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《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間:2023-12-13 09:27:42 王娟 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀(精選15篇)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編整理的《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀(精選15篇)

  《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、采用古詩配畫、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界,激發(fā)孩子對(duì)古詩的興趣。

  2、通過古詩新唱的方法,讓幼兒加深對(duì)古詩內(nèi)涵的理解。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、畫:詠柳、惠崇春江晚景。

  2、簡筆畫,毛筆,字卡。

  3、背景音樂。

  4、課件。

  活動(dòng)過程:

  一、欣賞圖片,理解古詩內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩:

  詠柳、惠崇春江晚景。

  1、邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩。

  2、集體有感情地朗誦古詩:詠柳、惠崇春江晚景

  二、新授古詩《村居》

  1、圖文并貌地理解詩句:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

  1)邊畫邊念兒歌,把孩子帶入詩情畫意地境界!霸绱旱亩,田野里長滿了綠幽幽的青草,小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩,!春天陶醉啦!”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎?”

  2)“是早春的二月有些什么呢?”學(xué)學(xué):黃鶯是怎么飛的,青草是怎么長的`,楊柳是怎么拍打的

  3)“春天真是太美了,還有一句好聽的詩句呢,我們一起聽:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙!保ɡ蠋熡懈星榈乩收b加動(dòng)作)“你聽到了什么?情用剛才的話來說說?”

  4)仔細(xì)聽第二遍:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。

  5)游戲:字圖配對(duì)!罢l能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面?”“找找、圈圈。草、鶯、柳、堤!

  6)我們一起把這句好聽的詩句演一演,說一說。練習(xí)2~3遍。

  2、圖文并貌地理解詩句:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  1)“那么優(yōu)美的春景中還會(huì)有誰呢?請(qǐng)你們仔細(xì)看”邊畫邊放背景音樂!靶∨笥延址Q之為兒童!

  2)“這些兒童在忙些什么呢?”學(xué)學(xué):放學(xué),放風(fēng)箏。

  3)“那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人陶醉,我又有兩句詩句送給它:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶!薄昂寐爢?你聽到了什么?請(qǐng)用剛才的話來說?”

  4)第二遍:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。出示字卡。

  5)游戲:字圖配對(duì)!罢l能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面?”“圈圈,誰來找找紙鳶在哪里?”

  6)“我們一起把帶有兒童的詩句演演,說說。”

  7)“有景有情才是最美的,我們一起把早春的景色和兒童放風(fēng)箏和在一起朗誦行嗎?”(完整朗誦詩歌)。

  8)“加上音樂加上感情就更優(yōu)美了,我們一起來試試!

  9)一半幼兒演,一半幼兒朗誦。

  3、揭示古詩!澳銈冎牢覀儎偛爬收b的詩句和起來是一首什么嗎?”“古詩的名字是村居,是浙江杭州詩人高鼎老爺爺寫的!薄盀槭裁匆∫粋(gè)村居這個(gè)名字呢?”

  三、復(fù)習(xí)鞏固《村居》

  1、“我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)淼摹洞寰印贰保ǚ耪n件)

  2、”聽了看了之后你有什么感覺?”

  3、“我們一起跟著音樂來朗誦一遍,把你們剛才的感情加進(jìn)去!

  4、“你們朗誦得真好,有的兒童還用了動(dòng)作了,現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽好嗎?”

  四、活動(dòng)延伸

  1、“剛才你們朗誦得真有感情,但是古詩還可以變換節(jié)奏地朗誦呢!我們一起來聽一聽!保ǚ糯艓ё層變簩W(xué)一學(xué))

  2、“剛才有的小朋友已經(jīng)唱了出來,其實(shí)啊古詩真的可以唱的,你們聽!”(放磁帶讓幼兒學(xué)一學(xué))3、結(jié)束:我們回教室唱給其他的兒童聽好嗎?

  《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景,并嘗試有感情朗誦古詩。

  2、通過古詩新唱、表演等方式,拓展幼兒對(duì)古詩的感受,喜歡學(xué)習(xí)古詩。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  古箏音樂;古詩朗誦、新唱視頻各一段;小草、黃鶯、柳樹等胸飾若干;古詩背景圖片一張。

  活動(dòng)過程:

  一、已學(xué)詩歌遷移,引出古詩

  1、已學(xué)詩歌激趣。

  師:記得我們學(xué)過詩歌《春天的秘密》嗎?詩歌里春天的秘密在哪里?

  2、過渡引出古詩。

  師:今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找春天的秘密呢!

  二、圖文并茂解析,品悟古詩

 。ㄒ唬┩暾錁沸蕾p古詩《村居》

  1、幼兒帶著問題,傾聽古詩。

  師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽古詩,找一找春天的秘密在哪里?(老師配樂朗誦古詩)

  2、幼兒回答問題,梳理古詩。

  師:古詩里,春天的秘密在哪里呀?(老師根據(jù)幼兒的回答,用完整的詩句回應(yīng))

 。ǘ┙柚鷪D片來理解古詩《村居》

  1、出示古詩圖片,再次完整感受古詩。

  2、幼兒嘗試逐句理解古詩,老師加以補(bǔ)充更正。

  3、教師小結(jié):古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景,二月里,村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長,黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條,隨風(fēng)擺動(dòng),好像在輕輕地?fù)崦贪。在水邊和草木間蒸發(fā)的'水氣,煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這美麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學(xué)以后,一路上沒什么耽擱,回家挺早,趕忙趁著東風(fēng)使勁吹的時(shí)侯,把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

 。ㄈ┙Y(jié)合視頻理解古詩《村居》

  三、多種形式呈現(xiàn),表現(xiàn)古詩

 。ㄒ唬﹪L試有感情、有韻律地朗誦古詩

  1、師幼討論如何朗誦《村居》。

  師:這樣一首美好的古詩,我們?cè)撚迷趺礃有那楹吐曇羧ダ收b這首古詩呢?

 。ㄇ皟删漭p柔、稍慢地朗誦,后兩句高興、稍快地朗誦)

  2、幼兒嘗試有感情地朗誦古詩。

 。ǘ┰诠旁娦鲁斜硌莨旁娭械那榫

  1、欣賞古詩新唱。

  師:你們知道嗎?古詩不僅可以用來朗誦還可以唱歌呢!我們一起來聽聽!

  2、嘗試古詩表演

  師:這么好聽的古詩新唱中,我們能不能把它表演出來呢,請(qǐng)你們來把《村居》表演出來。

 。w做一做草長和鶯飛的樣子,用身體動(dòng)作表示拂堤楊柳的樣子;再請(qǐng)若干幼兒配上胸飾進(jìn)行古詩表演。)

  《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

  3.感受詞中田園生活的情景,使學(xué)生從中受到美的熏陶。說一說這首詞所描繪的情景,并寫下來。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  通過朗讀、聯(lián)想,感悟詞中田園生活的意境,體會(huì)作者的思想感情,同時(shí)達(dá)到熟讀成誦。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生:查一查“翁”和“媼”的意思。

  教師:自制多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課。

  1.同學(xué)們,唐詩、宋詞、元曲是我國古典文化的瑰寶。你們剛才背誦的除了唐詩外,還有一首詞(板書:詞),你知道是哪一首嗎?

  對(duì),是蘇東坡的《水調(diào)歌頭 中秋》。今天,我們要學(xué)習(xí)一首南宋著名詞人辛棄疾寫的詞。

  2.揭示課題,讀準(zhǔn)多間字“樂”。

  3.解題:詞,是詩歌的一種。古代的詞,都能合著音樂歌唱,所以多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞的曲調(diào)名稱叫“詞牌”!扒迤綐贰本褪窃~牌名,常見的還有“西江月”、“卜算子”、“水調(diào)歌頭”等!按寰印笔窃~的題目。朗讀時(shí),詞牌名和詞題中間要停頓時(shí)間長一點(diǎn)。(范讀,齊讀)

  從“村居”這個(gè)題目上,大家來推測(cè)一下,這首詞將會(huì)寫些什么什么內(nèi)容呢?

  映示:鄉(xiāng)村人家

  二、初讀指導(dǎo)。

  1.自讀課文,自學(xué)生字。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.檢查自讀情況。

  出示生字詞,指名朗讀,正音。

  yán mèi wēnɡ ǎo chú wò bāo

  茅 檐 相媚好 翁 媼 鋤豆 臥 剝

  “剝”是個(gè)多音字,在這里讀“bāo”,表示一個(gè)動(dòng)作——把外面的皮或殼去掉叫“剝” (bāo),詞中是剝什么呢?(“剝蓮蓬”:把蓮蓬剝開,取出里面的蓮子吃)誰還能用“剝”(bāo)這個(gè)讀音說一個(gè)詞呢?(如:我們家買了桔子,吃的時(shí)候,要把桔子的皮——“剝開”)這個(gè)“剝”還有一個(gè)音“bō”,誰能用“bō”這個(gè)讀音組詞?(板書:剝削 剝奪)

  3.指名朗讀,提示:讀出詞的節(jié)奏和韻味。

  4.范讀,再指名讀,齊讀。

  5.詞人辛棄疾筆下的村居是一幅怎樣的畫面呢?請(qǐng)大家欣賞。(播放動(dòng)畫)

  問:詞中描繪的是什么地方、什么季節(jié)的景色?

  師:呈現(xiàn)在我們眼前的是江南農(nóng)村的田園生活的畫面。下面讓我們一起走進(jìn)這幅清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)村生活畫卷中。

  三、理解詞意。

  1.讀一讀詞,看一看畫,想一想每句詞的意思,把不理解的詞語畫下來。

  2.交流:提出不理解的詞語,分別解決。

  查字典理解:

  翁:上了年紀(jì)的男子。 媼:上了年紀(jì)的婦女。 翁媼:一對(duì)老年夫妻。

  看圖理解:

  “檐”是屋頂向旁伸出的邊沿部分!懊╅堋边@里指茅草屋。 臥剝:趴臥在地上剝蓮蓬。

  老師點(diǎn)撥:

  吳音:吳地的方言。

  相媚好:彼此之間很親熱。

  無賴:現(xiàn)代的意思是指“游手好閑、品行不端的人”,但在這首詞中是“頑皮”的意思,是對(duì)小孩的愛稱。

  3.逐句朗讀,同桌合作說一說每句詞的意思,把不理解的句子畫下來。

  4.交流:這首詞中哪些句子比較難于理解?

  出示:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。

 。1)古詩詞中,有時(shí)為了對(duì)仗、合仄或押韻的需要,常常把其中的詞句倒過來寫,這叫“倒裝”。這句便是,按我們現(xiàn)代的習(xí)慣,應(yīng)該寫成這樣:

  出示:誰家白發(fā)翁媼,醉里吳音相媚好。

 。2)是誰“醉”了?為什么會(huì)醉的呢?

  (3)想一想:老倆口一邊喝酒,一邊會(huì)說些什么,做些什么?

  說說詞意:不知是誰家的白發(fā)蒼蒼的老倆口,喝過幾杯酒后,正醉醺醺地用吳地方音親熱地?cái)⒄f著家常呢……

  5.連起來說一說這首詞的意思。

  低矮的茅屋前有一條清澈的小溪,溪邊長滿了了青青的小草。不知是誰家的白發(fā)蒼蒼的老倆口,喝過幾杯酒后,正醉醺醺地用吳地方音親熱地?cái)⒄f著家常呢……

  大兒子正在溪東的豆地里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠。最討人喜愛的是小兒子,他十分頑皮,正趴臥在溪邊剝吃著剛剛摘下的蓮蓬呢。

  提示:“鋤豆”意為“在豆地里鋤草”。(回憶“鋤禾日當(dāng)午”的“鋤”也即此意。)

  四、品讀欣賞。

  1.誦讀全詞,讀好每句的節(jié)奏。指名讀。

  2.朗讀古詩詞,要很好地體會(huì)人物的思想感情。想一想:這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境中,心情怎樣?

  3.聯(lián)系全詞,誰醉了?僅僅是因?yàn)楹染贫喽白怼眴幔?/p>

  讓我們來看一看:

  他們生活的環(huán)境是——“溪上青青草”;

  老倆口的恩愛生活——“醉里吳音相媚好”;

  勤勞能干的.大兒子——“大兒鋤豆溪東”;

  心靈手巧的中兒子——“中兒正織雞籠”;

  活潑可愛的小兒子——“溪頭臥剝蓮蓬”。

  這樣的生活給你一種什么樣的感覺?(溫馨、安寧、平和、幸福)

  師:多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)翁媼陶醉了。

  4.作者看到白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,心里又想些什么呢?下面我們來看一看此時(shí)的作者辛棄疾是處在怎樣的一種環(huán)境中。

  簡介辛棄疾(出示):

  辛棄疾(1140~1207):南宋詞人。字幼安,號(hào)稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人。21歲參加抗金義軍,不久投歸南宋。多年為官,42歲時(shí)遭饞言落職,退居江西信州,長達(dá)20年之久。68歲病逝。一生力主抗金北伐,收復(fù)失地,但不為朝廷采納。《清平樂 村居》就是作者晚年遭受議和派排斥和打擊,志不得伸,歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫。

  在這樣的情況下,當(dāng)辛棄疾看到這樣一幅清新淡雅、其樂融融的村居圖時(shí),他會(huì)怎樣想?

  出示:向往熱愛安寧平靜的田園生活

  板書:田園生活

  向往熱愛

  5.(音樂聲起)茅檐、小溪、青草,還有這幸福的農(nóng)家,巧妙地構(gòu)成了一幅美好的畫面,難怪詞人辛棄疾如此熱愛、向往這恬靜的農(nóng)村生活。面對(duì)如此秀麗的風(fēng)光,面對(duì)如此和諧、幸福的農(nóng)家生活,你能讀出一份熱愛與向往嗎?讓我們一齊再次誦讀。

  五、合作探究(機(jī)動(dòng))。

  1.從“茅檐低小”這句看,這戶農(nóng)家生活富裕嗎?但為什么這對(duì)老夫妻卻感到那么快樂和滿足呢?

  2.最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。

  既然老倆口有“最喜”,那一定還有另外的“喜”啰。那么,他們還“喜歡”什么呢?(大兒子的勤儉辛勞,中兒子的心靈手巧,小兒子的活潑可愛,老夫老妻恩愛有加,一家人和和美美,還有遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、安居樂業(yè)……真是其樂融融。。

  六、拓展延伸。

  1辛棄疾描寫農(nóng)村田園生活的詞還有許多,這里,老師為大家補(bǔ)充其中的一首:《西江月 夜行黃沙道中》。(范讀)

  西江月 夜行黃沙道中

  明月別枝驚鵲,

  清風(fēng)半夜鳴蟬。

  稻花香里說豐年,

  聽取蛙聲一片。

  七八個(gè)星天外,

  兩三點(diǎn)雨山前。

  舊時(shí)茅店社林邊,

  路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

  【板書設(shè)計(jì)】

  26 清平樂 村居

  田園生活

  向往熱愛

  《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、能說說詩句的意思,想象并說出這首詩描繪的景象。

  3、通過古詩的學(xué)習(xí),感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  領(lǐng)會(huì)詩句的內(nèi)容,感悟詩句豐富內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。

  【教學(xué)用具】

  錄音帶,掛圖等。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師述:同學(xué)們,春天已經(jīng)來到我們的身邊了,你能用哪些詞語或詩句來形容一下春天。

 。ㄉ杂烧f描寫春天的詞語或詩句)

  二、學(xué)習(xí)新課

  過渡:剛才同學(xué)們介紹了許多關(guān)于春天的詞語,特別是許多詩人贊美春天的詩篇。

  1、引入課文:

  今天,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位清代詩人,高鼎。

 。ò鍟呵宕叨Γ

  詩人高鼎用自己獨(dú)到的眼光發(fā)現(xiàn)了春天里的一道獨(dú)特的風(fēng)景,于是寫下了這樣一首詩:

 。ǔ鍪荆

  村居

  草長鶯飛二月天,

  拂堤楊柳醉春煙。

  兒童散學(xué)歸來早。

  忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  2、初讀學(xué)習(xí)課文:

  請(qǐng)同學(xué)們把這首詩認(rèn)真讀一讀,看誰能很快地讀熟。

 。ㄔ谧x前,將“長”“鳶”的音、形講一下)

  ⑴學(xué)生自由練讀,把課文讀通,讀熟。

 、仆阑プx:

  請(qǐng)你的同桌檢驗(yàn)一下你究竟讀得怎樣了。

 、侵该x:

  議:他讀得怎樣?你想請(qǐng)那位同學(xué)和你一起讀?

 、三R讀。

  3、理解學(xué)習(xí)詩意:

  ⑴請(qǐng)同學(xué)們把這首詩再好好讀一讀,你讀著詩句,你讀懂了些什么?

 、茖W(xué)生自由說自己讀懂的地方。

 。ㄗ郑~,句等皆可)

 、悄氵有什么地方不懂的:

 。ǹ蛇m當(dāng)出示掛圖幫助理解)

  全班議一議,說一說。

 、却汗饷髅模雌鹆嗽娙说挠闻d,但詩人在此處卻僅僅寫了幾種景物。

  春天里一定還有更多美麗的'風(fēng)景,下面讓我們一起去看看美麗的春景。

  (出示:多幅春天景色的畫面)

 、赡憧戳诉@些畫面有什么想說的?

 。▽W(xué)生自由練說)

 、蚀禾焓侨绱说拿利惷匀耍屛覀円黄饋碜x一讀詩的前兩句,讀出這種美麗迷人。

  學(xué)生自由練讀,指名讀(議),齊讀。

  ⑺在這樣的春光里,沐浴著和煦的春風(fēng),你有沒有放過風(fēng)箏,心情怎樣?

 。ǹ鞓罚矏偅

 、陶(qǐng)你們讀一讀詩的后兩句,讀出你的那種心情:

  指導(dǎo)朗讀。

  自己讀。

  指名讀、議。

  齊讀。

  讓我們把這首詩一起記在腦海里,成為我們知識(shí)庫里的一員。

 。▽W(xué)生背誦課文)

  三、領(lǐng)悟詩情

  如果你也隨著作者來到了這樣的地方,你會(huì)聽到些什么?看到些什么?聞到些什么?感受到什么?

  1、學(xué)生自由練說。

  2、指名說。

  3、說寫結(jié)合:

  還有許多同學(xué)想說,那就讓我們的思緒流淌在筆尖,把你想說的話都寫下來。

  4、交流寫作的內(nèi)容。

  《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 5

  教學(xué)要求:

  1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

  2.激發(fā)想象,引導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思。

  教學(xué)過程

  (一)談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春季)那你在春天里都看到了些什么呢?(指名學(xué)生發(fā)言)你覺得春天的景色怎么樣?(很美)

  是!春天的景色真美呀!清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了,他不禁詩興大發(fā),寫下了一首詩名叫《村居》。(板書課題)現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

 。ǘ┮宰x為主,借助課件,感受詩意。

  1.學(xué)生借助拼音自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.同學(xué)之間互相提醒古詩中易讀錯(cuò)的字音。

  3.教師范讀,提醒學(xué)生聽清難讀的字音。

  4.學(xué)生練讀,讀正確、讀流利。

  5.指名讀。(2-3人 隨機(jī)指導(dǎo),讀得好給以鼓勵(lì))

  6.齊讀。

  7.學(xué)生質(zhì)疑,教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。

  本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下:

  "鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。

  "拂堤楊柳"借助課件解決。

  "醉春煙"中的"醉"利用組詞解決;"春煙"借助課件解決。

  "紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡單的詞可讓學(xué)生自己解決。

 。ㄈ┞犈錁贩蹲x,激發(fā)想象,深化詩意。

  1.學(xué)生聽配樂范讀,邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景。

  2.指名學(xué)生簡單說自己腦海中出現(xiàn)的景物。

  3.再聽配樂范讀,擴(kuò)展想象內(nèi)容。

  4.同桌互相說一說想象的內(nèi)容。

  5.指名說。(3-4人)

  6.利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫面,看畫面聽配樂范讀,欣賞這首詩。

 。ㄋ模└星槔首x,指導(dǎo)背誦。

  1.春天來了,小草綠了,楊柳醒了,小鳥嘰嘰喳喳地叫著,多美呀!誰能讀一讀前兩行詩句,讀出這種美呢?想一想應(yīng)該用什么語氣讀?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語氣讀)

 。1) 指名讀。(2-3人,老師隨機(jī)指導(dǎo))

 。2) 齊讀。

  2.大好的春光中,孩子們?cè)谧杂勺栽诘胤棚L(fēng)箏,不時(shí)傳來歡快的笑聲。誰能通過讀3、4行詩句,表現(xiàn)出孩子們的天真活潑呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語速讀,略顯跳躍。)

 。1) 指名讀。(2-3人,老師隨機(jī)指導(dǎo))

 。2) 齊讀。

  3.激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣,配樂朗讀。

  4.指名配樂朗讀

  5.師:"這么美的詩,如果能背誦下來就更好了,誰會(huì)背了?自己先試一試。"

  6.指名背誦。(2-3人)

  7.會(huì)背的請(qǐng)站起來一起背誦。

 。ㄎ澹B透口語交際,熟悉背誦。

  1."放學(xué)回到家,誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢?現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽,想象一下見到媽媽應(yīng)該怎么說?誰愿意跟老師合作?"(師生合作,根據(jù)具體情況發(fā)揮)

  2."誰愿意背給姐姐聽呢?老師當(dāng)姐姐,想想見到姐姐又該怎么說?"(師生合作)

 。╈柟叹毩(xí)。

  搶答題內(nèi)容:

  1.詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的`景色?

  2.哪兩行詩寫的是孩子們的活動(dòng)?

  哪兩行詩寫的是春天的景色?

  3."村居"的意思是()。

  (1)在城市居住

 。2)在農(nóng)村居住

  (七)課外練習(xí)。

  1.畫:學(xué)了這首詩,把你想象到的畫面畫下來。

  2.唱:把這首詩當(dāng)作歌曲唱一唱,想怎么唱就怎么唱,只要自己覺得好聽。

  3.編:按古詩的意思,把這首詩編成一個(gè)故事講一講。

 。▽W(xué)生根據(jù)自己的喜愛可任意選作)

  附板書設(shè)計(jì):

  村居

  風(fēng)箏

  柳 黃 鶯

  小孩子

  樹 小 草

  《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字;

  2.正確、流利的朗讀古詩,背誦古詩;

  3.體會(huì)作者熱愛春天的感情,感悟古詩的意境。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):掌握生字;正確、流利地誦讀古詩。

  難點(diǎn):通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)過程】:

  一、猜謎激趣,揭示課題

  1.猜謎引入:上課之前我們先猜一個(gè)謎語,看看誰能猜出來?生回答。出示謎底:風(fēng)箏。

  2.引出課題:是啊,春天來了,天氣暖洋洋的,如果這個(gè)時(shí)候能到田野里去放風(fēng)箏,那真是一件太開心的事啦!古時(shí)候,有一位詩人叫做高鼎,他居住在農(nóng)村,他在田野里散步的時(shí)候,看到了非常美麗的春色,還看到了一群正在放風(fēng)箏的孩子,于是他便寫了一首詩,詩題就是:村居。(板書課題)

  3.學(xué)生朗讀課題,并說說“村居”的意思。

  二、初讀感知,認(rèn)讀生字。

  1.自讀古詩,要求借助拼音把字音讀準(zhǔn),把詩句讀連貫。

  2.檢查自讀情況,課件出示生字,教師指導(dǎo)認(rèn)讀生字。

  三、詩畫結(jié)合,讀中感悟(詩之美,畫中悟)

  1.師:老師告訴大家一個(gè)小秘密,這首詩里藏著一幅畫,細(xì)心的小朋友只要認(rèn)真讀詩就能發(fā)現(xiàn)它,大家可以邊找邊畫。

  2.找生回答,師和學(xué)生在黑板上共同把畫完成。

  四、品味詩句,朗讀悟情(詩之韻,讀中品)

  1.師:(觀察黑板上的畫)你們看,在我們的認(rèn)真觀察、共同努力下,一起完成了這幅畫。詩中有畫,畫中有詩,請(qǐng)大家看著這幅畫,再讀讀古詩,看一看詩中描繪了哪些景物?

  2.學(xué)習(xí)前兩句詩。

 。ㄒ唬┥卮鹪娭忻枥L的景物:草、鶯、柳(教師板書)

 。ǘ┩ㄟ^播放課件圖片,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語;

  草長鶯飛拂堤醉春煙

 。ㄈ⿴熤笇(dǎo)學(xué)生朗讀前兩句,突出重點(diǎn)詞,指導(dǎo)讀法。

  3.學(xué)習(xí)后兩句詩。

 。ㄒ唬ǔ鍪菊n件)師:你們瞧,圖中的.孩子在干什么?(板書:兒童)

 。ǘ┠銈兎胚^風(fēng)箏嗎?

 。ㄈ┠膫(gè)字最能看出孩子們特別著急放風(fēng)箏呢?看著鄉(xiāng)村的孩子們快樂的放起了風(fēng)箏,此時(shí)此刻你的心里在想些什么?學(xué)生交流并回答。

 。ㄋ模┲笇(dǎo)朗讀,體會(huì)孩子們快樂的心情。

  (五)總結(jié)并板書:愛春天贊春天

  五、品讀全詩。

  出示風(fēng)箏動(dòng)畫,跟隨著音樂,邊做動(dòng)作邊吟誦全詩。

  六、拓展延伸,布置作業(yè)

 。ㄒ唬⿴煟撼恕洞寰印,還有很多詠春的詩句,把你積累的詩句說一說。

 。ǘ┱n件出示詠春的詩句,學(xué)生朗讀。

 。ㄈ┎贾米鳂I(yè):請(qǐng)大家課下再找一些描寫春天的詩句,并畫一畫。

  七、板書設(shè)計(jì)

  村居

  景:草 鶯 柳

  當(dāng)場作畫}愛春天

  人:兒童

  《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 7

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文,讀出韻味。

  2、通過朗讀感悟,體會(huì)詞中田園生活的情景,從中受到美的熏陶。

  3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和合作學(xué)習(xí)的能力。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過朗讀、聯(lián)想,感悟詞中田園生活的意境。

  教學(xué)過程

  一、揭示課題

  1.出示“居”,看到這個(gè)字,你想到了什么?

  2.有了房子,有了家,心里才安穩(wěn),才能安居樂業(yè)。

  二、認(rèn)識(shí)詞牌名

  詞是詩歌的一種特殊形式,課件出示《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》,這首詞的作者是辛棄疾,詞中“破陣子”是詞牌名,想一想該如何讀好這個(gè)詞牌名?

  1.教師范讀詞牌名后,讓學(xué)生跟讀

  2.詞牌名有時(shí)表示一種節(jié)奏,一種情境。

  師放音樂(一段描繪古戰(zhàn)場廝殺的音樂)。

  從音樂中你們聽到了什么聲音,感受到了什么?再讀詞牌名——“破陣子”

  下面我們?cè)俾犚皇讟非ㄒ欢问婢,輕柔的樂曲)。談?wù)勀愕母惺。這可能是那一種詞牌名?(“清平樂”)指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞牌名。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過課件音樂的欣賞對(duì)比,讓學(xué)生更加直觀的了解了詞牌名的作用,它表現(xiàn)了整首詞的意境。)

  三、初讀詞,體會(huì)韻味

  1.我們?cè)?jīng)學(xué)過一首詩,清代詩人高鼎寫的《村居》,誰給我們背背這首詩?(學(xué)生背詩)這首詩描繪了春天的景色和孩子們天真無邪放風(fēng)箏的情景,那么辛棄疾給我們帶來的《村居》這首詞描繪的`又是一番什么情景呢?

  2.出示課件<<清平樂村居>>.

  教師講述:詞一般分上闋和下闋兩部分,我們有時(shí)候也叫上片、下片。上闋和下闋之間,老師以空行為標(biāo)志,這就相當(dāng)于我們平時(shí)文章中段與段之間要另起一行空兩格一樣,讀的時(shí)候要稍微停頓一下。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,詞的教學(xué)以前很少接觸,這里一方面介紹了詞的有關(guān)知識(shí),另一方面對(duì)下面的指導(dǎo)朗讀做了鋪墊。)

  3.檢查學(xué)生的讀書情況,師對(duì)重點(diǎn)字句作相應(yīng)指導(dǎo)。

  理解“吳音”、“翁媼”;讀好“媼”、“剝”

  指導(dǎo)朗讀。(古人吟詩,往往加上動(dòng)作,上闋拍手讀,下闋踏足讀,師范讀,學(xué)生齊讀,開火車讀,雙人齊讀)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:采取形式活潑的方法指導(dǎo)學(xué)生讀出詞的節(jié)奏,體會(huì)詞的韻味。)

  三、細(xì)細(xì)品味,理解詞的意境

  1.有人說“詩中有畫,畫中有詩”,讀著這首詞,在你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?(學(xué)生自由答,教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的視頻畫面,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。)

 、拧按髢轰z豆溪東”讀到“鋤”字,你想到了那首詩?你想到了什么?把你的感覺帶到詞中讀讀。

 、啤爸袃赫楇u籠”師引導(dǎo)學(xué)生看圖,用一個(gè)詞語來形容他織雞籠的樣子。(專心致志、全神貫注、一絲不茍……)

  ⑶“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼”重點(diǎn)理解什么叫“相媚好”。

  他們可能在說什么?他們是如何夸贊對(duì)方的呢?

  出示句式“翁對(duì)媼說(),媼對(duì)翁說()”學(xué)生自由練說。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生發(fā)揮想象,一方面更進(jìn)一步了解了“相媚好”的意思,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。)

 、取白钕残簾o賴,溪頭臥剝蓮蓬”

  “臥”可以改成什么字?(體會(huì)“臥”字的妙處。)你是如何理解小兒是如何臥的?(寫出了小兒天真爛漫的特點(diǎn))

  理解“無賴”的意思。

 、伞懊╅艿托,溪上青青草”

  指導(dǎo)讀好“低小”

  引導(dǎo)學(xué)生想象“溪上青青草”的樣子。

  2.把幾幅畫面拼成一幅完整的畫(師出示課文中的插圖),再仔細(xì)看看畫中缺少了什么?(師放課件“溪水的聲音”)引導(dǎo)學(xué)生想象這溪水是怎樣流的。在水聲中,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀全詞。

  3.古人用字講究不重復(fù),可這首詞中卻用了三個(gè)“溪”字,重復(fù)嗎?為什么?

  4.看圖,誰能用一個(gè)詞來說說你的感受?(美、醉)

  5.假如你就是詞人,此時(shí)此刻,你會(huì)想些什么?

  四、介紹詞人及當(dāng)時(shí)的寫作背景,體會(huì)寫作意圖。

  1.介紹辛棄疾。(愛國詞人,早年上過戰(zhàn)場,后因小人陷害,回到江蘇上饒,看到了這樣一個(gè)畫面,看到了這樣一個(gè)讓人羨慕的家庭,他不禁又想到了戰(zhàn)火紛飛的北方戰(zhàn)場。)

  2.此時(shí)此刻,辛棄疾最渴望的是什么?

 。ò捕ǖ纳,幸福的家庭……)

  3.再讀《破陣子》,作者征戰(zhàn)沙場,最渴望的仍是什么?(國泰民安,安居樂業(yè))

  4.國泰民安,安居樂業(yè),“醉“在村居,這才是所有人共同的精神家園。

  板書

  23.清平樂 村居

  醉里吳音…… 安居樂業(yè)

  醉里看劍…… 居危思安

  《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 8

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  3、感受詞中田園生活的情景,使學(xué)生受到美的熏陶。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】:

  體會(huì)理解詞中的:“醉”、“無賴”的含義,體會(huì)作者的寫作心情。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】:

  一、揭示課題

  板書課題:清平樂村居

  提醒:課題在書寫時(shí)要注意空格。

  二、學(xué)習(xí)生字

  1、(課件:出示生字“蓮”、“鋤”、“翁”)

  2、默寫生字

  3、指導(dǎo)書寫

  三、理解詩與詞的區(qū)別

  1、唐詩是我國古典文化的瑰寶,第3課我們學(xué)習(xí)了兩首,還記的嗎?

  2、復(fù)習(xí)《尋隱者不遇》、《所見》。

  3、《清平樂村居》不是一首詩,而是一首詞。說一說詩與詞的區(qū)別。

  4、(課件)詞的知識(shí)

  四、讀通課文

  1、指名讀詞的上片,隨機(jī)正音或強(qiáng)調(diào)讀音:媚(mèi)、翁媼(ǎo)

  2、指名讀詞的下片,隨機(jī)正音或強(qiáng)調(diào)讀音:剝(bāo)

  知道為什么讀bāo嗎?我們還常說剝什么?

  3、正確、流利地讀全文

  五、讀好課文

  1、古詩詞的朗讀不僅要讀正確、流利,還要讀出韻味。

  2、范讀

  3、自由練讀

  六、讀懂課文

  1、你有什么不理解的地方嗎?提出來。

  2、不理解怎么辦?你有好的辦法嗎?(查字典、查資料、問老師、同學(xué)討論)

  3、老師告訴你,還可以看圖

  4、自己看圖,剛才提出的`問題,自己能通過看圖解決嗎?

  吳音:江蘇南部、浙江一帶的方言,非常好聽。

  相媚好:

 、耪l跟誰相媚好?(翁、媼)

  ⑵他們?cè)诟墒裁?看上去,他們?cè)鯓?(看圖理解)

  醉:喝醉、陶醉(板書)

  無賴:⑴說誰無賴?

 、扑诟墒裁?描述一下。(看圖描述)

  5、你能把上片、下片的意思說一說嗎?

  七、背誦課文

  配樂背誦

  八、介紹作者,布置作業(yè)

  辛棄疾是一位文武雙全的人才,一生經(jīng)歷了許多場戰(zhàn)爭,也寫了許多好詞。課后搜集他的詞,讀讀、背背,過段時(shí)間,召開“辛棄疾詩詞朗誦會(huì)”。

  《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 9

  一、教材分析

  蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)課文《清平樂·村居》,是南宋愛國詞人辛棄疾的一首田園詞,整首詞畫面感極強(qiáng),詞中洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息,通過對(duì)農(nóng)村樸素恬靜、清新秀麗的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子的生動(dòng)描摹,抒發(fā)了詞人對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛之情。教學(xué)中,筆者采用“讀一首詞”“賞一幅畫”“悟一份情”的教學(xué)法使詞中優(yōu)美的畫面“活”起來、“動(dòng)”起來,讓學(xué)生充分感悟農(nóng)村生活的意境美,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,借助課文插圖展開合理的想象,理解“翁媼、臥剝、相媚好、無賴”等關(guān)鍵字詞的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

  3、了解詞的一般特征。通過多層次的誦讀,想象詞中田園生活的場景,感受鄉(xiāng)村生活的寧靜美好,品悟詞人對(duì)安寧生活的向往和強(qiáng)烈的愛國熱情。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

  2、難點(diǎn):多層次誦讀,品悟詞人對(duì)安寧生活的向往和強(qiáng)烈的愛國熱情。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節(jié)一:詩詞對(duì)比,了解詞的特點(diǎn)

  《清平樂·村居》是蘇教版小學(xué)語文教材中出現(xiàn)的第一首詞。在這之前,學(xué)生只學(xué)過詩,從未接觸過詞。教學(xué)中,筆者首先引導(dǎo)學(xué)生了解詩和詞的不同之處。筆者在黑板上板書“村居”兩個(gè)字,問學(xué)生:“看到‘村居’這個(gè)詞,你想到了什么?”有學(xué)生回答想到了農(nóng)村生活,有的回答想到了農(nóng)村人居住的房子。筆者接著出示高鼎的詩《村居》讓學(xué)生讀一讀,并用一句話進(jìn)行過渡:“在清代詩人高鼎的筆下,《村居》是一首詩,而在宋代詞人辛棄疾的筆下,《村居》卻是一首詞。請(qǐng)同學(xué)們觀察比較一下,詩與詞在形式上有什么不同呢?”

  【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生的自讀自悟和教師對(duì)詩詞異同的梳理,學(xué)生較容易發(fā)現(xiàn)詞的三大特點(diǎn):每行詞的字?jǐn)?shù)都不相等;詞除了有題目,還有一個(gè)詞牌名;詞一般分為上下兩段,稱為上闋(上片)和下闋(下片)。此環(huán)節(jié)通過詩詞形式上的對(duì)比,使學(xué)生對(duì)詞的特點(diǎn)有了初步的了解。

 。ǘ┙虒W(xué)環(huán)節(jié)二:初讀課文,感受詞的韻味

  學(xué)習(xí)古詩文,不僅要正確讀準(zhǔn)字音,更要讀出詩中的韻味,感受其韻律美。在這一環(huán)節(jié)中,筆者分兩步進(jìn)行教學(xué)。

  1、正確誦讀

  通過自讀、指名讀,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)一些難讀的字音,并理解關(guān)鍵字詞的含義。如針對(duì)“翁媼”二字的讀音,筆者通過引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁部首的方法來理解“翁”是指老年男子,“媼”指老年女子,并用拆字理解的方法明白“翁媼”一詞指的是一對(duì)老年夫婦;還有對(duì)比古今義理解詞語的含義,如“無賴”的今義是貶義,指游手好閑、品行不端的人;而在古代,“無賴”是頑皮可愛的意思。又如“剝蓮蓬”一詞,學(xué)生很容易讀錯(cuò)。筆者出示了“剝”的兩個(gè)讀音和不同的意思,讓學(xué)生根據(jù)意思來選擇正確的讀音:“bāo”,意思是去掉外面的皮或殼;“bō”,意思是用強(qiáng)制手段奪去,依照法律取消。學(xué)生根據(jù)意思很容易找出“剝”在這里指的是去掉蓮蓬的皮,也就能選擇正確的讀音“bāo”。而“蓮蓬”這個(gè)詞中“蓬”一般讀輕聲,但在詞中為了押韻要讀它的第二聲。

  2、讀出韻味

  古詩詞平仄有序、簡短精煉,讀起來抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口。通過教師的引導(dǎo),學(xué)生了解了這首詞上闋壓的是“ao”音:“小、草、好、媼”;下闋壓的是后鼻音“ng”:“東、籠、蓬”。一般在朗讀詩詞中,讀平聲時(shí),即陰平和陽平,聲音要拉長;而讀仄聲時(shí),即上聲和去聲,聲音要短促。筆者通過范讀,讓學(xué)生模仿誦讀,讀出了這首詞的韻味。

  【設(shè)計(jì)意圖】教師通過引導(dǎo)學(xué)生正確理解“翁”“媼”“無賴”的含義,讀準(zhǔn)“剝蓮蓬”的字音,以及了解詞的韻律,讓學(xué)生能夠把詞句讀順,然后在抑揚(yáng)頓挫的誦讀中品悟詞的韻味。

 。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)節(jié)三:想象畫面,感知詞的大意

  古詩詞有著“詩中有畫”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),筆者從再現(xiàn)詩的畫面入手來引導(dǎo)學(xué)生了解詞的大意。這首詞雖然只有8行46個(gè)字,卻向我們展現(xiàn)了一幅寧靜優(yōu)美的鄉(xiāng)村生活畫卷。筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生結(jié)合書本插圖及自己的生活體驗(yàn)來讀懂詞句意思,并展開豐富的想象,用自己的語言進(jìn)行生動(dòng)的描述,讓學(xué)生仿佛真正走進(jìn)了詞中描繪的這幅美好的生活畫卷。

  教學(xué)時(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詞并想象:“你仿佛看到了怎樣的畫面呢?”筆者引導(dǎo)學(xué)生主要從以下兩方面進(jìn)行想象:“

  1、感悟景之美(抓住‘茅檐低小,溪上青青草’來體會(huì));

  2、感悟人之和諧(抓住‘醉里吳音相媚好……溪頭臥剝蓮蓬’來體會(huì))。”接著描繪出五幅畫:鄉(xiāng)村美景圖、翁媼醉聊圖、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮圖,讓學(xué)生把這五幅畫結(jié)合在一起,完整地說出這首詞的意思。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過練說,一幅鄉(xiāng)村美景圖自然而然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣的設(shè)計(jì)摒棄了對(duì)古詩詞繁瑣的分析和對(duì)詩意的死記硬背,讓學(xué)生通過個(gè)性化的閱讀,感受詩詞特有的意境之美,不僅讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)理解了詞的意思,還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,可謂一舉兩得。

 。ㄋ模┙虒W(xué)環(huán)節(jié)四:緊扣詞眼,感悟詞的意境

  每首詩都有詩眼,詞也不例外,抓住“詞眼”展開教學(xué),能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。這首詞的詞眼是“喜”字。課上,筆者問學(xué)生:“通過誦讀,你發(fā)現(xiàn)了作者看到這幅畫面后的心情了嗎?它就藏在這首詞中。請(qǐng)大家用心讀一讀,找出最能表達(dá)詞人此刻心情的那一個(gè)字!睂W(xué)生很快就找到了“喜”這個(gè)詞眼。教師板書“喜”字后說:“這是詞人情感的流露。辛棄疾到底看到了什么令他這么欣喜?”學(xué)生通過自讀感悟、交流討論,歸納出作者“喜”的四個(gè)原因是:環(huán)境寧靜、夫妻和美、兩兒勤勞、小兒無賴。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過“喜”字理解了作者對(duì)這戶人家老頭老太生活和美的喜愛、對(duì)兩兒勤勞的喜愛、對(duì)小兒天真無邪的喜愛和對(duì)這與世無爭的寧靜村莊的.喜愛之情。學(xué)生入情入境的朗讀,讓學(xué)生的心與詞人的心一起躍動(dòng),真正走進(jìn)了詞所創(chuàng)設(shè)的如詩般恬靜的優(yōu)美意境中。

  (五)教學(xué)環(huán)節(jié)五:背景補(bǔ)充,體悟作者的心聲

  為了讓學(xué)生更好地感受詞人憂國憂民的愛國情懷,筆者補(bǔ)充介紹了作者辛棄疾的相關(guān)資料以及當(dāng)時(shí)的歷史背景。接著,筆者通過提問引發(fā)學(xué)生思考:“讀到這兒,老師的頭腦中冒出了一個(gè)問號(hào),辛棄疾是眾所周知的愛國詞人,此時(shí)的他為什么不去贊美戰(zhàn)場上英勇無畏的將士,而是極力地贊美這安寧平靜的鄉(xiāng)村生活?”一石激起千層浪,由于學(xué)生之前已經(jīng)了解了作者創(chuàng)作這首詞的背景,他們的回答可謂精彩紛呈。

  如

  生1說:“因?yàn)樗呀?jīng)厭倦了戰(zhàn)場的廝殺,現(xiàn)在他更向往安寧平靜的生活!

  生2說:“從這可以看出,他熱愛和平,希望所有的百姓都能遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、遠(yuǎn)離戰(zhàn)場!鄙3說:“因?yàn)樗麩釔圩鎳P(guān)心人民疾苦,他希望所有的人都能像這家人一樣過上幸福安定的生活!薄P者順勢(shì)進(jìn)行小結(jié):“是啊,辛棄疾希望全天下的家庭都能像這戶人家一樣過上安寧幸福的生活。他不愧是憂國憂民的愛國詞人!這首詞中不光滲透出作者的‘喜’,更流露出作者的愛國之情!”

  【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)這首詞時(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生將詞中寧靜的鄉(xiāng)村生活融入烽火連天的南宋王朝這一歷史大背景中,使學(xué)生了解到詞中所描繪的安定祥和的環(huán)境在那個(gè)戰(zhàn)亂年代是多么的難能可貴,學(xué)生還從中感受到了詞人對(duì)安寧生活的無限向往和作者強(qiáng)烈的愛國主義情懷。

 。┙虒W(xué)環(huán)節(jié)六:課外拓展,激發(fā)讀詞熱情

  學(xué)完了課文《清平樂?村居》,課堂教學(xué)還沒畫上句號(hào),筆者又向?qū)W生推薦了辛棄疾的另一首不同風(fēng)格的詞――《破陣子·為陳同父賦壯語以寄》。學(xué)生要理解這首詞有一定的難度,筆者先讓學(xué)生聽錄音誦讀,再給他們講解了一些難于理解的詞語的意思,降低學(xué)生理解詞句的難度。最后,筆者用一段話作為課堂結(jié)束語:“辛棄疾的一生是跌宕起伏的一生,有茅檐低小的寧靜美好,也有金戈鐵馬的壯懷激烈。在不同的時(shí)期,他所寫的詞風(fēng)格也迥然不同,但其中不變的是他那份濃濃的愛國熱情。同學(xué)們課后可以去讀讀他的詞,更深入地了解這位愛國詞人的詞中或壯懷激烈,或恬靜淡然的情感!

  【設(shè)計(jì)意圖】教師在課末引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《破陣子·為陳同父賦壯語以寄》這首詞,通過與《清平樂·村居》的相對(duì)比,有利于學(xué)生更全面地了解詞人辛棄疾的創(chuàng)作風(fēng)格。兩首詞雖然風(fēng)格截然不同,但都表達(dá)了詞人的愛國之情,為學(xué)生將來學(xué)習(xí)辛棄疾更多的古詩詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2.學(xué)生通過品味咀嚼“無賴”、“醉”等詞語,深入理解詩詞的意思體會(huì)作者的思想感情。

  3、學(xué)生借助朗讀、析詞、想象,感悟詞中田園生活意境,從中受到美的熏陶。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,剖題切入。

  1、師導(dǎo)語:同學(xué)們,我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩詞,從這些優(yōu)秀的詩詞中,我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗,感悟到人物的志趣情操。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩詞的殿堂,去感受南宋詞人辛棄疾的《清平樂。村居》。

  2、請(qǐng)同學(xué)們看看老師寫課題。

  教師邊板書邊說“清平樂”是詞牌名,真正的題目是“村居”,所以中間要空一格

  3、誰能把題目讀好?

 。ㄇ迤綐纷⒁狻皹贰钡淖x音,詞牌與詞題中間要略有停頓)

  4、師:一眼看到“村居”,大家有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生展開想象,體會(huì)農(nóng)村恬靜和諧的生活)

  師:題目是文章的眼睛,我們的想象讓題目有了意義,讓閱讀更有趣味,一起再來讀課題。

  過渡:你們的描述已經(jīng)讓我陶醉了,在大詞人筆下,又給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢?讓我們打開書,走進(jìn)詞人所營造的田園世界吧!

  二、理解字詞,疏通語言,初步感知詞意。

  1、讀書要求:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求做到八個(gè)字:字字響亮,字正腔圓。

  2、生自由讀詞。

  3、師從讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏、理解字詞等方面、檢查學(xué)生自讀的情況。

  a、注意讀好字音:茅檐、醉相媚好、翁媼、鋤豆、臥剝蓮蓬!懊摹弊x去聲,“媼”讀“ǎ0”,“剝”讀“b。铩.

  b、相機(jī)理解“翁媼”一詞的詞義。

  看圖,誰是翁?我們學(xué)過“孤舟蓑笠翁”、“家祭無忘告乃翁”,“翁”是什么意思?“翁”就是指年老的男子。

  那“媼”有“女”字旁,想一想是什么意思?看圖理解,指的是年老的婦女。

  c、相機(jī)理解“吳音”一詞。吳音:吳地的方言。作者寫這首詞,在江西上饒地區(qū),這里春秋時(shí)代屬于吳國,F(xiàn)在那里的人還在使用“吳音”。

  師小結(jié):剛才通過聯(lián)系舊知、觀察畫面、分析字理等方法,理解了一些詞語的意思。今后,大家在學(xué)習(xí)古文時(shí),也可采取這樣的方法去學(xué)習(xí)。

  4、初步感知全詞大意。

  交流:能說說這首詞的大意嗎?你感覺哪個(gè)句子意思不好理解?(教師對(duì)學(xué)生不理解的詞句指導(dǎo))

  5、生分組說詞意,讀詩句。

  三、整體感知、想象畫面,品味詩詞情趣。

  1、師:人們常說,詩中有畫,畫中有詩。同學(xué)們,詞讀到這兒為止,你看到了幾幅畫面?

  生交流:

  a、看到池塘上泛著的綠意,溪中流水淙淙。碩大的荷葉托著水上芙蓉—荷花,還泛著青春的紅暈。引讀:這就是—“茅檐低小,溪上青青草!

  b、“溪上”:看到一對(duì)老夫婦坐在家門前聊家常。引讀:這就是—醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?

  c、看到二兒子心靈手巧,正用薄竹片專心致志地紡織精致的雞籠。引讀:這就是—“中兒正織雞籠!

  d、“溪東”:看到一畝見方的豆田上,大兒子正辛苦地鋤苗。引讀:“大兒鋤豆溪東!

  e、“溪頭”:看到調(diào)皮可愛的小兒子正趴在池塘邊,剝開蓮藕吃蓮子,不時(shí)咂著小嘴。引讀:這就是—“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬!

  2、師:“茅檐、小溪、青草、老翁媼”,這一切巧妙的組合成了一幅美麗的圖畫,給我們留下了深刻的印象。讓我們一起美美地誦讀全詞吧!

  四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),品析詞眼,提挈全篇,深化情感。

  1、師過渡:俗話說:“書讀百遍,其義自見!蔽覀円呀(jīng)讀了這么多遍,再通過自己的想象,一定理解了很多。但古詩詞創(chuàng)作年代畢竟離我們遙遠(yuǎn),所以有些字詞背后蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵,需要我們細(xì)細(xì)品味。

  2、師:你讀懂了哪些字的內(nèi)涵?有什么問題?品讀、交流:

  a、品味“無賴”。

 。1)仔細(xì)讀讀最后兩行,想一想!盁o賴”在這里應(yīng)該取什么意思?

 。2)引導(dǎo)學(xué)生從“喜”字感受到詩人對(duì)小兒子不是討厭,而是喜歡;從“臥”字感受小兒子在溪邊剝蓮蓬吃的天真爛漫、調(diào)皮可愛;引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,從小兒子的姿態(tài)、吃相等方面來理解。

 。3)“最喜”和“臥”字讓同學(xué)們推敲出了無賴的應(yīng)取之意感受到小兒子的活潑頑皮,那怎么讀呢?指名讀,讀出小孩子的可愛、淘氣、活潑的童趣。

  b、品味“醉”。

  (1)讀“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?”。

 。2)醉可以組什么詞?(陶醉、灑醉、沉醉……)

  研究:在詞中你認(rèn)為哪種醉更為恰當(dāng)?

  預(yù)設(shè):美好的.風(fēng)光、孩子們的勤勞可愛、夫妻的恩愛讓老兩口陶醉。

  除了陶醉,老兩口閑暇之余喝喝灑,聊聊天,因此還有些酒杯之意。

  ·有感情的朗讀,想象老兩口心理,他們會(huì)說些什么?

  ·學(xué)生暢談后再讀,讀出溫馨的情景。

  小結(jié):老人為風(fēng)景的迷人而醉,為夫妻的親密而醉,為孩子們的懂事而醉。(感情誦讀)

  d、理解詩人之“醉”。

 。1)多么美好的景色,多么和睦的家庭!課文里除了老夫妻之醉,還有誰在醉?(詩人)

 。2)想象詩人喝了一點(diǎn)酒來到這里看到和平安寧的情景,情不自禁地吟出了:(生讀)醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?

 。3)詩人因?yàn)槭裁炊?僅僅是因?yàn)楹染屏藛?(詩人因美麗的田園風(fēng)光而醉,因安寧的田園生活而醉)

  (4)師:這樣的情境怎能不讓人陶醉,怎能不讓人向往呢?讓我們把這種感覺讀出來。(學(xué)生有感情誦讀全詩)

  四、吟誦積累,引讀明意,拓展延伸。

  1、師:如此醉人的詞,能不能像吟誦古詩那樣把它吟誦于心呢?把書合上試一試。(自由背誦)

  2、師生全作背整首詞。

  3、師生對(duì)白。師說詞意,生說詞句。

  4、指名背誦。

  5、師:今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的鄉(xiāng)村,和他一起感愛恬靜的田園風(fēng)光,一起領(lǐng)略了安樂的田園生活。相信在這次旅途中,我們的心靈同樣也得到了陶冶,得到了凈化。

  在古詞中還有許多描寫田園生活的,同學(xué)們可以繼續(xù)查閱,也可以了解辛棄疾的其他詞!皩W(xué)無止境”,“舉一反三”才能帶著我們走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

  五、板書設(shè)計(jì)

  清平樂·村居

  辛棄疾

  景—美 人—美

  醉

  《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 11

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、采用古詩配畫、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界,激發(fā)孩子對(duì)古詩的興趣。

  2、通過古詩新唱的方法,讓幼兒加深對(duì)古詩內(nèi)涵的理解。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、畫:詠柳、惠崇春江晚景。

  2、簡筆畫,毛筆,字卡。

  3、背景音樂。

  4、課件。

  活動(dòng)過程:

  一、欣賞圖片,理解古詩內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩:

  詠柳、惠崇春江晚景。

  1、邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩。

  2、集體有感情地朗誦古詩:詠柳、惠崇春江晚景

  二、新授古詩《村居》

  1、圖文并貌地理解詩句:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

  1)邊畫邊念兒歌,把孩子帶入詩情畫意地境界!霸绱旱亩,田野里長滿了綠幽幽的青草,小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩,!春天陶醉啦!”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎?”

  2)“是早春的二月有些什么呢?”學(xué)學(xué):黃鶯是怎么飛的,青草是怎么長的,楊柳是怎么拍打的,

  3)“春天真是太美了,還有一句好聽的.詩句呢,我們一起聽:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙!保ɡ蠋熡懈星榈乩收b加動(dòng)作)“你聽到了什么?情用剛才的話來說說?”

  4)仔細(xì)聽第二遍:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。

  5)游戲:字圖配對(duì)!罢l能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面?”“找找、圈圈。草、鶯、柳、堤。”

  6)我們一起把這句好聽的詩句演一演,說一說。練習(xí)2~3遍。

  2、圖文并貌地理解詩句:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  1)“那么優(yōu)美的春景中還會(huì)有誰呢?請(qǐng)你們仔細(xì)看”邊畫邊放背景音樂!靶∨笥延址Q之為兒童!

  2)“這些兒童在忙些什么呢?”學(xué)學(xué):放學(xué),放風(fēng)箏。

  3)“那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人陶醉,我又有兩句詩句送給它:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶!薄昂寐爢?你聽到了什么?請(qǐng)用剛才的話來說?”

  4)第二遍:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。出示字卡。

  5)游戲:字圖配對(duì)。“誰能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面?”“圈圈,誰來找找紙鳶在哪里?”

  6)“我們一起把帶有兒童的詩句演演,說說!

  7)“有景有情才是最美的,我們一起把早春的景色和兒童放風(fēng)箏和在一起朗誦行嗎?”(完整朗誦詩歌)。

  8)“加上音樂加上感情就更優(yōu)美了,我們一起來試試!

  9)一半幼兒演,一半幼兒朗誦。

  3、揭示古詩。“你們知道我們剛才朗誦的詩句和起來是一首什么嗎?”“古詩的名字是村居,是浙江杭州詩人高鼎老爺爺寫的。”“為什么要取一個(gè)村居這個(gè)名字呢?”

  三、復(fù)習(xí)鞏固《村居》

  1、“我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)淼摹洞寰印贰保ǚ耪n件)

  2、”聽了看了之后你有什么感覺?”

  3、“我們一起跟著音樂來朗誦一遍,把你們剛才的感情加進(jìn)去!

  4、“你們朗誦得真好,有的兒童還用了動(dòng)作了,現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽好嗎?”

  四、活動(dòng)延伸

  1、“剛才你們朗誦得真有感情,但是古詩還可以變換節(jié)奏地朗誦呢!我們一起來聽一聽!保ǚ糯艓ё層變簩W(xué)一學(xué))

  2、“剛才有的小朋友已經(jīng)唱了出來,其實(shí)啊古詩真的可以唱的,你們聽!”(放磁帶讓幼兒學(xué)一學(xué))

  3、結(jié)束:我們回教室唱給其他的兒童聽好嗎?

  《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 12

  【教材簡說】

  《村居》是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文第二冊(cè)第4課的兩首古詩之一,是一首描寫春天景色的古詩。它描寫的是花草繁盛,千里鶯啼,春風(fēng)楊柳,令人陶醉。兒童放學(xué)歸來,三五成群,迎著春風(fēng),放飛著風(fēng)箏,放飛著快樂,放飛著希望。良辰美景配上快樂的生活,多么富有情趣;大好春光配上風(fēng)華少年,意境多么悠遠(yuǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)生字,理解詩句。

  2、通過理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩人喜悅的心情。

  3、有感情朗讀、背誦這首詩。

  4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  體會(huì)詩的`意境,體會(huì)詩人的感情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、古箏曲《高山流水》。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、揭題、釋題、了解作者

  1、同學(xué)們想一想,你以前會(huì)背哪些古詩?誰想起來,就請(qǐng)你站起來背給大家聽。(學(xué)生起來背)

  2、真好!看來大家非常愛學(xué)古詩。今天我們?cè)賹W(xué)一首,這首古詩啊,內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎?(喜歡)清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天,他用寫詩的形式來表達(dá)對(duì)春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,所以題目叫《村居》。

  3、板書課題,拼讀課題,釋題:

  村:鄉(xiāng)村。

  居:居住。

  村居:在鄉(xiāng)村居住。

  二、圖文結(jié)合、初知大意

  1、(多媒體出示畫面)說說你們看到了什么?聽到什么(草兒萌芽,柳樹被風(fēng)輕拂,黃鶯邊飛邊唧唧地叫,孩子們正在放風(fēng)箏。)看著這幅圖你有什么感覺?

  2、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧:

  ⑴ 學(xué)生練讀。

  ⑵ 指名讀,正字音:

  注意“趁”是翹舌音,前鼻音,“煙”前鼻音,“醉”“散”是平舌音,“忙”“童”后鼻韻母。

  三、導(dǎo)讀古詩,感受詩意

  1、現(xiàn)在你們看看圖,再讀這首詩,讀一句,想一想,你猜猜這首詩是什么意思?把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學(xué),再聽聽其他同學(xué)怎么說。大家互相幫助,把這首詩學(xué)好。

  (學(xué)生自學(xué))

  2、學(xué)習(xí)一、二句:

 、牛ǘ嗝襟w出示第一、二句詩的畫面)誰來說第一句?指名說,大家補(bǔ)充。

 。ǘ,青草茁壯成長,黃鶯飛來飛去)

 、莆矣X得不對(duì),要是“二月,青草茁壯成長,黃鶯飛來飛去。”應(yīng)該是“二月天草長鶯飛”呀,這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事?

  (板書:?)

  我們一會(huì)兒再解決這個(gè)問題。

  ⑶齊讀第一句,指導(dǎo)停頓:

  草長/鶯飛/二月天,

  ⑷指名講第二句,重點(diǎn)理解:

  拂、醉(河堤上的楊柳,在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。)

  ⑸指導(dǎo)讀:

  河堤/楊柳/醉/春煙。

  ⑹老師配樂讀一、二句,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象,自己看到了什么?聽了有什么感受?

 。ㄗ寣W(xué)生充分地說)

 、诉@么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?

  ⑻指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。

 、团錁啡帻R讀一二句。

  3、學(xué)習(xí)三、四句:

 、胖该x三、四句,讀后,你好象看到了什么?

 、疲ǘ嗝襟w出示孩子放風(fēng)箏的畫面)

  指名說詩意,理解“紙鳶”,指導(dǎo)寫“忙”字。

  ⑶請(qǐng)你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情,把自己想象成圖中那幾個(gè)剛散學(xué)歸來的小孩,請(qǐng)你歡快地讀三、四句,讀出心中的喜悅。

 、戎该首x。老師相機(jī)指導(dǎo)。

  (兒童/散學(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)

  四、感情朗讀,背誦古詩

  1、自由練習(xí)朗讀全詩,然后每組選出一名同學(xué),準(zhǔn)備比賽讀。

  2、比賽讀,其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

  3、配樂背誦,邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。

  五、解疑

  1、這首詩我們先讀到這里。還有一個(gè)小問題,我們還沒有解決,什么問題呢?

 。ɡ蠋熤赴鍟

  “草長鶯飛二月天”為什么不說“二月天草長鶯飛”?

  2、請(qǐng)同學(xué)們按“草長鶯飛二月天”讀一遍,再按“二月天草長鶯飛”讀一遍,看看怎樣讀更好聽。

  3、讓學(xué)生寫出“天”“煙”“鳶”的拼音,然后觀察說說發(fā)現(xiàn)了什么?

 。嵞付际 ān)

  4、小結(jié):

  你們說得真好!他們的韻母都一樣,這樣寫詩,聽起來特別好聽,特別有味道。如果換成了“飛”字味道就差了。

  六、擴(kuò)展活動(dòng)

  1、(配樂)自由動(dòng)手繪畫。

 。ㄎ覀儗W(xué)了這首詩,看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖,感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛,多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情,詩中有畫。∠氘嬒聛韱?)

  2、評(píng)析學(xué)生作品:

 。▽(shí)物投影打出)

  《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 13

  教材分析:

  《清平樂·村居》描寫的是古代兒童有趣的生活,表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這首詞,頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來,濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里,我們可以窺見古代兒童的生活場景,一經(jīng)詩人的生花妙筆,就變得生動(dòng)、鮮活起來,雖然事隔千年,卻猶如發(fā)生在我們的身邊,一種親切感,也油然而生。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí),理解詩詞的意思,體會(huì)童年生活的純真與美好;

  2、通過背誦、默寫古詩詞,豐富學(xué)生的語言積累;

  3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩詞的意思,背誦、默寫詩詞,體會(huì)童年生活的無邪和美好。

  教學(xué)過程:

  一、揭題入課,粗知宋詞

  師:親愛的同學(xué)們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的'奇葩。每一首宋詞都仿佛是一副色彩明麗、清新的水墨畫,是一曲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌曲,也是一段綿長悠遠(yuǎn)的內(nèi)心獨(dú)白。今天我們一起徜徉于鄉(xiāng)間溪畔,去看看愛國詞人辛棄疾筆下描繪了怎樣的畫面。(師:板書課題)

  師:根據(jù)課前查找的資料,誰來說一說古代的“詞”?(備注:詞是我國詩歌中的一種特殊的文學(xué)體裁,是隋唐時(shí)期興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體,又稱“曲子詞”或者“長短句”“詩余”等,盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞都有有詞牌。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系,所以有些在詞牌下另有標(biāo)題或者小序,表明主題或?qū)懽鞯木売。在音韻上,詞和音樂緊密結(jié)合。清平樂原為唐教坊曲名,取用漢樂府“清樂”、“平樂”這兩個(gè)樂調(diào)而命名。又名《清平樂令》、《醉東風(fēng)》、《憶蘿月》。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們看黑板,根據(jù)自己的理解,說一說“村居”中“居”字的含義(課件出示:《論語》子曰:居之無倦,行之以忠。居字,古注有居家、居官、居心三種講法。家有家政,居家以孝友治家,不能懈倦。居在官位,所得的俸祿,都是由人民納稅而來,更不可懈倦。就居心而言,無論治家治國,心都要公正而無倦。只有立志為民,才能居之無倦;只有誠意正心,才能行之以忠。)

  二、自主初讀,吟品詞韻

  1、自由朗讀,讀通讀順

  師:請(qǐng)同學(xué)首先自由讀詞,要求看清字形,讀準(zhǔn)字音

  師:詞一般分為上闕和下闕,朗讀時(shí),上、下闕之間要停頓。另外,古人寫詞,是把感情、內(nèi)容和節(jié)奏結(jié)合在一起,推敲出來的。所以,讀詞還要講究平仄。平,就是第一、第二聲,讀得舒緩。仄就是第三、四聲,讀得短促。請(qǐng)同桌之間兩個(gè)人分為上、下闕再練習(xí)讀讀。

  2、出示詞語:茅檐、相媚好、鋤豆、剝蓮蓬、亡賴、翁媼

  學(xué)生自由認(rèn)讀、指名讀并齊讀

  3、師:古人頌詩時(shí)往往還會(huì)加上動(dòng)作,比如搖頭、用手擊掌,腳還會(huì)打著節(jié)拍,我們?cè)賮碜x一讀。(指名讀,評(píng)議)

  4、師:回憶一下,原來我們理解詩意時(shí)有幾種方法?(生:借助工具書、借助字典、根據(jù)生活體驗(yàn)理解、借助書下注釋、可以問同學(xué)或老師等)同學(xué)們,選擇你喜歡的方式理解這首詞的含義。

  5、比較發(fā)現(xiàn),初品詞意

  吳音:指吳地的地方話。作者寫這首詞時(shí),是在江西上饒,此地在春秋時(shí)期屬于吳國。

  翁媼:老翁、老婦

  相媚好:這里指互相逗趣、取樂。目及太平盛世景,胸懷報(bào)國壯志心。

  師:誰醉了?(課件出示問題)

  師:詞中的“翁媼”是什么意思?他們是怎樣“相媚好”的?(同桌之間扮演翁媼逗趣)

  師:指名讀上闕,邊讀邊想象,有怎樣的一幅畫面映入腦海?

  6、指名讀下闕,用自己的話說說詞意。

  師:溪水人家繞,綠野鄉(xiāng)村,有對(duì)老夫婦正醉中逗趣,三個(gè)孩子都在做著不同的事情!白钕残簾o賴,溪頭臥剝蓮蓬!敝小芭P”是怎樣的姿態(tài)?(觀察課件畫面)可不可以換成“躺”、“趴”?

  重點(diǎn)理解亡賴:同“無賴”,亡,這里指頑皮、淘氣。

  師:“無賴”是貶意詞的,為什么在這里作者卻用“最喜”呢?

  師:你們?cè)诩姨詺鈺r(shí),父母是怎樣說你的?

  生:叫我淘氣包,煩人精,說家快讓我給拆了。

  師:是啊,當(dāng)父母喚你為“淘氣包”時(shí),這看似批評(píng)的話語,實(shí)則是在喜愛!所以詩中運(yùn)用反語,表達(dá)了最喜歡這個(gè)淘氣剝蓮蓬的孩子。讓我們帶著這種喜歡讀詞的下闕。

  三、品讀賞析,感悟意象

  1、師:俗話說,詩中有畫,畫中有詩。不知不覺讀了這么多遍。你仿佛都看見什么了?(指名交流,并放課件溪水之聲,再讀此詩)

  2、如此美好的家園,如此“安居樂業(yè)”的生活,真的讓人留戀忘返。于是,辛棄疾一時(shí)興起,信筆寫下這首詞。讓我們隨著音樂,一齊朗讀吧。ㄕn件音樂)

  3、師:有了父母的相親相愛,兄弟的力所能及,才成就了小兒的“無賴”。如此其樂融融的景色讓人好生羨慕和向往。辛棄疾看到了此情此景,難道產(chǎn)生的僅僅是幸福是羨慕嗎?

  (課件出示詞:破陣子

  為陳同甫賦壯詞以寄之

  醉里挑燈看劍,夢(mèng)回吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點(diǎn)兵。

  馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名,可憐白發(fā)生!)

  4、師:《破陣子》是我們?cè)?jīng)在課外積累時(shí)背誦過的詞,我們首先一起來復(fù)習(xí)一下。(齊讀)指名回答:通過讀,你體會(huì)出這首詞表達(dá)了詩人怎樣的情懷?(精忠報(bào)國、奮戰(zhàn)殺場、豪放不羈)

  5、師:是啊,就是這樣的一位精忠報(bào)國,誓死收復(fù)中原失地的愛國詞人,他的一顆報(bào)國之心是否在疆場上得以施展?充斥于滿心的怎么還有欲說還休的“愁”呢?

  課件出示:師配樂朗誦

  丑奴兒

  少年不識(shí)愁滋味,愛上層樓,愛上層樓,為賦新詞強(qiáng)說愁。

  而今識(shí)得愁滋味,欲說還休,欲說還休,卻道天涼好個(gè)秋。

  6、師:結(jié)合同學(xué)們課前搜集的辛棄疾的生平資料,誰來說一說,詞人的“愁”指的是什么?

 。▊渥ⅲ盒翖壖玻1140—1207),字幼安,號(hào)稼軒,齊之歷城人(今濟(jì)南),南宋詞人。原字坦夫,改字幼安,別號(hào)稼軒居士。與蘇軾齊名,并稱蘇辛。歷城(今山東濟(jì)南)人,生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。他從小就受到民族意識(shí)與愛國思想的教育,立志恢復(fù)失地,報(bào)效祖國。紹興三十一年(1161)率兩千民眾參加北方抗金義軍,次年奉表歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫史。一生堅(jiān)決主張抗擊金兵,收復(fù)失地。在各地任上他認(rèn)真革除積弊,積極整軍備戰(zhàn),又累遭投降派掣肘,甚至受到革職處分,曾在江西上饒一帶長期閑居。光復(fù)故國的大志雄才得不到施展。辛棄疾68歲那年,當(dāng)宋帝想請(qǐng)辛棄疾出山聲援,而當(dāng)命令到達(dá)鉛山的時(shí)候,辛棄疾病已沉重。九月十日,辛棄疾懷抱著他那始終不能實(shí)現(xiàn)的政治抱負(fù)與世長辭了。)

  師:讀過了詩人的兩首詞之后,你體會(huì)到辛棄疾胸中的僅僅是對(duì)和平生活、安居樂業(yè)的向往嗎?(學(xué)生交流)是啊,期盼著抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的“居安思危”的情懷充滿了詩人的胸膛。

  師:帶著對(duì)“安居樂業(yè)”美好生活的向往,我們來背誦《清平樂·村居》。

  師:帶著對(duì)詞人愛國執(zhí)著精神的敬佩,我們?cè)俦场肚迤綐贰ご寰印贰?/p>

  板書:

  清平樂·村居

 。纤危┬翖壖

  居家:家居樂業(yè)

  居官:居安思危

  居心:精忠報(bào)國

  《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“相媚好、無賴、臥剝”,朗讀并背誦課文。

  2、在感知、體驗(yàn)、表達(dá)的閱讀對(duì)話中,體會(huì)詞的意境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

  【教學(xué)重點(diǎn)

  在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

  【教學(xué)難點(diǎn)

  理解“相媚好”,能想象詞所描繪的情景。

  【教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入

  我們都知道“唐詩宋詞”是我國古代文學(xué)中燦爛的明珠,詩的創(chuàng)作創(chuàng)作成就最高是在──那么詞的創(chuàng)作成就最高的是在──宋代。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)南宋辛棄疾寫的一首詞。

  二、初讀課文,感知詞韻

  1、誰把課題讀一遍。這個(gè)“樂”字還有什么讀法?“清平樂”是詞牌名,“村居”是詞的題目。讀課題時(shí),中間注意停頓,再一起讀一遍。

  2、讀到“村居”,我們就會(huì)想到農(nóng)村,在你想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢?我們就來讀一讀這首詞,看看辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的。先請(qǐng)大家自由朗讀課文,把每個(gè)字讀正確了,讀響亮了。哪個(gè)字讀音沒有把握的,自己先想辦法解決。

  3、指名讀生字。再指名讀課文,適時(shí)指導(dǎo)“剝”的讀音。講解詞的上闕與下闕以及朗讀。

  三、精讀課文,品悟詞意

  1、(出示插圖)這首詞樸實(shí)易懂,聯(lián)系插圖,哪些句子你自己就能讀懂?

  要點(diǎn)一:

  讀到“青草”,我們仿佛看到了綠色的小草;那讀這“青青草”呢?多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。來讀一讀這句話。綠草如茵,溪水潺潺,你看到一條什么樣的小溪?

  再讀這句話。

  要點(diǎn)二:

  古詩詞的語言跟我們平時(shí)的表達(dá)習(xí)慣不一樣!岸埂笔乔f稼,真正鋤的應(yīng)該是草;“中兒”就是二兒子。你會(huì)怎么夸這兩個(gè)兒子?讀一讀這句話。誰來說說這最小的那個(gè)孩子呢?這里的“無賴”是頑皮、可愛的意思,那從哪兒看出小兒子“無賴”呢?

  指導(dǎo)理解臥剝蓮蓬。你能把臥成其他的`詞嗎?如“躺”“趴”“睡”。

  比較一下這幾個(gè)詞,哪個(gè)更好一點(diǎn)。

  “臥”字把時(shí)趴時(shí)躺時(shí)睡的小孩子寫活了,更寫出了他的自由自在,天真可愛。

  把整個(gè)下闕讀一讀。

  2、這首詞還有哪兒你不好懂的呢?

  要點(diǎn):要一下子理解整句話是有點(diǎn)難度,看看這句話中有哪些詞語你能讀懂的?“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢?邊看圖邊想象,你還能讀懂哪個(gè)詞語?

  “醉”喝酒后有點(diǎn)醉意。

  “吳音”:吳地的方言,這個(gè)地方在三國時(shí)期歸吳國,所以稱吳音。這里就是指老兩口在說話,聊天。

  那么他們?cè)趺礃恿奶炷?理解“相媚好”是什么意思嗎?/p>

  那么他們會(huì)聊些什么呢?

  也許老爺爺會(huì)對(duì)老奶奶說:

  也許老奶奶會(huì)對(duì)老爺爺說:

  指導(dǎo)朗讀。

  3、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞,把這個(gè)畫面在心中理理順。我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀這首詞,其余同學(xué)邊聽邊想象,你按順序分別看到了什么畫面。

  要點(diǎn)一:

  誰來說說自己先看到的畫面?這寫的是五口之家的生活環(huán)境,在這首詞里是怎么寫的?不看書,你能把這句話說一說嗎?

  要點(diǎn)二:

  你們還看到了什么畫面呢?老兩口恩恩愛愛,這首詞中是怎么寫的?你還看到了什么畫面?記得詞里是怎么寫的嗎?你看,我們用這想畫面、說畫面的方法,就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。

  四、賞讀課文,體驗(yàn)詞境

  1、那如果讓你用自己的話來寫一寫這村居,你會(huì)選擇哪個(gè)畫面來寫呢?那就趕快動(dòng)筆寫一寫。

  2、我們讀了這么多遍,我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞,能背的同學(xué)就盡量背,實(shí)在記不住的也可以看一下書。師引背。這首詞韻律很美,如果配上好聽的音樂就更美了。請(qǐng)大家欣賞這首歡快的歌,可以一起打節(jié)奏、一起唱。

 。ㄐ蕾p歌曲。)

  五、延伸課文,布置作業(yè)

  《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 15

  【教材簡介】

  《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí),寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫中”的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受,而是置身局外,靜處閑看,移步換景,客觀摹狀,攝取了特具畫意詩情的人物活動(dòng)鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶,意脈連綿,情思不斷,組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫和勞動(dòng)風(fēng)俗畫,字里行間表達(dá)了詞人對(duì)安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛,抒發(fā)了對(duì)安居樂業(yè)的生活的陶醉之情。

  【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解有生字組成的詞語。

  2、憑借朗讀、聯(lián)想,感悟詞中田園生活的意境,說一說這首詞所描繪的情景,并寫下來。體會(huì)作者的思想感情。

  3感受詞中田園生活的情景,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  通過朗讀、聯(lián)想,感悟詞中田園生活的意境,體會(huì)作者的思想感情,同時(shí)達(dá)到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。

  【教學(xué)過程】

  一、話題引入,初讀感知。

  1、板書“居”,組詞。想到了什么?然后板書“村居”。指名背誦高鼎的《村居》。

  2、今天我們將學(xué)習(xí)一首題名也叫《村居》的詩,不過,它的前面還有三個(gè)字“清平樂”(板書)。(播放舒緩悠揚(yáng)的音樂)“清平樂”是詞牌名,又名“醉東風(fēng)”,它相當(dāng)歌曲的譜子?矗覀兊恼Z言真有意思,三個(gè)字就能定下曲子的意境。

  3、這首詞的作者是南宋的愛國詞人辛棄疾。(屏幕出示辛棄疾的生平,學(xué)生看之后提取關(guān)鍵詞,譬如:字幼安,號(hào)稼軒。文武雙全的.傳奇英雄。詞作的風(fēng)格:農(nóng)村詞,英雄詞。)

  4、放聲誦讀,爭取在最短的時(shí)間里把它讀通讀順,讀正確。(學(xué)生讀詞,教師做手勢(shì)進(jìn)行指揮。)

  二、檢查自學(xué)情況。

  1、出示生字新詞:翁媼 鋤 蓮 相媚好 剝

  2、指名學(xué)生讀一讀,一邊正音,一邊加以滲透。

  〔鋤——鋤禾(指名背詩)——鋤豆(種豆南山下,草盛豆苗稀。指導(dǎo)讀“青青草”。)

  蓮——蓮花——蓮蓬(為了讀起來響亮點(diǎn),讀第二聲)〕

  3、齊讀。

  4、人們常說“詩中有畫,畫中有詩”,讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)人物?他們?cè)谀膬耗兀浚ㄖ该f,相機(jī)板書:翁媼 大兒 中兒 小兒)

  5、這么多人和景,詞人巧妙地運(yùn)用了一處景,將它們像珍珠一樣串了起來,找找看,看看誰是火眼金睛?(學(xué)生交流,指名回答。板書:溪)這個(gè)字和大家的感情肯定很深,因?yàn)槲覀兪翘蚁W(xué)的一員。如果,把這個(gè)“溪”換成提足旁的“蹊”,你有什么發(fā)現(xiàn)?(齊讀:桃李不言,下自成蹊。)

  6、現(xiàn)在大家看,這是怎樣的一幅村居圖?(出示課文插圖,指名回答。)

  (①幸福的一家子 ②相親相愛的一家人 ③安居樂業(yè)的一家人……)

  三、走進(jìn)村居,在詩意中徜徉。

  1、是啊,多么幸福的一家人。其中,你認(rèn)為誰是最幸福的?說一說你的理由。

  2、在這里,“醉”可以理解成什么?(沉醉)從哪兒可以看出他們是沉醉?(學(xué)生交流)景美,心情舒暢,或許也會(huì)喝點(diǎn)老酒,微帶醉意。

  “醉里吳音相媚好”,詩人先聲奪人,突出翁媼親熱聊天,用吳方言說著貼心話的樣子。如果在作文中你能掌握先聲奪人的“法寶”,你的作文定會(huì)錦上添花。想象一下,他們會(huì)說些什么?

  3、句式訓(xùn)練

  讀著“醉里吳音相媚好”,我仿佛聽見翁(媼)夸贊媼(翁)說:“ 。”

  4、學(xué)生自由交流。指名談一談。(男女同桌之間扮演翁媼,自由暢談。)

  5、其實(shí),兒女一直是父母口中永恒的話題。聽——

  1)翁喝了一口酒,喜笑顏開地對(duì)媼說:“大兒子可是咱家的壯勞力,地里的活都讓他承包了。”

  2)媼笑著說:“這呀,是幸虧沒有戰(zhàn)爭,大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認(rèn)真!他也老大不小了,該幫他娶個(gè)媳婦了!

  3)老太婆,你瞧咱家的二兒子,簡直和你一樣的心靈手巧。

  6、出示“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠”(齊讀)大兒幸福嗎?中兒呢?(指名回答)

  句式訓(xùn)練:

  大兒的幸福,在于();中兒的幸福,在于() ;翁媼的幸福,在于()。

  7、當(dāng)看到最小的兒子的時(shí)候,翁媼會(huì)是怎樣的神情?出示“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬!保▽W(xué)生交流,指答。板書 最喜 )小兒子是“無賴”,翁媼怎么會(huì)“最喜”呢?(學(xué)生交流)

  理解“無賴”。當(dāng)父母看到你頑皮的時(shí)候會(huì)怎么說?

  小兒子為什么最讓人喜愛呢?(學(xué)生交流)哪一個(gè)字表現(xiàn)了小兒的活潑可愛?指名說一說。

  8、俗話說:皇帝中長子,百姓愛幺兒。前者想到的是責(zé)任,后者讓人欣慰。小兒子偷偷地躲到溪邊,躺在那里嘗新蓮子,可真是個(gè)精靈鬼。你看,他一邊津津有味地剝著蓮蓬,一邊還津津有味地?cái)?shù)著“一顆,兩顆…… ”,讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。(學(xué)生交流,理解“臥”)

  這個(gè)字用得好在哪里?推敲一下。

  一個(gè)“臥”字,不僅讓我們想象到有趣的畫面,還引發(fā)了大家的感慨:“動(dòng)”的時(shí)候是那么的隨心所欲、無拘無束;“靜”的時(shí)候是這樣的專心致志,全神貫注。一動(dòng)一靜竟然融合在一個(gè)字上,真是“一字千金”!此情此景,你羨慕“小兒”嗎?為什么?

  9、看到“蓮蓬”,你會(huì)想到哪些詩?

  1)小娃撐小艇,偷采白蓮回。不解藏蹤跡,浮萍一道開。

  2)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”,正在美美地分享自己的勞動(dòng)成果呢!

  10、此情此景,讓人“沉醉不知?dú)w路”。 詞人醉了:他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中,陶醉在一家普通老百姓的安居樂業(yè)之中。讓我們也一起來陶醉一番,陶醉在鄉(xiāng)村的美景中,陶醉在一家人的相親相愛之中。(齊聲誦讀,然后背誦。)

  11、我們?cè)賮砜催@一家老小,居住在這樣矮小的茅屋里,“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅”,遇上大冬天就更別說了。如此清貧的日子,他們卻其樂融融。因?yàn)榧词故沁@樣簡單的幸福,在當(dāng)時(shí),許多人是“可望而不可即”的。

  12、詞人閑居在上饒老家二十多年,寫了許多詞,形成了“稼軒體”?墒强此凭影驳乃麉s一直充滿憂慮,憂慮著北方戰(zhàn)場,真是“此生誰料,心在‘戰(zhàn)場’,身老‘村居’”。他多么希望這種安居樂業(yè)不僅僅是一家兩家,多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里”的凄慘。所以說這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”。他心憂天下,在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。

  四、將“醉”字進(jìn)行到底

  賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》

 。ㄒ唬、初讀悟“醉”

  1、那么深深地刻在詩人辛棄疾心中的基調(diào)是什么?(媒體出示)

  2、想一想,“破陣子”這一詞牌表達(dá)得意境是怎樣的?(慷慨激昂)你聽到了什么?(指名回答)

  3、整首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?(洋溢著愛國、報(bào)國的激情。)哪一句寫出了理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳對(duì)立,壯志未酬?(“可憐白發(fā)生”。)

 。ǘ、探詢“醉”的緣由

  1、這首詞開篇就“醉”,它和《清平樂·村居》里的“醉”一樣嗎?

  2、“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”。俗話說“酒后吐真言。”醉酒之后,詩人念念不忘的是什么?

  學(xué)生交流,指名讀一讀。(配上激昂的音樂)

  3、詞人由看到一家人的安居樂業(yè),想到了天下:老百姓多么渴望過上和平安居的生活啊!詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”啊。ǔ鍪敬寰訄D)“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山!保R讀)

  4、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)“村居”,享受一下一家人的其樂融融!膀嚾换厥住保瑓s發(fā)現(xiàn)我們和這幸福的一家人,還是半個(gè)老鄉(xiāng)呢。(出示吳方言分布圖)讓我們用我們的“吳儂軟語”來讀一讀這首詞,相信大家一定會(huì)別有一番滋味在心頭。(配樂,學(xué)生用吳方言讀詞,體會(huì)。)

  五、作業(yè)。

  同學(xué)們,詩詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩。其中,描寫兒童的古詩詞更是膾炙人口,別有韻味:一個(gè)“臥”字,精彩紛呈。在課外閱讀積累中,睜大你的慧眼,你一定能采擷到其中亮麗的一枚。試試看,怎么樣?

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