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莖和葉的教學設計最新
作為一位杰出的老師,時常需要編寫教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的莖和葉的教學設計最新,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
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教學內(nèi)容:
人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第50~51頁內(nèi)容及相關練習。
教學目標:
1.理解和掌握比的基本性質(zhì),并能應用比的基本性質(zhì)化簡比,初步掌握化簡比的方法。
2.在自主探索的過程中,溝通比和除法、分數(shù)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)觀察、比較、推理、概括、合作、交流等數(shù)學能力。
3.初步滲透轉化的數(shù)學思想,并使學生認識知識之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。
教學重點:
理解比的基本性質(zhì)
教學難點:
正確應用比的基本性質(zhì)化簡比
教學準備:
課件,答題紙,實物投影。
教學過程:
一、復習引入
1.師:同學們先來回憶一下,關于比已經(jīng)學習了什么知識?
預設:比的意義,比各部分的名稱,比與分數(shù)以及除法之間的關系等。
2.你能直接說出700÷25的商嗎?
(1)你是怎么想的?
(2)依據(jù)是什么?
3.你還記得分數(shù)的基本性質(zhì)嗎?舉例說明。
?設計意圖】影響學生學習的一個重要因素就是學生已經(jīng)知道了什么,于是此環(huán)節(jié)意在通過復習、回憶讓學生溝通比、除法和分數(shù)之間的關系,重現(xiàn)商不變性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì),為類比推出比的基本性質(zhì)埋下伏筆。同時,還有機滲透了轉化的數(shù)學思想,使學生感受知識之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。
二、新知探究
(一)猜想比的基本性質(zhì)
1.師:我們知道,比與除法、分數(shù)之間存在著極其密切的聯(lián)系,而除法具有商不變性質(zhì),分數(shù)有分數(shù)的基本性質(zhì),聯(lián)想這兩個性質(zhì),想一想:在比中又會有怎樣的規(guī)律或性質(zhì)?
預設:比的基本性質(zhì)。
2.學生紛紛猜想比的基本性質(zhì)。
預設:比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變。
3.根據(jù)學生的猜想教師板書:比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變。
?設計意圖】比的基本性質(zhì)這一內(nèi)容的學習非常適合培養(yǎng)學生的類比推理能力,學生在掌握商不變性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎上,很自然地就能聯(lián)想到比的基本性質(zhì),這不僅激發(fā)了學生的學習興趣,同時也很好地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
(二)驗證比的'基本性質(zhì)
師:正如大家想的,比和除法、分數(shù)一樣,也具有屬于它自己的規(guī)律性質(zhì),那么是否和大家猜想的“比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變”一樣呢?這需要我們通過研究證明。接下來,請大家分成四人小組合作學習,共同研究并驗證之前的猜想是否正確。
1.教師說明合作要求。
(1)獨立完成:寫出一個比,并用自己喜歡的方法進行驗證。
(2)小組討論學習。
、倜總同學分別向組內(nèi)同學展示自己的研究成果,并依次交流(其他同學表明是否贊同此同學的結論)。
、谌绻胁煌挠^點,則舉例說明,然后由組內(nèi)同學再次進行討論研究。
、圻x派一個同學代表小組進行發(fā)言。
2.集體交流(要求小組發(fā)言代表結合具體的例子在展臺上進行講解)。
預設:根據(jù)比與除法、分數(shù)的關系進行驗證;根據(jù)比值驗證。
3.全班驗證。
教學總結
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教學內(nèi)容:《聞官軍收河南河北》(人教版六年級下冊)
教學目標:
1、會認4個生字,了解古詩大意并背誦古詩。
2、通過緊扣字詞、吟詠誦讀等方式感受詩人的“喜欲狂”。
3、經(jīng)由本詩走近杜甫,引導學生課外閱讀杜甫的詩歌。
教學重點:
通過多種方式感受詩人的'“喜欲狂”。
教學課時:1課時
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、初讀詩歌,整體感知“喜欲狂”
1、學生自由朗讀課文。
2、從“讀準字音、讀有節(jié)奏”兩個方面指導學生朗讀。
3、這首詩給你留下了怎樣的印象?
二、細讀四聯(lián),體驗“喜欲狂”
。ㄒ唬┚o扣字詞,感受“怎樣狂”
詩中的哪些字詞寫出了杜甫的“喜欲狂”?相機指導學生朗讀。
。ǘ┲苏撌,解讀“為什么狂”
杜甫為什么會如此“喜欲狂”?補充杜甫的其他詩句進一步了解。
。1)致君堯舜上,再使風俗淳。
——摘自《奉贈韋左丞丈二十二韻》
。2)安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏。
——摘自《茅屋為秋風所破歌》
三、吟詠誦讀,表現(xiàn)“喜欲狂”
1、在學生“讀準字音、讀有節(jié)奏”的基礎上,要求學生“讀出感情”。
2、通過多種方式的朗讀,指導學生讀出詩人的“喜欲狂”之情。
四、延伸拓展,引導學生課外閱讀杜甫的詩。
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