燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材解讀】:
《燕子專列》講述的是有一年春天,歐洲國家瑞士的氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí),從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題,通過燕子的特殊經(jīng)歷,表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒的博大愛心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。在選材視角上也較為獨(dú)特,并采用對(duì)比的方式來增強(qiáng)表達(dá)的效果。
【設(shè)計(jì)理念】:
課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀,所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受,讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中,以具體的語言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動(dòng)物,尊重所有生命的意識(shí)。
【設(shè)計(jì)目標(biāo)】:
知識(shí)能力目標(biāo):會(huì)通順、流利地朗讀課文,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。
過程方法目標(biāo):在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究,在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象,在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。
情感態(tài)度目標(biāo):通過對(duì)課文的整
【教學(xué)過程】:
一、談話導(dǎo)入,學(xué)生質(zhì)疑。
1、談“專”入題: “同學(xué)們,在我的腦海中啊,一直有著這樣一個(gè)美麗的形象:一身烏黑的羽毛……”
我剛剛起了個(gè)頭,同學(xué)們就興致盎然地背了起來:“一對(duì)俊俏輕快的翅膀,再加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的.小燕子!
“對(duì),小燕子!”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個(gè)字:燕子
“燕子是我們大家熟悉的朋友,它們是候鳥……”
“春天從南方飛回北方,秋天又從北方飛回南方!睂W(xué)生們對(duì)燕子太熟悉了。
“我再寫一個(gè)詞,”在燕子后面板書“專列”。
“發(fā)現(xiàn)什么問題了么?”學(xué)生們紛紛舉手。
“燕子能長途飛行,為什么還要做專列呢?”一學(xué)生說完了自己的疑惑,教室里如林的小手紛紛放下,看來他們的問題相同。
“讀讀課文,你一定能知道其中的原因。”
學(xué)生讀課文,有的邊讀邊批畫,我也和大家一起讀。大約三分鐘以后,學(xué)生陸續(xù)舉手。
“燕子之所以乘坐專列的原因,是因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來的路上,在瑞士境內(nèi)遇到了大雪!
“他們飛不動(dòng)了,饑寒交迫,瀕臨死亡!
出示相關(guān)的描寫:
這年春天,成千上萬只燕子從南方遷徙北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)很疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。
“讀讀這幾句話,在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?”
學(xué)生讀,思考。
“我仿佛看到了燕子在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏!
“我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里,他們的身上滿是雪花!
“我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了,掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐!
“我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪快要將他們的身體埋起來了。”
“你仿佛聽到了什么呢?”
“我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽:媽媽,你在哪?我冷!”
“我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。”
……
“看,這就是我們的小燕子!逼聊簧铣霈F(xiàn)了一幅大雪紛飛,燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面,“這是我們熟悉的小燕子么?”
“是。”聲音怯怯的。
“不,這不是我們熟悉的小燕子,我們的小燕子是這樣的。”我一邊說一邊按動(dòng)鼠標(biāo),屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚,小燕子快樂飛舞的畫面,“這才是我們的小燕子,在微風(fēng)中,在陽光中,一眨眼,就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面!
“但是現(xiàn)在呢?”我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場面中,“什么感受?”
“為小燕子傷心!薄昂芡樗鼈儭!
“讀讀這段話,讓我們感受到你的感受。”
學(xué)生讀。
“燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個(gè)問題你明白了么?”
“明白了,因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖,他們(yōu)l臨死亡,沒有辦法再作長途飛行了。”
“燕子專列之所以能夠開動(dòng),難道僅僅這一個(gè)原因么?”我的追問,讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑,很多人去翻看書本。
“還有一個(gè)原因是瑞士政府知道了這個(gè)情況,打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去。”
“對(duì),瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動(dòng)的另一個(gè)不容忽視的原因。從作出這個(gè)決定到列車開動(dòng),中間有許許多多的問題,你能想到哪些問題呢?”
“在電視廣播中呼吁人們尋找燕子!
“影響很多旅客外出,給他們帶來不便。”
“每個(gè)車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué),不能太多或太少!
“車廂里的溫度多少最合適!
……
“是的,方方面面的問題都需要解決。即使這樣,瑞士政府還是作出了派專列護(hù)送燕子到南方的決定。可見,瑞士政府……”
“很有愛心!薄皩(duì)燕子很關(guān)愛!
“說得好。燕子專列能開動(dòng)的還有第三個(gè)原因呢,是什么?”學(xué)生愕然。一個(gè)同學(xué)舉起了手:
“有居民們的救助!”
“是啊,離開居民們的無私幫助,政府的專列只能是空的!”
出示描寫居民們救助燕子的段落。
“聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!
學(xué)生讀。讀得很動(dòng)情。
“人們四處尋找凍僵的燕子!蔽覐(qiáng)調(diào)了“四處”一詞,如果我們把四處這個(gè)詞打開,將會(huì)看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示:
“聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,在( ),在( ),在( ),在( )尋找凍僵的燕子。”
在山澗邊,在大樹上,在巖縫里,在草叢中,在大樹下,在雪窩里……同學(xué)們?cè)诶首x中補(bǔ)充,說得動(dòng)情動(dòng)容。
“我們把‘四處’合攏,再來讀這段話,我相信,同學(xué)們會(huì)讀得更好!睂W(xué)生讀。
“聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多,可能有什么人?”
“老人。”
“政府的官員。”
“青年人。”
……
“救助燕子的大軍出發(fā)了,他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子,同學(xué)們,對(duì)這些充滿愛心的人,你有什么提醒的話語要說么?”
“阿姨,小心路滑,請(qǐng)注意安全!
“老奶奶,你得腿腳不靈便了,千萬不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕子!
“小朋友,和爸爸媽媽一起去救助燕子吧,千萬不要獨(dú)自行動(dòng)。”
“提醒得好!救助燕子重要,保證自己的安全也很重要!
“同學(xué)們,在這千千萬萬的救助燕子的人中,一個(gè)小女孩很是引人注目!
“貝蒂!”同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
“我把這個(gè)名字寫在黑板上,有沒有其他的叫法?”同學(xué)們練習(xí),最后一個(gè)同學(xué)讀得很有味道,大家表示同意。
“為什么這樣讀這個(gè)名字?”
“因?yàn)樗侨鹗咳,我們學(xué)英語的時(shí)候外國人的名字都是這樣讀的!
“讀讀寫小貝蒂的句子!
一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播后,在家人的帶領(lǐng)下,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)兒也不在乎。
出示文中插圖。“小貝蒂在做什么?”
“小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子,溫暖著它。”
“小貝蒂在給小燕子說悄悄話,她說,小燕子,不要害怕,我是來救你的,你馬上就能到溫暖的地方去了!
……
“千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車,在人們關(guān)注的目光中,列車開動(dòng)了。坐在舒適的車廂里,看著外面飛舞的雪花,小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。你以為它們?cè)谡f什么呢?寫下來吧,一會(huì)我們交流交流!
學(xué)生寫。交流。
三、激情結(jié)課,升華愛心:
(1)燕子雖然是一種小小的動(dòng)物,但牽動(dòng)了瑞士全國人民的心,列車開動(dòng)了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。
(2)是呀,《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子,它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們,讓我們一起來呼吁所有的人都行動(dòng)起來吧,愛護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)所有的生靈,尊重所有的生命,請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地呼吁——————
——————“朋友,
請(qǐng)愛護(hù)動(dòng)物,
愛護(hù)所有的生靈,
尊重所有的生命,
因?yàn)槲覀兺谝粋(gè)地球上!” ——下課。
設(shè)計(jì)意圖:這不僅是課堂小結(jié),也是教師對(duì)文本的深層次理解,把這份友情升華為人類對(duì)動(dòng)物的友情,喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛,以及對(duì)生命的那份尊重。
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。
2.過程與方法:在引導(dǎo)下,自己學(xué)會(huì)探究;在情境中,自己學(xué)會(huì)想象;在鼓勵(lì)中,自己學(xué)會(huì)表達(dá)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件等。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭題
同學(xué)們,你們喜歡、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎?會(huì)唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。
同學(xué)們,唱起這首歌的時(shí)候,會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過的《燕子》當(dāng)中的一段話(課件:“陽春三月,……為春光增添了許多生機(jī)。”)咱們一起讀一讀。
是啊,小燕子的到來為春光增添了許多生機(jī)。然而,就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子,在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。
這樣吧,咱們先讀一讀這段話(課件:“這年春天,……饑寒交迫、瀕臨死亡。”)
第一次讀的時(shí)候,把這段話讀通順,讀流利。自個(gè)快速地讀,好嗎?
誰來讀讀?
請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。(課件出示:麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。)
同學(xué)們,這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
咱們一齊讀一遍。
你們看,“驟降”的“驟”字,這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè) “聚”,比較難寫,大伙把筆拿出來,在紙上寫一下。
什么叫做“氣溫驟降”?
最后一個(gè)詞咱們來讀一讀。
你能用自己的話說說嗎?
是呀,這些小燕子瀕臨死亡,可見當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。
小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”,讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡(gè)兒讀一讀這段話,你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)?你把這句話多讀幾遍。
你想讀哪一句?(課件出示: “燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡!保
同學(xué)們,你們知道燕子要飛多長的路嗎?老師告訴你們,每年的九月份,成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。你們看──(課件出示:燕子遷徙情景)
一路上,它們要飛越大海、高山、沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里,路那么長。你想,燕子飛得辛苦嗎?
而且還要跋山涉水,肯定非常疲勞。我想,看到這一幕的時(shí)候,你再來讀這句話的時(shí)候,肯定對(duì)“長途跋涉”更有感受了。誰來讀?
是啊,路真長。≌l再來讀?
飛得真辛苦!大伙一起讀。
“饑—寒—交迫”,你們?yōu)槭裁催@么讀呀?
是呀,它怎么就找不到食物了呢?
你能聯(lián)系前面的課文來讀書,真好。是呀,大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的,你看昆蟲都凍死了,燕子什么吃的都沒有了,再加上寒冷,真是──饑寒交迫。
饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡,誰再來讀讀這句話。
我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀?
我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀?
你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎?體會(huì)得真好。同學(xué)們,還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險(xiǎn)?請(qǐng)你再讀,再找。(課件出示:“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了!保
同學(xué)們,你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯?(課件出示:寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。)
你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼,大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊,小燕子是候鳥它怎么受得了?誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎?
是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺,濃不濃?有一點(diǎn)濃了是嗎?來,誰讀得再冷一些,讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。
你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。
饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡,處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)心,你呢,你是不是這樣的?你們都是的,是嗎?
讓我們連起來讀一讀這段話。(課件出示:“這年春天,成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡!保
同學(xué)們,就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子,最后卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。一起讀一下這個(gè)題目,讀──《燕子專列》。
想讀讀這個(gè)感人的故事嗎?這樣吧,咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受,那就更好了。
同學(xué)們,真想聽聽你的感受!讀完整個(gè)故事之后,心情怎樣?說說吧。
是啊,你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸,把這一段讀給大伙聽聽。
讀到這兒就高興了慶幸了,是嗎?還有──
這個(gè)用廣播用新聞媒體來告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子,課文中有個(gè)詞,叫什么?
同學(xué)們,你想啊,當(dāng)時(shí)的時(shí)候,這瑞士政府會(huì)怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的`呢?怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動(dòng)起來呢?我知道你肯定有好辦法。這樣吧,先把你想到的話寫下來,我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話,好不好?
咱們先聽一聽幾個(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的,看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。
動(dòng)情的語言再加上動(dòng)聽的聲音,在廣播電視里播誦的時(shí)候,肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。
同學(xué)們,當(dāng)時(shí),瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情,曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻(xiàn)愛心。正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視,所以才有了這千古奇觀──燕子專列。
三、總結(jié)。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語
同學(xué)們,經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下,居民們紛紛出去尋找。
二、感受人們對(duì)燕子的愛
你們看,這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文,找到課文中的這幅文字照片嗎?(課件出示: “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,……但她一點(diǎn)也不在乎!保
誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽?
剛才聽了她的朗讀,你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)?
小貝蒂不在乎什么呀?
臉凍得通紅,手凍得僵硬,說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎?
她一點(diǎn)也不在乎。是啊,因?yàn)樗诤跽l了?
太在乎燕子了。你們看看這幅圖,看看這幅照片,你覺得她是怎么在乎這些小生命的?看看她的動(dòng)作,看看她的神情,想想她仿佛在說些什么?
是啊,你們看,小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上,雙手捧著小燕子,嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。
她身體里的熱氣在呵出來,好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中,讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命!讓我們?cè)賮碜x一讀剛才咱們找到的這段話,誰來?
多勇敢的孩子呀!多么富有愛心的孩子呀!
這十幾只燕子她該跑多少地方呀,大伙一起讀一讀。
小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么,在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎?
你從哪兒看出來?再默讀,你感覺到還有誰也在乎小燕子了,把這相關(guān)的話找出來。(課件出示: “聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!保
同學(xué)們,咱們一起來讀一讀。
什么叫做“料峭的春寒”?哪里看出很寒很寒?
又是雪又是凍,怎么能不寒呢?在我們這個(gè)地方,冬天沒有這么寒冷,是嗎?再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語言,你看看這料峭的春寒到底有多寒?
有多寒,說吧。
。ㄕn件出示:“頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路!保
除了這兒,還有嗎?
。ㄕn件出示:“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子!保
。ㄕn件出示:“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了!保
。ㄕn件出示:“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!保
小貝蒂都凍成這樣了,能不冷嗎?所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”?這么寒冷的天氣里,我們最想做什么?
是啊,躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是,就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中,居民們卻紛紛──(課件展示:寒風(fēng)飛雪片斷)
你們看啊,這一次你們來讀這一句的時(shí)候,我想你們的體會(huì)更深了。
誰來讀?
大伙一起讀吧。
同學(xué)們,你仿佛看到誰走出家門了呀?
那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人,都紛紛走出家門──(齊讀)“冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!
師:你們能想象他們走出家門時(shí)候的心情嗎?他們是怎么走出家門的?(齊讀)
四處尋找凍僵的燕子,會(huì)到哪兒去尋找?
所以你想這是一種怎樣的尋找?你能用一個(gè)詞來說嗎?
是的,同學(xué)們,為了尋找這些凍僵的燕子,居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子,到那么多的地方去尋找燕子,這就是──“四處尋找”。
誰再來讀這個(gè)詞?大伙一起讀。
為了拯救燕子,居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎?我們連起來再來讀讀這段話。
從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列,這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對(duì)燕子的──(齊)在乎!
這種在乎,就是對(duì)生命的尊重和──(齊)愛!
愛是一種最神奇的語言,她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感,在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。是啊,讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。(課件展示: “有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?”)
是啊,此時(shí)此刻,(音樂響起,耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。)這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀,現(xiàn)在坐上了專列,恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻,它們?cè)跍嘏孢m的車廂里面,唧唧喳喳的,你想啊,它們會(huì)說些什么呢?如果你就是其中一只幸福的小燕子的話,你會(huì)說些什么呢?
同學(xué)們說得太好了,小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的,有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊,當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候,它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光,震撼多少人的心靈!讓我們一起用朗讀為它送行好嗎?咱們一起讀一讀課文的最后一段。(課件展示)
你們說這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢?
還在瑞士嗎?是的,這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了,因?yàn)槲覀冎廊鹗窟@個(gè)國家非常的──(齊)寒冷。
我們可以想象到,小燕子可能會(huì)享受到更多國家人民對(duì)它們的──在乎。
有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊,我相信,年年春天,小燕子會(huì)為我們帶來更多的生機(jī)和活力。讓我們?cè)僮x一讀剛才咱們讀過的這一段話,好嗎?(課件展示: “陽春三月,……為春光增添了許多生機(jī)!保
三、拓展說話,感悟升華
同學(xué)們,這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事,它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實(shí),當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),在人類歷史的長河之中,人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢!
課文學(xué)到這兒學(xué)完了,同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話──(課件展示: “動(dòng)物是人類的近親!保
四 、所以我們要保護(hù)動(dòng)物,因?yàn)楸Wo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
五、總結(jié)。
六、作業(yè)。
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材簡介
這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天,歐洲的瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí),從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。首先,“燕子專列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間,怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑,引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述,而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來,然后采用倒敘的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。此外,本文還采用對(duì)比的方式來增強(qiáng)表達(dá)效果。
選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用;二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Wo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1被崛11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語,摘抄自己喜歡的句子。
2庇懈星櫚乩識(shí)量撾模了解課文的主要內(nèi)容。
3碧寤岫窳悠候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
4備惺芄崠┤文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
三、教學(xué)建議
1苯淌υ誑吻白急趕喙毓彝薊蚧玫破;如果有條件與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料。
2北究我求會(huì)認(rèn)的字有11個(gè),讀音難點(diǎn)主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音),“瀕、廂”(前者為前鼻音,后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“pín”,將“驟”讀成“zòu”。可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種識(shí)字方法,自主識(shí)記生字。如,自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字,結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀,然后教師檢查認(rèn)讀情況,隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音;也可以以小組為單位,互相檢查;通過熟字帶生字識(shí)字:區(qū)——?dú)W、戶——啟、步——涉、相——廂。
可以把要求會(huì)寫的生字集中在一起,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu),然后指導(dǎo)臨寫,注意結(jié)構(gòu)比例!笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn);注意“載”的筆順。
3北疚慕彩齙氖僑嗣槍匕、保護(hù)燕子的感人至深的故事,它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心,一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯,內(nèi)容平實(shí),學(xué)生可以先初讀課文。
初讀課文的要求有二:一是領(lǐng)會(huì)大致內(nèi)容,在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法,先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行,然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過,單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,最后再回到開頭的送行一幕,首尾呼應(yīng);二是邊讀邊思考,在學(xué)生自己的生活中,燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學(xué)生通過比較,盡快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中,并從一開始就感受到燕子所面臨的處境。
細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。體會(huì)這種感情可以圍繞“課文表達(dá)了怎樣的感情、你是從哪些語句體會(huì)到的”兩個(gè)問題組織學(xué)生先分組討論,然后全班總結(jié)。
第一,題目反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛——作為動(dòng)物的燕子都坐上了專列。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心保護(hù)燕子的一個(gè)方面,但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義,作為一個(gè)政府,能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子,的確難能可貴,因?yàn)檫@件事情與國家的其他大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”,就是引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。
第二,政府關(guān)心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個(gè)方面,它還表現(xiàn)在運(yùn)送專列的.是漂亮而舒適的空調(diào)車、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。
第三,除了政府的行為反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛之情,每個(gè)人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子也做出了很大的努力!熬用駛兗娂娮叱黾议T,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!逼胀ǖ木用癫晃穱(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。在這些普通居民中,有一個(gè)叫貝蒂的孩子,她與父母一道,“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中,小孩子本應(yīng)該受到保護(hù),可是她卻能夠和大人一起,不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子,進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心;還不止如此,在將燕子送到車站以后,人們又來到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人,這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動(dòng)物來看待,而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”,從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。
教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情時(shí),要注意使學(xué)生感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。比如,“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程,站臺(tái)上站滿了送行的人!痹谶@句話中,“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語值得體會(huì),透過這三個(gè)詞的表面上的意義,還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。再如,“聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!薄凹娂、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語,表明人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情,以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。類似上述的關(guān)鍵詞句還有很多,教師要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,加以體會(huì)。
4苯淌υ諞導(dǎo)學(xué)生理解文中出現(xiàn)的詞語時(shí),不宜將詞典中的釋義直接提供給學(xué)生,而是要通過生活經(jīng)驗(yàn)和上下文的聯(lián)系理解詞義。比如對(duì)“啟程”的理解,下文說“站臺(tái)上站滿了送行的人”,既然是送行,那顯然是車要開走,因此,“啟程”的意思就是出發(fā)上路。再如對(duì)“料峭”的理解,下文說“滿天飛舞的大雪、凍得堅(jiān)硬的山路”,形容的是“春寒”,因此其意思就是用來形容春天的寒冷。
5北酒課文雖然以敘事為主,但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,感受和領(lǐng)會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感因素并進(jìn)而通過自己的朗讀傳達(dá)出來。比如,“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!逼渲械摹巴t、僵硬、但、一點(diǎn)也不”都應(yīng)該加重語氣來讀,因?yàn)榍皟烧呙鑼懥四樅褪质軆龅臉幼雍统潭,后兩者是一個(gè)轉(zhuǎn)折,表明了盡管凍得厲害,但貝蒂卻沒在意,這兩個(gè)詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。
6笨魏罅廢暗牡詼題,是要求學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意上的作用。學(xué)生在回答這個(gè)題目時(shí),答案一般可分為三個(gè)層面:一是就字面意義進(jìn)行延伸,比如“紛紛”,從字面上看指的是拯救燕子的人多,“四處”指尋找燕子的范圍廣泛;二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵,比如“紛紛、四處”反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等;三是說明表達(dá)效果,比如運(yùn)用“冒著、頂著、踏著”這三個(gè)動(dòng)詞,能夠較好地體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。不論學(xué)生體會(huì)到了哪一個(gè)層面,只要言之成理,就應(yīng)該給予肯定。
第三個(gè)題目同樣屬于擴(kuò)展性的題目,它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后,進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想并把這些想法寫下來。學(xué)生想對(duì)貝蒂說幾句話,可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞,可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心,也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示,還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。積累詞語是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本內(nèi)容,在學(xué)習(xí)課文的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句和段篇。有條件的學(xué)校,可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的人類保護(hù)鳥類的資料,舉辦一個(gè)以“保護(hù)鳥類、愛護(hù)家園”為主題的活動(dòng)。
四、參考資料
瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家,和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年),日耳曼人占84%,其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成,西北有侏羅山脈,中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多,萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和,高山比較寒冷。水力豐富,有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá),為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久,產(chǎn)量居世界前列,譽(yù)稱:鐘表王國。1950年9月與我國建交。
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、揭示課題,聯(lián)系生活,初知人鳥之情
1、形象描述。為縮小學(xué)生與課文的距離,讓他們盡快走進(jìn)文本,新課開始,可這樣引導(dǎo):同學(xué)們,你喜歡燕子嗎?(板書:燕子)能說說為什么喜歡嗎?——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關(guān)知識(shí),從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述,初步了解人與燕子的情意,為閱讀感悟課文奠定基礎(chǔ)。
2、揭題引疑。課題“燕子專列”既富有情趣,又具有懸念,它給了學(xué)生質(zhì)疑和想象的空間。在引導(dǎo)學(xué)生回憶生活、初知人鳥之情后,可這樣引導(dǎo):今天所學(xué)的《燕子專列》(板書:專列)寫的就是人與燕子間的一個(gè)真實(shí)而感人的故事?戳苏n題,你感到奇怪嗎?為什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見,提出疑問:以往所說的“專列”都與人有關(guān),怎么會(huì)有“燕子專列”?燕子要去哪里?是誰,在什么情況下為它們安排“專列”?)
二、初讀課文,把握內(nèi)容,感覺人鳥之情
1、自由朗讀課文。先讓學(xué)生自由朗讀課文2~3遍,然后分自然段指名朗讀,使學(xué)生把課文讀正確,讀通順。
2、讀中思考,整體把握。讓學(xué)生輕聲讀課文,邊讀邊思考:“燕子專列”是在什么情況下安排的?為讓燕子登上專列,人們做了些什么?自己從中感受到什么?自讀思考后指名回答,先一問一問地說,然后連起來說,使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,初步感覺人鳥之情。
三、憑借描述,展開想象,感悟人鳥之情
引導(dǎo)學(xué)生將語言文字的描述想象為生動(dòng)形象的畫面,深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感,是促使學(xué)生與文本深度對(duì)話,提升學(xué)生語言能力的有效方法。為此,可抓住語言形象與語言情感的聚焦點(diǎn),引導(dǎo)想象畫面,描述情境,感悟人鳥之情。
1、由畫面感受憐憫之情。學(xué)生讀第2自然段后引導(dǎo)他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語,以“我來到__,看到__,聽到__,我想__”的句式描述課文描寫的情景,使學(xué)生如身臨其境,面對(duì)大雪漫天飛舞,燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面,抒發(fā)自己內(nèi)心的`沉重、焦慮,感悟人們對(duì)燕子的憐憫之情,為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ)。
2、由政府的呼吁感受關(guān)切之情。課文第3自然段有這么一句:“于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來,尋找燕子,把它們送到火車站!边@是課文的承啟句,既是上述凄慘畫面的結(jié)果,又是下述感人情景的起因。句中的“呼吁”,為學(xué)生提供了話語空間?蛇@樣引導(dǎo):面對(duì)這么多可憐的燕子,相信每個(gè)人心里都是那么焦慮。就在人們焦急萬分的時(shí)刻,電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢?你能想象敘述“呼吁”的內(nèi)容嗎?讓學(xué)生靈活運(yùn)用第2自然段提供的語言材料,想象并敘述“呼吁”的內(nèi)容,既訓(xùn)練了思維與表達(dá),又能進(jìn)一步感受人們對(duì)燕子的真切關(guān)心。
3、由典型的人物感悟真切情感。課文先敘述瑞士居民頂風(fēng)冒雪尋找遇困的燕子,接著重點(diǎn)描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護(hù)凍僵的燕子的情景。前者是面,概括地寫;后者是點(diǎn),具體地寫?上纫龑(dǎo)朗讀寫居民們救助燕子的句子,讓學(xué)生想象描述:讀了這段話,你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?抓住“紛紛”,想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動(dòng)的情景;抓住“冒著”“頂著”,想象人們頂風(fēng)冒雪抗嚴(yán)寒,想方設(shè)法救燕子的情景;抓住“四處”,想象人們?cè)谔镆袄飳ふ,在小河邊行走,在樹林里穿梭,在山崖上攀登的情景,感受人們救鳥心切,助鳥心誠。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充當(dāng)某一角色,教師(也可讓學(xué)生)以下列問題(可靈活設(shè)計(jì))作現(xiàn)場采訪,進(jìn)一步體會(huì)人物情感:
、傩∨笥,春寒料峭,大雪紛飛,你也加入了救護(hù)燕子的行列,不怕寒冷嗎?
、诶夏棠,您年紀(jì)這么大了,天又這么冷,就在家休息了,為什么也出來救護(hù)燕子呢?
、坌』镒,你腿腳不便,理應(yīng)在家休息,為什么也出來呢?
對(duì)孩子救護(hù)燕子的描述是課文的重點(diǎn),切實(shí)感受其畫面,是體會(huì)人鳥之情的主要前提,可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀想象:讀了這一段,你看到了怎樣的小女孩,令你感動(dòng)的是什么?為什么感動(dòng)?讓學(xué)生說出看到的畫面,說出自己感動(dòng)的原因。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象:同學(xué)們,如果你是小女孩救助的燕子,能告訴大家你是怎樣獲救的嗎?讓學(xué)生從小鳥的角度,具體想象敘述救助燕子的一個(gè)細(xì)節(jié),如攀上陡崖救助,爬上小樹救助,走上冰面救助……從而在細(xì)節(jié)的想象描述中,感受孩子為救助燕子付出的辛苦,感悟她對(duì)燕子深深的愛。
四、憑借語言,豐富畫面,升華人鳥之情
課文結(jié)尾簡單敘述了燕子與人們告別的情景,留有很大的拓展空間,為升華學(xué)生對(duì)人鳥情感的感悟,可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)結(jié)尾想象描述:
、偻瑢W(xué)們,經(jīng)過緊張的搶救,一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來到了人們?yōu)樗鼈儼才诺膶A猩稀4藭r(shí)此刻,如果你是其中的一只燕子,想到自己在危難之中得到了人們的救護(hù),現(xiàn)在就要與人們告別了,你心情怎樣,想對(duì)人們說些什么?從燕子的角度,敘述對(duì)人們的衷心感激和依依惜別,表達(dá)自己在春天來臨后重返故土,為人們服務(wù)的愿望;
、谌绻銋⑴c了救助燕子的活動(dòng),看著一只只在空調(diào)列車上嘰嘰喳喳的燕子,你心情怎樣?想對(duì)它們說些什么?從救助者的角度,敘述對(duì)燕子的依依不舍和良好祝愿,表達(dá)自己在春天來臨后迎接燕子,與它們團(tuán)聚的美好愿望。
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)5
【我的思考】
這是一篇講述人和燕子之間的溫馨而感人的故事。一看到課題,“燕子專列”就覺得這樣的課題非常獨(dú)特,為什么要取這樣的題目?小小的燕子居然還要乘坐專列,享受了特殊級(jí)的待遇,人們把燕子當(dāng)作貴賓來對(duì)待,可以想象燕子在人們心目中的分量有多重,所以讓學(xué)生感受到這種超越同類的真誠而透明的感情,是教材把握的重中之重,為了使學(xué)生能深刻地領(lǐng)悟到人和動(dòng)物之間毫無功利的樸素的感情,讓學(xué)生走近課文,走進(jìn)課文中的小主人公的內(nèi)心世界,將會(huì)是我設(shè)計(jì)這一篇課文的主旨。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。
。、了解課文內(nèi)容,初步了解對(duì)比手法使用的效果。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、感受貫穿全文的愛的主題,增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系,感受這樣對(duì)比寫的表達(dá)效果。
【課時(shí)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
。、看一組動(dòng)物和人類和平相處,充滿溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎?每年春天,燕子都會(huì)給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去,撒播著友誼的種子,但是你知道嗎,在這一來一回的跋涉中,會(huì)發(fā)生多少事,可能還會(huì)遇到許多危險(xiǎn)!今天,我們要學(xué)的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。
。、板書課題,齊讀課題,根據(jù)課題質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?什么是燕子專列?讀第一段,找找答案。
設(shè)計(jì)意圖:先出示動(dòng)物和人類友好相處的圖片,從情感上拉近動(dòng)物和孩子們的親近感,為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊,導(dǎo)語的設(shè)計(jì)聯(lián)系以前學(xué)過的課文,使孩子們?cè)趯W(xué)新課文的同時(shí),對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的對(duì)比,以達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。
二、初步感受課文,自讀自悟
。、把課文讀正確、流利,注意生字的讀音。
。、一邊讀一邊思考:課文主要講了一件什么事?
3、小組內(nèi)討論。
設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)的孩子應(yīng)在通讀全文之后,對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步的感知,考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難,設(shè)計(jì)讓孩子們先在組內(nèi)進(jìn)行討論,這樣有個(gè)互相補(bǔ)充,互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
三、匯報(bào)交流,教師檢查
。、指名讀詞語:
“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護(hù)、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成chū;“驟”不要讀成zòu;“瀕”不要讀成pín。齊讀詞語。
。、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語:
在課文中找到相應(yīng)的句子,讀一讀,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的理解。
設(shè)計(jì)意圖:到課文中學(xué)詞語是一個(gè)非常好的方法,比如在教學(xué)“春寒料峭”時(shí),讓孩子們?cè)谡n文中找到所在的句子,并聯(lián)系上下文,找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”,這樣就能達(dá)到“以文學(xué)文”的效果,而筆者在教學(xué)這一課時(shí),恰逢當(dāng)?shù)卦庥觥暗勾汉,孩子們(cè)诶斫膺@個(gè)詞語時(shí),就會(huì)很自然地聯(lián)系實(shí)際,談出的自己的感受也很到位。
。、交流:
課文主要講了一件什么事?
四、圍繞“愛”的主題,感受課文譜寫的真情
。、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩?找一找文中描寫氣候寒冷的詞語,教師板書。(板書:氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬)讀一讀這些詞語,提醒學(xué)生積累。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)語文是一件細(xì)水長流的事,詞語的積累靠平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,結(jié)合本課的一個(gè)比較明顯的寫作特點(diǎn),課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語(氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路等)讓孩子們熟記這些詞語,為下面的用好這些詞語打好基礎(chǔ)。
。病⑷藗?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流,學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握?梢龑(dǎo)從兩方面想:一是政府方面(做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專列);二是群眾方面(竭盡全力尋找、車站送行)。
、耪矫妫赫疄槭裁匆龀鲞@樣的決定?從中你體會(huì)到什么?
、偃绻闶侨鹗渴忻瘢憧吹窖嘧釉谌鹗烤硟(nèi)遭遇了不幸,你會(huì)怎樣通知政府呢?提示用上黑板上的好詞語。組內(nèi)交流,個(gè)別展示。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的口頭表達(dá)能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的發(fā)展,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我適時(shí)安排了簡單要求的口語訓(xùn)練,抓住課文中的“瑞士政府知道了這個(gè)情況”問學(xué)生,政府是怎樣知道的.,鼓勵(lì)孩子們?cè)谥v述事情經(jīng)過的時(shí)候,用上黑板上的詞語,讓他們明白“學(xué)以致用”。
、谑裁词恰昂粲酢?請(qǐng)你替政府來向大家呼吁一下。比如:各位觀眾,瑞士國際電視臺(tái)現(xiàn)在向你們播報(bào)一條重要新聞,現(xiàn)在……
設(shè)計(jì)意圖:“呼吁”這個(gè)官方色彩濃重的詞語,學(xué)生一下子不好掌握,通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅自然地理解了詞義,還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng),一舉兩得。
、迫罕姺矫妫
、僬乙徽胰藗儗ふ已嘧訒r(shí)的動(dòng)詞,用筆劃出來。
、谡罩n文的樣子,說一段有連續(xù)動(dòng)詞的話。自己練說,個(gè)別展示。
設(shè)計(jì)意圖:仿寫是一副提高寫作水平的良藥,在課文出現(xiàn)類似的語段后,抓住時(shí)機(jī),讓孩子們現(xiàn)場也來仿說一段,目的在于培養(yǎng)學(xué)生模仿的敏感度。
五、指導(dǎo)朗讀,讀出愛的情意
人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對(duì)小動(dòng)物無私的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢?重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。
。、讀第3段時(shí),讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神。
。、讀第4段時(shí),感受小姑娘貝蒂不怕危險(xiǎn),不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險(xiǎn)“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”,救助燕子多“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”,不為自己著想“臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎”。
。、男女生分別讀三、四段。
設(shè)計(jì)意圖:朗讀是激發(fā)學(xué)生愛的情感的有效途徑,在朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)的詞句,讓學(xué)生體會(huì)人們救助燕子時(shí)的大無畏精神。
六、生字教學(xué)
。、出示生字認(rèn)讀。
。、自主記憶字形,提出難寫的字:
引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。
。、指導(dǎo)書寫,教師示范寫:
提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”,“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn),注意“載”的筆順。
。、學(xué)生書寫。
設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)的生字教學(xué),不再是簡單地筆畫傳授,更多的是學(xué)生學(xué)會(huì)自主地識(shí)字,巧妙地記住字形,并能觸類旁通地到生活中識(shí)字。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文,說說課文的哪些地方令你感動(dòng)?
二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)小練筆
。、思考:課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的:
、耪呐e動(dòng)。
、聘爬ǖ貙懢用駛兪窃趺醋龅。
、蔷唧w寫一位小姑娘是怎么做的。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)孩子們會(huì)欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局,課文往往是最好的習(xí)作例文,在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí),需要教師的概括總結(jié),要求不要太高,只要學(xué)生有個(gè)初步地了解就可以了。
。、課文中的小貝蒂是一個(gè)善良有愛心的女孩,她美好的心靈如同她紅撲撲的臉,F(xiàn)在請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀第四段,看著課文的插圖,把自己當(dāng)作小貝蒂,向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過,用上黑板上的好詞語。
。、學(xué)生自主寫。
。、指名讀,評(píng)價(jià),修改。
設(shè)計(jì)意圖:評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢,用上的詞是否準(zhǔn)確。鼓勵(lì)學(xué)生的大膽想象,合乎情理即可,在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)于能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾诎迳显~語的學(xué)生,應(yīng)該大加鼓勵(lì)。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多花時(shí)間,因?yàn)檫@是這節(jié)課的重點(diǎn)。如:在滿天飛舞的大雪中,小貝蒂裹緊了衣服,和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂,一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找凍僵的燕子,她拿者一根小樹枝,來到樹下草叢里輕輕地?fù)芘。突然,她好像聽見有燕子微弱的叫聲,趕緊在雪地里用雙手輕輕地?fù)軇?dòng)著,果然,一對(duì)燕子依偎在一起,瑟瑟發(fā)抖,已經(jīng)快沒氣了!鞍职,媽媽,我找到了兩只!”她興奮地喊著,把燕子捧在手里,還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
。、列車載著獲救的小燕子,也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情,駛向溫暖的遠(yuǎn)方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注,尤其是那個(gè)可愛的小姑娘貝蒂,她簡直成了明星人物,人們紛紛給她打電話或?qū)懶。你讀了這個(gè)故事,想對(duì)可愛的貝蒂說什么呢?
設(shè)計(jì)意圖:面對(duì)善良、可愛的小貝蒂,有誰不想夸夸她呢,讓學(xué)生在這時(shí)候暢所欲言,既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧,也是誘發(fā)其天生的愛的情感的最佳時(shí)機(jī)。
。、指名說。
三、交流搜集到的資料
。、播放愛護(hù)動(dòng)物的歌曲。
。病⒗首x人們愛護(hù)動(dòng)物的詩歌。
。、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。
設(shè)計(jì)意圖:以上的3個(gè)小環(huán)節(jié),既是課文內(nèi)容的補(bǔ)充,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生課外尋找資料的興趣和對(duì)資料及信息篩選的能力。
。、總結(jié):
現(xiàn)實(shí)生活中,像這樣人和動(dòng)物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的小貝蒂那樣愛護(hù)動(dòng)物,使其它動(dòng)物都能像課文中的燕子一樣幸運(yùn),幸福而又快樂地生活在地球上。
四、有感情地朗讀全文
多么感人的故事!在救助燕子的過程中,人們用愛,用真情編織了多么美好的故事,讓我們?cè)僮x課文,去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)文學(xué)到最后,能讓學(xué)生流露真情讀好課文,恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望,所以,在學(xué)生有情之發(fā)的時(shí)刻,引導(dǎo)文本誦讀,是最明智之舉。
五、布置作業(yè)
。、把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。
。病⒗^續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做好充分地準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖:第一個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì),給學(xué)生充分地自我發(fā)展的機(jī)會(huì),充滿對(duì)學(xué)生的信任,也把時(shí)間的支配權(quán)還給了學(xué)生。第二個(gè)作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學(xué)習(xí)的精神。
【板書】
燕子專列、氣溫驟降料峭的春寒凍死、風(fēng)雪不止漫天飛舞的大雪凍僵、饑寒交迫堅(jiān)硬的山路僵硬、皚皚白雪
【課后反思】
這篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)上的特色是能抓住文本的語言特色,設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了“以文學(xué)文”的語文觀。比如,讓孩子找到描寫天氣寒冷的詞語,就要求學(xué)生在分散的段落中進(jìn)行詞語的提煉(閱讀理解基礎(chǔ)上的選擇能力),而后在誦讀的基礎(chǔ)上(誦讀中學(xué)詞),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞語(用語言的能力),在教學(xué)的安排上也有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié),第一步是讓學(xué)生以市民的身份用上這些詞語通知瑞士政府,第二步是要求以小貝蒂的身份再用上這些詞語,講述救助燕子的經(jīng)過,有了第一步的口語訓(xùn)練,第二環(huán)節(jié)的課堂完成效果比預(yù)期要好得多,這是比較成功的地方。在教學(xué)的過程中,我感覺如果在檢查學(xué)詞的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,能突破以往的出示課文中的新詞語讓學(xué)生來認(rèn)讀改為直接找天氣寒冷的詞語,學(xué)生能更快地進(jìn)入學(xué)文狀態(tài),同時(shí)在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)上,也會(huì)有一氣呵成的美學(xué)效果。另外,在最后交流收集到的資料時(shí),顯得有些生硬,如果將收集到的歌曲放在學(xué)文的開頭,不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣,在內(nèi)容的編排上也會(huì)更好些。
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析:
《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文,本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降,飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡,瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子,人們紛紛響應(yīng),最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方,表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心。課題新穎,容易激起讀者疑惑,用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過,能夠引發(fā)閱讀興趣,采用對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn):
是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語,能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。
2.讀懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
4.感受貫穿一、由疑入境,統(tǒng)領(lǐng)全文
學(xué)情分析:
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文!罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”; “能聯(lián)系上下文,理解詞語的意思,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的.思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字,借助工具書理解生詞的大意,讀通課文。
2.搜集資料,對(duì)瑞士和燕子有所了解。
教師準(zhǔn)備:
多媒體課件、圖片等。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們一起走進(jìn)瑞士的火車站,看到這樣一幕:
出示:在歐洲瑞士的一個(gè)火車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。 齊讀。
燕子是侯鳥,能長途飛行,為什么還用專列送呢?這節(jié)課,讓我們深入其中,去品味故事背后更動(dòng)人的一幕。
二、新授
1.感悟燕子面臨的處境。
(1)光彩奪目的春天,成千上萬只燕子從南方趕回,它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢?請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子,認(rèn)真讀一讀,想一想。
(2)學(xué)生交流。
(3)抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險(xiǎn)處境。
出示句子:這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。
說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。
用自己的話描述燕子遷徙的情景,理解“長途跋涉”,體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。
(4)雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢?展開想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。
2、感悟政府決策的了不起
(1).正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府做出了怎樣的決策?
“瑞士政府知道了這個(gè)情況,決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來,尋找燕子,把它們送到火車站!
(2).一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較,實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的決定。男同學(xué)來讀讀這了不起的決定吧!
(3).假如你聽到這個(gè)消息會(huì)怎么做怎么想?從你們的匯報(bào)中,老師感覺到你們
3、感悟瑞士人民的愛心。
句子:“居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!
、偻瑢W(xué)們,讀著這個(gè)句子,你仿佛看到了什么?
料峭的春寒是什么?從哪里看出來,春寒到底有多寒?從文中去找一找。
是呀,多么動(dòng)人的一幕啊!看,在風(fēng)雪中,在山路上,居民們——(齊讀句子)。
、谀憧吹接姓l走出了家門,走進(jìn)了風(fēng)雪中?替換“居民們”指導(dǎo)朗讀。
、(紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……)從這些詞中你體會(huì)到了什么?(不顧一切拯救燕子)
你似乎看到了他們?cè)谀膬簩ふ已嘧拥纳碛?
你又似乎聽到了什么?
是呀,山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡,到處都可以聽到人們的呼喚。帶著這種感受,讓我們?cè)僖淮卫首x這句話.
4.感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。
(1)在這些普通的居民中,有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,她是怎么做的?請(qǐng)觀看課文中的插圖說一說。
(2)對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。
(3)展開想象補(bǔ)充句子:
小貝蒂不在乎臉凍得通紅,只在乎;
小貝蒂不在乎手凍得僵硬,只在乎;
小貝蒂不在乎,只在乎。
已經(jīng)讀懂了句子,也和政府一樣在乎燕子。
三、課外拓展
瑞士的政府、居民用愛,用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí),在我們生活中,關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多,老師也帶來了一個(gè)真實(shí)的故事。
放課件:一個(gè)真實(shí)的故事
知道歌中講的是什么事嗎?
你知道人類關(guān)愛動(dòng)物的事嗎?
教學(xué)板書:
6 燕子專列
政府 呼吁
居民 尋找
貝蒂 救護(hù)
教學(xué)反思:
我上這篇課文,針對(duì)了三年級(jí)教材特點(diǎn),著重借助對(duì)“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透,經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練,包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事,而能入情入境地體驗(yàn)課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,設(shè)身處地地自主閱讀,交流感受。這樣,充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使學(xué)生融入其中。
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
《燕子專列》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文,本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降,飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡,瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子,人們紛紛響應(yīng),最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方,表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語,能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”。
2.讀懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣和人們對(duì)燕子的救助行為,激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,關(guān)愛生命的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的.意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
在朗讀中,體會(huì)氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無私奉獻(xiàn)愛心的精神。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》,首先讓我們一起走進(jìn)詞語專列。(認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào)“驟和涉”的寫法)
2、故事專列:課文寫了一件什么事?(課件出示)
二、細(xì)讀感悟
1、過渡:是呀,北歸的燕子遇到了麻煩,瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子,(理解“呼吁”)
2、假如你是電視臺(tái)的記著或者播音員,你會(huì)怎樣呼吁?(交流)
3、你們的呼吁瑞士人民聽到了,他們又是怎么做的呢?默讀3段畫出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞。(課件出示句子)
。1)你畫出了哪些詞語?從這些詞語中你感受到了什么?
。2)拓展語言:我仿佛看到一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶,聽到消息后,走出家門,她冒著——;我仿佛看到————————
。3)齊讀。
4、在這些居民中,小貝蒂也加入了救助燕子的行列。指名讀4段。那句話最讓你感動(dòng)?(學(xué)生說)他不在乎什么?又在乎什么?她冒著------頂著--------。
5、在漫天飛舞的大雪中,他得走多少路呀,他得受多少凍呀!此時(shí)此刻,此情此景,你想對(duì)小貝蒂說些什么?請(qǐng)拿出你的筆,把它寫出來。(交流)
6、女生齊讀四段
7、在貝蒂和人民的幫助下,成千上萬的燕子獲救了,我們的燕子專列也要啟程了。(男生齊讀最后一段,老師畫火車)理解致謝,小燕子此刻又會(huì)怎樣的致謝呢?交流
三、情感升華,總結(jié)全文
1、這趟燕子專列,不僅承載著燕子,還承載著什么?(愛)
完善板書。
2、總結(jié):同學(xué)們,這輛承載著燕子的專列緩緩啟動(dòng),讓我們?nèi)w起立同全瑞士人民一起,舉起你的右手,一起對(duì)燕子喊:燕子,再見!讓我們?cè)俅握\摯的祝福:燕子,走好!讓我們最后深情的呼喚:燕子,歡迎你明年再來!
3、燕子專列漸行漸遠(yuǎn),但瑞士人民和小貝蒂卻讓我們永生難忘,為什么呢?(交流)是呀,讓我們向瑞士人民學(xué)習(xí),向小貝蒂致敬!齊讀(保護(hù)動(dòng)物,人人有責(zé)。保護(hù)動(dòng)物,從我做起。
4、補(bǔ)充資料:丹頂鶴女孩的故事。
四、作業(yè)布置
作業(yè)專列:
1、讀有關(guān)愛護(hù)動(dòng)物的文章。
2、發(fā)出倡議:愛護(hù)動(dòng)物。
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
1、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。因此我在閱讀教學(xué)中教學(xué)生學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落,理清課文思路,以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解,善于啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。
2、教材分析
《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文,本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降,飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡,瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子,人們紛紛響應(yīng),最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方,表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心。課題新穎,容易激起讀者疑惑,用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過,能夠引發(fā)閱讀興趣,采用對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。
3、學(xué)情分析
通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生們初步了解了課文講了一件什么事,并大概理解了生字新詞,能夠把課文讀正確、流利。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)人們無私地救助燕子的愛心,并在品味詞句、指導(dǎo)朗讀中感受天氣惡劣以及瑞士人民保護(hù)燕子的博大愛心。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、教學(xué)目標(biāo)
。1 )、正確流利有感情地朗讀課文。
。2 )、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文內(nèi)涵。
。3 )、感受人們的愛心,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
難點(diǎn) :領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
三、教與學(xué)策略分析:
1、教法設(shè)計(jì):
教學(xué)過程中,讓學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中感知,在讀中理解,在讀中感悟,還要注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的方法。
2、學(xué)法設(shè)計(jì):
。ǎ保、學(xué)生反復(fù)閱讀,讀悟結(jié)合,理解課文,體驗(yàn)情感。
。ǎ玻、展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
。ǎ常、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的情感,用愛心與真情,關(guān)愛人類共有的家園。
四、教學(xué)環(huán)境(條件)和媒體設(shè)計(jì):
多媒體課件,下雪的畫面,小女孩救助燕子的畫面。
五、課時(shí)安排:
2 課時(shí)
六、教學(xué)過程:
一、板題示標(biāo)
燕子是人類的朋友,有一年春天,她們高高興興地從南方飛到北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,瑞士人們紛紛伸出援助之手,演繹了一個(gè)感人的故事,讓我們?cè)僖淮巫呷胝n文,感受她們遇到的麻煩。
板書課題,出示目標(biāo)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生感受到燕子的處境十分危險(xiǎn),這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的.教學(xué)作好了情感鋪墊。)
二、感悟燕子遇到的麻煩:
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,小組合作完成下面的問題:
自學(xué)指導(dǎo)一:
1、用“———”畫出感悟燕子乘坐專列的原因即燕子面臨的“麻煩”:
2、生交流(用課件出示相關(guān)句子)
3、學(xué)生細(xì)讀,看看哪個(gè)詞語最能說明燕子當(dāng)時(shí)遇到麻煩大?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生整體感知燕子遇到的麻煩,為下文理解人們的做法做鋪墊。)
三、感悟政府了不起:
自學(xué)指導(dǎo)二:
1 正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府作出了怎樣的決策?他們是怎樣做的?
2、燕子是人類的朋友,愛護(hù)燕子是我們的責(zé)任。假如你就是瑞士國家電視臺(tái)的播音員,你會(huì)怎樣呼吁?
現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心,哪位播音員先來?
我們用我們的朗讀來夸夸政府吧?
。ㄔO(shè)計(jì)理念:課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動(dòng)的意境,學(xué)生只有通過多次的朗讀,才能如見其人、如臨其境,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:多讀是感悟的基本方法,讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間,讓他們?cè)谶@種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言,感知語言,積累語言。)
四、感悟居民們對(duì)燕子的救護(hù)和關(guān)愛:
自學(xué)指導(dǎo)三:
聽到政府的呼吁,瑞士居民是怎么做的?
1、學(xué)生回答。(課件出示相關(guān)句子)
2、再讀讀這段話,看看哪個(gè)詞語最讓你感動(dòng),圈出來再讀一讀。談?wù)勛约旱睦斫。(紛紛、冒著、頂著、踏著、四處?/p>
3、請(qǐng)學(xué)生交流,并隨即引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)氣候、環(huán)境的惡劣和人們無所畏懼的高尚品質(zhì)
4、引讀:是啊,可能有一些老人,為了救這些燕子,他們不顧自己年老體弱,冒著……(生接讀)
5、想象,他們會(huì)去哪里尋找?( 體會(huì)“四處尋找”的艱辛)
6、再次朗讀。
。ㄔO(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。)
五、感悟小姑娘貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛:
自學(xué)指導(dǎo)四
1、找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀?
2、你覺得文中哪個(gè)詞語最令你感動(dòng)?
3、讀句子,想一想:貝蒂不在乎什么?只在乎什么?自己想對(duì)貝蒂說什么?
學(xué)生感情朗讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合,使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄,也是加強(qiáng)理解,內(nèi)化情感,升華情感的手段。)
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了,它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的一只燕子,你會(huì)對(duì)誰說?最想說什么?你可以選擇其中一種來說
2 請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的筆,獻(xiàn)出自己的愛心。為愛護(hù)動(dòng)物設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)語吧!
七、教學(xué)板書設(shè)計(jì)
6、燕子專列
遇到的麻煩:冷、餓、累
政府
吧人類的救護(hù): 居民 愛
小貝蒂
板書是一節(jié)課的精華。這一板書,把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來,不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,而且把大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來,幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文,把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整,使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里
八、教學(xué)反思:
本節(jié)課我抓住了三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在讀中感悟燕子的麻煩,政府決策的偉大,人們的愛心,創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)文本,更深刻的理解文章要表現(xiàn)的博大的愛心。思路比較清晰。
尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀、賽讀,通過師生、生生互動(dòng)交流,培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力!罢n標(biāo)”指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。
2、了解課文內(nèi)容,初步了解對(duì)比手法使用的效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、感受貫穿全文的愛的主題,增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系,感受這樣對(duì)比寫的表達(dá)效果。
課時(shí)準(zhǔn)備:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
1、看一組動(dòng)物和人類和平相處,充滿溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎?每年春天,燕子都會(huì)給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去,撒播著友誼的種子,但是你知道嗎,在這一來一回的跋涉中,會(huì)發(fā)生多少事,可能還會(huì)遇到許多危險(xiǎn)!今天,我們要學(xué)的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。
2、板書課題,齊讀課題,根據(jù)課題質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問? “專列”是什么意思?什么是燕子專列?讀第一段,找找答案。
設(shè)計(jì)意圖:先出示動(dòng)物和人類友好相處的圖片,從情感上拉近動(dòng)物和孩子們的親近感,為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊,導(dǎo)語的設(shè)計(jì)聯(lián)系以前學(xué)過的課文,使孩子們?cè)趯W(xué)新課文的同時(shí),對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的對(duì)比,以達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。
二、初步感受課文,自讀自悟
1、把課文讀正確、流利,注意生字的讀音。
2、一邊讀一邊思考:課文主要講了一件什么事?
3、小組內(nèi)討論。
設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)的孩子應(yīng)在通讀全文之后,對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步的感知,考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難,設(shè)計(jì)讓孩子們先在組內(nèi)進(jìn)行討論,這樣有個(gè)互相補(bǔ)充,互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
三、匯報(bào)交流,教師檢查
1、指名讀詞語。
“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護(hù)、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成 chū;“驟”不要讀成 zòu;“瀕”不要讀成 pín。齊讀詞語。
2、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語。
在課文中找到相應(yīng)的句子,讀一讀,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的理解。
設(shè)計(jì)意圖:到課文中學(xué)詞語是一個(gè)非常好的方法,比如在教學(xué)“春寒料峭”時(shí),讓孩子們?cè)谡n文中找到所在的句子,并聯(lián)系上下文,找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”,這樣就能達(dá)到“以文學(xué)文”的效果,而筆者在教學(xué)這一課時(shí),恰逢當(dāng)?shù)卦庥觥暗勾汉,孩子們(cè)诶斫膺@個(gè)詞語時(shí),就會(huì)很自然地聯(lián)系實(shí)際,談出的自己的感受也很到位。
3、交流。
課文主要講了一件什么事?
四、圍繞“愛”的主題,感受課文譜寫的真情
1、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩?找一找文中描寫氣候寒冷的詞語,教師板書。(板書:氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬)讀一讀這些詞語,提醒學(xué)生積累。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)語文是一件細(xì)水長流的事,詞語的積累靠平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,結(jié)合本課的一個(gè)比較明顯的寫作特點(diǎn),課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語(氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路等)讓孩子們熟記這些詞語,為下面的用好這些詞語打好基礎(chǔ)。
2、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流,學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握?梢龑(dǎo)從兩方面想:一是政府方面(做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專列);二是群眾方面 (竭盡全力尋找、車站送行)。
(1)政府方面:政府為什么要做出這樣的決定?從中你體會(huì)到什么?
、偃绻闶侨鹗渴忻,你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸,你會(huì)怎樣通知政府呢?提示用上黑板上的好詞語。組內(nèi)交流,個(gè)別展示。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的口頭表達(dá)能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的發(fā)展,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我適時(shí)安排了簡單要求的口語訓(xùn)練,抓住課文中的“瑞士政府知道了這個(gè)情況”問學(xué)生,政府是怎樣知道的,鼓勵(lì)孩子們?cè)谥v述事情經(jīng)過的時(shí)候,用上黑板上的詞語,讓他們明白“學(xué)以致用”。
、谑裁词恰昂粲酢?請(qǐng)你替政府來向大家呼吁一下。比如:各位觀眾,瑞士國際電視臺(tái)現(xiàn)在向你們播報(bào)一條重要新聞,現(xiàn)在……
設(shè)計(jì)意圖:“呼吁”這個(gè)官方色彩濃重的詞語,學(xué)生一下子不好掌握,通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅自然地理解了詞義,還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng),一舉兩得。
(2)群眾方面。
、僬乙徽胰藗儗ふ已嘧訒r(shí)的動(dòng)詞,用筆劃出來。
、谡罩n文的樣子,說一段有連續(xù)動(dòng)詞的話。自己練說,個(gè)別展示。
設(shè)計(jì)意圖:仿寫是一副提高寫作水平的良藥,在課文出現(xiàn)類似的語段后,抓住時(shí)機(jī),讓孩子們現(xiàn)場也來仿說一段,目的在于培養(yǎng)學(xué)生模仿的敏感度。
五、指導(dǎo)朗讀,讀出愛的情意
人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對(duì)小動(dòng)物無私的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢?重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。
1、讀第3段時(shí),讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神。
2、讀第4段時(shí),感受小姑娘貝蒂不怕危險(xiǎn),不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險(xiǎn) “覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”,救助燕子多 “一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”,不為自己著想 “臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎”。
3、男女生分別讀三、四段。
設(shè)計(jì)意圖:朗讀是激發(fā)學(xué)生愛的情感的有效途徑,在朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)的詞句,讓學(xué)生體會(huì)人們救助燕子時(shí)的大無畏精神。
六、生字教學(xué)
1、出示生字認(rèn)讀。
2、自主記憶字形,提出難寫的字。
引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)書寫,教師示范寫。
提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”,“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn),注意“載”的'筆順。
4、學(xué)生書寫。
設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)的生字教學(xué),不再是簡單地筆畫傳授,更多的是學(xué)生學(xué)會(huì)自主地識(shí)字,巧妙地記住字形,并能觸類旁通地到生活中識(shí)字。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文,說說課文的哪些地方令你感動(dòng)
二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)小練筆
1、思考:課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的。
(1)政府的舉動(dòng)。
(2)概括地寫居民們是怎么做的。
(3)具體寫一位小姑娘是怎么做的。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)孩子們會(huì)欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局,課文往往是最好的習(xí)作例文,在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí),需要教師的概括總結(jié),要求不要太高,只要學(xué)生有個(gè)初步地了解就可以了。
2、課文中的小貝蒂是一個(gè)善良有愛心的女孩,她美好的心靈如同她紅撲撲的臉,F(xiàn)在請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀第四段,看著課文的插圖,把自己當(dāng)作小貝蒂,向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過,用上黑板上的好詞語。
3、學(xué)生自主寫。
4、 指名讀,評(píng)價(jià),修改。
設(shè)計(jì)意圖:評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢,用上的詞是否準(zhǔn)確。鼓勵(lì)學(xué)生的大膽想象,合乎情理即可,在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)于能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾诎迳显~語的學(xué)生,應(yīng)該大加鼓勵(lì)。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多花時(shí)間,因?yàn)檫@是這節(jié)課的重點(diǎn)。如:在滿天飛舞的大雪中,小貝蒂裹緊了衣服,和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂,一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找凍僵的燕子,她拿者一根小樹枝,來到樹下草叢里輕輕地?fù)芘。突然,她好像聽見有燕子微弱的叫聲,趕緊在雪地里用雙手輕輕地?fù)軇?dòng)著,果然,一對(duì)燕子依偎在一起,瑟瑟發(fā)抖,已經(jīng)快沒氣了!鞍职,媽媽,我找到了兩只!”她興奮地喊著,把燕子捧在手里,還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
5、列車載著獲救的小燕子,也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情,駛向溫暖的遠(yuǎn)方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注,尤其是那個(gè)可愛的小姑娘貝蒂,她簡直成了明星人物,人們紛紛給她打電話或?qū)懶拧D阕x了這個(gè)故事,想對(duì)可愛的貝蒂說什么呢?
設(shè)計(jì)意圖:面對(duì)善良、可愛的小貝蒂,有誰不想夸夸她呢,讓學(xué)生在這時(shí)候暢所欲言,既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧,也是誘發(fā)其天生的愛的情感的最佳時(shí)機(jī)。
6、指名說。
三、交流搜集到的資料
1、播放愛護(hù)動(dòng)物的歌曲。
2、朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩歌。
3、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。
設(shè)計(jì)意圖:以上的3個(gè)小環(huán)節(jié),既是課文內(nèi)容的補(bǔ)充,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生課外尋找資料的興趣和對(duì)資料及信息篩選的能力。
4、總結(jié)。
現(xiàn)實(shí)生活中,像這樣人和動(dòng)物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的小貝蒂那樣愛護(hù)動(dòng)物,使其它動(dòng)物都能像課文中的燕子一樣幸運(yùn),幸福而又快樂地生活在地球上。
四、有感情地朗讀全文
多么感人的故事啊!在救助燕子的過程中,人們用愛,用真情編織了多么美好的故事,讓我們?cè)僮x課文,去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)文學(xué)到最后,能讓學(xué)生流露真情讀好課文,恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望,所以,在學(xué)生有情之發(fā)的時(shí)刻,引導(dǎo)文本誦讀,是最明智之舉。
五、布置作業(yè)
1、把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。
2、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做好充分地準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖:第一個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì),給學(xué)生充分地自我發(fā)展的機(jī)會(huì),充滿對(duì)學(xué)生的信任,也把時(shí)間的支配權(quán)還給了學(xué)生。第二個(gè)作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學(xué)習(xí)的精神。
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)10
[設(shè)計(jì)理念]
本設(shè)計(jì)凸現(xiàn)“用教材”的理念.創(chuàng)造性地使用教材,靈活用“圖”、“文”,把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料,把文作為提高朗讀能力和品詞析句的一個(gè)范例。在教學(xué)中,教師關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)。而是追求獲取知識(shí)的過程,學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字,會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,受到愛護(hù)動(dòng)物的教育,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情誼。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣表達(dá)的效果。
[課前準(zhǔn)備]
生字卡片、課文插圖的掛圖或投影片,搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.喜歡小燕子嗎?能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩嗎?
2.板書課題,齊讀質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?讀了課題.你想了解點(diǎn)什么?
[設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生最感興趣的歌曲、詩入手,雖簡單、樸實(shí)。但這是“真功夫”,是“厚積而薄發(fā)”!鞍l(fā)”在哪兒?這就要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示的平臺(tái),巧妙引導(dǎo)。靈活滲透,實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)《燕子專列》這一富有個(gè)性化的課題時(shí),趣——自然濃!情——自然深!問題——自然也不少!可以說為學(xué)生進(jìn)入文本奠定了情感基調(diào)。]
二、初讀課文,自讀感悟
1.學(xué)生自由輕聲地朗讀課文.邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事,從中你體會(huì)到了什么。
2.討論交流:課文主要講了一件什么事,從中你體會(huì)到了什么。(引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,可從兩方面想:一是政府方面做決定,呼吁人們尋找燕子,開出燕子專列;二是人們紛紛走出家門,竭盡全力尋找燕子,專程為燕子送行)
[設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力!睂W(xué)生對(duì)課文的理解由自讀向淺悟發(fā)展,教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),在對(duì)文本“預(yù)設(shè)”與“生成”的雙重情境中感知課文的主要內(nèi)容,從而建構(gòu)起對(duì)文本的整體認(rèn)識(shí)。]
三、再讀課文,自主探究
1.默讀課文,標(biāo)出小節(jié),畫出生字新詞。
2.分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞,教師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥。
3.檢查反饋:(1)指名分節(jié)朗讀課文,其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
。2)指名認(rèn)讀生字,注意“殊”不要讀成chu;“驟”不要讀成zou;“瀕”不要讀成pin。
相互交流識(shí)記生字的妙招。
。3)開火車讀詞語:歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。
4.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文,思考:人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁,課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的。
5.匯報(bào)交流:①政府的呼吁;②概括地寫居民們是怎么做的;③具體寫一位小姑娘是怎么做的。
[設(shè)計(jì)意圖:教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并不是一成不變的,應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài),更應(yīng)該根據(jù)課堂上生成的情景推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程,在學(xué)生整體感知課文的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。掃除閱讀障礙,還學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,真正讓學(xué)生讀有所思、讀有所悟、讀有所得。]
四、細(xì)讀課文,品味理解
1.小結(jié)過渡:人們幫助燕子也好,救助燕子也罷,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢?
2.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四自然段。
。1)第三段,應(yīng)讀出居民紛紛走出家門,不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的情感。
。2)第四段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,不怕危險(xiǎn)、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過,要突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)、救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)、絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅。手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎”)這三層意思。
3.指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她是怎么做的?會(huì)說什么呢?
。1)自己練習(xí)講一講;(2)指名說一說。
4.總結(jié)談話:多么感人的一幕!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情,編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文,去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情吧!
[設(shè)計(jì)意圖:攀疑入境,緣文解情,課堂上教師要善于用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入課文情境,用“愛”來凝聚學(xué)生的思緒,讓學(xué)生潛心會(huì)文,并通過對(duì)語言文字的品味、欣賞、感悟,體會(huì)人們對(duì)燕子的深深愛意。]
五、布置作業(yè),拓展延伸
1.指導(dǎo)書寫,描紅,學(xué)生抄寫生字和生詞。
2.熟讀課文,上網(wǎng)搜集或查閱報(bào)刊資料:①了解燕子的信息;②閱讀有關(guān)人與動(dòng)物之間和諧共處、互相幫助的文章。
[設(shè)計(jì)意圖:立足文本,超越課堂,每一節(jié)課我們都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行,有驚喜,更有收獲……只有這樣,語文課外實(shí)踐活動(dòng)才能收到良好的效果。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.聽寫詞語:歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。
2.根據(jù)自己的體會(huì),在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
3.學(xué)生根據(jù)自己的感悟,可能’加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。
4.解題、質(zhì)疑:什么叫專列?燕子會(huì)飛為什么用專列送?課文哪一節(jié)說明了原因?
5.學(xué)生自由讀課文第二節(jié),交流用專列送燕子的原因。
[設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入不能拘泥于簡單的對(duì)詞語的識(shí)記和對(duì)文本內(nèi)容的粗淺認(rèn)識(shí),應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境。]
二、細(xì)讀課文,深化理解
1.小結(jié)過渡:人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對(duì)動(dòng)物的愛!從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛”呢?
2.讀書圈畫,討論交流。
。1)居民:紛紛( ),冒著( ),頂著( ),踏著( ),四處尋找凍僵的燕子。(概括寫)
。2)貝蒂:臉凍得( ),手凍得( ),但她一點(diǎn)也( )。(具體寫)
3.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四段。
。1)你覺得該怎么讀?
。2)學(xué)生練習(xí)后指名讀。
。3)評(píng)議,再讀。
4.看圖,引導(dǎo)想象,豐富課文內(nèi)容:小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會(huì)怎么做、怎么說呢?(先自己練習(xí)講一講。再指名說一說)
5.讓學(xué)生看圖,將課文第四節(jié)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、寫具體。
6.交流。
7.總結(jié)過渡:多么感人的一幕!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情編織了多么美好的故事,讓我們?cè)僮x課文,去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。
[設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)是重點(diǎn)。應(yīng)通過析詞品句,將“愛”滲透到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個(gè)角落,“入境始與親”讓學(xué)生去品、去悟、去思、去表達(dá),讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中“沉淀”。體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。]
三、品讀欣賞,遷移運(yùn)用
1.創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫話。
。1)列車載著獲救的小燕子。也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情。駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事,想對(duì)貝蒂說些什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來吧!
。2)學(xué)生自主寫話。
。3)指名讀,評(píng)價(jià),修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確,允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,只要發(fā)自內(nèi)心。合乎情理即可。
2.表情朗讀,體會(huì)感情。(學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文)
[設(shè)計(jì)意圖:“奇文共欣賞,疑義相與析!痹谇楦谐湟缍制惹行枰磉_(dá)的時(shí)候.教師就要適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“相”與“析”的平臺(tái),思想的碰撞、語言的砥礪。必然能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。]
四、交流資料,拓展延伸
1.播放歌曲《丹頂鶴的故事》,講述歌曲中的故事。你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。
2.朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩歌。
3.總結(jié):這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!
4.寫倡議書,呼吁全世界的人們都來保護(hù)動(dòng)物。
[設(shè)計(jì)意圖:“一粒沙子看世界!毖莩枨、朗誦詩歌、寫倡議書……簡簡單單,實(shí)實(shí)在在,不經(jīng)意間學(xué)生已經(jīng)邁進(jìn)了保護(hù)環(huán)境的行列,因?yàn)檎Z文的拓展就是要讓學(xué)生看得見、摸得著。]
五、總結(jié)全文,布置作業(yè)
1.學(xué)到這兒,誰能告訴大家什么叫“專列”?課題為什么叫“燕子專列”?
2.出示有關(guān)家燕的.資料,讓學(xué)生讀一讀,自己也寫一首關(guān)于燕子的詩歌。
。1)春天的時(shí)候,家燕們隨著溫暖的春風(fēng)來到它們的故鄉(xiāng)。在那時(shí),家燕們大量繁殖,遍布我國大部分地區(qū)。在天氣轉(zhuǎn)涼的秋天,它們成群結(jié)隊(duì)地向南移,飛到印度、南沙群島等暖和的地方,再建一個(gè)新家。
。2)家燕有一個(gè)“怪癖”:它們總是在夜深人靜、明月當(dāng)空的夜晚遷飛,而且飛得很快,有時(shí)只能看見它們的影子一閃而過,根本看不清楚它的模樣。
。3)家燕還有著驚人的記憶力,無論遷飛多遠(yuǎn),哪怕隔著千山萬水,它們也能夠靠著自己驚人的記憶力返回故鄉(xiāng)。
(4)家燕返回家鄉(xiāng)后。頭一件“大事”便是雌鳥和雄鳥共同建造自己的家園,有時(shí)補(bǔ)補(bǔ)舊巢,有時(shí)建一個(gè)新的巢穴。家燕們不斷地用嘴銜來泥土、草莖、羽毛等,再混上自己的唾液。沒多久,一個(gè)嶄新的碗型的窩便出現(xiàn)在你家的屋檐下了。
。5)有時(shí),霸道的麻雀會(huì)坐享其成,強(qiáng)占家燕們舒適的窩,家燕可不會(huì)就此罷休,它們?nèi)浩鸲ブ,把麻雀轟走。有時(shí)實(shí)在趕不走麻雀,家燕便會(huì)十分“殘忍”地銜來泥土、樹枝,封死巢穴。把麻雀們統(tǒng)統(tǒng)“活埋”了。
。6)家燕體態(tài)輕盈,一對(duì)翅膀又窄又長,飛行時(shí)好像兩把鋒利的鐮刀,家燕飛行時(shí)似一根剛離弦的箭,“嗖”地一聲發(fā)射出去,它是個(gè)捕蟲能手。幾個(gè)月就能吃掉25萬只昆蟲,所以我們千萬不能傷害它喲!
[設(shè)計(jì)意圖:由于學(xué)生興趣、愛好不同,思維、情感活動(dòng)各異,知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)深淺不一,因此對(duì)同一問題就有不同的理解和看法,對(duì)同一事物的觀察就有不同的方法和角度,對(duì)同一個(gè)情境下的刺激也就有不同的反應(yīng)和表現(xiàn)。鑒于這些.教師要恰當(dāng)?shù)乩谜n外資源,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考,傾聽不同的聲音,整合各種各樣的材料。用愛、用情編織更美好的詩歌。]
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡析
這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天,歐洲的瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí),從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
知識(shí)梳理
1、詞語積累:
專列歐洲瑞士舒適空調(diào)啟程特殊長途麻煩氣溫驟降
風(fēng)雪疲勞溫暖政府紛紛救護(hù)友情致謝成千上萬饑寒交迫
2、優(yōu)美句子:
聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著嚴(yán)寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
設(shè)計(jì)理念
課堂上沒有讀書聲是語文教學(xué)的悲哀,所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受,讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中,以具體的語言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動(dòng)物,尊重所有生命的意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
。保畷(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語,摘抄自己喜歡的句子。
。玻x懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
。常w會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
。矗惺茇灤┤牡膼坌,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的`意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子,了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)方法
1、直觀教學(xué)法
2、指導(dǎo)學(xué)生講一講、說一說
學(xué)習(xí)方法
小組合作交流
教學(xué)準(zhǔn)備
課件圖片
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、揭示課題、學(xué)生質(zhì)疑(用時(shí):5分鐘)
1.同學(xué)們,你們知道專列是做什么的嗎?(預(yù)設(shè):專列是指專為某人或某事特別增開的列車。)什么情況下會(huì)出現(xiàn)專列這個(gè)詞?(例如救災(zāi)專列、旅游專列等)今天我們就一起學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文。
2.正確地齊讀課題。
3.設(shè)疑引讀:看到題目,你有哪些疑惑?
1.學(xué)生聯(lián)系生活匯報(bào):專列是指專為某人或某事特別增開的列車。
2.學(xué)生質(zhì)疑:
。1)燕子為什么能乘坐專列?
。2)它們特殊在哪里?
。3)誰把他們送上了專列?
二、初讀課文,檢查生字詞(用時(shí):10分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,畫出生字新詞。
2.檢查課文,糾正字音。
3.班級(jí)檢測字詞:我們來看看這些詞語,你都會(huì)讀了嗎?
歐洲瑞士舒適啟程
特殊長途跋涉驟降
疲勞饑寒交迫政府
救護(hù)致謝載著
瀕臨死亡紛紛覆蓋
車廂踏著
4.全班齊讀生字詞語,鞏固記憶。
5.教師指導(dǎo)寫“舒”“涉”“載”,注意筆順,及結(jié)構(gòu)比例。
1.自學(xué):自由朗讀課文一遍,圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字,結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。
2.合作:小組成員全部讀完后,小組內(nèi)相互檢測課后生字詞:字音、字形、詞義,提醒容易出錯(cuò)的,確保每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀。
3.請(qǐng)小組內(nèi)平時(shí)最容易在字詞上出錯(cuò)的同學(xué)起立,開火車讀詞并相互糾正錯(cuò)誤讀音。
4.觀察生字的寫法。(“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)!笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn);注意“載”的筆順。)
三、再讀課文,理清脈絡(luò)(用時(shí):20分鐘)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么燕子要乘坐專列?自由朗讀,體會(huì)燕子遇到了怎樣的麻煩。
2.引導(dǎo)學(xué)生找出人們的做法。
3.引導(dǎo)學(xué)生找出結(jié)果如何。
4.指導(dǎo)學(xué)生找出故事的六要素。
1.自由朗讀第2自然段,體會(huì)燕子遇到了怎樣的麻煩。
2.畫出相關(guān)語句(從三方面考慮:政府、居民和小貝蒂的做法)。
3.讀課文填空,了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序。
4.學(xué)生匯報(bào)故事的六要素。
四、總結(jié)回顧,檢測字詞(用時(shí):5分鐘)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生抄寫生字和新詞。
1.學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生抄寫,在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上談自己的收獲。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.體會(huì)惡劣氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
2.感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)方法
觀察法、朗讀法、引導(dǎo)法
學(xué)習(xí)方法
讀中感悟
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、回憶所學(xué),深入探究(用時(shí):10分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生交流互解,歸納整理課前提出的不懂的問題。
2.教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問題,體會(huì)課文的思想感情,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3.自讀自悟課文,邊讀邊思考:在學(xué)生自己的生活中,燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?
4.細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
1.學(xué)生明確:
。1)是誰拯救了它們?
。2)通過這三個(gè)自然段的具體描寫,課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(對(duì)燕子的關(guān)愛之情)
2.小組合作學(xué)習(xí),理解重點(diǎn)詞語的意思。
3.學(xué)生瀏覽全文,找出語句并想象。(人們?cè)趯ふ已嘧拥倪^程中遇到的麻煩)
4.學(xué)生匯報(bào)。
二、品詞析句,體會(huì)惡劣天氣(用時(shí):20分鐘)
1.教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語句指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行語感訓(xùn)練,體會(huì)作者的表達(dá)方式。
2.引導(dǎo)學(xué)生誦讀第二段,在讀中去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。
3.出示:“居民們紛紛走出家門,冒著嚴(yán)寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!币龑(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解。
4.在這些普通居民中,有一個(gè)叫貝蒂的孩子,她與父母一道,出示:“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!币龑(dǎo)學(xué)生理解小貝蒂的做法。
1.學(xué)生在誦讀中,聯(lián)系題目理解瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。(用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面,但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義,作為一個(gè)政府,能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子,的確難能可貴,因?yàn)檫@件事情與國家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了)
2.學(xué)生抓重點(diǎn)詞語如“紛紛”“四處”“冒著、頂著、踏著”理解。理解三個(gè)層面:
3.學(xué)生如何理解小貝蒂的做法?她是一個(gè)什么樣的人?
三、總結(jié)全文,升華體會(huì)(用時(shí):10分鐘)
1.過渡:本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事,它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心,一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考:如果你是其中的一只燕子,你將如何向人類致謝。
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
滲透結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
。薄⑼瑢W(xué)們,你平時(shí)最喜歡什么動(dòng)物,為什么?學(xué)生交流。
老師也非常喜歡小動(dòng)物。大家看,我把誰帶來了?(播放燕子視頻)
你對(duì)燕子有哪些了解呢?
。、同學(xué)們對(duì)燕子的了解可真不少。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
。、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,課文中的生字詞能讀準(zhǔn)了嗎?
。ǔ鍪驹~語)檢查認(rèn)讀情況。
。病⒄(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文,邊讀邊想:通過讀課文你知道了什么?讀后交流。
三、深入理解課文
。、剛才同學(xué)們說到,成群上萬只燕子在瑞士遇到了麻煩。燕子究竟遇到了什么麻煩?
、 (出示相關(guān)文字)大家自己讀讀這段話
、 你體會(huì)到燕子遇到了什么麻煩?
、 是啊,明明已經(jīng)是春天了,可是誰會(huì)想到氣溫驟降呢?大家聽,(播放風(fēng)聲)北風(fēng)呼嘯,風(fēng)雪不止,可憐的小燕子啊,又冷又餓又累。它們饑寒交迫、瀕臨死亡。大家想象著當(dāng)時(shí)的情景,自己再來讀這段話。
、 指名讀。
2、當(dāng)瑞士的人們知道這一情況后,是怎樣幫助燕子的呢?默讀課文第3、4自然段,畫出讓你感動(dòng)的地方。
。、讀后交流,相機(jī)出示有關(guān)文字:
居民的表現(xiàn):
、 讀讀這句話,為什么這里會(huì)讓你感動(dòng)?
、 這句話中的“料峭”這個(gè)詞,我們以前沒遇到過。大家再聯(lián)系這句話看看,你知道這里“料峭”的春寒,是怎樣的春寒呢?
、 大家想想,如果是平時(shí)我們遇到這么寒冷的天氣,你最想做什么?
你從這里體會(huì)到瑞士的居民們?cè)鯓樱?/p>
、 自己再體會(huì)著讀讀這句話。
、 大家看,聽到消息后,人們紛紛走出家門,大家想象一下:這中間會(huì)有哪些人呢?
、 這么多人此時(shí)的心情都是怎樣的`呢?
大家看,這么多人,都這么急切地同時(shí)走出了家門,這就是紛紛。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出這個(gè)詞(板書:紛紛)
、 齊讀。
貝蒂的表現(xiàn):
、 (出示有關(guān)文字)指名讀。
、 為什么這里讓你感動(dòng)?(板書:一點(diǎn)也不在乎)
⑶ (出現(xiàn)課文插圖)大家看,這就是小貝蒂。你看,此時(shí)的貝蒂在做什么?在想什么?
、 師生共同走進(jìn)文本情境進(jìn)行對(duì)話。
政府的表現(xiàn):
、 學(xué)生結(jié)合全文廣泛交流;
、 大家看,瑞士政府不僅為燕子們準(zhǔn)備了專門的列車,而且是怎樣的列車?(板書:漂亮舒適)
、 齊讀最后一段。
、 出示畫面,大家聽,列車開動(dòng)了,燕子們唧唧喳喳地叫著。你想:這群幸福的小燕子,會(huì)說些什么呢?
四、總結(jié)全文,拓展升華
。、同學(xué)們知道嗎?這篇課文講述的可是一個(gè)真實(shí)的故事,那是在16年前的1990年,就是在瑞士這個(gè)國家真的發(fā)生了這么一個(gè)感人的燕子專列的故事,F(xiàn)在,如果讓你為燕子專列再起一個(gè)名字,你會(huì)叫它什么專列呢?
。病⑹前,一切都是因?yàn)橛辛藧。(板書:愛)是愛?chuàng)造了燕子專列,是愛,讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧相處。
。、其實(shí),這樣的感人故事還有很多。課下,請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)愛護(hù)動(dòng)物的故事。相信每個(gè)故事都會(huì)帶給你更多的感動(dòng)和思考。
【板書設(shè)計(jì)】
紛 紛
燕子專列 一點(diǎn)也不在乎 愛
漂亮舒適
【教后反思】
深入研讀文本,走進(jìn)語言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn),著重借助對(duì)“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透,經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練,包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注,營造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析,將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境,在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵,豐富著人物的精神,豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性,于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。
整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂,理解層層推進(jìn),情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對(duì)整個(gè)教材的處理新穎、簡潔、深刻。
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)13
選編這篇課文的意圖,
1.是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用;
2.是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Wo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語,摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
二、教學(xué)建議
1、教師在課前準(zhǔn)備相關(guān)掛圖或幻燈片;如果有條件與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料。
2、本課要求會(huì)認(rèn)的字有11個(gè),讀音難點(diǎn)主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音),“瀕、廂”(前者為前鼻音,后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“pín”,將“驟”讀成“zòu”?梢砸龑(dǎo)學(xué)生利用多種識(shí)字方法,自主識(shí)記生字。如,自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字,結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀,然后教師檢查認(rèn)讀情況,隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音;也可以以小組為單位,互相檢查;通過熟字帶生字識(shí)字:區(qū)——?dú)W、戶——啟、步——涉、相——廂。
可以把要求會(huì)寫的生字集中在一起,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu),然后指導(dǎo)臨寫,注意結(jié)構(gòu)比例!笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn);注意“載”的筆順。
3、本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事,它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心,一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯,內(nèi)容平實(shí),學(xué)生可以先初讀課文。
初讀課文的要求有二:一是領(lǐng)會(huì)大致內(nèi)容,在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法,先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行,然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過,單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,最后再回到開頭的送行一幕,首尾呼應(yīng);二是邊讀邊思考,在學(xué)生自己的生活中,燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學(xué)生通過比較,盡快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中,并從一開始就感受到燕子所面臨的處境。
細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。體會(huì)這種感情可以圍繞“課文表達(dá)了怎樣的感情、你是從哪些語句體會(huì)到的”兩個(gè)問題組織學(xué)生先分組討論,然后全班總結(jié)。
第一,題目反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛——作為動(dòng)物的燕子都坐上了專列。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心保護(hù)燕子的一個(gè)方面,但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義,作為一個(gè)政府,能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子,的確難能可貴,因?yàn)檫@件事情與國家的其他大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”,就是引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。
第二,政府關(guān)心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個(gè)方面,它還表現(xiàn)在運(yùn)送專列的是漂亮而舒適的空調(diào)車、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。
第三,除了政府的行為反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛之情,每個(gè)人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子也做出了很大的努力!熬用駛兗娂娮叱黾议T,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!逼胀ǖ木用癫晃穱(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。在這些普通居民中,有一個(gè)叫貝蒂的孩子,她與父母一道,“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中,小孩子本應(yīng)該受到保護(hù),可是她卻能夠和大人一起,不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子,進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心;還不止如此,在將燕子送到車站以后,人們又來到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人,這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動(dòng)物來看待,而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”,從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。
教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情時(shí),要注意使學(xué)生感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。比如,“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程,站臺(tái)上站滿了送行的人!痹谶@句話中,“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語值得體會(huì),透過這三個(gè)詞的表面上的意義,還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。再如,“聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!薄凹娂、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語,表明人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情,以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。類似上述的關(guān)鍵詞句還有很多,教師要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,加以體會(huì)。
4、教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文中出現(xiàn)的詞語時(shí),不宜將詞典中的釋義直接提供給學(xué)生,而是要通過生活經(jīng)驗(yàn)和上下文的聯(lián)系理解詞義。比如對(duì)“啟程”的理解,下文說“站臺(tái)上站滿了送行的人”,既然是送行,那顯然是車要開走,因此,“啟程”的意思就是出發(fā)上路。再如對(duì)“料峭”的理解,下文說“滿天飛舞的大雪、凍得堅(jiān)硬的`山路”,形容的是“春寒”,因此其意思就是用來形容春天的寒冷。
5、本篇課文雖然以敘事為主,但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,感受和領(lǐng)會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感因素并進(jìn)而通過自己的朗讀傳達(dá)出來。比如,“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!逼渲械摹巴t、僵硬、但、一點(diǎn)也不”都應(yīng)該加重語氣來讀,因?yàn)榍皟烧呙鑼懥四樅褪质軆龅臉幼雍统潭,后兩者是一個(gè)轉(zhuǎn)折,表明了盡管凍得厲害,但貝蒂卻沒在意,這兩個(gè)詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。
6、課后練習(xí)的第二題,是要求學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意上的作用。學(xué)生在回答這個(gè)題目時(shí),答案一般可分為三個(gè)層面:一是就字面意義進(jìn)行延伸,比如“紛紛”,從字面上看指的是拯救燕子的人多,“四處”指尋找燕子的范圍廣泛;二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵,比如“紛紛、四處”反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等;三是說明表達(dá)效果,比如運(yùn)用“冒著、頂著、踏著”這三個(gè)動(dòng)詞,能夠較好地體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。不論學(xué)生體會(huì)到了哪一個(gè)層面,只要言之成理,就應(yīng)該給予肯定。
第三個(gè)題目同樣屬于擴(kuò)展性的題目,它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后,進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想并把這些想法寫下來。學(xué)生想對(duì)貝蒂說幾句話,可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞,可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心,也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示,還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。積累詞語是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本內(nèi)容,在學(xué)習(xí)課文的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句和段篇。有條件的學(xué)校,可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的人類保護(hù)鳥類的資料,舉辦一個(gè)以“保護(hù)鳥類、愛護(hù)家園”為主題的活動(dòng)。
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備多媒體課件等。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過程]
設(shè)計(jì)思路:以情為基點(diǎn),以讀為主線,以悟?yàn)槭侄,緊扣文本,由疑入境,讓學(xué)生充分接觸文本,在多次的情感朗讀中,入情入境,感受人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心,同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,在文本的留白處,開啟學(xué)生思維,發(fā)揮想象,收到“一石二鳥”的效果。
第一課時(shí)
一、交流信息,激發(fā)興趣。
1、板書“燕子”,回顧舊知。
。1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含“燕”的古詩句。
幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。
舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。
。2)引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。
。3)你對(duì)燕子還有哪些了解?說一說。
2、板書“專列”,理解“專列”的意思。
3、齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?
二、初讀感知,讀文識(shí)字。
1、輕聲朗讀課文,把課文讀正確、讀流利;遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。
2、檢查識(shí)字識(shí)詞情況。課件出示生字詞,生開火車讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“瀕、涉、廂、驟”字的讀音。認(rèn)讀詞語:
歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府
瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫
3、在小組內(nèi)進(jìn)行交流,說一說課文寫了一件什么事,并在書上寫下自己的第一感受。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都是左右結(jié)構(gòu)的字,并且左窄右寬!皢、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。臨寫生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”、“舒”。
驟:讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。
涉:引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。
舒:不要將“予”寫成“矛”。
3、工整地抄寫生字及詞語。
第二課時(shí)
一、研讀課文,領(lǐng)會(huì)寫法。
1、感悟燕子面臨的處境。
。1)光彩奪目的春天,成千上萬只燕子從南方趕回,它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢?請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子,認(rèn)真讀一讀,想一想。
。2)學(xué)生交流。
(3)抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險(xiǎn)處境。
多媒體課件出示句子:
這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。
說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。
多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景,理解“長途跋涉”,體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。
。4)雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢?展開想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。
2、感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心保護(hù)。
(1)正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說政府作出這個(gè)決定非常了不起?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生明白,一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較,實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的舉動(dòng)。)
。2)為了保護(hù)燕子,政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號(hào)召大家尋找燕子,課文中有個(gè)詞,叫什么?(呼吁)
。3)想象寫話。
政府通過電視、廣播等新聞媒體呼吁大家,會(huì)說些什么才能喚起大家對(duì)燕子的關(guān)愛呢?請(qǐng)代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。
3、感悟普通居民對(duì)燕子的關(guān)愛之情。
。1)居民聽到政府的呼吁以后,表現(xiàn)怎樣?
課件出示句子:
這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。
聽到消息以后,居民們_____走出家門,冒著_______的春寒,頂著_______的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,_______尋找凍僵的燕子。
按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
“料峭”是什么意思?從所填寫的詞語中讀懂了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情,體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒,以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中,體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛心。)
。2)是的,在深山,在野外,在叢林里,在雪堆下,人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶,體弱的大叔,幼小的孩子,忍著寒冷,忍著饑餓,忍著疲勞,焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來齊讀句子。
4、感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。
。1)在這些普通的居民中,有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,她是怎么做的?請(qǐng)觀看課文中的插圖說一說。
。2)對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。
。3)展開想象補(bǔ)充句子:
小貝蒂不在乎臉凍得通紅,只在乎;
小貝蒂不在乎手凍得僵硬,只在乎;
小貝蒂不在乎,只在乎。
。4)小結(jié)。
小貝蒂在乎燕子,普通居民在乎燕子,瑞士政府在乎燕子,讓我們真切地感悟到人類對(duì)鳥兒的博大愛心,對(duì)生命的尊重,人與動(dòng)物的和諧相處。
5、體會(huì)送別的感人場面。
。1)列車開動(dòng)了,在人們送別與祝福的目光中,車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停,它們?cè)谡f些什么呢?
。2)這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系?
。3)齊讀首尾兩自然段的組合,揭示倒敘的寫法。多媒體課件出示:
有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動(dòng)了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳,仿佛在向人類致謝。
二、拓展延伸,升華情感。
1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》,簡要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事,然后誦讀歌詞。
2、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。你聽了后想說點(diǎn)什么呢?
[超級(jí)鏈接]
精彩片斷
。ń虒W(xué)課文第五自然段)
師:同學(xué)們,經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下,居民們紛紛出去尋找。你們看,這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文,找到課文中的這幅文字照片嗎?
生:快速瀏覽課文。
師:誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽?
生:(讀)“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!
師:你們都找到這段話了嗎?
生:(齊)找到了。
師:剛才聽了她的朗讀,你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)?
生:我覺得她在讀“一點(diǎn)也不在乎”時(shí),她讀得非常的'重。
師:小貝蒂不在乎什么呀?
生:她不在乎自己的臉凍得通紅,手凍得僵硬。
師:臉凍得通紅,手凍得僵硬,說明她非常的──(生齊)寒冷。但她在乎嗎?
生:不在乎。
師:她一點(diǎn)也不在乎。是啊,因?yàn)樗诤跽l了?
生:(齊)小燕子。
師:太在乎燕子了。你們看看這幅圖,看看這幅照片,你覺得她是怎么在乎這些小生命的?看看她的動(dòng)作,看看她的神情,想想她仿佛在說些什么?
生:我覺得這個(gè)小姑娘,她雙手捧起小燕子,她非常珍愛這些小生命。她一定在想:小燕子們,你們快活過來吧!春天,你們?yōu)檫@兒增添了生機(jī);這會(huì)兒,你們?yōu)l臨死亡了。我們都來解救你們!
師:我覺得你一個(gè)動(dòng)作說得特別好──“捧著”這些小燕子。
生:這個(gè)叫貝蒂的小姑娘,她雙手捧著燕子,呵著熱氣,好讓燕子立刻暖和起來。她好像在說:小燕子,你可千萬要活過來呀,我們一定會(huì)把你帶到溫暖的地方去的。
師:是啊,你們看,小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上,雙手捧著小燕子,嘴里還在向小燕子呵著──(生齊)暖氣。
師:她身體里的熱氣在呵出來,好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中,讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命!讓我們?cè)賮碜x一讀剛才咱們找到的這段話,誰來?
生:(讀)“一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!
師:多勇敢的孩子呀!
生:(讀)“一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!
師:是啊,多么富有愛心的孩子呀!
生:(讀)“一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!
師:這十幾只燕子她該跑多少地方呀,大伙一起讀一讀。
生:(齊讀)“一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!
點(diǎn)評(píng)
充分感悟文本,在品詞析句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文情感的脈搏,緊緊抓住”不在乎”這個(gè)獨(dú)特的語言點(diǎn),在對(duì)語言文字的反復(fù)咀嚼中感受瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛,對(duì)生命的尊重。通過多種方式的朗讀在課堂上營造起一個(gè)濃濃的情感場,孩子沐浴其中,浸潤其中,在情感世界里發(fā)現(xiàn)自己、提升自己、超越自己,從而達(dá)到文、意的真正融合。
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)15
【課前思考】
我是一名語文老師,我曾經(jīng)用無數(shù)個(gè)句子想解讀我們的語文,詮釋我們的語文,但總不如一句話來得貼切,那就是:語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。我們?cè)鷮?shí)實(shí)地訓(xùn)練,我們正如火如荼地感悟,這好像兩陣風(fēng),把我們吹得有點(diǎn)迷糊。反思我們的語文教學(xué),以前是訓(xùn)練太多,現(xiàn)在則覺得感悟太多,如果這樣一味地感悟下去,那么不知若干年之后,我們拿什么來感悟?
其實(shí),課程標(biāo)準(zhǔn)一開始就為我們指明了語文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一,于是這樣一個(gè)問題已迫切地?cái)[在我們面前:如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
在品詞的過程中積累詞語,在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感,深刻體會(huì)瑞士人民對(duì)大自然和生命的關(guān)愛,從而激發(fā)對(duì)弱小生命的同情。
【預(yù)設(shè)過程】
一、復(fù)習(xí)詞語,創(chuàng)設(shè)情境
1、師:同學(xué)們,在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,有一件事始終讓我們揪心,那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中,有這樣一些詞語,相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。
2、出示:
氣溫驟降
風(fēng)雪不止
長途跋涉
饑寒交迫
瀕臨死亡
3、師:請(qǐng)你自由讀讀這些詞?說說你仿佛看到了什么?
二、深入研讀,訓(xùn)練感悟
1、師:同學(xué)們,成千上萬的燕子飛到瑞士時(shí),氣溫驟降,風(fēng)雪不止,此時(shí)的燕子由于長途跋涉,饑寒交迫,已經(jīng)瀕臨死亡。此刻,你覺得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們,轟轟烈烈的救護(hù)燕子的行動(dòng)已經(jīng)開始了。請(qǐng)你自由讀讀課文的第三自然段,瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng),請(qǐng)你把相關(guān)的詞語用筆圈出來。
2、交流。隨機(jī)出示:
于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來,尋找燕子,把它們送到火車站。
指名讀,評(píng)價(jià):是呀,小小的燕子竟然驚動(dòng)了政府,誰能再讀這個(gè)句子,讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動(dòng)起來嗎?評(píng)價(jià):瑞士的人民已經(jīng)準(zhǔn)備行動(dòng)了,誰能讓人們趕快行動(dòng)起來?指名讀!
聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
冒著、頂著、踏著:(當(dāng)學(xué)生說出冒著、頂著、踏著時(shí)出示上面句子,并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色。)請(qǐng)你自由地讀讀這句話,讀了這個(gè)句子,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
四處尋找:其他同學(xué)有沒有從不同的詞中受到了感動(dòng)?你看到人們到哪里去尋找了?
居民們:師:同學(xué)們,在料峭的春寒中,在滿天飛舞的.大雪中,在凍得堅(jiān)硬的山路上,出現(xiàn)了許許多多救護(hù)燕子的人,這其中也許會(huì)有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶,(師出示句子并讀:聽到消息后,(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
在這人群中,肯定還有其他人,請(qǐng)你想一想,你又看到誰走出了家門?能不能像老師一樣填進(jìn)去讀一讀這個(gè)句子。指名交流,評(píng)價(jià):誰來了,還有誰也來了?
3、(前面學(xué)生已提到貝蒂)導(dǎo)語:對(duì)呀,同學(xué)們,正如你們所說,小貝蒂也走出了家門,趕快讀讀課文第四自然段吧,想一想,貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?
(前面學(xué)生沒有提到貝蒂)導(dǎo)語:同學(xué)們,在這救護(hù)燕子的人群中,有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘也走出了家門,趕快讀讀課文第四自然段吧,想一想,貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?
4、重點(diǎn)交流:(出示圖片和句子)
她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)兒也不在乎。
你能說說你的體會(huì)嗎?老師想和同學(xué)合作來讀這個(gè)句子。對(duì)讀:她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她
請(qǐng)你再讀讀這段話,能說說貝蒂只在乎什么嗎?出示:
句式:貝蒂不在乎 ,只在乎 !
學(xué)生自由讀后交流。
三、換位體驗(yàn),寫中悟情
1、師:同學(xué)們,其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難,只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下,在人們的努力下,這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了,它們坐上了漂亮舒適的列車。(出示:列車開動(dòng)了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。)
2、齊讀。
3、師:燕子在車廂里唧唧喳喳,你聽到了嗎?它們仿佛在說些什么呢?請(qǐng)你拿出作業(yè)紙,把燕子們說的話寫下來吧!
4、出示:燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在說:______________。
5、學(xué)生自由寫作,交流。
四、各抒己見,提升情感
1、師:同學(xué)們,此刻,你覺得燕子專列上裝的是什么?
2、結(jié)課。
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