她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
本篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒阮恒,誤以為獻(xiàn)血會(huì)死,但為了搶救受了重傷的同伴,還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。但問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說(shuō)“她是我的朋友”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)認(rèn)本課8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。
。病⒂懈星榈乩首x課文。
。场⒆プ∶鑼(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的'內(nèi)心活動(dòng)。
理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹(shù)立正確的友情觀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、學(xué)認(rèn)本課8?jìng)(gè)生字,正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文。
。、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
。、理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹(shù)立正確的友情觀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入
。ò鍟(shū):朋友)
同學(xué)們,你有朋友嗎?
你為你的朋友做過(guò)什么?
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)朋友的課文。
交流:互相幫助……
齊讀課題。
初讀課文
我讀了這個(gè)故事后,心靈被深深觸動(dòng)了,你有什么感受嗎?打開(kāi)書(shū),再來(lái)用心讀讀這個(gè)故事。 自由讀課文。
感悟朗讀
一、體會(huì)“迫在眉睫”
同學(xué)們,讀完了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),“她”是誰(shuí)?
僅僅是一個(gè)受傷的小姑娘嗎?再看看書(shū),誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
。ǔ鍪荆航(jīng)過(guò)查看,他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。)都來(lái)讀讀這句話,再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。
你看,此時(shí)血就是小姑娘的──
不及時(shí)輸血,小姑娘就會(huì)──
所以說(shuō)她必須──
說(shuō)的太好了,書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)概括此時(shí)的情況?
是啊!輸血迫在眉捷,而醫(yī)生和護(hù)士又都不具有她的血型。體會(huì)著當(dāng)時(shí)的情況,用心讀讀這段。
。ǔ鍪荆航(jīng)過(guò)查看,他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型)
二、體會(huì)輸血前的矛盾心情
同學(xué)們,在這迫在眉捷的時(shí)刻,阮恒是怎么做的?自己讀讀后面的課文。
。ǔ鍪荆阂魂嚦聊螅恢恍∈诸澏兜嘏e起來(lái)。忽然又放下,然后又舉起來(lái)。)都來(lái)讀讀這段話,看你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)大家。
這是個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們,都來(lái)讀一讀這一段,試著填填線上的問(wèn)題,你就能解決這個(gè)問(wèn)題。
(出示:一段沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。(此時(shí)他可能在想:_________)忽然又放下去,(此時(shí)他可能在想:_________)然后又舉起來(lái),(此時(shí)他可能在想:_________))
你看,用心體會(huì),走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭(zhēng)的激烈。
三、感受獻(xiàn)血的過(guò)程
阮恒寧愿自己去死,也要救你們的好朋友,這是多么難得啊!讓我們跟隨阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場(chǎng)去看一下吧。ǚ蹲x8~10自然段)
用心讀讀這一部分,試著走進(jìn)阮恒的'心理,體會(huì)一下他此時(shí)內(nèi)心深處的想法。
你走進(jìn)阮恒的心理了嗎?誰(shuí)來(lái)交流一下?
好,把你的體會(huì)讀出來(lái)。
配合板書(shū):
啜泣 唔咽 低聲哭泣
捂住 掩蓋 竭力制止
看看板書(shū),再讀讀課文,看有沒(méi)有更深的體會(huì)?
同學(xué)們,阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來(lái)越深的痛苦,寧愿自己去死,也要救自己的──
這是多么的高尚。‖F(xiàn)在你能體會(huì)到“朋友”這個(gè)詞究竟意味著什么了嗎?
一個(gè)受傷的小姑娘。
受重傷的小姑娘,急需輸血的小姑娘;輸血迫在眉捷的小姑娘……
……
生命。
失去生命。
馬上輸血。
迫在眉捷。
自由練習(xí)讀。
指名朗讀,說(shuō)一說(shuō)他讀的如何。
自由讀,交流……
阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了。為什么又把手放下去,后來(lái)又舉起來(lái)了?
自由讀課文,準(zhǔn)備填空。
交流:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。(此時(shí)他可能在想:救朋友……)忽然又放下去,(此時(shí)他可能在想:會(huì)死……)然后又舉起來(lái)。(此時(shí)他可能在想:死也要救朋友……)
自由練習(xí),指名讀。
看著老師聽(tīng)課文。
由朗讀課文。
指名交流:
我從“……”體會(huì)出此時(shí)阮恒……
指名讀。
“一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。”害怕死去,緊張。
“啜泣”因?yàn)橄氲阶约阂懒怂杂悬c(diǎn)難過(guò)。“迅速用另一只手捂住臉”不想讓人看出她的害怕,要救…
“唔咽”……“掩蓋痛苦”……
“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……
在整個(gè)獻(xiàn)血的過(guò)程中,隨著體內(nèi)的血不斷被抽出,阮恒越來(lái)越害怕,卻沒(méi)有停止獻(xiàn)血,而是一次又一次的掩蓋自己越來(lái)越痛苦的表情。寧愿自己死去,也要救自己的朋友。
朋友!
為了朋友,可以……
課堂小結(jié)
再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分,用心來(lái)感受一下朋友的真正含義。 自由讀課文。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
小練筆。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
聯(lián)系上下文想一想,寫(xiě)出醫(yī)生和阮恒的對(duì)話。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
小練筆。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,感受了“朋友”這個(gè)詞的'真正意義。打開(kāi)書(shū),把你感受最省的部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。
小練筆
同學(xué)們,隨著血液不斷被抽出,阮恒認(rèn)為自己快死了,所以越來(lái)越痛苦。你覺(jué)得他會(huì)死嗎?
你們看,這是老師的鮮血證。老師每年都會(huì)去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康。其實(shí)我們身體丟失一定量的血是不會(huì)有什么危險(xiǎn)的。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上。自己讀讀課文的11~14自然段,想一想醫(yī)生和阮恒之間都說(shuō)了些什么? 不會(huì)……
自由讀課文。
同為合作演一演。
寫(xiě)一寫(xiě)。
第三課時(shí)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
課文生字詞。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
學(xué)會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
練習(xí)本。
【教學(xué)過(guò)程】
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察,哪些字的筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò)。
。、給大家提個(gè)醒。
、 “醫(yī)”,注意筆順,最后一筆“豎折”。
、 “眉”,注意字頭中間的“豎”。
、 “墊”,右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。
、 “酒”,右邊里面有一“橫”。
⑸ “拳”,字頭有兩橫。
⑹ “柔”上面“矛”第二筆是“點(diǎn)”。
。场⒚枰槐閷(xiě)一遍。
。、準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第18課 她是我的朋友
迫在眉睫
舉──放──又舉
(害怕緊張)啜泣 唔咽 低聲哭泣
朋友
。ń吡ρ谏w)捂住 掩蓋 竭力制止
【課堂呈現(xiàn)】
師:你幫你的好朋友做過(guò)什么?(學(xué)生自由回答)
這節(jié)課我們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文?齊讀課題,讀了這篇課文有什么感受?自由朗讀課文。
她是誰(shuí)?
生:一個(gè)受了重傷的小女孩
你從哪里知道?
生讀有關(guān)句子。
師:僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎?(傷得多重呢?讀讀課文中的句子,能知道嗎?問(wèn)題盡量簡(jiǎn)練減少。)
生:失血過(guò)多即將死去,如果不理解輸血。
師:血對(duì)小姑娘來(lái)說(shuō)怎么樣?
生:命根子。
師:輸血必須──
生:迫在眉睫。
。ò鍟(shū))
。ㄗx出迫在眉睫的感受,可以先練習(xí)讀,再合作讀,經(jīng)過(guò)查看,他們確認(rèn)──這個(gè)小姑娘上的最重,如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。輸血──迫在眉睫,再迫在眉睫一點(diǎn),合作讀。)
師:體會(huì)著當(dāng)時(shí)情況讀一讀。
指名讀:經(jīng)過(guò)查看……
師:讀得怎么樣?
生:有點(diǎn)結(jié)巴。
再指讀,讀得怎么樣?
生:評(píng)價(jià)并且朗讀。
師:每個(gè)人理解不同,朗讀也不同,你怎么理解就怎么讀。
。ǖ黝}一樣,都是說(shuō)輸血必須迅速進(jìn)行。)
師:在這迫在眉睫的時(shí)刻,阮恒怎么做的?
生讀有關(guān)句子,再練讀。
師:有什么問(wèn)題要問(wèn)?
為什么舉起來(lái)又放下再舉起來(lái)?
為什么顫抖?(板書(shū))
生:擔(dān)心自己死去。
師:你怎么知道的?
生讀后面的句子。做填線練習(xí):一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái),(此時(shí)他可能在想:────)忽然又放下去(此時(shí)他可能在想)然后又舉起手,(此時(shí)他可能在想──)
學(xué)生回答。(角色要轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒。讓學(xué)生充滿情感的來(lái)當(dāng)阮恒,小阮恒,你為什么顫抖地舉起手來(lái)?你在想什么?你為什么忽然又放下手去,你在想什么?你又一次舉起手的時(shí)候在想什么?合作,補(bǔ)充朗讀,真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感。)
師:試著自己走進(jìn)人物內(nèi)心世界,帶著你的理解,再來(lái)讀讀上面的課文。練讀,指名讀。
師:他哪兒讀得好?
生:忽然。
生:一陣沉默。
師:如果是你怎么讀?
。▎(wèn)題零碎,要凸現(xiàn)問(wèn)題的整體性,盡量得少問(wèn)。)
指讀,齊讀。
師:阮恒寧可自己去死,也要救自己的朋友。我們到現(xiàn)場(chǎng)看看,老師范讀,出示插圖。
(這里可以放手讓學(xué)生去讀8~10段,面對(duì)輸血這件事,阮恒是什么樣的心情?抓重點(diǎn)詞語(yǔ)去讀去悟)
師:自己讀讀老師讀得段落,試著走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界。
(老師要先走進(jìn)去呀,生命只有一次,要讓學(xué)生感受到。為了朋友,放棄自己的生命,這是多么艱難的選擇,所以他的痛苦越來(lái)越加深了,由“一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)”,到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來(lái)!以讀代講,充分朗讀,配上音樂(lè)。)
生讀。
師:把你走進(jìn)去體會(huì)到的和同學(xué)們交流一下。
生:男孩在一再搖搖頭,說(shuō)明他忍住痛苦。
生:掩蓋自己的痛苦。哪個(gè)詞在掩蓋自己的痛苦?板書(shū):掩蓋(問(wèn)題不清楚)
生:抽泣說(shuō)明他……
(這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有指導(dǎo)方法,一問(wèn)一答,讓學(xué)生去談。)
生:竭力掩蓋。
生:制止。
師:再來(lái)讀讀剛才讀得部分。還從那兒體會(huì)到阮恒的痛苦?
生:持續(xù)不斷地低聲哭泣。
生:過(guò)了一會(huì)兒,試圖掩蓋自己的痛苦……
都來(lái)讀讀這三句話,看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的'。
師:他為什么痛苦?書(shū)中找找答案。
。ɡ蠋熌繕(biāo)不明確,開(kāi)始有些混亂。板書(shū)不能簡(jiǎn)潔明快的為理解語(yǔ)言文字服務(wù)。)
帶著你的感動(dòng)再來(lái)讀讀這段課文。
學(xué)到這兒,朋友這個(gè)詞里包含了什么?
生:互相幫助。
生:寧愿獻(xiàn)出自己的生命。
再來(lái)讀讀這段文字。
自由朗讀11~14段,思考:醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他?補(bǔ)充朗讀。
原來(lái)一直讓阮恒這么痛苦的原因,是──?
寧死也要輸血給小女孩,只是因?yàn)椤八俏业呐笥选薄R龑?dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動(dòng)作方面去體會(huì)小阮恒是怎樣說(shuō)這句話的?
小阮恒(堅(jiān)定、低聲、驕傲、自然、輕松)地回答說(shuō)──她是我的朋友。
【簡(jiǎn)評(píng)】
教師用教材教的過(guò)程,首先是教師與教材進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程,教師是否體會(huì)到人物的內(nèi)心了?是否被一個(gè)孩子為了挽救朋友的生命而必須獻(xiàn)出自己生命所震撼?是否感受到男孩對(duì)生命那深深的留戀和對(duì)朋友那偉大的愛(ài)?這就要求老師要先讀進(jìn)去,才能引導(dǎo)孩子也讀進(jìn)文本,讓學(xué)生也與文本進(jìn)行對(duì)話。比如,這篇課文多處寫(xiě)到了阮恒的表情和動(dòng)作,要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的表情動(dòng)作體會(huì)他的內(nèi)心世界。這時(shí)候,我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管,小阮恒,此時(shí)你為什么一動(dòng)不動(dòng)一句話也不說(shuō)呀?”“你為什么突然啜泣?”“你為什么嗚咽?”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣?”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識(shí)如情入境地進(jìn)行回答。老師還要?jiǎng)忧,老師的語(yǔ)調(diào)太平淡,很難已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的效果。
趙校長(zhǎng)根據(jù)研究計(jì)劃對(duì)語(yǔ)文教師提出研究要求:(見(jiàn)前面開(kāi)始部分)
【課后反思】
1、導(dǎo)入:
設(shè)計(jì):由“朋友”入手,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過(guò)些什么事,初步探索朋友的意義,滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助。
這里是一節(jié)課的開(kāi)始,應(yīng)該讓他們有一個(gè)好的開(kāi)始,激發(fā)活躍的思維,一節(jié)課才有可能成功。但學(xué)生思路好像并沒(méi)有打開(kāi),所說(shuō)的事情寥寥無(wú)幾,課堂一開(kāi)始就沒(méi)有陷入沉悶之中。
其實(shí)我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問(wèn)題的同學(xué),很給我面子的。課下想想,其實(shí)朋友之間能幫助的無(wú)非就是借東西、講題、安慰之類(lèi)的,還能有什么呢?換個(gè)問(wèn)題試試也許會(huì)好一些:你覺(jué)得怎樣做才算是朋友?孩子也許就知道怎么說(shuō)了。
。ㄈ詈阍鯓訉(duì)待小女孩這個(gè)朋友的呢?)
。、體會(huì)小女孩所面臨的處境:
設(shè)計(jì):
從課題《她是我的朋友》的“她”入手,她是一個(gè)小女孩──她是一個(gè)受傷的小女孩──她是一個(gè)受重傷的小女孩──她是一個(gè)急需輸血的小女孩。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文章一步一步體會(huì)出小女孩的處境的危險(xiǎn)。這個(gè)地方孩子說(shuō)出“危急”來(lái)了,說(shuō)出“迫在眉睫”來(lái)了,但真正從心理體會(huì)到了嗎?好像沒(méi)有,從他們的反應(yīng),他們朗讀的情況看,孩子沒(méi)有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進(jìn)心里去。
(可以通過(guò)朗讀讀出對(duì)“迫在眉睫”的理解來(lái)。)
其實(shí)當(dāng)時(shí)的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面:小姑娘急需輸血很“緊迫”,但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護(hù)士都沒(méi)有她的血型”,急需又沒(méi)有,這才構(gòu)成了“迫在眉睫”。
。场Ⅲw會(huì)阮恒獻(xiàn)血前矛盾的心理:
設(shè)計(jì):
抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個(gè)動(dòng)作,運(yùn)用題問(wèn)題──填想法的方法,結(jié)合后面的課文,體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的想法。
。ㄔO(shè)計(jì)抓點(diǎn)但不到位,要深入進(jìn)去。)
學(xué)生提出的幾個(gè)問(wèn)題很好,正好扣住了這一句話的重點(diǎn):“為什么‘顫抖’地舉起手;”“舉起來(lái)了為什么又放下了,然后又舉起來(lái)了!
在解決問(wèn)題的時(shí)候,學(xué)生比較沉悶,后來(lái)有幾個(gè)同學(xué)回答了,有一個(gè)同學(xué)聯(lián)系了后文,雖然表?yè)P(yáng)了,但沒(méi)有砸死,所以多數(shù)同學(xué)還沒(méi)有聯(lián)系后面的文章。這里留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠,學(xué)生來(lái)不及思考,干脆就不去思考了。
。▎(wèn)題有些瑣碎)
。础⒏惺塬I(xiàn)血的過(guò)程:
設(shè)計(jì):
通過(guò)描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神態(tài)的句子,抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)獻(xiàn)血時(shí)越來(lái)越深的恐懼,以及越來(lái)越極力的掩飾。
。繕(biāo)定得好,要有方法達(dá)成目標(biāo)。)
由于只給了孩子段落,沒(méi)有落實(shí)那些動(dòng)作、神態(tài)的句子究竟是哪些,所以孩子抓重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)非常茫然,能體會(huì)出“恐懼”與“掩飾”的詞語(yǔ)絞在了一起,繞不出來(lái)了,最后板書(shū)也不完整,很混亂,孩子還是很茫然。他們雖然說(shuō)出了這兩層意思,但沒(méi)有體會(huì)出“越來(lái)越”這層意思,也沒(méi)有很清楚的聯(lián)系到具體的語(yǔ)言文字。
。怠㈩I(lǐng)會(huì)“朋友”的真諦:當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)時(shí),要不顧一切地克服一切困難去幫助他。
(前面沒(méi)有入情,后面牽強(qiáng)拉出,只是有環(huán)節(jié),沒(méi)有情感投入。)
學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血過(guò)程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會(huì)不深,很自然就體會(huì)不到“朋友”的真諦了。所以還停留在導(dǎo)入交流時(shí)那淺層次的“互相幫助”。
透過(guò)學(xué)生的表現(xiàn),老師要學(xué)會(huì)反思自己教學(xué)中的問(wèn)題,學(xué)生的問(wèn)題在于老師目標(biāo)不明確,或者缺乏方法指導(dǎo)。
【老師們聽(tīng)課后的建議和意見(jiàn)】
久老師:導(dǎo)入的問(wèn)題,“朋友”想到什么?可以放在開(kāi)頭,想怎么讀課題,讀出自己的感受。最后再讀“他是我的朋友”,體會(huì)出阮恒的感情。
一陣沉默之后……小手舉起放下,設(shè)計(jì)巧妙。
閆老師:聽(tīng)課人更清醒。備課時(shí)候要想第一課時(shí)到底做什么,如果不能保持故事完整性,領(lǐng)會(huì)就牽強(qiáng)。這節(jié)重點(diǎn)品析,重點(diǎn)部分要讓學(xué)生感受透徹。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有首尾呼應(yīng)的層次性,我們感知和學(xué)生感知可能有不同,我們的感知到的應(yīng)該想辦法讓學(xué)生也感受到。學(xué)生對(duì)朋友的理解就很好了,很真實(shí),在生活中感知,然后補(bǔ)充完整題目。認(rèn)知兩個(gè)人物,她?我?重點(diǎn)品讀的時(shí)候,要讀進(jìn)去。泡泡語(yǔ),課后題目,要抓住!捌仍诿冀蕖睂W(xué)生感知好,讀完說(shuō),說(shuō)完讀,沒(méi)有思緒斷層。說(shuō),是個(gè)體的說(shuō),推動(dòng)群體的感悟,深化要通過(guò)讀悟出來(lái)。讀要有發(fā)展,但不到位。比如某些孩子出現(xiàn)問(wèn)題,讀錯(cuò)字音,課前預(yù)習(xí)要到位,讀得不到位的地方,老師要放下教案,給學(xué)生范讀,加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾,要體會(huì)到,朗讀出來(lái)。阮恒后來(lái)的表現(xiàn)層層遞進(jìn),變化讀出來(lái),采取多種方式,自由讀──注重阮恒的表現(xiàn),再讀──看看圖,關(guān)注圖上內(nèi)容,再讀,形象化地讀──配合著讀。結(jié)尾體現(xiàn)個(gè)性化朗讀?梢耘錁(lè),音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文融合。
孫恩:學(xué)生講到三個(gè)動(dòng)作,已經(jīng)抓住主題了,體會(huì)怎樣深入升華?題目貫穿全文,整體感知基礎(chǔ)上,重點(diǎn)要目標(biāo)明確,體會(huì)心情的變化!芭笥选睆纳钪衼(lái),與生活接軌,真實(shí)的了解朋友。這個(gè)概念是多姿多彩的,為朋友進(jìn)自己力所能及的事情。獻(xiàn)出生命的友誼比較罕見(jiàn),要來(lái)源真實(shí)的生活。
閆文夏:引導(dǎo)孩子用心去感受。
文章整體性強(qiáng)。不要肢解課文。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)正確認(rèn)讀“擦拭、草墊、迫在眉睫、啜泣、嗚咽、拳頭、竭力”等及多音字血組成詞語(yǔ)
2、能有感情地朗讀課文。
3、從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng),感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4、體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)的,體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事。出示課題:她是我的朋友。我們一起來(lái)讀一讀。注意不要拖音。
2、課題中的“她”指得誰(shuí)?“我”又是誰(shuí)呢?他們之間發(fā)生了什么故事呢?請(qǐng)大家把課本翻到77頁(yè),自由大聲地讀這個(gè)故事,借助拼音讀好生字新詞,將故事讀通讀順。
二、檢查字詞
1、還記得剛才老師的提問(wèn)嗎?她是誰(shuí)?我又是誰(shuí)?
2、生答。(受傷的小姑娘 阮恒)師板書(shū)并正音: “我”叫什么?我們來(lái)叫一叫我的名字,從課題我們知道了,受傷的小姑娘是阮恒的朋友。
3、課文中還有一些難讀的詞語(yǔ),老師不教,誰(shuí)會(huì)讀了?
課件出示:
迫在眉睫 阮恒
休克 是否 酒精 擦拭
竭力 拳頭 草墊 啜泣
嗚咽 抽泣 輕柔 捂住
(1)師:誰(shuí)來(lái)讀一讀第排的這個(gè)成語(yǔ)?指3名分別讀三排詞語(yǔ)。
(2)師:去掉拼音你還會(huì)讀嗎?大家來(lái)讀一讀。
。3)對(duì)于我們?nèi)昙?jí)來(lái)說(shuō),還有個(gè)多音字比較難,它有兩個(gè)音,一個(gè)讀xiě,一個(gè)讀xuè,老師已經(jīng)幫大家把課文這個(gè)多音字組成的詞找出來(lái)歸了類(lèi),女同學(xué)讀一讀第一排的詞語(yǔ);男同學(xué)來(lái)讀一讀第二排的詞語(yǔ)。
xiě:流血 獻(xiàn)血、抽血、失去的血、所有的.血。
xuè:輸血、血型、血管。
詞語(yǔ)會(huì)讀了,把這些詞語(yǔ)放到句子里會(huì)讀準(zhǔn)嗎?有難度哦的哦。你看,老師在課文里找到了八個(gè)帶有這些詞語(yǔ)的句子,怎么分辨呢?老師告訴大家一個(gè)好方法,這些詞語(yǔ)里只有“輸血、血型、血管”讀xuè,現(xiàn)在你拿好筆,到課文里去找到這些詞語(yǔ),給它們注上x(chóng)uè的音,碰到?jīng)]有注音的,你就知道了,都讀xiě, “輸血”這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了兩次,你可別遺漏了。評(píng)價(jià):老師看看誰(shuí)的眼睛比較亮,動(dòng)作比較快。注音后能認(rèn)真地自己讀一讀這些句子。
你會(huì)讀嗎? 好,那我們四組同學(xué)比一比哪組讀得準(zhǔn)確,每一組讀2句。第一組1、2兩句,第二組3、4句,第三組,5、6句,第四組,7、8兩句。
出示句子:
1、如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。
2、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。
3、有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。
4、如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會(huì)死去。
5、是否有人愿意獻(xiàn)血。
6、他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進(jìn)他的血管。
7、抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。
8、他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘,好讓她活下來(lái)。
指名讀——評(píng)價(jià):確實(shí)掌握的不錯(cuò)。希望學(xué)習(xí)過(guò)程中我們能牢牢記住他們的讀音。
三、初步感知
。1)老師再來(lái)考考大家, 阮恒和受傷的小姑娘之間發(fā)生了什么故事呢?大家可以用上我們剛才讀的詞語(yǔ)中紅色的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。師提示:當(dāng)時(shí),小姑娘怎么樣,阮恒怎么樣?
指名回答。
。☉(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,阮恒在同伴失血過(guò)多,輸血迫在眉睫之際,阮恒為同伴獻(xiàn)血的故事)
(2)指名回答,師引導(dǎo):小姑娘當(dāng)時(shí)受傷流血,而且流了(生接:很多血),輸血迫在眉睫,板書(shū):迫在眉睫。這個(gè)成語(yǔ)什么意思?我們先看看這個(gè)“迫在眉睫”在課文哪里?(第四自然段第一句話,出示:輸血迫在眉睫。)“輸血”這件事怎么樣就叫“迫在眉睫”?先讀讀上文,然后讀讀下文,看借助哪些句子能幫助我們理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。找一找句子。
學(xué)生自己閱讀后,交流評(píng)點(diǎn),師:老師把重點(diǎn)部分摘下來(lái)了,出示兩句話:
(1)如果不立刻搶救就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。
(2)如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會(huì)死去。
從哪幾個(gè)詞語(yǔ)我們能感受迫在眉睫?(立刻、一定;馬上要給這位小姑娘輸血,否則她會(huì)死去。)師點(diǎn)拔:“迫在眉睫”就是這個(gè)意思,輸血這件事十分緊急,緊迫得已到了眼前,非立刻辦不可。那你能說(shuō)說(shuō)“迫在眉睫”的近義詞嗎?
。ɑ馃济⑶рx一發(fā)、燃眉之急、緊要關(guān)頭、危在旦夕、岌岌可危)評(píng)價(jià):同學(xué)們課外詞語(yǔ)掌握得真不錯(cuò)!你看,我們不僅可以聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),還可以通過(guò)找意思相近的詞來(lái)理解詞語(yǔ)。
四、再讀課文,鋪墊情感
。ㄒ唬┹斞仍诿冀蓿瑸榱诉@個(gè)生命垂危的朋友,阮恒是怎樣做輸血的決定的呢?請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆墨,在文中找找。
。ǘ⿲W(xué)生反饋
課件出示:
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉了起來(lái),忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
。A(yù)設(shè)生:阮恒很害怕。他在害怕什么?(生答)你從哪里體會(huì)到的?(顫抖)——你把這個(gè)句子來(lái)讀一讀,讓我們來(lái)體會(huì)他的害怕。你還有什么發(fā)現(xiàn)?(他剛才把三個(gè)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)了,是哪三個(gè)?(舉、放、舉)從三個(gè)動(dòng)詞我們可以感受到阮恒(生接:阮恒很猶豫,拿不定注意,很矛盾)師適時(shí)板書(shū):舉、放、舉
2、師:讓我們根據(jù)阮恒的動(dòng)作來(lái)推測(cè)她當(dāng)時(shí)是怎么想的?板書(shū):動(dòng)作
阮恒沉默著,心想。于是,一只小手顫抖地舉了起來(lái)。他又想: ,忽然又放下去?墒,他又想: 然后又舉起來(lái)。
課件:
3、試著說(shuō)說(shuō)阮恒的想法,再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ))師:多難的選擇!請(qǐng)你把阮恒既害怕又矛盾的心情送入句子中讀一讀吧!評(píng)價(jià):你讀出來(lái)阮恒的心理;(你聽(tīng)老師來(lái)讀一讀;誰(shuí)再來(lái)讀一讀)我們一起來(lái)讀一讀。
過(guò)渡:盡管很害怕,最后阮恒還是決定給自己的同伴輸血。讓我們親臨輸血現(xiàn)場(chǎng)看看請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文8—11自然段。
五、精讀課文,感悟真情
。ㄒ唬┠x質(zhì)疑,拎出主線
1、學(xué)生自由讀課文8—11自然段。
2、師:不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),阮恒在輸血過(guò)程中很少說(shuō)話,表現(xiàn)他最多的是什么呢?(生:描寫(xiě)最多的是他的哭)師板書(shū)“神情”:描寫(xiě)最多的是他的哭,他的神情,請(qǐng)大家把寫(xiě)阮恒哭的句子劃下來(lái)讀一讀。
3、劃好嗎?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),指名讀,評(píng)價(jià):你很厲害,把三句都找到了。課件出示語(yǔ)句。
(二)以三句話為球心,輻射全文教學(xué)。
。1)過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
。2)但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
。3)接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他的眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
1、解讀語(yǔ)句,撥第一層筍
。1)找找看,這些句子中直接寫(xiě)阮恒哭的詞語(yǔ),把它們?nèi)ο聛?lái)。生回答,師板書(shū):啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣
。2)這四個(gè)詞語(yǔ)哭得程度有什么不同嗎?用心讀讀這幾個(gè)句子句子,體會(huì)體會(huì)
。 引導(dǎo)語(yǔ):在字典里解釋,啜泣:抽抽搭搭地哭泣。哭得也不厲害;嗚咽:低聲地哭泣;抽泣:哭泣時(shí)身體抽動(dòng)、顫抖,顯得很痛苦、很傷心。阮恒一次又一次的哭泣程度(生接:這四個(gè)詞語(yǔ)表明阮恒哭的程度逐步加深,越來(lái)越痛苦,越來(lái)越傷心。)
師:讓我們來(lái)感受阮恒在輸血時(shí)的那種越來(lái)越傷心,越來(lái)越痛苦的心情。老師請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這三句話。女生———第一句;男生————第二句;老師————第三句
2、解讀語(yǔ)句,撥第二層筍
(1)阮恒為什么這樣哭,這樣越來(lái)越傷心?是因?yàn)樘弁磫?讀讀課文,找找證據(jù)。
。A(yù)設(shè)生:阮恒不是因?yàn)樘弁。)師:?duì),因?yàn)獒t(yī)生兩次問(wèn)他疼不疼,他怎么樣?(從課文中“搖搖頭”“他又搖了搖頭”可以看出來(lái)。)
。2)師:不是因?yàn)樘弁,那是因(yàn)槭裁矗?(生:阮恒不是怕痛,而是怕死。)你從哪句話中理解到的?(課件出示:事后,醫(yī)生對(duì)周?chē)娜苏f(shuō):“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘,好讓她活下來(lái)。”)
。3)誰(shuí)再來(lái)讀一讀,把老師用紅色提示你的詞語(yǔ)要讀好了。我們一起來(lái)讀一讀這句話,你讀懂了嗎?原來(lái)阮恒是以為輸血是(會(huì)死的)誰(shuí)不怕死啊。y怪阮恒在之前做輸血決定時(shí)會(huì)在沉默之后,顫抖地舉起來(lái),放下去,舉起來(lái),他不是害怕疼痛,而怕是輸血時(shí)要失去生命。)
師:也難怪阮恒看見(jiàn)自己的血不斷地流向針管時(shí)他會(huì)(生讀詞:啜泣、抽咽、哭泣、抽泣 )因?yàn)槿詈阌X(jué)得體內(nèi)的血越來(lái)越少,死神離他越來(lái)越近了。以后自己就再也見(jiàn)不到明媚的陽(yáng)光了,再也見(jiàn)不到朝夕相處的好朋友了,真是越看來(lái)越痛苦,越想越害怕。知道了阮恒這樣一次又一次痛苦的原因后,我相信這一次的讀你會(huì)有另一番感受。女生再讀第一句,男生讀第二句,我們一起來(lái)讀第三句。
。4)師:那么害怕,那么痛苦,如果是我早就放聲大哭了,可阮恒呢?(阮恒怎么樣地哭?)不僅低聲的哭,他還是怎樣的哭?大家注意這些詞組(還一會(huì)兒用手捂住臉,一會(huì)兒用手掩蓋他的痛苦,一會(huì)兒用牙咬自己拳頭,竭力制止抽泣呢?他這是在干什么?) (生:他強(qiáng)忍著哭,強(qiáng)忍著痛苦)師:是什么力量支持著阮恒以為自己即將因輸血死去而強(qiáng)忍著不哭,強(qiáng)忍著痛苦?大家可以默讀12—14自然段。
。5)生答,師小結(jié):雖然鮮血一滴一滴地流失,死亡的恐懼也越來(lái)越深,但阮恒沒(méi)有要求停止輸血,他只是 ;他只是 ;只是 。他只是一而再,再而三地掩蓋他的痛苦。他這樣做都是因?yàn)椤八俏业呐笥选保?她是我的朋友,所以我要給她輸血;因?yàn)樗俏业呐笥眩晕覍幵干崛プ约旱纳惨人!這短短的六個(gè)字一直激勵(lì)著他,支撐著他,克制著他對(duì)死亡的恐懼。多么勇敢的阮恒。
讓我們走進(jìn)阮恒的心里,帶著我們對(duì)阮恒的敬佩,一起來(lái)讀一讀。
出示課件:
。1)過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨:她是我的朋友。(學(xué)生接著讀)
。2)但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己:她是我的朋友
。3)接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。他一次又一次的對(duì)自己說(shuō):她是我的朋友,她是我的朋友……
師:這就是阮恒,一個(gè)勇敢的小男孩,一個(gè)富有愛(ài)心的小男孩,沒(méi)有比這更偉大的愛(ài)了——為了朋友愿意付出自己的生命。
3、撥去筍葉,嶄露筍心
。1)師:此時(shí)此刻,同學(xué)們哪,那從阮恒的體內(nèi)流向小女孩的血管的,還僅僅是血液?jiǎn)幔?/p>
(預(yù)設(shè))生:是友誼。是阮恒對(duì)同伴的愛(ài)心。
過(guò)渡:是啊,這濃濃的友情流進(jìn)了小女孩的體內(nèi),也流進(jìn)了我們的心里。
六、回歸點(diǎn)題,升華情感
師:讓我們一起記住這個(gè)溫暖、感人的故事,讓我們記住這句簡(jiǎn)單然而又不簡(jiǎn)單的一句話。(生接:她是我的朋友)板書(shū):圈出朋友。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心,感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)的友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)1~4自然段主要講的是什么?
師:同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的前部分,了解了事情發(fā)生的起因,誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)1~4自然段主要講的是什么?
2、學(xué)生回顧
3、教師小結(jié),引入主題
師:情況萬(wàn)分緊急,輸血迫在眉睫,在這緊要關(guān)頭,發(fā)生了什么事?(阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血)那么,阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中又是怎么想的呢?這就是這節(jié)課我們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題,我們得從小男孩的神情動(dòng)作入手,來(lái)探究他的內(nèi)心活動(dòng)。板書(shū):神情動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)
二、自讀體會(huì)
1、默讀課文5~11自然段,結(jié)合課后的思考練習(xí)2,把描寫(xiě)阮恒動(dòng)作神情的句子畫(huà)出來(lái)。
2、同桌交流一下,看看找的是不是一樣,一起讀讀畫(huà)出的句子。
三、合作探究小男孩的內(nèi)心活動(dòng)
。ㄒ唬⒗首x感悟獻(xiàn)血前的內(nèi)心活動(dòng)
1、師:哪些句子是描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)的?
出示課件1
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。
學(xué)生齊讀
2、師:你讀懂了什么?
學(xué)生交流,教師相機(jī)板書(shū):舉 放 舉
3、師:在阮恒舉起手,又放下去,然后又舉起手的過(guò)程中,你體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?板書(shū):猶豫
師:你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)阮恒當(dāng)時(shí)的心情嗎?
4、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)阮恒的心情
(1)、自讀句子
。2)、點(diǎn)名朗讀(注意學(xué)生讀后的評(píng)價(jià),如:我感到你在猶豫在徘徊;你在生與死之間選擇,但還是舉起了手;同學(xué)們,什么是朋友?這就是朋友。)
(3)、教師范讀(4)、全班齊讀
師:讀得真好,從你們的朗讀中,我仿佛看到小男孩輸血前的害怕、猶豫,卻又不乏勇敢,那么獻(xiàn)血時(shí),阮恒又是怎么想的呢?
。ǘ、合作探究獻(xiàn)血時(shí)心理想法
1、交流找出的句子,朗讀
2、課件出示句子,齊讀
(1)抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。
。2)過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉!疤蹎幔詈?”醫(yī)生問(wèn)到。阮恒搖搖頭。
(3)但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問(wèn)是不是針刺疼了他,他又搖了搖頭。
(4)接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
師:這些句子生動(dòng)形象地描述了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn),那么他當(dāng)時(shí)在想什么呢?
3、分組學(xué)習(xí),一組討論一句重點(diǎn)句。
出示學(xué)習(xí)提示:
(1)讀讀句子,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
。2)從哪些詞、句你體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
。3)他在想什么呢?
4、交流體會(huì),升華情感
學(xué)生暢談,教師相機(jī)板書(shū)
師小結(jié):阮恒想到自己輸完血生命就要結(jié)束,想到自己再也見(jiàn)不到明媚的陽(yáng)光了,再也見(jiàn)不到昔日的花草了,再也見(jiàn)不到朝夕相處的好朋友了,他的心理是多么的害怕,多么的痛苦啊。但他為什么愿意這樣做呢?(因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>
多么勇敢的小男孩。
5、導(dǎo)讀
。1)過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨:她是我的朋友。(學(xué)生接著讀)
(2)但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己:她是我的朋友
。3)接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。他一次又一次的對(duì)自己說(shuō):她是我的朋友,她是我的朋友……
師:這就是阮恒,一個(gè)勇敢的小男孩,一個(gè)富有愛(ài)心的阮恒,沒(méi)有比這更偉大的愛(ài)了——為了朋友愿意付出自己的生命。
6、此時(shí),看到草墊上痛苦又堅(jiān)強(qiáng)的'阮恒,假如你是醫(yī)生,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢?阮恒又會(huì)說(shuō)什么呢?請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀,把他們的對(duì)話寫(xiě)下來(lái)。
課件出示
醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒說(shuō):
阮恒
醫(yī)生
阮恒
7、學(xué)生課堂練筆,小組交流表演
8、全班交流,請(qǐng)幾組同學(xué)到臺(tái)前表演
師:聽(tīng)了醫(yī)生的話,阮恒立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。
四、贈(zèng)送小詩(shī),總結(jié)全文
師:多么了不起的小男孩啊!這樣的朋友值得一生珍藏。古往今來(lái),就有許多歌頌朋友的詩(shī)句,今天老師也送給大家一首小詩(shī)。
課件出示,全班齊讀
夜行路上,他是一盞明燈。
半途逢雨,他是一件雨具。
烈日炎炎,他是一縷清風(fēng)。
寒風(fēng)凜凜,他是一束火炬。
他就是朋友,他就是友誼。
五、作業(yè)
1、收集有關(guān)友情的名言,選擇一句制作成書(shū)簽
2、閱讀一篇關(guān)于友情的文章(推薦《同步閱讀》中的《平分生命》)
3、想想和好朋友之間的故事,寫(xiě)一篇關(guān)于友情的文章
板書(shū): 18 她是我的朋友
神情動(dòng)作 內(nèi)心活動(dòng)
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾
教學(xué)反思:
可以說(shuō)每一次開(kāi)課即是一次成長(zhǎng)的過(guò)程。本次教學(xué),課前課后受到了許多老師的指導(dǎo)和幫助,萬(wàn)分感激。一學(xué)年,我與學(xué)生在不斷的磨合中產(chǎn)生了默契,在身邊老師的幫助下,我也成長(zhǎng)進(jìn)步了。上完本課反思如下:
1、本堂課,我巧妙的結(jié)合課后的思考練習(xí)二,抓住描寫(xiě)阮恒表情動(dòng)作的句子,來(lái)體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),這樣能較好的突破文章的重難點(diǎn),通過(guò)學(xué)生的自讀,小組合作學(xué)習(xí),以及老師的導(dǎo)讀,較好的完成教學(xué)目標(biāo)。
2、我發(fā)現(xiàn)教師激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著重要的作用。課堂上,我能及時(shí)捕捉學(xué)生的信息,對(duì)學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)的評(píng)價(jià),并做到評(píng)價(jià)有效。
3、本堂課我也能較好組織教學(xué),學(xué)生在自讀自悟、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,受到了情感的熏陶。當(dāng)然,也存在不足之處。
一是時(shí)間上把握不是太好,后半部分教學(xué)太匆忙,
二是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)時(shí),課件投影上不是太合理等,這些以后應(yīng)盡量避免。希望老師們多提寶貴意見(jiàn)。謝謝。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情;繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中,前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
三、課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話、導(dǎo)入新課
1、生活中,我們除了需要親情,更需要友情呀,交流歌頌友情的名言,體會(huì)友情的珍貴。
2、揭示課題,板書(shū)課題
指名讀課題,鼓勵(lì)讀的不同:她是我的朋友/她是我的朋友/她是我的朋友/她是我的朋友
3、就課題質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知課文
1、讀文,自學(xué)生字
2、把課文讀通,思考:課文講了一件什么事?
3、把自己感受深的詞句圈畫(huà)出來(lái),并作些批注。
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受。
1、檢查生字掌握情況。
2、指名分段朗讀課文,讀后評(píng)議。邊聽(tīng)邊想,從課文中你知道了什么?
3、初讀課文,你解決了哪些問(wèn)題?大致匯報(bào)。
4、提出研讀目標(biāo):你認(rèn)為課題該怎么讀?結(jié)合課文重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)明理由,體會(huì)文本內(nèi)涵。
四、再讀課文,讀后交流,各自怎樣讀課題。結(jié)合:強(qiáng)調(diào)“她”“我”“朋友”這三個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文,體會(huì)阮恒對(duì)朋友無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文2—4自然段,體會(huì)情況的危急
1、指名讀,圈畫(huà)出情況危急的詞句,體會(huì)。
a、戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,有一天,幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。
b、兩名兒童當(dāng)場(chǎng)被炸死,還有幾名兒童受了傷,其中有個(gè)小姑娘。
c、他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。
d、輸血迫在眉睫。
e、如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會(huì)死去,問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)孩子們處境危險(xiǎn),值得同情,為更好理解阮恒的品質(zhì)做好鋪墊。
二、研讀課文,從阮恒的動(dòng)作、神態(tài)去體會(huì)阮恒的內(nèi)心,領(lǐng)悟“她是我的朋友”的內(nèi)涵
1、默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)阮恒的動(dòng)作、神態(tài)的詞句,體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
a、一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái),然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?)
b、叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
c、輸血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。
d、過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉!疤蹎?阮恒?”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。
e、但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他,他又搖了搖了頭!又,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
引導(dǎo)學(xué)生從阮恒的言行和神態(tài)中去體會(huì)這兒孤兒是如何抱著“她是我的朋友”,為挽救朋友的`生命,抑制內(nèi)心對(duì)獻(xiàn)血的巨大恐懼,為那個(gè)失血過(guò)多的小姑娘獻(xiàn)血,感悟阮恒為朋友無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、指名讀。
2、思考這段可否省去?體會(huì),“聽(tīng)說(shuō)”,可見(jiàn)阮恒的事跡感動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人,被大家傳誦,從側(cè)面感受到阮恒的品質(zhì)感染了大家。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),如何多渠道積累寫(xiě)作素材。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
感受同學(xué)之愛(ài),寫(xiě)出自己特別難忘的事。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材解讀:
這篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒,誤以為獻(xiàn)血會(huì)死,但為了搶救受了重傷的同伴,還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述,生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。
二、學(xué)情分析:
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),“朋友”一詞已非常熟悉,但對(duì)朋友間真摯的友誼卻只能停留在表面上,大多數(shù)學(xué)生不能樹(shù)立真正的友情觀。另外,學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血的情況不是很了解,這就為教學(xué)提高了難度。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。感受朋友真摯的友誼,樹(shù)立正確的友情觀,能有感情地朗讀課文。
2、鞏固聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力
3、養(yǎng)成默讀思考,輕讀品味,朗讀表達(dá)的讀書(shū)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)課題質(zhì)疑,激趣引入:
1、齊讀課題。
2、師:題目中“她”指的是誰(shuí)?“我”指的又是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?快速瀏覽課文,然后試著說(shuō)一說(shuō)。
3、生自由說(shuō)
。ǘ┰僮x課文,理解內(nèi)容。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,看看你對(duì)小女孩和阮恒又有了哪些了解?從哪兒了解到的?想好后和同桌說(shuō)一說(shuō),再在全班匯報(bào)。
2、學(xué)生交流對(duì)小女孩了解的過(guò)程中
。1)、你能說(shuō)說(shuō)“迫在眉睫”是什么意思嗎?
。2)、讀讀課文,說(shuō)說(shuō)迫在眉睫的是什么事?(在這里出示小女孩的圖片,畫(huà)面上的小女孩受了很重的傷,很痛苦,無(wú)助,以喚起學(xué)生的同情。)
。3)、為什么說(shuō)這件事迫在眉睫呢?能找出書(shū)中的語(yǔ)句讀出來(lái)嗎?
。4)、指導(dǎo)朗讀。
。ㄈ┘(xì)讀課文,突破重難點(diǎn)。
學(xué)生在交流對(duì)阮恒的了解時(shí),可能會(huì)說(shuō)到他是一個(gè)勇敢的人、高尚的人、為朋友著想的人等等,這時(shí),教師可引導(dǎo):你是從哪兒知道的?從而進(jìn)入課文的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們默讀5-11自然段,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)阮恒的表情與動(dòng)作的詞語(yǔ),畫(huà)完后讀一讀,再想想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
2、學(xué)生匯報(bào)(抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo))
第5自然段:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。
。1)讀一讀這句話,畫(huà)出表示阮恒動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(2)為什么阮恒的手舉起來(lái)又放下然后又舉起來(lái)呢,這時(shí)候他都會(huì)想到些什么呢?你能試著填一填嗎?
出示練習(xí):一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。他想( ),忽然又放下去,他想( ),然后又舉起來(lái)。
填空:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又( )地舉起來(lái)。(3)指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第8、9、10自然段描寫(xiě)阮恒表情與動(dòng)作的句子:
生畫(huà)出句子:
a、過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
b、他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
c、他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
。1)讀一讀,說(shuō)說(shuō)阮恒這時(shí)在想些什么?你是從哪些地方看出來(lái)的?
(2),邊讀邊思考在整個(gè)獻(xiàn)血的過(guò)程中最讓小阮恒害怕的到底是什么呢?
。3)那么阮恒在什么時(shí)候就有了這樣的想法呢?你能把阮恒害怕的心理通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
。4)阮恒就是帶著恐懼的心理接受了醫(yī)生的抽血,那么在獻(xiàn)血過(guò)程中,阮恒又是怎樣做的呢?再讀讀這幾句話,從中你體會(huì)到什么了?
。5)阮恒在面臨死亡的威脅時(shí),沒(méi)有因?yàn)榭謶侄丝s,而他卻是在竭力地掩蓋著,不讓別人知道,還這樣勇敢,能讀出來(lái)嗎?(再次朗讀句子后思考)他為什么這樣做呢?他還想到什么了呢?再次讀全文,找到答案。
4、學(xué)習(xí)第11自然段。
師:小阮恒雖然害怕,但是他還是為了朋友,勇敢地選擇并面對(duì)了獻(xiàn)血的整個(gè)過(guò)程,在文中還有描寫(xiě)小阮恒的語(yǔ)句嗎?
。ㄉ(huà)出句子)讀了這段話你有什么問(wèn)題嗎?(醫(yī)生對(duì)阮恒說(shuō)些什么?阮恒為什么不害怕了呢?)讓我們來(lái)看一段錄像(放映一段有關(guān)獻(xiàn)血知識(shí)的幻燈片內(nèi)容)
看了這段內(nèi)容,你的問(wèn)題解決了嗎?(學(xué)生的答案可以是多元的`)
5、師:“她是我的朋友”,多么簡(jiǎn)單而又摯樸的回答呀,但是就是這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的六個(gè)字,卻震憾了我們每一個(gè)人的心。讓我們把這感人的情景記在我們心中吧!自己再來(lái)讀一讀5-11自然段的內(nèi)容。
五、創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)表達(dá)
1、師:“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi),她慢慢地睜開(kāi)了眼睛,她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回,是朋友讓她感到了這世界的溫暖,是朋友使阮恒勇敢地舉起了手,是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。同學(xué)們,你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法?最想說(shuō)些什么?快快寫(xiě)下來(lái),一會(huì)讀給大家聽(tīng)!
六、回歸“朋友”,提升認(rèn)識(shí)
師小結(jié):朋友,隨著你對(duì)人生感悟的增加,你對(duì)朋友的了解還會(huì)更多更深。希望大家珍惜朋友之間真摯的友誼,樂(lè)于為朋友做力所能及的事,讓我們友誼地久天長(zhǎng)。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)理念:
1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,輕輕松松學(xué)語(yǔ)文,力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明,教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單,教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔。
2、課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,實(shí)踐大語(yǔ)文觀。課前布置學(xué)生閱讀表達(dá)真情的文章,為課內(nèi)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);課中教給學(xué)生閱讀理解的方法;課后拓展延伸激發(fā)閱讀興趣,形成閱讀能力。
3、注重學(xué)法滲透,逐步培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。課文是藍(lán)本,是范例,教是為了達(dá)到不教這一目的。在課文學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)方法,逐步滲透學(xué)法,提高學(xué)生自能閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、感情朗讀課文。理解并積累“迫在眉睫、啜泣、嗚咽、抽泣”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活,抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)和情感,逐步培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命,毅然獻(xiàn)出自己鮮血的行動(dòng)中體味真情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,引出課題。
二、復(fù)習(xí)課文,整體感知。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解課題中的“她”指誰(shuí)? (師板書(shū):小姑娘)“我”指誰(shuí)?(師板書(shū):阮恒)
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。(生匯報(bào))
3、過(guò)渡:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、抓關(guān)鍵詞,感受“危急”。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3、4自然,把描寫(xiě)小姑娘傷得很重的兩個(gè)句子畫(huà)出來(lái),讀一讀。(生自由讀課文)
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出來(lái)的句子。(生讀)(“經(jīng)過(guò)查看,他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。” “一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒,如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會(huì)死去,問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血! )
3、情況多危急呀!書(shū)上用了一個(gè)詞說(shuō)明了輸血的緊迫性,是哪個(gè)詞? (迫在眉睫)
4、“迫在眉睫”怎么理解呢?(迫,緊急,緊迫;眉,眉毛;睫,睫毛。事情很緊急,都來(lái)到眼前了,需要馬上解決) 文中說(shuō)什么事情迫在眉睫?(輸血)
5、讓我們一起讀讀具體描寫(xiě)輸血迫在眉睫的兩個(gè)句子。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)小姑娘傷得很重的兩個(gè)句子)
小結(jié):剛才我們運(yùn)用了聯(lián)系上下文來(lái)理解“迫在眉睫”這個(gè)詞語(yǔ)。這種理解詞語(yǔ)的方法真好!我們今后要注意運(yùn)用。
四、抓重點(diǎn)句,感悟真情。
。ㄒ唬└形蝾澏毒,體會(huì)矛盾心理。
1、小姑娘生命危在旦夕!就在這迫在眉睫的關(guān)頭,一個(gè)小男孩出現(xiàn)了,他是誰(shuí)?(阮恒)誰(shuí)愿意把文章的第5自然段讀給大家聽(tīng)。(生讀)
2、讀完這段話后你能感受到什么?(阮恒很害怕;舉手很猶豫。)你從哪兒看出來(lái)的?(從“顫抖”可以看出他害怕。從“手舉起有放下……”可以看出猶豫。)(生交流)
3、聯(lián)系前面的內(nèi)容想想,阮恒和小姑娘都是孤兒院一起長(zhǎng)大的孤兒,他們朝夕相處,沒(méi)有其他的親人,孤兒院的朋友是他們最親的人啊。
4、是啊,阮恒害怕輸血,因?yàn)樗吘故莻(gè)小孩兒。可是,猶豫過(guò)后,他還是舉起了手。因?yàn)椤ㄖ刚n題,示意學(xué)生齊讀)——她是我的朋友!我們一起來(lái)讀讀這句話,體會(huì)這個(gè)純潔、無(wú)私的小男孩當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情,體會(huì)同伴間的真情!
。ǘ└形蚩奁,體會(huì)內(nèi)心真情。
1、抽血過(guò)程中,阮恒一動(dòng)也不動(dòng),一句話也不說(shuō),他多勇敢呀,可是后來(lái)他卻哭了。九、十、十一這三個(gè)自然段中有幾個(gè)描寫(xiě)阮恒哭的詞,找出來(lái),畫(huà)一畫(huà)。(生自由讀九——十一自然段,邊讀邊畫(huà)。)
3、你畫(huà)了什么詞語(yǔ)?(啜泣、嗚咽、抽泣) 這三個(gè)詞都是形容什么的?(生交流) 同樣是哭,這三個(gè)詞表達(dá)的意思有什么不同嗎? (一次比一次哭得厲害。)
4、把這三個(gè)詞所在的'句子,找出來(lái),讀一讀,看看阮恒當(dāng)時(shí)還有哪些動(dòng)作,體會(huì)一下阮恒當(dāng)時(shí)的心情。( 生自由讀找、體會(huì)。)
5、理解“啜泣”句。
誰(shuí)來(lái)讀讀帶有“啜泣”的句子。
。1)(課件出示) 過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
。2)讀了這句話,你感覺(jué)阮恒當(dāng)時(shí)心情怎樣?從哪兒看出來(lái)的? (生談體會(huì),再讀書(shū))誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話。
。3)我們大家一齊來(lái)讀一讀這句話,體會(huì)一下他當(dāng)時(shí)害怕的心情。( 生齊讀 )
6、理解“嗚咽”句。
誰(shuí)來(lái)讀讀帶有“嗚咽”的句子。
。1)(課件出示)但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
。2)阮恒此時(shí)心情怎樣? (害怕,痛苦)害怕、痛苦是因?yàn)樘蹎幔繌哪睦锟闯鰜?lái)的?(醫(yī)生問(wèn)他疼嗎?阮恒搖搖頭。) 同學(xué)們,咱們一起再讀讀這段話,體會(huì)一下阮恒當(dāng)時(shí)的心情,你們讀描寫(xiě)阮恒的句子,老師讀描寫(xiě)醫(yī)生的句子。
師生合作讀第9自然段。
。3)阮恒不是因?yàn)獒槾掏戳怂蓿墒撬麉s哭的更厲害了,誰(shuí)來(lái)把下一段讀一讀。(生讀。)
。ㄕn件出示課文插圖)
7、同學(xué)們請(qǐng)看圖片,這是咱們書(shū)上的插圖,圖上畫(huà)的正是本段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們看看圖上阮恒是什么樣的表情、動(dòng)作? (生匯報(bào),交流)
8、理解“低聲哭泣”句。
他由啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,哭得越來(lái)越厲害了,那咱們來(lái)一起讀讀這段話,體會(huì)阮恒更加痛苦的心情。(生齊讀)
9、我們回過(guò)頭來(lái)再看這三個(gè)詞,充分地寫(xiě)出了阮恒當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),用得多準(zhǔn)確呀!我們平時(shí)也要注意恰當(dāng)用詞。
10、阮恒越來(lái)越痛苦,醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他,阮恒立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。聯(lián)系上下文,好好想想,醫(yī)生會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?如果你是醫(yī)生你會(huì)怎樣安慰阮恒呢?
11、的確,人體向外輸出適量的血液不會(huì)有生命危險(xiǎn),但阮恒當(dāng)時(shí)并不知道這些,他以為自己會(huì)死,那他為什么還愿意這樣做呢? 請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章的最后一自然段。
(醫(yī)生轉(zhuǎn)過(guò)身向那個(gè)小男孩提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō):“她是我的朋友!)
12、小結(jié)。
同學(xué)們,輸血阮恒猶豫再三卻又堅(jiān)定地舉起了手,輸血過(guò)程中又這樣害怕,但是,他堅(jiān)持下來(lái)了。因?yàn)椋刖权D―小姑娘, 因?yàn)楱D―她是我的朋友。 這讓我們又一次感受到伙伴之間的真情!
五、拓展延伸,介紹名言,推薦文章。
1、 在眾多的中外名言警句中,有很多都在歌頌朋友間的真情,老師從中選出了幾句送給大家。(出示)音樂(lè)聲中學(xué)生熟讀名言。
患難識(shí)朋友。
人在危難時(shí),朋友最可貴。
人生沒(méi)有朋友,猶如生活沒(méi)有太陽(yáng)。
友情最重要的不是接受,而是奉獻(xiàn)愛(ài)。
2、最后老師給大家推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》,當(dāng)中的兩篇文章《災(zāi)難》,《客船失事》,希望課后好好讀讀。
板書(shū):
她是我的朋友
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、從動(dòng)作、神情的變化中體的內(nèi)心活動(dòng),感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
。、體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)的,體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、渲染氣氛。
1、出示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片
師:這張張戰(zhàn)爭(zhēng)圖片把我們的思緒拉回到戰(zhàn)爭(zhēng)年代,感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與可怕.戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,有一天,(深情講述第二自然段)圖片定格到受傷的小姑娘,這小姑娘到底傷得怎樣了?
2、讀題,板題,再次走進(jìn)課文,去感受朋友間的那份真情.
二、讀中感悟。
<一>傷勢(shì)嚴(yán)重
1、快速默讀全文,想想:小姑娘傷得怎么樣?用_劃出相關(guān)句子
2、相機(jī)出示句子讀,感受
3、理解“迫在眉睫”
a、說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)詞?
b、如果不馬上給小姑娘搶救,她會(huì)怎樣?如果不立即搶救,她又會(huì)怎樣?
c、帶著理解再讀句子。
<二>、初塑形象
1、可憐的小姑娘就這么等著,靜靜地等著。難道就這樣讓她死去嗎?孩子,你愿意救她嗎?你愿意嗎?……。
2、醫(yī)生和護(hù)士也都愿意,可他們都不具有同樣的血型,只有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血。(置靜)這時(shí)我仿佛看見(jiàn)(出示句子:一陣沉默— 舉起來(lái))
a、誰(shuí)想讀?誰(shuí):女生讀
b、讀了感受到什么?他會(huì)堅(jiān)定地舉起手是因?yàn)椋ㄋ俏业呐笥眩?/p>
c、帶著敬佩再讀
3、因?yàn)樾」媚镙斞ㄆ仍诿冀蓿,所以(出示句子:叫阮恒——一句話也不說(shuō))
a、誰(shuí)愿意讀?誰(shuí):男生讀
b、透過(guò)這字里行間,你體會(huì)到什么?他會(huì)這么做還是因?yàn)椋ㄋ龝?huì)是我的朋友)
c、帶著敬佩再讀
<三>角色互換體驗(yàn)害怕
1、抽血過(guò)程中的阮恒難道真的一點(diǎn)兒也不害怕嗎?(出示插圖)說(shuō)說(shuō)你看到一個(gè)怎樣的阮恒?
2、文章又是怎樣描述他的害怕?自由讀課文第9.10段,用波浪線劃出相關(guān)句子。
3、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)出示句子讀。
a、每句話中都有表示哭的意思的詞,發(fā)現(xiàn)了嗎?讀詞。
b、同是哭,你理解哪個(gè)?
c、帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解讀句子。
d、訪生:小阮恒,當(dāng)你堅(jiān)定地舉起手時(shí),大家都夸獎(jiǎng)你是個(gè)勇敢的孩子?蔀楹维F(xiàn)在的你又有點(diǎn)啜泣?又有點(diǎn)嗚咽?又有點(diǎn)哭泣呢?
小阮恒,當(dāng)你很快地躺在草墊上時(shí),大家都夸你是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子,現(xiàn)在的你又為何啜泣?為何嗚咽?為何哭泣呢?
e、師引讀:當(dāng)針管輕輕扎進(jìn)阮恒的`手臂時(shí),他覺(jué)得自己已經(jīng)踏上了死亡之路了,所以……
看著鮮血從身體中流出,阮恒覺(jué)得自己離死亡更近了,所以……
抽血時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng),阮恒覺(jué)得自己馬上就要死了,所以……
f、他以為自己就要死了,他想…… 活下來(lái)。孩子,對(duì)于一個(gè)正常的人來(lái)說(shuō),向外輸血適量的血液會(huì)有生命危險(xiǎn)嗎?可阮恒知道嗎?他想自己再也聽(tīng)不到清晨,林間那婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲,再也聽(tīng)不到…… 再也看不到…… 再也不能和朝夕相處的伙伴們……
g、看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒,你猜猜,醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他?
h、小小的阮恒,在以為獻(xiàn)血就會(huì)死時(shí),卻仍然能坦然地面對(duì),此時(shí)展現(xiàn)在你眼前的是個(gè)怎樣的阮恒?為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。
三、情感升華。
1、小阮恒,你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的,可為什么要獻(xiàn)血給她?
你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的,你為何還要獻(xiàn)血給她?
你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的,可為什么仍然要堅(jiān)持獻(xiàn)血給她?
2、是的,因?yàn)椋ㄋ俏业呐笥眩┖靡粋(gè)她是我的朋友!多么鏗鏘有力的聲音!多么樸實(shí)無(wú)華的話語(yǔ)!
3、好一個(gè)她是我的朋友,所以(當(dāng)一陣……)讀
a、阮恒,你舉起的小手為什么會(huì)顫抖?最后又為什么要堅(jiān)定地舉起?
b、此時(shí)舉起的是什么?
c、把感動(dòng)融入朗讀,為阮恒這勇敢的舉動(dòng)再次送上掌聲。
4、好一個(gè)她是我的朋友,所以(叫阮恒……)讀
a、小阮恒,你為什么很快的躺?為什么不動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)?
b、此時(shí)展現(xiàn)于你眼前的又是一個(gè)怎樣的阮恒?
c、再次把敬佩的掌聲送給他
5、為了朋友,連自己的生命都可以放棄。像這樣的朋友,值得我們一生珍惜(出示句子,讀)
6、友愛(ài)是真誠(chéng)的,你為朋友做過(guò)什么?
7、出示朋友的名言
8、走進(jìn)課文,我們認(rèn)識(shí)了阮恒,從他身上知道了朋友的真正含義,走出課文,讓我們記住這種愛(ài),在以后的人生之路中撒播友愛(ài)收獲感動(dòng)。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)8
備課前的話:
《她是我的朋友》是一篇“樸實(shí)中見(jiàn)真情,平淡中見(jiàn)新奇”的文章,講述的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。它巧設(shè)懸念,記敘了一位孤兒院的小男孩阮恒為挽救同伴垂危的生命,在“她”與“我”、“生”與“死”的關(guān)鍵時(shí)刻,毅然獻(xiàn)血的感人事跡。
此文有別于其它的寫(xiě)人敘事的文章,通讀全文,無(wú)一處有主人公的豪言壯語(yǔ),只是通過(guò)人物神情和動(dòng)作的描寫(xiě),反映了他豐富的內(nèi)心世界和情感歷程。因此給自己的目標(biāo)就是通過(guò)反復(fù)地讀感動(dòng)自己,感動(dòng)學(xué)生,將朋友的內(nèi)涵在學(xué)生心里有所提升。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、課前與學(xué)生交流“朋友”(板書(shū))這個(gè)話題,只與學(xué)生泛泛而談,為下面的課文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)情感基調(diào)。(不作任何的提升和總結(jié))
在學(xué)生交流完之后,師:看來(lái)大家對(duì)朋友都有著各自的理解和感受,今天想與大家分享一個(gè)就是有關(guān)朋友的故事。以此切入文本。
二、板書(shū):她是我的'朋友
師:請(qǐng)大家打開(kāi)課文,認(rèn)真地讀讀,想一想文章中講了在什么樣的情況下,誰(shuí)為誰(shuí)做了一件什么事?
1、生自由朗讀,師巡視學(xué)生的朗讀情況,適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、學(xué)生交流(目標(biāo):概括事情;提練:迫在眉睫)
一個(gè)小姑娘生命危在旦夕,在這迫在眉睫之時(shí),阮恒為她輸血,挽救了小姑娘。
操作:以老師中肯地評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生將事情說(shuō)簡(jiǎn)單(能夠大概的說(shuō)出,并點(diǎn)到迫在眉睫即可)
三、引:剛才有同學(xué)說(shuō)情況危急----迫在眉睫。板書(shū)后
1、通過(guò)剛才的朗讀,老師相信大家對(duì)迫在眉睫一定有所感受了。
2、請(qǐng)仔細(xì)地讀讀3、4兩小節(jié),哪些句子也讓你感受到那種危急的氣氛。把它畫(huà)下來(lái),反復(fù)地讀讀,待會(huì)我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)。
(學(xué)生交流時(shí),如先說(shuō)到第二句,放著別動(dòng),還有嗎?引一下)
▲經(jīng)過(guò)查看,他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重,如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。
點(diǎn)評(píng):(如讀得不到位)眼看著你的朋友情況如此危急,你還能如此平靜,如此無(wú)動(dòng)于衷嗎?請(qǐng)你再讀讀。
(讀得到位)1、是啊,“如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。”時(shí)間多緊急(誰(shuí)再來(lái)讀)
2、看來(lái)你已經(jīng)意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重,情況的危急。@領(lǐng):讓我們一起讀一讀。
過(guò)渡到下面一句:是啊,情況如此危急,醫(yī)生告訴我們?nèi)绻?/p>
▲醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒,如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會(huì)死去。
四、引:小姑娘在生死邊緣上徘徊著,扎掙著。就在這迫在眉睫之時(shí),阮恒舉起了手,愿意為她輸血。在下面在輸血的過(guò)程中,阮恒一直很少說(shuō)話,作者描寫(xiě)更多的是他的表情和動(dòng)作。
1、請(qǐng)大家快速地瀏覽5―10段,找出描寫(xiě)小阮恒的神情和動(dòng)作的句子,畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生交流句子的同時(shí),糾正語(yǔ)音上的錯(cuò)誤,集體的(屏幕出示)
▲過(guò)了一會(huì)兒,一只小手緩慢而顫抖舉了起來(lái),但忽然又放下了,然后又一次舉起來(lái)。
▲過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖,并迅速用手捂住了臉。
▲阮恒搖搖頭,但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
▲接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
2、幾句話中有些詞語(yǔ)是我們不常見(jiàn)的,認(rèn)真讀讀把它讀正確。(看情況確定這個(gè)環(huán)節(jié))
3、師引:同學(xué)們,這就是阮恒輸血過(guò)程中,一系列的神情與動(dòng)作,讓我們回到課文,讀讀5---10段,透過(guò)他每一次神情的變化,來(lái)猜測(cè)一下他當(dāng)時(shí)在想什么?把它寫(xiě)在句子旁邊。
老師從容地參與其中與之交流點(diǎn)撥。(放時(shí)間展開(kāi))
▲過(guò)了一會(huì)兒,一只小手緩慢而顫抖地舉了起來(lái),但忽然又放下了,然后又一次舉起來(lái)。
引:讓我們先來(lái)讀懂他的第一次舉動(dòng),好嗎?
。▽W(xué)生自由交流)
從他的舉動(dòng)中你感受到了什么?
(學(xué)生整體去感受)
引:讓我們一起來(lái)看--小手緩慢而顫抖地舉了起來(lái),此時(shí)他在想什么?
但忽然又放下了,這時(shí)他又在想什么?
經(jīng)過(guò)一番激烈的思想斗爭(zhēng),最終他作出了什么樣的抉擇?
引:同學(xué)們你們看,他舉起的是一只手,但舉起的僅僅是一只手嗎?(停頓)他舉起的分明是別人的生命,卻因此要放棄自己的生命。這樣的抉擇對(duì)于年少的阮恒來(lái)說(shuō)實(shí)在太沉重,太艱難了,能不猶豫,能不徘徊嗎?當(dāng)你體會(huì)到這些再讀讀這句話。(學(xué)生練讀-----指名讀)
隨機(jī)的點(diǎn)評(píng):
1、我感覺(jué)到你在猶豫,你在抉擇!
2、你在生與死之間艱難地抉擇,但最終還是舉起了手。
3、(最后一個(gè)入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下,深沉地:同學(xué)們,什么是朋友?這就是朋友!!
引發(fā)“她是我的朋友”齊讀時(shí)
師:其實(shí),阮恒和我們一樣,他會(huì)不懂自己的生命只有一次嗎?然而當(dāng)他又一次舉起手時(shí),腦海里定格的是哪句話?
師:他難道不明白當(dāng)他舉起別人生命時(shí),就意味著要舍棄自己的生命。這時(shí)在他內(nèi)心里在大聲地喊……
師:同學(xué)們,可即便如此最終他還是堅(jiān)強(qiáng)地舉起了手,此時(shí)此刻他心中唯一的想法是什么?
引:是啊,她是我的朋友,就是這六個(gè)字,就是這樣的信念激勵(lì)著他,支撐著他,“于是,過(guò)了一會(huì)兒,一只小手………(齊讀)”
▲過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖,并迅速用手捂住了臉。
▲阮恒搖搖頭,但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
▲接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
師:下面的幾句話也是有關(guān)阮恒神情和動(dòng)作的,請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀有什么相同之處。
(學(xué)生說(shuō)到哭,找。說(shuō)到抑制,先放著。說(shuō)別的導(dǎo))
1、讓我們先找到描寫(xiě)“哭”的詞語(yǔ):
啜泣嗚咽哭泣(板書(shū)豎的)
2、來(lái)辨析三個(gè)詞語(yǔ)不同的地方。(感悟:痛苦越來(lái)越深)
3、到底是什么事令他如此痛苦呢?(將學(xué)生的思維引向文字的更深處)
根據(jù)學(xué)生的回答作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)
小結(jié):阮恒想到自己輸完血,生命就要結(jié)束,想到再也看不到明媚的陽(yáng)光了,再也看不到昔日的花草,看不到曾朝夕相處的朋友,所以他痛苦,而且越來(lái)越傷心。
師:我們來(lái)看看阮恒哭泣背后的舉動(dòng)。
1、請(qǐng)大家試著把它找出來(lái):
捂住臉
掩蓋痛苦
竭力制止(板書(shū)豎的)
2、一個(gè)詞一個(gè)詞入情入境地讀下來(lái),你感覺(jué)到了什么?(抑制自己的情感越來(lái)強(qiáng)烈)
3、引:到底是什么力量在支持著他強(qiáng)烈地克制對(duì)死亡的恐懼呢?
師:多么難能可貴的一份真誠(chéng)!為了朋友,他寧愿舍棄自己那么年少的生命,讓我們一起來(lái)讀讀課文的5—10段,回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬,偉大的抉擇。
老師來(lái)讀其它句子,你們讀好這四句。(練讀后師生接讀)
五、回歸朋友,賦予它新的意義。
師:同學(xué)們,課文學(xué)到這里,我想你們對(duì)朋友這個(gè)詞的內(nèi)涵一定有了更新的認(rèn)識(shí),拿起你的筆寫(xiě)下來(lái)。
(把你對(duì)朋友最直接的感受寫(xiě)下來(lái))學(xué)生自由書(shū)寫(xiě),教師巡視-----交流,交流時(shí)的隨機(jī)點(diǎn)評(píng):
小結(jié):雖然是幾句平凡的語(yǔ)言,道出的卻是朋友的真諦。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)9
第 一 課 時(shí)
談話導(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們,你有自己的好朋友嗎?你的好朋友是誰(shuí)?(學(xué)生自由談)在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)孤兒院里的孤兒,為了搶救受了重傷的好朋友,是怎樣做的呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《她是我的朋友》。
2.板書(shū)課題,齊讀課題。
初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。
2.看了課題想知道些什么?帶著問(wèn)題讀書(shū)。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn):題目中的她是誰(shuí)?我又是誰(shuí)?為什么說(shuō)她是我的朋友?等。
引導(dǎo)學(xué)生抓住迫在眉睫這個(gè)詞語(yǔ),知道她是一個(gè)身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩;我是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒。
3.自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師,組織學(xué)習(xí)生字。
4.想想課文主要寫(xiě)了一件什么事。
運(yùn)用方法,理解內(nèi)容
1.教師引導(dǎo):課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法,F(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開(kāi)始自學(xué)。同學(xué)們需要注意的是,除了畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子,還可以把你不懂的內(nèi)容畫(huà)出來(lái),準(zhǔn)備和大家一起討論。
2.分小組進(jìn)行討論。
3.交流匯報(bào)。
a.獻(xiàn)血前,一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。讓學(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞,提出問(wèn)題同大家討論。如:沉默之后,阮恒為什么顫抖地舉起小手?阮恒舉起手為什么又放下,然后又舉起來(lái)??jī)纱闻e起手,有什么不同?
b.獻(xiàn)血時(shí),過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。學(xué)生反復(fù)讀以上句子,教師可進(jìn)行如下板書(shū):
啜泣 捂住 搖頭 嗚咽
掩蓋 又搖頭 哭泣 制止
根據(jù)板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、討論交流。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn):阮恒為什么輸血時(shí),突然啜泣,并且用手捂住臉?他搖頭表示不疼,既然不疼,那為什么要啜泣呢?又搖頭也表示不疼,而且抽血是不會(huì)疼的,為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦?他為什么這樣痛苦?阮恒由啜泣到嗚咽,又由嗚咽而低聲哭泣,表明他越來(lái)越痛苦,可他又為什么想竭力制止抽泣?
4.出示課文插圖的投影片,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)阮恒內(nèi)心的痛苦。
總結(jié)學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問(wèn)題,反思自己是怎么提問(wèn)的,幫助學(xué)生概括提問(wèn)的方法。
1.抓住反常現(xiàn)象及矛盾之處提問(wèn)。
2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,聯(lián)系上下文提問(wèn)。
3.由人物的神態(tài)、動(dòng)作去推測(cè)人物的內(nèi)心提問(wèn)。
4.聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)提問(wèn)。
布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.有感情地朗讀課文,注意讀出阮恒感情變化的層次,體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情的變化。
發(fā)揮想象,合作釋疑
1.我們學(xué)習(xí)到這里,同學(xué)們有沒(méi)有什么問(wèn)題?(阮恒為什么會(huì)哭呢?阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦?阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢?阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢)
2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面幾句話,結(jié)合下文,以小組的形式討論下面的幾句話,想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么?(出示文字投影)
在( )里寫(xiě)上阮恒當(dāng)時(shí)的想法,愿寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句,然后在小組內(nèi)交流。
a.一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。(此時(shí)他可能在想:_______________)忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。(此時(shí)他可能在想:__________________)
b.抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。(此時(shí)他可能在想:__________________)
c.過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(此時(shí)他可能在想:________________)
d.但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。(此時(shí)他可能在想:_____________________)
e.他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。(此時(shí)他可能在想:_________________)
3.各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法。
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的'內(nèi)心世界,體會(huì)阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去,但為了朋友能活下去,仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。
角色扮演,深入理解
1.醫(yī)生到底跟阮恒說(shuō)了什么,使他有了這么大的變化?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景,想象一下醫(yī)生說(shuō)的話,然后同桌合作,將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對(duì)話,并表演出來(lái),看誰(shuí)說(shuō)得好,想象得合理,再選幾組同學(xué)在班上表演。
2.表演完了,同學(xué)們還有什么問(wèn)題想問(wèn)阮恒嗎?(引導(dǎo)出示問(wèn)題:小男孩能夠這樣做的原因是什么)(他們同在孤兒院里生活,平時(shí)一定互相關(guān)心和愛(ài)護(hù),就成了朋友,所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻,阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命,來(lái)救他的朋友)
3.有感情地朗讀課文。
4.反復(fù)朗讀課文的最后一句話,讀出表達(dá)的感情。
總結(jié),擴(kuò)展
同學(xué)們,這篇課文我們學(xué)完了,然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì),相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,無(wú)論遇到什么困難,大家都能夠互相幫助。
1.這個(gè)故事可以什么為題?課文為什么用阮恒的話作為題目?你從阮恒的這句話想到了什么?
2.結(jié)合自己的親身體會(huì),談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥。(在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心)
3.請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情,講給同學(xué)們聽(tīng)。
布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞,朗讀課文。
2.你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么?請(qǐng)把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于18她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)B案,她是我的朋友,希望對(duì)你有幫助!
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、深入學(xué)習(xí)課文,感受朋友間的真摯友情。
2、體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的句子,通過(guò)把握關(guān)鍵詞和合理想象,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課《她是我的朋友》(板書(shū)課題)
學(xué)生齊讀課題。
二、研讀──獻(xiàn)血過(guò)程,體悟美好心靈
1、快速默讀課文。思考:課文講了一件什么事?
學(xué)生發(fā)言。
2、了解獻(xiàn)血原因。
。1)師:因?yàn)橄嗤拿\(yùn),小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里,孤兒院是什么地方?學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)孤兒院的了解。師:是。∷麄儧](méi)有父母,也沒(méi)有一個(gè)親人,孩子們?cè)谶@里,同伴就是自己的兄弟姐妹,他們相依為命。你覺(jué)得這是一群怎樣的孩子?在這些可憐的孩子當(dāng)中有一個(gè)小姑娘更可憐,為什么呢?學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
。2)課文用一個(gè)什么詞形容當(dāng)時(shí)的情況?(迫在眉睫)教師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。
師:瞧!小女孩的血流了一地,她傷得很重。生:輸血迫在眉睫。
師:小女孩如果不立刻搶救,就會(huì)昏迷,就會(huì)永遠(yuǎn)的閉上她的小眼睛。生:輸血迫在眉睫。
師:如果沒(méi)有人及時(shí)補(bǔ)足她失去的血,她一定會(huì)死的。生:輸血迫在眉睫。
你能結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)你對(duì)迫在眉睫的理解嗎?
師;多么可憐的小女孩啊!生命垂危,隨時(shí)可能會(huì)死去。她已經(jīng)失去了父母,難道還要失去唯一的生命嗎?難道她的命運(yùn)就這么悲慘嗎?(學(xué)生不由自主的回答“不”,老師問(wèn)為什么?)
3、感悟獻(xiàn)血過(guò)程。
默讀課文,從哪里可以看出阮恒是小女孩的朋友,可以畫(huà)出有關(guān)句子或詞語(yǔ)。
學(xué)生選擇畫(huà)出的句子讀出來(lái),師生共同研讀、理解、朗讀。
(一)獻(xiàn)血前的句子:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái),然后又舉起來(lái)。(課件出示)
。1)學(xué)生自由把句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)你從句子中讀懂了什么?是從哪些字或詞體會(huì)到的。(老師重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞)強(qiáng)調(diào):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞,來(lái)體會(huì)人物心情,走入人物的內(nèi)心世界。
(2)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。
指名讀。老師范讀。
。3)全班齊讀。教師小結(jié):是!朋友就是危難時(shí)刻伸出的小手。
。ǘ⿲W(xué)生繼續(xù)找出其他的句子。(課件出示幾個(gè)重點(diǎn)句子)
師:請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀這幾個(gè)句子,對(duì)比一下,你發(fā)現(xiàn)什么?有什么變化?
教師主要抓住四個(gè)表示哭的詞語(yǔ)、兩處顫抖的不同以及兩次掩飾自己的動(dòng)作來(lái)體會(huì)阮恒內(nèi)心的變化。
總結(jié)語(yǔ):多么樸實(shí)的想法、多么令人感動(dòng)的做法,為了朋友既使自己疼痛也忍耐著,這是一種比友誼更深的兄妹情!
阮恒手臂的疼痛哪比得上他內(nèi)心對(duì)死亡的恐懼啊!人的生命只有一次,誰(shuí)能不怕死呢?可是阮恒在面臨生與死的選擇時(shí),他愿意犧牲自己,挽救小姑娘,這是多么艱難的抉擇!
阮恒能不怕?他并不懂得獻(xiàn)血的知識(shí),他誤以為自己會(huì)死,他畢竟還是個(gè)孩子。他是一個(gè)令人同情,更令人敬佩的孩子。
。ㄈ┫胂蟊硌
師:在整個(gè)抽血過(guò)程中,醫(yī)生一直都很關(guān)心阮恒,不停安慰著他,醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么,阮恒又是怎么回答的`呢?聯(lián)系上下文或發(fā)揮想象,同桌進(jìn)行表演。
師:(她是我的朋友)多么簡(jiǎn)單的一句話,卻包含了千言萬(wàn)語(yǔ)。為了她,阮恒愿意面對(duì)痛苦,僅僅因?yàn)椤核俏业呐笥选榱怂,面?duì)死亡,阮恒也毫不畏懼,僅僅因?yàn)椤核俏业呐笥选?/p>
4、師:此時(shí)此刻,如果讓你用一個(gè)詞形容阮恒是一個(gè)怎樣的小男孩?(善良、勇敢、把朋友看得比自己生命還重要的小男孩的形象。
5、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,再次體會(huì)一下阮恒的美好心靈吧!
師生配合讀課文。
6、過(guò)渡:當(dāng)阮恒的血緩緩的流入到了小姑娘的身體里,奄奄一息的她終于從死亡線上被拉了回來(lái)。過(guò)一段時(shí)間她又能恢復(fù)往日的活潑和健康,時(shí)此時(shí)此刻,小姑娘又是一個(gè)怎樣的孩子呢?(幸運(yùn)、幸福、快樂(lè)……。)
三、總結(jié)──升華文章思想感情
1、多么幸福的小姑娘,能有阮恒這樣情同手足的朋友。從小姑娘的遭遇中,我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情,但是,從阮恒的身上我們又看到了朋友間那份真摯的友情。(板書(shū):友情)
2、創(chuàng)作小詩(shī)《朋友是什么》
朋友是什么?我覺(jué)得朋友就是摔倒時(shí)扶你的一雙手;朋友是什么?朋友是冬天里的一把火,給你帶來(lái)溫暖。
朋友是——(請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際,用詩(shī)一樣美的語(yǔ)言來(lái)講講)
出示課件:朋友是摔倒時(shí)扶你的一雙手。
朋友是冬天里的一把火。
朋友是雨天的()。
朋友是()。
3、總結(jié):老師要送給每一個(gè)需要真心朋友的人一句話:“真正的朋友不是把友誼掛在口上,他們并不是為了友誼而互相要求點(diǎn)什么,而是彼此為對(duì)方做到一切辦得到的事!ǘ恚﹦e林斯基”希望你們能交到這樣的朋友,也能做別人這樣的朋友。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“醫(yī)院,醫(yī)生,護(hù)士,消息”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文。
3.抓住描寫(xiě)阮恒鮮血時(shí)表情,動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受朋友之間真摯的友誼,樹(shù)立正確的友情觀。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
一,激趣導(dǎo)入。
出示圖,在炮火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,有一天,幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。有一名小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重,她正處在生死尤關(guān)的境地。此時(shí)卻發(fā)生了令人十分感動(dòng)的一幕。這就是今天我們要學(xué)的18課《她是我的朋友》。
二,初讀課文。
1.自讀課文,了解課文大意。
2.指讀課文,糾正讀音。
三,閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的?讀第2-4節(jié),進(jìn)一步了解事情的起因。(一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷,輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因.)
四,讀第二段,學(xué)著提問(wèn),邊讀邊思考:
阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻(xiàn)血的?獻(xiàn)血前,他有哪些動(dòng)作和表情?這些動(dòng)作和表情反映了什么復(fù)雜的心情?
1.讀第5自然段:
“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)!
想一想,再解答:當(dāng)女醫(yī)生問(wèn)孩子們誰(shuí)愿意獻(xiàn)血的時(shí)候,出現(xiàn)了“一陣沉默”!耙魂嚦聊北砻髁耸裁矗
。ū砻髁藥讉(gè)沒(méi)有受傷的孩子都在思考,是獻(xiàn)還是不獻(xiàn),拿不定主意。)
就在大家“一陣沉默之后”,阮恒的“一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)!比詈闩e手的時(shí)候?yàn)槭裁础邦澏丁保繛槭裁窗咽帧胺畔氯ァ庇帧芭e起來(lái)”?這一“舉”一“放”,又一“舉”,反映了什么內(nèi)心活動(dòng)?(阮恒的小手舉起來(lái)“顫抖”,說(shuō)明他愿意獻(xiàn)血,但由于情緒激動(dòng)、緊張,小手不由地抖動(dòng)起來(lái)。一“舉”一“放”又一“舉”,反映他先愿意獻(xiàn);因?yàn)榫o張、害怕,又不愿意獻(xiàn)了;接著想到為了朋友,還是要獻(xiàn)的。說(shuō)明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。)
2.終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了,他就是阮恒,輸血前,他害怕過(guò)、猶豫過(guò),但是仍然數(shù)他最勇敢,只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中,他又是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí),一組討論一個(gè)重點(diǎn)句,先提問(wèn)題,再想答案。等會(huì)兒,每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。
3、重點(diǎn)句2
(1)課件2
過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用一只手捂住臉!疤蹎幔咳詈?”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下,剛才你們提了什么問(wèn)題?找到什么答案?
(問(wèn)題:阮恒為什么突然啜泣了一下,全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)
(板:啜泣、捂)
(答案要點(diǎn):阮恒心里越來(lái)越害怕,所以他突然啜泣一下,而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕,所以迅速用一只手捂住臉。)
(板:害怕、掩飾)
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了,此時(shí),他心里越來(lái)越害怕,越來(lái)越痛苦,但是為了救那個(gè)小女孩,他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦,多么可愛(ài)可敬的小男孩。
重點(diǎn)句3
(1)出示課件3
但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他,他又搖了搖了頭。
。2)哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(問(wèn)題:阮恒過(guò)了一會(huì)兒,為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)
(板:?jiǎn)柩、掩蓋)
(答案要點(diǎn):阮恒心里越來(lái)越害怕,越痛苦,所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血,所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板:更害怕、又掩飾)
重點(diǎn)句4
(1)出示課件4
接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
(問(wèn)題:他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)
(答案要點(diǎn):阮恒心里更害怕,更痛苦,所以總是不停地哭,但是他仍然在想救小女孩,所以竭力制止抽泣,掩飾自己的害怕。)
(板:非常害怕、竭力掩飾)
小結(jié):從這兩個(gè)自然段的描寫(xiě)不難看出,阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中,內(nèi)心是非常激動(dòng)的。從平靜到緊張,再?gòu)木o張到痛苦,失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來(lái),同時(shí),又沒(méi)法掩蓋、制止。
4.這兩段描寫(xiě)用了不少描寫(xiě)“哭”的詞:“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”,想一想,它們的意思各是什么?為什么用表示不同的哭的詞?
。ā班ㄆ焙汀俺槠笔浅槌榇畲畹乜;“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些。哭的情形不一樣,要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語(yǔ),還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。)
5.阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦,是因?yàn)獒槾掏戳藛幔孔x一讀第11自然段,看看能不能打破這個(gè)疑問(wèn)。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣!边@里,沒(méi)有說(shuō)明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容,能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么?假如你是醫(yī)生,怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩?試試看。寫(xiě)一寫(xiě)。
(醫(yī)生會(huì)告訴小男孩:“阮恒。輸血不會(huì)影響身體健康,更不會(huì)有生命危險(xiǎn),只會(huì)用你的一小部分血,救活你的伙伴。你放心好了,勇敢的孩子!”)
6.寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化,集中在第8~11四個(gè)自然段。從開(kāi)始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說(shuō)”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”,最后,好像“什么事也沒(méi)發(fā)生一樣”。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分,注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
。ㄒ唬╅喿x第三段。
1.提問(wèn),思考并議論解答:
事后,醫(yī)生對(duì)周?chē)娜苏f(shuō),“他是以為自己就要死了。”“他是以為自己就要死了”的想法是在什么時(shí)候產(chǎn)生的?
。ㄊ窃卺t(yī)生問(wèn)是否有人獻(xiàn)血,一陣沉默之后,阮恒的一只小手顫抖地舉起來(lái)的`時(shí)候就產(chǎn)生了。之后,阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中“突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”,一直到“用牙咬著自己的小拳頭,竭力制止抽泣”為止,這一段時(shí)間,這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描寫(xiě)的情節(jié)之中。)
2.由此可見(jiàn),阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中表現(xiàn)出的痛苦,不是因?yàn)獒槾掏戳怂且詾樽约涸鯓恿耍?/p>
。ㄒ詾樽约壕鸵懒恕#
阮恒獻(xiàn)血時(shí)“以為自己就要死了”,盡管他很痛苦,為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢?
(“他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘,好讓她活下來(lái)!保
阮恒為什么以為自己就要死了,可是還愿意這樣做呢?
。ㄓ盟约旱脑捳f(shuō),因?yàn)椤八俏业呐笥选。?/p>
3.總結(jié):
小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血,自己就會(huì)死的,可是為了救活自己的好朋友,還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過(guò)程中,由于思想斗爭(zhēng)的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格,一種可貴的精神。是什么高尚的品格,可貴的精神呢?讓我們議一議。
。ǜ惺苤袘(yīng)肯定高尚的品格是無(wú)私奉獻(xiàn),可貴的精神是舍己救人。)
同學(xué)們,這篇課文我們學(xué)完了,然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì),相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,無(wú)論遇到什么困難,大家都能夠互相幫助。
1.這個(gè)故事可以什么為題?課文為什么用阮恒的話作為題目?你從阮恒的這句話想到了什么?
2.結(jié)合自己的親身體會(huì),談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥。(在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心)
3.請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情,講給同學(xué)們聽(tīng)。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)12
《新課標(biāo)》指出:學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的感受.因此,在教學(xué)中,我通過(guò)情境讓學(xué)生體會(huì)阮恒的形象,通過(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì)阮恒的形象,通過(guò)對(duì)其神態(tài)動(dòng)作來(lái)體會(huì)阮恒的形象.讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)理解阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神.
學(xué)習(xí)目標(biāo):
。闭_讀寫(xiě)15個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字.通過(guò)查工具書(shū),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文。
。丑w會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格.
教學(xué)準(zhǔn)備 自制幻燈片
教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)
教學(xué)流程:(第一課時(shí)略)
第二課時(shí)
一 創(chuàng)設(shè)情境 渲染氣氛
。睂(dǎo)語(yǔ):老師說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)――戰(zhàn)爭(zhēng).請(qǐng)你在這個(gè)詞語(yǔ)前加上形容詞.誰(shuí)愿意試試.?(可怕的戰(zhàn)爭(zhēng) 殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng) 恐怖的戰(zhàn)爭(zhēng) 激烈的戰(zhàn)爭(zhēng) )
。材敲磻(zhàn)爭(zhēng)意味著什么?
。☉(zhàn)爭(zhēng)意味著死亡,戰(zhàn)爭(zhēng)意味著傷害,戰(zhàn)爭(zhēng)意味著人民流離失所)
在戰(zhàn)爭(zhēng)年代的孤兒里又意味著什么.
二 感知課文 分析形勢(shì)
1是啊,在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,孤兒院里的孩子們沒(méi)有父愛(ài),沒(méi)有母愛(ài).炮彈無(wú)情,這所孤兒院里當(dāng)場(chǎng)炸死了2名,還有一個(gè)受了重傷的小姑娘.這個(gè)小姑娘的形勢(shì)危急嗎?
。餐ㄟ^(guò)朗讀,通過(guò)多種途徑感知課文中的重要詞語(yǔ):迫在眉睫.
如通過(guò)上文:如果不立刻搶救,她就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去
通過(guò)下文:醫(yī)生護(hù)士不具有她的血型;如果不補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會(huì)死去
開(kāi)火車(chē)讀:輸血迫在眉睫
三 鼓起勇氣 阮恒獻(xiàn)血
1引導(dǎo)學(xué)生感知阮恒獻(xiàn)血的心理活動(dòng).讓學(xué)生提出問(wèn)題,試圖自己解決問(wèn)題.出示課件:
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái).,忽然又放下去, 然后又舉起來(lái).
。餐瑢W(xué)們自由讀,看看能提出什么疑問(wèn)?我們一起來(lái)解決.
沉默說(shuō)明這是一件非常難辦的事情.
阮恒顫抖說(shuō)明他害怕,又放了下來(lái),還是害怕,怕失去自己的生命.
,《她是我的朋友》
最后舉了起來(lái),說(shuō)明為了救朋友,他愿意失去生命.
。丑w會(huì)阮恒這種痛苦的心情,再讀.
四 神態(tài)動(dòng)作 至誠(chéng)至真
探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的.內(nèi)心活動(dòng)
要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的,就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。有關(guān)描寫(xiě)小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái),
1默讀,邊讀邊找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作和表情的句子.
。苍僮x,找出自己感受最深刻的一句.
邊讀邊分析,阮恒為什么哭泣?阮恒當(dāng)時(shí)在想什么?阮恒為什么去制止抽泣,而不制止抽血來(lái)減少痛苦?
一邊理解,一邊有感情朗讀,讀出阮恒的痛苦.
師示范讀一處描寫(xiě)阮恒動(dòng)作和表情的句子.
。秤肿x,把四個(gè)句子連起來(lái)讀.
五 拓展延伸 友情真摯
1阮恒的痛苦越來(lái)越厲害了.可是,醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他,他馬上停止了哭泣.醫(yī)生會(huì)安慰他什么呢?請(qǐng)自由讀11至14自然段.邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)提.
。踩詈惬I(xiàn)血的原因簡(jiǎn)單嗎?簡(jiǎn)單,只有6個(gè)字,非常樸實(shí)的語(yǔ)言;不簡(jiǎn)單,這里邊有著阮恒為了朋友獻(xiàn)出自己生命的品質(zhì).
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2、根據(jù)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的詞句,體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),同時(shí)讓學(xué)生懂得關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,并讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀,感受作品中生動(dòng)的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹(shù)立正確的友情觀。
教學(xué)重、難點(diǎn):
抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的詞句,體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),感受朋友之間真摯的友誼。
教學(xué)媒體:
電腦多媒體課件課文插圖
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入、板題、讀題。
1、老師有很多朋友,你們猜猜我的朋友有那些?
2、今天老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課《她是我的朋友》。(板題、讀題)
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文,把課文讀正確,讀通順。(要求同桌一起互相解決字詞讀音)
2、想想課文中的“她”是誰(shuí)?“我”又是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?課文中哪里告訴我們情況很?chē)?yán)重?
三、再讀課文,走進(jìn)人物內(nèi)心世界,體悟美好心靈。
。ㄒ唬⒆杂衫首x課文
1、從課文中找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、表情的詞句,劃上橫線。
2、仔細(xì)想想你有什么不明白的,在書(shū)上畫(huà)上“?”,你讀懂了哪一句,在書(shū)上畫(huà)上“★”。
。ǘ、匯報(bào)、交流
1、質(zhì)疑。
2、交流感受,你讀懂了哪一個(gè)句子,你從中體會(huì)到了什么?從哪些詞中體會(huì)到的?還可以猜一猜阮恒心里是怎樣想的。
語(yǔ)句1:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。(“沉默”說(shuō)明他在思考,在猶豫;“顫抖、放下去”說(shuō)明他對(duì)死忘很害怕;“舉、又舉起來(lái)”說(shuō)明他雖然很害怕,但為了挽救朋友的生命,仍然堅(jiān)持要獻(xiàn)血。)板書(shū):舉、放、舉、猶豫
語(yǔ)句2:小男孩很快地躺在草墊上,抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。(“很快”說(shuō)明他毫不猶豫;“一動(dòng)不動(dòng)、一句話也不說(shuō)”說(shuō)明他心理害怕、緊張,但又怕影響獻(xiàn)血,強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來(lái)。)板書(shū):一動(dòng)不動(dòng)、一句話也不說(shuō)、害怕、緊張
語(yǔ)句3:過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(“啜泣”說(shuō)明他以為自己要死了,很傷心!叭眍澏丁闭f(shuō)明他非常害怕死;“迅速、捂住臉”說(shuō)明他為了獻(xiàn)血的正常進(jìn)行,在掩飾自己的痛苦,不讓醫(yī)生發(fā)現(xiàn)。)板書(shū):啜、泣、捂、害怕、掩飾
語(yǔ)句4:但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。(“又嗚咽、再一次試圖掩蓋”說(shuō)明他一想到會(huì)死,他又更加害怕、痛苦得哭了起來(lái),但為了挽救朋友的生命,仍竭力掩飾。)板書(shū):?jiǎn)柩省⒀谏w、更加害怕、竭力掩飾
語(yǔ)句5:他那不時(shí)的啜泣,變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣,他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。(“不時(shí)的啜泣、持續(xù)不斷的哭泣、用牙咬、竭力制止”說(shuō)明隨著抽血的進(jìn)行,阮恒以為自己的血一定快抽盡了,快要死了,他越來(lái)越害怕、痛苦,已經(jīng)很難掩飾,但為了朋友,他仍然在拼命地掩飾。)板書(shū):哭泣、咬、非常害怕、拼命掩飾
語(yǔ)句6:男孩立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。
①引導(dǎo)說(shuō)話:為什么男孩會(huì)鎮(zhèn)靜得這么快?醫(yī)生到底跟他說(shuō)了什么?
、诮巧缪。
((三)、小結(jié)
阮恒,一個(gè)十幾歲的小男孩,為了挽救朋友的生命,不惜犧牲自己,這種精神,難道不值得我們大家贊美嗎?讓我們用一個(gè)詞、一句話來(lái)贊美一下阮恒吧!
四、總結(jié)升華
是。∪詈阋恢闭J(rèn)為獻(xiàn)血會(huì)使自己死去,但他卻仍然堅(jiān)持著,即使害怕、痛苦,也毫不動(dòng)搖。他這樣做,只有一個(gè)理由,那就是“她是我的朋友”。(點(diǎn)題師生齊讀題)可見(jiàn),在阮恒的心目中,“朋友”一詞是多么的珍貴!這個(gè)感人
的故事,讓我們感受到了阮恒舍己救人的高貴品質(zhì),也感受到了朋友之間這種真摯的友誼。(板書(shū):舍己為人真摯的友誼)
。ǖ谝粋(gè)課時(shí)的教學(xué),就這樣讓學(xué)生在自瀆、感悟、匯報(bào)、交流和老師的'引導(dǎo)、點(diǎn)撥中攻破了難點(diǎn),理解了課文內(nèi)容。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),阮恒舍己為人的高貴品質(zhì),相信一定深深地印在每一個(gè)同學(xué)的心中,這節(jié)課,讓我們帶著阮恒對(duì)朋友的這種真摯情感,再來(lái)讀讀這篇課文。
二、朗讀課文,回味感人故事
三、活動(dòng):小記者采訪阮恒
四、總結(jié)拓展
。ㄒ唬、總結(jié):剛才的采訪,讓我們覺(jué)得阮恒真正地走進(jìn)了我們的生活,走近了每一個(gè)同學(xué),老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,無(wú)論遇到什么困難,大家都能像阮恒對(duì)待他的朋友一樣,互相幫助,這才是朋友之間真正的友誼。
。ǘ⑼卣
1、這個(gè)故事以什么為題?想想還可以以什么為題?
2、結(jié)合自己的親身體會(huì),談?wù)勗鯓硬攀钦嬲呐笥眩?/p>
3、選擇一件你與朋友間感人的事情寫(xiě)下來(lái)。
五、布置作業(yè)
1、感情朗讀課文
2、抄寫(xiě)生字詞
3、繼續(xù)完成作文,然后把你寫(xiě)的故事讀給家人聽(tīng),讓他們說(shuō)說(shuō)感不感人。
板書(shū)設(shè)計(jì)
18她是我的朋友
神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)
舉、放、舉猶豫
一動(dòng)不動(dòng)、一句話也不說(shuō)害怕、緊張
啜、泣、捂害怕、掩飾
嗚咽、掩蓋更加害怕、竭力掩飾
哭泣、咬非常害怕、拼命掩飾
舍己為人——真摯的友誼
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)14
1教學(xué)目標(biāo)
1復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),練習(xí)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞義。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹(shù)立正確的友情觀。
3引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),學(xué)習(xí)課文具體、真實(shí)的表達(dá)方法。
2學(xué)情分析
關(guān)于教材:《她是我的朋友》是一篇圍繞本組專題“可貴的親情、友情”的文章。這篇課文主要敘述了在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,孤兒院的孤兒阮恒,為了救助受傷的同伴,毅然獻(xiàn)出自己的鮮血,挽救了同伴的生命。當(dāng)別人問(wèn)他為什么這么做時(shí),他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述,生動(dòng)得展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育,培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀的好教材。關(guān)于學(xué)生:三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立識(shí)字的能力,閱讀水平也在不斷提高,能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力。同時(shí),在以前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)有關(guān)愛(ài)的主題,三年級(jí)上冊(cè)第八單元編排了四篇關(guān)于“獻(xiàn)愛(ài)心”的課文。因此,學(xué)生能夠理解阮恒對(duì)朋友的無(wú)私的愛(ài),本課的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生通過(guò)找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、表情的句子來(lái)體會(huì)他的內(nèi)心世界,從而更深刻地認(rèn)識(shí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神的可貴。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
2、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,感受人物復(fù)雜的心情。
4教學(xué)過(guò)程
4。1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【活動(dòng)】課前談話
同學(xué)們,前幾天,我們剛剛見(jiàn)過(guò)面,還記得我嗎?
我也記得你們!很高興,認(rèn)識(shí)你們這些新朋友。咱們班的同學(xué)朝夕相處了兩年多,肯定早就成為了非常要好的朋友!想不想考驗(yàn)一下你們之間的默契?我們來(lái)玩?zhèn)游戲測(cè)試一下。先來(lái)看大屏幕,(出示:興高采烈灰心喪氣忐忑不安大吃一驚火冒三丈)這幾個(gè)四字詞之間藏著什么秘密發(fā)現(xiàn)了嗎?(都是描寫(xiě)心情的)沒(méi)錯(cuò),都說(shuō)朋友之間心有靈犀,那我們就請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來(lái)用動(dòng)作和表情展示這些四字詞,請(qǐng)大家來(lái)猜一猜。
活動(dòng)2【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課
1、動(dòng)作和表情真是有種神氣的力量,能讓看不見(jiàn)摸不著的`心意在朋友之間傳遞。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于朋友的故事,相信學(xué)過(guò)之后你會(huì)對(duì)友情有一份更深的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)知道這個(gè)故事的名字?
2、上節(jié)課我們初讀了課文了解了課文的主要內(nèi)容,還記得故事中的兩個(gè)主人公嗎?(板書(shū):阮恒小姑娘)我們還學(xué)習(xí)了生字和新詞,我們來(lái)開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)。
出示:輸血血型獻(xiàn)血流血
。1)發(fā)現(xiàn)這四個(gè)詞有什么相同點(diǎn)了嗎?(都有“血”字)“血”是一個(gè)多音字,應(yīng)該怎樣區(qū)分它的讀音呢?(書(shū)面語(yǔ)讀“xuè”口語(yǔ)及單獨(dú)說(shuō)是讀“xiě”)
運(yùn)用這樣的方法我們一起再來(lái)讀一讀。
出示:啜泣嗚咽哭泣抽泣
。2)火車(chē)?yán)^續(xù)開(kāi),這一組的四個(gè)詞又有什么共同點(diǎn)?(都是表示哭的)
知識(shí)掌握得真全面,不僅讀準(zhǔn)了字音還了解了它們的意思,它們都屬于描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)。
出示:迫在眉睫
。3)一起來(lái)讀這個(gè)四字詞。
、龠記得課文中是指什么事情迫在眉睫了嗎?(出示:輸血迫在眉睫。)
、谀阒肋@個(gè)詞什么意思嗎?課文中的學(xué)習(xí)伙伴給我們提供了一個(gè)理解詞語(yǔ)的好辦法,誰(shuí)來(lái)讀一讀。(出示學(xué)習(xí)泡泡)
③那我們就到上文中去找一找,看看為什么說(shuō)輸血這件事迫在眉睫了?
出示:經(jīng)過(guò)查看,他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。
、芸戳诉@樣的情況,你知道迫在眉睫的意思了嗎?(事情臨近眼前,十分緊迫。)看來(lái)聯(lián)系上文真是理解詞義的好方法。
、葸@句話中哪些詞語(yǔ)給了你這份緊迫感?(最重、立刻、死)誰(shuí)來(lái)讀出這分秒必爭(zhēng)的緊迫?
、耷闆r真是緊急,刻不容緩,下面的句子中還有體現(xiàn)嗎?
出示:一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒,如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會(huì)死去,問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。
、吣膫(gè)詞讓你感到了緊迫?(一定)就請(qǐng)你讀出這份性命攸關(guān)的緊急吧!
3、帶著這份緊迫的心情,讓我們一起走進(jìn)戰(zhàn)火紛飛的那一天,(炮彈聲)幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里,兩名兒童當(dāng)場(chǎng)被炸死,還有幾名兒童受了傷,其中有個(gè)小姑娘傷得最重。醫(yī)生、醫(yī)生,她怎么樣了?(一生:如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。)醫(yī)生、醫(yī)生,我們能做點(diǎn)兒什么?(一生:孩子們!如果你們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會(huì)死去。┹斞媸恰仍诿冀蓿R讀)
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析
課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在孤兒院的一個(gè)故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴,毅然獻(xiàn)出自己的鮮血,挽救了伙伴的生命。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說(shuō)“她是我的朋友”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng),感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4.體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)的,體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:熟讀課文,了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。
教師:Authorware課件(課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。)
教學(xué)過(guò)程
一、初步感知內(nèi)容,了解故事起因
(一)聽(tīng)故事,感知故事的起因(教師配樂(lè)配圖講故事,或錄音故事)
要求:認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看,當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?想象一下。
(播放課文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重的畫(huà)面)
(二)交流匯報(bào),體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。
交流匯報(bào):當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?
學(xué)生在匯報(bào)交流的過(guò)程中,明白以下幾個(gè)要點(diǎn):
(1)一個(gè)小姑娘受傷了,傷勢(shì)很?chē)?yán)重,甚至隨時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)。輸血能夠救活她,因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞,讀準(zhǔn)字音,明白意思。)
(2)醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型,有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。
(意圖:結(jié)合對(duì)以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解,使學(xué)生體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重:如果不及時(shí)輸血,就會(huì)有生命危險(xiǎn)。相機(jī)板書(shū):小姑娘死)
(三)指導(dǎo)感情朗讀課文2、3自然段,在讀中再次體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。
二、挖掘文本內(nèi)涵,感受人間真情
(一)自學(xué)課文,理清故事的發(fā)展。
要求:默讀課文5-10自然段,畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,邊讀邊畫(huà)邊體會(huì),看從中能體會(huì)到什么?
(二)解讀課文,感受朋友間的真摯友誼。
1體會(huì)阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理
、(課件出示:課文5自然段)
、趯W(xué)生結(jié)合阮恒舉手時(shí)的動(dòng)作體會(huì)阮恒的心理。
方案一:學(xué)生談體會(huì)到什么?
方案二:提出問(wèn)題;阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“舉起來(lái)”,又“放下去”,然后又“舉起來(lái)”?
(意圖:學(xué)生通過(guò)交流體會(huì)或討論解決提出的問(wèn)題,體會(huì)阮恒很想幫助小姑娘,但因?yàn)樾睦锖芎ε,舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖,才會(huì)把手放下,但一想到如果沒(méi)有人馬上獻(xiàn)血,小女孩就會(huì)死去,所以又勇敢地舉起了手。)
、鄹星槔首x本段課文,進(jìn)一步體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)即害怕又勇敢的矛盾心理,讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無(wú)畏。
、軒熒u(píng)議再讀,把握朗讀的技巧,表現(xiàn)課文所表達(dá)的感情所在。
2研讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情與動(dòng)作,體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的勇敢與無(wú)畏
、(課件出示:課文9、10自然段)
、谛〗M學(xué)習(xí),提出問(wèn)題
朗讀段落,結(jié)合描寫(xiě)阮恒神情、動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ),找出自己感受最深或有疑問(wèn)的一處,在小組內(nèi)交流感受,解決疑問(wèn),解決不了的一會(huì)兒提出來(lái),和同學(xué)交流。
③交流解疑,體會(huì)感悟
方案一:學(xué)生談體會(huì),在交流體會(huì)的過(guò)程中理清思路,深入體會(huì)課文內(nèi)涵。
方案二:學(xué)生提疑問(wèn),在解決疑問(wèn)的過(guò)程中理清線索,明確課文的深層含義。
(意圖:結(jié)合課文中描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,理清兩條主線,一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語(yǔ),理解體會(huì)阮恒之所以這樣做,源于他內(nèi)心的害怕與痛苦,這是面臨死亡時(shí)的恐懼,以至他全身顫抖。二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點(diǎn)語(yǔ)句,挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時(shí)的勇氣及其所表現(xiàn)出來(lái)的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。這正是一個(gè)年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的大無(wú)畏的高尚品德之所在。相機(jī)板書(shū):阮恒→死)
、苤笇(dǎo)朗讀,內(nèi)化情感
多種方式朗讀9、10自然段課文,將自己的體會(huì)通過(guò)朗讀課文表達(dá)出來(lái),感動(dòng)聽(tīng)者。
⑤再現(xiàn)畫(huà)面,體會(huì)人物內(nèi)心
(課件演示插圖,再現(xiàn)獻(xiàn)血場(chǎng)面)學(xué)生觀察阮恒的神情、動(dòng)作,體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的心情。想象阮恒此時(shí)會(huì)怎么想?
、扌撵`對(duì)話,感受真情
小組討論后匯報(bào):(或師生對(duì)話)
課件出示:
(過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(他想:________________。)
但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。(他心里________________,此時(shí)他想:________________。)
他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。(他越來(lái)越________________,
他越來(lái)越________________,他越來(lái)越________________,但他下定決心________________。)
(意圖:通過(guò)小組交流,師生心靈對(duì)話,體會(huì)并想象阮恒為救小姑娘,竭力掩蓋痛苦,以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界,強(qiáng)化對(duì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)及肯定。)
三、與主人公對(duì)話,直抒內(nèi)心情感
(一)明白科學(xué)常識(shí),深層體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神
方案一:教師小結(jié)過(guò)渡,給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識(shí)。
方案二:結(jié)合11自然段,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所查閱、了解的資料,明白輸血的科學(xué)常識(shí)。
(意圖:通過(guò)教師小結(jié)或?qū)W生交流資料,明白獻(xiàn)血對(duì)阮恒的身體并不會(huì)造成什么危險(xiǎn),還可以救活小姑娘的生命。體會(huì)無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)使阮恒失去了父母、失去了家園,也失去了讀書(shū)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘,好讓小姑娘活下去”,而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會(huì)阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。)
醫(yī)生問(wèn)她為什么這樣哭,然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。醫(yī)生對(duì)他說(shuō)了什么?
同學(xué)想象后互相說(shuō),并說(shuō)出溫柔的語(yǔ)氣。
(二)感悟友情,升華情感
1、體會(huì)阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡:阮恒不會(huì)死,小姑娘也因?yàn)樗赂业孬I(xiàn)血而活了下來(lái)。(相機(jī)板書(shū):活)
2、明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因:阮恒的.回答是“她是我的朋友。”
3、深刻體會(huì)朋友間的真摯友情:
在朋友最需要幫助的時(shí)候,寧愿犧牲自己的生命,這是難能可貴的品質(zhì),這是朋友之間真摯(或深厚、真誠(chéng))友情的體現(xiàn)。
(相機(jī)板書(shū):深厚真摯真誠(chéng)(根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞))
(三)回歸課題,抒發(fā)情感
有感情的再讀課題,讀出人間最真摯的友情。
(四)與阮恒對(duì)話,直抒情感
你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么?
(意圖:通過(guò)與阮恒對(duì)話,表達(dá)出自己對(duì)阮恒為朋友寧愿獻(xiàn)出自己生命的高
尚品質(zhì)的崇敬之情,潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時(shí)候,要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。)
四、拓展延伸
方案一:教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。
方案二:為學(xué)生設(shè)置情境,要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。
(引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實(shí)生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè):
1、小姑娘得救了,阮恒也安然無(wú)恙,他們一起在孤兒院里生活、游戲,還會(huì)發(fā)生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象,續(xù)寫(xiě)一個(gè)小故事,要寫(xiě)清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。(難度較大)
2、觀察生活中朋友之間互相幫助的事例,寫(xiě)在自己的作文或日記里,注意寫(xiě)清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)
《她是我的朋友》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第18課《她是我的朋友》,我將從教材理解(說(shuō)教材)、教學(xué)策略(說(shuō)教法學(xué)法)、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這四大版快來(lái)闡述。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事:孤兒院的孤兒阮恒,為了救護(hù)受傷的同伴,毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血,挽救了同伴的生命,當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中神情、動(dòng)作的真實(shí)描述,生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中,受到感染和教育,感受朋友之間真摯的友誼,從而樹(shù)立正確的友誼。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
基于對(duì)教材的理解,將本課教學(xué)目標(biāo)定為:
、胖R(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
⑵過(guò)程與方法:抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:感受朋友真摯的友情,樹(shù)立正確的友情觀。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):有感情的朗讀課文,把握大意,體會(huì)阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中的神情、動(dòng)作的詞句,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。
難點(diǎn):通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)阮恒對(duì)小女孩真摯的友情,樹(shù)立正確的友情觀。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系,閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解,觀察,欣賞,評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。
在教法上:
1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材,教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言,課文中的插圖,課件中的音樂(lè),使學(xué)生如臨其境,如見(jiàn)其人,受到情緒的感染,引起感情上的共鳴。
2、談話法。在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,活躍思維,發(fā)揮主動(dòng)性。
在學(xué)法上:
1、讀書(shū)方法的指導(dǎo):運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。
2、思維方法的指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句,由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。
3、遷移方法的指導(dǎo):在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后,引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。
三、說(shuō)教學(xué)流程
本堂課分四個(gè)板塊設(shè)計(jì):一、談話導(dǎo)入,揭示課題;二,初讀課文,整體感知;三,研讀1-4自然段,感受情況“迫在眉睫”;四,研研讀5-10自然段,體會(huì)獻(xiàn)血心情。
第一板塊:談話導(dǎo)入,揭示課題。
第一步,談朋友:你覺(jué)得怎樣的人才算得上是朋友?
第二步,板書(shū)課題,齊讀。
[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談朋友,使學(xué)生對(duì)朋友有一個(gè)初步的理解,同時(shí)也是為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊,創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。]
第二板塊:初讀課文,整體感知。
第一步,生自由讀課文,要求:努力把課文讀通讀順,難讀的地方多讀幾遍;思考:課文寫(xiě)了一件什么事?
第二步,反饋。
1、學(xué)習(xí)生字詞
第一組:顫抖啜泣嗚咽竭力制止
第二組:多音字:血
2、交流:課文寫(xiě)了一件什么事?
[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生實(shí)際出發(fā),認(rèn)讀字詞,區(qū)分“血”字的讀音,反復(fù)練習(xí)鞏固,掃除字詞障礙,扎實(shí)課堂教學(xué)。]
第三板塊,研讀1-4自然段,感受情況“迫在眉睫”。
第一步,師配樂(lè)范讀1、2自然段,創(chuàng)設(shè)故事情景。
第二步,生自由讀3、4自然段,找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。
學(xué)生交流:1、抓關(guān)鍵詞“迫在眉睫”,聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。
2、指導(dǎo)朗讀句子,讀出情況危急。
這一環(huán)節(jié),抓住關(guān)鍵的三句話:A、如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。B、如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會(huì)死去。C、輸血迫在眉睫。關(guān)注詞語(yǔ)“就會(huì)、一定、迫在眉睫”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)情況的緊急,給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。在結(jié)合朗讀,加深體會(huì),指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張危急的氣氛。語(yǔ)速要稍快。
[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:憂傷的音樂(lè),動(dòng)情的引述,能拉近學(xué)生與文本的距離,喚起學(xué)生的閱讀期待。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,激發(fā)學(xué)生對(duì)作品中人物命運(yùn)的關(guān)心,與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。]
第四板塊,研讀5-10自然段,體會(huì)獻(xiàn)血心情
第一步,學(xué)習(xí)第5自然段,體會(huì)獻(xiàn)血前的矛盾心理。
1、自由讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、交流,關(guān)注動(dòng)作:舉——放——舉
3、學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑句子:為什么小手舉起來(lái)又放下去,然后又舉起來(lái)?
4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):通過(guò)人物動(dòng)作走進(jìn)人物內(nèi)心世界。
5、想像說(shuō)話:出示:一陣沉默之后,阮恒顫抖動(dòng)舉起手來(lái),他想:()。忽然把手放下去,他想:()。然后又舉起來(lái),他又想到:()。
6、指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖:透過(guò)舉、放、舉這三個(gè)動(dòng)詞,利用“空白”,引導(dǎo)學(xué)生想象這三種情景下阮恒在想什么,使學(xué)生真正走進(jìn)了阮恒的內(nèi)心。]
第二步,學(xué)法遷移,通過(guò)表情走近人物的內(nèi)心世界,學(xué)習(xí)8—10自然段,感受獻(xiàn)血時(shí)害怕、痛苦的心情。
1、生接讀8—10自然段,劃出從文中找出表示“哭”的詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個(gè)詞的意思。
3、讀四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子,生談感受,體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)害怕、痛苦的心情。
4、看圖寫(xiě)話:此時(shí)阮恒在想什么呢?
5、討論:內(nèi)心如此痛苦的阮恒,為什么還要竭力掩飾,堅(jiān)持獻(xiàn)血?
6、指導(dǎo)朗讀:男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。
[設(shè)計(jì)意圖:抓住了啜泣、嗚咽、抽泣、哭泣這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),把握了文本,感受阮恒的內(nèi)心情感變化。通過(guò)看圖寫(xiě)話,合理利用插圖,圖文結(jié)合想像寫(xiě)話,努力使情感體驗(yàn)水到渠成。]
第三步,表達(dá)心聲,升華情感。
1、看著這感人的一幕,此時(shí)你有什么話想阮恒說(shuō)。(我想對(duì)阮恒說(shuō)……)
2、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話:小女孩康復(fù)了,她來(lái)到阮恒身邊,對(duì)阮恒說(shuō)……
3、師結(jié):以朋友結(jié)束。
[設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)入文本走出文本,用心靈感動(dòng)心靈,通過(guò)表達(dá)升華情感,使學(xué)生對(duì)友誼有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。]
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