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小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間:2023-02-01 19:14:21 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

  作為一位杰出的教職工,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題,從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。

  2、對留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像,加以延伸補(bǔ)充,發(fā)展思維的靈活性。

  二、學(xué)習(xí)流程

  1.議一議

  ①高爾基希望小男孩再來。小男孩會(huì)再來嗎?

 、谛∧泻⒀杆倩丶胰×四z卷再來時(shí),門衛(wèi)會(huì)怎么說?怎么做?

 、坌∧泻⒑透郀柣俅我娒鏁r(shí),他們會(huì)說些什么?怎么做?

 、苄∧泻⒃鯓咏o高爾基照相?高爾基怎樣做?

  評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié),一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá),另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容,加深對故事情節(jié)的理解,為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊?梢詭熒柣ゴ穑部梢孕〗M討論。參與面越廣,討論越積極,越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

  2.說一說

  1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)?

  讀讀課文的第六自然段,畫出有關(guān)句子。

  2、體會(huì)這句句子:

  為什么會(huì)仔細(xì)打量?為什么咧嘴笑了?說明了小男孩什么樣的心情?

  3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“____”畫出有關(guān)句子:

  交流這些句子,體會(huì)高爾基積極配合孩子的工作,對孩子的極大耐心。

  4、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。指導(dǎo)讀好這句話。

  5、此時(shí)小男孩為什么會(huì)哭

  6、小男孩跑了,高爾基怎么做,怎么說?用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊?

  指導(dǎo)讀好這句話。

  7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來向高爾基要膠卷?

  3.演一演

  ①尋找自己的合作伙伴,組內(nèi)分角色表演。

  ②匯報(bào)表演,全班交流,合理評(píng)價(jià)。

  評(píng)點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像,并且通過具體的動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

  4、寫一寫

  這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的`過程。通過討論、口述、表演,學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來,就成了一篇有個(gè)性的作文。

  5、評(píng)一評(píng)

  教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評(píng)講,通過學(xué)生的互評(píng)互說,指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長處,缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。

  例文:第二天,小男孩來到列寧格勒,秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進(jìn)來。高爾基說:“快請進(jìn),我這兒有膠卷!毙∧泻⒄f:“你的膠卷不適合我的相機(jī)!闭f著,小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。忽然,小男孩又哭了起來!澳阍趺茨?”高爾基關(guān)切地問!拔矣滞藥z卷了!备郀柣昧艘煌材z卷給小男孩。小男孩說:“沒辦法,只好用著吧!”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說:“我這次一定要多照些!毙∧泻⒄樟撕芫,覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。

  評(píng)點(diǎn)“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設(shè)計(jì)很有新意,很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點(diǎn)“粗心”,也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實(shí)際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點(diǎn)。

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  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字、10個(gè)新詞。

  2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解:“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思,能用“突然”說一句話。

  3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷、愛護(hù)。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解詞語的意思。

  2、感受高爾基對孩子的愛。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、思考練習(xí)2。

  2、用“突然”說一句話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  朗讀課文;交流收集的材料;請學(xué)生說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。

  教學(xué)步驟:

  一、齊讀課題。

  二、借助拼音通讀全文,標(biāo)畫出有多少個(gè)自然段,想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?

  出示生字卡片,檢查部分詞語的讀音:吩咐、膠卷、秘書、貼在、側(cè)過。

  學(xué)生匯報(bào):(共有15個(gè)自然段;講了小男孩給高爾基照相的事。)

  三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。(教師相機(jī)板書)

  四、默讀全文,圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么,結(jié)合課后思考題,說說你還有什么不懂的問題。

  五、學(xué)生匯報(bào)交流,教師將學(xué)生不懂的問題板書在黑板上。

  六、學(xué)生默讀,根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的`問題梳理、排序。

  七、逐一解決問題。在這個(gè)過程中,重點(diǎn)理解擺弄、吩咐、突然等詞語,初步知曉聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的方法。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  練習(xí)有感情地朗讀課文;完成課后練習(xí);學(xué)習(xí)生字字形,指導(dǎo)書寫。

  教學(xué)步驟:

  一、有感情地朗讀課文。

  1、學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)朗讀自己喜歡的段落。

  2、指名分角色朗讀,想一想:小男孩還會(huì)回來嗎?為什么?

  3、討論。

  4、續(xù)編故事,以后還會(huì)發(fā)生什么事呢?

  二、學(xué)習(xí)生字。

  1、出示生字卡片,齊讀。

  2、你認(rèn)為哪個(gè)字不好記,你有什么好方法記住它?

  3、你認(rèn)為哪個(gè)字寫時(shí)有需要注意的地方,你來提醒大家。

  教師指導(dǎo)“秘”的筆順。

  4、寫一寫你認(rèn)為不太好記、不太好寫的字。

  5、聽寫:攝影師、雜志社、秘書、突然。

  6、出示投影:比較幾名同學(xué)同一個(gè)字的書寫,集體評(píng)議。

  7、自己對照書訂正,教師隨機(jī)批改。

  三、指導(dǎo)用“突然”說一句話。

  四、作業(yè):有感情地朗讀課文。

  有興趣的話,選擇高爾基的作品讀一讀。

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題,從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。

  2、對留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像,加以延伸補(bǔ)充,發(fā)展思維的靈活性。

  二、學(xué)習(xí)流程

  1、議一議

 、俑郀柣M∧泻⒃賮。小男孩會(huì)再來嗎?

  ②小男孩迅速回家取了膠卷再來時(shí),門衛(wèi)會(huì)怎么說?怎么做?

 、坌∧泻⒑透郀柣俅我娒鏁r(shí),他們會(huì)說些什么?怎么做?

 、苄∧泻⒃鯓咏o高爾基照相?高爾基怎樣做?

  評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié),一方面練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá),另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容,加深對故事情節(jié)的理解,為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答,也可以小組討論。參與面越廣,討論越積極,越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

  2、說一說

  師:高爾基爺爺是世界聞名的文學(xué)家,時(shí)間對于他來說十分寶貴,然而還是希望小男孩來。請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的想像力,首先請與同桌討論,然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。

  師:下面請小組派代表口頭表達(dá)。

  香劍星:第二天早上,天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的'小攝影師呢!你看他想得多入神啊!忽然,門衛(wèi)告訴高爾基:“外面來了一名記者!薄笆切∧泻幔俊备郀柣鶈。門衛(wèi)回答說:“是的。”高爾基說:“快,快讓他進(jìn)來!”小男孩說:“這次我記著帶膠卷了,我吸取了教訓(xùn),以后也不會(huì)那么馬虎了!备郀柣牭叫∧泻⑺f的話興奮極了!小男孩首先舉起了相機(jī),仔細(xì)打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說:“請您坐在這兒工作!备郀柣凑招∧泻⒌姆愿雷。最后小男孩調(diào)整好相機(jī),又?jǐn)[弄了好久,說:“一切預(yù)備停當(dāng)!毙∧泻⒂謸Q了幾個(gè)角度,照了幾張相,他終于心滿足足了。

  師:大家覺得香劍星的想像合理嗎?哪些地方說得好?

  生:我覺得他說“高爾基還在想著小男孩”,而且還想得很入神。說明高爾基一直在關(guān)心小男孩,跟課文內(nèi)容相一致。

  生:他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時(shí)間先后順序的詞語用得很準(zhǔn)確。

  生:還有那些表示動(dòng)作的詞語用得好!按蛄俊薄芭e”“擺弄”“調(diào)整”都很準(zhǔn)確。

  評(píng)點(diǎn)相互評(píng)價(jià)是練習(xí)學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑,體現(xiàn)了說話教學(xué)的目的。同時(shí)通過小組討論,激發(fā)了創(chuàng)新潛能。

  3、演一演

  ①尋找自己的合作伙伴,組內(nèi)分角色表演。

 、趨R報(bào)表演,全班交流,合理評(píng)價(jià)。

  評(píng)點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像,并且通過具體的動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

  4、寫一寫

  這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過程。通過討論、口述、表演,學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來,就成了一篇有個(gè)性的作文。

  5、評(píng)一評(píng)

  教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評(píng)講,通過學(xué)生的互評(píng)互說,指出范文的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作愛好。

  例文:第二天,小男孩來到列寧格勒,秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進(jìn)來。高爾基說:“快請進(jìn),我這兒有膠卷!毙∧泻⒄f:“你的膠卷不適合我的相機(jī)!闭f著,小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。忽然,小男孩又哭了起來。“你怎么呢?”高爾基關(guān)切地問。“我又忘了帶膠卷了!备郀柣昧艘煌材z卷給小男孩。小男孩說:“沒辦法,只好用著吧!”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說:“我這次一定要多照些!毙∧泻⒄樟撕芫茫X得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基離別走了。

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  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、鞏固認(rèn)識(shí)生字詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩關(guān)懷、愛護(hù)的感情。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  體會(huì)人物的心理,感受人物品質(zhì),學(xué)習(xí)表達(dá)方法

  課前準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

  1、鞏固詞語:紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

  2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  二、角色演讀,體會(huì)感情

  1、以小組為單位,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動(dòng)作邊朗讀。

  2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

  3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

  a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的`心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

  c.抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會(huì)到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

  d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

  4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

  三、巧設(shè)疑問,升華感情

  1、提問:小男孩會(huì)回來嗎?

  2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3、高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

  四、課外延伸,想想續(xù)寫

  男孩還會(huì)回來給高爾基照相嗎,再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。

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