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太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-01-23 13:21:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字詞的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義,感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛(ài)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、 重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,品讀文字。

  2、 理解“番茄太陽(yáng)”的含義,體會(huì)文章的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字詞,理解詞語(yǔ)的意思。

  2、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容,理清段落層次。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 板書(shū)課題,談話導(dǎo)入:

  1、板書(shū)“番茄”

  師:同學(xué)們,“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的——(西紅柿)有誰(shuí)和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)

  生:因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>

  生:因?yàn)樗鼒A圓的,顏色紅艷艷的,非常好看。

  ……

  師:同學(xué)們真得很喜歡,說(shuō)起來(lái),張張臉兒都洋溢著笑容,很快樂(lè)。

  2、板書(shū)“太陽(yáng)”,這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)?

  生:溫暖、光明……

  3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受,齊讀課題。

  4、激趣置疑

  師:讀這一課的課題,在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題?

  生:“番茄太陽(yáng)”到底是什么?課文里主要寫(xiě)了什么?作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?

  師:帶著這些問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文。

  二、 初讀課文,初步感知。

  要求:仔細(xì)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

  學(xué)生自讀。

  三、 檢查自讀情況。

  a) 出示生字詞,指名讀。

  番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨

  清脆 小屋 捐獻(xiàn) 拐杖 面頰 眼角膜

  b) 理解生詞的意思。

  盲童 清脆 捐獻(xiàn) 眼角膜

  c) 逐段指名朗讀,幫助學(xué)生讀熟課文。

  四、 解決初始問(wèn)題1“番茄太陽(yáng)”是什么?

  請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子,畫(huà)下來(lái)。

  根據(jù)學(xué)生回答出示字幕:

  明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)!

  看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

  紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

  指名讀第一句話。

  師:現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中?

  生:明明。(板書(shū):明明)

  師:她為什么這樣說(shuō)?

  生:因?yàn)樗床灰?jiàn)太陽(yáng)的樣子,爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。

  指名讀第二句話。

  師:“她”是誰(shuí)?這一句是什么句子。把什么比作什么?

  生:明明。

  生:比喻句。

  生:把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。

  指名讀第三句話。

  師:“番茄太陽(yáng)”出自明明的口,卻記在了誰(shuí)的心里?

  生:作者。

  板書(shū):“我”

  五、解決第二個(gè)問(wèn)題,理清文章段落層次。

  1、根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生回答:明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫(xiě)我們之間的故事。

  2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫(xiě)的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

  3、在我們的交往過(guò)程中,“我”的心情有哪些變化。畫(huà)出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。

  六、小結(jié)

  這節(jié)課,我們讀了課文,初步弄懂了課文主要寫(xiě)了“我”和明明的交往,知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由?墒,一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢?下節(jié)課,我們一起去研究。

  七、布置作業(yè)

  1、熟讀課文,在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號(hào)。2、書(shū)寫(xiě)生字詞。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  12 “番茄太陽(yáng)”

  明明

  “我”

  (灰暗-溫暖-心疼-快樂(lè)-流淚-溫暖)

  番茄太陽(yáng)獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【2】

  教材簡(jiǎn)解:

  本課以“我”的見(jiàn)聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間包含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之。

  盲童明明是這篇課文的主人公,她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界,可是她美麗可愛(ài),聰明機(jī)靈,乖巧懂事,有一顆善良的童心,懂得關(guān)愛(ài)別人。

  “我”和她相識(shí)的時(shí)間雖然比較短,但她“帶給了我許多快樂(lè)‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛(ài)心感動(dòng)了“我”,她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”,掛在了“我”心里,讓我感受到了溫暖。

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、知識(shí)目標(biāo):能有感情地朗讀課文,能結(jié)合課文內(nèi)容,理解部分句子的含義。

  2、能力目標(biāo):通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、情感目標(biāo):體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂(lè)觀,話中的愛(ài)心。

  2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己,溫暖他人。

  設(shè)計(jì)理念:

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在課堂上通過(guò)對(duì)話,走進(jìn)學(xué)生的心靈,將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本,深入到文章的精髓。教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂(lè)觀生活的信念。

  設(shè)計(jì)思路:

  基于以上理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:

  第一課時(shí):初讀課文,解決生字詞的疑問(wèn)。

  第二課時(shí):

  一、牽引笑線,感悟“笑”的純真

  二、體會(huì)艱難,感覺(jué)“笑”的深意

  三、體會(huì)變化,品味“笑”中溫暖

  四、感動(dòng)“我”心,探究“笑”中意蘊(yùn)

  五、拓展延伸,深化情感

  第三課時(shí):體會(huì)三次“番茄太陽(yáng)”的不同含義,完成課堂練習(xí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、牽引笑線,感悟“笑”的純真

  1、昨天我們讀了課文,你覺(jué)得文中的小姑娘“明明”是個(gè)怎樣的姑娘?(愛(ài)笑)

  2、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,把描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句劃下來(lái)。(自由讀后,交流所畫(huà)句子)

  課件出示:①、每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛(ài)笑。

 、、小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。

 、邸⑷绻皇敲ね,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來(lái)像個(gè)天使。

 、堋⒚髅饕幻嬗檬置幻嫘Γ赫娴膯?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。

  【設(shè)計(jì)意圖:引出“笑”的的話題,激發(fā)學(xué)生對(duì)話文本的興趣!

  3、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀這幾句話,讀出你對(duì)明明笑的理解。(教師根據(jù)學(xué)生讀的情況,相機(jī)指導(dǎo))

  ①特別愛(ài)笑說(shuō)明什么?(再指名讀)

 、跒槭裁纯┛┑男?(齊讀)

  ③你的笑也像位天使,誰(shuí)再來(lái)讀?

 、堋耙淮淮淖分俗摺笔遣皇侨俗哌h(yuǎn)了,他還跑上去追?誰(shuí)再來(lái)讀這句話,融入自己的感情就能讀出味道來(lái)。(齊讀)

  師:這些句子有的寫(xiě)笑聲動(dòng)聽(tīng),有的寫(xiě)笑聲爽朗……這是一種什么笑?(迷人的、天使的、動(dòng)人的、爽朗的、開(kāi)心的……)

  【設(shè)計(jì)意圖:一讀,體會(huì)這是什么樣的笑,悟文章給人的淺層感受!

  4、好,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這幾句話。(齊讀這四句話)

  二、體會(huì)艱難,感覺(jué)“笑”的深意

  1、同學(xué)們,如果你們發(fā)出咯咯的笑聲,一點(diǎn)兒也不稀奇,因?yàn)槟銈兊纳钍嵌嗝葱腋,你們的身體是多么健康。但是明明跟我們一樣嗎?(不一樣,生下來(lái)就是個(gè)盲童)

  2、明明生下來(lái)就是個(gè)盲童,這就意味著什么?(生下來(lái)就沒(méi)有看過(guò)這個(gè)世界)

  3、所以她問(wèn)了我許多奇怪的問(wèn)題,比如:(引讀)天上的云怎么飄的,雨什么形狀……她還會(huì)問(wèn)__________,還會(huì)問(wèn)________,還會(huì)問(wèn)__________________

  4、這一切,都在告訴我們這樣一個(gè)殘酷的'事實(shí),明明是個(gè)盲童,而且天生就是個(gè)盲童。她天生就看不見(jiàn)這個(gè)世界,她對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇。同時(shí),更多的是她在生活中碰到的許許多多的困難。比如,她要喝水,可能___________,她想和同伴玩,可是_______,

  她想_______,可是__________________________

  【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。在這一部分教學(xué)中,我聯(lián)系課文內(nèi)容,巧用文章的空白處,設(shè)計(jì)說(shuō)話,發(fā)揮想象,體會(huì)明明生活的艱難,從中感悟明明笑中更深意蘊(yùn)!

  5、是呀,我們想到明明遇到的這些困難,多么的心酸呀!讓我們?cè)僮x讀這四句話,相信你會(huì)有不一樣的體會(huì)。(再讀這4句話,讀出樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))

  【設(shè)計(jì)意圖:二讀,明明笑的有關(guān)語(yǔ)句,有了前面對(duì)明明艱難生活的體會(huì),再來(lái)讀這部分的語(yǔ)句,可以更加提高學(xué)生的朗讀水平,真切的體會(huì)到明明面對(duì)生活所表現(xiàn)出的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的性格!

  6、明明就這樣笑,把自己的心都笑亮了,笑暖了。

  課件:看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。(齊讀)

  三、體會(huì)變化,品味“笑”中溫暖

  1、看著明明的笑,作者的心情也發(fā)生了變化,再快速地讀課文,找找有關(guān)詞語(yǔ)。(心情灰暗、溫暖起來(lái)、快樂(lè)起來(lái)、感動(dòng))師相機(jī)簡(jiǎn)介作者。

  【設(shè)計(jì)意圖:“我”的心情因?yàn)槊髅鞯男Χl(fā)生了變化,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),以自己的學(xué)識(shí)對(duì)文本的有關(guān)背景和學(xué)生的疑難作必要的介紹和講解,從而更深的感受到明明笑的不同尋常,溫暖了“我”的心!

  2、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。我們一起合作,老師描述作者的心情,你們來(lái)讀明明笑的句子。

  我來(lái)到一座陌生的城市,舉目無(wú)親,再加上腿的殘疾,我的生活很艱難,心情灰暗無(wú)比。但是我認(rèn)識(shí)了這樣的一家:(生齊讀①)明明是個(gè)盲童,她只能用手觸摸這個(gè)世界,但是她生活的哪么開(kāi)心:(生齊讀②)每次看到這一幕,我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái):(生齊讀③)天使般的明明面對(duì)生活是哪么樂(lè)觀,笑聲是哪么動(dòng)聽(tīng)堅(jiān)強(qiáng):(生齊讀④)明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂(lè)。我被明明感動(dòng)了。雖然我的腿有殘疾,但是一個(gè)5歲的孩子能夠這樣積極面對(duì)生活,我這樣一個(gè)成年人,有什么理由這樣沮喪呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課堂是由師生共同構(gòu)建的,所以返回文本,讓學(xué)生做文本、作者的知音。師生對(duì)話的目的何在?在于幫助學(xué)生更好地與文本進(jìn)行對(duì)話,這是教師的責(zé)任。同時(shí),教師在對(duì)話的方向和目的方面要起引導(dǎo)的作用。所以師生共同合作三讀明明笑的語(yǔ)句,通過(guò)教師的引導(dǎo),努力縮小學(xué)生與文本的距離。體悟明明笑中的更深意蘊(yùn)!

  3、所以在我的眼里,明明是最美的“番茄太陽(yáng)”。課件:看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。(生齊讀)

  三、感動(dòng)“我”心,探究“笑”中意蘊(yùn)

  1、溫暖“我”的僅僅是明明的笑嗎?還有什么?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的最后四小節(jié),說(shuō)說(shuō)哪句話感動(dòng)了作者同時(shí)也感動(dòng)了你?(生默讀15~17自然段)

  2、根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:阿姨,媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?(學(xué)生讀,說(shuō)說(shuō)感受)

  3、誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段。把心放進(jìn)去,通過(guò)你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。(生讀)

  【設(shè)計(jì)意圖:找出最能打動(dòng)作者和我的心的句子,這一過(guò)程是學(xué)生和作者的心緊緊靠在一起的過(guò)程,學(xué)生真正的走進(jìn)了文本,體會(huì)了作者的情感,有感情地朗讀自然水到渠成!

  4、多善良的孩子呀!一個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)光明的孩子,一個(gè)跟著父母靠賣(mài)菜生活的孩子,一個(gè)只能用番茄當(dāng)太陽(yáng)來(lái)想象的孩子,在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候,她卻想把腿送給我。是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài),臉上才會(huì)有這么迷人的笑,讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂募冋妗?lè)觀、溫暖、包含著愛(ài)的笑容,享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。

  課件出示:①、每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛(ài)笑。

 、凇⑿∨⒁幻嬗檬置,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。

  ③、如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來(lái)像個(gè)天使。

  ④、明明一面用手摸一面笑:真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。

  學(xué)生配樂(lè)有感情朗讀這幾段話。

  【設(shè)計(jì)意圖:四讀笑的句子,配樂(lè)朗讀,情感得到宣泄】

  5、師:看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

  四、拓展延伸,升華情感。

  1、其實(shí),“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中,不光指明明,你覺(jué)得誰(shuí)也是,為什么?(學(xué)生自由說(shuō))

  2、除了課文中的,你認(rèn)為那些人也是“番茄太陽(yáng)”?

  3、所有心中有愛(ài)的人都是“番茄太陽(yáng)”。

  4、學(xué)完了這一課,同學(xué)們心里一定有許多話想說(shuō),明明給了我們?cè)S多啟迪,把你想到的寫(xiě)下來(lái)吧!(學(xué)生自由交流)

  師總結(jié):老師想對(duì)同學(xué)們說(shuō),希望大家心中常掛一顆“番茄太陽(yáng)”,照耀著自己以樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、善良的心面對(duì)這個(gè)世界,面對(duì)自己的人生!

  【設(shè)計(jì)意圖:一詠三嘆“明明的笑”。每一次的回顧“明明的笑”,都是一次提升,都是一次升華。學(xué)生的情感得到蓄積,產(chǎn)生不吐不快的沖動(dòng),所以讓學(xué)生寫(xiě)下自己想說(shuō)的話。這樣的課堂,留給學(xué)生的是情感的體驗(yàn),更是人生的感悟!

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析:

  這是一首抒情詩(shī),詩(shī)人以擬人的手法,賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想,展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋,打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水,召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明,促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo),以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  學(xué)情分析:

  自使用北師大版教材以來(lái),學(xué)生接觸優(yōu)美的詩(shī)歌型課文逐漸增多,學(xué)生對(duì)此類(lèi)課文非常喜歡,拿到課文,都會(huì)情不自禁的大聲朗讀,并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀,引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  教學(xué)方法:

  讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩(shī)意,體會(huì)出太陽(yáng)給人們美好的事物,讓人們從生活的每一個(gè)角落,從身體到內(nèi)心,切身感受生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛(ài)生活的情感。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

  2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩(shī)歌。

  3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們,敲開(kāi)人們心靈的急切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感,形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  師:(課件出示動(dòng)畫(huà))同學(xué)們,太陽(yáng)公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰(shuí)來(lái)猜猜它在說(shuō)什么呢這節(jié)課我們要把太陽(yáng)公公請(qǐng)到身邊,聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)的話。(板書(shū):太陽(yáng)的話)

  二、逐層讀文,整體感知

  1、第一遍讀文,要求:速度慢,解決生字,讀好每句話。

  2、第二遍讀文,要求:在認(rèn)字基礎(chǔ)上,加快速度,讀順每句話。

  3、第三遍讀文,要求:大聲朗讀課文,力爭(zhēng)達(dá)到通順、流利的效果。

  4、第四遍讀文,要求:默讀思考,通過(guò)讀文,自己知道了些什么?

  [設(shè)計(jì)意圖:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法,旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,整體感知課文內(nèi)容,整體把握課文內(nèi)容。]

  三、再讀詩(shī)歌,體味情感

  1、指名朗讀,標(biāo)畫(huà)出自己最想讀的詞句,并把自己的感受寫(xiě)在旁邊,互相交流。

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,匯報(bào)讀文收獲。

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀:

 。1)“讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里!

  同學(xué)們,請(qǐng)大家閉上眼睛,稍作靜息。

  相機(jī)用非常溫和、輕柔的語(yǔ)氣讀兒歌引導(dǎo):

  “太陽(yáng)太陽(yáng)起得早,急急忙忙把門(mén)敲,快快起床煉身體,外面風(fēng)景多美好!

  同學(xué)們,太陽(yáng)公公敲門(mén)叫醒每一個(gè)睡懶覺(jué)的人時(shí),心情怎么樣?帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生讀出急切的語(yǔ)氣,體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。)

 。2)“快起來(lái),快起來(lái),快從枕頭上抬起頭來(lái),睜開(kāi)你的.被睫毛蓋住的眼。”(引導(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際,模仿早上媽 媽叫自己起床的情景。)

  帶著此時(shí)的這種語(yǔ)氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生語(yǔ)速由慢到快,由緩到急,讀出急切心情。)

 。3)“讓我把花束、把香氣,把亮光、溫暖和露水,灑滿你們心的空間。”(引導(dǎo)生先讀,并談對(duì)這句話的理解。)

  同學(xué)們,太陽(yáng)無(wú)私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們,讓人們從生活的每一個(gè)角落,從身體到內(nèi)心,切身感受到生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛(ài)生活,形成積極向上的樂(lè)觀精神。太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來(lái),帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話。(引導(dǎo)生語(yǔ)氣加重,體味到太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。)

  聽(tīng)過(guò)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌嗎?師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間……”

  相機(jī)指導(dǎo)行為:做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)有愛(ài)心的人。

 。4)帶著對(duì)課文的理解,感情朗讀課文。

  [設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展,在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上,抓住段落的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,讓學(xué)生在自讀、自悟中體會(huì)文章的內(nèi)涵,將自己對(duì)文章的理解,通過(guò)感情讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。]

  四、誦讀詩(shī)歌,情感升華

  太陽(yáng)――這個(gè)溫暖的使者,把無(wú)限的光明無(wú)私的奉獻(xiàn)給人類(lèi),使得我們不得不對(duì)太陽(yáng)肅然起敬,我們應(yīng)該怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的感激之情呢?讓我們舉行一次朗誦比賽,作為禮物送給太陽(yáng)吧!

  1、師生齊朗誦。

  2、在教室里選擇合適位置,施展自己的表演才華,加上動(dòng)作,感情練讀課文。

  3、生朗誦展示,全體同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,給予評(píng)議。

  4、師配樂(lè)感情朗誦,達(dá)到情感的升華。

  5、比賽背誦詩(shī)歌。

  [設(shè)計(jì)意圖:入情入境的誦讀,使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營(yíng)造的意境中,以朗讀比賽的方法,讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)感受,放飛想象。]

  五、談收獲,記感受

  同學(xué)們,學(xué)了本篇課文,你有什么收獲與感受?請(qǐng)用幾句話總結(jié)出來(lái),記在課本上。

  [設(shè)計(jì)意圖:記隨筆,是我們每學(xué)一篇新課文的必備環(huán)節(jié),學(xué)生能通過(guò)記隨筆這一環(huán)節(jié),再次將思路回歸到課文整體上,進(jìn)一步從整體上感悟課文內(nèi)容,深化學(xué)文后的情感。同時(shí),記隨筆也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要方法。]

  六、拓展延伸,情感深化

  太陽(yáng)是光明、溫暖的使者,讓我們用“您”稱(chēng)呼太陽(yáng),寫(xiě)一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī),下節(jié)課,我們將以此為主題舉辦一期“賽詩(shī)會(huì)”。

  [設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生靈感,放飛學(xué)生想象,發(fā)散學(xué)生思維。]

  教學(xué)反思:

  本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文,使學(xué)生通過(guò)讀文,能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使他們能夠有充足的時(shí)間,潛心閱讀,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會(huì)”和“小練筆”的方式,引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示,從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步,語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)比較成功。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,積累好詞佳句。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像,用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。

  重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

  難點(diǎn):

  感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  太陽(yáng)形狀的字卡、課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)大家猜猜看“圓球紅彤彤,掛在天空中,雨天看不見(jiàn),晴天熱烘烘!辈鲁鰜(lái)了嗎?

  2、書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”,拿出右手跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)陽(yáng)字

  3、當(dāng)太遇到陽(yáng),陽(yáng)就要怎么讀?(輕聲)跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文:《四個(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。

  二、整體感知。

  1、提要求自讀:小聲地讀課文,注意讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn),不熟悉的字多讀幾遍。想一想文中的小朋友畫(huà)了幾個(gè)怎樣的太陽(yáng)?

  2.學(xué)習(xí)生字。(小老師帶讀生字。)

  3.打亂順序出示字卡,指名認(rèn)讀。

  4.課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽(yáng)。

  5、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢?把他所在的段落找出來(lái),自己讀一讀。

  三、品讀課文。(以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)

  A、綠色的太陽(yáng)

  1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。

  2、夏天,原本的太陽(yáng)是怎么樣的呢?(火辣辣的、很燙很燙等)(放課件情境),配樂(lè)(蟬鳴),師描述夏天的炎熱:晴空萬(wàn)里,天上沒(méi)有一絲云彩,太陽(yáng)把地面烤得滾燙滾燙;一陣南風(fēng)刮來(lái),從地上卷起了一股熱浪,火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽(yáng)的爆曬,葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后,人們總是特別容易感到疲倦,就像剛睡醒似的,昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥(niǎo),也都張著嘴巴歇在樹(shù)上,懶得再飛出來(lái)覓食了。

  3、這時(shí),你的心愿是什么?文中小朋友的心愿呢?(太陽(yáng)爺爺,不要那么熱吧。┧裕闹行∨笥旬(huà)了個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(綠色的)是呀,看到這綠綠的太陽(yáng),小鳥(niǎo)覺(jué)得清涼,小草覺(jué)得清涼,還有誰(shuí)也覺(jué)得清涼?(出示文中句子)

  “高山、田野、街道、校園,到處是一片清涼。”(板書(shū):夏天清涼)

  4、真是到處一片清涼啊!“到處”這里可以換個(gè)什么意思相同的詞語(yǔ)呢?(換詞:處處、四處)

  5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎?

  (1)指名讀

 。2)指導(dǎo)讀

  (3)反饋?zhàn)x。

  B、金黃色的太陽(yáng)

  1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?(秋天是豐收的季節(jié))

  2、(1)秋天是收獲的季節(jié),果園里傳來(lái)陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎?(葡萄、蘋(píng)果、柿子、橘子,梨,山楂等)引導(dǎo)學(xué)生用“果園里,果子熟了,有_________,有__________,還有________!本涫秸f(shuō)話。秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅,也讓小朋友們嘗到了水果的香甜。我們來(lái)看看,好客的落葉在做什么事情呢?

  (2)(出示句子:金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。(板書(shū):秋天邀請(qǐng)嘗嘗)

  (3)假如你是落葉,你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)品嘗水果?怎樣邀請(qǐng)?

  扮演落葉邀請(qǐng)小伙伴進(jìn)行口語(yǔ)交際:如找到“螞蟻”“小魚(yú)”“小雞”說(shuō):“螞蟻,螞蟻,請(qǐng)你到我家來(lái)玩一玩吧,我請(qǐng)你吃又大又甜的蘋(píng)果。”“小魚(yú),小魚(yú),我家的葡萄可漂亮了。有紅的,有紫的,還有綠的,請(qǐng)你有空來(lái)我家吃葡萄吧……

  (4)指名到講臺(tái)前讀這一段,邀請(qǐng)伙伴讀。

  3、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的'喜悅吧!

  C、紅色的太陽(yáng)

  1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫(huà)面圖,看課件后說(shuō)感受:你有什么感覺(jué)?(引導(dǎo)理解凍僵)

  2、課件演示:紅日冉冉升起

  3、現(xiàn)在是什么感覺(jué)?(板書(shū):冬天暖和)

  4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰(shuí)來(lái)教我?

  5、生自由練讀,師指導(dǎo)讀,男女賽讀。

  D、彩色的太陽(yáng)

  1、師生合作讀。

  師:春天到了,春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫(huà)什么顏色呢?

  學(xué)生回答,說(shuō)明理由。(板書(shū):春天多彩)

  2、回顧:是!我們以前學(xué)過(guò)課文《春雨的色彩》,燕子說(shuō)春雨是()色的,春雨落到()上,草就()了,春雨淋在()上,()也綠了。麻雀說(shuō)春雨是()色的,春雨灑在()上,()花紅了,春雨滴在()中,()花也紅了。小黃鶯說(shuō)春雨是()色的,春雨落在()地里,()也黃了……(邊說(shuō)邊看課件,感受春天之美)春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。

  3、你能把“多彩”換成別的詞語(yǔ)。(五顏六色、五彩繽紛)

  4、春天真美啊!你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎?

 。ù汗饷髅、柳綠花紅、百花齊放、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞……)

  5、讓我們配上音樂(lè),美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧!

  四、指導(dǎo)背誦。

  1、引導(dǎo)看板書(shū)背誦全文。

  2、不看板書(shū)背。

  五、拓展

  1、你心中的太陽(yáng)是什么顏色的呢?將你心中的話以這樣的句式寫(xiě)下來(lái)吧!

  2、出示句式:我畫(huà)了個(gè)_______________太陽(yáng),送給______________,讓__________________。

  3、展示學(xué)生作品。(投影)

  六、作業(yè)。

  你想畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng),送給誰(shuí)?想畫(huà)什么樣就畫(huà)什么樣,想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿是什么。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿是什么。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片,四個(gè)顏色不同的太陽(yáng)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查,鞏固生字、詞語(yǔ)。

  1、抽讀生字卡片,并組詞。

  2、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片、詞語(yǔ)。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由地、大聲地朗讀課文。思考:書(shū)中的小畫(huà)家,畫(huà)了幾個(gè)太陽(yáng),分別是什么顏色的?

  2、你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?把那個(gè)段落讀兩遍。

  3、請(qǐng)學(xué)生來(lái)選出自己喜歡的太陽(yáng),并告訴大家把這個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)?并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)。(老師幫忙把太陽(yáng)貼在黑板上)

  三、品讀課文,讀中感悟

 。1)學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。

  2、這是一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)?(綠綠的太陽(yáng))

  3、怎樣把這個(gè)太陽(yáng)送給夏天的天空?(掛在)

  4、為什么要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空呢?因?yàn)橄奶旌軣,熱到什么程度呢?(學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)、句子創(chuàng)設(shè)夏天熱的情境)

  5、這個(gè)時(shí)候,一個(gè)綠綠的太陽(yáng),會(huì)讓人們感到清涼。綠綠的太陽(yáng),照到高山,讓高山清涼;照到田野,田野也變清涼;照到街道,讓街道清涼;照到校園,校園也變得清涼……綠綠的太陽(yáng)讓高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  6、指明讀第一自然段。誰(shuí)來(lái)把清涼帶給大家?(讀出“清涼”)

  7、給出朗讀提示,再抽學(xué)生讀。師適時(shí)范讀。分男女朗讀。

  (1)學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、(過(guò)渡)夏天畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng),那在冬天會(huì)畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?(紅紅的太陽(yáng))

  2、抽讀第三自然段。

  3、思考:為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)?

  4、(師生用句子創(chuàng)設(shè)冬天寒冷的'情境。)快用你響亮的聲音驅(qū)走嚴(yán)寒。朗讀第三自然段。

  5、此時(shí)此刻,老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會(huì)有這種感受呢?(體會(huì)“愛(ài)”)

  6、小結(jié):就是一個(gè)愛(ài)字讓夏天的太陽(yáng)清涼,讓那冬日的陽(yáng)光溫暖。

  7、再讀第三自然段,有感情的朗讀,體會(huì)溫暖。

  (3)學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、(過(guò)渡)有同學(xué)讀的口干舌燥了,讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了。浚ㄌO(píng)果、梨……)這些水果都很甜。

  2、現(xiàn)在就把甜甜的笑容寫(xiě)在臉上,讀出甜甜的感覺(jué),比比看誰(shuí)的表情最甜,睡的聲音最美。(自由讀第二自然段)

  3、抽讀第三自然段。(帶上笑容,聲情并茂)

  4、金黃的太陽(yáng)讓農(nóng)民伯伯豐收了,金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對(duì)秋天的感激,再讀課文。

  (4)學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、(過(guò)渡)沒(méi)有春天的播種,哪來(lái)秋天的收獲?讓我們走進(jìn)那播散希望的春天。

  2、齊讀第一句。

  3、這個(gè)句子帶了什么符號(hào)啊?(問(wèn)號(hào))這個(gè)句子在問(wèn)什么呢?(問(wèn)春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色)

  4、思考:春天是什么樣的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出描寫(xiě)春天的四字成語(yǔ))

  5、誰(shuí)能把春天的美讀出來(lái)。

  6、體會(huì)“噢”的語(yǔ)氣,讀出春天的美、春天的多彩。

  (5)通讀課文,回顧感悟。

  全班通讀全文。嘗試背誦課文。(可選擇自己喜歡的一段)

  四、拓展升華,體會(huì)美好心愿。

  1、小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)美麗的太陽(yáng),分別送給的四個(gè)不同的季節(jié)。

  2、其實(shí)每一個(gè)太陽(yáng),就是一個(gè)美好的心愿。每一個(gè)心愿里都滲透著一個(gè)永恒的字眼,那就是“愛(ài)”。讓愛(ài)的陽(yáng)光灑滿人間。

  3、老師也想畫(huà)太陽(yáng),送給大家。

  我畫(huà)了個(gè)亮亮的太陽(yáng),送給大家,照亮你們前行的方向。

  我畫(huà)了個(gè)微笑的太陽(yáng),送給你們,讓微笑的太陽(yáng)貼緊你們成功喜悅的臉龐。

  我畫(huà)了個(gè)帶翅膀的太陽(yáng),送給你們,去扶起你跌倒的臂膀。

  我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng),送給孩子們,讓她珍藏你們幸福的童年時(shí)光。

  4、你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng),送給誰(shuí)?(出示板書(shū)“我畫(huà)了個(gè)________的太陽(yáng),送給_________,讓________________。”)抽學(xué)習(xí)回答。

  5、把你想說(shuō)的文字寫(xiě)在本子上,并把你想畫(huà)的太陽(yáng)畫(huà)在旁邊。(學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話)

  6、如果我們把今天說(shuō)的都寫(xiě)下來(lái),將會(huì)是一段很美的文字。如果你也能寫(xiě)兩段以上,那就是你寫(xiě)的《四個(gè)太陽(yáng)》,相信你們能比我們的小作者寫(xiě)的更好、更美。

  五、布置作業(yè)。

  1、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  2、編寫(xiě)你們自己的《四個(gè)太陽(yáng)》。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  18四個(gè)太陽(yáng)

  夏天秋天冬天春天

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  學(xué)會(huì)四個(gè)字,認(rèn)識(shí)一個(gè)字。能結(jié)合課文,理解文中的詞語(yǔ)。背誦課文二至六自然段。認(rèn)識(shí)排比句,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

  過(guò)程與方法:情境創(chuàng)設(shè),仔細(xì)品讀文的語(yǔ)句,從而體會(huì)到太陽(yáng)對(duì)小朋友的愛(ài)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本文的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生感受到太陽(yáng)行走在天上,對(duì)世界充滿了希望,并能向太陽(yáng)表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,從文章中體會(huì)到太陽(yáng)對(duì)小朋友的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)排比句和擬人句,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

  教學(xué)課時(shí):

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們知道在宇宙中有一個(gè)大火球嗎,它雖然距我們很遠(yuǎn),但和我們的關(guān)系卻最密切,知道它是誰(shuí)嗎?來(lái),和它打個(gè)招呼。板書(shū):太陽(yáng),你好!

  二、初讀課文

  1、讀通課文,把生字多讀幾次,課文讀通讀順

  2、檢查生字認(rèn)識(shí)情況

  3、通讀課文,正音

  4、說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么?

  三、精讀課文

  學(xué)習(xí)第一自然段

  1、讀一讀,你從這段話中明白了什么?(這是文章的總啟句,采用了擬人的手法去寫(xiě))

  2、觀察一下,你從句式上明白了什么?(這是一個(gè)排比句,句式整齊)

  3、指導(dǎo)朗讀

  4、那么太陽(yáng)究竟看見(jiàn)了什么,聽(tīng)說(shuō)了什么,又知道哪些事情呢?請(qǐng)同學(xué)們盡情發(fā)揮你們的想象說(shuō)吧。

  四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

  1、融字是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫(xiě)的時(shí)候不要把下口框里寫(xiě)兩橫,嘩是一個(gè)形聲字,寫(xiě)的時(shí)候注意左邊口字在左上,稍小一些。特別是喉字,寫(xiě)的時(shí)候不要多加一豎。

  2、學(xué)生寫(xiě)字,老師檢查。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)生字

  一、學(xué)習(xí)課文二至六自然段

  1、上節(jié)課我們知道太陽(yáng)知道的事情可多了,那么他究竟知道哪些事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的二至六自然段

  2、指名朗讀

  3、從剛才同學(xué)們的讀當(dāng)中,我知道太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友了,來(lái),老師也想讀一讀。

  4、師引讀,引導(dǎo)學(xué)生讀二至六段,每段的開(kāi)頭一句,說(shuō)說(shuō)你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(這也是一個(gè)排比句,這樣的句子朗讀起來(lái)很順口,很有感情)

  5、過(guò)渡:是呀,太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友,他愛(ài)白皮膚的小朋友,也愛(ài)皮膚的小朋友,愛(ài)黑皮膚的小朋友,也愛(ài)棕色皮膚的小朋友。太陽(yáng)可真有愛(ài)心呀,可是同學(xué)們,你們知道他為什么愛(ài)小朋友嗎?

  6、指導(dǎo)學(xué)習(xí):因?yàn)樗佬∨笥焉砩,可以寄托人?lèi)的理想和希望。談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的。

  二、學(xué)習(xí)課文八至十二自然段

  1、同學(xué)們,太陽(yáng)這么喜歡小朋友,如果是你們會(huì)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢?

  2、指導(dǎo)朗讀八至十二自然段 讀出小朋友對(duì)太陽(yáng)的熱情

  3、多種方式朗讀:分角色朗讀,師生對(duì)讀

  4、再看最后一段“太陽(yáng)微笑著,行走在天上”

  5、學(xué)生談感受:把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),讓人覺(jué)得形象而且生動(dòng)。

  三、擴(kuò)展

  太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友,你能對(duì)太陽(yáng)說(shuō)幾句問(wèn)候和感謝的'話嗎?小組討論,最好用相同的句式。

  板書(shū):

  5、太陽(yáng),你好

  太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友

  后記:

  這課易懂,在教學(xué)中抓住太陽(yáng)對(duì)小朋友的愛(ài)這條主線進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)”如果沒(méi)有太陽(yáng),就__________”這一句式訓(xùn)練,讓學(xué)生感悟到太陽(yáng)的重要。學(xué)生的發(fā)散思維也在這一過(guò)程得到訓(xùn)練,有的學(xué)生說(shuō)“沒(méi)有太陽(yáng),草木會(huì)枯萎,大地將沒(méi)有生機(jī)。有的說(shuō):如果沒(méi)有太陽(yáng),鳥(niǎo)兒不會(huì)歌唱,它們會(huì)對(duì)這個(gè)世界感到失望。.......說(shuō)的多好呀,難怪文中說(shuō):太陽(yáng)知道小朋友身上可以寄托人類(lèi)的理想和希望呢。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【設(shè)計(jì)理念】

  通過(guò)多種閱讀方式,理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài), 感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩(shī)歌為主導(dǎo),以詩(shī)歌特有的音律美,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài),并掌握初步的創(chuàng)作詩(shī)歌的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄(huì)認(rèn)2個(gè)生字, 正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。病⒗斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的意境。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】感受詩(shī)歌的'韻律美,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌,理解詩(shī)歌的含義。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】制作課件。

  【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

  一、背誦古詩(shī),引出課題

  1、以前學(xué)過(guò)哪些與太陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī),我們來(lái)背一背。

 。、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首和太陽(yáng)有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)。(教師板書(shū)課題)你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀好這個(gè)題目?自由地讀一讀。

 。场⒛阏J(rèn)為“大家”指誰(shuí)?引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀題。

  二、初讀詩(shī)歌,整體感知

 。薄⒃(shī)歌究竟寫(xiě)了什么?快把詩(shī)拿起來(lái),放聲讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子。

 。病⒄(qǐng)四位學(xué)生分小節(jié)讀一讀詩(shī),師糾正字音,落實(shí)生字:

  “紅彤彤”的“彤”變調(diào)。區(qū)分“陪”與“部”。

 。、我們?cè)僮x讀,比試一下誰(shuí)讀得正確又流利。

 。ㄉ杂删氉x詩(shī)──指名生讀。)

  三、指導(dǎo)精讀,積累感悟

  1、學(xué)習(xí)第一節(jié):

 、 聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師也想來(lái)讀一讀。我讀詩(shī)歌的第一小節(jié)。

  ⑵ 聽(tīng)得這么認(rèn)真,你好像看到什么?

 、 原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句,優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)。(課件展示晚霞圖)讓我們來(lái)試試!把美麗用聲音送出來(lái)!

 。ㄖ该x──齊讀)

 、 指導(dǎo)背誦:

  看著彩霞圖,讓我們把這么美麗的詩(shī)句背出來(lái)。

  (生自由背誦──指名生背誦,配上畫(huà)面和音樂(lè)齊背。)

 。病W(xué)習(xí)第二節(jié):

  ⑴ 帶著想象讀詩(shī):

  太陽(yáng)帶給我們?nèi)绱嗣利惖氖澜,真讓我們舍不得……回想起一整天,太?yáng)都做了什么呢?

 、 指名讀第二小節(jié)。你讀懂了什么?(太陽(yáng)為大家做了許多好事。)都做了哪些好事?(生答,師隨機(jī)板書(shū):鮮花、小樹(shù)、小朋友。)

 、 你仿佛看見(jiàn)什么?聽(tīng)到什么?

  ③ 加上動(dòng)作朗讀這一小節(jié)詩(shī)。(板書(shū):灑 拔 陪)你是怎么理解這個(gè)“拔”的?

  ④ 最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩。請(qǐng)大家閉上眼睛:大海在太陽(yáng)的照耀下,閃著金光,波光粼粼。此時(shí),你就在這蔚藍(lán)的大海里嬉戲玩耍,你們的心情是怎樣的?那就帶著你的這種心情和表情來(lái)讀讀后兩行。

  (自由讀──指名讀──齊讀)

 、 品出太陽(yáng)的無(wú)私:

 、 太陽(yáng)帶給鮮花、小樹(shù)、小朋友快樂(lè),還帶給他們暖暖的愛(ài)!讓我們看著板書(shū)試著有感情地背誦第二小節(jié)。

 、 太陽(yáng)還會(huì)為誰(shuí)做好事?你是從哪里看出來(lái)的?

 。ㄕn件顯示省略號(hào)變紅。)

  想一想:太陽(yáng)還會(huì)做什么好事?

  指名說(shuō)。

  四人小組合作,參考下面的樣子,每人說(shuō)一句,連成一節(jié)詩(shī)。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、教材分析:

  《“番茄太陽(yáng)”》 本課以“我”的見(jiàn)聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界,可是她美麗可愛(ài),聰明機(jī)靈,有一顆善良的心,懂得關(guān)愛(ài)別人,她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”,掛在了我心里,讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分,先交代“我”在菜市場(chǎng)上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜;接著講盲童的名字叫明明,是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我,使我感到無(wú)比激動(dòng)。課文對(duì)話較多,重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染,理解“番茄太陽(yáng)”的含義。

  ★ 二、教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

  2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

  ★ 三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、朗讀課文,理解課文,學(xué)會(huì)本課生字。

  2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵,感悟明明美好的童心。

  ★ 四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  ★ 五、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文

  1、在生活中,你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人?他們是怎樣生活的?你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?

  2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。(板書(shū)課題:“番茄太陽(yáng)”)

  3、大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

  二、初讀課文

  1、讀一讀課文后的生字,讀準(zhǔn)字音。

  2、自由朗讀課文,把課文讀正確,讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落,可以多讀兩遍。

  3、用自己喜歡的方式讀課文,并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

  三、檢查自學(xué)

  1、出示生字新詞,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

  2、指名分節(jié)朗讀課文,正音。

  3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  四、教學(xué)生字

  1、出示生字指名讀。

  2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記,寫(xiě)時(shí)要注意什么?

  3、教師范寫(xiě)“戚”、“獻(xiàn)”等字。

  4、學(xué)生描紅。

  五、布置作業(yè)

  1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文,想想“番茄太陽(yáng)”的含義。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、默寫(xiě)生字。

  2、指名朗讀課文。

  二、精讀課文

 。ㄒ唬┱w把握,理清線索。

  1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。

 。1)“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何?

 。2)后來(lái)心情有了怎樣的變化?你從哪里讀出來(lái)的?

  (3)是什么原因發(fā)生變化的?

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,找出課文中描寫(xiě)“我”的心情變化的語(yǔ)句,讀一讀,聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情:

  灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)

  3、同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到:是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染,給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。

  (二)深入課文,悟形體情

  1、 感受小女孩的愛(ài)笑,體會(huì)“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。

 。1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)?

 。2)“我”看到了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言,以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來(lái)想象當(dāng)時(shí)的情形,體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。

 。3)為什么“每次看到這一幕,我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”?

  讓學(xué)生自由發(fā)言,表達(dá)感受,理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界,以及對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望。

  2、 感受小女孩的遭遇和美麗,體會(huì)“讓人隱隱心疼”。

  提問(wèn):為什么看到明明,會(huì)“讓人隱隱心疼”?

  引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇,知道這一家人來(lái)到城市一買(mǎi)賣(mài)為生,真正目的是為了給孩子治病。同時(shí),領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑,體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。

  3、 感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇,體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。

  (1)提問(wèn):明明雖然雙目失明,但他并沒(méi)有因?yàn)槭骶褪?duì)未知世界的好奇,她是一個(gè)非?释私馍,對(duì)生活充滿了熱愛(ài)的小女孩,大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn),從哪里看出來(lái)的?

  讓學(xué)生自己讀書(shū),讀出自己的理解和感悟。

 。2)現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎?你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎?

  引導(dǎo)通過(guò)討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來(lái)的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。

 。3)體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走”。

  指導(dǎo):明明是在什么情況下這樣笑的?你從這笑聲中聽(tīng)出了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳,其中所表達(dá)出來(lái)的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜,以及這笑聲的真純和感染力。

  (4)指導(dǎo)讀這一部分,要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),讀出人物心情。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  指名朗讀課文

  二、繼續(xù)精讀課文

  感受小女孩善良淳樸,體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。

  放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段,然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn):

 。1)理解:看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

  ——明明問(wèn)了許多奇怪的問(wèn)題,給“我‘帶來(lái)了快樂(lè),消除了“我”生活的寂寞,讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值,忘記了生活的痛苦等等。

 。2)明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話是什么?如果你是作者,你會(huì)怎樣回答?

 。3)為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中,溫暖著我的心”?

  ——這句話用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉,并且一個(gè)“掛”字,形象地寫(xiě)出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

  三、拓展交流,升華情感

  1、讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)祝福明明的話。

  2、“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始時(shí)那樣灰暗嗎?

  ★ 六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  “番茄太陽(yáng)”

  “我”灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)

  ★七、教學(xué)后記:

  三次不同的番茄太陽(yáng)

  ——《番茄太陽(yáng)》教學(xué)思考

 。ǜ咦雨(yáng))

  讀《番茄太陽(yáng)》剩下的就是感動(dòng),對(duì)于我來(lái)說(shuō)有著這種感動(dòng),我相信孩子與我一樣有著這種感動(dòng)。如果學(xué)生在想想今年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的歌舞《千手觀音》,知道《千手觀音》中的那些演員們,把這篇文章與這些演員們加起來(lái),最終不還是“感動(dòng)”兩字嗎?

  一拿到這篇課文,我不懂題目是什么意思?讀完十多個(gè)自然段還不明白課文題目為什么叫《番茄太陽(yáng)》,如果按以前所學(xué)課文第一自然段就點(diǎn)題的話,這篇文章就是另外一種模式了,即中間點(diǎn)題,后來(lái)又有兩次重復(fù),我一直耐心地讀完這篇文章才理解,那種感動(dòng)才擁有,所以我說(shuō)學(xué)這篇文章剩下的就是“感動(dòng)”。

  這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽(yáng)”,第一次“那我就叫它‘番茄太陽(yáng)’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。”是與“笑”字相聯(lián),兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚。第二次“日子過(guò)得真快。明明像小屋里的光線,帶給我許多快樂(lè)?粗男δ槪X(jué)得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’”“把明明說(shuō)成了太陽(yáng)”,這位樂(lè)觀的盲童影響著“我”,其實(shí)盲童天生的快樂(lè)也是一種創(chuàng)造。第三次“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中,溫暖著我的.心。”是盲目說(shuō)的“阿姨,媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”溫暖著“我”,這樣的話也只有天真的孩子才能說(shuō)出。

  文中的三次“番茄太陽(yáng)”的出現(xiàn)意思不同,一個(gè)比一個(gè)意思復(fù)雜,更加感人。讀這篇文章,我個(gè)人認(rèn)為這不能放棄。

  另外,這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難,心情灰暗無(wú)比,住在舊樓房里,是從別的地方來(lái)到這個(gè)城市,應(yīng)該說(shuō)“我”因?yàn)橹糁p拐,對(duì)生活的希望幾乎沒(méi)有了。沒(méi)有想到這一家人,這家同樣是貧窮的人,面對(duì)生命卻是另外一種態(tài)度。成人改變成人作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上兒童改變成人。“我”看得出明明的父母有什么樣的追求,但“我”并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化,這一家的努力,社會(huì)的奉獻(xiàn),最終讓“我”為之震撼。兒童的行動(dòng),兒童的力量太大。對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō),經(jīng)常回過(guò)到來(lái)看看身邊的兒童,我們的生活就會(huì)變得更美。所以,想到這里,我們教學(xué)這課,還要充滿著感謝,即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問(wèn)題是非常嚴(yán)重的,而童年其實(shí)是最無(wú)憂無(wú)慮,哪怕遇到最大的困難,兒童仍然存在著快樂(lè)。

  所以說(shuō),這篇文章給我們“熱愛(ài)生命”的主題是復(fù)雜的,是多維的,我們老師可以從自己的維度來(lái)獲得,孩子呢?我們就要尊重他們的感受。所以,在教學(xué)時(shí),我們引導(dǎo)學(xué)生多種形式的閱讀后,讓他們述說(shuō)自己學(xué)這篇文章得了什么?閉上眼睛想這個(gè)番茄太陽(yáng),想這位盲童可愛(ài),歡樂(lè),對(duì)美好生活的向往。閉上眼睛思考那種純真之美。

  “番茄太陽(yáng)”是“番茄”與“太陽(yáng)”的組合,這種組合太美了!這種組合沒(méi)有想到創(chuàng)造出一種新生命,一種對(duì)世界的喚醒。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

  教學(xué)重點(diǎn):感受詩(shī)歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:制作《太陽(yáng)是大家的》課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、歌曲激趣,導(dǎo)入課題

  師:老師想請(qǐng)大家來(lái)欣賞一首好聽(tīng)的歌曲,想聽(tīng)嗎?會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱。(播放歌曲)

  (生聽(tīng)歌曲,跟唱)

  師:聽(tīng)出這首歌里唱的是誰(shuí)了嗎?(太陽(yáng))咱們熱情地跟太陽(yáng)打聲招呼吧!

  師:說(shuō)到太陽(yáng)大家應(yīng)該不陌生了,那你們對(duì)太陽(yáng)了解多少?誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?

  師:是啊,沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界,太陽(yáng)把她的金光灑向世界的每個(gè)角落,她給我們帶來(lái)光明和溫暖,太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的,是屬于我們大家的。

  今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人薛衛(wèi)民寫(xiě)的一首詩(shī)歌----《太陽(yáng)是大家的》

  齊讀課題(把重音落在“太陽(yáng)”上讀,把重音落在“大家”上)

  二、初讀詩(shī)歌,感受韻味

  1、詩(shī)歌里寫(xiě)了些什么呢?讓我們趕快打開(kāi)書(shū),去讀讀吧!

  2、出示“溫馨提示”

  3、誰(shuí)來(lái)讀一讀你喜歡的段落?(正音)

  師生糾正字音,重點(diǎn)教學(xué)“紅彤彤”

  三、精讀第二小節(jié)

  1、師:太陽(yáng)不僅給我們帶來(lái)美的享受,還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的關(guān)懷,看它都為我們做了哪些好事?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二小節(jié),用筆畫(huà)一畫(huà)。

  2、生自由讀文

  3、交流體會(huì)跳圈法:

  師:太陽(yáng)都為我們做了哪些好事?聰明的'孩子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  那你是怎樣畫(huà)的呢?看看跟老師的一樣嗎?像這種圈法,我們稱(chēng)它為“跳圈”(結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū):灑---鮮花,拔---小樹(shù),陪---小朋友)

  4、師:你認(rèn)為這一段哪個(gè)字或哪個(gè)詞用得好?

  5、預(yù)設(shè):

  “灑”

  師:太陽(yáng)把金光往鮮花上灑,“灑”是什么意思?在這里可以用哪個(gè)詞代替?(照、射……)為什么用灑?(均勻,輕)是啊,多么溫柔、細(xì)心的太陽(yáng),正是有了它的普照,每朵鮮花才開(kāi)得這么艷麗。

  “拔”

  她還把小樹(shù)往高處拔呢,你們是怎么理解這個(gè)拔的?是不是太陽(yáng)拉著小樹(shù)讓它長(zhǎng)高。

  (是指太陽(yáng)給小樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng),讓它快快長(zhǎng)大)

  “陪”

  最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了,誰(shuí)去過(guò)海邊?你去海邊都干什么?(準(zhǔn)備好相關(guān)圖片,以備不時(shí)之用“那讓我們看看小朋友們?cè)诤_呉话銜?huì)做什么?”)

  那你(他們)當(dāng)時(shí)的心情一定很高興、快樂(lè)吧?那你就把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧?

  指名讀。

  6、指導(dǎo)朗讀:你高興時(shí)有什么樣的表情?(面帶笑容地讀)

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

  2、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

  3、初步了解課文的結(jié)構(gòu),了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類(lèi)的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):了解太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)和太陽(yáng)和地球及人類(lèi)的密切關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課前查找太陽(yáng)的相關(guān)資料,用一句話描述太陽(yáng)。預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、引入

  1、謎語(yǔ):一個(gè)老公公,天亮就出工,有朝一日不見(jiàn)他,不是下雨就刮風(fēng)。

  2、指名猜(師板書(shū):太陽(yáng))齊讀課題

  二、初讀課文

  1、檢查預(yù)習(xí)的情況。

  讀生字,讀詞語(yǔ)。指導(dǎo)重點(diǎn)生字的寫(xiě)法,正音。

  2、自由讀課文,思考:課文講了哪些內(nèi)容?用簡(jiǎn)短的話概括。

  3、根據(jù)課文敘述的內(nèi)容,你能把課文分成幾大部分?主要講什么?(指名回答)板書(shū):特點(diǎn)

  三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

  1.太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它,很高興,特意趕來(lái)了,你們聽(tīng)-

 。ㄖ该粚W(xué)生扮演太陽(yáng)公公)"同學(xué)們,我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),我很大、很大,我的溫度很高、很高,F(xiàn)在,你們對(duì)我了解清楚了嗎?"

  引導(dǎo)提出:"我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是:遠(yuǎn)、大、熱,但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚,所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不清楚。(師進(jìn)行鼓勵(lì),進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)

  2.師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的,找出每一段的重點(diǎn)句。

  3.分組交流。

  學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果,想學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)"的分為一組,想學(xué)習(xí)"大"的分為一組,想學(xué)習(xí)"熱"的分為一組。

  4.匯報(bào)。

  (1)學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)"的學(xué)生匯報(bào):太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn),到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。

  師引導(dǎo)理解:一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)?課文中怎樣說(shuō)的?

  走--三千五百年,飛--二十幾年。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)()里面填的是數(shù)字,通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明,我們對(duì)太陽(yáng)的"遠(yuǎn)"就了解了。所以我們知道了:在說(shuō)明某一事物的'時(shí)候,列出一些具體的數(shù)字,可讓我們更好地來(lái)理解,但數(shù)字必須是精確的,有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

  師板書(shū):列數(shù)字

  師:寫(xiě)太陽(yáng)"遠(yuǎn)"這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法,找找看。

  "還運(yùn)用了寫(xiě)傳說(shuō)故事的方法。"

 。2)學(xué)習(xí)"大"的學(xué)生匯報(bào):課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的"大",130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。

  師用圖畫(huà)演示,進(jìn)行引導(dǎo):左邊是地球的動(dòng)畫(huà),右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà),中間由等號(hào)連接引出:你體會(huì)到了什么?

  這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了,大聲說(shuō)道:"拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。"

  對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì),并進(jìn)行小結(jié):我們生活在地球上,對(duì)我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個(gè)角落,然而,拿地球和太陽(yáng)一比,更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。

  師板書(shū):作比較

  (3)學(xué)習(xí)"熱"的學(xué)生匯報(bào):課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了列數(shù)字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。

  師:那中心溫度是多少呢?我們一起動(dòng)手算一算。

  片刻,學(xué)生異口同聲地說(shuō)出:一千八百萬(wàn)度。

  教師再進(jìn)一步引導(dǎo):真有一千八百萬(wàn)度嗎?

  這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào):是估計(jì),太陽(yáng)溫度太高了,人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量,所以是大概的數(shù)。

  師進(jìn)行鼓勵(lì):同學(xué)們注意了"估計(jì)",特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細(xì)心,那看一看還有沒(méi)有其他的方法。

  說(shuō)明太陽(yáng)“熱”的特點(diǎn)還用了什么方法?用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較,說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。

  “太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球!边@里也有一種說(shuō)明方法,你能試著說(shuō)出來(lái)嗎?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出比喻,可以適時(shí)指出,在說(shuō)明文中,這應(yīng)該叫打比方。

  5、教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落,感受一下這樣寫(xiě)的好處。

  四、自讀課文,合作探究

  1.學(xué)生自讀課文第二部分。

  2.小組交流:根據(jù)平時(shí)觀察所得和書(shū)上提供的資料,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)關(guān)系怎么密切。

  3.交流匯報(bào)。生展示:

  (1)課件出示“有了太陽(yáng),地球上的莊稼和和樹(shù)木才能發(fā)芽,長(zhǎng)葉,開(kāi)花,結(jié)果;鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存、繁殖!保▌(dòng)植物需要太陽(yáng))

  “我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類(lèi),穿的棉、麻、毛絲,都和太陽(yáng)有密切的關(guān)系!保ㄈ祟(lèi)生活需要太陽(yáng))

  (2)自然現(xiàn)象的形成離不開(kāi)太陽(yáng)

 。3)“太陽(yáng)光有殺菌的能力,我們可以利用它來(lái)預(yù)防和治療疾病!

  師總結(jié)“一句話,沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”。

  生齊讀課文第八自然段

  五、歸納整理

  今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》,它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道:太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但是它與地球的關(guān)系十分密切。

  六、課文拓展。

  假如你是太陽(yáng)你將怎樣向大家介紹自己,讓人們都了解你呢?寫(xiě)一篇小短文。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1理解為什么要畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng),學(xué)會(huì)生字,讀通順帶有生字的句子。

  2有感情地朗讀課文,體會(huì)小作者畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)的美好心愿。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解春天的太陽(yáng)為什么是彩色的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)想象之美。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),識(shí)字卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、欣賞音樂(lè),揭示課題。

  1播放課件,欣賞音樂(lè)。讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這首歌唱的和什么有關(guān)?(太陽(yáng))(板書(shū):18四個(gè)太陽(yáng))

 。1)誰(shuí)來(lái)讀讀太陽(yáng)這個(gè)詞?

  陽(yáng)的輕聲讀的真好聽(tīng),還有誰(shuí)愿意試試?

 。2)陽(yáng)是什么結(jié)構(gòu)?是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的呢?

 。(yáng)是左右結(jié)構(gòu)。由左雙耳旁和日組成的。)

 。(yáng)字型左窄右寬,參照隊(duì)寫(xiě)雙耳旁,橫撇彎鉤在橫中線上部,垂露豎拖長(zhǎng)。日豎在豎中線上運(yùn)筆,里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng),日比雙耳旁寬。)

 。3)一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。書(shū)空。

 。M撇彎鉤,豎,豎,橫折,橫,橫。有6筆。)

  2今天,我們學(xué)的這篇課文也和太陽(yáng)有關(guān),請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題:18四個(gè)太陽(yáng)

  過(guò)渡:四個(gè)太陽(yáng)?為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真聽(tīng)老師讀這篇課文,邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題,并標(biāo)出自然段。

  二、初度課文。

  1老師范讀。

  2學(xué)生自由讀課文。

  剛才老師讀的時(shí)候,每位同學(xué)都聽(tīng)得非常認(rèn)真,現(xiàn)在你們也試著自己讀這篇課文好嗎?讀是時(shí)候注意:要正確,流利,讀準(zhǔn)字音,不添字,不掉字。

  (1)誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?(匯報(bào)交流:小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的,夏天的太陽(yáng)是綠色的,秋天的太陽(yáng)是金黃色的,冬天的太陽(yáng)的紅色的。)

  (2)隨機(jī)板書(shū):春天

  夏天

  秋天

  冬天,并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。

  過(guò)渡:這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié),你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?

 。ㄒ詫W(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就學(xué)習(xí)哪段。)

  三、研讀課文。

  *綠綠的太陽(yáng)

  1指名讀。(綠綠的太陽(yáng),讀的可真好!你喜歡嗎?想不想讀?)指名讀。

  2這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)什么?(板書(shū):清涼)

  3是啊,夏天,太陽(yáng)象一個(gè)大火球,把大地烤熱了。(出示夏天課件,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望。)

  4假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好!那么大地將是一片清涼,多舒服啊!小朋友,你們感到舒服嗎?愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái)?讀句子高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

 。ㄗ杂勺x指名讀)

  5聽(tīng)了你的朗讀,讓我感到絲絲涼意,我也想試試,誰(shuí)愿意和我一起讀。。R讀這一自然段)

 。ㄗⅲ耗蔷G綠的太陽(yáng)如果掛在冬天,你喜歡嗎?可跟進(jìn)教學(xué)第三自然段)

  *金黃的太陽(yáng)

  1夏天過(guò)去,秋姑娘來(lái)了。那些同學(xué)喜歡秋天的太陽(yáng)?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些同學(xué)讀秋天這一段。

  2你們看,這是什么呀?小蜜蜂飛呀飛,飛到識(shí)字樂(lè)園了,你會(huì)讀這些生字嗎?自己借助拼音多讀幾遍。(熟、伙、伴、嘗、甜)

  3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會(huì)讀嗎?

  4我們來(lái)玩?zhèn)小游戲,喜歡嗎?這個(gè)游戲叫摘星星。游戲是這樣玩的:星星上的拼音去掉,你能讀出它的讀音,并說(shuō)出你是怎樣記住它的,星星就送給你。看哪個(gè)同學(xué)摘的星星最多。

  5小蜜蜂看到小朋友都認(rèn)識(shí)了生字,它非常高興,又飛到果園里去了?,這么多又香又甜的水果,你心里在想些什么?你最喜歡吃什么水果?是什么味道的?(板書(shū):香甜)

  6好,你能不能把金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的'香甜。這句話讀讀,讓同學(xué)嘗嘗水果的香甜?

  7恩,又香又甜,真好吃。大家一起來(lái)讀這段,把香甜送給老師吧!

  *紅紅的太陽(yáng)

  1剛吃完又香又甜的水果,冬天又來(lái)了。這紅紅的太陽(yáng),誰(shuí)喜歡呀?(指名讀)

  2(出示課件:冬天)聽(tīng),冬天北風(fēng)呼呼的刮著,大雪紛飛,不一會(huì)兒,地上白了,屋子上也白了,雪地上一個(gè)小朋友也沒(méi)有,因?yàn)樘淞,小朋友的手和臉都被凍僵了?尚∨笥讯枷氲酵饷嫱妫趺崔k好呢?

  3小畫(huà)家給我們送來(lái)了什么?有了紅紅的太陽(yáng),我們就感覺(jué)到(板書(shū):溫暖)

  4誰(shuí)來(lái)讀這段,把溫暖送給小朋友?

  5小朋友感到有一點(diǎn)溫暖了,誰(shuí)再來(lái)讀讀。

  6現(xiàn)在,小朋友就可以在雪地上(堆雪人,打雪仗,滑雪)齊讀這一自然段。

  (注:這紅紅的太陽(yáng)到了夏天會(huì)怎么樣呢?可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一自然段。)

  *多彩的太陽(yáng)

  1這個(gè)多彩的太陽(yáng),誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)

  2春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)?(自由暢談:春天小草長(zhǎng)出來(lái)了,花兒開(kāi)放了,冰雪融化了,鳥(niǎo)兒也從南方飛回來(lái)了,小朋友還可以到郊外放風(fēng)箏。)

 。ò鍟(shū):多彩)

  3是的,春天,太陽(yáng)就是彩色的,她照到草地上,小草怎么了?

  (1)她照到草地上,小草

  (指名說(shuō)說(shuō))

 。2)她還會(huì)照到哪里?

  她照到,。(匯報(bào)交流)

  4這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅,你們看(出示課件:春天)想一想,你可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美她?

 。A(yù)設(shè):柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,百花爭(zhēng)艷,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴)

  5春天真美!讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天吧!(齊讀第四自然段)

  四、小結(jié),感悟作者的美好心愿。

  1小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng),分別送給四個(gè)不同的季節(jié),表達(dá)了他自己什么心愿呢?

 。ò鍟(shū):美好心愿)

  2春天多彩的太陽(yáng)使我們看到柳綠花紅,夏天綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到水果的香甜,冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖我們的手和臉。多么豐富的想象,多棒的小畫(huà)家呀,讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫(huà)面,一起朗讀課文吧!讀是時(shí)候要有感情!

  3我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿,希望同學(xué)們能夠通過(guò)自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的聯(lián)想。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  18、四個(gè)太陽(yáng)

  春天

  彩色的太陽(yáng)

  多彩

  夏天

  綠綠的太陽(yáng)

  清涼

  秋天

  金黃的太陽(yáng)

  香甜

  冬天

  紅紅的太陽(yáng)

  溫暖

  美好心愿

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確認(rèn)讀生字“曦、枕、睫”,積累詞組4個(gè);正確書(shū)空“睫”,按照學(xué)過(guò)的寫(xiě)字規(guī)律學(xué)寫(xiě)“束、枕、空、蓋”。

  2.嘗試有感情地朗讀課文,讀出太陽(yáng)說(shuō)話的語(yǔ)氣;在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文,積累文中的詞語(yǔ)。

  3.能讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。展開(kāi)合理想象,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了太陽(yáng)的話,想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么。

  4.在教師的指導(dǎo)下,讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)自然的美好情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.能正確認(rèn)讀生字,積累詞組;正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)生字,能區(qū)分“睫、曦”兩字的部首;

  2.嘗試有感情地朗讀課文,背誦課文,展開(kāi)想象,對(duì)太陽(yáng)說(shuō)幾句話;

  3.讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.教師準(zhǔn)備:生字卡片、課文的板書(shū)、田字格小黑板;

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)上小節(jié)號(hào)、圈出生字。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬、說(shuō)話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、早上,太陽(yáng)從東方升起,太陽(yáng)照在萬(wàn)物上,它們都怎么樣了?

  出示句子:太陽(yáng)照在(什么地方),(什么地方怎么樣)。

  2、教師小結(jié):是!萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開(kāi)太陽(yáng),在陽(yáng)光的照耀下,大自然充滿了生機(jī)!

  3、聽(tīng)寫(xiě)句子:每天,太陽(yáng)從東方升起,西邊落下。有了陽(yáng)光的照耀,到處才顯得生機(jī)勃勃。(教師事先將“照耀”和“生機(jī)勃勃”出示在一旁)

 。1)核對(duì)

  (2)請(qǐng)讀、齊讀

  4、讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)太陽(yáng)想對(duì)我們說(shuō)寫(xiě)什么呢?

 。1)出示課題:1.太陽(yáng)的話

  (2)齊讀

  說(shuō)明:

  太陽(yáng)與我們的生活緊密相連,它使得萬(wàn)物有了生機(jī)和活力。教學(xué)的一開(kāi)始就讓孩子們進(jìn)行規(guī)范地開(kāi)放式的說(shuō)話練習(xí),在同學(xué)們相互的交流中,感受太陽(yáng)帶給我們的美好,既是對(duì)情意目標(biāo)的初步落實(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力,可謂一舉兩得。這一說(shuō)話練習(xí)可以根據(jù)班級(jí)的情況,說(shuō)話基礎(chǔ)較好的班級(jí)不予提示,班級(jí)基礎(chǔ)差些的`教師可以提示“什么地方”,降低說(shuō)話的難度。接著,教師小結(jié)后聽(tīng)寫(xiě)一句句子,句子的聽(tīng)寫(xiě)在二年級(jí)可以開(kāi)始訓(xùn)練了,在課堂的教學(xué)中不妨適時(shí)插入,進(jìn)行操練,要說(shuō)明的是句子中有兩個(gè)詞語(yǔ)“照耀、生機(jī)勃勃”,學(xué)生可能寫(xiě)不出,教師可以當(dāng)場(chǎng)書(shū)空這兩個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生跟著寫(xiě)一寫(xiě),降低聽(tīng)寫(xiě)的難度。

 。ǘ⒊踝x課文,學(xué)習(xí)生字

  1、輕聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)歌。

  2、檢查自學(xué)情況:指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌

  3、在詩(shī)歌中,這些詞語(yǔ)的音要特別注意讀準(zhǔn):

  金色的花束香氣溫暖露水枕頭睫毛睜開(kāi)眼睛撒滿晨曦

 。1)隨機(jī)正音,注意“睜”“束”的讀音

 。2)學(xué)習(xí)生字“睫”“曦”,練習(xí)書(shū)空“睫”,注意兩字的部首;

  4、查字典,了解“曦”的意思:陽(yáng)光(多指清晨)晨曦?(早晨的陽(yáng)光)

  說(shuō)明:

  本課的生字只有三個(gè),可以在自學(xué)檢查的塊面中集中學(xué)習(xí),“睫”和“曦”筆畫(huà)較多,因?yàn)椤瓣亍辈皇浅S米,所以本課我重點(diǎn)指導(dǎo)“睫”字右半部分的筆畫(huà),也可以把它和“捷”字做比較,在比較中加深印象,鞏固復(fù)習(xí)!敖蕖焙汀瓣亍钡牟渴兹菀谆煜梢砸龑(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)!俺筷亍币辉~要引導(dǎo)學(xué)生理解詞義,可以聯(lián)系上下文猜猜意思,也可以通過(guò)查字典了解詞義,逐步養(yǎng)成使用工具書(shū)解決問(wèn)題的習(xí)慣!罢怼弊肿x準(zhǔn)前鼻音,并在寫(xiě)字的環(huán)節(jié)中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  (三)、以讀為主,學(xué)習(xí)課文

  1、每天清晨,太陽(yáng)從東方升起。你聽(tīng),它在召喚我們。

  出示:

  打開(kāi)你們的窗吧,快起來(lái),快起來(lái),

  打開(kāi)你們的門(mén)吧,快從枕頭里抬起頭來(lái),

  讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去,睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼,

  進(jìn)到你們的小屋里。讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)。

 。1)教師范讀

  (2)指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀;

  (3)太陽(yáng)在召喚我們,它的話語(yǔ)應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣?

  親切、熱情、急切

  (4)請(qǐng)你學(xué)著太陽(yáng)用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀!

  出示:太陽(yáng)()地召喚我們。

  打開(kāi)你們的窗吧, 快起來(lái),快起來(lái),

  打開(kāi)你們的門(mén)吧, 快從枕頭里抬起頭來(lái),

  讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去, 睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼,

  進(jìn)到你們的小屋里。 讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)。

  (自己讀讀---指名讀---齊讀)

  2、太陽(yáng)出來(lái)了,它給了我們豐富的饋贈(zèng)

  出示:我?guī)е瘘S的花束,

  我?guī)е珠g的香氣,

  我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>

  我?guī)е鴿M身的露水。

 。1)和同桌一起讀讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么?

 。2)讀讀這一節(jié),在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

  金黃的( ) 滿身的()林間的()

 。3)練習(xí)說(shuō)話

  出示:我?guī)е鴂____________,撒滿你們心的空間。

  A、指名練習(xí)說(shuō)話

  B、讀四小節(jié)

  C、師小結(jié):太陽(yáng)在熱情的召喚,它沖破黑暗,送來(lái)了黎明,給我們帶來(lái)了金黃的花束,馥郁的香氣,光亮的溫暖,還帶來(lái)了滿身的清新的露水,令人舒爽愉快。讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光。

  D、齊讀課文二、四小節(jié);

  說(shuō)明:

  詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該以讀為主。首先是教師的范讀,讓學(xué)生獲得整體印象;接著變換形式,讓學(xué)生多讀,可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據(jù)提示語(yǔ)讀等。不同目的的讀層層推進(jìn),讓學(xué)生在反復(fù)讀文的過(guò)程中進(jìn)一步了解文章內(nèi)容,鞏固認(rèn)讀字詞,理解重點(diǎn)詞句,積累規(guī)范語(yǔ)言,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

 。ㄋ模、總結(jié)全文,想象說(shuō)話。

  1、有感情地朗讀詩(shī)歌,也可以試著背一背;

  2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這么多的禮物,你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么?

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo)

  朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)特點(diǎn)及和人類(lèi)的關(guān)系,學(xué)習(xí)說(shuō)明方法,激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  了解太陽(yáng)特點(diǎn)及和人類(lèi)的關(guān)系了解說(shuō)明方法

  教學(xué)準(zhǔn)備

  太陽(yáng)公公面具圖一張

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們喜歡猜謎嗎?猜猜這個(gè)謎語(yǔ):一位老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時(shí)來(lái)上工。(太陽(yáng))

  師貼太陽(yáng)公公圖。問(wèn):對(duì)太陽(yáng),你知道多少?

  引導(dǎo)閱讀課后資料袋并交流收獲。

  二、整體感知

  學(xué)生自由讀課文,交流:通過(guò)讀課文,你又知道了什么?

  三、精讀感悟

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分

  1、師取下太陽(yáng)公公圖作面具,扮演太陽(yáng)公公并作自我介紹:同學(xué)們,我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn);我很大,很大;我的溫度很高,F(xiàn)在,你們對(duì)我了解清楚了嗎?

  2、太陽(yáng)公公介紹得不清楚,我們來(lái)替他介紹好嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第一、二、三自然段,然后再來(lái)介紹好嗎?(學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí))

  3、指多名學(xué)生扮太陽(yáng)作自我介紹。師相機(jī)講解說(shuō)明方法:數(shù)字說(shuō)明,比喻說(shuō)明,比較說(shuō)明,舉例說(shuō)明。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分

  1、師:太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們關(guān)系密切。自讀課文第四——八自然段,思考:太陽(yáng)和我們有著怎樣的關(guān)系?

  2、交流:(1)用“有了——才有”來(lái)表述太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。

 。2)植物的光合作用

 。3)煤炭為什么和太陽(yáng)有關(guān)?

  (4)說(shuō)說(shuō)這些事物之間的關(guān)系:a、太陽(yáng)水水蒸氣小水滴云雨雪

  b、太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng)

 。5)紫外線殺菌

  四、總結(jié)

  1、師:現(xiàn)在,你有什么要對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的`?

  2、指導(dǎo)朗讀最后一自然段。

  3、師戴上太陽(yáng)面具:同學(xué)們,這節(jié)課,你們對(duì)我了解的可真不少,想和我做朋友嗎?其實(shí)我就是你們的朋友。希望你們努力學(xué)習(xí),將來(lái)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),讓我更好的為人類(lèi)服務(wù)!

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教材、學(xué)生分析

  最后兩課是對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用,也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了光的一些基本特性,還知道了光和熱的關(guān)系。特別是第5、6兩課的學(xué)習(xí),為第7、8兩課通過(guò)設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)太陽(yáng)能熱水器的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了鋪墊,在理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用中能鞏固升華本單元學(xué)到的知識(shí)和技能。

  學(xué)生設(shè)計(jì)、制作的熱水器可能不會(huì)有多大的使用價(jià)值,但這會(huì)促使學(xué)生像科學(xué)家或工程師那樣工作,考慮從原理到材料選擇,設(shè)計(jì)到制作的每一個(gè)細(xì)節(jié),培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神。

  在課前,學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)能熱水器的構(gòu)造、工作原理和材料的了解是較為陌生的,知之甚少,需要學(xué)生提前搜集資料認(rèn)識(shí)太陽(yáng)能熱水器的構(gòu)造,了解材料性能等,以便建構(gòu)太陽(yáng)能熱水器的“原型”,為設(shè)計(jì)、制作太陽(yáng)能熱水器做鋪墊。

  二、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo):

  1.太陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器,具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn)。2.太陽(yáng)能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用的原理有關(guān)。

  3.產(chǎn)品的設(shè)計(jì),不僅要考慮功能、構(gòu)造,還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學(xué)原理以及如何更美觀、成本低。

  科學(xué)探究目標(biāo):

  1.能根據(jù)任務(wù)和需求提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)。2.能多角度地思考問(wèn)題,在交流討論的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)的能力。3.在動(dòng)手制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器的過(guò)程中,培養(yǎng)動(dòng)手能力。科學(xué)態(tài)度目標(biāo):

  1.經(jīng)歷同伴合作、相互交流、不怕失敗,感受工程實(shí)踐的快樂(lè)。2.體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣?茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):

  1.體會(huì)到任何一件科技產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì),融合了多種知識(shí)和技術(shù)。

  2.認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)環(huán)境和人工智能時(shí)代能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器、交流設(shè)計(jì)方案。

  難點(diǎn):提出太陽(yáng)能熱水器的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有目的'的設(shè)計(jì)。四、教學(xué)準(zhǔn)備

  分組制作材料:紙盒、黑色泡沫布、白色泡沫布、能裝水的透明塑料瓶、透明薄膜、錫箔紙。

  工具:剪刀、透明膠布。

  多媒體設(shè)備:PPT演示、iPad(或手機(jī))、希沃授課助手、人工智能設(shè)備(EV3組件)五、教學(xué)過(guò)程1、課前知識(shí)儲(chǔ)備:

  到太陽(yáng)能熱水器經(jīng)銷(xiāo)店觀察太陽(yáng)能熱水器的構(gòu)造、采訪營(yíng)業(yè)員,或者查找資料、授課等形式了解太陽(yáng)能熱水器構(gòu)造、工作原理。

  工作過(guò)程:通過(guò)真空集熱管吸收太陽(yáng)能給冷水加熱,因?yàn)闊崦浝淇s的原理,熱水在上,通過(guò)上循環(huán)管道把熱水送到保溫箱保持一定的溫度,當(dāng)我們需要用熱水時(shí),通過(guò)控制系統(tǒng)放熱水,并通過(guò)下循環(huán)管道補(bǔ)充一定量的冷水到集熱器進(jìn)行加熱。

  構(gòu)造:太陽(yáng)能熱水器由集熱器、保溫箱、反射板、支架等組成。

  2、引出任務(wù)

  ①揭題:每位同學(xué)都是工程師,每個(gè)小組都是工程隊(duì),一起來(lái)《做個(gè)太陽(yáng)能熱水器》。②分析歸納出設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器需要考慮的因素(升溫快、保溫效果好、成本低、美觀、有創(chuàng)意、人性化……),出示評(píng)價(jià)量表,以評(píng)價(jià)量表為標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)進(jìn)行有目的地設(shè)計(jì)。

  3、設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器

 、俑餍〗M觀察各種材料的特點(diǎn),思考對(duì)設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器有什么作用。②學(xué)生反饋觀察結(jié)果,觀察材料后發(fā)現(xiàn)了材料的什么特點(diǎn),想要怎么利用。③出示設(shè)計(jì)圖紙,提出要求和提醒:

  A.小組討論太陽(yáng)能熱水器的設(shè)計(jì)方案,并畫(huà)出示意圖,在示意圖上沒(méi)法表現(xiàn)清楚的,可以在旁邊用文字補(bǔ)充說(shuō)明;

  B.提供剪刀、透明膠布兩種工具,設(shè)計(jì)時(shí)可以利用工具對(duì)現(xiàn)有材料裁剪和粘貼;C.為了便于小組間的交流,同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)完成后,老師會(huì)通過(guò)iPad將一些小組的設(shè)計(jì)方案拍照上傳到大屏幕上,設(shè)計(jì)慢的小組可以及時(shí)借鑒、整合。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教材簡(jiǎn)析

  這是一篇根據(jù)動(dòng)畫(huà)片改寫(xiě)的人物故事。課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù),救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)默讀課文,會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)手動(dòng)腦,尋找解決問(wèn)題的方法。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,從具體的語(yǔ)言文字中體會(huì)愛(ài)迪生遇事善于動(dòng)腦動(dòng)手。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解愛(ài)迪生用鏡子增加光亮的做法。

  預(yù)習(xí)要求:

  1、助拼音讀課文,自學(xué)本課生字,了解愛(ài)迪生是用什么辦法讓醫(yī)生順利做完手術(shù)的。

  2、查閱愛(ài)迪生的故事。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、(觀察畫(huà)像)你們知道他是誰(shuí)嗎?

  誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下愛(ài)迪生呢?

  2、簡(jiǎn)介愛(ài)迪生。托馬斯·阿爾瓦·愛(ài)迪生是位舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家,他除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外,在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見(jiàn)。愛(ài)迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,為人類(lèi)的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。

  3、今天,我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛(ài)迪生的課文。

  板書(shū)課題:晚上的“太陽(yáng)”

  4、讀了題目,你想知道些什么呢?(晚上有太陽(yáng)嗎?晚上的“太陽(yáng)”指的是什么呢?題目中的太陽(yáng)為什么要加引號(hào)?)

  5、同學(xué)們提出了很多問(wèn)題,非常好!下面我們就帶著這些問(wèn)題好好讀讀課文,相信大家一定能夠得到滿意的答案。

  二、初讀課文

  出示自學(xué)要求:

  (1)己小聲輕讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字。讀順句子。

  (2)標(biāo)出自然段序號(hào),畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

  (3)思考質(zhì)疑中提出的問(wèn)題

  三、檢查自學(xué)情況。

  1、討論質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。

  2、出示生字新詞:

  請(qǐng)來(lái)醫(yī)生急性闌尾炎手術(shù)

  無(wú)可奈何一分一秒擋手簡(jiǎn)易

  (1)自由讀,指名讀,齊讀。

  (2)你認(rèn)為要特別注意哪些字的讀音?

  (3)查字典或聯(lián)系上下文,討論交流不理解的詞語(yǔ),教師適時(shí)補(bǔ)充。

  (4)反饋標(biāo)自然段序號(hào),開(kāi)火車(chē)分段讀課文,教師指導(dǎo)讀好一些長(zhǎng)句子

  四、再讀課文,整體感知

  1、默讀課文,思考:課文主要講了愛(ài)迪生的什么事?

  2、讓學(xué)生充分讀書(shū)后,指名反饋,師生評(píng)議

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1、出示生字,齊讀生字:

  請(qǐng)醫(yī)急性炎

  術(shù)何秒擋簡(jiǎn)

  2、觀察記憶字形。

  3、老師范寫(xiě)并指導(dǎo)寫(xiě)法技巧。

  4、學(xué)生自由描紅臨寫(xiě)。

  六、課堂小結(jié)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、出示生字詞,學(xué)生讀詞語(yǔ)。

  2、指名讀課文。

  二、精讀課文。

  學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道晚上的太陽(yáng)是指“電燈”,是什么事讓愛(ài)迪生萌生了發(fā)明電燈的想法,請(qǐng)讀一讀課文的第一自然段。

  2、學(xué)生自讀交流。

  3、誰(shuí)能介紹一下急型闌尾炎這種病情?師講解“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

  4、在這種情況下,如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣?

  5、從哪些詞語(yǔ)中情況十分危急?(突然、馬上)

  6、引動(dòng)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,體會(huì)病情的危急。

  7、指導(dǎo)感情朗讀。

  學(xué)習(xí)第二自然段

  1、教師引讀,可是那時(shí)——,醫(yī)生——。

  2、醫(yī)生“猶豫”了,什么是猶豫?他會(huì)想些什么?

  3、是啊,醫(yī)生猶豫了就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行,爸爸和小愛(ài)迪生該多么著急啊,他們急成什么樣?自讀課文,用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

  4、指名讀第二自然段第3、4句。請(qǐng)同學(xué)們想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么,心情怎么樣?

  5、是啊,我們的'心都好象被揪住了,我們每個(gè)人都在為愛(ài)迪生的媽媽擔(dān)憂,誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面。(指導(dǎo)讀好3、4句)

  6、突然,愛(ài)迪生的眼睛一亮:“醫(yī)生,我有辦法了。”愛(ài)迪生想出了什么辦法?這個(gè)辦法怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從文中找出答案,并在四人小組內(nèi)交流。

  7、全班交流。愛(ài)迪生到底想出了什么辦法,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)?

  8、愛(ài)迪生想出的辦法怎樣?你從文中哪些語(yǔ)句可以看出?(一片光明順利)

  9、師生合作演示。

  學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

  1、愛(ài)迪生急中生智,想出了好辦法,使醫(yī)生順利作完了手術(shù),醫(yī)生高興地說(shuō):——(引讀醫(yī)生的話)

  2、假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)說(shuō)些什么?

  3、愛(ài)迪生用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。媽媽醒來(lái)了,蒼白的臉上露出自豪的笑容,媽媽為什么自豪?(討論交流)指導(dǎo)朗讀。

  4、但是愛(ài)迪生并不滿足,而是拉著媽媽的手,一本正經(jīng)地說(shuō)——(讀愛(ài)迪生的話)后來(lái)愛(ài)迪生真的——(引讀)

  5、(出示愛(ài)迪生的話)大家注意沒(méi)有,愛(ài)迪生的話里有兩個(gè)太陽(yáng),它們有什么不同,你們知道為什么嗎?

  6、“一本正經(jīng)”什么意思,從這個(gè)詞上你體會(huì)到什么?

  7、愛(ài)迪生小小年紀(jì)就想發(fā)明晚上的太陽(yáng),他的志向是多么遠(yuǎn)大呀!練習(xí)朗讀愛(ài)迪生的話。

  8、后來(lái),愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈,思考一下,愛(ài)迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢?(引導(dǎo)學(xué)生明白,愛(ài)迪生從小有堅(jiān)定地信念、愛(ài)思考、勤實(shí)踐)

  三、練習(xí)講故事

  1、出示提綱,自由準(zhǔn)備

  2、同桌互講,

  3、指名講。(師生評(píng)議)

  四、總結(jié)課文

  學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?

  五、布置作業(yè)

  找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事,再讀一讀。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  晚上的太陽(yáng)(電燈)

  愛(ài)迪生十萬(wàn)火急

  (發(fā)明之王)急中生智

  化險(xiǎn)為夷

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【設(shè)計(jì)理念】

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué),進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”,讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實(shí)物等。

  2、四人小組自制一套生字卡片,根據(jù)自己的興趣愛(ài)好可以制作成“太陽(yáng)”、“動(dòng)物”、“植物”形狀,體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。

  3、教師制作多媒體課件。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字;感情朗讀課文。

  【教學(xué)課時(shí)】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、欣賞音樂(lè),育情導(dǎo)學(xué)

  1、教師引述:同學(xué)們,老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲,會(huì)唱的跟著一起唱,不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。(師點(diǎn)擊課件:播放《種太陽(yáng)》)剛才大家聽(tīng)的這首歌叫什么名字?

  2、交流感受:你們了解太陽(yáng)嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。

  3、導(dǎo)入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng),想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點(diǎn)擊課件:四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),由歌曲引入“太陽(yáng)”這個(gè)孩子們熟悉的事物,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,又能引發(fā)學(xué)生的注意力,提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè)方面給學(xué)生以美感。

  二、初讀課文,整體感知

  1、指導(dǎo)讀法:同學(xué)們,我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢?

  生:看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。

  那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。

  2、自讀課文:師巡視,隨時(shí)接受學(xué)生的求助。

  3、小組合作,識(shí)記生字:每個(gè)四人小組都有一套生字卡片,請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。

  4、認(rèn)讀字詞:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作,那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎?

 、 師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)本課的13個(gè)生字,這13個(gè)生字寫(xiě)在13種不同顏色的小太陽(yáng)上,教師指名認(rèn)讀時(shí),學(xué)生讀一個(gè)生字,教師就點(diǎn)擊該字,帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái),并發(fā)出“你真棒”的聲音。

 、 去掉拼音,隨機(jī)認(rèn)生字。(課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié),只是沒(méi)有拼音。)

  ⑶ 認(rèn)讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎?(課件出示課文中的詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)椤⑹帜槨?

  5、讀通長(zhǎng)句:老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長(zhǎng)句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)

  設(shè)計(jì)意圖:教師沒(méi)有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字,符合兒童的心理需求,同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實(shí),基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。

  三、品讀想象,感受奇妙

  1、自由選讀:這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段,你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧!

  2、組內(nèi)合作,展開(kāi)想象:選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽(tīng),其他人邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?

  3、全班交流,評(píng)議補(bǔ)充:

 、 指名品讀:哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平,其他同學(xué)想象一下,在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?(當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候,其他同學(xué)都鼓起了掌。)

 、 指名描述:把你想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn),還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物,充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的朗讀,說(shuō)道:“我覺(jué)得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋(píng)果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。你們瞧,我就帶了蘋(píng)果和香蕉,多香呀!”

  (此時(shí),許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。)

  設(shè)計(jì)意圖:營(yíng)造樂(lè)讀氛圍,激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開(kāi),把自己的'生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中,用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。

  四、美讀感悟,升華情感

  1、教師范讀:同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰(zhàn)。(學(xué)生鼓掌歡迎)請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè),教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來(lái)。)

  2、感悟交流:你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?想想課文中的“我”為什么要畫(huà)個(gè)這樣的太陽(yáng)呢?指名交流,并補(bǔ)充。

  3、欣賞四季:一年有四季,小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來(lái)的美的享受。

  (師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物,有鮮明的視覺(jué)沖擊力,給人以美的享受。以下是播放課件時(shí),教師的一段旁白:

  盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠(yuǎn),大地猶如茫茫的金海,它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧!它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬,寒風(fēng)刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧!讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天,大地復(fù)蘇,萬(wàn)物生長(zhǎng),山清水秀,鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧,給人驚喜,給人希望。)

  4、課文美讀:看了這么美麗的景色,你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽(tīng),請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。)

  設(shè)計(jì)意圖: 朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手,不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例,而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自由的選擇聽(tīng)眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài),或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中,朗讀不再是機(jī)械的錄放,而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。

  五、創(chuàng)新實(shí)踐,積淀美感

  你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng),回家以后用你的彩色筆把它畫(huà)下來(lái),說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎?

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