2的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的2的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
2的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合課間活動(dòng)的具體情境,進(jìn)一步鞏固2和5的乘法口訣,通過(guò)圖與式的對(duì)應(yīng),進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、能熟練運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算,提高靈活運(yùn)用口訣解決生活問(wèn)題的能力。
3、發(fā)展問(wèn)題意識(shí),體會(huì)口訣在生活中的作用
教學(xué)重、難點(diǎn):
一、重點(diǎn):通過(guò)圖與式的對(duì)應(yīng),進(jìn)一步理解乘法的意義。
二、難點(diǎn):能熟練運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算,解決生活中問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
叮鈴鈴,下課了。瞧!操場(chǎng)上,同學(xué)們玩的多快樂(lè)。
。ㄕn件出示:課間活動(dòng)插圖)
今天,就讓我們一起走進(jìn)豐富多彩的課件活動(dòng),找找身邊的數(shù)學(xué)。(板書(shū)課題:課間活動(dòng))
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能熟練運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。
2、能用2——5的`乘法口訣解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
三、動(dòng)手操作、探究新知
活動(dòng)一:說(shuō)一說(shuō),圖中有哪些數(shù)學(xué)信息?
活動(dòng)預(yù)設(shè):
操場(chǎng)的4個(gè)角上種著樹(shù),每組5棵,共4組;
樹(shù)間擺了4組花,其中3組都是5盆,一組由3盆;
操場(chǎng)左面有5面紅旗,右面有5面紅旗;
有兩組男生拔河比賽,每組5人;
……
師:同學(xué)們,觀察真仔細(xì)。仔細(xì)再找找,說(shuō)說(shuō)算式5×2能解決操場(chǎng)上的什么問(wèn)題?
1、說(shuō)一說(shuō)5×2表示什么意思?(指名回答)
2、在情境圖中找一找哪里有5個(gè)2或2個(gè)5。
。ㄐ〗M討論 全班交流)
活動(dòng)二:說(shuō)一說(shuō) 算一算(出示:插圖)
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖,說(shuō)出每幅圖中的數(shù)學(xué)信息。
師:同學(xué)們,仔細(xì)看看這兩幅圖,看看應(yīng)該用什么算式來(lái)表達(dá)?(自由回答)
2、列示計(jì)算。
左圖列式為:2×3=6(人)或3×2=6(人)
右圖列式為:3×5=15(人)或5×3=15(人)
活動(dòng)三:一共有多少盆花?
師:同學(xué)們真是聰明,再出個(gè)問(wèn)題考考你,敢不敢接受挑戰(zhàn)?(課件出示問(wèn)題和自學(xué)提示)
自學(xué)提示一:先在圖中找一找哪里擺著花?
自學(xué)提示二:遇到“有三組都是5盆,另一組只有3盆”的情況,該怎樣列式?
1、學(xué)生自學(xué)
2、匯報(bào)交流
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):
方法一:分步5×3=15盆,15+3=18盆
方法二:假設(shè)每組都是5盆,5×4=20,再?gòu)?0盆中去掉多算的2盆,20-2=18盆。(方法只要合理,教師就應(yīng)肯定。)
四、拓展延伸
1、想一想,能夠用乘法解決的問(wèn)題一般有什么特點(diǎn)?
2、在課間找一找,有沒(méi)有能夠用乘法解決的問(wèn)題。
2的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)內(nèi)容:
2、3的乘法口訣,例
1、例2相應(yīng)的“做一做”,練習(xí)三第1—3題。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在觀看PPT的過(guò)程中理解每句乘法口訣的含義,了解乘法口訣的結(jié)構(gòu);
2、初步熟記
2、3的乘法口訣,并能應(yīng)用口訣計(jì)算有關(guān)的乘法;
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
三、教學(xué)重點(diǎn): 理解乘法口訣的含義,熟記
2、3的乘法口訣,應(yīng)用乘法口訣計(jì)算有關(guān)的乘法算式。
四、教學(xué)難點(diǎn):
乘法口訣的結(jié)構(gòu),相鄰口訣之間的聯(lián)系。
五、教具:
PPT、三角形圖片
六、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)鋪墊
1、寫(xiě)出乘法算式,再讀出來(lái)。
4個(gè)2相加()5個(gè)4相加()2個(gè)7相加()3個(gè)4相加()
2、填空。(讓學(xué)生讀題目填空)。
9×3表示()個(gè)()相加,加法算式是:9+9+9,“9”表示()“3”表示()
。ǘ┨剿餍轮
1、導(dǎo)語(yǔ);求幾個(gè)相同加數(shù)的和,我們是通過(guò)加法求出和得到的,也可以用乘法口訣就能很快地算出來(lái)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)2—3的乘法口訣。(板書(shū)課題)
2、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。
。1)直觀演示,師生擺蘋(píng)果,教師在PPT擺一盤(pán)二個(gè)蘋(píng)果,學(xué)生也照樣子在桌上擺,邊擺邊討論邊板書(shū)。
。2)問(wèn):擺了幾個(gè)蘋(píng)果?根據(jù)回答板書(shū)“2”。擺了幾個(gè)2個(gè)?板書(shū)“1個(gè)2”。根據(jù)乘法的意義,1個(gè)2怎樣用乘法算式表示?板書(shū):“2×1=2”。那“2×1=2”表示1個(gè)2得數(shù)是2,我們可以用一句乘法口訣表示“一二得二”,板書(shū)“一二得二”。
。3)接著再擺二個(gè)蘋(píng)果,讓學(xué)習(xí)列加法算式“2+2=4”,再引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)乘法算式“2×2”。想“2×2”表示什么意思?引導(dǎo)學(xué)生思考“2×2”表示2個(gè)2相加,“2×2”得多少呢?根據(jù)乘法算式的積就是相同加數(shù)的和,所以“2×2=4”,可以用一句口訣表示,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣“二二得四”并板書(shū)。
。4)引導(dǎo)學(xué)生明白口訣“二二得四”表示2個(gè)2得4。
3、學(xué)習(xí)3的乘法口訣。
。1)師生操作:用一束氣球擺一擺。討論一束氣球有幾個(gè)?“3個(gè)”。是幾個(gè)3?(1個(gè)3),怎樣用乘法算式表示?“3×1”,等于幾呢?“3×1=3”,能用一句口訣表示嗎?板書(shū)“一三得三”。
(2)再采用同樣的'方法得出: 2個(gè)3 3+3=6 3×2=6二三得六3個(gè)3 3+3+3=9 3×3=9三三得九
。3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):學(xué)習(xí)
2、3的乘法口訣的方法。
4、學(xué)習(xí)1的乘法口訣。
引導(dǎo)學(xué)生由1個(gè)2是2,1個(gè)3是3,得出1個(gè)1是1,口訣“一一得一”。
。ㄈ╈柟叹毩(xí)
1、第11頁(yè)“做一做”1、2題。
2、我會(huì)背。
。ㄋ模┬〗Y(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?(2、3的乘法口訣),要想乘法算得又對(duì)又快,必須熟記乘法口訣。
。ㄎ澹┳鳂I(yè):
練習(xí)三第2、3題。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
2、3的乘法口訣
1個(gè)1 1 1 ×1=1一一得一1個(gè)2 2 2×1=2一二得二2個(gè)2 2+2=4 2×2=4二二得四1個(gè)3 3 3×1=3一三得三2個(gè)3 3+3=6 3×2=6二三得六3個(gè)3 3+3+3=9 3×3=9三三得九
2的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)內(nèi)容】
課本第23頁(yè)例1、第25頁(yè)練習(xí)五第3題
【教學(xué)目標(biāo)】
1、經(jīng)理探索用乘法口訣求商的過(guò)程,了解用乘法口訣求商的思路,感受到利用乘法口訣求商的便利,會(huì)比較熟練的使用2~6的乘法口訣求商。
2、進(jìn)一步鞏固對(duì)除法含義的認(rèn)識(shí),能夠解決簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解用乘法口訣求商的思路,會(huì)熟練運(yùn)用
【教學(xué)過(guò)程】
一、口算練習(xí)競(jìng)賽
27+35=36+45=5×8+23=45-3×9=12+3×6=
87-29=56-37=82-4×7=19+8×4=67-6×9=
1、師念題,規(guī)定時(shí)間統(tǒng)一開(kāi)始做題。
2、最先計(jì)算結(jié)束的4位同學(xué)上臺(tái)。
3、上臺(tái)的同學(xué)口述答案,全班校對(duì)。
二、新課學(xué)習(xí)
1、情景問(wèn)題創(chuàng)設(shè)
師:剛才的幾位同學(xué)口算練習(xí)完成得非常棒!不僅全部算對(duì)了,而且速度也很快,老師決定對(duì)他們給予一些獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)同學(xué)獎(jiǎng)給3顆糖,現(xiàn)在老師手里只有12顆糖,夠不夠呢?
要知道夠不夠,我們也可以先算一算12顆糖能夠分給幾位同學(xué)。
2、問(wèn)題板書(shū):12顆糖,每個(gè)同學(xué)分3顆,可以分給幾個(gè)同學(xué)?
指名列出算式,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式。
。ㄒ?yàn)槭前盐锲访糠莘謳讉(gè),問(wèn)可以分幾份,所以用除法)
3、方法探討:12÷3=?
。1)引導(dǎo):我們可以用分一分的辦法解決這個(gè)問(wèn)題。
。2)師依次分給每一名學(xué)生3顆糖,要求所有同學(xué)每一步用一個(gè)算式表示還有幾顆糖。
板書(shū):第一個(gè)分3顆:12-3=9
第二個(gè)分3顆:9-3=6
第三個(gè)分3顆:6-3=3
第四個(gè)分3顆:正好分完。
。3)剛才老師問(wèn)大家夠不夠的時(shí)候,大家好像一下子就算出來(lái)了:剛好夠。你們是怎么算的?
。ㄓ贸朔ǹ谠E算的。)有多少同學(xué)會(huì)用乘法口訣計(jì)算除法的?
今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用乘法口訣求商。首先來(lái)學(xué)習(xí)用2~6的乘法口訣求商。(板書(shū)課題)
。4)怎么用乘法口訣來(lái)求商呢?
。ㄏ认耄3乘以多少等于12,三四十二,所以12÷3=4.)
。5)這樣行嗎?師引導(dǎo)理解算理。
。ㄒ粋(gè)同學(xué)分3顆,2個(gè)同學(xué)分2個(gè)3,就是6顆,3個(gè)同學(xué)分3個(gè)3,三三得九,就是9顆,4個(gè)同學(xué)就要分4個(gè)3,三四十二,12顆?梢杂贸朔ǹ谠E。)
。6)你還有別的算法嗎?
你喜歡用哪一種算法呢?
4、嘗試用乘法口訣求商。
。1)出示第二個(gè)問(wèn)題:12顆糖,平均分給4個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)分幾顆?
。2)學(xué)生讀題后,獨(dú)立列式。
。3)請(qǐng)學(xué)生用乘法口訣想:商幾?
。4)交流:想商的.過(guò)程和使用了哪句口訣。
。ㄇ12÷4的商,想4和幾相乘得12,因?yàn)槿氖,所以商?.)
5、小結(jié):(1)剛才計(jì)算除法我們主要采用了哪些算法?
。2)大家打開(kāi)課本,翻到第23頁(yè),看看書(shū)上介紹的方法跟我們剛才用的相同嗎?
三、課堂練習(xí)
1、大家最近還看《喜羊羊與灰太狼》嗎?很快將要放到這樣一集:灰太狼為了捉住心愛(ài)的小肥羊們,發(fā)明了一種病菌,只要喜羊羊他們接觸到,就會(huì)全身酸軟無(wú)力,老村長(zhǎng)知道后,專(zhuān)門(mén)研制了一種解藥,只要每只羊吃下4顆,就不會(huì)被病菌感染?墒抢洗彘L(zhǎng)夜以繼日,還是只研制出了20顆,這20顆藥可以分給幾只小羊?
學(xué)生獨(dú)立列式并計(jì)算后,指名口述解題思路:為什么這樣列式?怎樣求商?
2、大家都知道,最近我們這地方遭遇了少見(jiàn)的干旱,盡管人們采取了很多辦法,還是常常停水。實(shí)際上要想從長(zhǎng)遠(yuǎn)解決干旱問(wèn)題,最好的辦法還是多植樹(shù)造林。參加植樹(shù)活動(dòng),每一個(gè)組需要3名同學(xué),一個(gè)挖坑、填土,一個(gè)放樹(shù),一個(gè)澆水,F(xiàn)在有15名同學(xué)要去植樹(shù),他們可以分成幾個(gè)組呢?
3、同學(xué)們還記得上個(gè)星期老師跟大家說(shuō)的望謨縣一所學(xué)校的小朋友要爬幾十公里山路上學(xué)的事嗎?他們過(guò)去每天上完課后都要自己做飯吃,現(xiàn)在學(xué)校終于有了食堂,但每個(gè)同學(xué)吃一頓飯還是要交5角錢(qián),這對(duì)他們很多人來(lái)說(shuō),也是很困難的,你們每天的零花錢(qián)是多少?如果把一天的零花錢(qián)全部捐給他們,你算過(guò)夠幾個(gè)人吃一天嗎?
4、課本第25頁(yè)第3題:
。1)師板書(shū)1~6,指名將卡片發(fā)到結(jié)果下,其余同學(xué)在書(shū)上寫(xiě)出結(jié)果。
。2)全班校對(duì),同時(shí)說(shuō)出使用了哪句乘法口訣計(jì)算。
。3)觀察:結(jié)果等于1的除法算式有什么特點(diǎn)?
。ū怀龜(shù)和除數(shù)都相同。)
四、課堂小結(jié)。
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)了什么?
2、師:今天這節(jié)課我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn),除法可以用乘法口訣來(lái)求商。計(jì)算時(shí),看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn),當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí),商是1.下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),相信大家還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
2的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容:
《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第19頁(yè)例題2,“做一做”1、2題。
教學(xué)目標(biāo):
1.初步學(xué)會(huì)用2~6的乘法口訣求商的方法,并能用2~6的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的除法計(jì)算(被除數(shù)擴(kuò)展到了36)。
2.進(jìn)一步理解“想乘法口訣確定商”的求商思路,掌握求商的方法。
3.通過(guò)自主探索、合作交流,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成認(rèn)真觀察,獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
能用2~6的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的除法計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“想乘法口訣確定商”的思路。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.計(jì)算下面各題,并說(shuō)出用哪句乘法口訣。
3×7=6×6=5×2=4×6=5×6=4×4=
2.用你喜歡的方法算一算。
12÷6=6÷2=12÷4=8÷4=9÷3=10÷2=
二、情境引入,探究新知。
。ㄒ唬⿵牟煌嵌扔^察情境圖,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1.設(shè)置情境:今天李老師去買(mǎi)早餐的時(shí)候看到了這樣的一個(gè)畫(huà)面!
2.提問(wèn):從圖中,你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(獨(dú)立思考,指名回答)
(1)有6個(gè)蒸籠
。2)每個(gè)蒸籠裝4個(gè)包子
。3)有24個(gè)包子
3.問(wèn)題1:任意選擇2個(gè)信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(獨(dú)立思考,指名回答)
。1)有6個(gè)蒸籠,每個(gè)蒸籠裝4個(gè)包子,一共有多少個(gè)包子?
。2)24個(gè)包子,每個(gè)蒸籠裝4個(gè),需要多少個(gè)蒸籠?
(3)24個(gè)包子,平均分到6個(gè)蒸籠里,每個(gè)蒸籠裝幾個(gè)包子?
。ǘ┙(jīng)歷“想乘法口訣確定商”的求商過(guò)程,掌握求商的方法。
1.問(wèn)題2:誰(shuí)能解答這些問(wèn)題?怎么列式?(獨(dú)立思考,同桌交流,指名回答,板書(shū):4×6= 24÷4= 24÷6=)
2.小結(jié):一幅圖,我們的`觀察角度不同,列出的算式也不同。根據(jù)這副圖,我們列出了一個(gè)乘法算式,兩個(gè)除法算式。
3.問(wèn)題3:
。1)提問(wèn):第一題為什么用乘法算?4和6在情境圖中的具體含義是什么?結(jié)果是多少?(獨(dú)立思考,指名回答,板書(shū):4×6=24)
。2)提問(wèn):第二題為什么用除法算?24、4、在情境圖中的具體含義是什么?用乘法表示這三個(gè)數(shù)的關(guān)系,怎么列式?((獨(dú)立思考,指名回答,板書(shū):4× =24)
。3)提問(wèn):“想幾的乘法口訣能確定表示的數(shù)?”商是多少?(獨(dú)立思考,指名回答,板書(shū):想四(六)二十四)
。3)24÷6=(獨(dú)立思考下面幾個(gè)問(wèn)題,并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。)
。2)-1提問(wèn):為什么用除法算?(獨(dú)立思考,指名回答)
。3)-2提問(wèn):24、6、在情境圖中的具體含義是什么?
。3)-3提問(wèn):用乘法表示這三個(gè)數(shù)的關(guān)系,怎么列式?
。3)-4提問(wèn):“想幾的乘法口訣能確定表示的數(shù)?”商是多少?
。í(dú)立思考,同桌交流,指名回答,板書(shū):6× =24板書(shū):想(四)六二十四)
3.問(wèn)題4:比較觀察,24÷4和24÷6這兩道題分別用的是幾的乘法口訣?想幾的乘法口訣是由什么數(shù)決定的?(獨(dú)立思考,小組交流,指名匯報(bào))
4.小結(jié):除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣,再看被除數(shù)是幾,確定用哪句乘法口訣。
5.揭示課題:今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是用2-6的乘法口訣求商。(板書(shū)課題:想乘法口訣確定商)
三、隨堂練習(xí),鞏固技能
1.任務(wù)1:課本第21頁(yè)第5題。
。1)獨(dú)立完成:看圖列式計(jì)算。(一圖三式,一個(gè)乘法算式,兩個(gè)除法算式)
。2)指名匯報(bào),集體訂正:請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示什么?你是怎樣計(jì)算的?
2.任務(wù)2:課本第19頁(yè)“做一做”第1題——想乘法口訣確定商。
。1)獨(dú)立完成。
。2)指名回答,集體講評(píng)。
3.任務(wù)3:課本第19頁(yè)“做一做”第2題——觀察每組中的3道題,想一想怎樣能很快求出各題的商。(根據(jù)一個(gè)乘法算式,列出兩道除法算式)
。1)獨(dú)立思考完成練習(xí)。
。2)開(kāi)小火車(chē)回答。
。3)提問(wèn):觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)怎樣能很快求出各題的商?(指名回答)
四、開(kāi)放活動(dòng),拓展延伸。
游戲:乘法口訣,變!變!變!
你能根據(jù)乘法口訣算出兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式嗎?
。ㄒ唬└鶕(jù)一句口訣算出兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式。(開(kāi)小火車(chē))
1.二六十二2×6=12 6×2=12 12÷2=6 12÷6=2
2.四六二十四4×6=24 6×4=24 24÷4=6 24÷6=4
3.三五十五3×5=15 5×3=15 15÷3=5 15÷5=3
4.五六三十5×6=30 6×5=30 30÷5=6 30÷6=5
(二)體會(huì)兩數(shù)相同的乘法口訣只能計(jì)算一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式。
1.出示:四四十六學(xué)生回答:4×4=16 16÷4=4
2.提問(wèn):為什么這句口訣只能算出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式?(指名回答:兩數(shù)相同,交換兩個(gè)乘數(shù)的位置,或交換除數(shù)和商的位置,并沒(méi)有變化,所以只能算出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式。)
3.問(wèn)題5:在我們學(xué)過(guò)的乘法口訣中,還有哪幾句口訣只能算一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式?(獨(dú)立思考,小組交流,指名匯報(bào)。)
五、全課總結(jié),質(zhì)疑問(wèn)難。
今天大家有什么收獲?還有什么不明白的地方或有什么問(wèn)題想提出來(lái)?
板書(shū)設(shè)計(jì):
用2-6的乘法口訣求商
4×6=24
24÷4= 24÷6= .
4× =24 ×6=24
想:四(六)二十四,想:(四)六二十四,
商是6。商是4。
2的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)5
1.這部分內(nèi)容可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)例1例6,完成練習(xí)六和練習(xí)七中的作業(yè)。
2.教學(xué)口訣時(shí),由于1個(gè)幾的乘法口訣比較難理解,為了集中解決編乘法口訣的問(wèn)題,可以先歸納2的乘法口訣。教學(xué)2的乘法口訣時(shí),要結(jié)合乘法的意義通過(guò)直觀弄清口訣的來(lái)源。如教學(xué)2的乘法口訣,可以按照教材的順序,先擺2根小棒,說(shuō)明是1個(gè)2;再擺2根小棒,求一共是多少根,先寫(xiě)出加法算式,強(qiáng)調(diào)2個(gè)2根,再改寫(xiě)成乘法算式。然后,聯(lián)系乘法算式引出的乘法口訣,并說(shuō)明口訣“二二得四”就表示2個(gè)2得4。讓學(xué)生明白這句口訣表示什么意思。
3.教學(xué)3的乘法口訣時(shí),教師可以讓學(xué)生用三根小棒擺一個(gè)三角形,寫(xiě)出3;再擺出第二個(gè)和第三個(gè)三角形,分別讓學(xué)生看圖寫(xiě)出連加算式,并改寫(xiě)成乘法算式。然后,再編出乘法口訣,2個(gè)3是6歸納出“二三得六”,3個(gè)3是9歸納出“三三得九”。教學(xué)4的乘法口訣也要讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒。然后,看看擺好的小棒,列出乘法算式,再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。
4.1個(gè)幾的乘法口訣可讓學(xué)生先想一想,再聯(lián)系已出現(xiàn)的乘法口訣推出來(lái)。如問(wèn)2個(gè)2是4,1個(gè)2是幾,2個(gè)2是4,口訣是“二二得四”,1個(gè)2的口訣應(yīng)該怎樣說(shuō)。教學(xué)2的乘法口訣以后,再用同樣的方法歸納出“一三得三,一四得四”。在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓學(xué)生想1的乘法口訣,并聯(lián)系“一二得二,一三得三,一四得四”來(lái)推理:1個(gè)2是2,1個(gè)3是3,1個(gè)4是4,那么1個(gè)1還是1,也就是1乘1得1,由此推出“一一得一”。
5.教學(xué)2、3、4的乘法口訣以后,教師可以按照第35頁(yè)乘法口訣表的形式,把一一得一,一二得二,二二得四,一三得三……寫(xiě)在一張大紙上,掛在教室的墻上,以后隨講隨填,最后形成一個(gè)完整的乘法口訣表。平時(shí)可以把每句口訣的得數(shù)蓋住,用它練習(xí)乘法口訣,練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生橫著背、豎著背、拐彎背。還要訓(xùn)練學(xué)生隨便抽問(wèn)一句能很快說(shuō)出得數(shù),以防止問(wèn)到一句口訣學(xué)生都要從頭背起。
6.做教科書(shū)第22頁(yè)“做一做”中的第1、2題時(shí),可以先讓學(xué)生獨(dú)立做,然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生通過(guò)計(jì)算鞏固乘法口訣。
7.教學(xué)第22頁(yè)例4時(shí),可以啟發(fā)學(xué)生邊擺圓片邊想,要算一共有多少個(gè)圓片,有幾種算法。引導(dǎo)學(xué)生先橫著看,再豎著看,然后,讓學(xué)生獨(dú)立地將結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)上。接著,再讓學(xué)生比較兩個(gè)式子有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)。相同點(diǎn)是兩個(gè)式子的積都是8,不同點(diǎn)是4和2兩個(gè)數(shù)在乘法算式中的位置交換了。在此基礎(chǔ)上,得出:交換因數(shù)的位置,它們的積不變。教學(xué)時(shí),只要使學(xué)生對(duì)這句話的意思理解了就可以了,不要求學(xué)生能夠完整地?cái)⑹龀鰜?lái)。最后,要向?qū)W生說(shuō)明:因?yàn)?×2和2×4積是相同的,所以計(jì)算時(shí)可以用同一句口訣“二四得八”;以后遇到了2和4相乘,不管哪個(gè)數(shù)在前,都可以用口訣“二四得八”算出得數(shù)。
8.在這之前,教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計(jì)算前一個(gè)因數(shù)大于后一個(gè)因數(shù)的式題,學(xué)過(guò)交換因數(shù)的位置積不變以后,要注意練習(xí)前一個(gè)因數(shù)小于后一個(gè)因數(shù)的式題,使學(xué)生也能用乘法口訣很快地算出得數(shù)來(lái)。
9.關(guān)于練習(xí)六中一些習(xí)題的教學(xué)建議
第1題,教學(xué)時(shí)要求每個(gè)學(xué)生都要能背出1~4的.乘法口訣,而且要比較熟練。某個(gè)學(xué)生乘法口訣不熟,或者某個(gè)學(xué)生某句口訣不夠熟練,教師都要及時(shí)給予幫助。
第2題,要求學(xué)生不僅能夠順著背出乘法口訣,而且還能隨便抽問(wèn)一句口訣也能很快說(shuō)出得數(shù)。教學(xué)時(shí),除了讓學(xué)生把口訣填完整以外,還可以多做一些口頭練習(xí)。
第5題是加法和乘法對(duì)比練習(xí)題。開(kāi)始學(xué)習(xí)乘法時(shí),有些學(xué)生往往容易跟加法混淆,例如336。為了使學(xué)生能很好的辨別加法和乘法,教材安排了加法和乘法的對(duì)比練習(xí)題。練習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法算式和加法算式各表示什么意思,并弄清兩種運(yùn)算方法有什么不同。提醒學(xué)生在計(jì)算時(shí)要看清運(yùn)算符號(hào)。
第6題的第(1)小題,如果學(xué)生回答12角,可以再追問(wèn)12角是幾元幾角。第(2)小題表示每瓶有4朵花,問(wèn)4瓶有多少朵花。這些題都可以用來(lái)加深學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),也為后面學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題打下一些基礎(chǔ)。這兩題只要求學(xué)生寫(xiě)出得數(shù)就可以了,不要求學(xué)生寫(xiě)算式。
10.教學(xué)第25頁(yè)例5時(shí),教師可以先出示3盤(pán)桃,每盤(pán)3個(gè),提問(wèn):一共有多少個(gè)桃?用什么方法解答?可能有的學(xué)生用加法,有的學(xué)生用乘法,教師板書(shū)兩種算法的算式。然后再出示一盤(pán),盤(pán)上放2個(gè)桃,提問(wèn):現(xiàn)在有多少個(gè)桃?用什么方法解答?引導(dǎo)學(xué)生一起研究做法,比較自然地列出兩個(gè)算式,使學(xué)生重點(diǎn)掌握乘加式題的計(jì)算方法。乘減式題可以放手讓學(xué)生獨(dú)立解答,教師再做有針對(duì)性的指導(dǎo)。
2的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》(青島版)六年制二年級(jí)上冊(cè)第二元信息窗2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在掌握5的乘法口訣的基礎(chǔ)上經(jīng)歷2的乘法口訣的編制過(guò)程,理解2的乘法口訣的意義,掌握最佳記憶方法,能熟練背誦2的乘法口訣。
2、在觀察、操作、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)、探索新知的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3、在運(yùn)用2的乘法口訣解決問(wèn)題過(guò)程中,獲得一些成功的體驗(yàn),進(jìn)一步形成獨(dú)立思考、探究問(wèn)題的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷歸納2的乘法口訣的過(guò)程,理解2的乘法口訣的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
熟記2的乘法口訣,并能靈活應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小棒、多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題
談話:同學(xué)們上節(jié)課我們觀看了騎單輪車(chē)的精彩雜技表演,研究了5的乘法口訣,今天雜技演員們給大家表演的是頂竹竿,同時(shí)也帶來(lái)了新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓我們一起去欣賞。仔細(xì)觀察,你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?
預(yù)設(shè)1:有5名演員在頂竹竿,每根竹竿上都有兩名演員。預(yù)設(shè)2:舞臺(tái)上還掛著燈籠,每串上有2個(gè)紅燈籠、5個(gè)黃燈籠。談話:我們嘗試把它們編成一首小兒歌。一人頭頂1根竿,竿上兩人轉(zhuǎn)圈圈(教師指圖加手勢(shì)演示);兩人頭頂2根竿??誰(shuí)能接著說(shuō)?
預(yù)設(shè):竿上4人轉(zhuǎn)圈圈。
追問(wèn):接著往下編,你能提出什么問(wèn)題?預(yù)設(shè):3根竿上有幾人?4根、5根呢?
談話:下面我們就來(lái)解決“3根竿上有幾人?4根、5根呢?”這個(gè)問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的雜技表演頂竹竿為背景,與生活聯(lián)系密切。指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出有用的數(shù)學(xué)信息,將信息以學(xué)生喜歡的兒歌對(duì)話的語(yǔ)言表達(dá)形式呈現(xiàn),能自然而然地把學(xué)生引入有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)生在接著編兒歌的過(guò)程中會(huì)意識(shí)到,要想接著編,首先須知道3根、4根、5根竿上分別有幾人,從而提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、提取數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
二、解決問(wèn)題,探究方法
1、借助學(xué)具,創(chuàng)編兒歌
談話:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為3根竿、4根竿、5根竿上分別有幾人?預(yù)設(shè):3根桿上有6人,4根竿上有8人,5根竿上有10人。
談話:大家都認(rèn)為3根桿上有6人,4根竿上有8人,5根竿上有10人,是怎樣得到的呢?先自己動(dòng)手用小棒擺一擺、算一算,再把你的想法和小組成員交流一下。
學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)交流:
。1)探究3根竿上有幾人
提問(wèn):“3根竿上有幾個(gè)人?”哪個(gè)小組展示一下你們的方法?(板書(shū):3根竿上個(gè)人)學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有:預(yù)設(shè)1:擺小棒的方法。預(yù)設(shè)2:列加法算式2+2+2=6。預(yù)設(shè)3:列乘法算式3×2=6或2×3=6。
小結(jié):同學(xué)們用自己的方法驗(yàn)證了剛才的猜想,3根竿上6個(gè)人(板書(shū):6),表示3個(gè)2相加(板書(shū):3個(gè)2相加),用乘法算式表示為3×2=6(板書(shū):3×2=6)。
。2)探究4根竿上有幾人
提問(wèn):4根竿上有幾人呢?哪個(gè)小組來(lái)展示一下你們的方法?(板書(shū):4根竿上個(gè)人)學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有:預(yù)設(shè)1:用小棒擺一擺。
預(yù)設(shè)2:列加法算式表示2+2+2+2=8。
預(yù)設(shè)3:列乘法算式2×4=8或4×2=8,表示4個(gè)2相加。
小結(jié):我們運(yùn)用不同的方法,都得出4根竿上有8人(板書(shū):8),表示4個(gè)2相加(板書(shū):4個(gè)2相加),用乘法表示為4×2=8(板書(shū):4×2=8)。
。3)探究5根竿上有幾人
談話:3根竿、4根竿上有幾人的問(wèn)題都解決了,哪個(gè)小組想來(lái)說(shuō)一說(shuō)5根竿上有幾人,你們是用的什么方法?(板書(shū):5根竿上個(gè)人)
預(yù)設(shè)1:我們是用畫(huà)圓的方法表示。預(yù)設(shè)2:列加法算式表示2+2+2+2+2=10。預(yù)設(shè)3:列乘法算式2×5=10或5×2=10,表示5個(gè)2相加。
小結(jié):我們通過(guò)擺一擺、算一算得出5根竿上有10人(板書(shū):10),表示5個(gè)2相加(板書(shū):5個(gè)2相加),用乘法表示為5×2=10(板書(shū):5×2=10)。
。4)探究2根、1根竿上各有幾人
提問(wèn):2根竿上幾個(gè)人?2根竿就是幾個(gè)2?能用加法算式和乘法算式表示嗎?(板書(shū):2根竿上個(gè)人)
預(yù)設(shè):是2個(gè)2,加法算式是2+2=4。乘法算式2×2=4所以2根竿有4個(gè)人。追問(wèn):這里的兩個(gè)2表示的意思相同嗎?那分別表示什么?2×2表示什么?
預(yù)設(shè):第一個(gè)2表示每根竿上有2人,另一個(gè)2表示有2根竿子,2×2表示2個(gè)2相加。提問(wèn):1根竿上有幾人?也就是幾個(gè)2?用乘法算式怎樣表示?預(yù)設(shè):1根竿上有2個(gè)人,也就是1個(gè)2,乘法算式是1×2。
小結(jié):2根竿上有4人(板書(shū):4),表示2個(gè)2相加(板書(shū):2個(gè)2相加),用乘法表示為2×2=4(板書(shū):2×2=4)。1根竿上有2人(板書(shū):2),表示1個(gè)2(板書(shū):1個(gè)2),用乘法表示為1×2=2(板書(shū):1×2=2)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供了充足的自主探究的.空間,在擺一擺的過(guò)程中、通過(guò)借助直觀教具,有利于學(xué)生在頭腦中建立幾乘2的直觀表象。全班交流不同方法時(shí),在說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,既對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行了一次鍛煉,同時(shí)又在表達(dá)的過(guò)程中進(jìn)一步加深了對(duì)幾乘2乘法意義的理解。整個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的操作、歸納、傾聽(tīng)能力,又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、借助兒歌,創(chuàng)編2的乘法口訣
談話:剛才我們用不同的方法得到了:1根竿上2個(gè)人,2根竿上??不但解決了問(wèn)題,還編出了一首小兒歌,你們能接著編下去嗎?
預(yù)設(shè):2根竿上4個(gè)人,3根竿上6個(gè)人,4根竿上8個(gè)人,5根竿上10個(gè)人。談話:除了用小兒歌幫助記憶,你還能想到更簡(jiǎn)便的方法嗎?學(xué)生可能回答:可以把兒歌編成乘法口訣。
談話:1根竿上2個(gè)人,表示1個(gè)2,用乘法表示為1×2=2,誰(shuí)能來(lái)編第一句?預(yù)設(shè):一二得二(板書(shū):一二得二)
提問(wèn):2根竿上4個(gè)人,表示2個(gè)2相加,乘法算式:2×2=4,誰(shuí)來(lái)接著編?預(yù)設(shè):二二得四(板書(shū):二二得四)
談話:剩下的你會(huì)編嗎?先自己編一編,再把你的想法在組內(nèi)交流一下。學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編,教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)交流:
。1)創(chuàng)編3×2的口訣
談話:3根竿上6個(gè)人,表示什么?用乘法怎樣表示?預(yù)設(shè):表示3個(gè)2相加,列式3×2=6。追問(wèn):誰(shuí)來(lái)編口訣?預(yù)設(shè)1:三二得六。預(yù)設(shè)2:二三得六。
小結(jié):我們?cè)诰幙谠E時(shí)通常都是將較小的數(shù)放到前面,這樣讀起來(lái)朗朗上口。所以二三得六就是3×2的乘法口訣。(板書(shū):二三得六)
。2)創(chuàng)編4×2的口訣
談話:4根竿上8個(gè)人,表示4個(gè)2相加,乘法算式怎樣列呢?它的口訣又是什么呢?預(yù)設(shè)1:4×2=8,口訣是四二得八。預(yù)設(shè)2:我編的口訣是二四得八。
預(yù)設(shè)3:選擇二四得八。應(yīng)該將小數(shù)放到前面。
小結(jié):二四得八是4×2的乘法口訣(板書(shū):二四得八)。(3)創(chuàng)編5×2的口訣
談話:5根竿上10個(gè)人,表示幾個(gè)幾相加?用乘法怎樣列呢?可以怎樣編口訣?預(yù)設(shè)1:5個(gè)2相加,乘法算式5×2=10,口訣是二五得十。預(yù)設(shè)2:我們的口訣是二五一十。
談話:為了方便我們?cè)诮鉀Q5個(gè)2相加或2個(gè)5相加時(shí)都用同一句口訣。我們一起把剛才創(chuàng)編的成果讀一讀。
談話:這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)——2的乘法口訣(板書(shū)課題:2的乘法口訣)。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教師充分利用遷移規(guī)律以5的乘法口訣作為基礎(chǔ),在對(duì)幾乘2的乘法意義理解的基礎(chǔ)上,以簡(jiǎn)短精煉、朗朗上口的兒歌作為載體,將兒歌進(jìn)行簡(jiǎn)化,從而抽象出2的乘法口訣。教學(xué)中教師先帶領(lǐng)學(xué)生共同編制“一一得一”、“一二得二”兩句乘法口訣,然后放手給學(xué)生提供自主探索的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生通過(guò)交流捕捉對(duì)方的想法,完善自己的認(rèn)識(shí),在自主對(duì)比、選擇中,使編制簡(jiǎn)潔的乘法口訣成為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3、背誦口訣,理解意義
談話:同學(xué)們來(lái)觀察一下這5句口訣,你有什么發(fā)現(xiàn)?預(yù)設(shè)1:每句口訣里都有二。預(yù)設(shè)2:從下往上看每一句都比上一句多了2,從上往下看每一句都比上一句少了2。預(yù)設(shè)3:每一句都是表示幾個(gè)2相加。
談話:同學(xué)們不僅發(fā)現(xiàn)了每句口訣間的關(guān)系,還發(fā)現(xiàn)了口訣表示的意義。那二二得四這句口訣你們知道它表示什么意思嗎?二五一十又表示什么意思呢?
預(yù)設(shè):二二得四表示2個(gè)2相加得4。二五一十表示5個(gè)2相加也可以表示2個(gè)5相加。追問(wèn):有個(gè)馬虎的小朋友忘記了二四得幾你們能幫幫他嗎?
預(yù)設(shè)1:記住二三得六,再加上一個(gè)2就可以;蛘哂涀《逡皇,減去一個(gè)2也可以。 小結(jié):知道了二五一十,減去一個(gè)2,非常好。看來(lái)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了口訣里的小秘密,同時(shí)也掌握了記憶乘法口訣的小竅門(mén),F(xiàn)在快速記憶口訣,看誰(shuí)將2的口訣記得又快又準(zhǔn)。
。▽W(xué)生自由記憶、背誦,同桌兩人對(duì)答,師生對(duì)答)
談話:真了不起,相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家一定能將2的乘法口訣記住。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)教師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶2的乘法口訣,通過(guò)找規(guī)律,學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)每句口訣間的聯(lián)系,更深刻地理解每句口訣的意義。教師利用了師生之間、生生之間對(duì)口令等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,記得準(zhǔn)確而深刻,為以后學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下基礎(chǔ)。
4、解決綠點(diǎn)問(wèn)題“一共有多少個(gè)燈籠?”
談話:仔細(xì)觀察舞臺(tái)布置,你們能找到哪兒藏著可以用2的乘法口訣解決的問(wèn)題嗎?預(yù)設(shè):臺(tái)上一共有多少個(gè)紅燈籠?
談話:臺(tái)上一共有多少個(gè)紅燈籠就是求什么?怎樣列式?預(yù)設(shè)1:就是求4個(gè)2相加,列加法算式2+2+2+2=8。預(yù)設(shè)2:求4個(gè)2是多少,列乘法算式4×2=8或2×4=8。預(yù)設(shè)3:我用乘法口訣二四得八。
談話:用口訣我們很快就可以算出4×2=
8、2×4=8。想一想1×1=多少?表示什么?可以怎樣編口訣?(板書(shū):1×1=)
預(yù)設(shè):1×1=1,表示1個(gè)1相加,口訣是“一一得一”。(板書(shū):1)小結(jié):我們就用這句口訣“一一得一”。(板書(shū):一一得一)
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)利用2的乘法口訣解決綠點(diǎn)問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中既加深學(xué)生對(duì)2的乘法口訣的深層理解、又強(qiáng)化了對(duì)于2的乘法口訣的記憶,同時(shí)提升了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。
三、鞏固練習(xí),應(yīng)用方法
1、看圖列式。
2、照樣子填一填
3、看口訣,寫(xiě)算式
3、運(yùn)用口訣解決問(wèn)題
4、找一找生活中用到的2的口訣
談話:你們能找到生活中還有哪些問(wèn)題也可以用2的乘法口訣接解決嗎?預(yù)設(shè)1:一名小朋友有2只眼睛,3名小朋友有幾只眼睛?二三得六。預(yù)設(shè)2:教室里一盞燈有兩根燈管,4盞燈有幾根燈管?二四得八。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)的課堂練習(xí)具有層次性,先讓學(xué)生借助直觀圖示列出加法、乘法算式,建立加法與乘法的聯(lián)系,然后再次經(jīng)歷編寫(xiě)口訣的過(guò)程加強(qiáng)對(duì)乘法意義的理解,通過(guò)看口訣說(shuō)算式的練習(xí)形式,使學(xué)生初步體會(huì)交換兩個(gè)因數(shù),結(jié)果不變的規(guī)律,第四道解決問(wèn)題的題目,加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,提高了學(xué)生運(yùn)用乘法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生找一找生活中哪些問(wèn)題可以用2的乘法口訣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,通過(guò)此題,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。
四、暢談收獲,總結(jié)提升
談話:同學(xué)們,一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,這節(jié)課你有什么收獲呢?誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下?預(yù)設(shè)1:我學(xué)會(huì)了2的乘法口訣。預(yù)設(shè)2:我會(huì)自己編口訣了。預(yù)設(shè)4:我會(huì)用口訣解決問(wèn)題。預(yù)設(shè)3:這節(jié)課我很快樂(lè)。
談話:這節(jié)課我們通過(guò)解決情境中的問(wèn)題編出了2的乘法口訣,希望同學(xué)們能用學(xué)到的口訣解決生活中更多的問(wèn)題!
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生用自己的語(yǔ)言,總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲,鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,教師適時(shí)評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心,幫助學(xué)生全面回顧梳理,養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣,利于學(xué)生知識(shí)體系的完整建構(gòu)。
2的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了乘法口訣,我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下有關(guān)乘法口訣的知識(shí)。
1.說(shuō)出得數(shù),并說(shuō)出用哪句口訣。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2.填空。
2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8
。 )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15
說(shuō)一說(shuō)( )里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來(lái)的。
二 、導(dǎo)入:前兩節(jié)課我們對(duì)除法有了初步認(rèn)識(shí),那么我們?cè)诮鉀Q哪兩種類(lèi)型問(wèn)題可以用到除法?
那你能根據(jù)剛才我們總結(jié)的方法解決下面兩個(gè)問(wèn)題嗎?(課件)
過(guò)渡:這兩名同學(xué)不但能解決問(wèn)題,還能說(shuō)出商,那么他們是用什么方法求出商的呢?我們今天就來(lái)解決除法求商的問(wèn)題。(板書(shū)課題)
三、新課
1.引出除法算式12÷3。
課件呈現(xiàn)例1放大圖:猴媽媽從果園里摘回了12個(gè)桃子,它想給每只小猴分3個(gè),猴媽媽這時(shí)想到了一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)能猜一猜猴媽媽想到了一個(gè)什么問(wèn)題?
生提出第(1)個(gè)問(wèn)題:12個(gè)桃,每只小猴分3個(gè),可以分給幾只小猴?同學(xué)們很善于思考想到猴媽媽的問(wèn)題,那誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢? 請(qǐng)學(xué)生列出除法算式:12÷3。
2.探討計(jì)算方法。
。1)引導(dǎo):他不但列出算式還說(shuō)出結(jié)果,那他是用什么方法算出商的呢?我們動(dòng)手來(lái)用手中的學(xué)具分一分,看看他算得的'商是否正確。匯報(bào)是怎樣分的。
我們會(huì)用動(dòng)手分一分的方法解決了問(wèn)題。如果不動(dòng)手操作學(xué)具,我們?cè)鯓铀愠鼋Y(jié)果呢?
生:可以用乘法口訣想商,想3和幾相乘得12,因?yàn)槿氖,所以商?。
這三種求商的方法中,你喜歡哪一種法方法?下面就讓我們用這種求商的方法解決以下的問(wèn)題。
3.嘗試用乘法口訣求商。
。1)出示例1的第(2)個(gè)問(wèn)題。
。2)與你的同桌交流怎樣解決問(wèn)題,說(shuō)一說(shuō)想商的過(guò)程和使用了哪句口訣。
。3)匯報(bào):求12÷4的商,想4和幾相乘得12,因?yàn)槿氖,所以商?。
過(guò)渡:剛才我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中找到了求商最快的方法就是用乘法口訣求商,下面我們就用這種求商的方法去解決問(wèn)題。
三、練習(xí)
1.練習(xí)五的第1題。你能說(shuō)一說(shuō)這道題的意思嗎?
說(shuō)說(shuō)商幾?你是怎樣想的?我們求出商是2,如果是你來(lái)分氣球,你覺(jué)得怎樣分比較合適?
2.練習(xí)五的第2題。
(1)你能說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面獲得哪些信息?根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
你能獨(dú)立填寫(xiě)除法算式嗎?并說(shuō)一說(shuō)用哪句口訣想商。
3.練習(xí)五的第3題。
師:接著我們來(lái)玩一個(gè)郵遞員送信的游戲,根據(jù)圖你能說(shuō)說(shuō)該如何玩這個(gè)游戲嗎?
生:說(shuō)明要求:認(rèn)真計(jì)算,商是幾,就投進(jìn)幾號(hào)信箱。
師:那我們看看哪個(gè)郵遞員能出色的完成任務(wù)。
最后,特別請(qǐng)學(xué)生觀察哪幾封信送進(jìn)了1號(hào)信箱。并想一想,這些除法算式有什么特點(diǎn)。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn):被除數(shù)和除數(shù)相同,商是1。
四、總結(jié)教師總結(jié):今天我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn),可以用乘法口訣來(lái)求商。計(jì)算時(shí),看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn),被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí),商是1。
老師希望同學(xué)們能將今天學(xué)到的知識(shí)帶進(jìn)我們的生活。
2的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義,會(huì)讀、寫(xiě)除法算式,知道除法算式各部分的名稱(chēng)。
2.使能夠比較熟練地運(yùn)用2~5的乘法口訣求商。
3.理解除法豎式的意義,會(huì)列除法豎式。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.用乘法2~5的乘法口訣求商;
2.會(huì)列除法算式和和知道各部分的名稱(chēng);
3.會(huì)列除法豎式
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入:
1、比一比,看誰(shuí)最先想出來(lái)。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3 =
2、填一填。
2 ×( )=4 3×()=6 4×()=8
。 ) ×3=12 ( ) ×4=20 5 ×( )=15
說(shuō)一說(shuō)( )里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來(lái)的。
讓學(xué)生以排火車(chē)的方式進(jìn)行。
二、新課教學(xué):
[活動(dòng)一]同學(xué)們,你經(jīng)常到郊外去玩嗎?在郊外你參加過(guò)哪些活動(dòng)?
1、郊外真是一個(gè)有趣的地方啊。下面我們看看這些小朋友在做些什么有趣的事情?(出示情景圖)
2、說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
3、聽(tīng)了這些小朋友說(shuō)的.話你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
(1)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶?
。2)3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子?
。3)我采了8朵花,每種2朵,采了幾種花?
4、同學(xué)們真棒!提出了許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,現(xiàn)在我們就一個(gè)一個(gè)來(lái)解決。
[活動(dòng)二] 我采了8朵花,每種2朵,采了幾種花?
(1) 學(xué)生列出算式,教師板書(shū),說(shuō)明算式個(gè)部分的意義。
8 ÷ 2= 4 (種)二(四)得八
。8表示一共采了8朵花,2表示每種2朵,算式表示計(jì)算采了幾種花,實(shí)際求8里面有幾個(gè)2.)
。2)這個(gè)算式得數(shù)是幾?你有幾種方法算出來(lái)?
。ㄐ〗M交流,班中展示。)
(3)你覺(jué)得這些算法中,你最喜歡那種方法?哪種方法計(jì)算起來(lái)最快最簡(jiǎn)單?
(用乘法口訣計(jì)算除法最簡(jiǎn)單)
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣用乘法口訣來(lái)求商。(板書(shū))
(4)那我們?cè)囋囉贸朔ǹ谠E計(jì)算除法是不是最簡(jiǎn)單?
10÷5=( ),想( )五一十,商是( )
12÷3=( ),想三( )十二,商是( )
9÷3=( ),想( )三得九,商是( )
16÷4=( ),想( )四十六,商是( )
。ɑ顒(dòng)三)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶?
。1)你能用算式表示表示出來(lái)嗎?說(shuō)說(shuō)各部分的名稱(chēng)及意義
板書(shū):15÷3 三(五)十五
。2)你會(huì)用乘法口訣計(jì)算嗎?你是怎么想的?
。3) 師:其實(shí)除法算式除了橫式這種表示方法之外,還有一種表示方法,那就是——豎式。
教學(xué)寫(xiě)法。(邊寫(xiě)邊說(shuō)計(jì)算過(guò)程。)
師::先寫(xiě)被除數(shù)15,再寫(xiě)相當(dāng)于除數(shù)的符號(hào) ,再在左邊寫(xiě)除數(shù)3,想3和幾相乘得15,商寫(xiě)在 15的上面,與被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊;把除數(shù)和商的積寫(xiě)在被除數(shù)下面,算減法,注意相同數(shù)位要對(duì)齊,得0,表示平均分全部分完了。。
。▽(xiě)完之后,總結(jié)除法豎式,總的來(lái)說(shuō),除法豎式就是一除,二乘,三減。)
。4)會(huì)寫(xiě)豎式嗎?咱們一起再把8 ÷ 2= 4寫(xiě)一下豎式。
。ɑ顒(dòng)四)3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子?
用橫式、豎式計(jì)算(學(xué)生自己解決,找學(xué)生上黑板,并講解。)
三、鞏固新知
1、練一練 2、比一比 3、用豎式計(jì)算
四、課堂小結(jié):你有什么收獲呢?
2的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。
2、通過(guò)觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,分析、判斷能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
掌握用口訣求商的方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
多媒體主題圖、圓片、題紙。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
師:小朋友們,你們知道小猴最喜歡吃什么呢?(桃子)對(duì)了,猴媽媽今天就給孩子們分桃來(lái)了。ㄖ黝}圖出示)
二、自主探究,學(xué)習(xí)新知
1、動(dòng)手操作,探究方法。
師:一共有多少個(gè)桃?(12個(gè))
師:猴媽媽準(zhǔn)備給每只猴子分3個(gè),可以分給幾只猴子?
。ò鍟(shū)“12個(gè)桃,每只猴子分3個(gè),可以分給幾只猴子?
。▽W(xué)生思考后師指名列算式,并板書(shū)12÷3)
師:究竟能分給幾只猴呢?各小組來(lái)動(dòng)手分一分,再說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。
。ㄐ〗M合作分桃,并敘述分的過(guò)程)
師:大家通過(guò)動(dòng)手分,知道了可以分給4只小猴,如果我們不動(dòng)手分,又該怎么樣想呢?
。ㄏ刃〗M討論,之后再分組向大家匯報(bào))
2、點(diǎn)明課題,學(xué)習(xí)新知
師:剛才有一組同學(xué)用乘法口訣很快就找到了問(wèn)題的答案,這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎么樣“用2-6的乘法口訣求商”。(板書(shū)課題)
師:12÷3的商是幾?你是怎么樣算的`?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
生:我想3和幾相乘得12,因?yàn)槿ㄋ模┦,所以商?。
。ò鍟(shū)“想:三(四)十二,”,并讓同桌敘述這一思考過(guò)程。)
3、鞏固方法,靈活應(yīng)用。
師:如果猴媽媽“把12個(gè)桃平均分給4只小猴,每只小猴分幾個(gè)?”
。ò鍟(shū),指名學(xué)生讀題,然后列式)
師:12÷4=?你是怎么算的?(同桌互說(shuō))
4、小結(jié)
剛才我們先通過(guò)動(dòng)手分一分算出了12÷3的商,然后又學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計(jì)算12÷3等于幾,還可以求出了12÷4的商。
三.分層練習(xí),鞏固新知
1、“做一做”第1題。讓學(xué)生獨(dú)立完成,要求做的時(shí)候想一想這些題目有什么特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用同一句乘法口訣可以計(jì)算兩道除法算式。
2、練習(xí)五第1題。
先讓學(xué)生認(rèn)真觀察氣球圖,然后說(shuō)一說(shuō)圖意,最后填上合適的數(shù)。
3、口算練習(xí)。
師出示折疊口算卡片。先讓學(xué)生說(shuō)出用哪句乘法口訣,再說(shuō)出商,再讓學(xué)生直接說(shuō)出商。
四、課堂小結(jié),深化新知
師:小朋友們,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課我們都學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)?
五;教學(xué)后記
2的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容:
2的乘法口訣
教學(xué)目標(biāo):
1、理解2的乘法口訣來(lái)源,能說(shuō)出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
2、會(huì)編2的乘法口訣并熟記2的乘法口訣。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生推理和概括能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、做一些力所能及的事,成為父母的好幫手。
教學(xué)重點(diǎn):
編口訣、記口訣、用口訣
教學(xué)難點(diǎn):
記口訣
目標(biāo)
過(guò)程
方法
為導(dǎo)入新課作鋪墊
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活
理解2的乘法口訣的來(lái)源
會(huì)編2的乘法口訣
通過(guò)觀察找到規(guī)律記憶口訣
一、復(fù)習(xí)引新
1、讀算式說(shuō)出每個(gè)算式表示幾的.幾倍
2×52×42×72×32×1
2×62×82×92×2
2、引新
觀察以上算式,說(shuō)說(shuō)這些乘法算式都和哪一個(gè)數(shù)有關(guān)?
二、新授
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來(lái)了一樣和2有關(guān)的東西。
出示筷子
一雙筷子有幾支?
你和爸爸媽媽三個(gè)人吃飯,要拿幾支筷子,算式怎么列?
。▽W(xué)生回答,教師出示:2×3=6)這個(gè)算式表示什么意思?
因?yàn)?的3倍是6,所以我們可以編一句乘法口訣來(lái)記住它二三得六
吃午飯時(shí),需要你幫小組同學(xué)拿筷子,你能行嗎?想一想一共要拿幾支筷子?算式怎么列?
誰(shuí)愿意給這些算式編乘法口訣?
觀察黑板上的乘法口訣有什么特點(diǎn)?
小結(jié):這些口訣中的第一個(gè)數(shù)都是二,這個(gè)“二”表示一雙筷子有2支,口訣中的第二個(gè)數(shù)分別表示有幾雙筷子,口訣中的第三個(gè)數(shù)表示筷子的總支數(shù)。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢?你自己一個(gè)人吃飯呢?
2的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)11
【1】教學(xué)目標(biāo):
1.初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。
2.經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程,了解用乘法口訣想商的思路。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
例1情境圖的放大圖,按練習(xí)三的第3題制作“信箱”和“信”(算式卡片);每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)○卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
填一填,并說(shuō)出用哪句口訣。
。 )×2=12 4×( )=16
5×( )=15 3×( )=21
。 )×6=18 ( )×5=25
二、學(xué)習(xí)新知
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,審讀題目
12個(gè)桃,每只小猴分3個(gè),可以分給幾只小猴?
1. 從題中你知道了什么?問(wèn)題是什么?
2. 根據(jù)題意,你會(huì)列算式嗎?
。ǘ┨骄克惴
為什么要列除法算式?
。ㄈ┱故舅惴
12÷3=?可以怎樣計(jì)算呢?
1. 可以用減法算
2. 也可以用加法算
3. 還可以用乘法算式算
4. 用乘法口訣想
三(四)十二,商是4。
。ㄋ模┍容^選擇
12÷3=4
減法
12-3=9 9-3=6 6-3=3 3-3=0
加法
3+3+3+3=12
乘法算式
3×4=12
乘法口訣
想:3和幾相乘得12? 三(四)十二
哪種方法比較好?
請(qǐng)你計(jì)算下面各題,我們來(lái)比一比,看誰(shuí)算得又快又對(duì)。
10÷5= 12÷6=
12÷3= 10÷2=
8÷4= 9÷3=
6÷6= 12÷4=
問(wèn)題:知道老師為什么算得快嗎?(用乘法口訣)
三、分層練習(xí),鞏固新知
1. 用自己喜歡的方法計(jì)算。
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
2. 有()棵黃瓜苗, ()個(gè)花盆。平均每盆種幾棵?
四、課堂總結(jié)1.請(qǐng)學(xué)生談收獲。
2.教師總結(jié):今天我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn),可以用乘法口 訣來(lái)求商。計(jì)算時(shí),看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句口訣求商。這節(jié)課小朋友學(xué)會(huì)了不少新知識(shí)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算,我相信小朋友會(huì)有更多的收獲。
五、課堂作業(yè)
作業(yè):第 20頁(yè)練習(xí)四,第 3題、第 4題。
【2】教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過(guò)程,了解用乘法口訣求商的思路,感受到利用乘法口訣求商的便利,會(huì)比較熟練的使用2~6的乘法口訣求商。
2、通過(guò)觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。進(jìn)一步鞏固對(duì)除法含義的認(rèn)識(shí),能夠解決簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,分析、判斷能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解用乘法口訣求商的思路,會(huì)熟練運(yùn)用
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
1、出示卡片,學(xué)生說(shuō)出得數(shù),并說(shuō)出用哪句口訣。
6×2= 3×4= 2×5= 3×3=
5×2= 4×4= 2×3= 3×5=
6×1= 4×6= 2×4= 3×6=
2、填空。
2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8
( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15
說(shuō)一說(shuō)( )里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來(lái)的。
3、說(shuō)圖意,列算式。
4、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題
教師創(chuàng)設(shè)情境,談話:大家都聽(tīng)過(guò)孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來(lái)孫悟空回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):“我考大家一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)回答對(duì)了,就把桃子獎(jiǎng)勵(lì)給它吃吧!
從圖上你知道了什么?你能提出什么問(wèn)題?
請(qǐng)仔細(xì)觀察有(12)個(gè)桃子,每只小猴分(3)個(gè),可以分給幾只小猴呢?”
二、探索算法
1、獨(dú)立思考,合作探索。
師:小猴子怎么想也想不出來(lái)。小朋友,用你們學(xué)過(guò)的知識(shí)幫幫它們吧!
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)算式12÷3=□(只),并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式。
(因?yàn)槭窃谄骄,每幾個(gè)分一份,問(wèn)可以分幾份,所以用除法)
你是怎么計(jì)算出12÷3的?能給小猴子說(shuō)一說(shuō)嗎?
學(xué)生可借助擺圓片、獨(dú)立觀察、想算理等不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。接著讓學(xué)生在小組內(nèi)討論各自的想法。比一比,哪一組幫小猴子想的方法最多。
2、交流匯報(bào)算法。
3、嘗試運(yùn)用,多種選優(yōu)。
小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法,解決了孫悟空的問(wèn)題,高興壞了。有一只小猴子特別可愛(ài),它決定也考考孫悟空。它說(shuō):“孫大圣,有12個(gè)桃,如果平均分給四只小猴,有本事你也算一算每只小猴能分幾個(gè)?”
師:誰(shuí)知孫悟空馬上就計(jì)算出結(jié)果。小朋友們猜猜,孫悟空用哪種方法算的這么快呢! 學(xué)生在全班交流自己的想法。
三、小結(jié),點(diǎn)題
師:同學(xué)們用了這么多的方法學(xué)會(huì)計(jì)算除法算式。那么,在眾多的方法中,你們最喜歡用哪種方法呢?
師小結(jié):計(jì)算除法時(shí),通過(guò)看除數(shù)想口訣的.方法計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)便。今天,我們大家學(xué)習(xí)的就是:“用2--6的乘法口訣求商。”(板書(shū)課題)
師:說(shuō)說(shuō)應(yīng)用乘法口訣求商,最關(guān)鍵看什么?
(看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句乘法口訣求商。)
四、鞏固反饋 深化新知(闖關(guān)游戲)
創(chuàng)設(shè)情境:孫悟空想請(qǐng)大家到花果山去做客,愿意嗎?可是聰明又調(diào)皮的孫悟空還想考考大家,在去花果山的路上,為你們?cè)O(shè)下了三個(gè)機(jī)關(guān),你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?
1、說(shuō)說(shuō)你們是怎么算的。
10÷2= 12÷6= 8÷4=
20÷5= 36÷6= 18÷3=
要求:a.自己小聲說(shuō)一說(shuō),有問(wèn)題找老師或同桌幫忙。
b. 你覺(jué)得哪個(gè)說(shuō)得最棒,就說(shuō)哪一個(gè)。
c.你發(fā)現(xiàn)每組題有什么特點(diǎn)。
2、送信。(練習(xí)五第三題)
按題意組織送信游戲,說(shuō)明要求:認(rèn)真計(jì)算,商是幾,就投進(jìn)幾號(hào)信箱。
請(qǐng)每個(gè)學(xué)生當(dāng)選郵遞員,并把“信”交給學(xué)生,讓學(xué)生完成送信任務(wù)。
完成后,看一看每個(gè)信箱中的信,檢查是否都送對(duì)啦。通過(guò)檢查,及時(shí)反饋。并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)是應(yīng)用了哪句口訣求商的。
最后,特別請(qǐng)學(xué)生觀察哪幾封信送進(jìn)了1號(hào)信箱。并想一想,這些除法算式有什么特點(diǎn)。
促使學(xué)生發(fā)現(xiàn):被除數(shù)和除數(shù)相同,商是1。
例:9÷9= 20÷20= 100÷100=
3、要求:說(shuō)出得數(shù),并說(shuō)說(shuō)是用那句口訣求的商。
24÷6 20÷4 25÷5 18÷6
30÷6 24÷4 36÷6 16÷4
30÷5 15÷5 1÷1 15÷3
五、拓展知識(shí) 發(fā)散思維
師:孫悟空直夸我們班的同學(xué)聰明。現(xiàn)在它想讓我們班的四人小組一起合作,把這12個(gè)桃子,平均分給一些小猴子?纯催有其它不同的分法嗎?大家有沒(méi)有信心共同解決?
在小組內(nèi)擺圓片,并說(shuō)說(shuō)你的想法。
全班交流,匯報(bào)。
六、課堂總結(jié)
1、說(shuō)一說(shuō),今天這節(jié)課你有什么收獲?
2、師:今天這節(jié)課我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn),除法可以用乘法口訣來(lái)求商。計(jì)算時(shí),看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn),當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí),商是1。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),相信大家還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
3、作業(yè):第25頁(yè)練習(xí)五第1、2題,寫(xiě)在書(shū)上。
教學(xué)反思:
2的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容:課本第18頁(yè),例1
教材分析:
教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),通過(guò)動(dòng)手操作,讓學(xué)生經(jīng)歷探索求商的方法,教材選取的被除數(shù)不超過(guò)12,便于學(xué)生在數(shù)據(jù)較小的情況下,通過(guò)操作和推理探索求商的方法。
學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分實(shí)物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,在教學(xué)是著重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,使學(xué)生自主探究找出求商的方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、 探索求商的過(guò)程,理解求出除法算式的商的多種方法。
2、 了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、 體會(huì)乘法與除法之間的聯(lián)系,感受用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便,體驗(yàn)探究的.樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解用乘法口訣求商的道理,掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解用乘法口訣求商的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、小棒20根。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固舊知
1、背誦乘法口訣
2、先填空,再說(shuō)說(shuō)你用的哪句口訣?(“開(kāi)火車(chē)”游戲)
2×( )=4 3×( )=6
4×( )=8 ( )×3 =12
( )×4 =20 5×( )=15
二、創(chuàng)設(shè)情景,探究新知
。ㄒ唬┕适乱,生成問(wèn)題
師:同學(xué)們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準(zhǔn)確的利用口訣解決問(wèn)題,老師要獎(jiǎng)勵(lì)一下大家,給大家講個(gè)故事。
(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)
師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):“我考大家一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)回答對(duì)了,就把桃子獎(jiǎng)勵(lì)給它吃吧!
出示問(wèn)題:“有12個(gè)桃子,如果每只小猴分3個(gè),可以分給幾只小猴?”
。ǘ┏尸F(xiàn)問(wèn)題、分析題意
師:從題中你知道了哪些重要的數(shù)學(xué)信息?要解決的問(wèn)題是什么?
預(yù)設(shè)1:總共有12個(gè)桃子,每只小猴分3個(gè),問(wèn)題是要求可以分給幾只小猴。
預(yù)設(shè)2:12是總數(shù),3表示每份數(shù),求份數(shù)!
(三)探究交流,解決問(wèn)題
1、動(dòng)手操作,建立表象
師:同學(xué)們說(shuō)得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來(lái)當(dāng)一回猴王,用你手中的小棒來(lái)分一分吧?
。ㄕn件出示)活動(dòng)要求:
1、分:請(qǐng)利用手中的小棒分一分;
2、寫(xiě):根據(jù)分的過(guò)程,列出算式,寫(xiě)下來(lái);
3、說(shuō):和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō),解決問(wèn)題的方法。
(學(xué)生操作,教師巡視)
師:同學(xué)們的動(dòng)手操作能力真強(qiáng),我要請(qǐng)一位座得最端正的小朋友來(lái)上面擺一擺!請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,他是怎么分桃子的?
(學(xué)生1,現(xiàn)場(chǎng)操作)
師:你們同意嗎?咱們給他掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧!
2、小組合作,交流算法
師:剛才我看到兩個(gè)同學(xué),擺的特別快,說(shuō)得也很清楚,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是如何分的?
預(yù)設(shè)1:采用不斷連減的方法。
第一只小猴分3個(gè),12-3=9,剩余9個(gè); 第二只小猴分3個(gè),9-3=6,剩余6個(gè);第三只小猴分3個(gè),6-3=3,剩余3個(gè); 剩余3個(gè)分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。
。12-3-3-3-3=0,一共拿了4次,可以分給4只小猴)
預(yù)設(shè)2:采用不斷連加的方法。
1只猴分了3個(gè),2只猴就分了6個(gè),3只猴又加3個(gè)就分了9個(gè), 4只猴再
加3個(gè)就分掉了12個(gè),所以可以分給4只猴子。
師:還有其他不同的方法嗎?
預(yù)設(shè)3:用乘法口訣來(lái)算。
12÷3=4
三(四)十二,商是4。相當(dāng)于12里面有4個(gè)3,所以能分給4只小猴。
。ㄋ模﹥(yōu)化算法,點(diǎn)名課題
師:看來(lái)咱們班的猴王可真不少。〈蠹曳值亩挤浅0,我們來(lái)總結(jié)一下,這3位同學(xué)雖然列的算式不同,但是都從中找到了4,都能解決這個(gè)問(wèn)題。如果你是猴王,你會(huì)喜歡哪一種那?為什么?和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)吧!
預(yù)設(shè):直接用乘法口訣計(jì)算,因?yàn)檫@樣算起來(lái)很快、很方便。
這就是我們今天學(xué)習(xí)的“用2——6的乘法口訣求商”(板書(shū))
三、鞏固練習(xí)
1、你能用乘法口訣求商嗎?
。1)16÷4= 想:因?yàn)樗模?)十六, 所以商是( )。
。2)30÷5= 想:因?yàn)槲澹?)三十, 所以商是( )。
。3)30÷6= 想:因?yàn)椋?)六三十, 所以商是( )。
2、用自己喜歡的方法計(jì)算:(課本18頁(yè),做一做)
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
(學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視)
3、(課件出示)課本20頁(yè),第1題:
6÷3=? 怎樣想?
注意:計(jì)算后,鼓勵(lì)學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō),你是怎樣算出商的?
4、課本20頁(yè),第2題
有( )棵黃瓜苗,( )個(gè)花盆。平均每盆種幾棵?
。 )÷( )=( )
5、拓展提升:從這兩道題的計(jì)算中你能發(fā)現(xiàn)什么?
12÷3= 12÷4=
6、拓展提升:根據(jù)算式12÷4=3 講一個(gè)小故事。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?又有哪些新的收獲那?
。▽W(xué)生匯報(bào))
預(yù)設(shè)學(xué)生1:我學(xué)會(huì)了用多種方法來(lái)求商。
預(yù)設(shè)學(xué)生2:我喜歡直接用乘法口訣來(lái)求商,計(jì)算很快,也很方便。
五、課堂作業(yè):
1、練習(xí)四的第3題。
2、練習(xí)四的第4題。
6÷6= 2÷1=
5÷5= 3÷1=
4÷4= 6÷1=
師:你能寫(xiě)出幾道像上面這樣的算式嗎?
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
用2-6的乘法口訣求商
方法一:不斷連減。
12-3-3-3-3=0
方法二:不斷連加。
3+3+3+3+3=12
方法三:用乘法口訣求商(最優(yōu))
12÷3=4
三(四)十二,商是4。
2的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生參與探索除法計(jì)算方法的活動(dòng),比較熟練地運(yùn)用2~6的乘法口訣口算有關(guān)的除法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為可運(yùn)用除法含義解決的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí);能運(yùn)用除法的含義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際社會(huì)問(wèn)題,能有條理地思考,提高解決問(wèn)題的能力。
3、讓學(xué)生在與人交流算法的過(guò)程中,享受獨(dú)立思考后發(fā)表自己見(jiàn)解的快樂(lè),獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
二、教學(xué)重點(diǎn):探索如何用乘法口訣求商;
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生能準(zhǔn)確并快速地選擇相應(yīng)的乘法口訣求商。
三、教具準(zhǔn)備:多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)舊知:
1、對(duì)口訣:老師來(lái)說(shuō)口訣前半部分,同學(xué)們對(duì)后半部分。
二三(得六)一五(得五)三四(十二)五六(三十)
2、將算式補(bǔ)充完整
2×()=43×()=6
4×()=8()×4=20
。ǘ┙虒W(xué)例題
1、談話導(dǎo)入:今年,我們學(xué)校的操場(chǎng)上新增了一些乒乓球臺(tái),以豐富同學(xué)們的課余生活?!5組小朋友在打乒乓球,每組2人,一共有多少個(gè)小朋友?怎樣列算式?根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):5×2=10(個(gè))
2、教學(xué)例題:現(xiàn)在這10個(gè)小朋友要進(jìn)行乒乓球比賽,每2人一組,分成了幾組?怎么列算式?根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):10÷2=?
3、問(wèn):你怎么這么快就算出了得數(shù)?
。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí),探究新知:
1、想一想你是用什么方法算出10÷2的結(jié)果?如果有困難,可借助學(xué)具盒里的圓片來(lái)分一分。(學(xué)生活動(dòng),教師指導(dǎo))
2、交流體會(huì)不同算法。
(1)、用圓片分一分
指名上黑板演示:10個(gè)圓片,每2個(gè)一組,看10能分成幾個(gè)2?10能分成5個(gè)2,就是5組。
。2)、因?yàn)?個(gè)2人是10人,5×2=10(二五一十),所以可以分成5組
。3)、想乘法算除法:因?yàn)椋?0÷2=5
哦,我們直接想乘法口訣,就可以很快算出10÷2等于幾了。板書(shū):二(五)一十
3、口訣求商。
提問(wèn):那老師還想問(wèn)一問(wèn),你怎么想到要用這一句口訣的呢?
小結(jié):先看除數(shù)是2,被除數(shù)是10,他就在心里想:2和幾相乘得十,因?yàn)椋憾ㄎ澹┮皇,所以商?。
師:老師再把題目變一下:10個(gè)小朋友,平均分成5組進(jìn)行比賽,每組有幾個(gè)小朋友?
怎樣列算式?板書(shū):10÷5=2(個(gè))再來(lái)告訴老師,你是怎么算出來(lái)等于2的?板書(shū):(二)五一十,這就是今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)的“用乘法口訣求商”(板書(shū))。
。ㄋ模、教學(xué)“試一試”
師:用剛才我們的方法,“試一試”這兩題你能不能夠想口訣求出商來(lái)。
1、出示8÷4=、12÷3=
2、想一想他們的商各是多少,你是怎樣想的?
3、交流:師:好,第1題你用了哪一句口訣?所以商就是…
小結(jié):這些除法算式在求商時(shí),我們可以利用學(xué)過(guò)的乘法口訣,很快的解答出來(lái)。
。ㄎ澹┻\(yùn)用知識(shí),鞏固拓展
1、“想想做做”第1題(課件出示)
學(xué)生獨(dú)立一組一組地填空,填完后分別讀一讀每組的算式和口訣。(教師巡視)
全班匯報(bào),交流:通過(guò)每組的兩個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(用了同一句口訣)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):看來(lái),乘法口訣不光能用來(lái)進(jìn)行乘法計(jì)算,還能計(jì)算與它有聯(lián)系的除法算式。
2、請(qǐng)同學(xué)們觀察老師寫(xiě)在黑板上的3道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo):你在觀察一下,這兩道除法算式是把上面的乘法算式怎么樣來(lái)變一下,變成除法算式的?(也就是把乘法算式里的積變成了除法算式的被除數(shù),乘法算式里的兩個(gè)乘數(shù)一個(gè)變成了除法算式的除數(shù),另一個(gè)變成了除法算式的'商)。
3、用這樣的方法,我們一起來(lái)看看“想想做做”第2題(課件出示)
4、“想想做做”第3題(課件出示)
讓我們來(lái)看看數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)上都有哪些數(shù)。同學(xué)們要用每個(gè)圖外圈的幾個(gè)數(shù)分別除以中間的那個(gè)數(shù),并算出它們的商。
看看同學(xué)們能使小轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)的多快!
5、“想想做做”第4題
(1)出示左邊一幅圖(有8只小兔子,如果每個(gè)籠里放4只,需要幾個(gè)兔籠?)提問(wèn):可以用什么樣的算式表示?集體訂正。
提問(wèn):算式中的8、4、2分別是什么意思?你是怎樣求出8÷4的商的?
。2)出示右邊一幅圖。(桃樹(shù)上有12個(gè)桃子,小猴2天就吃完了她們,平均每天吃幾個(gè)?)
想一想:要求平均每天吃幾個(gè),可以用怎樣的算式來(lái)表示?為什么?(板書(shū):12÷2=)學(xué)生填一填,算一算,并說(shuō)說(shuō)算式中答數(shù)的意思。
。3)小結(jié):以上這兩題,我們都用什么樣的方法來(lái)解答的?小組討論一下,為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算?
6、“想想做做”第5題
談話:向日葵看大家學(xué)的這么用功,也來(lái)湊熱鬧啦。
。1)出示第一朵向日葵,指名說(shuō)說(shuō)三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,然后在后面四朵向日葵的相應(yīng)位置上填數(shù)。
。2)指名交流結(jié)果
(六)課堂總結(jié)
今天同學(xué)們學(xué)了哪些知識(shí)?你學(xué)會(huì)了什么?
師:用口訣求商,只要口訣正確,計(jì)算時(shí)就會(huì)既迅速又準(zhǔn)確,省去很多時(shí)間,因此,在今后的求商過(guò)程中,我們要善于運(yùn)用口訣求商的辦法去解決實(shí)際問(wèn)題。
五、課后反思:
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