《小蝸牛》教學設(shè)計
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學設(shè)計，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《小蝸�！方虒W設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小蝸�！方虒W設(shè)計1
教學目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、復(fù)習第一課時中的12個生字。
3、復(fù)習偏旁：王字旁“王”
�。ǘ┠芰δ繕�
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點。
3、學習故事中描述四季的語言，并能模仿遷移。
�。ㄈ┣楦心繕耍阂湎r間，時間有限制的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的事。
教學方法：講授法演示法練習法讀書指導(dǎo)法游戲法問答法教學過程
第一課時
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于小蝸牛的故事。
2．學生齊讀課文題目。（出示蝸牛圖片）師生簡介。3．學寫“�！弊�。
強調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、整體感知
1．教師范讀課文，學生注意字音和停頓。2．學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。3．檢查識字情況。
指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。4．學習新部首“”。5．整體感知，學寫生字。（1）學生大聲自由讀課文，標出自然段。（2）指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評議學生朗讀情況。
�。�3）想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？（4）學寫“對”字。
�、儆^察“對”字在田字格中的位置。
�、诮處煼秾�，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。③學生動筆寫一寫。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。
3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？（1）指名讀第2自然段。（2）交流、匯報教師提出的問題。（3）學寫“媽”字。
�、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個字。②觀察“媽”字在田字格中的位置。③教師范寫，強調(diào)“女字旁”。④學生動筆寫一寫。
4．從這個自然段中，你還知道了什么？（春天來了，小樹發(fā)芽了。）你知道春天還有哪些特點嗎？
預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了？？
5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。
導(dǎo)學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？
�。�1）看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？（很好、很幸福）蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？學生自由練讀。（2）指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。
�。�3）小蝸�？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？（沒有）為什么？你是怎么知道的？
指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。（“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。）（4）那他看到了什么？
出示第二幅圖，說一說小蝸�？吹降牟葺裁礃�？（又大又紅）（5）指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的`話，要讀出小蝸牛的天真無邪。（6）同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。
6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
第二課時
一、復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新課
1．復(fù)習生字新詞。指名讀、齊讀。
2．學生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！
二、自主學習，感受四季特點1．自然過渡，學習第二次對話。
誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。
出示第二次對話內(nèi)容：
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來�！毙∥伵Ｅ姥�，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了�！�
�。�1）這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？
�。�2）理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學生了。我已經(jīng)吃完早飯了。（指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。）（3）從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。
�。�4）小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。（5）指名全班交流。
�。�6）指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。①自由練讀。②指名朗讀。③分角色朗讀。
2．自主學習第三次對話。
蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。（1）出示自學提示：
�、傩∥伵：臀伵寢尩倪@次對話與前兩次有什么不同？②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。④從最后一個自然段中你讀懂了什么？（2）小組之間交流，教師巡視。（3）指名交流。
三、角色朗讀，情境再現(xiàn)1．三人小組合作分角色練讀。
提示：注意角色分配（一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽）。2．指名分角色朗讀。3．評選出最佳選手。
四、仿照課文，練習對話
導(dǎo)語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？小黑板提示：
________對________說：“____________________。已經(jīng)是春天了！” ________對________說：“____________________。已經(jīng)是夏天了！” ________對________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了！” ________對________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了！” 1．學生小組討論。2．指名說一說，師生評議。
五、指導(dǎo)書寫
1．出示“全、回”兩個字。2．嘗試給生字組詞。
3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。4．學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。5．學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。6．學生再寫，班級展示。
7．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
六、總結(jié)
教師評價學生課堂表現(xiàn)。板書：
小蝸牛
春天小樹發(fā)芽
夏天葉子碧綠
秋天葉子變黃
冬天葉子落光
長出草莓長出蘑菇蓋著雪
《小蝸�！方虒W設(shè)計2
【教學目標】
1.認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁;會寫“對、媽”等4個字。
2.借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。
3.正確、流利地朗讀課文。
【教學重難點】
教學重點：
初步嘗試借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文。
教學難點：
正確、流利地朗讀課文。
【教學策略】
這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。通過指導(dǎo)學生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗以及分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學生識字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。書寫生字時，可通過教師的范寫、學生的書空，引導(dǎo)學生觀察生字特點以及掌握書寫規(guī)律。
【教學過程】
(一)謎語引入，激發(fā)興趣
1.同學們，今天老師給你們帶來一個謎語。
沒有腳，沒有手，背上房子到處走，
有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。
2.這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎?你們對蝸牛有哪些了解?學生回答后，課件出示蝸牛的圖片。
3.這節(jié)課我們就來學習一個關(guān)于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。
4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”。低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特點調(diào)動其學習積極性。所以在導(dǎo)入新課時，通過謎語引入、結(jié)合生活體驗走近蝸牛，調(diào)動起學生的學習興趣;同時以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發(fā)起學生的學習欲望。
(二)初讀課文，認識生字
1.自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，如果有拼音，可以讀讀拼音;如果沒有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。
2.生自讀課文。
3.同桌合作讀課文，如果他都讀對了，你就夸夸他;如果他讀錯了，你就幫幫他。
4.讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。
5.認讀句子和生字詞語。
(1)認讀句子。
課件出示：
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。
“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。”
“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了�！�
自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準的字，就借助拼音來讀準它。
指名讀一讀，注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。
(2)看圖認讀詞語。(圖畫貼在黑板上)
蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇。
看看圖畫，讀一讀這些詞語。
帶下劃線的字，你認識了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?
解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個字與昆蟲有關(guān);“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關(guān)。
(3)學習生字。
課件出示：
住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、呀、玩。
自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)
(4)學習新偏旁：王字旁。
黑板上出示“王”字和“玩”字，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)二者的不同。
你們還認識哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關(guān)?
設(shè)計意圖：讀課文時，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導(dǎo)學生讀準字音，遇到不認識的字，要借助圖畫大膽猜測。同時安排了互動交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環(huán)節(jié)，讓學生讀準字音，讀通語句。在此基礎(chǔ)上，滲透漢字部首表義的特點，學習了新偏旁王字旁后做適當?shù)耐卣棺R字。
(三)細讀課文，朗讀指導(dǎo)
1.生字學完了，我們再來讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現(xiàn)了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對話?它們說了什么呢?找到了就讀讀吧。
2.我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，請你聽一聽他們讀得是否正確。
3.春天到了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了�！�
小蝸牛慢慢地向小樹林爬去，它看到了什么呢?對媽媽說了什么呢?
4.課件出示：
它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢�！�
它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了�！�
它說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了�！�
(1)把句子讀正確、通順。
(2)小蝸�？吹綐淞掷锏男溆惺裁醋兓瘑�?根據(jù)學生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。
(3)認讀詞語“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”?
說一說：碧綠碧綠的( )
當樹葉全變黃了的時候，我們可以說(金黃金黃)的樹葉。
圖上還有什么?你能用( )的( )來說一說嗎?
(4)小蝸牛還看到了什么?
(5)多么可愛的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。
設(shè)計意圖“過朗讀學習小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強對詞語的'理解，促進語言的積累，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
5.當小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時，媽媽說了什么呢?
課件出示：
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來�！�
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個蘑菇回來�！�
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過冬吧。”
(1)誰來讀讀蝸牛媽媽說的話?指名讀。
(2)聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么?(小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天)
(3)小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說四季里大自然還有哪些變化?想一想，說一說吧。
課件出示：
春天到了，_____了。夏天到了，_____了。
秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。
(4)課文讀到這里，你有什么問題嗎?(預(yù)設(shè)：小蝸牛為什么總是錯過媽媽所說的季節(jié)，看到的是下一個季節(jié)的景色呢?)借機介紹蝸牛爬行速度慢的特點，并且指導(dǎo)讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來�！边@句話。
(5)指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽說的話。指名讀，評價后再讀。
6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對話。
7.全班學生分角色朗讀課文。
這個環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開聯(lián)想說說四季里大自然的變化，引導(dǎo)學生養(yǎng)成樂于觀察的好習慣，相機進行語言訓練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
(四)鞏固識字，指導(dǎo)書寫
1.鞏固識字。
(1)認讀詞語卡片。
(2)認讀生字卡片。
2.指導(dǎo)書寫“對”“媽”。
(1)指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：“對”“媽”。
強調(diào)：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。
對：左邊的“又”捺變點，右邊的“寸”橫變短。
媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。
(2)師示范書寫，學生書空筆順。
(3)學生練寫。
學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評后再寫字。
3.指導(dǎo)書寫“全”“回”。
(1)師板書“全”，指導(dǎo)“人”字頭要蓋住下面的“王”字。
(2)師板書“回”，指導(dǎo)豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。
(3)學生練寫。
(4)展示評價后再書寫。
設(shè)計意圖：字教學是一個指導(dǎo)學生主動學習、觀察發(fā)現(xiàn)、認真實踐的過程。觀察時要引導(dǎo)學生整體觀察字形，把相同結(jié)構(gòu)的生字“對”“媽”放在一起指導(dǎo)，是讓學生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會事半功倍。
(五)課后延伸
1.學習了這篇課文，你知道了什么?可以參照板書說一說。
2.把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。
設(shè)計意圖：過給爸爸媽媽講故事，鼓勵學生將課堂所學在課外進行復(fù)習、鞏固，鍛煉口語復(fù)述的能力，讓家長了解學生在課堂所學，為親子閱讀做日常鋪墊。
《小蝸�！方虒W設(shè)計3
第二課時學習目標理解課文內(nèi)容，了解四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到，明白要珍惜時間。
學習重點
1.學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解一年四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到。
學前準備詞語卡片。（師生）
教學環(huán)節(jié)導(dǎo)案學案達標檢測
一、趣味復(fù)習，鞏固生字。
�。ㄓ脮r：8分鐘）
教師引導(dǎo)學生做游戲：小猴摘桃子。
學生比賽讀：蝸牛大樹發(fā)芽已經(jīng)小草爬呀爬看誰讀得快，誰就摘到了桃子，讀得多的學生獲得一個漂亮的桃子貼紙。
二、讀一讀蝸牛玩一玩全是小草不對二、學習課文，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄓ脮r：26分鐘）
1.指導(dǎo)學生讀課文，思考：
�。�1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？（2）第二次媽媽對小蝸牛說了什么？（3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？（4）小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？（5）一年有幾個季節(jié)？2.引導(dǎo)學生交流:在四個季節(jié)中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應(yīng)該怎么做？3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。
2.學生讀課文，思考問題。
3.同桌之間，小組之間合作找一找。
4.小組合作探究。
5.學生開火車讀，自由讀，分小組讀。
6.小蝸牛向外面爬了______次。
7.第一次爬回來時小樹長滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。
第二次，爬回來時草莓________，地上長著______ ___，樹葉全變________。
第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋著______ ___，樹葉________。
三、總結(jié)拓展。
�。ㄓ脮r：6分鐘）
引導(dǎo)學生總結(jié)，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？2.學習本課，你想對你的爸爸媽媽說點什么？
1.學生各抒己見。
2.學生總結(jié)：要珍惜時間，時間是有限的，生命也一樣，我們要在有限的.生命中做出無限的好事。
板書設(shè)計教學反思我在教授本課時，合理恰當?shù)靥岢鰡栴}，有利于幫助學生理解課文，梳理思路，讀，是一種很好的教學方法。尊重學生是課堂民主的前提，學生對課文，對事物有自己的感受，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。對學生所說的不同見解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應(yīng)的對策，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)他們積極主動地參與學習，促進學生的個性發(fā)展和潛能開發(fā)，使課堂真正成為學生展示自我的舞臺。
《小蝸�！方虒W設(shè)計4
【教學目標】
1．認識“孩、慢”等10個生字。認識偏旁“子(子字旁)、 (爪字頭)、身(身字旁)。
2．會寫“對、媽”等4個生字，認識“樹林、碧綠”這兩個詞語。正確讀寫“孩子、好久、對于、過冬”等詞語。
3．了解定語后置這種語言現(xiàn)象。
4．正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點。
5．培養(yǎng)學生善于動腦和善于想象的能力。
【教學重點】
“已”與“己”的字形區(qū)別；識記由“孩”擴展的詞語。正確流利地朗讀課文，背誦課文。了解一年四季的變化與特點。
【教學難點】
了解定語后置這種語言現(xiàn)象。
【教具準備】
圖片、生字卡片
【教學方法】
演示法、講授法
【課型課時】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
課件出示“蝸�！眻D片。問：孩子們，你們見過它嗎？它是什么東西？誰來看圖說一說它的模樣？(學生自由回答)同學們回答的很對，這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲。今天我們學習關(guān)于蝸牛的課，你們想學嗎？好誰來讀一下課文？(指名讀課文)開火車讀。
同學們讀得很好，我來讀一遍，同學們邊聽邊畫出生字好嗎？(老師范讀課文，學生聽。)
二、生字學習
hái
孩——橫撇、豎鉤、提、點、橫、撇折、丿、丿、丶(9畫)孩子，小孩
yǐ
已——橫折、橫、豎彎鉤(3畫)已經(jīng)、已在、已被、已是
jīng
經(jīng)——撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫(8畫)已經(jīng)、經(jīng)過、經(jīng)常
cǎi
采——丿、丶、橫豎丿捺(8畫)采取、采用、采訪、采花
xǔe
雪——橫、豎、橫鉤、豎、點、點、點、點、橫折、橫、橫(11畫)雪花、雪人、堆雪、下雪
ba
吧——豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤(7畫)吧臺、好吧、走吧、去吧
三、認讀生字
1．指名讀生字。
2．男女生分別讀生字。
3．小組讀生字。
4．開火車讀生字。
四、指導(dǎo)書寫“媽”
1．學生觀察“媽”，然后互相交流一起寫。
2．教師示范寫，邊寫邊引導(dǎo)，領(lǐng)寫這個字。(老師板書引導(dǎo))?? 寫這個字時注意“女”字變成偏旁時第三筆“橫”變成“提”。
3．學生描紅，在書上寫幾遍。
小結(jié)：今天的學習中你學會了什么？你獲得了什么？
五、作業(yè)布置
抄寫生字五遍(為了更好地掌握這節(jié)課的詞語生字)
第二課時
一、學習課文
詞句的理解和運用(老師板書詞語讓學生站起來讀)同學們詞語讀得很好。指名讀，齊讀，賽讀。
孩子?? 慢? 滿? 碧綠? 已經(jīng)? 采? 蓋? 掉? 躲
采——(爪子頭)上下結(jié)構(gòu)
躲——(身字旁)左右結(jié)構(gòu)
孩——(子字旁)左右結(jié)構(gòu)
同學們讀得很好，誰幫老師用上面的詞來組詞？(學生自由組詞)很好，老師也組了幾個詞，你們想知道嗎？(出示詞語)
采花?? 采蘿卜? 采蘑菇? 采樹葉
躲起來? 躲在地下? 躲在衣柜里
男孩? 女孩? 小孩? 好孩子
你們剛才讀得很好，全部同學站起來再齊讀一遍(學生站起來讀，讀錯的`老師及時訂正)。
好下面我們一起來學習課文。哪一位學生來讀一下課文？(老師引導(dǎo)學生讀課文，看漢字讀)課文寫在黑板上。(讓學生一個一個的讀)
春天到了，蝸牛媽媽對孩子說：“到小樹林里去玩玩，樹葉發(fā)芽了�！�
小蝸牛爬得很慢很慢，好久才爬回來。他說：“媽媽，小樹林里的小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢�！�
蝸牛媽媽說：“哦、已經(jīng)是夏天了！快去采幾只草莓回來。”
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，他說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾只蘑菇回來�！�
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，他說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了�！�
蝸牛媽媽說：“已經(jīng)是冬天了！你快躲在家過冬吧�！�
哪一位同學來說一說，課文是幾段？(學生自由回答)同學們回答的對，課文有七段。
老師提出問題引導(dǎo)學生讀課文：
(1) 春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？
(2) 第二次媽媽對小蝸牛說了什么？
(3) 小蝸牛采回草莓沒有？為什么？
(4) 小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？
(5) 一年有幾個季節(jié)？
同學們讀的很認真，所以回答的也很好。在四個季節(jié)中小蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？我沒該怎么做？
小結(jié)：這篇課文說明了要珍惜時間，時間有限制的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事、工作，要對得起自己，對得起祖國母親。
二、作業(yè)布置：背誦課文
【板書設(shè)計】
小蝸牛
(1) 春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？
(2) 第二次媽媽對小蝸牛說了什么？
(3) 小蝸牛采回草莓沒有？為什么？
(4) 小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？
(5) 一年有幾個季節(jié)？
《小蝸�！方虒W設(shè)計5
教學目標
知識與技能
1.會認“住”“孩”“玩”等12個生字，會寫“對”“媽”“全”等4個生字。認識“”1個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
3.能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。
情感態(tài)度與價值觀
了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。
教學重難點
掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
教學課時
2課時
第一課時
教學過程教師批注
一、歌曲導(dǎo)入
1.課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生欣賞歌曲。
2.師：同學們，為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學生自由舉手說一說）
二、初讀課文，整體感知
1.讓學生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認識的生字、詞語。
2.課件出示配樂朗讀，學生一邊聽，一邊畫出課文生字并標上拼音，多讀幾遍。
3.老師范讀課文，解決學生不會讀的字詞。
4.讀一讀課文，標出自然段序號。想想文章寫了什么。
5.有不明白的地方用橫線畫下來。
三、動動腦筋，學習生字
1.讓學生對照圖畫，讀一讀課文。
2.老師隨機出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。
3.認讀這些生字，并給這些生字找朋友。
4.巧識字形，妙趣橫生。
�。�1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？
�。�2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結(jié)合字形和字義巧識巧記。）
�。�3）同桌之間互相說一說你是如何記住的,匯報交流識記方法。
第二課時
教學過程教師批注
一、復(fù)習導(dǎo)入
1.師：同學們，現(xiàn)在咱們來玩一個游戲：摘星星。
2.游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學把字詞讀準了就可以得到小星星。
二、學習課文
1.讓學生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
2.讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊）
3.讀第2～8自然段，結(jié)合課文插圖，思考：
（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸牛看到了什么？
�。�2）為什么會這樣呢？
4.讓學生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
�。�1）四人小組合作交流，指名回答。
（2）師點撥，歸納總結(jié)。
三、拓展練習
1.讓學生嘗試看著圖畫講一講這個故事。先自己講，然后同桌之間互講。
2.布置作業(yè)：回家之后讓學生給父母講這個故事。
教學板書
14小蝸牛
春天夏天秋天冬天
小樹發(fā)芽長滿葉子樹葉黃了地上蓋著雪
教學反思
教學本課時，我采用學生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導(dǎo)入，激發(fā)了學生的學習興趣。然后提出問題“為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的'葉子嗎？”從而啟發(fā)學生思考，為學習課文作鋪墊。在學習課文時，讓學生自主探究學習，給了他們自主學習的舞臺，使學生真正成了課堂的主人，體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念。
《小蝸�！方虒W設(shè)計6
教材分析：
《小蝸�！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕Ｕn文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學設(shè)計主要是通過指導(dǎo)學生觀察圖畫、分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學生自主識字和閱讀，在反復(fù)的觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。
學情分析：
一年級的孩子非常喜歡讀故事書，但是因為認識的字不多，這對他們的朗讀造成一定的困難，他們看到書大多都有插圖，這就為他們學習漢字提供了一個途徑——看圖猜字，本課恰好教給孩子通過觀察課文插圖，進行自主識字，自主閱讀的方法。
課前準備：
1．制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；生字詞卡片。
2．預(yù)習課文，拼讀生字，圈詞語。
教學過程：
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？（出示課文插圖1）這就是蝸牛。（簡單介紹有關(guān)蝸牛的知識）大的這只是蝸牛媽媽，那小的這只就是……（出示詞語“蝸牛媽媽”“孩子”“小蝸�！保�
二、學習新課
1、這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于小蝸牛的故事。（板書：小蝸牛）
2、學生齊讀課文題目。
3、請同學們翻到書108頁，標出課文段號。（教師用課件訂正）
4、這篇課文這么長，大家仔細觀察，它和我們之前學到的課文有什么不同？（很多字沒有拼音了，隔兩個段就會空一行……）
5、因為這是一篇連環(huán)畫課文。（介紹連環(huán)畫）
6、出示第一幅插圖，學習第一部分。
學生看圖，說說你看到了什么，教師根據(jù)學生說出的圖片內(nèi)容，出示詞語“小樹林”“旁邊”“發(fā)芽”“玩”（認識斜王旁，說說你還知道哪些字有這個偏旁？）讀詞語，師生一邊復(fù)述故事一邊板書。（板書“春天、小樹發(fā)芽、玩”）
讓學生試著用這幾個詞語說一兩句話。
出示第一部分，指導(dǎo)朗讀。
7、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的`音樂引出第二部分。（蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬）引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來�！保ㄖ笇�(dǎo)朗讀，讀出蝸牛的努力、艱難和著急）我們看看，它都到小樹林看到了什么。（出示插圖2）
8、如果你就是這幅圖中的小蝸牛，你會怎么向媽媽介紹你在小樹林看到的景象？（指名回答，學習詞語“長滿”“葉子”“碧綠”“許多”“草莓”）
9、出示第三段中小蝸牛說的話，指導(dǎo)學生進行朗讀。
10、你們說說，小蝸�？吹降倪�是媽媽說的春天的小樹林嗎？那這是什么季節(jié)的景色？（出示蝸牛媽媽的話，理解“已經(jīng)”的意思。）
11、請學生進行角色扮演，朗讀課文；師生復(fù)述故事，教師板書“夏天、長滿葉子、長著草莓、摘草莓”）
12、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來�！保▽W生齊讀）你們猜，小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？
13、（出示插圖3）這就是小蝸牛回到小樹林后看到的景象，仔細觀察圖畫，小樹林發(fā)生了什么變化？
教師根據(jù)學生的回答，出示詞語“沒有”“長著”“蘑菇”“全”“變黃”
14、指名用上這些詞語說一說小樹林發(fā)生的變化。（教師板書“秋天、葉子全變黃、長著蘑菇、采蘑菇”）
15、出示第三部分課文。學生扮演小蝸牛，教師扮演蝸牛媽媽，合作朗讀課文。
16、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來。”（指名朗讀）
17、根據(jù)前三個部分的內(nèi)容，你們猜一猜，小蝸牛這次能不能采到蘑菇？它又會看到什么樣的小樹林？
18、指名回答，出示文中的詞語“蓋著雪”“全掉了”學習詞語，理解“蓋著”，“全”的意思。
19、出示插圖4，這就是小蝸�？吹降男淞郑湍銈儾孪氲囊荒Ｒ粯�，你看這是秋天嗎？這是什么季節(jié)了呀？（板書“冬天、樹葉全掉了、蓋著雪”）
20、這么厚的雪，如果你是蝸牛媽媽，你會對自己的孩子說什么？（快去打雪仗，堆雪人……）有的小朋友可能還不知道吧，小蝸牛和小青蛙一樣，都非常怕冷，所以蝸牛媽媽對小蝸牛這么說的“哦，已經(jīng)是……過冬吧”，（板書“待在家里過冬”）指導(dǎo)學生朗讀第四部分。
21、想一想，為什么小蝸牛看不到小樹發(fā)芽，摘不到草莓，采不到蘑菇呢？（因為它爬得太慢了）
22、讀了這個連環(huán)畫故事，你知道了什么？（做任何事動作都不能太慢，四個季節(jié)的景色不一樣……）
23、這個故事讓我們有這么多收獲，趕快一起來讀讀這篇課文吧�。R讀課文）
三、指導(dǎo)書寫
1．出示“媽、對”兩個字。
2．嘗試給生字組詞。
3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。
4．學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。
5．學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。
6．學生再寫，班級展示。
7．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
四、作業(yè)布置：
把這個故事朗讀給爸爸媽媽聽，給他們說一說四個季節(jié)各有什么不同。
板書設(shè)計：
小蝸牛
春天 小樹發(fā)芽玩
夏天 長滿葉子 長著草莓 摘草莓
秋天 葉子全變黃 長著蘑菇 采蘑菇
冬天 樹葉全掉了 蓋著雪 待在家里過冬
《小蝸牛》教學設(shè)計7
一、教學設(shè)計思路
根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸�！窞榍腥朦c，設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫和歌唱等自然地進行融合，探索不同于單純美術(shù)課和音樂課的新型藝術(shù)課教學方法，獲得藝術(shù)課的教學實踐經(jīng)驗。所以，本課學習目標確定為：通過教學活動，讓學生感受蝸牛的形象特點，并能創(chuàng)造性地描繪蝸牛；跟唱歌曲《快樂的小蝸�！�，體會歡快的節(jié)奏和旋律；體驗藝術(shù)游戲過程中的成功感和愉悅感。針對教學目標，我設(shè)計了以下的教學環(huán)節(jié)和策略：
1、猜謎語游戲?qū)胝n題。
根據(jù)一年級學生的年齡特點，學生喜愛猜謎語，喜歡動物。所以我將學生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓學生猜，再引出蝸牛的謎語，便自然過渡到課題學習了。
2、創(chuàng)設(shè)情境讓學生感受與想象。
通過出示多媒體課件，出現(xiàn)歌曲《快樂小蝸�！肪实膭赢嫼鸵魳�，讓學生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導(dǎo)學生進入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來輕聲哼唱而展開聯(lián)想，使學生在輕松愉快的氛
3、情境對話讓學生欣賞與判斷。
為了把避免繪畫技能的簡單枯燥傳授，我設(shè)計將范畫的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫，教師扮演蝸牛角色來配音，與學生進行情境對話。學生在這種童話故事般的對話中，不知不覺地明白如何藝術(shù)表現(xiàn)蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫技巧知識。
4、音樂情境中的創(chuàng)造表現(xiàn)。
學生在歌曲旋律《快樂的小蝸牛》的輕聲伴奏下，自由自在地用畫筆來描繪藝術(shù)化的蝸牛，學生完全可以邊哼唱邊畫，甚至在手舞足蹈中去描繪。
5、自主評價式的新穎展示。
根據(jù)歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng)新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓學生將自己的畫放進自認為適當?shù)腵小屋里，自己對自己的畫作最初的自我評價。然后再由師生共同欣賞簡評。
6、表演唱。
再次播放歌曲，師生一起大聲學唱歌曲，并在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節(jié)奏練習。然后，根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動作邊舞蹈邊演唱，結(jié)束課堂學習。
二、教學中典型的情境：
情境一：當教師播放歌曲《快樂的小蝸�！窌r，學生看見屏幕上一個個造型奇妙可愛的小蝸牛動畫，聽到歡快悅耳的歌曲，很多學生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進入到動畫和歌曲所表現(xiàn)的藝術(shù)情境中了。有的學生情不自禁的說：那是蝸牛小弟弟，有的說：那個背包的小蝸牛最好看？有的說：那個蝸牛的屋子還在冒煙呢？有的說……
看見學生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來，學生也就很自然地跟著學唱起來。學生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學生情緒非常高漲，被藝術(shù)的氛圍所感染，藝術(shù)活動的課堂氣氛非�；钴S。
情境二：當教師用投影儀放出蝸牛的范畫時，我用“小蝸牛的話”和學生進行情境對話。我說：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀��？”一個學生說：“是圓形的，象一朵漂亮的花�！绷硪粋�學生又說：“象個美麗的太陽�！蔽艺f：“你們說的真好！”。接著我又出示一幅范畫說：“我是蝸牛小弟弟，每天背著書包上學去，你們看！我有什么樣的花紋和顏色呀？”一個學生說：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚地說：“你說的真棒！別忘了給你畫的蝸牛用上更多的花紋和顏色�。 �。這一次出示的范畫蝸牛是沒有殼的，我剛拿出來，有很多學生都說：“�。吭趺礇]有屋子呢？怎么沒有殼啊？”，這是我不慌不忙地說：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫上小房子，害得我沒有家了，嗚！嗚�！边呎f邊做出哭的表情。有的學生著急地說：“快給她畫上房子�！蔽矣终f：“你想給她畫個什么樣的房子呢？一個女同學很認真地說：“我要給她畫個象蘑菇一樣的房子”。一個男同學說：“我要給她畫一個象樹一樣的房子”。就這樣，師生不知不覺地在這種童話般的情境對話中，既欣賞了美麗的范畫又展開了判斷和創(chuàng)造想象的思維訓練。使學對藝術(shù)學習充滿濃厚的興趣。
情境三：當我將紙制的三個
“蝸牛小屋”掛在黑板上，請學生將自己的畫放進自己認為合適的“小屋”里時。學生興奮地看著這三個新穎漂亮的小屋，仔細看著自己的畫，心里好象在想：我的畫該放進“自我創(chuàng)新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢？有的學生興奮地跑上前，滿意地放進了“小屋”；有的學生拿著畫上前去，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫放進“小屋”；有的學生把畫放進“小屋”后，猶豫片刻又拿出來放進另一個“小屋”�？粗鴮W生們仔細而天真的表現(xiàn)，我心里為這個特別的教學設(shè)計而感到興奮不已。
三、教學自我評價和反思
本課努力地探索小學低年級藝術(shù)課的教學實踐，將美術(shù)中的繪畫和音樂中的歌曲教學融入到美術(shù)課教學中，并通過可愛的動畫、動聽的歌曲，巧妙的對話來創(chuàng)設(shè)一個童話般的蝸牛世界情境，使學生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學習；始終圍繞《快樂小蝸�！返母枨鷣磉M行藝術(shù)的感受、體驗和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學設(shè)計和引導(dǎo)啟發(fā)，同時又體現(xiàn)了學生是整個課堂教學的主體。學生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng)造的小蝸牛形象，并能基本跟唱《快樂小蝸�！返母枨瑢W生學的主動，學生開心，學有所思，學有所得。得到了藝術(shù)課教學的點滴經(jīng)驗和成果。
我們都知道：教學實踐的最大意義就在于進行反思，只有進行認真的反思才會有教學的改進。
我認為本課教學后，有幾個值得反思和重視的問題：
1、本課教學雖然在教學設(shè)計上有較大的突破，但還感覺沒有擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課和音樂課的束縛，在歌曲學習與繪畫學習的融合和過渡上還顯生硬、不自然。
2、教師出示的范畫過多，對學生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，沒能更充分的調(diào)動學生的想象創(chuàng)造力。
3、作為一名長期從事美術(shù)教學的教師，在對歌曲的教學處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂素養(yǎng)和教學積累。使學生的歌曲表演唱練習效果不太理想，遠未達到預(yù)想的藝術(shù)表演唱的效果。
《小蝸�！方虒W設(shè)計8
教學過程
第一課時
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)
2．學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。
3．學寫“牛”字。
強調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。
4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
設(shè)計意圖：低年級學生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫“�！弊郑寣W生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。
二、整體感知，掃清障礙
1．教師范讀課文，學生注意字音和停頓。
2．學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。
3．檢查識字情況。
課件出示帶拼音詞語：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。
4．學習新部首“”。
5．整體感知，學寫生字。
導(dǎo)學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。
(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。
(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？
(4)學寫“對”字。
�、儆^察“對”字在田字格中的位置。
�、诮處煼秾�，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。
�、蹖W生動筆寫一寫。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？
在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。
2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？
指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。
3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？
(1)指名讀第2自然段。
(2)交流、匯報教師提出的`問題。
(3)學寫“媽”字。
�、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個字。
②觀察“媽”字在田字格中的位置。
③教師范寫，強調(diào)“女字旁”。
�、軐W生動筆寫一寫。
4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？
預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……
5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。
導(dǎo)學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？
(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？
學生自由練讀。
(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。
(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？
指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)
(4)那他看到了什么？
出示第二幅圖，說一說小蝸�？吹降牟葺裁礃�？(又大又紅)
(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。
6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
設(shè)計說明：
《小蝸�！肥且黄ぐ蝗坏目破胀�。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。本節(jié)課是一節(jié)識字寫字課，主要放手讓學生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學生自主識字，掌握識字方法。低年級寫字教學特別重要，課堂上應(yīng)重點關(guān)注學生的寫字，及時給予反饋評價，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。
學習者分析：
低年級識字寫字教學特別重要，課堂上應(yīng)重點關(guān)注學生的寫字，及時給予反饋評價，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。在識字方面，學生們能根據(jù)拼音讀準字音；積累了一些識字方法，如：加一加，熟字換偏旁，形聲字，字形分析等。因此，在教學時可調(diào)動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。在閱讀方面，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。隨著識字量的增加，朗讀水平的提高，學生能夠初步讀通一些不帶拼音的.文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。
教學目標：
1.認識“住，孩，玩，吧，發(fā)，芽，爬，呀，久，回，全，變”12個生字；會寫“回”。
2.引導(dǎo)學生結(jié)合插圖，正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
教學重點：運用多種方法識記生字，掌握識字方法。
突破方法：鼓勵學生運用了解漢字構(gòu)字特點以及自己積累的識字方法自主識字，個別匯報的形式反饋、正音、辨形，采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發(fā)學生的興趣。
教學難點：1.多種方法識記生字，掌握識字方法。
2.讀準字音，讀通句子。
突破方法：采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發(fā)學生的興趣，通過字詞句篇的程序一步步讀準字音，讀通句子。
教學過程：
一、圖片導(dǎo)入
瞧，誰來了？
出示蝸牛圖片，它叫什么？（齊讀課題）
我們今天就來學習一篇和蝸牛有關(guān)的課文。
在你們的印象中，蝸牛有什么特點呢？（生自由說）
今天我們要學習的課文講的是小蝸牛的什么事呢？
二、整體感知，識字寫字
師范讀（白板使用：圖片交替使用）
要求：仔細聽，注意字音，注意停頓。
這個故事好玩嗎？你們也想和老師讀的一樣流利嗎？那我們一起來闖關(guān)吧！
小蝸牛生字王國（白板出示所有生字）
第一關(guān)：小蝸牛字音樂園
①小老師拼讀，跟讀一遍。
�、陂_火車讀（白板使用：小蝸牛爬行）
�、墼谶@些字音中，你有什么需要提醒大家注意 翹舌音：zhu住
前鼻音：wan玩
整體認讀音節(jié)：quan全
三拼音節(jié)：bian變
輕聲：ba吧 ya呀（為什么沒有聲調(diào)呢？輕聲）
提醒的學生當小老師領(lǐng)讀一遍，其他同學跟讀一遍
�。ò装迨褂茫鹤煮w變色，熒光筆，放大，使字突出）
�、芏嘁糇郑喊l(fā)
�。ò装迨褂茫狐c“發(fā)”字，出現(xiàn)兩個讀音，分別有組詞，發(fā)芽，頭發(fā)）
�、萑テ匆糇x（個別讀，開火車讀）
第二關(guān)：小蝸牛字形樂園
師：我們已經(jīng)成功到達小蝸牛的字音樂園，接下來我們一起去小蝸牛的字形樂園里看看吧！
師：你有什么好方法來記住這些字嗎？（識字方法復(fù)習介紹）
�、贀Q一換：芽 呀
�。ㄋ鼈冇惺裁床煌兀科圆煌�，字意不同。）
師：你還能在課文中找到類似的字嗎？（吧 爬）
�。ò装迨褂茫鹤煮w變色，熒光筆，放大，使字突出）
師：更神奇的是他們還是形聲字呢！
例：“芽”（白板點擊使字明顯）
草字頭表意，是植物；小樹長牙齒了，表聲，說明春天來啦，柳樹，桃樹都發(fā)芽啦！你能看圖猜出來下面的形聲字的讀音嗎？
②熟字加偏旁：住，玩，全，爬，回，吧，呀。
�。ㄔO(shè)置游戲找朋友：亻 人 爪 口 王
主 元 巴 牙 口）
�。ò装迨褂茫捍筠D(zhuǎn)盤。師檢查點擊隱藏部分，合成的新字顯現(xiàn)。）
�、圩种i：斜刀頭長腳---久（白板使用：“久”字動畫多出來一捺）
師小結(jié)：我們知道了通過形聲字，熟字加偏旁，換一換，猜字謎等識字方法來識字，生活中還有很多有趣的識字方法，比如留心看廣告牌，給同學們發(fā)作業(yè)本等，只要你有心，你就會成為識字大王。
�、軒煟鹤詈�，讓我們跟小蝸牛一起送這些字寶寶們回家吧。（按結(jié)構(gòu)分類）
�。ò装迨褂茫荷献只丶遥�
小蝸牛詞語樂園
師：這些生字寶寶我們都認識了，把他們放入詞語中，你還認識嗎？
�、俪鍪驹~語：孩子 玩吧 發(fā)芽 爬呀 好久 回來 全變了
�、谛±蠋燁I(lǐng)讀
③個別讀
�、荛_火車讀
�。ò装迨褂茫盒∥伵Ｅ佬�，顯示詞語）
（白板使用：師隨意點詞語，詞語突出。師拖拽出文中相關(guān)的句子，在句子中詞語顏色不同。）
句子：孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。
�、輲煟嚎�，小蝸牛一直都在我們的課堂上爬來爬去。
�。ò装迨褂茫盒∥伵囊粋�句子爬到另一個句子。出示“爬呀”，使字突出）
�、奚杂勺x課文。
要求：找一找課文中幾處寫到了小蝸牛爬的句子，用“-----”劃下來。
�。ò装迨褂茫撼鍪救�，師使用熒光筆勾出相關(guān)句子。） 三處
�、叱鍪揪渥印靶∥伵Ｅ姥�，爬呀，好久才爬回來�！�
指導(dǎo)朗讀：
A.“爬呀”是輕聲。
B.為什么要寫兩個“爬呀”、“爬呀”？師讀句子，生比較去掉一個“爬呀”和原句有什么不同。（體會小蝸牛爬行速度的慢。）
�。ò装迨褂茫篈.輕聲突出。 B.句子對比，屏幕遮蓋。）
C．遷移訓練
師：生活中我們經(jīng)常用這樣的句式表達事情做得很慢，比如“今天的作業(yè)真多，我寫呀，寫呀，好久才寫完�！薄巴馄偶铱烧孢h，我走呀，走呀，好久才走到�！保◣熢O(shè)置情境，教學生說。再生自己說。）適當滲透：珍惜時間，堅持不放棄。
5、寫字指導(dǎo)
師：在這句話中還有一個字是需要我們會認，還要求會寫的：“回”
�。ò装迨褂茫骸盎亍眲赢嬔菔尽Ｗ詈檬亲约褐谱鞯男赢�。）
�、僬f結(jié)構(gòu)
�、谏^察“回”字在田字格中的位置
�、蹘煼秾�，生書空
④生練寫。
�、莘答佋u價：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學生再練寫一個字。
三、讀通課文
師：小蝸牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？讓我們跟著小蝸牛的腳步一起去看看吧。（動畫《小蝸牛走四季》)
師：小蝸牛經(jīng)過了幾個季節(jié)呀？樹林里發(fā)生了很大的變化。小蝸牛爬的可真------慢啊！讓我們再跟著小蝸牛走一走四季吧。
師生合作分角色朗讀課文
四、作業(yè)
1.課下交流你本節(jié)課學到的識字方法。
2.把小蝸牛的故事講給爸爸媽媽聽。
《小蝸�！方虒W設(shè)計9
一、設(shè)計意圖：大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認知四季的不同景色特征，了解各異的氣候特點，可以激發(fā)幼兒對事物的探索欲，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。
二、活動目標：
1、初步認知一年分為春、夏、秋、冬四個季節(jié)。
2、能對季節(jié)的景色特征，氣候特征有初步的認知。
3、培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
三、活動重難點：
1、重點：初步認知一年分為春、夏、秋、冬四個季節(jié)。
2、難點：能對季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認知。
四、活動準備：PPT、音頻
五、活動過程：
1、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂地生活著。
小蝸牛慢慢地長大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行。《快樂的小蝸�！�
春天,它們來到了一座美麗的'花園,花園里鮮花盛開,勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞�！痘ê秃沸∶鄯浜秃徒o每只蝸牛一串美麗花環(huán),祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開心了,帶著花環(huán)又出發(fā)了。
2、它們爬呀,爬呀,終于,在夏天的時候,來到了一個池塘邊,他們看到小青蛙們在荷葉上快樂地歌唱,原來他們正在開演唱會。《小跳蛙》
欣賞完小青蛙們的演唱會,小蝸牛繼續(xù)去旅行。
3、秋天到了,小蝸牛來到小豬的農(nóng)場,今年農(nóng)場大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛也來幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。
小蝸牛告別了小豬,背著糧食往前走�！犊鞓沸∝i》
4、冬天來了,吹起了北風,下起了大雪。小蝸牛來到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物�！丢{王進行曲》。
小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。
小蝸牛鉆進小房子里,關(guān)緊房門,呼呼地睡覺了。
5、第二年春天,小蝸牛醒來了,從小房子里鉆出來,呀!小動物們都來了,他們說:“小蝸牛我們一起去旅行吧!”
小動物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》
《小蝸牛旅行記》活動反思在本次活動中，以小班幼兒的實際認知為基點，靈活的運用了多種教學方法和現(xiàn)代教學手段，積極調(diào)動了幼兒參與活動的情緒，通過生動的圖片，歡快的音樂和較為形象的樂曲，來幫助幼兒認知春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特征，讓幼兒體驗到活動的快樂，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。
《小蝸�！方虒W設(shè)計10
設(shè)計說明
《小蝸�！肥且黄ぐ蝗坏目破胀�。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學設(shè)計主要是通過指導(dǎo)學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學生自主識字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。
課前準備
1．制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)
2．預(yù)習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)
2．學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。
3．學寫“�！弊�。
強調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。
4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
設(shè)計意圖：低年級學生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫“�！弊�，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。
二、整體感知，掃清障礙
1．教師范讀課文，學生注意字音和停頓。
2．學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。
3．檢查識字情況。
課件出示帶拼音詞語：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。
4．學習新部首“”。
5．整體感知，學寫生字。
導(dǎo)學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。
(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。
(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？
(4)學寫“對”字。
�、儆^察“對”字在田字格中的位置。
�、诮處煼秾懀瑥娬{(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。
�、蹖W生動筆寫一寫。
設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？
在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。
2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？
指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。
3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？
(1)指名讀第2自然段。
(2)交流、匯報教師提出的問題。
(3)學寫“媽”字。
�、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個字。
�、谟^察“媽”字在田字格中的位置。
�、劢處煼秾�，強調(diào)“女字旁”。
�、軐W生動筆寫一寫。
4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？
預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……
5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。
導(dǎo)學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？
(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？
學生自由練讀。
(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。
(3)小蝸�？吹轿伵寢屨f的'景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？
指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)
(4)那他看到了什么？
出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？(又大又紅)
(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。
6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
第二課時
一、復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新課
1．認讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2．學生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。
3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！
設(shè)計意圖：通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識。接著提出新的問題，激起學生的學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。
二、自主學習，感受四季特點
1．自然過渡，學習第二次對話。
誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。
出示第二次對話內(nèi)容：
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了�！�
(1)這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？
(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。
預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學生了。我已經(jīng)吃完早飯了。
(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。)
(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？
預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。
蝸牛媽媽讓小蝸�？烊フ獛最w草莓。
(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？
預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。
�、僮杂删氉x。
②指名朗讀。
�、鄯纸巧首x。
2．自主學習第三次對話。
蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。
(1)出示自學提示：
�、傩∥伵：臀伵寢尩倪@次對話與前兩次有什么不同？
�、谟脵M線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。
�、塾美司�畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。
�、軓淖詈笠粋�自然段中你讀懂了什么？
(2)小組之間交流，教師巡視。
(3)指名交流。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計了“由扶到放”的自主學習的教學模式，使學生獨立感受文本內(nèi)容，并逐步學會自學，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。
三、角色朗讀，情境再現(xiàn)
1．三人小組合作分角色練讀。
提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。
2．指名分角色朗讀。
3．評選出最佳選手。
設(shè)計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過分角色朗讀，幫助學生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。
四、仿照課文，練習對話
導(dǎo)語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？
小黑板提示：
________對________說：“____________________。已經(jīng)是春天了！”
________對________說：“____________________。已經(jīng)是夏天了！”
________對________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了！”
________對________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了！”
1．學生小組討論，教師相機指導(dǎo)。
2．指名說一說，師生評議。
設(shè)計意圖：《語文課程標準》中強調(diào)：“應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。”在低年級閱讀教學中，應(yīng)不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。本環(huán)節(jié)通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。
五、指導(dǎo)書寫
1．出示“全、回”兩個字。
2．嘗試給生字組詞。
3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。
4．學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。
5．學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。
6．學生再寫，班級展示。
7．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
設(shè)計意圖：
《小學語文課程標準》明確要求低年級學生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激發(fā)學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。
教學反思
《語文課程標準》中強調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率�！北竟�(jié)課我本著這一原則，在教學中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學習效率。
不足之處是由于時間安排不太恰當，模仿練習對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學生說得不充分。
《小蝸�！方虒W設(shè)計11
小蝸牛
教學目標：
1、認識11個生字，會規(guī)范書寫5個生字，認識部首“子”“王”。2、正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語的意思3、能說出四季特定的景象，感受故事中“反復(fù)”表達。教學重難點：
重點：準確識記11個生字，會寫5個生字
難點：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反復(fù)”表達。教具：多媒體教學過程：
第一課時
一．謎語導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語：今天老師給大家?guī)砹艘粋�謎語，大家瞧：（PPT出示謎語）“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。（打一動物）”（師舉手示意，讓生舉手回答）對啦，就是這可愛的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。2、板書課題《小蝸�！�
師板書“小
�！保ǔ鍪疚伵D片）看圖識字“蝸”（口述：一只……的小蟲子（寫“蟲”旁）；沒有腳，沒有手，背上房子到處走（寫“口”）；有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭（寫“內(nèi)”）讀準二．初讀課文，識記生字
今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。1、閱讀《小蝸牛》繪本
�。ㄒ唬┳詫W
2、過渡：同學們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進課文吧！請同學們看自學要求（幻燈片出示自學要求）1、大聲朗讀課文2、標注自然段3、圈畫生字詞
�。ǘ┳詫W檢測
1、明確自然段（小組長快速檢查小組成員標注情況）2、個別生接力讀課文（師相機糾正，引導(dǎo)）3、齊讀（注意停頓）
（三）群學
過渡：同學們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個季節(jié)嗎？（春夏秋冬）小蝸牛還要給同學們介紹新的生字朋友，同學們想交朋友嗎？那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認識吧！同學們看群學要求：（PPT出示要求）1、組長抽生領(lǐng)讀生字2、男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞
3、對學互考生字，給自己認錯的生字做上標記，再請人教讀幾遍。
（四）群學檢測
1、自讀帶音生字，數(shù)出自己能認讀的個數(shù)。2、小組展示讀帶音生字3、齊讀帶音生字
4、生生提醒（學生自己提醒所認生字當中應(yīng)該注意的地方）5、去音齊讀6、個別生挑戰(zhàn)讀
7、開火車（摘蘋果）游戲鞏固
（五）拓展鞏固遷移1、認讀生字詞語①齊讀詞語
②選自己最喜歡詞說話③走迷宮游戲鞏固
2、選詞填空“孩子
玩具
回來” 3、認識新偏旁“子”“王” 4、看圖識字（課后練習題）三．齊讀課文，整體感知
要求：讀準字音，讀通句子，全班齊讀課文。
第二課時
一．詞串復(fù)習1、讀詞串。
2、讀句子。（重點句子填空讀）二．精讀課文，隨文認寫生字。
�。ㄒ唬⿲W習第一二自然段
1、齊讀第一自然段，運用“旁邊”一詞。小紅的`旁邊坐著（）文具店在我們學校的（）
2、學第二自然段，引讀：①春天來了，太陽出來了，冰雪（），小樹（）（板書：春天來了，小樹發(fā)芽了）。
�、诖禾靵砹�，多好玩啊，蝸牛媽媽對小蝸牛說：（）。它會玩（），會玩（），會玩（），還會玩（）。③隨文寫“玩”字
（二）重點學習第三自然段
過渡：春天多美好，小蝸牛決定出去痛痛快快地玩。
1、引讀：小蝸牛（爬呀，爬呀），它看見了小樹（）。一天過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，小蝸牛（）它看見了樹葉（），一個月過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，小蝸牛（），它看見了碧綠碧綠的草地上長著（）（板書：夏天來了，草莓結(jié)果了）。小蝸牛要回家了，它（），終于爬回了家，告訴媽媽（）。2、隨文寫“回”字3、齊讀第三自然段4、理解“好久”一詞。
�。ㄈ⿲W習第四五自然段
1、引讀：媽媽知道已經(jīng)是（），讓小蝸牛去（）。（積累“幾顆草莓”）小蝸牛（），爬了好久才爬回來，對媽媽說（）。2、板書（秋天到了，樹葉全變黃了）3、隨文寫“全”字
�。ㄋ模⿲W習第六七八自然段
1、齊讀六七八自然段2、發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)樹的變化。板書（冬天到了，樹葉全掉了。）3、分角色朗讀
�。ㄎ澹⿲W習“反復(fù)”手法1、引讀三五七自然段，小蝸牛（），好久才（）。它說、、、、、、、、、、、2、體會“爬呀，爬呀”的表達，（個別生展示讀。）變式訓練——用“爬呀，爬呀”說話遷移訓練——用“反復(fù)”的表達說話。
�。┛磮D讀文
連線練習：將圖畫與對應(yīng)的段落連起來三．書寫指導(dǎo)
（一）整體認讀生字，標注拼音
（二）觀察結(jié)構(gòu)，明確書寫順序規(guī)則“對好”——左右結(jié)構(gòu)，從左寫到右
�。ㄈ┯^察筆順，師范寫。
依次觀察生字筆順，（幻燈片依次出示生字書寫順序）
�。ㄋ模┥杓t，練習寫
�。ㄎ澹┬〗M評比，展示交流。1、小組評比
2、選個別生作品展示（投影儀展示）3、生生評，
《小蝸�！方虒W設(shè)計12
一、作品賞析
這是一篇輕松幽默的小故事。讀這篇故事，你一定會情不自禁地放慢了速度，因為故事中彌漫著一股平靜、悠閑的氣氛。而故事中對四季不同景色的描述，更為故事增添了美麗的色彩。這樣精致的小故事適合各個年齡階段的孩子們欣賞。
二、活動目標
1．讓學生欣賞故事，感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風格。
2．學習故事中描述四季特征的語言，并能模仿遷移。
三、活動準備
1．學生作畫用的紙和筆。
2．教材
四、活動過程
1．教師與學生一同討論蝸牛的特點，增進學生對蝸牛動作慢這一特征的了解，然后引出故事。
2．教師講述故事，注意語調(diào)平緩，不宜太快。然后提問：
你喜歡這個故事嗎？為什么？教師幫助學生分析和感受故事的風格。
3．教師再次講述故事，學生邊看書邊聽。
講述之前提出問題：故事里的`小蝸牛去樹林的時候是什么時候出發(fā)的？又是什么時候回來的？這時候樹林里的景色發(fā)生了一些什么樣的變化？
4．教師引導(dǎo)學生復(fù)述故事中描述各個不同季節(jié)景色的語言。
5．進一步遷移語言經(jīng)驗。
我們這兒四季的景色和故事中小樹林的景色一樣嗎？我們這兒的四季是什么樣的？引導(dǎo)學生討論發(fā)言，肯定那些語言運用富有新意而又描述準確的句子。
6．學生作畫。
鼓勵學生將自己認為最美的景色畫下來，用美好的語言描述它。
《小蝸�！方虒W設(shè)計13
【教學目標】
1．認識11個生字，會規(guī)范書寫4個生字，認識部首“子”“王”。
2．正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語的意思。
3．能說出四季特定的景象，感受故事中“反復(fù)”表達。
【教學重難點】
重點：準確識記11個生字，會寫4個生字。
難點：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反復(fù)”表達。
【教具準備】
多媒體
【教學過程】
一、謎語導(dǎo)入
1．導(dǎo)入語：今天老師給大家?guī)砹艘粋�謎語，大家瞧：（PPT出示謎語）
“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。（打一動物）”
（師舉手示意，讓生舉手回答）對啦，就是這可愛的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。
2．板書課題《小蝸�！�
師板書“小牛”（出示蝸牛圖片）看圖識字“蝸”（口述：一只……的小蟲子（寫“蟲”旁）；沒有腳，沒有手，背上房子到處走（寫“口”）；有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭（寫“內(nèi)”）讀準
二、初讀課文，識記生字
今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的'變化。
1．閱讀《小蝸牛》繪本
2．過渡：同學們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進課文吧！請同學們看自學要求（幻燈片出示自學要求）
�。ㄒ唬┳詫W
1．大聲朗讀課文
2．標注自然段
3．圈畫生字詞
（二）自學檢測
1．明確自然段（小組長快速檢查小組成員標注情況）
2．個別生接力讀課文（師相機糾正，引導(dǎo)）
3．齊讀（注意停頓）
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過渡：同學們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個季節(jié)嗎？（春夏秋冬）
小蝸牛還要給同學們介紹新的生字朋友，同學們想交朋友嗎？那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認識吧！同學們看群學要求：（PPT出示要求）
1．組長抽生領(lǐng)讀生字。
2．男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞。
3．對學互考生字，給自己認錯的生字做上標記，再請人教讀幾遍。
�。ㄋ模┤簩W檢測
1．自讀帶音生字，數(shù)出自己能認讀的個數(shù)。
2．小組展示讀帶音生字。
3．齊讀帶音生字。
4．生生提醒（學生自己提醒所認生字當中應(yīng)該注意的地方）。
5．去音齊讀。
6．個別生挑戰(zhàn)讀。
7．開火車（摘蘋果）游戲鞏固。
（五）拓展鞏固遷移
1．認讀生字詞語。
�、冽R讀詞語
�、谶x自己最喜歡詞說話
�、圩呙詫m游戲鞏固
2．選詞填空“孩子玩具回來”。
3．認識新偏旁“子”“王”。
4．看圖識字（課后練習題）
三、齊讀課文，整體感知
要求：讀準字音，讀通句子，全班齊讀課文。
《小蝸牛》教學設(shè)計14
活動目標：
1、學唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強弱弱”的特點。
2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創(chuàng)造性地用動作、表情等表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
3、體驗小蝸牛旅行的快樂，學習小蝸牛不怕困難、開朗樂觀的精神。
活動重點：
學唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強弱弱”的特點。
活動難點：
能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創(chuàng)造性地用動作、表情等表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
活動準備：
知識準備：活動前，在自然飼養(yǎng)角養(yǎng)小蝸牛，引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的特征和習性，增進對小蝸牛的`了解和喜愛
物質(zhì)準備：
1、與歌曲內(nèi)容匹配的課件、小蝸牛的頭飾、蝸牛媽媽的頭飾
2、幼兒呈半圓形圍坐在大屏幕前
活動過程：
一、幼兒聽音樂進入活動室，觀看草地圖片，發(fā)音練習，學習跳躍和連貫的不同唱法。
1、教師：“小朋友，你們看，草地上都有誰？它們在干什么？”教師引導(dǎo)幼兒說出圖片上的小狗、小雞、青蛙是怎樣唱歌的，并用跳躍的音聲模仿這些小動物唱歌。
二、出示課件，觀察蝸牛的外形特點，熟悉歌曲的內(nèi)容教師：“這是誰？你們知道小蝸牛為什么這么開心？”幼兒自由猜想小蝸牛開心的原因。 “因為他要去旅行”“小蝸牛身上有什么？”“有殼”“這是他的房子”“小蝸牛頭上有觸角，我們給她起名叫犄角”“小蝸牛去旅行可開心了，它還會唱歌呢，你們聽：咿呀兒呦，呀咿兒呦”小蝸牛從來不回頭三、教師范唱歌曲，幼兒熟悉歌詞1、教師完整演唱歌曲，啟發(fā)幼兒感受歌曲的歡快、優(yōu)美。教師：“小朋友，你覺得這是一只什么樣的小蝸牛？
教師小結(jié)：“這是一只不怕困難、勇敢樂觀的小蝸牛。有一首歌唱的就是這只勇敢的小蝸牛，名字叫做《快樂的小蝸�！�。讓我們一起來聽一聽吧。
教師：你覺得這是一首什么樣的歌曲？
教師小結(jié)：這是一首歡快、優(yōu)美的歌曲。
1、教師清唱歌曲，幼兒再次聽賞，教師：讓我們再來聽一聽歌里都唱了些什么？提問：你都聽到了什么？教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖譜。
四、幼兒學唱歌曲，在和小蝸牛一同旅行的游戲情境中演唱歌曲1、幼兒根據(jù)教師出示的圖片，完整的跟隨教師朗誦歌詞兩遍。第一遍朗誦重點指導(dǎo)幼兒說準歌詞第二遍朗誦重點指導(dǎo)幼兒加動作進行朗誦。
2、幼兒完整演唱歌曲第一遍，教師重點指導(dǎo)幼兒唱準歌詞。教師：咱們把小蝸牛旅行的故事唱一唱，要把歌詞唱清楚。
3、幼兒完整演唱歌曲第二遍，教師重點指導(dǎo)幼兒用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲。教師：小朋友，小蝸牛旅行心情是怎樣的？怎么表現(xiàn)？
4、幼兒完整演唱歌曲第三遍，重點引導(dǎo)幼兒加動作進行表演。教師：“這一次，我們加上好看的動作來表現(xiàn)小蝸�？鞓返男那榘伞�
四、幼兒分角色表演《快樂的小蝸�！方處煟骸靶∨笥�，你們想變成小蝸牛去旅行嗎？”教師扮演蝸牛媽媽，幼兒扮演小蝸牛，進行表演1—2遍，引導(dǎo)幼兒欣賞旅途中的美景，遇到雨天如何避雨。
五、教師帶幼兒二隨音樂離開活動室。
《小蝸牛》教學設(shè)計15
《小蝸�！肥且黄捁适�，語言富有童趣。課文以對話的形式講述了一年四季的變化與特點，小蝸牛在四季中什么也沒有得到。本課的導(dǎo)學案設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)情景，領(lǐng)進了豐富多彩的童話世界。本課教學設(shè)計旨在調(diào)動學生學習的積極性，以讀帶講，在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養(yǎng)學生的語言感受能力。
學前準備
1.讀通課文，利用工具書，預(yù)習本課生字。（學生）
2.制作多媒體課件。（教師）
課時安排
2課時教學過程第一課時學習目標
1.認識12個生字。會寫4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點
認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、全”等4個字。
學前準備
1.多媒體課件。（教師）
2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。（學生）
教學環(huán)節(jié)導(dǎo)案學案達標檢測
一、巧用謎語，導(dǎo)入新課。
�。ㄓ脮r：5分鐘）
1.教師利用謎語引入新課。
2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣？
3.板書課文題目。
4.學生認真傾聽，猜一猜。
5.學生自由回答。
6.學生齊讀課文題目。
7.說說小蝸牛是怎么樣爬行的。
二、教師指導(dǎo)，讀通課文，感知內(nèi)容。
�。ㄓ脮r：23分鐘）
1.教師范讀課文，講清要求。
2.引導(dǎo)學生自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識字。
�。�1）選擇自己喜歡的方式識記生字。
1.讀一讀，連一連。
wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo小草蝸牛已經(jīng)
2.指導(dǎo)分自然段讀文，讀后說一說每個季節(jié)有什么特點？
3.分角色朗讀，讀后評議。
�。�2）小組內(nèi)交流：向小組其他成員介紹自己認識了哪些字？是怎么認識的？
1.學生認真聽，用筆圈出每個季節(jié)的特點的`詞語。
2.學生分角色朗讀：注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說話的不同的語氣，讀后評議。
3.說說自己是怎樣記住這些生字的？“對、媽、全、回”。
4.按課文內(nèi)容填空。
一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個季節(jié)的景色都很美。
三、指導(dǎo)寫字。
�。ㄓ脮r：8分鐘）
1.教會學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。（出示課件）
2.利用課件演示字和筆順，學生書寫。
3.教師范寫。
4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。
5.在田字格里工整地寫“對、媽、全、回”。
四、課外延伸，激發(fā)想象。
�。ㄓ脮r：4分鐘）
鼓勵學生說一說，你看到的冬天是什么樣的？并用相機拍下來。學生說一說并拍攝照片。教學反思根據(jù)低年級學生的學習特點。我把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法識字到指導(dǎo)寫字，讓學生有學習主人的意識，通過多種方法練習朗讀，讓學生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟。并且分角色的朗讀，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
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