的繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

  繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在老師的指導(dǎo)下閱讀繪本《我爸爸》,了解故事內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  2、發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)的秘密,體驗(yàn)讀繪本的樂(lè)趣,培養(yǎng)觀察、表達(dá)、想象能力。

  3、通過(guò)讀圖,聽(tīng)文和猜想,了解故事內(nèi)容,感知父愛(ài)的溫暖。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  繪本《我爸爸》課件

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、歌曲談話引入,了解封面。

  1、孩子們,上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌(播放《爸爸去哪兒》)

  2、聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?他的手掌有一點(diǎn)粗,牽著我學(xué)會(huì)了走路,這個(gè)人就是,一起說(shuō)——爸爸。

  3、每個(gè)孩子心中都有一個(gè)與眾不同的爸爸。今天,我們就來(lái)聊聊我爸爸。師板書(shū),生齊讀。

  4、師:他是一位獲得過(guò)世界圖畫(huà)大獎(jiǎng)的作家,叫安東尼、布朗,他就為小朋友創(chuàng)作過(guò)一本書(shū)就叫——《我爸爸》,同學(xué)想看嗎?(想)那我們就一頁(yè)一頁(yè)地打開(kāi),瞧個(gè)究竟,準(zhǔn)備了。

  二、初讀故事,了解爸爸。

 。ㄒ唬┏鍪镜谝唤M圖

  1、師:請(qǐng)看,這就是我爸爸,我爸爸怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生抓住爸爸的外貌、著裝等展開(kāi)說(shuō)話練習(xí))

  2、小結(jié):是呀!圖上的爸爸長(zhǎng)得胖胖的,小小的眼睛,大大的嘴巴,笑瞇瞇的,穿著花格子睡衣,好像剛睡醒的樣子,看起來(lái)非常普通的一個(gè)人。一點(diǎn)也不好看。嘿嘿,這就是——我爸爸,在我眼里他真的——很酷。(出示第一頁(yè)文字:“這就是我爸爸,他真得很酷!”)

  這和你們的觀點(diǎn)有點(diǎn)不一樣哦,一起來(lái)讀讀——這就是我爸爸,他真的很酷。

  3、想看看我爸爸是怎樣酷嗎?(想)那你們可要坐得精精神神的,眼睛看仔細(xì)了。

  4、你們看(出示圖片)

  (1)他什么也不怕,連壞蛋大野狼也不怕。(師朗讀字幕)

  師故作驚恐狀:哎喲,我可好還害怕呀!瞧,誰(shuí)嚇得躲到大樹(shù)后面了?(三只小豬、小紅帽)可是爸爸卻——不怕?匆豢,爸爸是什么動(dòng)作,一起學(xué)一學(xué),想一想爸爸這時(shí)候在說(shuō)什么?(指名交流)

  師:是呀,多威風(fēng)的爸爸,連大野狼都夾著尾巴灰溜溜的逃走了。看看,爸爸的膽子可真大。

 。2)他可以從月亮上跳過(guò)去

  師:還有呢,瞧啊,他一跳可以飛過(guò)月亮。你們看看,爸爸跳上去的樣子,月亮在哪?(下面)飛過(guò)月亮了嗎?(飛過(guò))

  師:哇,爸爸真有膽量,他居然敢和月亮比——高低 師:不僅如此,還有呢

 。3)還會(huì)走鋼索,而且不會(huì)掉下來(lái)。(師朗讀)

  師:孩子們,你看呀他還敢走鋼索呢!瞧瞧我爸爸,因?yàn)闆](méi)有安全帶,我爸爸還有有點(diǎn)緊張,可是他一直堅(jiān)持往前走,看看天上的云彩都嚇跑了,天空留下的影子像什么?(怪獸)對(duì)啊,像怪獸在嚇唬爸爸,但爸爸卻沒(méi)有——掉下來(lái),爸爸的膽子大不大?(大)

 。4)他敢和巨人摔跤。

  師:(出示圖片)看看爸爸還敢干什么?(指名朗讀)看看這巨人,形容形容他(白白胖胖、力大無(wú)窮、膀大腰圓)

  師:是呀,這么厲害的巨人我爸爸都敢和他摔跤,還有呢

 。5)在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中,他輕輕松松就跑了第一名。(師朗讀)

  師:瞧這位,知道他是誰(shuí)嗎?他可是世界著名的`短跑健將劉易斯呀!爸爸都敢和他比賽,連他都被爸爸甩在了身后。

 。6)師:哎,爸爸可真厲害呀!看到這,請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)我爸爸怎樣?(指名交流,酷)再換一個(gè)詞語(yǔ),爸爸敢這樣敢那樣,膽子這么大,可以用一個(gè)詞形容,那叫——(膽大)可以,我們還可以說(shuō)他很勇——敢。(教師板書(shū))

  5、小結(jié):是呀,他敢和月亮比——高低,敢走鋼索,還敢和世界冠軍比跑步,總之一句話,我們感受到的就是爸爸好——勇敢,有這樣的爸爸好安全,所以在我心里——這就是我爸爸,在我眼里——他真的好酷!

 。ǘ┵p讀 第二組圖

  1、師:你們還想繼續(xù)往下看嗎?這回你可要看清楚了,我爸爸還酷在哪?

  2、出示圖片

 。1)我爸爸吃得像馬一樣多,師:爸爸呢?哈哈,原來(lái)他變成馬了,看看爸爸在干嘛? 師:看看他面前的食物多嗎?猜猜看,這畫(huà)面想要說(shuō)什么? 師:這么能吃的爸爸,所以安東尼說(shuō)——我爸爸吃得像馬一樣多 師:再看看爸爸又到哪里去了?

 。2)爸爸游泳時(shí)像魚(yú)一樣靈活。(出示圖片)

  師:這幅圖你們看看可以怎樣說(shuō)?(指名交流,也可以這樣說(shuō)——出示文字,一起讀一讀)

  師:爸爸雖然身體有些胖,可動(dòng)作卻很(快 靈活)

  (3)出示圖片大猩猩和河馬

  師:我爸爸可真厲害!一眨眼的功夫,爸爸又變了模樣(出示一組圖)請(qǐng)你和你的同桌也試著用這樣的句子說(shuō)說(shuō)看。(自由交流)

  指名匯報(bào)。

  3、(出示整組圖片)看完這組圖,再來(lái)說(shuō)說(shuō),我爸爸怎么樣?(相機(jī)板書(shū):強(qiáng)壯、靈活、快樂(lè))

  4、小結(jié):是呀,這就是我爸爸,有這樣的爸爸好快樂(lè),好開(kāi)心呀!所以我又情不自禁的發(fā)出感慨——這就是我爸爸,他真的很酷。

  (三)初讀第三組圖:

  1、師:不知不覺(jué)我們已經(jīng)看了很多頁(yè)了,還想繼續(xù)看嗎?現(xiàn)在你們就來(lái)猜一猜,大膽的想象,下面還會(huì)畫(huà)些什么呢?我爸爸還會(huì)變成什么呢?

  2、指名交流。

  3、師:好,現(xiàn)在,就請(qǐng)你們睜大眼睛,看看你們猜想的和書(shū)上的一樣嗎?(出示圖片)誰(shuí)來(lái)讀讀——有時(shí)候他又像我的泰迪熊一樣溫柔。教師板書(shū):溫柔

  4、再看看(出示課件)這是說(shuō)爸爸——他像貓頭鷹一樣聰明。板書(shū):聰明

  5、師:可是,聰明的爸爸有時(shí)也會(huì)做傻事,你們看——(出示多媒體)爸爸做了什么傻事?(指名交流)這是說(shuō)我爸爸這個(gè)人怎么樣?(搞笑)板書(shū)

  6、可是我爸爸為什么會(huì)這樣做呢?(逗我開(kāi)心)

  7、小結(jié):嘿嘿,這就是我爸爸,又溫柔又聰明,而且還會(huì)搞笑,心里好開(kāi)心呀!我又情不自禁的發(fā)出感慨——這就是我爸爸,在我心里——他真的很酷!

  (四)初讀第四組圖片

  1、師:這個(gè)爸爸可真不一般,他呀,還有很多本領(lǐng)呢!

  2、出示圖片,學(xué)生齊讀

 。1)我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家,

  (2)也是個(gè)了不起的歌唱家。

 。3)還酷在——他踢足球的技巧棒呆了。

  師:你們看呀,遠(yuǎn)處的大樹(shù)和天上的云彩都變成了什么?(球)都想讓爸爸來(lái)踢一踢。

  師:我爸爸會(huì)跳舞,會(huì)唱歌,還會(huì)踢足球,你們看——(出示圖片)一起讀一讀

 。4)也常常逗得我哈哈大笑。

  師:這里有個(gè)詞語(yǔ)——哈哈大笑,現(xiàn)在有的同學(xué)也開(kāi)始做鬼臉了,看看是不是也能逗得我們哈哈大笑(指名做)聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有逗得你哈哈大笑

  師:哈哈,爸爸可能真的像同學(xué)那樣,做這樣那樣的鬼臉,常常逗得我哈哈大笑。一起再讀讀這句。

  三、回味和創(chuàng)作

  1.整體感知圖畫(huà)書(shū),滲透讀書(shū)方法。

  同學(xué)們,到此我們的書(shū)就看完了,剛才我們就是一幅一幅的看下來(lái),每一幅都給我們留下了這么多的印象,我們會(huì)發(fā)現(xiàn):我爸爸這個(gè)個(gè)人啊,雖然不好看,但是很有個(gè)性,很有特點(diǎn),(指黑板,總結(jié)板書(shū))你們看我爸爸他很——勇敢,但有時(shí)卻又很——溫柔,他雖然很胖很——強(qiáng)壯,但他的動(dòng)作卻很——靈活,他每天都是那么的——快樂(lè),而且也非!斆,在生活中又愛(ài)——搞笑!大家看呀,這就是你們看書(shū)的時(shí)候,在你們腦子里留下的網(wǎng)絡(luò)圖,就這樣,我們把整本書(shū)的內(nèi)容用網(wǎng)絡(luò)圖的方法記在了心里。這不失為一種看書(shū)的好辦法。

  2、師:孩子們,再仔細(xì)想一想,書(shū)里哪幅圖給你留下的印象最深? 學(xué)生匯報(bào)交流。

  3、總結(jié):是啊,爸爸太酷!瞧爸爸高興的,(播放第一頁(yè)圖片)不過(guò),我要問(wèn)問(wèn)親愛(ài)的同學(xué)們,爸爸真的一跳,就能飛過(guò)月亮嗎?爸爸真的能走鋼索,又不用安全帶? 師:是真的不能啊,但在你心里卻能。同學(xué)們,你們心里明白爸爸不是無(wú)所不能,他就像大多數(shù)的爸爸一樣,是那么平凡,那么普通,沒(méi)有那么多本領(lǐng),不過(guò)在我心里面爸爸就是無(wú)所——不能,因?yàn)樵谖倚睦锊刂鴮?duì)爸爸最大的——愛(ài),是呀,因?yàn)槲覑?ài)爸爸(板書(shū)愛(ài))

  4、一起讀讀:我愛(ài)爸爸,因?yàn)檫@不是別人的爸爸,而是——我爸爸,所以我由衷的說(shuō)一句——我愛(ài)爸爸。

  5、師:同學(xué)看看圖,正因?yàn)槲覑?ài)爸爸,在我眼里爸爸就像——太陽(yáng),爸爸就是我心中的——太陽(yáng),所以我們真真切切的在心里感受到了我對(duì)爸爸的那份——愛(ài)。

  6、師:你愛(ài)爸爸嗎?(愛(ài))你能像安東尼那樣為爸爸寫(xiě)上一句話嗎?來(lái)看看爸爸的友情提示——你可以用上這樣的句式,也可以用自己的話來(lái)夸一夸爸爸。

  7、學(xué)生創(chuàng)作,作品展示。

  四、升華

  1、孩子們,你們的爸爸都很棒,從你們的話中也透著對(duì)爸爸深深的愛(ài),讓我們帶著對(duì)爸爸的這份愛(ài),再來(lái)回味回味這本圖畫(huà)書(shū)吧。

  2、全體靜聽(tīng)兒童配音朗誦,學(xué)生一起再?gòu)念^至尾看一遍《我爸爸》。

  3、師:我愛(ài)我爸爸,看啦這雙小手撲向了爸爸,看呀!爸爸的衣扣也變成了那個(gè)小太陽(yáng),我愛(ài)我爸爸,而且你知道嗎?你知道嗎?(知道)

  4、師總結(jié):是呀,你當(dāng)然知道(點(diǎn)擊最后一幅圖)你的確知道爸爸也愛(ài)我,永遠(yuǎn)愛(ài)我!我親愛(ài)的同學(xué)們,原來(lái)這本書(shū)可以從頭到尾的去看——我愛(ài)爸爸(指著從左至右讀課題),突然間我們發(fā)現(xiàn)這本書(shū)還可以倒過(guò)來(lái)讀——爸爸愛(ài)我(指著課題,從右至左讀。)

  原來(lái),爸爸的歌是唱給我聽(tīng)的,爸爸的舞也是跳給我看的,爸爸的搞笑是為了讓我開(kāi)心,原來(lái)爸爸所要做的一切都是為了我,原來(lái)——我愛(ài)爸爸(指著從左至右讀課題)

  突然間我們明白——爸爸愛(ài)我(指著課題,從右至左讀。)

  師:安東尼不僅寫(xiě)了《我爸爸》,還有一本書(shū),(出示《我媽媽》書(shū)的封面),這又是一個(gè)怎樣的故事呢?課后,孩子們可以找來(lái)讀一讀。

  繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  閱讀目標(biāo):

  1、觀察細(xì)節(jié),理解圖書(shū)中所表達(dá)的內(nèi)容,并大膽地表現(xiàn)。

  2、通過(guò)觀察夸張、變形的圖畫(huà),大膽地表現(xiàn)。學(xué)說(shuō)“爸爸像( )一樣( )”。

  3、萌發(fā)孩子對(duì)爸爸的情感,愛(ài)自己的爸爸。

  閱讀準(zhǔn)備:課件PPT

  閱讀過(guò)程: (1分鐘)

  一、導(dǎo)入:

  孩子們,今天我們一起來(lái)上一節(jié)非常有意思的課,老師給你們帶來(lái)了一本特別的書(shū)——繪本,上面有漂亮的圖書(shū),更有意味深長(zhǎng)的簡(jiǎn)單文字。

  二、閱讀理解繪本 (3分鐘)

  1、看封面。今天老師帶來(lái)的繪本是關(guān)于爸爸的(PPT),看,他在朝大家扮鬼臉呢!這本書(shū)的作者是英國(guó)的“安東尼·布朗”。安東尼寫(xiě)的是英文,可是這本書(shū)上的文字是中文,這些中文是由一個(gè)叫余治瑩的`翻譯家來(lái)翻譯的。這本書(shū)由河北教育出版社出版。

  好,現(xiàn)在我們一起來(lái)好好看看安東尼的爸爸,他在干什么呢?你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的爸爸?(學(xué)生談想法)你們是這么想的,看看安東尼是怎么說(shuō)的吧。(3分鐘)

  2、指導(dǎo)看圖。

  提醒孩子們跟著老師一起讀。

  A、我爸爸什么都不怕,連壞(huài)蛋(dàn)大野狼(yě láng)也不怕。

  B、他可以從月亮上跳(tiào)過(guò)去,

  C、還會(huì)走鋼(gāng)索(suǒ),而且不會(huì)掉下來(lái)。

  D、他敢跟大力士摔跤(shuāi’jiāo)。

  E、在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中,他輕輕松松就跑了第一名。

 。ù蠹铱催@名黑人選手可是美國(guó)短跑最厲害的運(yùn)動(dòng)員劉易斯)

  師:看到這兒誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)我爸爸怎么樣?

  過(guò)渡:還想繼續(xù)看嗎?(3分鐘)

  3、出示下一幅圖:爸爸呢?請(qǐng)你來(lái)給圖畫(huà)配上一句話。(變成了馬。爸爸很胖,所以很能吃。)我爸爸吃得象馬一樣多。

  4、再看,爸爸像魚(yú)會(huì)游泳,游泳得很快。游泳的時(shí)候像魚(yú)一樣靈活。

  5、再看幾幅圖(兩幅)

  任意選擇一幅說(shuō)說(shuō):我爸爸像( )一樣( )。

  我爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯。

  我爸爸像河馬一樣跳舞,很愉快。

  看作者是怎樣說(shuō)的?

  他像笑瞇瞇的河馬一樣快樂(lè)。(2分鐘)

  6、看看這幾幅畫(huà),是不是很有趣呀?咱們來(lái)猜一猜,想想安東尼還會(huì)畫(huà)些什么呢?(爸爸像章魚(yú)一樣游得快,我爸爸像小蜜蜂忙碌,爸爸像豬一樣吃得多,像企鵝一樣不怕冷……)(3分鐘)

  7、好,帶著你的猜想我們接著往下看:

  A、有時(shí)候,他又很溫柔,像我的泰迪熊一樣

  B、我爸爸像貓頭鷹一樣聰明(傳說(shuō)貓頭鷹是智慧的化身)

  C、有時(shí)也會(huì)做點(diǎn)傻事(把頭發(fā)梳得像掃把)

  8、看了這些,你又想對(duì)安東尼的爸爸說(shuō)些什么?看,他舉著掃帚等著你夸獎(jiǎng)他呢!

  (3分鐘)

  9、讓我們接著往下看,我爸爸還有哪些時(shí)候很棒?

  A、是個(gè)偉大的舞蹈家

  B、他是了不起的歌唱家

  C、他踢球真棒

  D、還常常逗我哈哈大笑

  (2分鐘)

  10、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一句話送給安東尼的爸爸,(出示下一張PPT)把人家的話變成自己的話也是創(chuàng)造。

  齊讀:這就是我爸爸,他真的很棒!

  (2分鐘)

  11、安東尼為什么要這樣寫(xiě)他的爸爸呢?孩子們說(shuō)。出示最后的圖畫(huà)。

  (師:音樂(lè)朗誦:原來(lái)安東尼的畫(huà)里面藏著一個(gè)字:愛(ài)。因?yàn)樗俏业陌职郑椒驳乃谖业难劾锖脗ゴ,所以安東尼就這樣表達(dá)。爸爸唱歌是給我聽(tīng)的,爸爸搞笑也是為我的,爸爸做的一切都是為我的。原來(lái)所有的書(shū)都可以反過(guò)來(lái)讀,我愛(ài)爸爸,爸爸也愛(ài)我。孩子們,回家后,你們要向爸爸說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的愛(ài)嗎?)

  (5分鐘)

  12、出示句式:

  爸爸吃得像馬一樣多。

  爸爸游泳時(shí)像魚(yú)一樣靈活。

  爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯。

  爸爸像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂(lè)。

  13、這些話有什么共同的特點(diǎn)?你也能學(xué)這樣說(shuō)說(shuō)你的爸爸嗎?

  學(xué)生練說(shuō):我爸爸像( )一樣( )。

  14、學(xué)到到這里想不想也為你爸爸畫(huà)張像,也能寫(xiě)上一句話?

  A、學(xué)生創(chuàng)作。(13分鐘)

  B、展示學(xué)生的圖畫(huà)。

  C、那為什么要這樣畫(huà)呢?指名生說(shuō)。(要表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài))

  總結(jié):原來(lái)爸爸和媽媽一樣,也深深地愛(ài)著我們,我們都要對(duì)爸爸說(shuō)一句:爸爸,我愛(ài)你。

  教學(xué)后記:

  本書(shū)的作者是安東尼布朗,他對(duì)爸爸的思念是那樣的富有意味,他和我們東方人一樣,都那么深深地愛(ài)著自己的父親,只是,表達(dá)的方式不同,他是用陽(yáng)光一樣溫暖的色調(diào),描繪了卻爸爸的可愛(ài),幽默等許許多多特點(diǎn)。越是愛(ài)的深刻,越要輕松快樂(lè)地表達(dá),也許這就是西方人的表達(dá)愛(ài)的方式。

  繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步了解圖畫(huà)書(shū)構(gòu)成中的“護(hù)封、勒口”,初步了解宮西達(dá)也。

  2、感受故事的趣味和溫暖,體驗(yàn)分享的快樂(lè)。

  3、借助圖畫(huà)豐富想象力,想象圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容。

  4、激發(fā)閱讀圖畫(huà)書(shū)的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  繪本課件,圖畫(huà)書(shū)《今天運(yùn)氣怎么這么好》

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  聽(tīng)過(guò)大灰狼的故事嗎?在你印象中,大灰狼是怎么樣的?今天,老師跟你們講一個(gè)有關(guān)大灰狼的故事,相信聽(tīng)完之后,你對(duì)大灰狼有不同的印象。

  二、介紹宮西達(dá)也和了解護(hù)封、勒口:

  1、今天老師要讓大家認(rèn)識(shí)一個(gè)非常著名的.日本繪本作家——板書(shū)“宮西達(dá)也”,他最喜歡寫(xiě)大灰狼的故事了。今天我們就來(lái)讀讀他作的繪本故事——今天運(yùn)氣怎么這么好(出示圖畫(huà)書(shū))

  2、你們發(fā)現(xiàn)這本繪本有什么特別?——硬書(shū)皮外面還有一張紙,這就是護(hù)封,護(hù)封的圖跟封面是一樣的,但是勒口藏著有用的信息,不能錯(cuò)過(guò)喲,要想知道宮西達(dá)也還有什么好的作品,就好好看看勒口了。

  三、看封面、扉頁(yè),猜故事:

  1、看封面:我們已經(jīng)知道了,封面藏著故事。仔細(xì)看看封面,看看題目,猜猜這個(gè)故事講什么?

  2、看扉頁(yè):剛才從封面上,我們看到的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲在樹(shù)后的大灰狼,現(xiàn)在呢?(我們看到了躲在樹(shù)后的大灰狼正在偷樂(lè):今天運(yùn)氣怎么這么好)

  四、串講故事:

  1、以活靈活現(xiàn)的語(yǔ)言講故事“有一天,大灰狼烏魯走進(jìn)午睡林,小豬們正在睡午覺(jué)呢。

  哇——這么多,今天,運(yùn)氣怎、怎么這么好呢!”(讀出大灰狼驚喜的語(yǔ)氣。)他怕吵醒小豬,小聲地?cái)?shù)了起來(lái):“1只、2只、3只、4只……11只、12只、13只、14只……”數(shù)呀數(shù)啊,可怎么數(shù)也數(shù)不完,“這么多,我一個(gè)人也吃不過(guò)來(lái)呀。

  今天,運(yùn)氣怎么這么好呢!對(duì)了,我去告訴大家!睘豸斝ξ嘏荛_(kāi)了。

  過(guò)渡語(yǔ):到底烏魯去告訴了誰(shuí)呢?我們繼續(xù)聽(tīng)故事。

  2、“烏魯來(lái)到好朋友哇嗚的家,咚咚咚咚,哇嗚,你在家嗎?我到午睡林這么一看,你猜怎么樣,黑壓壓的一片……剛說(shuō)了這么一句,嘎吱,門(mén)就開(kāi)了”——猜猜看,接著會(huì)發(fā)生什么事呢?

  3、“長(zhǎng)著黑壓壓的一片蘑菇,是吧?我剛才還去午睡林采過(guò)蘑菇哪!你看,我做了一鍋香噴噴的咖喱蘑菇。

  烏魯,咱們一起吃吧!”哇嗚笑瞇瞇地說(shuō),說(shuō)完兩只大灰狼啊嗚啊嗚地吃起來(lái)了,“好吃!好吃!”“這么多牛奶和蘑菇,太好吃了!啊嗚啊嗚”(老師要以陶醉在美味中的感覺(jué)來(lái)朗讀)

  4、然后,哇嗚又送了他好多咖喱蘑菇“要是喜歡,就帶回家去吃吧!”烏魯帶著好吃的咖喱蘑菇,笑瞇瞇地走了。邊走便樂(lè)哈哈地說(shuō):“今天,運(yùn)氣怎么這么好呢……”(突然想起來(lái)的樣子)啊,對(duì)了,忘記告訴他小豬的事情了……算啦,去咕嚕嚕家吧。

  5、猜猜看,他去了咕嚕嚕家,又會(huì)發(fā)生什么事情呢?

  6、剛才烏魯去哇嗚家敲門(mén)是怎么樣的?(咚咚咚咚)看看他在咕嚕嚕家怎么敲門(mén)的?

 。ㄟ圻圻郏┌鍟(shū)象聲詞

  7、咕嚕嚕,你在家嗎?我去午睡林的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。你猜……剛說(shuō)到這兒,嘎吱,門(mén)就開(kāi)了

  過(guò)渡語(yǔ):猜猜看,咕嚕嚕怎么回應(yīng)烏魯?shù)模?/p>

  8、“我也在午睡林里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密——”猜一猜,咕嚕嚕在午睡林里也發(fā)現(xiàn)了什么秘密?——那里結(jié)了好多蘋(píng)果。

  所以,你看,我做了蘋(píng)果派。來(lái),咱們一起吃剛烤好的蘋(píng)果派吧!

  咕嚕嚕開(kāi)心地說(shuō),說(shuō)完兩只大灰狼吧唧吧唧地吃起來(lái),“好吃!好吃!”蘋(píng)果烤地軟軟的,太好吃了!吧唧吧唧

  9、“然后,咕魯魯又送給他好多蘋(píng)果派:你帶回去吃吧!” “今天,運(yùn)氣怎、怎么這么好呢……啊,又忘了告訴他小豬的事啦……算了,去貝羅家吧!”

  10、猜猜看,這一回,在貝羅家又會(huì)有什么好東西等著烏魯呢?

  11、“!(dāng),喂,貝羅,你在家嗎?告訴你,午睡林里有好多……剛說(shuō)到這兒嘎吱,門(mén)就開(kāi)了——” “我也在午睡林里挖到了好多白薯。

  我用白薯做了香噴噴的油炸餅。來(lái),烏魯,咱們一起吃吧!”貝羅開(kāi)心地說(shuō),說(shuō)完……

  兩只大灰狼呱嘰呱嘰“……”

  12、這天晚上,晚餐是……讓學(xué)生回顧前面內(nèi)容回答——香噴噴的油炸餅(誰(shuí)送的)、“咖喱蘑菇飯(誰(shuí)送的)、甜品蘋(píng)果派(誰(shuí)送的)”大灰狼烏魯覺(jué)得今天運(yùn)氣怎么這么好,這時(shí)候,他還想不起忘記的事情,“算啦,管他呢,開(kāi)吃啦!”

  就在這時(shí),想想看,午睡林里發(fā)生了什么呢?

  13、“啊——小豬們打著大大的哈欠,爬了起來(lái),啊,睡足了。蘋(píng)果真好吃。肚子飽飽的。睡到好香啊。今天,運(yùn)氣真是好啊。走,咱們回家吧!”——你們誰(shuí)小豬的運(yùn)氣好不好?為什么?

  14、最后一頁(yè):啊,想起來(lái)啦!

  故事結(jié)束了嗎?

  指導(dǎo)孩子明白:故事還延伸到封底——大灰狼重新去到午睡林,發(fā)現(xiàn)了小豬們都不見(jiàn)了。

  五、回味故事:

  1、這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?大灰狼烏魯。

  2、他有幾個(gè)好朋友?分別送了什么東西給他?

  3、聽(tīng)完這個(gè)故事,你心目中的大灰狼又有什么不一樣呢?

  開(kāi)門(mén)聲、大灰狼吃東西的聲音

  板書(shū):咚咚咚、啊嗚啊嗚、咣咣咣、吧唧吧唧、叮當(dāng)、呱嘰呱嘰。

  繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  本課題的研究?jī)?nèi)容為:引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中優(yōu)美的語(yǔ)言、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗(yàn)繪本中美好的情感。

 。ㄒ唬┵p圖——感受形象之美

  繪本主要是用圖來(lái)說(shuō)話,一本繪本由幾十頁(yè)畫(huà)面組成,從封面、扉頁(yè)到正文及封底,構(gòu)成了一個(gè)完整的整體,仿佛是一部精彩的電影短片。一本好的繪本上的圖畫(huà)設(shè)計(jì)拓展了文字的描述,使故事更加豐富、生動(dòng)、形象,即使是一個(gè)不識(shí)字的孩子,單靠“讀”圖畫(huà),也可以讀出個(gè)大概來(lái),因此,在開(kāi)展繪本閱讀時(shí),我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫(huà)以及多有的細(xì)節(jié)。

  1、欣賞封面(包括腰封)。無(wú)論什么書(shū),封面都是最先映入讀者眼簾的,如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮、群山、小鳥(niǎo)、房屋、雨點(diǎn)代表了世間萬(wàn)物,由封面中的圖畫(huà)猜想故事,讓課堂更加形象生動(dòng)。

  2、欣賞環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙,很多繪本的環(huán)襯上也畫(huà)有圖畫(huà),不過(guò)你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過(guò),實(shí)際上,繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān),有時(shí)還會(huì)提升主題。例如《花點(diǎn)點(diǎn)和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的襪子,左右可以找尋配對(duì)的那只;又如《爺爺一定有辦法》環(huán)襯是那條神奇的毯子,上面布滿了閃爍的星星,就如爺爺無(wú)窮的智慧一般。

  3、欣賞會(huì)講故事的扉頁(yè)。扉頁(yè)就是環(huán)襯之后、書(shū)芯之前的一頁(yè),上面一般寫(xiě)著書(shū)名和作者的名字,還有一些相關(guān)的小圖片。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén),不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公,它包含著豐富的信息,有時(shí)還會(huì)講故事。如《活了一萬(wàn)次的貓》扉頁(yè)的虎斑貓與封面略有不同,仿佛在告訴著什么。又如《猜猜我有多愛(ài)你》扉頁(yè)圖畫(huà)暗示著大小兔子快樂(lè)玩耍,在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問(wèn)。

  4、欣賞正文圖片。每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才,只要故事在圖畫(huà)上表現(xiàn)出來(lái),那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫(huà)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的破綻,能讀出成人料想不到的意思。在繪本閱讀的過(guò)程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受,鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多愛(ài)你》中,當(dāng)翻過(guò)第一頁(yè),會(huì)看到三幅充滿動(dòng)感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚(yáng)起了后腿,準(zhǔn)備起跳,猛地往斜上方一竄……這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作——這一跳,兩只兔子就跳到了后面的正文中。于是,能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長(zhǎng)耳朵,聽(tīng)到他問(wèn)媽媽:“猜猜我有多愛(ài)你?”孩子們看到這樣富有動(dòng)感的畫(huà)面,一定會(huì)很興奮,爭(zhēng)相模仿兔子的動(dòng)作,能非?鞓(lè)地感受著。

  5、欣賞并未結(jié)束的封底。合上一本繪本時(shí),繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎?答案當(dāng)然是否定的。因?yàn)橛械睦L本,就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上,為孩子們想象留下了空間。因此繪本的封底不容錯(cuò)過(guò)。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應(yīng),有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論,有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù)。如《神奇的'藍(lán)色水桶》草地上遺留下來(lái)的充氣鯨魚(yú),《失落的一角》抬頭期盼的一角等。

  (二)讀文——體會(huì)語(yǔ)言魅力

  繪本的正文是由教師讀給孩子聽(tīng),還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子們自己去讀呢?繪本閱讀的推廣者們建議:教師得先為兒童讀故事。因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的,當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音,用自己的感受來(lái)講述時(shí),這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái),繪本的體驗(yàn)會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。對(duì)孩子而言,聽(tīng)別人朗讀故事是一件輕松沒(méi)有壓力的事。在這個(gè)傾聽(tīng)與欣賞的過(guò)程中,孩子自然而然的了解書(shū)寫(xiě)方式,認(rèn)識(shí)生字新詞,并熟悉語(yǔ)法。朗讀故事給孩子聽(tīng),也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格,了解情節(jié)鋪陳,認(rèn)同成功角色的機(jī)會(huì),這對(duì)于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助。當(dāng)孩子傾聽(tīng)故事的機(jī)會(huì)越多,其生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)領(lǐng)域自然隨之?dāng)U展,影響所及,形成個(gè)人的思考與判斷。因此,我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀,打動(dòng)學(xué)生。在朗讀中,讀讀聽(tīng)聽(tīng),給予孩子充分時(shí)間,使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫(huà),并于繪本上的圖畫(huà)相逢、互補(bǔ)。

  在教師示范朗讀后,要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫(huà)面自我賞讀,受到文學(xué)語(yǔ)言的熏陶,積累文學(xué)的語(yǔ)言。

  如在《猜猜我有多愛(ài)你》的繪本閱讀教學(xué)中,大兔子的語(yǔ)言一直和小兔子一樣,相同的話,出自不同的人物,展示了大兔子的一片童心,同時(shí)構(gòu)成了文本語(yǔ)言的節(jié)奏美?梢哉(qǐng)老師先讀小兔子對(duì)媽媽說(shuō)的話——我愛(ài)你有這么多!看圖后,師生共同讀兔媽媽的話——我愛(ài)你有這么多。在此基礎(chǔ)上,教師可以范讀第二段小兔子的話:“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你!”讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話:“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你!”通過(guò)聽(tīng)教師讀,師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式,讓學(xué)生感受語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的語(yǔ)言。

 。ㄈ┫胂蟆亮了季S火花

  “能從一本書(shū)中發(fā)掘豐富絢爛的世界完全有賴于讀者的想象力,而圖畫(huà)書(shū)就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具!毕胂笫抢L本的特質(zhì),想象也是繪本閱讀的重要方法。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化,有的地方能猜得到,有的地方卻出人意料。因此,在繪本閱讀教學(xué)中,教師不僅要重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),還要引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽(tīng)”“欣賞”中放飛想象,學(xué)會(huì)閱讀。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,展開(kāi)想象

  在繪本教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生想象,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本所描繪的生活與情感世界,激發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的感悟和體驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀實(shí)踐。

  2、定格畫(huà)面,啟發(fā)想象

  著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明,且可拓展兒童的想象!币虼,在繪本教學(xué)中,教師要讓學(xué)生結(jié)合文字欣賞畫(huà)面,利用圖畫(huà)內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性,啟發(fā)學(xué)生想象和感受隱藏在圖畫(huà)背后的故事,從而深化對(duì)繪本主題的感悟。需要注意的是,教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時(shí)要有所選擇和側(cè)重,不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象、表達(dá)。否則,不僅會(huì)影響閱讀效率,而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。久而久之,學(xué)生閱讀繪本的興趣也會(huì)消失。

  3、預(yù)留空白,引導(dǎo)想象

  繪本閱讀提倡“不講完”。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事結(jié)局;也可以采用“漏講一個(gè)片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽(tīng)”的能力;還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓,預(yù)留一定的“空白”,巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節(jié)?傊,方法多種多樣,目的都是積極發(fā)揮想象的力量,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  4、仿寫(xiě)創(chuàng)編,促生想象

  葉圣陶先生說(shuō):“教材無(wú)非是個(gè)例子!崩L本閱讀也不例外。教學(xué)中教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)或創(chuàng)編,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

  5、鏈接生活,豐富想象

  繪本是一種空靈的精神演示,蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)、情感、人生哲理,幾乎涵蓋了學(xué)生生活、成長(zhǎng)的方方面面。所以,教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活,展開(kāi)想象,使課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)整合,為繪本閱讀注入新鮮的活力。

 。ㄋ模w驗(yàn)——構(gòu)筑生命夢(mèng)想

  有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長(zhǎng)歷程,講述孩子們經(jīng)常夢(mèng)想的事情,經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀,任憑他們徜徉在童年的快樂(lè)王國(guó)。繪本的價(jià)值和魅力在于:它沒(méi)有一句教條,卻能滿足孩子成長(zhǎng)的需要;沒(méi)有一絲說(shuō)理,卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒(méi)有一點(diǎn)喧鬧,卻能激起孩子的會(huì)心大笑;在繪本閱讀中讓“孩子像個(gè)孩子”。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō):“有一個(gè)孩子每天向前走去,他看見(jiàn)最初的東西,他就變成那東西,那東西就變成了他的一部分……”通過(guò)繪本閱讀,兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn),憑借著閱讀,情感得到了提高和升華。在孩子的世界里,在輕松愉快的閱讀中,埋下影響終身的良好情感。

  如讀繪本《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)可以讓孩子們猜猜,大兔子聽(tīng)到小兔子說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)友自己張開(kāi)的手那么大,有自己跳得那么高時(shí),兔媽媽對(duì)怎么回答?在讀完故事后問(wèn)問(wèn)孩子:“換成是你,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)猜猜我有多愛(ài)你?你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)他的愛(ài)呢?”通過(guò)角色替換,孩子們應(yīng)該很自然地以主人公的身份進(jìn)入了這個(gè)充滿愛(ài)的故事,想到了自己的媽媽,想到了媽媽對(duì)自己的愛(ài)。而后,可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿愛(ài)意的一系列動(dòng)作:輕輕放在葉子鋪成的床上,親吻小兔子,睡在小兔子的旁邊,充滿愛(ài)意地說(shuō):“我愛(ài)你一直到月亮上,再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái)!苯處熆梢蕴釂(wèn):“究竟是大兔子更愛(ài)小兔子一些,還是小兔子多愛(ài)大兔子一些?”引發(fā)孩子思考,體會(huì)媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài),通過(guò)討論,學(xué)生可以知道大兔子每個(gè)充滿愛(ài)的動(dòng)作,每句充滿愛(ài)的話語(yǔ),每次充滿愛(ài)意的神情就是偉大母愛(ài)的表現(xiàn),聯(lián)系生活,媽媽給予的愛(ài)實(shí)在太多太多,孩子感恩的情感通過(guò)體驗(yàn)也能得到升華。

  當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給兒童時(shí),就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們,就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。兒童在于繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中,在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí),必定會(huì)開(kāi)闊眼界,豐富內(nèi)心,升華境界,健全人格。

  繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1、通過(guò)繪本故事,讓幼兒了解毛毛蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程和體會(huì)毛毛蟲(chóng)破繭而出的`過(guò)程。

  2、感受繪本故事帶來(lái)的色彩美。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  PPT圖片

  三、活動(dòng)過(guò)程

  1、教師出示PPT毛毛蟲(chóng)面包圖片

  教師:寶貝們!看!這是什么?那你見(jiàn)過(guò)真的毛毛蟲(chóng)嗎?它長(zhǎng)什么樣?毛毛蟲(chóng)可調(diào)皮了,它爬呀爬,爬到了我們小一班,看,它來(lái)了?”

  2、理解故事內(nèi)容

  結(jié)合PPT講解故事

 。1)講到“它想要找些東西來(lái)吃”P(pán)PT停止。

  提問(wèn):毛毛蟲(chóng)現(xiàn)在想去干什么?如果你是這只毛毛蟲(chóng)你會(huì)去吃點(diǎn)什么?好了我們一起來(lái)看看毛毛蟲(chóng)去吃什么了!

 。2)繼續(xù)講到“星期五,它吃了五個(gè)桔子,可是,肚子還是好餓!

  提問(wèn):哇!毛毛蟲(chóng)吃了這么多水果啊,星期一吃了一個(gè)蘋(píng)果,星期二吃了兩個(gè)梨子,星期三吃了三個(gè)李子,星期四吃了四個(gè)草莓,星期五吃了五個(gè)桔子。星期六應(yīng)該是幾個(gè)?我們一起來(lái)看看是不是六個(gè)!哇,這么多好吃的啊,我們先來(lái)數(shù)數(shù)是不是六個(gè)?小朋友猜猜這都是些什么好吃的?你吃過(guò)哪一個(gè)?

 。3)繼續(xù)講到“到了晚上它就胃痛起來(lái)”

  提問(wèn):誰(shuí)知道它為什么胃痛了?毛毛蟲(chóng)想讓你們給他想想辦法,怎么才能不胃痛?

 。4)繼續(xù)講到“把繭咬破了一個(gè)洞,鉆了出來(lái)”

  提問(wèn):呀!老師要告訴小朋友了,鉆出來(lái)的不是毛毛蟲(chóng)了,你們猜猜誰(shuí)出來(lái)了?老師先不告訴小朋友是什么!

  看圖片:知了猴長(zhǎng)大后變成了知了、小蝌蚪長(zhǎng)大后變成了小青蛙。

  它們小時(shí)候和長(zhǎng)大后的樣子是不是一點(diǎn)都不一樣。±蠋煾嬖V小朋友們毛毛蟲(chóng)和它們一樣長(zhǎng)大后也和小時(shí)候不一樣,F(xiàn)在小朋友想想毛毛蟲(chóng)從繭里出來(lái)以后會(huì)變成什么?提示:它會(huì)飛,喜歡花。

 。5)繼續(xù)講完

  提問(wèn):毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶了,你們喜不喜歡這只蝴蝶?

  3、結(jié)束。

  游戲:毛毛蟲(chóng)變蝴蝶

  幼兒扮演毛毛蟲(chóng),鉆進(jìn)布袋做繭。隨音樂(lè)作蝴蝶飛出教室。

  繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.在聽(tīng)聽(tīng)、看看、猜猜中初步感知故事情節(jié),嘗試用優(yōu)美的語(yǔ)句大膽表達(dá)自己的想法,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

  2.通過(guò)集體和自主閱讀,進(jìn)一步理解繪本中蘊(yùn)含的道理:做自己喜歡的事,萌發(fā)堅(jiān)持夢(mèng)想不放棄的信念。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  PPT課件;繪本圖書(shū)若干;根據(jù)孩子的本領(lǐng),適當(dāng)準(zhǔn)備音樂(lè)或道具。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1.聊一聊,現(xiàn)場(chǎng)展示,介紹拿手本領(lǐng)。

  師:聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友們有許多本領(lǐng),是這樣嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下自己最拿手的本領(lǐng)!

  剛才每位小朋友都介紹了自己的本領(lǐng),其中有一個(gè)小朋友說(shuō)會(huì)跳騎馬舞喲。黃老師準(zhǔn)備了音樂(lè),請(qǐng)他來(lái)展示一下自己的本領(lǐng)好嗎?掌聲送給他!

  2.猜一猜封面人物有什么本領(lǐng),引出繪本故事。

  師:今天我要給大家?guī)?lái)一位新朋友,她叫貝琳達(dá),一起向她打個(gè)招呼吧!猜猜看,貝琳達(dá)的本領(lǐng)是什么?跳什么舞?你怎么知道的?你們從貝琳達(dá)的服裝和動(dòng)作上看出來(lái)的?猜得對(duì)不對(duì)呢,讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)貝琳達(dá)的故事吧。

  3.聽(tīng)一聽(tīng),觀察畫(huà)面,猜想故事情節(jié)。

  (1)貝琳達(dá)的問(wèn)題

 、賻煟(講述故事)有一個(gè)跳芭蕾舞的女孩,名叫貝琳達(dá)。貝琳達(dá)喜歡跳舞,她每天去舞蹈學(xué)校認(rèn)真地練舞。她跳舞的時(shí)候,姿態(tài)優(yōu)雅、腳步輕巧靈活?墒,貝琳達(dá)有個(gè)大問(wèn)題。仔細(xì)看圖,猜猜看,她有什么大問(wèn)題?什么地方比較特別?為什么腳大會(huì)是她的大問(wèn)題呢?

 、趲煟阂?yàn)樨惲者_(dá)長(zhǎng)著一雙大腳,所以在參加一年一度的芭蕾舞表演選拔賽時(shí),評(píng)委們對(duì)貝琳達(dá)的大腳滿意嗎?你從哪里看出來(lái)的?他們好像在說(shuō)什么?

  請(qǐng)你來(lái)學(xué)學(xué)他們夸張的表情。(個(gè)別、集體:)

  (2)傷心的貝琳達(dá)

  師:還沒(méi)等貝琳達(dá)試跳,三個(gè)評(píng)審委員都說(shuō):“回去吧,你那一雙腳,永遠(yuǎn)也跳不好!”

  師:貝琳達(dá)此時(shí)此刻的心情怎么樣?畫(huà)面上哪些地方可以看出貝琳達(dá)很難過(guò)?

  師總結(jié):畫(huà)面以灰色為主,天灰蒙蒙的,讓我們感受到了貝琳達(dá)的灰心難過(guò);蓮蓬頭滴下的水滴仿佛是貝琳達(dá)傷心的眼淚。

  師:貝琳達(dá)這么難過(guò),你想對(duì)貝琳達(dá)說(shuō)些什么呢?

  謝謝你們的鼓勵(lì)!聽(tīng)了你們的話,貝琳達(dá)好了許多。

  (3)貝琳達(dá)的新工作

  師:她決定放棄跳舞,尋找新的事做。貝琳達(dá)找到工作了嗎?在費(fèi)萊迪餐廳找到了工作。費(fèi)萊迪先生和餐廳里的客人喜歡她嗎?是的,客人喜歡她,因?yàn)樗齽?dòng)作快,腳步輕巧靈活。費(fèi)萊迪先生也喜歡她,因?yàn)樗鍪潞苷J(rèn)真。

  費(fèi)萊迪先生為什么喜歡她?

  討論:貝琳達(dá)在舞蹈學(xué)院里認(rèn)真練習(xí)舞蹈,在餐廳里認(rèn)真做事。孩子們,無(wú)論在哪里,認(rèn)真的人總會(huì)受到歡迎。

  你是一個(gè)認(rèn)真的人嗎?你做什么事很認(rèn)真?媽媽是怎么夸你的?

  師:雖然,貝琳達(dá)在費(fèi)萊迪餐廳干得很出色,可是貝琳達(dá)快樂(lè)嗎?她在想什么呢?決定放棄的她為什么還是忘不了跳舞?

  師:貝琳達(dá)真的放棄了嗎?她還會(huì)再跳舞嗎?如果再跳舞她會(huì)在哪里跳呢?

  4.看一看,自主閱讀,尋找答案。

  師:你們猜得對(duì)不對(duì)呢?答案就藏在書(shū)里。等一會(huì)兒請(qǐng)你輕輕地到書(shū)架上拿一本書(shū),打開(kāi)到有紅色標(biāo)記的一頁(yè),然后一頁(yè)一頁(yè)往后翻,一直看到有黃色標(biāo)記的那一頁(yè)。黃老師在你們閱讀的時(shí)候播放一段輕柔的音樂(lè)。當(dāng)音樂(lè)結(jié)束的時(shí)候,請(qǐng)你把書(shū)放回到書(shū)架上。好,輕輕地去吧!

  (1)師:貝琳達(dá)后來(lái)跳舞了嗎?在哪里跳的?

  師:先在哪里跳的?餐廳里的客人喜歡她的表演嗎?從哪里看出來(lái)的?你能用“有的……,有的……,還有的……”這樣的話完整地說(shuō)一說(shuō)嗎?

  (2)師:貝琳達(dá)后來(lái)怎么又到舞臺(tái)上跳舞了呢?你看懂了嗎?

  師:原來(lái)有一個(gè)指揮發(fā)現(xiàn)了她。他在看貝琳達(dá)跳舞的時(shí)候是怎樣的表情?(驚訝、贊賞、感動(dòng))請(qǐng)你來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子:三種不一樣的表情,我來(lái)說(shuō),請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎?

  因?yàn)樗奈璧柑懒,所以指揮邀請(qǐng)她到舞臺(tái)上去表演給更多的人看。

  (3)師:貝琳達(dá)在舞臺(tái)上隨著美妙的音樂(lè)翩翩起舞,你覺(jué)得她跳舞的時(shí)候像什么?你能用優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)嗎?

  師:仔細(xì)看一看,在觀眾席上你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)三張熟悉的面孔?他們是誰(shuí)?相同的評(píng)委,為什么他們的表情和之前截然相反呢?第一次選拔時(shí),他們有沒(méi)有看貝琳達(dá)表演?沒(méi)有看表演,就說(shuō)別人不適合跳舞,這樣好不好?為什么不好?

  如果請(qǐng)你對(duì)他們說(shuō).一句話,你想說(shuō)什么?

  小結(jié):凡事不能只看表面,試一試才知道。聽(tīng)了你們的話,相信他們以后也不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了!

  (4)貝琳達(dá)快樂(lè)極了,因?yàn)樗梢蕴,跳舞,一直跳舞?/p>

  5.讀一讀,繪本圖書(shū),理解其中蘊(yùn)含的道理。

  (1)師:小朋友們,故事講完了,你們知道這個(gè)故事叫什么名字嗎?

  看,這就是我們今天的故事——《大腳丫跳芭蕾》。這本書(shū)的作者是美國(guó)的埃米揚(yáng)。

  (2)讓我們?cè)賮?lái)完整地讀一讀這個(gè)故事吧!輕輕地打開(kāi)第一頁(yè),故事開(kāi)始了,遇到你喜歡的地方,也可以跟著老師讀一讀喲! (人手一本繪本圖書(shū),邊看,邊聽(tīng),邊讀。)

  故事讀完了,輕輕地把書(shū)合上,我們班的小朋友有很好的閱讀習(xí)慣喲!

  師:孩子們,你喜歡貝琳達(dá)嗎?你覺(jué)得貝琳達(dá)是一個(gè)怎樣的女孩?

  (3)是啊,貝琳達(dá)最喜歡的就是跳芭蕾舞,在她遭遇困難的時(shí)候,如果她放棄了跳舞,能不能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想?能不能站在世界一流的舞臺(tái)上?

  6.說(shuō)一說(shuō),童真夢(mèng)想,升華繪本內(nèi)涵。

  師:貝琳達(dá)的夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn),你們的夢(mèng)想是什么呢?

  (師鼓勵(lì)、贊賞孩子們的夢(mèng)想。)

  小結(jié):孩子們,童年的夢(mèng)想是多么的珍貴!只有堅(jiān)持和努力之后才能讓夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。你們就要上小學(xué)了,老師希望你們像貝琳達(dá)一樣,做自己喜歡的事,學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng),祝你們夢(mèng)想成真!

  活動(dòng)反思:

  思考——教師基于繪本本身的內(nèi)涵思考

  繪本《大腳丫跳芭蕾》是美國(guó)知名圖畫(huà)書(shū)作家埃米揚(yáng)的第一本圖畫(huà)書(shū)作品。埃米揚(yáng)從小熱愛(ài)畫(huà)畫(huà),獲得哈佛大學(xué)法學(xué)博士并從事律師工作七年之后,放棄了讓人羨慕的律政事業(yè),回歸藝術(shù)的世界。這本繪本其實(shí)就是作者對(duì)自身內(nèi)心成長(zhǎng)歷程的再現(xiàn)。繪本中,作者用漫畫(huà)手法夸張地畫(huà)出貝琳達(dá)的一雙大腳,描繪了熱愛(ài)跳舞的貝琳達(dá)在遭遇困難時(shí)沒(méi)有放棄,終于夢(mèng)想成真的故事?此坪(jiǎn)單的故事情節(jié),其實(shí)蘊(yùn)藏著深刻的人生哲理:堅(jiān)守夢(mèng)想、自信執(zhí)著、不斷努力。

  如何將這樣深刻的'人生哲理傳遞給大班幼兒,讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲?洛克曾說(shuō)“閱讀只是給頭腦提供認(rèn)識(shí)的材料;思考才使我們閱讀的東西成為我們自己的!币虼耍覍⒈敬卫L本教學(xué)的關(guān)鍵詞定位于:積極思考,大膽碰撞,真實(shí)體驗(yàn),獲得感悟。

  體驗(yàn)一一情感遷移,體驗(yàn)人物情感的變遷

  在故事的精彩、關(guān)鍵、轉(zhuǎn)折處,引導(dǎo)孩子預(yù)測(cè)問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,激發(fā)孩子繼續(xù)閱讀的興趣。呈現(xiàn)情緒色彩濃的圖畫(huà)可以讓幼兒由圖畫(huà)想象人物的心理,鼓勵(lì)孩子在觀察中積極反應(yīng)與評(píng)論,觀察畫(huà)面,發(fā)現(xiàn)畫(huà)面中隱藏的故事。例如,灰色的天空代表著貝琳達(dá)心灰意冷的心情,蓮蓬頭的水滴代表著貝琳達(dá)的眼淚。

  說(shuō)說(shuō)安慰的話,進(jìn)行情感遷移。孩子們說(shuō):“腳大又不是你的錯(cuò)”,“別擔(dān)心,除了跳舞,還有其他事做”。

  感悟——多層次閱讀,感悟人生的哲理

  首先,讓孩子們通過(guò)自我介紹和展示最拿手的本領(lǐng),一開(kāi)始就讓孩子們了解自己,肯定自己。

  其次,讓孩子們帶著問(wèn)題去看書(shū),通過(guò)師幼共讀、引發(fā)思考、討論故事、自主閱讀,發(fā)現(xiàn)和尋找答案。其中有兩個(gè)小的討論:

  1.認(rèn)真的人無(wú)論在哪里都會(huì)受歡迎,你是認(rèn)真的人嗎?你做什么很認(rèn)真?別人是怎么夸你的。孩子們的回答很多,其中有一個(gè)孩子說(shuō):“我看電視很認(rèn)真!睅煹奶幚恚骸罢f(shuō)明你很專注,如果把這種專注用在學(xué)習(xí)上那就更好了!”

  2.三個(gè)評(píng)委從開(kāi)始的反對(duì)到后來(lái)的贊同,讓孩子們討論為什么?沒(méi)有看到就說(shuō)別人不行,這樣好不好?你想怎么對(duì)他們說(shuō)?孩子們的回答同樣精彩。師總結(jié):凡事不能看表面,試一試才知道。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),一方面老師可以了解孩子對(duì)故事的了解程度,思考的深度與廣度;另一方面為孩子們討論故事提供一個(gè)合作思考的機(jī)會(huì),不僅幫助孩子確認(rèn)、擴(kuò)展及修正個(gè)人對(duì)故事內(nèi)容的理解,而且在教師的引導(dǎo)下,培養(yǎng)傾聽(tīng)、發(fā)問(wèn)與表達(dá)的技巧,學(xué)習(xí)說(shuō)理與思考,建立對(duì)自己有意義的知識(shí)系統(tǒng)。

  同時(shí),在這里還體現(xiàn)了繪本教學(xué)的整合策略:自主探索閱讀、計(jì)算機(jī)輔助閱讀、理解體驗(yàn)閱讀、傾聽(tīng)閱讀等,最終達(dá)成目標(biāo)!

  活動(dòng)最后,說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想,鼓勵(lì)孩子像貝琳達(dá)一樣做自己喜歡的事情,堅(jiān)持夢(mèng)想,努力實(shí)現(xiàn)。我覺(jué)得,繪本教學(xué)不能只停留在繪本的表面,要多領(lǐng)域滲透,充分挖掘繪本中蘊(yùn)含的教育價(jià)值。所以,在這里我將繪本遷移到生活,由繪本人物遷移到孩子們自己。當(dāng)繪本成為我們的教育資源時(shí),教學(xué)就要使繪本活色生香!

  繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)下,欣賞、理解故事內(nèi)容,感受作品所表達(dá)的保護(hù)大自然的真切情感。

  2、在老師指導(dǎo)下,初步嘗試與同伴商量、討論金錢(qián)物質(zhì)與自然環(huán)境的正確價(jià)值觀。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  電子書(shū)、圖片、音樂(lè)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、故事導(dǎo)入。

  教師講述故事,最大的樹(shù)在哪呀?樹(shù)上住著誰(shuí)呀?森林婆婆是干嗎的呀?

  二、分段講述,幫助幼兒欣賞、理解故事內(nèi)容。

 。ㄒ唬翱撤ド帧,初步嘗試?yán)斫饨疱X(qián)物質(zhì)與自然環(huán)境的正確價(jià)值觀。

  1、多多老板到“常常國(guó)”干嘛去了呀?他對(duì)居民說(shuō)了什么?

  2、聽(tīng)了多多老板的話,常常國(guó)的居民是怎么說(shuō)的呢?

  3、討論:你覺(jué)得他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀?為什么?

  4、后來(lái)常常國(guó)的居民怎么做的呀?

  5、最后常常國(guó)還有茂密的'森林嗎?沒(méi)有了森林,常常國(guó)會(huì)發(fā)生什么事情呀?

 。ǘ吧制茐摹,欣賞故事,理解“如果森林消失,地球會(huì)滅亡……”的古老預(yù)言。

  1、孩子們,常常國(guó)發(fā)生了什么事情?

  2、為什么會(huì)發(fā)生洪水、干旱的呀?

  3、誰(shuí)出現(xiàn)了呀?森林婆婆對(duì)他們說(shuō)了什么呀?

  4、孩子們,如果森林消失,地球真的會(huì)滅亡嗎?

  5、是呀,常常國(guó)的森林沒(méi)有了,我們快想想辦法幫幫他們吧。

 。ㄈ罢壬帧,感受作品所表達(dá)的保護(hù)大自然的真切情感。

  孩子們,為了將一個(gè)美麗、充滿生機(jī)的地球,當(dāng)作禮物送給你們和未來(lái)的人們,我們一起去看一看這本繪本書(shū)《多多老板和森林婆婆》吧!

  繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、樂(lè)于和老師一起觀察繪本PPT,仔細(xì)觀察,用語(yǔ)言大膽表述自己對(duì)畫(huà)面的想法。

  2、發(fā)現(xiàn)故事中重復(fù)的對(duì)話,體會(huì)角色的心理感受和心理變化的過(guò)程。

  3.懂得要愛(ài)護(hù)自己的.牙齒,養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習(xí)慣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、繪本書(shū),繪本PPT

  2、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)幼兒已知道看牙醫(yī)的感覺(jué)

  3、敲門(mén)的聲音、《刷牙歌》、《鱷魚(yú)怕怕、牙醫(yī)怕怕》的有聲故事

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、激發(fā)興趣、引入情景。

  A、觀察封面,看看封面上有誰(shuí),了解書(shū)名。

  B、引出故事:鱷魚(yú)和牙醫(yī)之間發(fā)生了什么事,它們到底怕什么。

  2、觀察表述,理解故事。

  A、欣賞鱷魚(yú)看牙醫(yī)前的圖片,從它們的表情上發(fā)現(xiàn),鱷魚(yú)和牙醫(yī)都不想看到對(duì)方,但卻必須得看到對(duì)方的矛盾心理。

  B、欣賞鱷魚(yú)來(lái)到診所后的圖片,從它們夸張的動(dòng)作上了解鱷魚(yú)和牙醫(yī)及其害怕對(duì)方的心理特點(diǎn)。

  C、欣賞鱷魚(yú)補(bǔ)牙過(guò)程的圖片,了解它們從從容勇敢地面對(duì)到發(fā)生了一件可怕的事,最后舒了一口氣的心理過(guò)程的跌宕起伏。

  D、欣賞鱷魚(yú)看牙結(jié)束圖片,提煉保護(hù)牙齒這一生活經(jīng)驗(yàn)。

  3、結(jié)束活動(dòng),體驗(yàn)生活

  A、完整講述一遍故事,引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)鱷魚(yú)和牙醫(yī)的說(shuō)話特點(diǎn)。

  B、總結(jié)交流保護(hù)牙齒的重要性,伴隨著《刷牙歌》結(jié)束。

  活動(dòng)建議:

  整個(gè)活動(dòng)中,我還應(yīng)注意提問(wèn)要簡(jiǎn)練,對(duì)幼兒的引導(dǎo)要精練和全面,問(wèn)題的設(shè)置可更具拓散性。

  繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、能聽(tīng)懂故事內(nèi)容,愿意學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。

  2、了解捉迷藏的游戲情節(jié),體驗(yàn)找到同伴時(shí)的樂(lè)趣。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、對(duì)閱讀有一定的興趣和經(jīng)驗(yàn)。

  2、PPT課件,自制繪本手偶,頭飾若干。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、情景游戲《捉迷藏》,引發(fā)幼兒興趣。

  1、游戲入場(chǎng)。

  師:今天,老師和小朋友們要一起玩一個(gè)捉迷藏的游戲,老師已經(jīng)在里面藏好了寶貝,等會(huì)我們進(jìn)去找找,看誰(shuí)能第一個(gè)找到我藏好的寶貝,注意腳步要輕一點(diǎn)不要驚動(dòng)他,要不他會(huì)跑掉的。走吧!我們一起去找他。

  師:你是怎樣發(fā)現(xiàn)王老師的?(幼兒回答)

 。ń處煿膭(lì)幼兒)

  2、出示手偶“小雞”和“小豬”,激發(fā)幼兒興趣。

  師:老師有兩個(gè)好朋友,他們也喜歡玩捉迷藏,我把它們請(qǐng)到我們小二班來(lái)了,我們用掌聲把他們請(qǐng)出來(lái)?(教師帶手偶問(wèn)好)

  師:讓我們來(lái)問(wèn)一問(wèn)他們是怎樣玩捉迷藏的好嗎?(幼兒?jiǎn),教師戴手偶回答,引出?wèn)題)

  二、依次播放課件,引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)教師講故事。

  1、播放PPT第一幅。(教師講故事并提問(wèn))

  師:你看到了什么?

  它們倆會(huì)在說(shuō)什么呢?

  (幼兒回答教師小結(jié))

  2、依次播放PPT直到結(jié)束。

 。ń處熖釂(wèn),幼兒回答,教師小結(jié))

  三、出示自制繪本,引導(dǎo)幼兒分組討論。

 。ń處熐榫耙龑(dǎo))

  師:小豬累得滿頭大汗,還是找不到小雞,它會(huì)藏在哪呢?小雞藏得真好!別著急,說(shuō)不定小雞就藏在這里面,我們一起來(lái)幫小豬找一找。

  2、出示自制繪本,引導(dǎo)幼兒分組討論。

  師:我們要分組來(lái)幫小豬找小雞。五個(gè)小朋友一組,看看哪一組最厲害最先找到小雞。

  3、幼兒討論,教師巡回指導(dǎo)。

 。ㄒ龑(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō):“來(lái)吧,xx跟著我。我們一起找小雞,她在哪里呢?”)

  4、教師小結(jié),引導(dǎo)幼兒談話。

  師:你們都找到小雞了嗎?(幼兒回答)

  讓我們一組一組的來(lái)看一看,你們都找到了誰(shuí)?

  師:找到了xx,小豬會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢?

  5、出示最后一幅繪本畫(huà),引導(dǎo)幼兒討論。

  師:原來(lái)小雞藏在這!

  小豬都找到哪些好朋友?

  四、引導(dǎo)幼兒回述故事內(nèi)容。

  師:誰(shuí)能把小豬捉迷藏的故事,再給我們講一講?

  五、玩游戲“找朋友”(分發(fā)頭飾)

  師:小豬找到了那么多的`好朋友,我們也來(lái)玩“找朋友”的游戲吧!看看誰(shuí)找的多。(教師和幼兒一起玩游戲)

  【活動(dòng)延伸】

  和小朋友一起到戶外玩捉迷藏的游戲。

  繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  設(shè)計(jì)意圖:

  我之所以選擇繪本《媽媽抱抱我》進(jìn)行教育,是因?yàn)楸П菒?ài)的表現(xiàn),是最直接最自然的情感交流,故事情節(jié)特別適合小班幼兒年齡特點(diǎn),題材看似簡(jiǎn)單,卻十分貼近幼兒生活,角色分明,能夠運(yùn)用感官感受到圖像所傳遞到的訊息,滿足孩子被愛(ài)被擁抱的心理需求,整個(gè)故事表達(dá)了濃濃的愛(ài)意。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、觀察圖畫(huà),了解動(dòng)物媽媽對(duì)動(dòng)物寶寶表達(dá)愛(ài)的方式。

  2、從動(dòng)物的擁抱中,感受媽媽的愛(ài)和擁抱的溫暖。

  3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

  4、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

  5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  《媽媽抱抱我》課件,背景音樂(lè),鳥(niǎo)媽媽的頭飾

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,感受母愛(ài)的表達(dá)

  1、小朋友,你們愛(ài)自己的媽媽嗎?為什么?(媽媽愛(ài)我們)

  2、那媽媽是怎樣愛(ài)你的呢?媽媽為寶寶做過(guò)什么事?(媽媽給我買(mǎi)吃的、媽媽給我講故事、媽媽喜歡抱抱我等)

  3、師:你們的媽媽真愛(ài)你們,因?yàn)槟銈兌际菋寢尩男母螌氊悺?/p>

  二、導(dǎo)入故事,感受動(dòng)物媽媽對(duì)小動(dòng)物表達(dá)愛(ài)的方式

  1、今天陳老師還帶來(lái)了一個(gè)有關(guān)動(dòng)物媽媽愛(ài)自己寶寶的故事,名字叫《媽媽抱抱我》,你們想聽(tīng)嗎?(想)故事的名字叫什么?那我們一起來(lái)聽(tīng)故事!

 、鸥惺茈u媽媽的愛(ài)

 、伲ǔ鍪镜诙䦶垐D片)看看圖片上有誰(shuí)?(小雞的媽媽是誰(shuí)?那小雞的爸爸叫什么呢?)

 、谀銈儾码u媽媽是怎么抱小雞的?用什么抱小雞呢?

 、郏ǔ鍪镜谌龔垐D片)原來(lái)雞媽媽是用翅膀抱它的孩子的。我們也來(lái)抱一抱。每當(dāng)雞寶寶遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,雞媽媽就會(huì)用翅膀把小雞緊緊地護(hù)住。

 、聘惺芄穻寢尩膼(ài)

 、俾(tīng)!誰(shuí)來(lái)了?(播放狗的叫聲)

 、冢ǔ鍪镜谒膹垐D片)原來(lái)是狗媽媽和它的孩子。狗媽媽是怎么愛(ài)她的孩子的?你們家養(yǎng)小狗嗎?你家小狗看見(jiàn)你會(huì)怎么樣?(搖尾巴,用舌頭舔你)

 、郏ǔ鍪镜谖鍙垐D片)看,故事里的狗媽媽用舌頭輕輕地舔它的孩子。

  2、體驗(yàn)和媽媽的愛(ài),感受擁抱的溫馨

 、牛ǔ鍪镜诎藦垐D片)小女孩回到家中,翻出一本書(shū),她在看什么書(shū)?(幼兒觀察,大象的書(shū))那么大象媽媽會(huì)怎么愛(ài)自己的寶寶呢?

 、疲ǔ鍪镜诰艔垐D片)瞧!象媽媽用鼻子溫柔地?fù)崦∠竽!想想看在你們睡覺(jué)的時(shí)候,媽媽輕輕地?fù)崦銈,心里感覺(jué)怎么樣?

 、牵ㄖv述第十,第十一張圖片)小女孩和媽媽幸福地抱在一起。

  師:想想看小女孩和媽媽幸福地抱在一起,小女孩會(huì)說(shuō)什么?媽媽會(huì)說(shuō)什么?(我愛(ài)你媽媽,我也愛(ài)你寶寶……)老師媽媽也很喜歡你們,寶寶們呢?老師媽媽也想抱抱你們,寶寶愿意嗎?

  三、完整欣賞故事

  1、師:讓我們完整的來(lái)欣賞下這個(gè)故事!

  2、師:好溫暖的.故事,故事里有許多許多的愛(ài)。

  四、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)擁抱自己的親人、老師和小伙伴,感受和諧、溫暖的人際關(guān)系和濃濃親情。

  師:除了媽媽愛(ài)你們,還有誰(shuí)愛(ài)你們?我們的身邊也充滿了愛(ài),記得有愛(ài)要說(shuō)出來(lái),做出來(lái)哦!寶寶們,去抱一抱你愛(ài)的人!并且告訴他我愛(ài)你。

  活動(dòng)反思:

  在教學(xué)過(guò)程中,我采用了以啟發(fā)式的提問(wèn)及觀察,語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作模仿,引出活動(dòng)主題,在活動(dòng)中愛(ài)和抱抱為主線環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)的組織活動(dòng),首先激發(fā)孩子們對(duì)于抱抱的興趣,抱抱的感覺(jué)是開(kāi)心的、舒服的、溫暖的,接下來(lái)觀察比較,通過(guò)課件呈現(xiàn)故事內(nèi)容,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓孩子們觀察得出結(jié)論,其中我又巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,和老師媽媽親親,當(dāng)我以小鳥(niǎo)媽媽的身份親吻孩子們的時(shí)候,孩子們的情感都自然地流露出來(lái),最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是與在場(chǎng)的老師、朋友抱抱,告訴他們我喜歡你,我愛(ài)你,通過(guò)這個(gè)活動(dòng)知道我們的生活中有許多人都喜歡你,知道要用自己的方式表達(dá)你對(duì)大家的愛(ài),整個(gè)活動(dòng)氣氛溫馨、輕松自然,我注意語(yǔ)速及情感表達(dá),師幼互動(dòng)情感交流自然,不足之處就是在讓孩子在拓展生活中尋找愛(ài)的這部分出現(xiàn)了等待時(shí)間,如果把這個(gè)活動(dòng)作為課后的延伸活動(dòng)效果會(huì)更好。還有就是活動(dòng)中有少數(shù)幼兒膽子較小,應(yīng)在平時(shí)的活動(dòng)中,多鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的情感、意愿。

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