《語文園地四》教學(xué)設(shè)計15篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《語文園地四》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《語文園地四》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。
2．通過讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字；讀音不同，意思也不同。
3．引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，優(yōu)秀段篇。
4．口語交際，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和動手實踐能力。
教學(xué)重點，難點：
自主識字，主動積累詞匯。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？（出示語文園地四）
二、我發(fā)現(xiàn)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識字。
1．請大家翻開書，讀一讀我的發(fā)現(xiàn)這部分的漢字，看一看有什么規(guī)律。
學(xué)生A：我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。
學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)月字旁的字和身體有關(guān)。
學(xué)生C：我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關(guān)。
學(xué)生D：我發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手有關(guān)。
1．我們讀一讀這些字。
2．指名讀要求會認(rèn)的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習(xí)擴(kuò)詞，說句子，還可以讓學(xué)生做動作來理解意思。
3．教師小結(jié)：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認(rèn)、說、話）
三、我會讀
積累詞匯，豐富語言
�。�1）教師出示題板，學(xué)生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點）
（2）教師范讀，聽一聽，你發(fā)現(xiàn)了什么？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。
（3）自由讀，注意帶點字的讀音。
（4）指名讀，齊讀。
第二課時
1．出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？
2．沒見過浪花的同學(xué)別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
3．老師范讀。
4．學(xué)生試讀，把句子讀通順、連貫。
5．請同學(xué)接龍讀短文。
6．說一說，現(xiàn)在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）
7．齊讀，指名讀。（指導(dǎo)朗讀），露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。
8．配樂朗讀短文。
《語文園地四》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運用語言的能力。
2、通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2、實物投影儀。
第一課時
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、復(fù)習(xí)詞語
1、從讀詞語盤點中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
二、我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個句子)
1、讀一讀，注意加點的部分。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(把物當(dāng)作人來寫)
3、組內(nèi)交流。
4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么?
(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”)
5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。
三、日積月累
(屏幕上出現(xiàn)詩句)
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，體會詩意
3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)
第二、三、四課時
口語交際習(xí)作展示臺
一、談話引入
通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
二、口頭交流展示
1、小組交流，互說互評：
邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評：
評一評誰的收獲大，感受深。
三、習(xí)作
1、精彩回放：
�、抛x一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
�、葡胍幌耄鹤髡呤窃鯓舆\用這些詞句的。
�、菍懸粚懀耗愀惺茏钌畹膬�(nèi)容。
�、扔靡挥茫罕窘M課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2、學(xué)生習(xí)作：
�、沤處焼l(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)
�、平處焸�別指導(dǎo)。
⑶同桌互相交流。
⑷推薦代表交流。
�、蓭熒餐u議。
�、湿毩⑦M(jìn)行修改。
3、展示臺：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
《語文園地四》教學(xué)設(shè)計3
【教材簡析】
本課有一幅圖，圖上一位小學(xué)生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。他面前的桌子上有三張長方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學(xué)生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學(xué)生模仿，也可以啟發(fā)學(xué)生想像和創(chuàng)作。
圖下是供學(xué)生口語交際時重點討論的問題：一是請學(xué)生回答自己用紙片拼成了什么，二是說說自己是怎樣拼成的。
【教學(xué)重點】
看懂圖意，拼組圖形。說說自己拼成了什么，是怎樣拼成的。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入激趣
同學(xué)們，今天，老師給你們帶來一份禮物，想看看嗎？（想！教師出示準(zhǔn)備好的圓形和半圓形紙片，讓學(xué)生說說這些紙片的形狀和顏色。）這些小紙片啊，可神奇啦！它在聰明的孩子手里，能變成非�？蓯鄣男游�。不信，請看這幅圖。（出示掛圖）
二、觀察圖畫，同桌交流
１、提問，引導(dǎo)學(xué)生注意畫面上人與物的聯(lián)系。
圖上有什么？小朋友在干什么？圖上的三個小動物是用什么拼成的？
�。�、同桌交流：圖上的小動物是怎樣拼成的？
教師要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序回答問題。如回答小兔子是怎樣拼成的時候，可按“頭──身──腿腳──尾”的順序說：“用一個圓紙片做小兔子的頭，用一個長長的半圓做小兔子的腿腳，用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴”。也可以按拼貼時的先后順序說。只要學(xué)生能有序地說清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽明白就可以了。
３、小結(jié)過渡：剛才，同學(xué)們通過看圖和交流，了解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什么，還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們愿意動腦、動手，就能拼出更多更美的圖形。那么，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？
三、分組拼圖，小組交流
�。�、分組拼圖，想像創(chuàng)作：教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰粘貼，誰涂顏色，誰準(zhǔn)備在小組內(nèi)第一個作介紹。并鼓勵學(xué)生大膽想像，允許他們用彩筆進(jìn)行簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。
�。病涌谡f圖，選出代表：學(xué)生經(jīng)歷了拼圖過程后，教師要引導(dǎo)他們在本組內(nèi)動口說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成后的樣子。然后各組推選說得好的同學(xué)為代表。
�。场⑿〗M互訪，代表介紹本組作品：小組之間相互對拼圖或發(fā)言提出意見。每個小組在聽取意見后可以對圖進(jìn)行修改，或?qū)Πl(fā)言進(jìn)行調(diào)整。
四、展示成果，全班交流
１、各組展示作品，并由本組代表向全班同學(xué)介紹：我們用紙片拼成了什么？是怎樣拼成的？
２、同學(xué)之間針對作品質(zhì)疑、答疑：教師相機(jī)規(guī)范學(xué)生口頭語言，并注意培養(yǎng)良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣。
五、賞評佳作，拓展思路
�。�、選出二、三幅好作品，引導(dǎo)學(xué)生評說好在什么地方。
�。病⑼卣顾悸�，鼓勵創(chuàng)新：
同學(xué)們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來。請你們回家后再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班里來展示，并告訴同學(xué)們你是怎樣拼成的，好不好？
《語文園地四》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容：
語文園地一
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
2、通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
3、通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
4、積累對聯(lián)。
5、通過趣味語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。教學(xué)重點
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
2、通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教學(xué)難點
1、通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
2、積累對聯(lián)。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制課件等。
課時安排
4課時。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：口語交際
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會捕捉美！
2、舉辦自然景觀展示會，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國的山山水水。
3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享。
教學(xué)重難點
尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制課件等。
教學(xué)時間：
教學(xué)過程
一、情境體驗，引起話題
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。（課件出示）遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的，例如，在放學(xué)路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進(jìn)行過觀察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅游時，看到過什么奇特的景象？
美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。（課件出示：課題）
請同學(xué)們靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇？
二、研究話題，明確方向
1、讀《語文園地一》口語交際與習(xí)作的要求：（課件出示）
2、根據(jù)要求，按什么順序介紹最好？重點是什么？
�。�1）介紹是什么。
(2)怎樣介紹。重點：有序、抓奇特之處、具體形象。
�。�3）怎樣形成的。
（4）自己的感受。
3、組織小組內(nèi)交流。巡回指導(dǎo)，組織小組成員輪流敘說，相互啟發(fā)，相互提問，相互評價，推薦說得好的同學(xué)到班上交流。
（1）學(xué)生個人準(zhǔn)備怎樣和同學(xué)交流。把重點內(nèi)容自己小聲練說。（2）組內(nèi)輪流敘述，相互補(bǔ)充、指點，推薦最好的。
三、圍繞話題，互動交流
1、指名試說，教師點評。根據(jù)各小組推薦，先讓學(xué)生上臺試說，然后教師根據(jù)發(fā)言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有？說的內(nèi)容是否給大家新奇的感覺？還有哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充得更具體？
2、全班交流。要求聽的學(xué)生能提出問題，或?qū)φf的內(nèi)容作補(bǔ)充；說的學(xué)生能解答同學(xué)提出的問題。
�。�1）根據(jù)各小組推薦，學(xué)生上臺試說（2）提出問題或補(bǔ)充。
四、教師總結(jié)：（課件出示）
五、作業(yè)：（課件出示）
把口語交際的內(nèi)容與親朋分享。板書設(shè)計
講清奇特之處
口語交際
說明怎樣形成有序、抓奇特之處、具體形象
自己的感受
第二課時教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能力，能夠運用自己的語言描述大自然的景物。教學(xué)重難點
指導(dǎo)學(xué)生有順序、抓特點觀察景物的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件等。教學(xué)時間：教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭課
我們學(xué)習(xí)了這一組課文，《觀潮》、《雅魯藏布大峽谷》、《鳥的天堂》、《火燒云》，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。（課件出示：課題）
二、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
1、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、峨眉山、樂山大佛風(fēng)景區(qū)。
2、也可以是身邊的微型景觀，如金口大峽谷、大瓦山濕地公園、公園（校園的）一角。
3、也可以是一次偶遇，如日出、月色、都市夜景。
三、例文賞析（課件出示）
四、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助？
1、可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。
2、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
3、要寫好以狀物為主的記敘文（課件出示）。
五、學(xué)生作文，把自己想好的內(nèi)容按一定順序?qū)懴聛恚怀鼍坝^的特點。教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的難題。
五、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文。
六、作業(yè)：（課件出示）
課外修改習(xí)作，廣泛征求修改意見。板書設(shè)計
用方位、時間等順序仔細(xì)觀察
自然景觀
描述的“物”各部分之間的關(guān)系
準(zhǔn)確、形象的語言逼真的描摹多種修辭手法
第三課時教學(xué)內(nèi)容：作文講評
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會正確修改自己的作文。教學(xué)重難點：修改作文的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：實物展臺等。教學(xué)時間：教學(xué)過程：
1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。
2、同學(xué)們認(rèn)真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補(bǔ)充。著重留意：（課件出示）
3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）
4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）
a、可以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機(jī)點評。
b、也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點）
c、還可以四人小組組成“評審團(tuán)”，派代表發(fā)言。第四課時
教學(xué)內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)日積月累
教學(xué)目標(biāo)：
�、磐ㄟ^我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
�、品e累對聯(lián)。
�、峭ㄟ^趣味語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。教學(xué)重難點：
通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。教學(xué)時間：教學(xué)過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、（課件出示）課本里的兩句話，我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？
2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。（課件出示）“日積月累”。
1、看看下列這些詞句對你有何幫助？（課件出示）自由讀，指名讀。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色。詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系。）
3、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？
4、背誦詩句。
5、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。
6、抄寫詩句。
7、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
三、趣味語文
1、（課件出示）好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。
⑴生試著讀，看應(yīng)該怎么讀。
�、粕x后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。⑶師生小結(jié)。⑷再讀。
2、練習(xí)：
�、派杂勺x：
分析每種讀法的意思。⑵師生再讀。
�、切〗Y(jié)：（課件出示）
3、生收集其它這樣的例子。
四、課后總結(jié)。
《語文園地四》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識帶有木字旁的生字。
2、初步養(yǎng)成留心觀察周圍的事物，主動認(rèn)字的良好習(xí)慣。
3、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的形近字，并力求書寫工整、美觀。
4、學(xué)習(xí)積累越越的句式，讓學(xué)生初步理解越越說明事物的發(fā)展、變化。
5、朗讀、背誦古詩，初步養(yǎng)成愛惜糧食的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、自制的大轉(zhuǎn)盤
2、小星星
3、自制的標(biāo)牌、識字卡
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀一組帶有木字旁的字。通過練習(xí)、發(fā)現(xiàn)這些字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來識記。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識標(biāo)牌上的生字，初步養(yǎng)成留心觀察周圍的事物，主動識字的良好習(xí)慣。
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)我會認(rèn)。
1、小朋友，你們看老師手里有好多漂亮的小星星，今天要把它送給會聽、會說、會認(rèn)、會讀，還會寫的小朋友。大家要努力喲！今天我們就一起學(xué)習(xí)《語文園地四》。
2、出示大轉(zhuǎn)盤：你們愿意來玩一玩大轉(zhuǎn)盤的游戲嗎？
3、出示轉(zhuǎn)盤上的生字，引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀（杏、林、休、森、松、桃、橋、機(jī)）
4、指名認(rèn)讀小組開火車進(jìn)行認(rèn)讀。
5、小朋友們認(rèn)得對，讀得準(zhǔn)�？墒�，你們知道這8個字里藏著的秘密嗎？聰明的小朋友肯定能發(fā)現(xiàn)�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察8個字與偏旁木的關(guān)系。）
6、為什么這些生字里都有木字呢！請四人小組討論后與全班同學(xué)交流。
7、玩游戲：玩轉(zhuǎn)盤，編兒歌。引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)每個字里有木的原因。
如：一人靠在樹旁休息。 （休）
兩木成林 （林）
三木成森 （森）
（其他生字可讓學(xué)生自由編兒歌。）
8、拓展延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些木字旁的生字？
二、我會讀
1、導(dǎo)入：小朋友們在大街上經(jīng)常會看到一些認(rèn)識的字，你看，這個小男孩在讀什么？
2、出示兒童電影院，你會讀嗎？你是怎么讀的？
3、師引導(dǎo)學(xué)生了解兒童電影院就是這個地方的標(biāo)牌，標(biāo)牌往往都掛在一個地方的大門邊或大門上，你們見過嗎？出示書中的6個標(biāo)牌，學(xué)生自由讀。
4、貼標(biāo)牌游戲。
（1）出示6幅圖，以四人小組為單位討論，選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。
�。�2）小組匯報，標(biāo)牌怎么讀？為什么這樣貼？
5、識字比賽
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，展示臺上有很多標(biāo)牌，能不能告訴大家，平時在哪兒見過這些字呢
（2）原來在商店的廣告牌上，路標(biāo)上，高樓大廈的身上，我們都可以認(rèn)識很多漢字朋友。若遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（學(xué)生模擬情境表演）
�。�3）下面就請各小組的同學(xué)找到自己認(rèn)識的字后，把它輕輕摘下，等一會兒介紹給大家。
�。�4）小組活動：討論認(rèn)字、摘字卡。
�。�5）交流：我們來看看剛才找到多少漢字朋友，請小朋友代表來交流。
�。�6）師抽查并獎勵學(xué)習(xí)小組，小星星。
6、課外延伸：語文實踐活動。
�。�1）請你在認(rèn)識了路標(biāo)或標(biāo)牌之后，把他們畫在一幅畫上，展示給同學(xué)看。
�。�2）也可以收集商品的商標(biāo)，或從包裝盒上、廢報紙上或紙盒上找到漢字朋友，制作一份剪貼報。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語文園地四,語文園地四-不錯教案，希望對你有幫助！
《語文園地四》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
知識：
1、增強(qiáng)口語表達(dá)的能力。
2、培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，能抓住景物特點進(jìn)行描寫。
3、積累語言，增強(qiáng)書面語言的表達(dá)能力。
情感：
1、領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，為祖國的大好河山而驕傲。
2、在口語交際中，培養(yǎng)合作和交往的能力。
教學(xué)重難：
在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，抓住景物的特點，進(jìn)行習(xí)作，順序清晰，生動具體。
教學(xué)時數(shù)：2課時
課前準(zhǔn)備：觀察校園
教學(xué)過程：
第一課時
口語交際
一、導(dǎo)入新課
談話引入：春天已經(jīng)悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題，明要要求。
1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計劃）
2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
�。�1）時間、地點
�。�2）準(zhǔn)備工作
�。�3）開展的活動
3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補(bǔ)充）
三、分小組討論
1、提出要求
�。�1）圍繞中心話題進(jìn)行討論。
�。�2）分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
�。�3）學(xué)會傾聽
�。�4）作好記錄，形成書面計劃草案�？梢员砀竦男问竭M(jìn)行。
時間
地點
活動內(nèi)容
準(zhǔn)備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長。
3、進(jìn)行討論。
4、各小組進(jìn)行匯報。
5、評一評：取長補(bǔ)短，統(tǒng)一意見，形成班級的春游方案。
《語文園地四》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生抓住動物特點進(jìn)行口語交際，運用學(xué)過的知識清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動物。語句通暢，用詞準(zhǔn)確，能抓住動物的特點。
2．在口語交際的基礎(chǔ)上完成習(xí)作。鼓勵學(xué)生親自飼養(yǎng)一種小動物，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)和對動物的愛心。
3．用自己感興趣的方法積累詞語和成語，發(fā)現(xiàn)新的描寫動物的方法。
4．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機(jī)智、聰明。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)生課前觀察小動物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特點。
2．教師課件查找有關(guān)動物的資料。
教學(xué)時數(shù)：3課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、情境啟發(fā)，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們要來召開一場新聞發(fā)布會，發(fā)布會的主題是“介紹一種小動物”，動物世界奇妙無比，每一種動物都是一本書，它呈現(xiàn)在我們面前，需要有心的小朋友用心去讀，最重要的是用愛心去讀。愛它們，觀察它們，和它們交朋友，了解它們的脾氣、愛好、飲食習(xí)慣、休息和玩相等等。這樣我們就能抓住它們的特點了！你們覺得對么？
二、說明要求
首先預(yù)祝我們的發(fā)布會圓滿成功！在這里，我們有幾點要求：思考自己準(zhǔn)備講的動物特點；理清講述順序；注意語言的運用。
�。ń處熆砂炎约簻�(zhǔn)備的動物資料展示給沒有準(zhǔn)備的同學(xué)，以供參考）
三、發(fā)布過程：
請大家以小組為單位，先在小組進(jìn)行個人發(fā)布。然后進(jìn)行小組評議，推薦代表在班上發(fā)布。
請全班同學(xué)來給代表的發(fā)布作品進(jìn)行點評吧！包括小動物的特點、觀察的順序，還可以評價表達(dá)的方式、用詞等等。
第二課時
一、啟發(fā)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們上節(jié)課召開了新聞發(fā)布會，口頭介紹了你觀察的小動物。現(xiàn)在，請大家去看看書中的小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？請大家閱讀“我的發(fā)現(xiàn)”。
二、總結(jié)寫作方法
三、完成習(xí)作
第三課時
一、完成“日積月累”
1．學(xué)習(xí)詞語，要求：讀準(zhǔn)字音；理解意思；
2．熟讀。
3．仔細(xì)讀這些詞語，誰發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點？（成語中都包含著動物）
誰還能試著說一些？（龍騰虎躍狐假虎威塞翁失馬人仰馬翻對牛彈琴等）
4.同學(xué)們也可以按照一定的歸類和特點積累詞語。出示例子：
說明品質(zhì)的：舍己為人
含近義詞、反義詞的：心平氣和黑白分明
二、完成“趣味語文”
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這個小故事，畫出自己喜歡的語句。
2.討論欣賞：
�。�1）讀了這個故事，你有什么收獲？
�。�2）你能說說故事的兩位主人公情感的變化嗎？
�。�3）我知道蘇東坡的作品（）（幽默機(jī)智妙趣橫生等）
�。�4）請同學(xué)們試著復(fù)述這個故事給大家聽。
3．可選做作業(yè)本上的題目。
《語文園地四》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。
2、比較句子，體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。
3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。
4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。
2、教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料
第一課時 口語交際
(一)、展示事例，激發(fā)興趣,講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了于烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)—·的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災(zāi)害。
（二）自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容——從下列方面任選一項交流cS己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實驗或設(shè)計發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴——交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班匯報的代表——教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
（三）全班匯報，互動交流
1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實踐探究。
（四）同桌互說，強(qiáng)化提高
請向獲獎的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸——夸。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時 習(xí)作
�。ㄒ唬⒆灾鲄R報，確定習(xí)作內(nèi)容
1、用五分鐘左右的時間，讓學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫什么。
2、小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
�。ǘ�、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
�。ㄈ⑾嗷バ薷�，完善習(xí)作初稿
如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂點評
一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。
第三課時 習(xí)作評講
�。ㄒ唬﹤�性展示臺
1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。
2、學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點”——自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
�。ǘ┙處熥鲂〗Y(jié)
1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
2、提出有共性的問題(如語句、層次、標(biāo)點等)引導(dǎo)全班評議集體修改。
�。ㄈ﹤�人再修改
各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個寫三遍。
對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。
第四課時 “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”
我的發(fā)現(xiàn)
1、讀一讀，自己悟一悟。
2、說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗的結(jié)果。
第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。
3、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達(dá)的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。
4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎? 日積月累
1、自由讀，想——想意思。
2、自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點撥。
3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。 布置思考作業(yè)
你想做的展示臺內(nèi)容。
第五課時 展示臺
課前準(zhǔn)備
1、討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
a、主辦“認(rèn)識大自然”手抄報或黑板報。
b、“仿生學(xué)課外讀物介紹會”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。 c、“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。(可結(jié)合“p語交際、習(xí)作”進(jìn)行)
2、行動，籌備展示活動。
籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。 展示評比
學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神激勵。
推介成果
教師向相關(guān)少兒報刊推薦學(xué)生的習(xí)作與創(chuàng)意，抓住各級各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時機(jī)推薦學(xué)生的突出成果。
教學(xué)反思
這個單元的習(xí)作有一定的難度。如果引導(dǎo)不當(dāng)，很容易使學(xué)生誤以為直接把所搜集的大自然現(xiàn)象搬到習(xí)作里就完事了。因此，在上課前，我們四年級的幾個老師一起集備，確定本次單元習(xí)作指導(dǎo)的重點在于“從在自然現(xiàn)象中得到了什么啟示”。著重指導(dǎo)學(xué)生從這些現(xiàn)象或綜合實踐活動中有什么想法。
《語文園地四》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1．運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)同偏旁與字義的關(guān)系。
2．辨認(rèn)3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。
3．朗讀短語，逐步形成積累語言的習(xí)慣。
4．正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。
課時安排
3課時
教學(xué)過程
第一課時
我會認(rèn)
1．把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上，學(xué)生自由讀，然后分組游戲，在小組里自由讀，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：字的偏旁與字的意思有關(guān)，并啟發(fā)學(xué)生用這種方法還認(rèn)識了哪些字?采用多種形式(開火車讀，領(lǐng)讀、小組讀，齊讀等)讀我會認(rèn)中的字，還可以以小組為單位進(jìn)行賽讀。
我會讀
1．出示句子，自由讀，分組讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長、樂、著的不同讀音組詞。在此基礎(chǔ)上用比賽的方法引導(dǎo)學(xué)生列舉出其他的多音字。
第二課時
讀讀記憶
1．用自己喜歡的方式讀一讀。(自己讀，與同桌、小組成員一塊兒讀)
2．指導(dǎo)朗讀，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空，以加強(qiáng)對短語的記憶。如()夏夜()荷葉
3．啟發(fā)擴(kuò)展，在哪里還見過或?qū)W過這樣的詞語嗎?誰能把這些詞語說得更具體些嗎?
如：
__________球賽__________翅膀__________天氣
__________問題__________眼睛__________松果
我會讀
1．出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，借助拼音，自讀短文。
2．組內(nèi)互讀評價。
3．在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，組織多種形式的朗讀，側(cè)重感情指導(dǎo)，個別語句適當(dāng)點撥理解，并引導(dǎo)學(xué)生把短文講給大家聽。
第三課時(口語交際)
新邱區(qū)新開小學(xué)季芳
課前準(zhǔn)備
1．小女孩在海邊玩耍的圖。
2．文中的小動物頭飾。
3．繪畫材料工具。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際欲望
(師用課件演示或講童話故事的方式激發(fā)學(xué)生交際欲望)
二、展開想象，續(xù)編故事
1．誰知道這個符號表示什么?(講解省略號)
2．學(xué)生想象自己編故事。
3．小組內(nèi)交流。
4．小組派代表全班交流。
5．評價激勵。(續(xù)編的故事好，講得好，演得好)
6．小結(jié)。
7．合作表演、評價(生戴頭飾表演，形象、生動；合作融洽)
8．動筆把自己講的故事畫下來。課后在園地中展示。
三、識字交流，展示臺
1．將自己的漢字積累卡片拿出來，讀一讀。
2．小組內(nèi)交流。
3．評選出每組的第一名學(xué)生到前面進(jìn)行擂臺賽。
(師出示一棵蘋果樹圖，上面掛滿紅紅的蘋果，每個蘋果后面寫好招牌的內(nèi)容，請打擂的同學(xué)上前摘蘋果讀內(nèi)容，誰摘的蘋果多，讀得正確就是最后的擂主。老師隨時補(bǔ)充大量蘋果)
4．頒發(fā)博士帽。
《語文園地四》教學(xué)設(shè)計10
一、教材分析：
單元教學(xué)的背景分析：四年級上冊第三單元的專題是“童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的3篇童話，又一次把孩子們帶入奇妙的童話世界。本組的口語交際和習(xí)作是對本組開展的綜合性學(xué)習(xí)活動的總結(jié)和展示。編排的意圖是使學(xué)生在聽、說、讀、寫的活動中，進(jìn)一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學(xué)時，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據(jù)本班的實際情況做出具體安排。
二、學(xué)情分析
四年級年級學(xué)生雖說經(jīng)過兩年年的學(xué)習(xí)，可要讓學(xué)生在短時間內(nèi)組織好有序的語言，并規(guī)范地表達(dá)出來，有一定的難度，因此在教學(xué)過程中，教師由淺到深分階段設(shè)計口語訓(xùn)練層次，教給學(xué)生合適的表達(dá)方法和說話技巧。
三、設(shè)計理念：
通過本組閱讀教學(xué)孩子們已經(jīng)對童話的特點有了深切的了解，在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，分層循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)地依照學(xué)生的思維特點來安排教學(xué)流程，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作童話能力的這一目標(biāo)，讓他們體驗創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激發(fā)他們進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過本次活動了解童話相關(guān)知識，了解安徒生、鄭淵潔等中外童話作家。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，學(xué)會編、演和寫童話故事。
3.學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資料，在活動中提高收集處理信息的能力。
五、教學(xué)重點：
1.通過、講童話、演童話、寫童話，訓(xùn)練學(xué)生想象表達(dá)能力。
六、教學(xué)策略：
“以學(xué)定教”為最主要的策略，引導(dǎo)歸納、知童話→激發(fā)興趣、講童話→展開想象、寫童話貫穿教學(xué)
七、教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)歸納，知童話
愿不愿意吧你的童話和大家分享？愿意。讓我們一起大聲一呼號的形式來表達(dá)，好嗎？？
板題：我的童話，我挑戰(zhàn)
[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)重在于激勵，給學(xué)生多戴一些高帽子。讓學(xué)生喜歡童話，喜歡聽故事，喜歡講故事，并讓學(xué)生懂得什么樣的童話故事是有趣的，是大家喜歡的。]
二、小組講故事訓(xùn)練與點撥
�。�、講童話：要求 板書：繪聲繪色
�。病⑺娜艘唤M，可自由組合，小組內(nèi)講故事訓(xùn)練與點撥：
�。�、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，
三、表演挑戰(zhàn)賽
�。�、規(guī)則點撥：板書：挑戰(zhàn) 虛心學(xué)習(xí) 文明點評
�。病⑻魬�(zhàn)點評：⑴ 演出每組。 ⑵ 點評每組。
四、議一議，找特點
１、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？
�。�、學(xué)生自由暢談。
�。场⒂袃晌患�(xì)心的同學(xué)也有他們的發(fā)現(xiàn)：
引導(dǎo)學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。
[設(shè)計意圖]：從學(xué)過的課文中進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生知道童話故事怎么編，實行遷移，交流自己想編的童話，教師及時給予肯定或糾正。學(xué)生在寫的過程中，教師要關(guān)注他們的表達(dá)方式，是用自述的形式，還是用對話的形式。
�。�、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：
《童話故事編寫歌》
編寫童話請記住，主人公呀不簡單，要有言行和思想，情節(jié)想象要有趣（擬人、夸張）
故事當(dāng)中蘊(yùn)道理 ，無拘無束去創(chuàng)作。
[設(shè)計意圖]：掌握編寫故事的完整性，有起因、經(jīng)過、結(jié)果。會把動物童話的主人公的關(guān)系寫清楚，充分發(fā)揮想像，運用擴(kuò)充說，擴(kuò)充對話活動。動物之間的爭論可以作為教學(xué)重點，問題的解決是個具體化的過程，以爭論和解決問題為擴(kuò)充的主體內(nèi)容。
《語文園地四》教學(xué)設(shè)計11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)識“男、女、開、關(guān)、正、反”六個生字，會寫“女、開”兩個生字，會說由單音節(jié)反義詞組成的一些詞語。會讀“春天、夏天、秋天、冬天、大地、樹葉”等詞語，并會用這些詞語說話。讓學(xué)生懂得在生活中識字，養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。積累兩句諺語。
學(xué)習(xí)重點：
認(rèn)識六個生字，會寫其中兩個生字。
學(xué)習(xí)難點:
引導(dǎo)學(xué)生用詞語說句子。
教學(xué)過程：
一． 激趣導(dǎo)入，進(jìn)入“識字加油站”
1.師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了一些字，今天老師給同學(xué)們帶來了幾個生字寶寶，我們一起去認(rèn)識一下，好嗎？
2.課件出示：大
學(xué)生認(rèn)讀。
師：誰知道“大”的反義詞是什么？
指名說出“大”的反義詞“小”。
課件出示“大小”，
學(xué)生齊讀。
同樣出示“上下、南北”，引導(dǎo)學(xué)習(xí)齊讀。
3.課件出示：男
指名認(rèn)讀。教師領(lǐng)讀。
師：誰知道“男”的反義詞是什么?
學(xué)生匯報“女”。課件出示“女”，并領(lǐng)讀“男女”。
同樣認(rèn)識“開關(guān)、正反”。
4課件出示六個詞語，學(xué)生齊讀。
指導(dǎo)書寫“女、開”
6.師：這六個詞語都是由反義詞組成的詞語，像這樣的詞語你還知道哪些？
學(xué)生匯報：進(jìn)出，來回，里外……
二． 字詞句運用
師：老師這兒還有一組詞語，誰會讀？
課件出示：春天? 夏天? 秋天? 冬天
大地? 樹葉? 青草? 蓮花
飛鳥? 小魚? 青蛙? 雪人
指名認(rèn)讀。齊讀。
師誰能用里面的一個詞語說句話？
老師舉個例子：我們這里現(xiàn)在是秋天……
引導(dǎo)學(xué)生用詞語說話，師及時鼓勵。
三展示臺
師：其實我們不只可以在課堂上識字，生活中到處都能識字，同學(xué)們找一找在我們學(xué)校的哪兒有字，你認(rèn)識嗎？
學(xué)生交流、展示
師：我們走在大街上也可以識字，買東西也可以識字……我們要養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
三． 日積月累
師:我們認(rèn)識了這么多字，真棒！老師這有兩句諺語，誰能讀下來？
課件出示：一年之計在于春，
一日之計在于晨。
一寸光陰一寸金，
寸金難買寸光陰。
學(xué)生如果讀不下來，師領(lǐng)學(xué)生讀。
學(xué)生自由讀、背。
四． 布置作業(yè)
從生活中認(rèn)五個生字，并說說從哪認(rèn)的。和爸爸媽媽一起讀：小松鼠找花生
《語文園地四》教學(xué)設(shè)計12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 圍繞“成長的故事”這一話題進(jìn)行口語交際。
2、結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。
3、 發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結(jié)。
4、熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
1、 圍繞“成長的故事”這一話題進(jìn)行口語交際。
2、結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。
教學(xué)用具： 實物投影儀
教學(xué)課時：4課時
第一課時
口語交際
1、在這個單元的學(xué)習(xí)過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學(xué)習(xí)。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧!
2、閱讀習(xí)作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進(jìn)行口語交際練習(xí)。
3、根據(jù)相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補(bǔ)充、完善。
a、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。 b．“從《烏塔》想起的”可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。
c．圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進(jìn)行討論，或舉行一場小型辯論會，搜集資料，用事實來說服人。
4、按確定的方案進(jìn)行演練。
5、全班交流。
6、共同評議。
a、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進(jìn)步，善意地提出問題和改進(jìn)方法、鼓勵學(xué)生從多角度進(jìn)行評價。
b．談?wù)劼犃怂说某砷L故事后，自己有何打算。
作業(yè)：
把自己說的內(nèi)容寫下來。
第二課時
習(xí)作指導(dǎo)
同學(xué)們根據(jù)口語交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容，把最有感觸，最想說的話寫下來。
一、認(rèn)真審題，寫出特點。
三項習(xí)作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點，習(xí)作時要注意把特點體現(xiàn)出來。
1、寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟處要寫具體。
2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來呢?
a、“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢?關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進(jìn)行深入思考，只有讀得精，才能想得深。
b．“想”從聯(lián)系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要事實說話，不能空發(fā)議論。 c．“想”從豐富的聯(lián)想中來�！稙跛方沂玖顺砷L中的一些問題，可以由這些問題生發(fā)去，談一談在成長中遇到的其它問題。
3、寫回信應(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個部分�；匦诺奶攸c主要表現(xiàn)寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情�；卮饐栴}時要悄意切，要用事實說話，少談或不談大道理。
二、學(xué)生起草，教師巡視。
三、放聲朗讀，進(jìn)行修改。
引導(dǎo)學(xué)生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。
四、學(xué)生交流，互相評議。
尊重同學(xué)，虛心聽取意見。
五、謄寫作文。
教師交代格式和書寫要求。
《語文園地四》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)要求：
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“形聲字”的識字方法。
2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。
3．進(jìn)行口語交際活動，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和自主能力。
教學(xué)方法：自主、合作學(xué)習(xí)
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時安排：三課時
第一課時
一、“我會認(rèn)”
1．課件出示。
2．讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。總�字的左邊都與字義有關(guān)，右邊都與字音有關(guān)。這樣的字是形聲字。）
3．同桌互相交流識字方法。
4．鞏固識字，認(rèn)讀生字卡片。
二、學(xué)習(xí)“展示臺”。
1．“識字交流站”。
�。╨）交換識字卡片，把自己認(rèn)識的字直接讀給同學(xué)聽。
�。�2）小組推薦識字多的同學(xué)交流識字方法。
�。�3）在老師的指導(dǎo)下，舉辦“會說話的墻”，把學(xué)生認(rèn)識的漢字貼在教室的墻壁上。
2．“故事會”。
�。╨）學(xué)生自立講故事。
�。�2）評一評，誰的故事講的好，評選出“故事大王”。
第二課時
一、讀讀記記。
1．小黑板或課件出示詞語。
2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。
�。ㄒ砸坏绞臄�(shù)字開頭的成語。）
3．同桌互讀，讀準(zhǔn)字音。
4．比賽記，看誰記得最快。
5．說說你知道的成語的意思。
二、“我會填”。
�。╨）學(xué)生自由填，交流。（分別填上：。�。浚�
�。�2）交流為什么這樣填？
三、“我會寫”。
�。╨）觀察，認(rèn)真看圖，看圖上畫了些什么？
�。ɡ蠋煄е瑢W(xué)們?nèi)ズ锷缴峡春镒印＃?/p>
�。�2）小組合作交流。
猴子們在干什么？
同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣？心情怎么樣？
�。�3）小組內(nèi)互說。
�。�4）把想到的話寫下來。
四、“我會讀”。
�。╨）自由讀，把短文讀正確，讀流利。
（2）小組合作讀課文�；ハ鄮椭颜n文讀正確，讀流利。
�。�3）想—想短文主要講了一件什么事。
第三課時
應(yīng)該聽誰的（口語交際）
教學(xué)目標(biāo):
1.激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2．學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
3．在交際互動中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點；認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。
4．體會故事中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點，認(rèn)真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1．自制動畫片《騎驢》。
2．自制教學(xué)圖片。
教學(xué)過程:
一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個基本觀點。
3．引導(dǎo)學(xué)生匯報故事中的四種說法，同時板書。
�。�1）中年人認(rèn)為兩個人不能都騎驢。
�。�2）老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。
（3）孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。
（4）種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認(rèn)真聽對方講話。
2．小組交流，按不同觀點分組。
�。�1）調(diào)查分組。
A．同意爺爺騎驢的為一組。
B．同意孫子騎驢的為一組。
C．同意不能都騎的`為一組。
D．同意不騎太笨的為一組。
�。�2）組內(nèi)交流。
3．匯報交流。
引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評價，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。
4．不同觀點互動交流。
在相同觀點匯報的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點的小組進(jìn)行互動交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深入。
三、扮演角色，感悟道理。
師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理：做事要有主見。
四、聯(lián)系實際，拓展交流。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。
（評：聯(lián)系實際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成。）
五、總結(jié)。
從討論和交流中，你明白了什么？
單元后記：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。
本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
教學(xué)時，我針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學(xué)，我認(rèn)為朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。
《語文園地四》教學(xué)設(shè)計14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。
2.自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思寫清楚，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。
5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生讀一本好書。
2.實物投影儀。
第一課時 口語交際
名言導(dǎo)入
對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。
�。ǘ嗝襟w打出，師生齊讀）
列寧說：“書籍是巨大的力量。”
高爾基說：“愛護(hù)書籍吧，它是知識的源泉�！薄懊恳槐緯荚谖颐媲按蜷_了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界�！�
伏爾泰說：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當(dāng)我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢�！�
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品�！�
歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話�！�
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶�！�
今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內(nèi)容）
介紹一本好書
1.指名介紹一本好書。
a.請1名同學(xué)介紹一本好書。
b.征求大家的意見，想了解哪個同學(xué)讀的哪本書，請那位同學(xué)介紹。
師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內(nèi)容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學(xué)的疑問簡要解答。
2.小組開始互相介紹。
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣，應(yīng)他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。
3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。
4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點撥。
5.根據(jù)學(xué)生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。
再讀名言，能說說通過以前的讀書經(jīng)歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？ （學(xué)生交流，體會好書的作用）
小結(jié)：名人們說的書，應(yīng)該都是指好書。今天，我們談到的書，應(yīng)該說也都是“好書”。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？
生活拓展
1.請家長為自己購買一本同學(xué)推薦的好書，要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚。
2.在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學(xué)生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。
第二、三課時 習(xí)作
導(dǎo)入激趣，拓展思路
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學(xué)們自由習(xí)作，寫自己最想寫的內(nèi)容。
2.讀習(xí)作提示，想想自己最想寫什么。
3.教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。
自主習(xí)作
師生評議作文
1.交流自己寫了什么內(nèi)容。
2.小組之內(nèi)交流讀習(xí)作，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪。
在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發(fā)聽者的興趣。
3.同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實際情況，可體現(xiàn)以下特點：內(nèi)容各異，體裁各異，語言流暢，內(nèi)容具體。
4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。
5.自己修改習(xí)作。
拓展閱讀風(fēng)格各異的小文
1.導(dǎo)讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學(xué)生寫的，相信一定會給你很大啟發(fā)。
2.自由讀文章。
附：
我喜歡（節(jié)選）
張曉風(fēng)
我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠(yuǎn)，我喜歡那沒有喧嘩 的光和熱。
我喜歡在春風(fēng)中踏過窄窄的山徑，草莓像個精致的紅燈籠，一路殷勤地張結(jié)著。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。
我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風(fēng)的黃昏獨坐在傍山的陽臺上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星一一就位。
我喜歡看滿山蘆葦，在秋風(fēng)里凄然地白著。在山坡上，在水邊上，白得那樣凄涼，美而孤獨。我也喜歡夢，喜歡夢里奇異的享受。我總是夢見自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢見棕色的駿馬，發(fā)亮的鬈毛在風(fēng)中飛揚(yáng)。我夢見荷花海，完全沒有邊際，遠(yuǎn)遠(yuǎn)在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢見在一座紫色的山巒前看日出──它原來必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢中幻出那樣奇特的山景。在現(xiàn)實生活里，我同樣喜歡山。
我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細(xì)小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發(fā)我想在上面躺一躺的欲望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬花的時候，賦給它們同樣的尊榮。
我喜歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的。當(dāng)寒冷的早晨我走在巷子里，對門那位清癯的太太笑著說：“早！”我就忽然覺得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺發(fā)僵。
我喜歡活著，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡！
桌椅在哭泣
我是教室里的一張桌子， 能為同學(xué)們服務(wù)， 我感到非常榮幸。 我愛一個人靜靜地聆聽， 你們那朗朗讀書聲， 使我在睡夢中， 慢慢蘇醒。 但是…… 你們對我毫不愛惜， 那鋒利的小刀，直體內(nèi)； 那黑色的墨水， 弄臟了我干凈的外衣。 本是光滑的身軀， 卻被弄得凹凸不平， 本是潔白的外衣， 卻被弄得骯臟不已。 桌椅在呼喚， 桌椅在哭泣。 還我們一個潔凈的身體， 讓我們擁有從前的美麗！
一只小鳥的祈求
我是一只可憐的小鳥。
以前我生活在黃河上游的一片茂密的森林里，那里風(fēng)景秀麗，空氣清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鮮花盛開……我和伙伴們生活在一個無憂無慮的家園里，各種動物和睦相處，常常在陽光明媚、春風(fēng)和煦時，聚集在一起舉行盛大的Party，我們自由，我們歡快！
我們的家園無比美麗：春阿姨伴著歡快的舞蹈給我們送來陣陣春風(fēng)；夏伯伯迎著藍(lán)天白云為我們帶來一池池碧水清泉；秋叔叔隨著蕭瑟的涼風(fēng)給我們奉上一串串金燦燦、黃澄澄的果實；冬爺爺披上潔白冬裝為我們報告著來年的希望。
我們?yōu)橛幸粋�舒適溫暖的家園而感到自豪，感到欣慰！
時光如流水一般，一去不復(fù)返，隨著人類領(lǐng)地的不斷擴(kuò)大，我們可愛的家園漸漸遭到人類破壞。
當(dāng)我再次飛回故鄉(xiāng)時。眼前的景象令我十分詫異：
春日光臨，小草妹妹從土里鉆出來，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐張開笑臉，笑容中卻蒙上了一絲絲憂郁；大河哥哥脫下厚厚的冰衣，身子卻變得越來越瘦�。淮髽錉敔�?shù)牟∏槿找鎳?yán)重，剛抽出的幾顆新芽，是那么缺乏生意。
漫長的夏季實在難熬，烈日暴曬在裸露的林間，動物歌星──知了的歌聲也顯得那樣有氣無力，聽起來讓人覺得意亂心煩。
秋天來到，樹上的果實稀稀落落，沒有過去的紅，也沒有過去的大，是那樣的淡然失色。
寒冬剛到，森林里的動物們都快快進(jìn)入了冬眠。
不遠(yuǎn)處工廠里“轟隆隆”的機(jī)器聲、公路上汽車“嘟嘟嘟”的喇叭聲、樹林中“哧咚咚”的伐木聲，不絕于耳。啊，我們失去了原來那美麗迷人的家園。成片的樹木被砍光，小草也面色枯黃；野花耷拉著腦袋；河水快斷了流。一幢幢高樓拔地而起，一座座煙囪噴射濃煙。環(huán)境遭到破壞，藍(lán)天不再藍(lán)了，河水不再清了。我們原來的家園已變成了死氣沉沉的“死亡地帶”。森林里再也沒有動物們的歡笑；再也沒有暖烘烘的陽光；再也沒有淙淙的清泉；再也沒有宛轉(zhuǎn)的《搖籃曲》……
親愛的朋友──人類，快救救我們吧！我們渴望一片碧水藍(lán)天，我們祈求一個安寧的家園。
第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.互相糾錯。
讀對話，了解內(nèi)容
1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？
2.同桌分角色讀，進(jìn)一步讀好對話。
談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn)
1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？
2.誰還有相同的發(fā)現(xiàn)？
3.抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？
學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。
練習(xí)用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容（在前幾個單元中任選兩篇概括）
讀課本中的歇后語
1.讀六個歇后語，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
2.熟讀歇后語。
3.講解三個典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道，可請學(xué)生講一講。
附：
關(guān)羽失荊州
關(guān)羽失荊州的故事來自于《三國演義》第七十五回。當(dāng)時孫權(quán)欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素，無奈裝病。陸遜對呂蒙獻(xiàn)計：“云長倚恃英雄，自料無敵，所慮者惟將軍耳。將軍乘此機(jī)會，托疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭贊美關(guān)公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無備，用一旅之師，別出奇計以襲之，則荊州在掌握之中矣�！标P(guān)公聞聽陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼里，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。
王羲之寫字入木三分的由來
唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。后來改用紙寫，但按習(xí)慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”，是寫在木版上的。由于他筆力強(qiáng)健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，竟達(dá)三分之深，這就叫“入木三分”。
周瑜打黃蓋
周瑜打黃蓋的故事出自于《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻(xiàn)計，欲用火攻曹營。并且黃蓋愿意詐降曹操，行周瑜之詐降計。周瑜依計借故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計，火攻成功。
4.背歇后語。
說說在讀書過程中，關(guān)于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學(xué)生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動
1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。
2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。
3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州──驕兵必敗。
第五課時 趣味語文
趣味語文
1.自讀兩個小故事，讀熟練。
2.你覺得趣在哪？說一說。
3.讀對子，反復(fù)吟誦，感悟趣。 水車車水，水隨車，車停水止 風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生
花甲重逢，增加三七歲月 古稀雙慶，更多一度春秋
4.拓展作業(yè)：
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學(xué)聽。
閱讀延伸
課外作業(yè)：讀選讀課文。
《語文園地四》教學(xué)設(shè)計15
【習(xí)作內(nèi)容】
如果問到同學(xué)們都會做些什么，大家會不假思索地回答，會畫畫、會游泳、會滑冰、會照相、會做飯、會干農(nóng)活……回憶一下，這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會。選一樣寫下來。寫的時候，要把由不會到學(xué)會的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實感。
【設(shè)計理念】
本著“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的語文教學(xué)理念，本設(shè)計著重從以下幾方面思考：
1．讓學(xué)生快樂地寫。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷，讓每個學(xué)生都產(chǎn)生想與伙伴交流感受的欲望，在教師的指導(dǎo)下，開心地說和寫，大膽地與老師、同學(xué)交流。
2．讓學(xué)生們有話可寫�！坝袆�(chuàng)意的表達(dá)”需要有內(nèi)容，要啟發(fā)學(xué)生從容易忽略的“小事”中發(fā)現(xiàn)“趣”、“奇”、“新”，感受童年生活的色彩斑斕和作文內(nèi)容的豐富多樣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能把自己學(xué)會做一件事的過程寫完整，表達(dá)出從不會到會的喜悅之情。
2．在寫作的過程中，能用上自己喜歡的詞語，把印象深刻的地方或有趣的經(jīng)歷寫得完整些、具體些。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入，激起表達(dá)欲望
師：我們每個同學(xué)都有自己的特長愛好，都會一種甚至好幾種本領(lǐng)，比如游泳、滑冰、燒飯等等。我們先來交流一下自己的本領(lǐng)，讓同學(xué)們也分享自己的快樂，好嗎？
(設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生人人都參加介紹，同時要求把話說完整。引導(dǎo)學(xué)生大膽說，自由說，讓學(xué)生思想放開，情緒活躍起來。)
師：據(jù)我了解，這些本領(lǐng)，有些是同學(xué)們自己琢磨著學(xué)會的，有些是在同伴的幫助下學(xué)會的，有些是在老師和家長的指導(dǎo)下學(xué)會的，還有的是通過“拜師學(xué)藝”才學(xué)會的。請大家仔細(xì)看一看，這些同學(xué)是怎么學(xué)會本領(lǐng)的。(播放事先錄好的，張亮在媽媽的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)用電飯煲煮飯的錄像及王成剛在教練的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)游泳的經(jīng)過錄像。)
師：大家都看得很仔細(xì)�，F(xiàn)在我們請張亮同學(xué)和王成剛同學(xué)說說他學(xué)習(xí)燒飯和游泳的經(jīng)過吧！
(張亮和王成剛說說自己學(xué)燒飯和游泳的經(jīng)過。)
師：這兩位同學(xué)說得比較完整，把學(xué)習(xí)本領(lǐng)的主要過程都說了，也說了自己的內(nèi)心體會，這很好。大家也很想說吧！現(xiàn)在請大家選一樣自己學(xué)會的本領(lǐng)，把學(xué)習(xí)的經(jīng)過和體會跟學(xué)習(xí)小組的同伴交流一下。
(學(xué)生交流，要求人人都說。教師巡回了解，指導(dǎo)部分學(xué)生把話說完整。)
二、圍繞話題，正確表達(dá)
師：如果大家把自己學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷寫下來，在班里的習(xí)作園地交流，這樣，大家共同分享，就會有更大的收獲。先請同學(xué)們從自己學(xué)會的本領(lǐng)中，選出一次自己感到最快樂的，或是感到最不容易的，感受最深的，認(rèn)真地寫下來。
1．重點引導(dǎo)學(xué)生明確這次習(xí)作具體要求。
寫之前，要求學(xué)生仔細(xì)想一想，并相互交流。如果要寫好學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)過，有哪些需要寫得詳細(xì)些呢？哪些問題需要大家互相提醒的？(啟發(fā)學(xué)生思考。)
教師根據(jù)本次作文的要求，把需要學(xué)生注意的問題進(jìn)行整理，以下面形式出現(xiàn)：
大屏幕出示：友情提示
(1)要注意寫清楚學(xué)的是什么本領(lǐng)。
(2)學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)過要注意一步一步寫清楚、寫具體。比如，先做什么，再做什么，最后怎么樣了。
(3)用上自己平時積累的詞語或喜歡的詞語，把自己印象特別深的，或者特別有趣的地方寫得生動些、詳細(xì)些。
(設(shè)計意圖：變習(xí)作要求為“友情提示”，意在使學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的提示中明白：寫作，還需要掌握正確的表達(dá)方法。這不只是一個簡單的詞語變化，而且體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和幫助。)師：有了上面的提示，同學(xué)們再想想在寫作的時候還有哪些困難，比如開頭難，寫不具體等等，教師將給幫助。
根據(jù)同學(xué)們的要求，教師給大家提供以下參考材料：
●我想向大家介紹自己學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)過……
●去年暑假，我參加了學(xué)校里組織的游泳興趣小組……
●看到媽媽從電腦里打出的字又快又好，我也想試試……
●前幾天，我剛剛學(xué)會了炒青菜……
2．學(xué)生開始寫作文。
3．學(xué)生交流習(xí)作，師生根據(jù)“友情提示”的要求互相點評。
點評時，可采用“答記者問”的方式。一位同學(xué)說的時候，其余幾位同學(xué)對習(xí)作中印象最深的、特別感動的地方發(fā)表賞識意見，或者就寫得不夠清楚、完整的地方進(jìn)行討論，提出修改意見，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生通過賞識、討論，把學(xué)習(xí)本領(lǐng)過程中一些重要的環(huán)節(jié)說清楚，說完整，能表達(dá)出自己的情感和體驗。
4．指導(dǎo)學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
(設(shè)計意圖：在引導(dǎo)學(xué)生說說、寫寫學(xué)本領(lǐng)經(jīng)歷的內(nèi)容時，力求引導(dǎo)每一個學(xué)生大膽、不拘一格地說出、寫出自己與眾不同的學(xué)習(xí)本領(lǐng)的經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生寫出自己的心里話，表現(xiàn)出童真童趣。)
三、賞析交流，展現(xiàn)自我
鼓勵學(xué)生把修改后的習(xí)作拿出來與同學(xué)交流。
1．提醒學(xué)生在朗讀自己習(xí)作的時候，讀好自己感受特別深的地方，自己認(rèn)為用得好的詞語，在語氣、語速上加以強(qiáng)調(diào)，以吸引同學(xué)的注意。
2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地聽同學(xué)的朗讀，要求能聽完整、聽得懂，不隨便打斷別人的發(fā)言。
3．鼓勵學(xué)生互相推選或自己推薦習(xí)作，在班級的“學(xué)習(xí)園地”上張貼交流。
4．布置“學(xué)習(xí)園地”。師生共同為本期“學(xué)習(xí)園地”命名一個交流的主題，如：“教你學(xué)一招”、“讓我告訴你”、“請分享我的快樂”等。
5．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地修改并抄寫好自己的習(xí)作，鼓勵學(xué)會文字輸入的同學(xué)用電腦打印，并根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容配上自己喜歡的插圖，使“學(xué)習(xí)園地”圖文并茂，生動有趣。
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)目的是通過指導(dǎo)學(xué)生展示賞讀，創(chuàng)造讓學(xué)生進(jìn)行自我評價、自我展示的機(jī)會和空間，引導(dǎo)學(xué)生賞析自己的習(xí)作和同學(xué)的作文，能發(fā)現(xiàn)其中的亮點，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，懂得展示、賞析自己的學(xué)習(xí)成果。)
【設(shè)計評點】
學(xué)生在寫“自己的故事”的時候，先是怕寫不好，不怎么愿意寫。開始寫了，雖然很想寫得生動些、有趣些，但又往往感到不能充分表達(dá)自己的意愿。本次設(shè)計，老師針對學(xué)生的這些寫作心理，首先，啟發(fā)學(xué)生“以黎明第一次看世界”的新奇感，來看自己的成長經(jīng)歷，使自己學(xué)會本領(lǐng)的過程由朦朧到清晰，產(chǎn)生“突然發(fā)現(xiàn)”的感動，使作文從被動到積極。同時，通過“友情提示”、“記者訪談”等學(xué)生易于接受的形式、方法和過程，使學(xué)生明白：寫作，需要掌握正確的表達(dá)方法，需要一定規(guī)范的語言。值得一提的是，楊老師還鼓勵學(xué)生帶著“觀賞的心態(tài)”來賞析自己或同伴的作文，通過師生共同對“學(xué)習(xí)園地”的設(shè)計和布置，促使學(xué)生的習(xí)作活動從課內(nèi)向課外延續(xù)，與信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科融合，在師生共同的合作與交流中，讓學(xué)生感受到寫作文的快樂，增強(qiáng)了寫好作文的信心。
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