《精衛(wèi)填�！方虒W設計（通用26篇）
作為一名教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的《精衛(wèi)填�！方虒W設計，歡迎閱讀與收藏。
《精衛(wèi)填�！方虒W設計 1
教材分析：
《精衛(wèi)填�！肥墙y(tǒng)編教材后的新選課文，是一篇講述神話故事的文言文，課文選自《山海經(jīng)》，是學生耳熟能詳?shù)纳裨捁适隆Ｕn文是文言文，寥寥數(shù)語，僅用35個字，就將這個傳奇的神話傳說寫得非常清楚。它與單元中的其他幾篇課文結(jié)合在一起，為學生學習神話故事提供了語言范本。學生通過這一單元學習，可以深刻地感受到神話故事的特點，感受鮮明的神話人物的形象，大膽想象神話故事的情節(jié)，又為“習作”我和——過一天，“語文園地”神話內(nèi)容，“快樂讀書吧”閱讀《中國古代神話故事》做了鋪墊。
針對課后練習第一題：“正確流利朗讀課文，背誦課文”，是要求學生通過課堂學習，在以讀為主的基礎上，熟讀成誦，積累語言。
課后第二題：結(jié)合注釋用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事，要求學生在理解文言文的基礎上，通過自己的想象，進行語言實踐，講述神話故事。
第三題：“說一說人們通常在什么情況下贊揚精衛(wèi)填海的精神”。這題需要學生通過課文學習，感受精衛(wèi)的形象，感悟人物的精神，并聯(lián)系實際說一說現(xiàn)實生活中，像精衛(wèi)一樣的人和事。
學情分析：
本篇課文是小學階段學習的第三篇文言文，學生通過三年級文言文《司某某》《守株待兔》的學習，再加上已經(jīng)學習了相當數(shù)量的古詩以及古代的名人名言，他們對文言文的語言特點和詞義與現(xiàn)代語言的異同有所了解，這是教學要充分利用的有利條件。
教學目標：
1.能正確認讀“帝”等6個生字新詞；正確讀寫“溺”等5個字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2.通過借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實際，了解句子意思；做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。
3.借助注釋、插圖，發(fā)揮想象，用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事，把故事說生動說具體，并感受精衛(wèi)的人物形象。
4.感受神話故事的特點，體會“精衛(wèi)精神”及在現(xiàn)代社會的'應用。
教學重難點：
重點：理解文言文的意思，展開想象，把故事講生動講具體，感受精衛(wèi)形象。
難點：體會“精衛(wèi)精神”在現(xiàn)代社會的應用。
教學過程
一、導入新課
1、直接導入。
同學們，我們今天來學習一篇神話故事，知道叫什么嗎？沒錯，就是《精衛(wèi)填�！贰�
2、看圖猜神話，引出《山海經(jīng)》。
大家讀過神話故事嗎？接下來，我們來做一個游戲，請你看圖，猜一猜：這是中國古代的哪個神話故事？（夸父追日，女媧補天，愚公移山，大禹治水）這些所有的神話故事都出自一本書，名字叫《山海經(jīng)》�！渡胶＝�(jīng)》是古代的一本奇書，里面有很多神魔鬼怪，記錄了很多山川河流的地理知識，是保存中國神話故事最多，最原始的古籍。它是由古代勞動人民集體創(chuàng)作的古籍。今天我們學習的《精衛(wèi)填�！芬渤鲎浴渡胶＝�(jīng)》。
二、初讀課文，認讀生字
1.學生自由朗讀課文。（出示含有拼音的課文）
2.指名讀課文中含有多音字的句子。其他學生跟讀。
（1）炎帝之少女，名曰女娃。
�。�2）溺而不返，故為精衛(wèi)。
3.隨文講解“溺”字。
�。�1）教師板書“溺”字，學生書空。
（2）學生在筆記本上書寫“溺”字。教師巡視指導。
�。�3）講解“溺”字含義，并教授學生通過查注釋的方法來解釋詞義。
4.有節(jié)奏地再讀課文
（1）學生自由誦讀課文，注意句子節(jié)奏。
�。�2）教師給出停頓性建議，指名學生朗讀。
�。�3）有節(jié)奏地齊讀課文。
�。�4）去掉標點符號讀課文。
�。�5）將字體變?yōu)榉斌w讀課文。
（6）將字體變?yōu)樾∽x課文。
�。�7）齊背課文。
三、品讀課文，理解文意
1.指導學生通過查注釋、看插圖的方法翻譯課文。
2.學生自由翻譯課文。
3.（1）出示“因何而溺”問題,詢問學生，并引導學生回答“因游而溺”。教師板書“游”字。講解“游”字含義為“游玩”。
（2）出示“溺后如何”問題，詢問學生，并引導學生回答“故為精衛(wèi)”，教師板書“為”
（3）詢問學生變成精衛(wèi)之后又發(fā)生了什么，引導學生回答“銜西山之木石，以堙于東�！保鍟般暋�、“堙”。
�。�4）隨文教學“銜”字，解釋其含義為“用嘴叼，含著”，并讓學生跟隨教師書空。
4、配合板書，梳理文章脈絡。
文章的起因：根據(jù)板書的“游”字，引導學生回答“游于東海”。
文章的經(jīng)過：根據(jù)板書的“溺”和“為”字，引導學生回答“溺而不返，故為精衛(wèi)”。
文章的結(jié)果：根據(jù)板書的“銜”和“堙”字，引導學生回答“銜西山之木石，以堙于東海”。
5.翻譯課文，疏通文意
�。�1）教師說文言文，學生翻譯。
（2）教師說課文文意，學生說課文原文。
此處考察學生對“少”字的理解。
師：炎帝有一個女兒，名字叫女娃。
生：炎帝之女，名曰女娃。
師：炎帝有一個小女兒，名字叫女娃。
生：炎帝之少女，名曰女娃。
6.潤色課文，故事分享
1.詢問學生怎樣才能把《精衛(wèi)填海》講得生動、有趣。指名學生回答，
2.歸納講故事“技巧”，加入語言、動作、細節(jié)、心理描寫等。
3.指名學生講故事。
四、體會“精衛(wèi)填�！本�
1.詢問學生對精衛(wèi)的印象。
2.從《山海經(jīng)》的四篇神話故事（課堂導入環(huán)節(jié)）體會精衛(wèi)填海的精神。
3.從孔子、雷鋒、袁隆平的事跡中體悟精衛(wèi)填海精神。
4.明確精衛(wèi)填海的精神內(nèi)核是“堅持不懈”。
5.齊讀課文，感悟精衛(wèi)填海精神。
作業(yè)設計：
思考還有哪些人的身上存在“精衛(wèi)填海”精神。
《精衛(wèi)填�！方虒W設計 2
一、教學目標
1.會認“堙”等6個生字，會寫“帝”等5個生字。能夠結(jié)合注釋、借助工具書理解文意。
2.讀通、讀順課文，讀出適當?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。
3.聯(lián)系其他上古神話故事和生活實際，體會精衛(wèi)不懼困難、持之以恒的精神，理解古代勞動人民渴望征服自然的愿望。
二、教學重難點
重點：疏通文意，有節(jié)奏、有韻味地朗讀課文。
難點：感受精衛(wèi)堅持不懈的精神以及上古人民征服自然的渴望。
三、教學方法
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學法。
四、教學過程
�。ㄒ唬┕适聦耄呓渡胶＝�(jīng)》
1.故事引入。引導語：上節(jié)課，老師帶領大家一起學習了“盤古開天辟地”的故事，這是一則中國古代的神話故事。除此之外，大家還知道哪些神話故事呢？中國的、外國的都可以說。我聽到有的同學提到了古希臘的神話故事——《潘多拉魔盒》，還有的同學提到了北歐神話故事，電影《雷神》的主人公，其原型正是北歐神話故事中的人物。今天呢，我們要接著學習一則中國古代的神話故事——《精衛(wèi)填海》。
2.幻燈片簡介《山海經(jīng)》：《山海經(jīng)》是中國先秦重要古籍，也是一部富于神話傳說的`最古老的奇書。很多我們耳熟能詳?shù)纳裨捁适抡浅鲎杂凇渡胶＝?jīng)》，比如“夸父逐日”“后羿射日”“大禹治水”等。
（二）初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，結(jié)合文中注音、借助工具書，把句子讀通順。
教師指導學生認讀“堙”等生字，講解“銜”等生字的筆畫筆順和記憶方法，重點分析“少”的不同讀音和含義，“曰”和“日”在字形方面的區(qū)別。
2.教師配樂范讀，多媒體出示停頓的地方，要讀出節(jié)奏。
炎帝/之少女，名曰/女娃，女娃/游于/東海，溺而/不返，故為/精衛(wèi)。常銜/西山/之木石，以/堙于/東海。
3.“開火車”讀課文，指導學生讀出古文的韻味。
4.借助注釋和工具書，了解故事內(nèi)容。
炎帝的女兒女娃在東海游玩溺水而亡，化為精衛(wèi)鳥。常年銜樹枝和石子填塞東海。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點感悟
1.播放精衛(wèi)填海的動畫短片，小組討論問題：東海和精衛(wèi)分別具有怎樣的特點。
明確：東海和精衛(wèi)的力量懸殊，僅僅靠樹枝和石子精衛(wèi)很難將大海填平，需要漫長的時間才有可能實現(xiàn)。東海——無邊無際、波濤洶涌、深不可測、巨浪滔天。精衛(wèi)——弱小但意志堅定、不畏艱險、持之以恒、勇往直前、百折不撓。
2.和同桌交流：人們通常會在什么情況下贊揚精衛(wèi)填海的精神？
明確：
（1）一個人對待一件事堅持不懈，不放棄的時候。
（2）一件事情很難辦成，卻依然堅持下去的情況下。
3.再一次默讀課文，思考問題：精衛(wèi)填海的故事如果發(fā)生在今天，會怎么樣？
如果精衛(wèi)填海的故事發(fā)生在今天，人們可能會嘲諷精衛(wèi)不自量力或者認為精衛(wèi)更應該做的是增強自我保護的意識。
教師追問：那為什么我們今天還要褒獎和學習精衛(wèi)精神呢？
明確：評價一個人、一件事必須結(jié)合時代背景。精衛(wèi)填海是上古神話故事，當時的社會生產(chǎn)力水平低下，人類處于食物鏈底端，生活在自然災害的威脅之下，對于很多自然現(xiàn)象，無法解釋其發(fā)生的原因。所以，我們的祖先非�？释軌蛘鞣匀�，能夠保護自己，進而產(chǎn)生了填平大海這樣在現(xiàn)在看來有點荒誕的想法。因此，我們應該嘗試站在古代勞動人民的角度去看待這個故事，去理解先人。
�。ㄋ模┩卣寡由�
通過今天的學習，我們看到了一個勇敢的、堅定的、頑強的、不畏艱險的精衛(wèi)。想一想具有精衛(wèi)填海精神的人還有哪些？
預設：愚公移山、夸父逐日、蘇秦刺股、孫敬懸梁、孫康囊螢映雪、匡衡鑿壁偷光等。
（五）小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：再一次朗讀課文，要求讀出情感。
2.作業(yè)：
�。�1）朗讀課文，背誦課文。
（2）給家人講一講精衛(wèi)填海這個故事。
�。�3）找一找中國神話故事書讀一讀。
五、教學反思
本篇課文重在引導學生理解文意，有節(jié)奏、有韻味地朗讀課文，體會精衛(wèi)不畏艱險、堅持不懈的精神。這篇課文雖然篇幅短小，但寓意深刻，理解起來有一定的難度。結(jié)合《義務教育語文課程標準》，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！彼栽诮虒W過程中，不僅要引導學生理解課文內(nèi)容，而且要指導學生感受文章的精神美，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生產(chǎn)生對精衛(wèi)的欽佩之情，養(yǎng)成做事情持之以恒的習慣。
《精衛(wèi)填�！方虒W設計 3
教材簡介：
《精衛(wèi)填海》選自《山海經(jīng).本山經(jīng)》講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時不幸溺水化為精衛(wèi)鳥，銜來西山木石填塞東海的故事，塑造了堅韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。
教學目標：
1. 認識“帝、曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事，
4.能和同學交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
教學過程：
一、激趣談話、揭示課題
1.同學們，在上一節(jié)課的學習中，我們認識了力大無比、能開天辟地的盤古，其實在神話故事中，像他這樣有著蓋世神功的人物還有很多，比如能奔向月球的嫦娥，能移動大山的愚公，能射掉太陽的后羿，這節(jié)課老師將給大家再介紹一位了不起的神人。他的名字叫精衛(wèi)，讓我們一起走進神話故事——《精衛(wèi)填海》。
2.板書課題，齊讀課題。
3.質(zhì)疑：讀完課題你有什么疑問想提出來？
�。ㄔO計意圖：利用已有的閱讀經(jīng)驗，導入文言文的學習，降低學習難度，激發(fā)學習興趣。）
二、通讀文段、積淀語感
1.讀準字音。
�。�1）學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
�。�2）指名學生讀課文，重點指導“少、湮”的讀音，
2.讀好停頓。
（1）教師范讀課文，學生仔細聽。
（2）根據(jù)剛才的聽讀，借助標點，學生自己嘗試讀好句子停頓
（3）引導學生借助注釋或插圖嘗試讀好句中停頓。
�。ㄔO計意圖：通過多種形式的朗讀，落實讀準，讀通的目標，積淀語感。）
三、疏通文意，理清脈絡
1.生說一說，理解文言文意思的方法。
2.教師重點強調(diào)古今異義詞“少女”，人名，地名不做翻譯。重點句子：女娃游于東海，用調(diào)補法。
3.學生借助注釋自主梳理句子意思。
4.學生試著連起來說說句子的意思。
5.學生評價補充朗讀句子。
6.借助注釋，學生把課文中的`文言文詞語轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代漢語的意思，用自己的話講一講。
7.指名講述相機指導可以借助插圖。
�。ㄔO計意圖：充分利用教材提供的注釋和插圖，幫助學生理解課文，學生自主嘗試在先，教師根據(jù)學習相機指導。）
四、想象情節(jié)，講述故事：
1.抓住關(guān)鍵字，觀察圖畫，展開想象（少女、精衛(wèi)的動作、飛翔的姿態(tài)、大海的洶涌澎湃、精衛(wèi)填塞過程的種種困難等）
2.溫馨小提示：按順序、講清楚、講生動
3.講一講精衛(wèi)留給自己的印象，師隨機指導、板書。
�。ㄒ詢和猜剺芬姷墓适麻_展學習活動既豐富了他們的想象力，也深化了主人公的形象，可謂一箭雙雕。）
五、拓展延伸
1.說一說精衛(wèi)填海這個成語的意思。
2.推薦閱讀《山海經(jīng)》
�。ㄔO計意圖：由課內(nèi)走向課外，由一篇帶動整本書的閱讀，也是大語文觀的體現(xiàn)。）
六、作業(yè)：講故事給家人聽
板書設計：
13.精衛(wèi)填海
女 精
媧 堅持不懈 衛(wèi)
身 魂
《精衛(wèi)填�！方虒W設計 4
教學目標：
1、熟練朗讀背誦古詩文。讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；
2、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教學重點：
熟練朗讀背誦古詩文。
教學難點：
知道怎樣的行為是勇敢的行為
教具準備：
掛圖、頭飾
教學過程：
一、看圖導入
1、師：同學們今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！（出示掛圖：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）
2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）
師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛(wèi)填海]
二、學習新課
1、教師示范朗讀課文，學生認真聽。
2、學生自讀短文，注意讀準字音。
3、指名學生讀短文，齊讀、分組讀。
4、解釋短文的意思。
看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做——（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？(小石子和小樹枝)
你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的'回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進大海里?（石子和樹枝）。
5、師結(jié)：同學們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）
三、總結(jié)：
大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學習精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
《精衛(wèi)填�！方虒W設計 5
教學目標：
知識與能力：
1、讓學生在反復朗讀課文中,讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
2、使學生初步感知什么是勇敢，懂得精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
過程與方法：
1、讓學生在《精衛(wèi)填海》動畫視頻欣賞中，感受精衛(wèi)填海的悲壯。
2、反復朗讀課文，結(jié)合文意進一步感知主題。
情感態(tài)度價值觀：
學習精衛(wèi)那種永不放棄、不屈不撓的精神。
教學重點：
熟練朗讀故事，從中體會精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒。
教學難點：
知道怎樣的行為是勇敢的行為，并培養(yǎng)學生做事永不放棄、不屈不撓的精神。
教學準備：
教學課件，有關(guān)《精衛(wèi)填�！返膭赢嬈跋嚓P(guān)故事資料。
教學過程：
一、看動畫導入
1、師：同學們今天老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢嬈屛覀円黄饋硇蕾p，看看動畫片講了一個什么故事?
2、師：誰能來說說故事片講的什么呢?(生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里。或大海在咆哮著。)
師：它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進《精衛(wèi)填海》這則故事，從中找出答案吧![板書課題：精衛(wèi)填海]
二、經(jīng)典回放——品讀感悟
1、課件出示短文，同步播放配樂朗讀，學生認真聽。
2、學生自讀故事，注意讀準字音，將短文讀通順。結(jié)合注釋理解故事的大意。
3、小組同學交流感悟，說一說故事中的精衛(wèi)是怎樣的一只鳥?(執(zhí)著、不屈不撓、永不放棄的精神。)
4、結(jié)合理解再次朗讀故事，進一步感知故事所傳達的精神。說說自己從中受到了什么啟發(fā)?
三、溫馨點擊——欣賞影片，感受精衛(wèi)的勇敢堅定
1、生讀“溫馨點擊”的'內(nèi)容。(多么執(zhí)著的精衛(wèi)鳥啊!她明明知道大海無邊無際，很難填平，但為了不再讓其他的人葬身大海，她從沒想過放棄自己的填海計劃。她這種不屈不撓的精神真是令人敬佩!)
2、播放動畫視頻，讓學生在觀看中進一步感悟精衛(wèi)的精神。(不屈不撓、永不放棄、做事執(zhí)著。)
四、活動廣角——我說我做
1、讀詩文《精衛(wèi)填�！罚归_你想象的翅膀，把這個故事講給小組內(nèi)的同學聽，看誰講得生動感人。
2、多少年過去了，精衛(wèi)鳥還在為自己的填海大業(yè)奔忙。你想對精衛(wèi)鳥說句什么話?學生討論交流。
3、用你手中的畫筆畫一畫文中所刻畫的主人翁。
4、歷史上還有許多神話故事，你讀了哪些故事?試著講一講。
5、集體交流，開個故事會。
五、成長袋——快樂評價
1、讀要求，看是否達到了要求，同桌之間互評。
2、把自己畫得精衛(wèi)鳥展示給大家看看，讓同學們欣賞評價。
六、課堂收獲
這節(jié)課你學得快樂嗎 ?你有哪些收獲?說給大家聽聽。
七、板書設計
3、《山海經(jīng)》——《精衛(wèi)填�！�
神話故事：幻想 以現(xiàn)實生活為基礎
精衛(wèi)鳥：不屈不撓、堅定勇敢
《精衛(wèi)填�！方虒W設計 6
教學目標：
1、會寫7個生字，認識10個生字。
2、朗讀課文，初步感知神話的特點。
3、培養(yǎng)學生對神話的熱愛，體會精衛(wèi)不畏困難，意志堅決的品質(zhì)。
重點：
會認、會寫本課生字
難點：
進一步感知神話的特點，體會精衛(wèi)的'品質(zhì)
關(guān)鍵：
認字、識字
課時：
2課時
教具：
生字卡片、動畫片等
學具：
教材、了解的故事等
相關(guān)知識點：
對神話的一些了解
教學突破點：
體會人物的品質(zhì)，緊密聯(lián)系實際
教學流程：
一、激情導入：
1、出示詞語：神話（講什么是神話？）
2、大家說一說你們都知道哪些神話故事？
二、讀課題釋題：
精衛(wèi)：神話傳說中的小鳥，相機學習“精、衛(wèi)”這兩個字。
那么，精衛(wèi)為什么要填海呢？
快來讓我們一起讀一讀這個神話故事吧！
三、初讀課文，整體感知：
1、師范讀課文，生畫出生字，讀準字音。
2、同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音。
四、學習本課生字、詞：
1、出示生字和生詞認讀：
傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去
2、分析字形并結(jié)合字義組詞。
左右：傳、精、淹
上下：奪、勇
獨體字：衛(wèi)
五、小結(jié)：
板書設計：傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去
第二課時
教學流程：
一、回顧課文，導入新課：
上節(jié)課我們一起學習了《精衛(wèi)填海》這篇課文，你們都知道了什么？
二、學習課文，理解內(nèi)容：
1、指名讀課文，邊讀邊想：
�。�1）精衛(wèi)是誰？
�。�2）她為什么要填海？
�。�3）她是怎能樣填海的？
2、圍繞三個問題討論學習第一段、第二段和第三段。
3、再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學到些什么？
4、編成課本劇來演一演。
三、練習：
1、看拼音寫詞語
2、書后練習題
四、小結(jié)：
板書設計：
精衛(wèi)填海
精衛(wèi)是誰？
她為什么填海？
她是怎樣填海的？
《精衛(wèi)填�！方虒W設計 7
教學目標：
1.會寫“帝、曰”等5個生字，讀準“少”這個多音字。
2.讀順句子，讀出適當?shù)耐ｎD和節(jié)奏，讀通課文。
3.借助注釋，了解課文內(nèi)容。
4.感受精衛(wèi)鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。
5.引導學生在了解課文內(nèi)容的基礎上，展開豐富的想象講故事。
教學重點：
1.讀順句子，讀出適當?shù)耐ｎD和節(jié)奏，讀通課文。
2.借助注釋，了解課文內(nèi)容。
教學難點：
1.感受精衛(wèi)鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。
2.引導學生在了解課文內(nèi)容的基礎上，展開豐富的想象講故事。
課前準備：
1.課前預習
�。�1）借助字典等工具書認讀、理解生字。
（2）借助拼音讀課文，把課文讀熟。
�。�3）查閱資料書或上網(wǎng)搜集有關(guān)《山海經(jīng)》的資料。2.多媒體課件
課時目標:
1.理解課文的主要內(nèi)容。
2.把握人物形象，體會神話故事的神奇之處。
教學過程：
一、回顧舊知，導入新課
1.上節(jié)課我們熟讀了課文，下面就請兩位同學來展示一下，看誰讀得好。指名學生讀課文，教師及時給予評價。
2.上節(jié)課我們讀熟了課文，這節(jié)課，我們就來看看這篇簡短的古文講了一個怎樣的故事。
二、借助注釋，了解故事內(nèi)容
1.請同學們讀課文，劃出表示人物稱謂的詞語，隨機介紹“炎帝、精衛(wèi)”；找出表示地名的詞語“西山、東�！�，并告知學生這是神話故事中的地名，與今天所指的地名有區(qū)別。
課件出示：炎帝女娃精衛(wèi)西山東海
2.生讀課文，并疏通文義。
教師引導：在疏通文義的.時候，要注意特殊句式。
課件出示：女娃游于東海，以堙于東海。
老師指導：在疏通文義的時候，這樣的句式會讓我們覺得有些難以理解。這是因為這些句子的順序和我們平時接觸到的句子的順序不一樣。“女娃游于東�！闭５恼Z序應該是“女娃于東海游”；“以堙于東�！闭５恼Z序應該是“以于東海堙”。把語序調(diào)整過來后，疏通文義就簡單多了。
3.小組推選代表在全班同學面前概括課文大意，其他同學進行評價或補充。
4.課文譯文：炎帝的小女兒，名叫女娃�！吧倥倍止沤癞惲x，這也是古文與今天現(xiàn)代文的區(qū)別,這種語言現(xiàn)象叫“古今異義”。女娃到東海游玩，在海里溺水而未能回來，因此變?yōu)榫l(wèi)鳥，（它）常常銜著西山上的樹枝和石子，填塞東海。
三、體會精衛(wèi)的精神
1.我們疏通了文意，現(xiàn)在請同學們用自己的話講一講《精衛(wèi)填�！返墓适�。學生再讀課文，講故事，關(guān)注課文中表示動作的詞語，切不可遺漏信息。老師及時進行評價。
2.炎帝的小女兒變成精衛(wèi)鳥之后，做了一件什么事？從這一連串的動作中可以看出她的什么精神？學生回答，教師課件出示相關(guān)句子。
3.感悟升華：文中還有一個字和這些動作詞相互映襯，生動表現(xiàn)了精衛(wèi)不怕苦、不怕累，持之以恒去填海的精神。你能找到嗎？課件出示：常銜西山之木石，以堙于東海。老師引導：“�！笔恰敖�(jīng)�！钡囊馑�。通過這么一個簡簡單單的“�！弊郑覀兛梢粤私獾骄l(wèi)怎樣的品質(zhì)？預設：精衛(wèi)經(jīng)常銜著西山的木石去填海。從中可以看出精衛(wèi)鍥而不舍、不服輸?shù)木�。（板書：鍥而不舍、不服輸�?/p>
4.是啊，精衛(wèi)面對大海不屈不撓，始終堅持努力實現(xiàn)自己心中的目標，她的鍥而不舍讓人敬畏。請你發(fā)揮想象，寫一寫，精衛(wèi)會面臨怎樣的困難，在哪些惡劣的條件下依舊堅持“銜西山之木石，以堙于東�！�。學生交流，并做匯報。預設：當初升的太陽剛剛從地平線上探出，人們還處于甜美的夢鄉(xiāng)時，精衛(wèi)已經(jīng)“銜西山之木石，以堙于東�！�；烈日當空，大地像被烤焦了一樣，精衛(wèi)還在“銜西山之木石，以堙于東海”；夜幕降臨，大地一片清冷，北風呼嘯著跑過，精衛(wèi)依舊“銜西山之木石，以堙于東�！保淮蠛＞蘩颂咸�，狂風席卷著海面，精衛(wèi)仍然“銜西山之木石，以堙于東海”，精衛(wèi)克服常人難以想象的困難，用鍥而不舍的毅力，實現(xiàn)自己的目標。讀到這里，你想對精衛(wèi)說些什么？（我們非常佩服你鍥而不舍的精神）
5.不錯，古代有很多文人墨客也和你們一樣，對精衛(wèi)不屈不撓的精神贊嘆不已，他們也在作品中流露了這種敬佩之情。
6.嘗試背誦全文，說一說故事中哪些情節(jié)讓你覺得神奇？游于東海、死而不滅、人鳥之變、銜石填海
四、布置作業(yè)
1.把精衛(wèi)填海的故事講給家長聽。
2.收集自己喜歡的神話故事，記下來，講給同學或家長聽。
《精衛(wèi)填�！方虒W設計 8
教學目標：
1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；
3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教學重點：
認識本課中15個生字，會寫9個生字
教學難點：
體會精衛(wèi)與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為
教具準備：
教學掛圖、生字卡片、頭飾
教學過程：
一、看圖導入
1、師：同學們今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！（出示掛圖：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）
2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）
師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛(wèi)填海]
3、齊讀課題。（生：精衛(wèi)填海）
師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛(wèi)是誰呀？精衛(wèi)是和我們一樣大的小學生嗎？精衛(wèi)從哪里來呀？精衛(wèi)要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？）
二、初讀課文，自主識字
1、師：同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）
2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好辦法呀！
3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）
4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧！（生匯報：我學會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛(wèi) 我學會了衛(wèi)字，請大家跟我一起讀xxx ……）生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）
三、再讀課文，理解感悟
過渡：生字都學會了，我們再回到課文中�？纯次闹卸紝懥耸裁矗�
1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪段寫得最精彩。（生自由發(fā)言）
2、師：很多同學都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學愿意讀一讀嗎？
3、師：喜歡其他段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評價）
4、提問：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？(小石子和小樹枝)
你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進大海里?（石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛(wèi)的對話中去找答案。
5、小黑板出示第四自然段。
(1)大海和精衛(wèi)分別說了些什么呢？請大家用--勾出大海說的話。用~~~勾出精衛(wèi)說的話。誰愿意上來試試？其他同學在你們的`書上勾畫，畫好了自己讀一讀。
上面這個同學已經(jīng)勾畫好了，下面的同學呢？
讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？精衛(wèi)說……這是精衛(wèi)說的，同意嗎？評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。
(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導）
(3)師：剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意來試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)頭飾）
6、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中,出現(xiàn)了精衛(wèi)和大海這兩個角色,你欣賞誰呢?(生自由發(fā)言)
7、師結(jié)：同學們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）
8、全班齊讀課文。
師：大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學習精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
四、自主習字，書寫生字
1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。
2、小組內(nèi)自主識記字形，分析字形，交流記字方法。
3、師范寫，學生書寫。
《精衛(wèi)填�！方虒W設計 9
教學目標：
1、能正確識記生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能借助注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。
4、感受精衛(wèi)填海的精神。
教學過程：
一、猜圖導入，初步講述
1、中國古代有很多神話故事，老師帶來了幾幅圖，每一幅圖都是一個神話故事。誰愿意猜一猜？（出示“盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填�！眻D片）
2、生猜圖。
3、今天我們要學習的神話故事就是精衛(wèi)填海。（板書課題）
4、誰能講一講你所知道的精衛(wèi)填海的故事？
5、生講述，師相機板貼：游泳、溺水、化鳥、銜石、填海。并根據(jù)板貼梳理故事。
6、這則神話故事記錄在《山海經(jīng)》中，今天我們就看一看《山海經(jīng)》中記載的是什么樣的。
（設計意圖：先讓學生猜圖引出故事，再講一講自己所知道的故事，相機將故事的脈絡貼在黑板上，不僅有助于拉近學生與文言文的距離，還能了解學生的語言品質(zhì)，為后面的學習與提升做了鋪墊。）
二、初讀文言，讀準讀通
1、《山海經(jīng)》是以文言文的形式記錄的，先來跟老師讀一讀，注意讀準每一個字的`字音。
2、指名讀，師正音，重點是“少”“溺”“堙”。
3、指名領讀。
4、生齊讀。
�。ㄔO計意圖：教師的領讀作用非常大，在領讀的過程中，不僅教會學生讀正確的字音，更重要的是教給學生文言文的語感。語感，并不是僅僅畫停頓符號所能解決的，教師正確的范讀是很有必要的。在此基礎上，確保每一個學生都會讀，且要發(fā)動學生領讀，營造良好的誦讀氛圍。）
三、理解大意，再次講述
1、課文讀完了，請同學們小組合作，先找一找不理解的字詞，再通過結(jié)合注釋、同伴交流，看看最終不理解的有哪些。
2、小組合作。
3、交流反饋，重點解決“少女”“故”“堙”的含義。
4、理解：剛才同學們講的故事就是從這篇文言文變化而來的，同學們能不能把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填�！边@五個環(huán)節(jié)，貼到對應的句子下面呢？
5、請學生到黑板前貼，交流點評。
6、那你能不能根據(jù)這篇古文再來講一講《精衛(wèi)填海》的故事？（生講述，師點評。）
�。ㄔO計意圖：文言文的學習還要尊重學生的實際情況，讓學生自己交流不理解的地方，通過結(jié)合注釋、同伴互助來解決其中的部分問題，在交流實踐中讓學習真正發(fā)生。同時，把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填�！辟N到相應的語句下面，能構(gòu)建起文言文與學生已知情節(jié)的聯(lián)系，幫助學生更好地理解文言大意。再一次講述是建立在理解文言大意基礎上的，是比第一次講述更有品質(zhì)的。）
四、研讀神話，生動講述
《精衛(wèi)填海》這則神話非常感人，要想講好這個故事，我們不妨發(fā)揮合理的想象。
1、請大家看第一句，一起讀——炎帝之少女，名曰女娃。
2、誰能用自己的話講一講這句文言文呢？（生講述）
3、老師教你一招，后面加上類似“女娃特別可愛”這樣的句子，會讓故事更加生動。你來試試看。（生再次講述）
4、同學們看，我們在原文的基礎上，發(fā)揮合理的想象，編進一些恰當情節(jié)，就會讓故事更加生動。這樣的方法叫“添枝加葉”法。
5、接下來，請同學們小組合作，選擇課文中你喜歡的一處，運用“添枝加葉”法講一講。稍后我們一起交流。
預設：
女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。
①學生講述，可以圍繞“游”的動作、“溺”的語言來展開。
�、诰毩暎哼@個時候，精衛(wèi)心想：
�、劾首x。常銜西山之木石，以堙于東海。
�、賹W生講述，可以圍繞“銜”“堙”來進行。
�、跁鴮憽般暋薄�
�、蹚奈魃姐晛砟臼�，來填東海，你想問精衛(wèi)什么問題？
④如果你是精衛(wèi)，你要怎樣回答這些問題？
�、菡f一說：這是的精衛(wèi)。
�、蘩首x。
6、小結(jié)：
�、冽R讀課文。
�、谶\用“添枝加葉”法把課文完整地講一遍。（請學生到講臺前講述，其他學生點評。）
�。ㄔO計意圖：先以第一句作示范，學習“添枝加葉”法講故事，再遷移運用“添枝加葉”法，將課文剩下的句子生動地講述出來。這個環(huán)節(jié)的設計，是在研讀課文的過程中，運用一定的方法，不斷提升學生表達的生動性。同時，句子練習、提出問題、角色互換、練習說話等也能夠幫助學生更好地理解精衛(wèi)的鮮明形象，感受文言文學習的樂趣。）
五、總結(jié)全文，拓展升華
1、《精衛(wèi)填�！繁憩F(xiàn)出的是古代先民不屈不撓、勇于抗爭的精神，這樣的精神一直影響著中華民族。
2、在實際生活中，我們做正確的事情時，也要具有精衛(wèi)填海的精神，不能半途而廢，要像精衛(wèi)一樣堅持、勇敢。能說一說在哪些事情中要發(fā)揚精衛(wèi)填海的精神嗎？
3、總結(jié)。
《精衛(wèi)填海》教學設計 10
教學目標：
1、在學生自由讀，教師范讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠 讀通、讀順古文，讀出適當?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。
2、學生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個神話故事的內(nèi)容，形成自己的感受。
3、借助溫馨點擊，學生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和 熏陶。
4、借助活動廣角，讓學生讀詩，進一步了解故事內(nèi)容，引導學生展開想象力講故事。
學習重點：
1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。
2、了解精衛(wèi)事跡的同時，感悟她不屈不撓的精神魅力。
學習準備：
老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。
教師準備好課件。
教學過程：
一、故事導入，走近《山海經(jīng)》
1、同學們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了。現(xiàn) 在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事？ 生說。
師：你們知道的神話故事真多呀！同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？
（課件出示：《山海經(jīng)》） 如果學生回答不出，就直接告訴他們。
2、簡介《山海經(jīng)》
《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。
3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點。
師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說，教師引導。（出示課件：讓我告訴你。）
小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。
二、初讀《精衛(wèi)填海》，了解神話故事。
1、自由朗讀，讀準確。
師：請同學們把課本翻到20頁，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。 生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。（3分鐘左右）
師：同學們，讀完了嗎？你讀了幾遍？這些文字都是幾千年前的語言，那時的`語言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？（生談，難讀，生字多）
師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。（2名學生即可）
2、教讀難讀的句子
師：同學們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。 師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。
3、借助停頓，讀出節(jié)奏。
同學們，現(xiàn)在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。
4、借助注釋，了解故事內(nèi)容。
師：如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨�，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。 同學們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學交流一下。也可以問老師。（3分鐘）
同學們，你們能讀懂嗎？老師考考大家，文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子？ 配樂齊讀。
師總結(jié)：同學們，你們的朗讀真是韻味十足��！老師就獎勵大家看段動畫片吧�。úシ拧毒l(wèi)填�！穭赢嫞�
三、溫馨點擊，了解精衛(wèi)的精神
過渡：古人給我們留下了這么好的一個神話故事，那么古人是想用這個神話故事告訴我們什么呢？ 學生談自己的看法。
1、自讀“溫馨點擊”，了解精衛(wèi)精神。
師：我們課本21頁的“溫馨點擊”中的話一定會給你更多的啟發(fā)。 生自由朗讀2分鐘，然后交流。
2、小結(jié)過渡：同學們，你看，我們通過閱讀溫馨點擊，對精衛(wèi)又有了怎樣的認識？你從精衛(wèi)的身上學到了什么？（課件出示問題） 生談，（引導學生結(jié)合生活實際談一談）。
四、 活動廣角
1、結(jié)合課文圖畫，讀一讀這首詩，展開你想象的翅膀，把故事講給小組內(nèi)的同學聽。同學們講的真好，老師把這個故事講給你聽，作為對你們的獎勵！師講故事。老師講的怎么樣?
2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神話故事的名字。
五、作業(yè)；
1、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。
2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結(jié)束時我們召開故事會，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩！
《精衛(wèi)填�！方虒W設計 11
【教材分析】
《精衛(wèi)填海》是統(tǒng)編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文，以學生相對熟悉的故事內(nèi)容，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學習文言文的興趣�！毒l(wèi)填海》是中國上古神話傳說之一，出自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化為精衛(wèi)鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事跡，表現(xiàn)了精衛(wèi)百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。
【設計理念】
本單元的語文要素是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握文章的主要內(nèi)容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學的出發(fā)點和落腳點放在讀，通過多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的`文言語感；在自主探究、合作互助的學習方式下，引導學生結(jié)合注釋用自己的話說故事，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并展開想象感受神話的神奇和鮮明的人物形象，從而喜歡文言文，熱愛文言文。
【教學目標】
1、正確認讀生字新詞，讀準多音字“少”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事，與同學交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
【教學重難點】
結(jié)合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事，同學之間互相交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
【教學過程】
（一）溫舊識，引課題
1、我們學過哪些文言文？
2、這些文言文有什么特點？你們是運用什么方法學習文言文的？
3、揭示課題
【設計意圖：通過復習的方式再一次勾起孩子們的文言文的認識，回顧文言文的特點和學習方法，溫故知新，為下面的教學做準備。】
�。ǘ⿸咦衷~，讀流利
1、檢查預習，掃清字詞障礙。
�。�1）出示表示人物稱謂的詞：少女、女娃、精衛(wèi)。強調(diào)“少”字多音字的讀音，弄清三個詞語之間的關(guān)系。
（2）出示表示精衛(wèi)行為的詞，交流識字方法。
（3）生字“曰和銜”教學，指導書寫。
（4）引導學生讀好長句“常銜西山之木石，以堙于東海�！�
2、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3、同桌互讀，協(xié)助正音。
4、指名讀，教師相機指導朗讀。
5、師生配合讀。
6、全班配樂齊讀。
【設計意圖：新課標指出，誦讀古代詩歌，要有意識地在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣。“書讀百遍，其義自見”，本環(huán)節(jié)朗讀，先學生自讀正音，后由老師示范讀，學生畫出節(jié)奏后不斷嘗試朗讀，指名讀，全班配樂讀，多種形式的讀能夠激發(fā)學生興趣，增強語感，讀出“文言之味”�！�
（三）說故事，品人物
1、 小組合作學習：現(xiàn)在請同學四人一小組合作學習，結(jié)合注釋，用自己的話說一說《精衛(wèi)填�！愤@個故事。
2、 小組分享交流。
�。�1） 結(jié)合注釋把故事說清楚。
�。�2） 引導孩子抓住起因、經(jīng)過和結(jié)果來說故事。
（3） 展開想象再說故事。
3、 引導孩子展開想象說故事。
4、 播放視頻，品人物形象：精衛(wèi)給你留下怎樣的印象？
5、再讀課文，嘗試背誦。
【設計意圖：通過自主合作、探究性的學習讓孩子理解課文并結(jié)合注釋說故事。說故事的過程中由易到難，層層遞進，進一步品精衛(wèi)之形象�！�
�。ㄋ模⿺U展延伸，作業(yè)布置
1、學法遷移，再讀《夸父逐日》
2、背誦課文。
【設計意圖：課外延伸，學以致用，讓學生學會運用所學方法自主學習。】
�。ㄎ澹┌鍟O計
《精衛(wèi)填�！方虒W設計 12
教學目標：
1. 學習精衛(wèi)，堅毅我們的意志
2. 比較探究，更深刻的了解神話。
3. 大膽改寫，喚醒我們的想象。
教學重點：
熟練朗讀背誦古詩文。
教學難點：
知道怎樣的行為是勇敢的行為。
教具準備：
掛圖、頭飾。
教學過程：
一、課前預習
結(jié)合課下注解以及有關(guān)資料翻譯這篇神話并熟讀成誦。
二、課堂學習
導課：春暖花開，那灼灼的`桃花不僅絢爛了春天絢爛了我們的視覺，而且更因為他吸納了一個英雄的鋼鐵般的意志，滋養(yǎng)著我們羸弱的生命。是的，勇毅而強大夸父是我們頂禮膜拜的英雄，追夢的路上，夸父的雄魂引領我們一路向西，繼續(xù)締造著神話。那么小小的精衛(wèi)呢？她能否實現(xiàn)滄海桑田的巨變呢？這節(jié)課就讓我們通過學習《精衛(wèi)填�！吩谝淮谓邮苌裨挼南炊Y吧。
三、檢查預習
1.流暢的誦讀課文并把重點字的讀音板書在黑板上。（指名學生完成）
2.完整準確的翻譯課文并把重點詞半數(shù)在黑板上。（指名學生完成）
全班齊讀全文。
四、研讀課文（自主學習 小組合作 交流展示）
1.精衛(wèi)具有怎樣的精神品質(zhì)？文章中哪個詞最能體現(xiàn)這種精神？這則神話反映了先民什么愿望？（學法指引：結(jié)合文章的具體內(nèi)容和神話的特點解讀）
各小組派代表吧關(guān)鍵詞半數(shù)在黑板上。
2.品味“其狀如烏，文首，白喙，赤足”的表達作用。（從內(nèi)容和寫法兩方面分析）
3.《精衛(wèi)填海》《夸父逐日》與《愚公移山》相比，有什么共同點和不同點？（從內(nèi)容以及體裁特點探究）
4.你認為神話是在宣揚封建迷信嗎？說說理由。
五、拓展延伸：閱讀《盤古開天辟地》
把你對《精衛(wèi)填�！贰犊涓钢鹑铡愤@兩則神話中感興趣的一個情節(jié)用生動形象的語言描述出來。
《精衛(wèi)填�！方虒W設計 13
教學目標：
1、認識10個生字，會寫2個生字，“精、勇”。
2、在多種識字法和學習活動中發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)學生觀察、比較的能力。
3、正確、通順、有感情的朗讀課文。積累詞匯。
4、在了解這個神話故事的基礎上，使學生感受到精衛(wèi)及其子孫堅強不屈、堅忍不拔的精神。
教學重點：
多種方法識字
教學難點：
有感情的朗讀課文
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，我們中華民族有著5千年的悠久歷史，漫長的歷史蘊育了許多神話故事，它們像一顆顆璀璨的明珠，閃耀著不朽的光芒。今天我們就來來學習一篇神話故事《精衛(wèi)填�！罚ò鍟n題）�？戳苏n題，你會有什么疑問呢？
要想解決這些疑問，請同學們打開教材92頁。
二、新課
1、初讀課文，感知內(nèi)容：請大家自由讀課文，把這篇文章讀正確、通順。
2、識字：
�。�1）請同學們再讀一遍課文，標出自然段，圈出生字。
�。�2）這篇課文分幾個自然段？誰愿意正確、流利的朗讀課文？（指名逐段朗讀，讀后學生評價。）
�。�3）a、這段有幾個要認的字呢？指名匯報。
b、請同學們回到課文當中，把帶生字的句子再多讀幾遍。
�。�4）剛才大家在讀文識字上做得都非常好。如果脫離課文，你還能認識這些字么？（出示生字卡片，指名認讀，讀個別生字時：你能用這個字組詞么，能不能用這個詞說一句話呢）
（5）請大家坐好，誰愿意當一次小老師，到前面來領讀呢？（要求領讀的同學讀一個字之后，隨機組一個詞，再領讀）
（6）如果打亂順序，你還認識么？師指字，學生開火車讀。
�。�7）同學們可真認真。那老師想看看到底是男生認得準確還是女生認得準確。（男女生分組讀？
�。�8）同學們一起讀一下這些字吧（全班齊讀）
�。�9）同學們可真棒，這些字都記住了，那你能不能說說你是怎樣記住這些字的呀？（交流識記方法）
3、寫字：同學們在識記生字上做得那么好，老師相信你們也一定能把生字寫好。這節(jié)課我們就來書寫本課兩個最難寫的字：精、勇。先引導學生仔細觀察這兩個字，然后請學生說一說怎樣能把這兩個字寫得美觀大方，之后師在虛宮格中范寫這兩個字，強調(diào)寫這兩個字應該注意的'地方，比如“勇”的第四筆是橫折，而不是橫折鉤；兩個字在虛宮格的位置等。
4、精讀課文：
�。�1）這篇神話故事寫得很精彩，相信同學們也能把課文讀的更加精彩。現(xiàn)在，我們就有感情地朗讀這篇課文。（指導學生在讀海神和精衛(wèi)的話時分別要抓住哪兩個詞語來讀。）
�。�2）指名讀，引導說出每段的主要內(nèi)容。說一說這篇故事講了一件什么事。多種形式讀（分角色、分組，男女生比賽讀等）
三、課堂總結(jié)
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、像這樣的神話故事還很多，比如我們下一篇要學的《夸父追日》、還有《女媧補天》《后羿射日》等，希望同學們在課后走進更廣闊的神話世界，去閱讀更多更美好的神話故事！
《精衛(wèi)填海》教學設計 14
教學目標：
1、認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3、了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
故事導入，激發(fā)興趣。
1、講述愚公移山的故事。
2、你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？
3、板書課題：精衛(wèi)填海（讀題，認讀“精”“衛(wèi)”）
初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。
2、聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內(nèi)容。
自主互動、認讀生字。
1、出示本課生字詞
你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語）
誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧�。▽W生當小老師帶讀）
2、用自己喜歡的'方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。
3、生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。
4、師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。
5、組詞游戲并選擇詞語說一句話。
多種形式，讀通課文。
1、師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字）
2、指名讀。（其他同學注意聽并進行評議）
3、開火車讀課文。
第二課時
復習檢查，鞏固生字。
1、教師出示生字卡片。
指名讀。
開火車讀。
仔細觀察，指導書寫。
1、出示要求會寫的生字。
讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？
讓學生當小老師說說記字的方法。
2師重點指導“與”、“仍”、“夜”的書寫。
3、觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。
4、生練習書寫生字。
感情朗讀、感知感悟。
1、自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。
2、指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？
3、指導學生感情朗讀。
課外延伸、拓展想象。
1、學了這個神話故事，你將如何評價精衛(wèi)呢？想對她說些什么呢？
2、小結(jié)。
《精衛(wèi)填�！方虒W設計 15
教學目標
一、通過文白對照，讓學生掌握《精衛(wèi)填�！返奈难源笠狻�
二、了解文言文和白話文的不同特點。
三、懂得故事背后蘊涵的精神。
教學流程
一、課件展示精衛(wèi)填海圖，激趣導入
1、展示圖片“精衛(wèi)填�！�，觀察“精衛(wèi)”的樣子：花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，有點像烏鴉。
2、它是誰?回憶讀過的.“精衛(wèi)填�！惫适隆�
二、出示《山海經(jīng)》中文言文片段，文白對照，學習神話
1、出示《山海經(jīng)》中文言文故事片段《精衛(wèi)填�！�，教師在音樂聲中誦讀故事。
2、學生跟師學讀文言文《精衛(wèi)填海》，注意句讀，讀出味道。
3、借助注釋或組詞語，初步理解文意。
三、閱讀白話文《精衛(wèi)填海》，文白對照，走進故事
1、小組成員開火車輪讀故事，掃除生字障礙。
2、小組展示朗讀情況，進一步感受故事情節(jié)。
3、進行文白對照，深入理解故事內(nèi)容，感受人物形象。
(1)在白話文旁將對應的文言文內(nèi)容寫上，注意整潔、美觀、有一定速度。
(2)同桌互查文白對照情況。
(3)集體交流文白對照情況。(一生讀文言文內(nèi)容，一生對應朗讀白話文內(nèi)容)
四、再入文本，體會神話人物精神品質(zhì)
再次瀏覽白話文故事，討論交流：
1、精衛(wèi)為什么要填平大海?
2、精衛(wèi)能否填平大海?(可擬題辯論：你贊同精衛(wèi)的做法嗎?為什么?)
3、從精衛(wèi)身上你感受到了什么?(寧死不屈，斗志昂揚、堅持不懈、矢志不渝)
4、遇到困難時你會如何對待?
五、作業(yè)拓展，深化認識
1、續(xù)編故事：《小精衛(wèi)填�！�。
2、將故事編成課本劇。
《精衛(wèi)填�！方虒W設計 16
【教學目標】
1.會認“帝、少”5個生字，會寫“帝、曰”5個生字。
2.理解文言文中實詞“少女、溺、故、堙”的意思。
3.讀通、讀順古文，讀出適當?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。背誦課文。
4.通過文白對照，讓學生掌握《精衛(wèi)填�！返奈难源笠�，懂得故事背后蘊涵的精神。
【教學重點】
1.按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。背誦古詩文。
2.理解文言文中實詞“少女、溺、故、堙”的意思。通過文白對照，理解文言文內(nèi)容。
【教學難點】
1.了解精衛(wèi)填海的故事，懂得故事背后蘊涵的精神。引導學生知道怎樣的行為是勇敢的行為。
2.激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課6個生字，會寫5個生字。(重點)
2.理解文言文中實詞“少女、溺、故、堙”的意思。(難點)
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：故事導入，走近《山海經(jīng)》
1、同學們，老師知道你們特別愛讀書，大家知道的故事可多了�，F(xiàn)在，我來考考你們，你們都讀了哪些神話故事？
師：你們知道的神話故事真多呀！同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？（課件出示：《山海經(jīng)》）如果學生回答不出，就直接告訴他們。
二、資料介紹
簡介《山海經(jīng)》
《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。
聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點。師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說，教師引導。（出示課件：讓我告訴你。）
小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。（板書：精衛(wèi)填海）
【設計意圖】
故事導入，激發(fā)學生的學習興趣。
三、初讀感知
1.自由朗讀，讀準確。
�。�1）師：請同學們借助文中注音自由讀課文，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。
（2）生自由朗讀，老師巡視的時候，幫助學生解決生僻字的讀音。
�。�3）同學們，這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？
�。�4）我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。
�。�5）指導學生讀這些句子時應該適當停頓，讀出節(jié)奏。
2.聽范讀，注意停頓及節(jié)奏。
3.借助停頓，讀出節(jié)奏。
學生再讀，讀的時候，注意停頓和節(jié)奏，讀出古文的韻味。
方法指導：
根據(jù)意思調(diào)整順序理解文言文
理解古漢語中的一些句子時，有的要進行調(diào)整，翻譯時才會符合現(xiàn)代漢語表達習慣，通順的講述。
運用：如“女娃游于東�！闭{(diào)整為：女娃于東海游。
學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。
2.畫出文中的生字，注意生字的讀音。
3.學習生字詞
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
炎帝少女名曰溺水不返
�。ㄖ攸c指導生字：帝：“帝”和“締”是形近字，都讀“dì”；
少：在本課讀“shào”，不要讀成“shǎo”；
曰：“曰”和“日”是形近字，不要讀成“rì”應讀“yuē”；
溺：不要只讀一半音，不要讀成“ruó”；
返：“返”和“反”是形近字，都讀成“fǎn”；）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
注意聲母易讀錯：溺（nì）帝（dì）少（shào）
韻母易讀錯：曰（yuē）。
�。�2）學習多音字：少（shǎoshào）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
炎帝之少女，名曰女娃。
�、谧x一讀：在萬惡的舊社會，多少（shǎo）少（shào）年都在資本家的工廠了活活累死了。
�。�3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
精衛(wèi)小女兒。
少女傳說中上古時期的部落首領。
炎帝神話中鳥的名字。
溺因此。
故溺水，淹沒。
堙填塞。
（4）齊讀課文。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）借助注釋，了解故事內(nèi)容。
借助注釋，默讀思考，了解課文內(nèi)容。
讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學交流一下。也可以問老師。
匯報：課文寫了什么？從讀中你感受到了什么？（本文講了女娃在東海溺亡之后化為精衛(wèi)鳥立志填海的故事。.）
�。�3）梳理課文思路
練填空：課文根據(jù)事情發(fā)展順序可分為（“游東�！保�，（“溺不返”），（“銜木石”），（“堙東�！保�4個環(huán)節(jié)。
四、學習“會寫字”
帝、曰、溺、返、銜
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
�。ā澳纭睂儆凇白笳覍挕保弧般暋睂儆谧笾杏医Y(jié)構(gòu)；“帝”是上下結(jié)構(gòu)的字上小下大；“返”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意筆順。“曰”是獨體字，書寫時要勻稱。）
�。�2）老師范寫,重點指導左右結(jié)構(gòu)的字“溺、銜”。
溺：整體要寫緊湊，兩個弓字上邊要扁小、下邊的豎要長、右邊弓字稍大些。
銜：三部分都要寫窄，左邊是雙人旁，右邊是兩橫、豎鉤在下橫處起筆。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，讀出了節(jié)奏、韻味。掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受面對困難不害怕，堅持不懈貴堅持。
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時
【學習目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
2.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的`心情。（重點）
3.通過文白對照，讓學生掌握《精衛(wèi)填�！返奈难源笠猓霉适卤澈筇N涵的精神。（難點）
【教學過程】
一、課前導入
上節(jié)課我們一起初讀了《精衛(wèi)填海》這篇課文，你們都知道了什么？
�。ā毒l(wèi)填海》是一個神話故事。）（板書：精衛(wèi)填海）
過渡：我們再回到課文中�？纯次闹卸紝懥耸裁�？從文中找到同學們上節(jié)課想知道的問題。
【設計意圖】
這一環(huán)節(jié)的設計鞏固了新知。
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：精衛(wèi)是個什么樣的人？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。（板書：意志堅定,不屈不撓,不達目的決不罷休）
三、精讀課文，深入理解。
（一）起因
1.炎帝之少女，名曰女娃。
這句話在文中的作用是什么？
�。ㄟ@句話點明了文章要講的人物，起到總領全文的作用，“少女”是小女兒的意思。相傳女娃是太陽神炎帝最鐘愛的女兒。）
精衛(wèi)填海的起因是什么？在文中找出來。
2.女娃游于東海，溺而不返，
指導朗讀，理解詞義。
“精衛(wèi)”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身�！澳纭蹦缢�，淹沒。
（有一次）女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來。（板書：起因：溺而不返）
�。ǘ┙�(jīng)過
畫出描寫精衛(wèi)填海的句子。
常銜西山之木石，以堙于東海。
我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進大海里？。那么她為什么要這么做呢？你認為精衛(wèi)能把大海填滿嗎？
（能，雖然精衛(wèi)填海的精神可嘉，但神話反映的是上古先民美好的愿望，因為他們無法戰(zhàn)勝自然、解釋自然，所以將愿望付諸神話中，這是神話的本質(zhì)。精衛(wèi)填海的最后結(jié)局只是精衛(wèi)鳥銜西山木石以填東海，沒有點明它填平了大海。）（板書：經(jīng)過：以堙東海）
四、復述故事
借助注釋，想一想怎樣用自己的話把這個故事講生動，然后講給別人聽。
1.請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。
2.問答方式導讀，不添字不漏字。
傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，倒霉被淹死了。后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，（小樹枝和小石子）投進哪里的大海里？（東海）
3.學生自由讀，復述故事。
【設計意圖】
通過復述故事，達到背誦的目的。
4.配樂齊讀。
師總結(jié)：同學們，你們的朗讀真是韻味十足��！老師就獎勵大家看段動畫片吧�。úシ拧毒l(wèi)填海》動畫）
五、感悟品質(zhì)
1.想一想這個神話表現(xiàn)了遠古人怎樣的精神？
�。ㄍㄟ^“�！弊直憩F(xiàn)了精衛(wèi)的持之以恒的勇敢的精神。同時也反映出來了古代勞動人民征服自然、改造自然的強烈愿望。）
2.在這個故事中，你從精衛(wèi)身上學到了什么？（引導學生結(jié)合生活實際談一談）（板書：堅持不懈）
3.教師小結(jié)：同學們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，假如你是
勇敢的精衛(wèi)，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）。
六、課堂小結(jié)
1.大家為精衛(wèi)想了這么多的好方法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學習精衛(wèi)的勇敢善良，一起來維護地球，減少災害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
2.指導背誦
七、當堂檢測（選做）
1.說說人們通常在什么情況下贊揚精衛(wèi)填海的精神？（教材課后題第3題。）
2.你還知道哪些神話故事，講給同學們聽。
八、課后作業(yè)（選做）
推薦閱讀有關(guān)神話故事。
板書設計
13精衛(wèi)填海
起因：溺而不返
精衛(wèi)填海 堅持不懈
經(jīng)過：以堙填海
課后反思
成功之處
1.本課中靈活運用網(wǎng)絡資源讓語文與自然學科相互交叉、滲透和整合，對學生成功的進行了情感態(tài)度與價值觀的教育，讓學生懂得了要勇敢的面對生活中的困難。
2.在教學中抓住這些關(guān)鍵詞語，牽一發(fā)而動全身，窺一斑而知全豹，這是一種四兩撥千斤的智慧。例如：“溺”的講解是學生知道故事的起因。
不足之處：
1.朗讀不到位。沒有讓學生進入了情境，感悟到了精衛(wèi)的勇敢。
2.我在課堂上的語言不夠富于激情和感染力，沒能將學生心底的聲音呼喚出來，在課后小練筆這一環(huán)節(jié)，有一小部分同學發(fā)揮的不夠好，如果能讓學生結(jié)合實際談出精衛(wèi)的精神在學習上放光，那樣會更好。
《精衛(wèi)填海》教學設計 17
教學分析：
本篇課文是中國神話故事的經(jīng)典之作，這個故事圍繞精衛(wèi)及其子孫日日夜夜填海的事，讓人感受到其堅強不屈、堅忍不拔的品格。全文共四個自然段。第一段介紹精衛(wèi)填海的原因。第二段講精衛(wèi)用什么填海。第三段是全文的重點段，主要講述了海神和精衛(wèi)之間的對話。這段文字與課文中的插圖相呼應，從圖中我們可以看到當時海神的樣子是憤怒的，感受到這種情緒，應注意在讀這一段時是一種什么樣的感情、從精衛(wèi)平靜、堅定的表情中能感受到讀精衛(wèi)的話時要用堅定的`語氣來讀，在朗讀中體會精衛(wèi)那種堅強不屈的性格。第四段寫的是精衛(wèi)的子孫們?nèi)找箞猿痔詈！摹安还芏啻蟮睦�，仍日日夜夜地填�！笨梢泽w會到精衛(wèi)的子孫們堅忍不拔的精神。
教學目標：
1、認識10個字，會寫7個字。
2、注意積累詞匯。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解神話故事，感受精衛(wèi)及其子孫堅強不屈、堅忍不拔的精神。
教學重點、難點：
重點：認識10個字，會寫7個字;有感情地朗讀課文。
難點：感受精衛(wèi)及其子孫堅強不屈、堅忍不拔的精神。
課時安排：
2課時
教學準備：
生字卡、課本劇頭飾
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容
初讀課文，讀準字音，學會本課生字，初步感知課文內(nèi)容
激趣導入，釋題
1.出示詞語：神話
誰認識這個詞，讀給大家聽聽(指名讀)同學們知道這個詞什么意思嗎?我們一起到字典中查找一下
神話：遠古人們集體創(chuàng)作的神導故事
大家說一說你們都知道哪些神話故事?(女媧補天、后羿射日、精衛(wèi)填海、夸父逐日……)今天我們就要來學習神話故事——精衛(wèi)填海
2.讀課題，釋題
精衛(wèi)：神話傳說中的小鳥相機學習生字“精、衛(wèi)”
那么，精衛(wèi)為什么要填海呢?讓我們一起來讀一讀這個神話故事吧!
3、初讀課文，整體感知
(1)師范讀課文，生畫出生字，讀準字音
(2)同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音
4、學習生字
(1)出示生字和生詞認讀(指名讀、領讀、齊讀)
傳 淹 奪 勇 傳說 淹沒 奪去 勇敢 精衛(wèi)
(2)分析字形并結(jié)合字義組詞
左右結(jié)構(gòu)的字：傳、精、淹
上下結(jié)構(gòu)的字：奪、勇
獨體字：衛(wèi)
5、寫字指導
勇：第四筆是橫折、不是橫折鉤
完成課后題(讀一讀，會寫的寫下來)
作業(yè)：①有感情地朗讀課文，說一說故事的內(nèi)容?②寫生字、生詞。
第二課時
教學內(nèi)容
通過朗讀感悟，使學生體會精衛(wèi)不怕困難、意志堅強、舍己為人的品質(zhì)。
板書設計：
《精衛(wèi)填�！方虒W設計 18
教學目標：
1、會寫7個生字，認識10個生字。
2、朗讀課文，初步感知神話的特點。
3、培養(yǎng)學生對神話的熱愛，體會精衛(wèi)不畏困難，意志堅決的品質(zhì)。
重點：會認、會寫本課生字
難點：進一步感知神話的特點，體會精衛(wèi)的`品質(zhì)
關(guān)鍵：認字、識字
課時：2課時
教具：生字卡片、動畫片等
學具：教材、了解的故事等
相關(guān)知識點：對神話的一些了解
教學突破點：體會人物的品質(zhì)，緊密聯(lián)系實際
教學流程：
一、激情導入：
1、出示詞語：神話（講什么是神話？）
2、大家說一說你們都知道哪些神話故事？
二、讀課題釋題：
精衛(wèi)：神話傳說中的小鳥，相機學習“精、衛(wèi)”這兩個字。
那么，精衛(wèi)為什么要填海呢？
快來讓我們一起讀一讀這個神話故事吧！
三、初讀課文，整體感知：
1、師范讀課文，生畫出生字，讀準字音。
2、同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音。
四、學習本課生字、詞：
1、出示生字和生詞認讀：
傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去
2、分析字形并結(jié)合字義組詞。
左右：傳、精、淹
上下：奪、勇
獨體字：衛(wèi)
五、小結(jié)：
板書設計：傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去
第二課時
教學流程：
一、回顧課文，導入新課：
上節(jié)課我們一起學習了《精衛(wèi)填海》這篇課文，你們都知道了什么？
二、學習課文，理解內(nèi)容：
1、指名讀課文，邊讀邊想：
（1）精衛(wèi)是誰？
�。�2）她為什么要填海？
�。�3）她是怎能樣填海的？
2、圍繞三個問題討論學習第一段、第二段和第三段。
3、再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學到些什么？
4、編成課本劇來演一演。
三、練習：
1、看拼音寫詞語
2、書后練習題
四、小結(jié)：
板書設計：
精衛(wèi)填海
精衛(wèi)是誰？
她為什么填海？
她是怎樣填海的？
《精衛(wèi)填�！方虒W設計 19
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課的生字、新詞。
2．正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填�！愤@個故事。
教學重難點：重點
按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。
難點
用自己的話說說《精衛(wèi)填�！愤@個神話故事。
教學過程：一、故事導入，走近《山海經(jīng)》
1．同學們，你都讀了哪些神話故事？生說。
你們知道的神話故事真多呀！同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？（課件出示：《山海經(jīng)》）如果學生回答不出，就直接告訴他們。
2．簡介《山海經(jīng)》。
《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、民族等的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。
3．聯(lián)系自己讀的神話故事，說說神話的特點。
大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說，教師引導。（出示課件：讓我告訴你）
小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1．自由朗讀，讀準確。
（1）打開課本，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。
�。�2）同學們，讀完了嗎？這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于現(xiàn)在，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？（生硬，難讀，生字多）
（3）我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？
指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。
2．教讀難讀的句子。
同學們，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節(jié)奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。
師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。
3．借助停頓，讀出節(jié)奏感。
同學們，現(xiàn)在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學生自由練習，評價鼓勵。
4．借助注釋，了解故事內(nèi)容。
對照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學們借助注釋，默讀思考：本文寫了一個什么樣的故事？（炎帝的小女兒，在東海游玩時被淹死了，化為精衛(wèi)鳥，立志要將大海填平）
三、研讀課文，理解感悟
1．了解故事的內(nèi)容，復述故事。
�。�1）再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐句說說這則故事的意思，可以適當?shù)募由弦恍┰~語使句子更通順。
�。�2）分句出示課文，交流句子的意思。
�。�3）同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。
�。�4）朗讀全文，用自己的話說說全文的意思。
2．感受精衛(wèi)堅韌不拔的'精神。
�。�1）出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。
�。�2）指名讀，齊讀。（板書：溺而不返堙于東海）
（3）想象說話：大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎？大海會怎么說？精衛(wèi)又會怎么回答呢？
出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。精衛(wèi)在高空答復大海：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
（4）教師小結(jié)：不管春夏秋冬，酷夏嚴寒，刮風下雨，精衛(wèi)鳥每天都銜西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥想用這種辦法填平大海。真是談何容易！不過它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅韌不拔的精神讓人敬佩。
（5）感情朗讀句子。
3．齊讀全文。
四、總結(jié)全文，課外延伸
1．精衛(wèi)鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。
2．中國神話傳說浩如煙海，除了《精衛(wèi)填�！�，你還知道哪些神話故事？交流自己讀過的神話故事。
3．除了中國古代神話，還有許多國家和地區(qū)也有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，有興趣的同學可以去閱讀有關(guān)的書籍。
《精衛(wèi)填�！方虒W設計 20
設計意圖：
本教學設計力圖實現(xiàn)以下幾方面：
1、創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情境中感悟。
2、隨文識字，讓學生通過反復的聽讀掌握生字。
3、體現(xiàn)自主、探究、合作多種學習方式的綜合利用，調(diào)動學生學習的積極性。
4、達成情感、態(tài)度、價值觀三維目標，讓學生在動靜結(jié)合中獲得情感體驗。
教學目標：
一、認知目標
1、了解故事內(nèi)容。
2、學會本課的生字和用生字組成的詞語。
二、技能目標
1、讓學生初步進行自主、合作學習，進行思、說、讀的訓練。
2、有感情地朗讀課文。
三、情感目標
1、認識“勇敢”的行為，學習這種精神，培養(yǎng)正義感。
2、激發(fā)學生對神話故事的興趣。
教學重點：
體會精衛(wèi)與大海的對話情景
教學難點：
1、引導學生認識精衛(wèi)的行為是怎樣的行為。
2、正確有感情地朗讀。
教學準備：
課件、生字卡、頭飾。
教學過程：
一、適亂耄沂究翁狻
1、師用簡筆畫畫出一個小女孩，問：你們知道她是誰嗎？（精衛(wèi)）那能一起說說這個故事的名字嗎？（點擊課件：精衛(wèi)填海）
2、精衛(wèi)填海，剛才讀得挺好。前三個是生字讀得這么好，再讀一次，相信你們會讀得更好。來——（精衛(wèi)填海）
3、看著這個題目，你有什么問題想問嗎？（梳理學生說的情況然后評價一下。）小朋友們很好奇，好奇的小朋友一定會學到很多身手。讓我們帶著好奇心仔細看，認真聽，去故事里找答案。（點擊課件播放動畫片。）
二、初讀課文，整體感知。
1、看了故事，你知道故事里講了誰干什么嗎？
2、動畫片里的故事在語文書的35頁，讓我們打開書自身讀一讀。
3、讀得真認真，誰來告訴大家課文一共有幾個自然段？
手勢告訴老師。5個自然段，同意嗎？一樣的請舉手。
�。�1）哪些同學愿意讀給同學聽？我們一組推薦一個代表試試。——學生讀，師讀最后一自然段。
�。�2）評：個別學生評。（有特別好的，跟著一起來試試）。師評：這些同學挺勇敢地，都想為自身的小組爭光，為了讓同學們讀得更好，注意這幾個字音。（糾正字音）。
�。�3）師大聲，生小聲跟讀。
4、為什么一開始我們讀不好呢？因為有好多字嬰幼兒我們還不認識，現(xiàn)在用自身喜歡的方法去和這些字嬰幼兒交朋友。
�。�1）自身讀。
（2）同桌認讀。
�。�3）剛才讀得很認真，會不會都認識這些字詞？讀好了有神秘的禮物送給你，一定要讀準字音，聲音洪亮。點擊課件里的詞。抽讀。隨機請同學讀，讀準為止。（在同學協(xié)助下得到的禮物和同學分享。讀得好的教大家。）
�。�4）生字卡。用課件提醒同學們“沒”在這課的讀音。
�。�5）放進課文里，把課文讀通順。
三、讀中感悟，深入體會。
1、看你們讀得真好，現(xiàn)在楊老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的小朋友才干找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,倒霉被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做——（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？
你們真勇敢，比楊老師還勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來小石子和小樹枝投進大海里。（畫石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛(wèi)的對話中去找答案。
2、課件出示第四自然段。
大海和精衛(wèi)分別說了些什么呢？請大家用“——”勾出大海說的話。用“﹋”勾出精衛(wèi)說的話。誰愿意上來試試？其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自身讀一讀。
上面這個同學已經(jīng)勾畫好了，下面的同學呢？
讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？警衛(wèi)說……這是精衛(wèi)說的，同意嗎？評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自身。
3、同桌分角色來讀，愿意當大海的就讀大海的話，愿意當精衛(wèi)的就讀精衛(wèi)的話。
4、（出示頭飾）你們看這是：---大海。這是---精衛(wèi)。想戴嗎？讀得最好的老師就把頭飾送給他。請同學讀。生評：他的什么比較好�？茨隳艹剿麊幔恐敝磷x好。
好多小朋友很想當精衛(wèi)，請起立。坐著的當大海，老師讀敘述局部，看能不能展示大海的憤怒，精衛(wèi)的'堅定。
5、真是一個堅定的精衛(wèi)。精衛(wèi)在我們的心中是那么地勇敢堅定，你們也想當一當她嗎？扇動你的翅膀，把自身變成一只美麗的小鳥，飛到大海上去吧！
哇！這么多的精衛(wèi)，你們要干什么去啊？----你用什么填海呢？----你們?yōu)槭裁匆@么做呀？----嘿！精衛(wèi)，大風來了會把你吹走，暴雨來了會把你淋濕，巨浪來了會把你卷到海底淹死的，你不害怕嗎？這么遠這么累，你還要飛多久��？
�。ɡ蠋熆磿r間）說：實在不能飛的請坐下，（對剩下的幾只）真是勇敢堅定的精衛(wèi)，可是我們大局部同學都覺得飛起來是那么地累，而精衛(wèi)卻日日夜夜地填海，不論風浪有多大，仍舊日日夜夜地填海，一刻也不停息。
6、在大海上你看到一個怎樣的精衛(wèi)？（板書：勇敢）
7、你想對她說什么？-----（指名說，同桌說）
8、讓我們帶著對精衛(wèi)的敬佩，再來走進課文，再次講述這個動人的神話故事。齊讀。
四、小結(jié)：
通過今天的學習，我們看到了一個勇敢的、堅定的、頑強的、不畏艱險的精衛(wèi)，楊老師更看到了如同精衛(wèi)一般勇敢、頑強戰(zhàn)勝學習困難的同學們。神話故事總是以動人的故事，離奇的手法告訴我們許許多多做人的道理，使我們更有愛心，更有恒心，更有毅力。
象《精衛(wèi)填�！愤@樣啟迪我們做人，豐富我們情感的神話故事還有很多，例如：《后羿射日》《女媧補天》《夸父逐日》……讓我們課后走進更廣闊的神話世界，去閱讀更多更好的神話故事。
教學反思：
該課公開課教案重視學生的自主性、主動性和發(fā)明性的培養(yǎng)。
�。�1）能針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛。以一個小姑娘的圖激趣，以看動畫片引入，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。
《精衛(wèi)填�！方虒W設計 21
教學理念：
在課堂教學中我以"關(guān)注學生的發(fā)展"為根本動身點，使學生在學習課文的過程中，語文素養(yǎng)得到全面的提高。
教學目標：
1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；
3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教具準備：生字卡片、課件、大海和精衛(wèi)的頭飾
一、教學過程
（一）課件導入
同學們都喜歡看動畫片嗎？（喜歡）說說你喜歡看什么動畫片？（我喜歡看七龍珠）（我喜歡看大頭兒子小頭爸爸）……這節(jié)課，支老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹膭赢嬈Ｎ覀円黄饋硇蕾p吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝] 這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填�！愤@篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛(wèi)填海] 教學研討：為了能夠自然地把學生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學生學習的興趣，使每一個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學效果較好。大家齊讀課題（生：精衛(wèi)填海）讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛(wèi)是誰呀？精衛(wèi)是和我們一樣大的小學生嗎？精衛(wèi)從哪里來呀？精衛(wèi)要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？……）
�。ǘ┏踝x課文，自主識字
同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么，我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就查字典我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好方法呀！選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）教學研討：通過分組學習可以使學生獲得更多的學習樂趣，發(fā)現(xiàn)難認字小組同學一起想方法解決，這樣在你一言我一語中，既尊重了學生的自主性又擴大了學習的參與面。學生很容易感受到學習帶來的樂趣和成績感。把你認識的生字朋友介紹給大家吧�。ㄉ鷧R報：我學會了"精"字，請大家跟我一起讀"精精精""精衛(wèi)" 我學會了*字，請大家跟我一起讀*** ……）生字都匯報完了，支老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）現(xiàn)在我們做好�？纯创笃聊恢刑镒指窭锏倪@些生字。你認為哪個字最難記呢？說一說你是怎樣記住的它們的？（課件：屏幕流動示范"夜""與"字，學生在下面練習寫兩了）
�。ㄈ┢纷x課文，理解感悟
生字都學會了，我們再回到課文中。剛才提了那么多的問題，下面同學們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問題？（小組學習）你們都解答了哪些問題？（生匯報：我知道精衛(wèi)是一只小鳥精衛(wèi)是炎帝的小孩子變成的一只小鳥精衛(wèi)原先是炎帝的`小孩子，它愛在海邊游玩，有一天它游玩時倒霉被海水淹死了。）我們一起學習第二自然段，一起來讀一讀。（生：齊讀第二自然段）天哪！大海真的有這么兇嗎？我們一起來看看。[課件：洪水泛濫淹沒村莊、沖毀房屋] 說一說你都看到了什么？（我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……）同學們說的都很好，大海生氣發(fā)怒了真是驚濤駭浪。假如你是精衛(wèi)，你會對大海說些什么？（大海，大海，你也太殘暴了，淹沒了我們的房屋，讓我們住哪里呀？大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的世界大海，大海，請你以后不要這么做了，假如換做是你，你不傷心嗎？……）大海如此兇猛，精衛(wèi)害怕了嗎？我們看看課文中精衛(wèi)是怎么做的？（生讀評）正是因為精衛(wèi)被大海淹死了，所以精衛(wèi)下定決心要把大海填平。精衛(wèi)天天西山銜來小石子和小樹枝扔進大海里。大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎？我們接著往下讀。你都讀懂了什么？（生讀評）剛才這一段大家讀得都不錯，現(xiàn)在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時候要把大海憤怒的語氣以和精衛(wèi)填海堅定的心情表達出來！還可以把自身的表情、動作加進去。最好還能有一些自身的想象在里面。趕快行動吧�。ㄉ一锇榘缪葑x）先找一組同學分角色讀一讀，再到前邊扮演讀。教學研討：讓學生佩帶大海、精衛(wèi)的頭飾，以扮演的形式繼續(xù)加深對角色的理解，學生對精衛(wèi)填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的膽量。
（四）反思課文，拓展延伸
同學們扮演的都很好，大海無邊無際，小小的精衛(wèi)到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛(wèi)能把大海填平，因為精衛(wèi)有毅力我認為精衛(wèi)能把大海填平，因為即使精衛(wèi)填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。我認為精衛(wèi)不能把大海填平，精衛(wèi)那么小，大海那么廣闊，它不會把大海填平的我認為精衛(wèi)不能把大海填平，我們以前學過烏鴉喝水，烏鴉把小石子扔進瓶子里，瓶子里的水漲高了，精衛(wèi)把小石子扔進大海里，大海的水不會沒有還會越來越高。……）課文中的精衛(wèi)和大海你更喜歡誰？（我喜歡精衛(wèi)，因為它善良、勇敢我喜歡大海，因為大海寬廣、美麗我喜歡精衛(wèi)，喜歡它那種永不放棄的那種毅力我喜歡大海，因為我喜歡聽海浪聲……）同學們既有喜歡精衛(wèi)的勇敢、善良，又有喜歡大海的寬廣、美麗。大海的景色確實令人著迷，但海水一旦泛濫就會給人類帶來極大的災難。假如換做是你，你會怎么減少洪水的發(fā)生？和小組的同學說一說，看看誰的方法好？教學研討：此環(huán)節(jié)的目可以為學生提供一個發(fā)明性學習的空間。學生可以結(jié)合生活，聯(lián)系科學，展開想象，各抒己見。這是開放求異后的歸納、整合、評價和提升，也是思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
同學們?yōu)榫l(wèi)想了這么多的好方法，精衛(wèi)一定會非常感謝大家的。老師這也有一首小兒歌送給精衛(wèi)。你們想聽嗎？你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/ 老師希望你們不論是在學習中還是在生活中也都能像精衛(wèi)一樣勇敢、堅定。
《精衛(wèi)填海》教學設計 22
活動目標
1.在看看、聽聽、說說、演演的過程中理解故事內(nèi)容。
2.知道精衛(wèi)鳥的由來，能用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)大海和精衛(wèi)不同的角色形象，感受精衛(wèi)鳥不怕辛苦、堅持不懈的精神。
3.樂意在集體面前表達自己堅持不懈做過的事情。
4.欣賞并理解故事，能在集體前復述故事。
5.萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動準備
PPT課件，故事錄音。
活動過程
�。ㄒ唬﹫D片導入，激發(fā)幼兒對故事的興趣
師：在蔚藍的大海上，有一只小鳥，它從哪來？它在大海上飛來飛去干什么？
�。ㄒ龑в變翰聹y）
師：我們一起來聽一個故事。
�。ǘ┛碢PT課件學習故事，理解故事內(nèi)容
1.欣賞故事第一段，了解精衛(wèi)鳥的由來
師：故事的名字叫什么？精衛(wèi)是誰？它從哪來的？
師：看到精衛(wèi)鳥每天飛這么遠去銜石頭和樹枝填海，你想對它說什么？
2.欣賞第二段，理解大海和精衛(wèi)鳥的對話
師：大海是怎么說的？
師：大海為什么嘲笑精衛(wèi)？誰來用嘲笑的語氣學一學大海說話？（鼓勵幼兒說出“嘲笑”的語氣）
師：精衛(wèi)鳥聽了大海的'嘲笑有沒有停下來？對，它繼續(xù)這樣做著，它怎樣對大海說的？
師：精衛(wèi)說出這樣的話說明它很堅定、自信，我們也來用精衛(wèi)這種堅定自信的語氣說說看！（鼓勵幼兒用堅定的語氣自信地說）
師：請男孩子來做大海，女孩子來做精衛(wèi)，我們來說說看�。ń粨Q角色說一次）
3.理解故事中精衛(wèi)的堅持不懈
師：精衛(wèi)每天早起飛去銜石填海，都來不及喘上一口氣，它這樣做累嗎？會厭煩嗎？（引導幼兒體驗精衛(wèi)銜石填海的辛苦）
師：可是精衛(wèi)鳥為了能把大海填平，它有沒有因為累或厭煩而放棄呢？
師：誰能用一個詞來形容精衛(wèi)鳥的這種精神？
師：是的，它日復一日，年復一年，從不停息，明明知道很難實現(xiàn)還要堅持去做，這就叫“堅持不懈”。
�。ㄈ┻w移經(jīng)驗，說說自己堅持做過哪些事情
師：你平時做事情會堅持嗎？你做過什么事情是像精衛(wèi)這樣堅持不懈的？（請個別幼兒來說自己堅持做的事情）
師：把自己堅持做過的事情講給聽課的老師聽一聽�。ㄓ變合氯ブv）
師：有一句話叫“堅持到底就是勝利”，如果你們做任何事情都能像精衛(wèi)鳥這樣堅持，相信一定能夠取得最后的勝利！
（四）完整講述故事，結(jié)束活動
師：讓我們回去把這個《精衛(wèi)填海》的故事講給更多人聽，讓他們也知道堅持到底就是勝利的道理，好嗎？
附改編故事：《精衛(wèi)填海》
相傳太陽神炎帝有一個小女兒，名字叫女娃。她特別喜歡大海，經(jīng)常到大海里去游泳，海里的大魚小魚都羨慕她長得美。有一次，當她玩得正開心時，忽然一陣大風吹來，一排排的浪花洶涌而來，一個巨浪一下就把她淹沒了。女娃的靈魂化成了一只鳥，名字叫精衛(wèi)，精衛(wèi)痛恨這片大海奪去了她的生命，它決心想把這片海填平。每天一大早，精衛(wèi)鳥就飛到很遠很遠的山上，用嘴銜小石頭或小樹枝，然后飛呀飛飛到大海上，投下小石頭或小樹枝，來不及喘上一口氣就繼續(xù)去銜小石頭和小樹枝了。
大�？吹搅顺靶λf：“你想用這些小石頭或小樹枝把我填平嗎？哈哈，那是不可能的！”精衛(wèi)鳥不聽它的嘲笑繼續(xù)這樣做著，它對大海說：“哪怕是干上一千年，一萬年，干到宇宙的盡頭，世界的末日，我終將把你填平！”精衛(wèi)飛翔著、鳴叫著，離開大海，又飛回山上去銜石子和樹枝。她銜呀，扔呀，日復一日，年復一年，從不停息。
后來，精衛(wèi)生出許多小鳥，小精衛(wèi)和它們的媽媽一樣，去銜石填海。直到今天，它們還在大海上做著這樣的工作。
《精衛(wèi)填�！方虒W設計 23
［教學目標］
1.會認“帝、曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個生字。
2.通過不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。
3.能借助注釋，聯(lián)系上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。
4.按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果展開想象講故事，感受精衛(wèi)堅持不懈、不屈不撓的精神�！菊Z文要素】
5.通過學習文言文，豐富人文底蘊，培養(yǎng)學生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。
�。劢虒W重難點］
1.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。
2.能和同學交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
�。劢虒W課時］1～2課時
一、觀看視頻，揭示課題
1.觀看介紹《山海經(jīng)》的視頻資料。同學們，剛才視頻里說《山海經(jīng)》不但內(nèi)容涉及廣泛，關(guān)鍵還是我國古代神話故事的匯編，今天我們要學的課文就是出自這本書，且是大家耳熟能詳?shù)摹毒l(wèi)填�！�，齊讀課題。
2.精衛(wèi)是一只鳥，它長什么樣呢？（課件出示精衛(wèi)鳥的圖片及原著中描述外形的文言文）
在《山海經(jīng)》中是這樣描述精衛(wèi)鳥的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。學生自讀這段話，說說對這段話的理解。
二、初讀感知，學習字詞
1.生自讀課文，老師巡視，幫助學生明確生僻字的讀音。
2.生認讀生字新詞：炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。
3.了解炎帝：炎帝是一個怎樣的傳奇人物？他跟我們有什么關(guān)系？（課件出示炎帝的資料，學生自讀后談認識）
4.學習銜”字。
(1)課件展示：“銜”字的變形過程。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的行進速度，橫在馬嘴里，兩端系著韁繩的.小銅棒。
(2)讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思？（口里含著）
5.在田字格里書寫課文中的五個生字。
三、反復誦讀，讀出韻味
1.指名讀課文，教師范讀課文。
2.學生自由練讀后，全班按照節(jié)奏再讀課文。
3.課件出示：金文版《精衛(wèi)填海》。
中華文化歷史悠久，中華文明源遠流長，這些歷史故事剛開始是口口相傳，后來就有了文字的記載，這是用金文記載的《精衛(wèi)填海》，同學們都來讀一讀。
4.漢字經(jīng)過演變，人們慢慢地把筆畫、結(jié)構(gòu)、大小進行統(tǒng)一，就出現(xiàn)了篆書。
課件出示：篆書版《精衛(wèi)填�！�。生齊讀。
5.漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示：繁體字的《精衛(wèi)填�！贰＿@下子大家一定能認出更多的字了，誰來讀讀？指名讀。
6.沒有標點的課文，大家能夠讀得很流利了，如果現(xiàn)在再來讀課文，相信大家一定會讀得更好。全班齊讀課文。
四、借助注釋，讀懂文意
1.借助注釋，了解內(nèi)容。借助注釋，同桌交流，說說文意。
2.檢查學習情況，逐句解釋，教師相機點撥。
用聯(lián)系上下文和結(jié)合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思。
比較三個帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法。
炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之（《司馬光》）
比較后明確：“之”在不同的語言環(huán)境中，意思會發(fā)生變化。
3.理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果：精衛(wèi)為什么要填海？（溺而不返）故事的經(jīng)過是什么？（常銜西山之木石）結(jié)果呢？（以堙于東海）
4.按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并結(jié)合注釋，說說課文的意思。
5.學生講述故事。
(1)課件出示講故事的要求。
起因經(jīng)過結(jié)果溺而不返常銜西山之木石以堙于東海引人入勝：很久很久以前展開想象（加入語言、動作、心理活動）耐人尋味
(2)學生先在四人小組內(nèi)說一說。
(3)這則文言文的意思大家都知道了，那么誰能根據(jù)表格中的提示，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，展開想象，繪聲繪色地講一講《精衛(wèi)填�！愤@個故事呢？
6.集體再次誦讀全文。
7.學生嘗試背誦這則文言文。
五、情感升華，感悟主旨
1.剛才我們通過反復誦讀，借助注釋，聯(lián)系上下文理解了課文內(nèi)容，還講了精衛(wèi)填海的故事，可是這廣闊無垠的大海，一只小小的精衛(wèi)鳥每天銜點樹枝、石頭能把它填平嗎？明知不可為卻偏要為之，還被老百姓們口口相傳，這是為什么呢？（人們在傳頌精衛(wèi)鳥兒堅韌執(zhí)著的精神）
2.讀詩文，感受精衛(wèi)鳥的不屈精神。
精衛(wèi)鳥被歷代詩人盛贊：
早在東晉時期，著名的田園詩人陶淵明就曾經(jīng)這樣說：（生齊讀）精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。
到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道：（生齊讀）鳥有償冤者，終年抱寸誠�？阢暽绞�，心望海波平。
后來到了清朝，著名的思想家顧炎武也說過：我愿平東海，身沉心不改。大海無平期，我心無絕時。
就連著名作家茅盾也認為：精衛(wèi)填海的神話故事，其實寫的就是一種百折不撓的意志，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.讀了這些詩文，你對精衛(wèi)鳥有什么新的認識？
六、總結(jié)學法，拓展閱讀
剛才這節(jié)課通過反復誦讀、借助注釋、聯(lián)系上下文的方法，我們已經(jīng)完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了，在《山海經(jīng)》這本書中，像這樣的故事還有很多，課后大家可以讀一讀這本書。
�。劢虒W板書］
13精衛(wèi)填海
溺而不返堙于東海堅韌不拔
精衛(wèi)填海起因：女娃溺而不返
經(jīng)過：常銜西山之木石
結(jié)果：以堙于東海堅韌執(zhí)著
［教學反思］
教學本課時，我通過播放《山海經(jīng)》的視頻資料來激發(fā)學生對我國古代神話故事的興趣，并結(jié)合《山海經(jīng)》原著片段，讓學生對于《精衛(wèi)填�！愤@個故事有一個初步的了解。接著指導學生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導學生借助注釋，結(jié)合插圖，了解大意，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，結(jié)合本課的學法，拓展閱讀原著，培養(yǎng)學生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。
本課的亮點在于指導學生朗讀時，采用了金文、篆書和繁體字等多種版本，讓學生了解了漢字的演變過程，學生對于這種授課方式興趣十分濃厚。
教學反思
教學反思：孩子們通過學習，根據(jù)情景中鳥兒的不同數(shù)量列出8的減法，并能較好的理解了8的交換規(guī)律，在學習中利用掛圖，讓孩子觀察、講述小鳥的不同，從而鍛煉了孩子的語言能力和細心觀察能力，并按規(guī)律掌握了8的減法，再過渡到拋雪花片，從中進一步鞏固了8的減法。幼兒數(shù)學教育中教師要創(chuàng)設與幼兒相適宜的環(huán)境，提供具有意義的操作材料與機會，鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)與交流，豐富幼兒的數(shù)經(jīng)驗，促進幼兒的邏輯思維的發(fā)展。不足之處：學習加減法對孩子來說是枯燥無味的，對個別孩子出現(xiàn)的個別現(xiàn)象，在區(qū)域中投放豐富的材料，讓孩子多練習。通過今天的教學讓我明白培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣是極為重要的，這就要老師花更多的時間備課，寓教于樂。
什么的飛鳥
�。ㄒ唬┙滩姆治�
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：
�。�1）分析《課程標準》的要求.
（2）分析每課教材內(nèi)容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.
�。�3）分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：
�。�1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.
�。�2）分析學生存在的學習問題.
�。�3）分析學生的學習需要和學習行為.
�。ㄈ┙虒W目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：
（1）確定知識目標.
�。�2）確定能力、方法培養(yǎng)目標及其教學實施策略.
�。�3）確定引導學生情感、態(tài)度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.語文教學反思。
小鼴鼠看到一只鳥寶寶，她是從巢里掉下來的。小鼴鼠等啊等，可都沒等到大鳥來幫助鳥寶寶。小鼴鼠只好把鳥寶寶帶回家。小鼴鼠給鳥寶寶做了一個窩�！翱�！”他對他媽媽說。鼴鼠媽媽說：“照顧鳥寶寶是非常辛苦的事。”鼴鼠爸爸說：“他們通常會死的�！毙↓B鼠說：“我的鳥不會死�！毙↓B鼠和他的小伙伴一起給鳥寶寶找吃的。鼴鼠媽媽教小鼴鼠怎么給鳥寶寶喂食。鳥寶寶只要唧唧一叫，小鼴鼠就喂她。鳥寶寶沒有死，她一點一點地長大了。“她是我的寵物鳥！”小鼴鼠說。 “她不是寵物鳥，他是一只野鳥�！饼B鼠媽媽說�！斑@只鳥最終要展翅飛翔。飛鳥怎么做。
可長可短，有話則長，無話則短。幾十字到百字，都可以。就是結(jié)合本節(jié)課的教學寫寫得與失，什么地方教得好，什么地方還有失誤。手術(shù)臺就是陣地教學反思。
《精衛(wèi)填海》教學設計 24
大家好，今天我說課的內(nèi)容為部編版四年級上冊第四單元第十三課《精衛(wèi)填�！�，我將圍繞以下7個方面進行說課。說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說作業(yè)設計、說板書設計。
一、說教材。
《精衛(wèi)填海》所在單元為人文主題魅力神話單元。本單元選編了4篇神話故事，有《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《女媧補天》等中國神話，還有《普羅米修斯》這類希臘神話，因此感受神話故事中神奇的想象和鮮明的人物形象，初步認識神話文體的特點，是本單元學習的重點內(nèi)容。《精衛(wèi)填�！芬彩且粋�非常經(jīng)典的神話故事，出自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海、化為精衛(wèi)鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事跡，表現(xiàn)了精衛(wèi)百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。
二、說學情。
對于四年級的學生而言，對《精衛(wèi)填�！愤@個故事已經(jīng)并不陌生。前面學習了《盤古開天地》這篇課文，學生已經(jīng)初步認識神話富有的神奇想象，也能簡單的介紹故事起因、經(jīng)過和結(jié)果。
三、說教學目標。
根據(jù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把教學目標設為以下三點。
1、正確認讀“帝、少、曰、溺、返”5個生字，會寫“帝、曰、溺、返、銜”5個字。
2、通過邊讀邊想象，感受精衛(wèi)不屈不撓的精神，體會神話的神奇之處
3、了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，能借助注釋復述精衛(wèi)填海的故事。
四、說教學重難點。
人物和情節(jié)是故事的重要組成部分，故事總是要用來講的，因此我把教學重難點定為了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，能借助注釋復述精衛(wèi)填海的故事。
五、說教法學法。
說教法：在教學中我主要采用范讀教學法、設疑引導法、談話法、練習法，基于教材特點和學生實際，在教學過程中，我采用自主研究性學習方法，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生通過講一講、演一演的方式，結(jié)合利用多媒體進行情境熏陶，讓學生獲取快樂學習的體驗，體會到神話的魅力。說學法：在教學中學生能進行自主合作探究學習，在自主學習的基礎上，利用同桌合作學習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，暢談感受和情境表達，培養(yǎng)口頭表達能力，打開想象的大門。
六、說教學過程。
環(huán)節(jié)一“故事導入，我來猜”，讓學生看圖猜神話故事，激發(fā)學生的學習積極性，并能借此繼續(xù)激發(fā)學習神話的動力環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)二“多種形式，我來誦”，學習文言文的第一要義就是讀，讀正確讀流利，還要在正確理解的基礎上讀出句讀（）。我采用教師范讀，dòu學生自由讀，小組、師生合作讀，變換句式讀，改變字形讀等多種方式，讓學生在樂趣中反復多讀，直至成誦。
環(huán)節(jié)三“把握情節(jié)，我來說”，通過引導學生結(jié)合文中的插圖、參考注釋、聯(lián)系上下文等方式，嘗試自主理解文意，再讓學生把故事試著講清楚。
環(huán)節(jié)四“神奇故事，我來講”，了解了故事的.起因、經(jīng)過、結(jié)果再展開想象，讓學生把故事講生動講曲折。
七、說作業(yè)設計。
按照雙減政策的要求，達到減負提質(zhì)的效果。我把作業(yè)設置如下，一類是必做作業(yè)，一類是選做作業(yè)。課文中并沒有介紹精衛(wèi)鳥的樣子以及其他的特點，因此同學們可以自己展開想象，進行練筆。同時也為了能更好的圍繞本單元的習作神話故事，進一步落實單元語文要素，我把必做作業(yè)設計為：寫一寫你想象中的精衛(wèi)鳥的樣子、本領或精神特點。選作作業(yè)中可以選擇通過向家人復述故事來檢閱學習效果，也可以自行閱讀其他的神話故事來來強化閱讀動力。
八、說板書設計。
好的板書能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性，它是教學內(nèi)容的濃縮，通過板書學生能直觀抓住要點，摒棄繁瑣。我把本課的起因、經(jīng)過、結(jié)果，通過簡單的詞句串聯(lián)起來，凸顯了精衛(wèi)勇敢、堅韌的精神。其板書如下：
我的說課到此結(jié)束。
《精衛(wèi)填海》教學設計 25
一、說教材
《精衛(wèi)填海》是國家統(tǒng)編教材小學語文四年級第四單元里的第一篇課文。作為我國最早的神話之一，反映了古代勞動人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。文字簡潔明了，卻給人以奇特的想象，浪漫夸張。
學生剛剛接觸文言文的課文不久，對于文言文的語言結(jié)構(gòu)感到陌生，所以需要先由教師帶領學生正確朗讀課文，直到讀通順為止，讓學生感受到文言文的節(jié)奏和韻味。
我將本課的知識與技能目標確定為：能在老師的帶領下正確流利地朗讀課文；過程與方法目標：借助注釋了解《精衛(wèi)填�！愤@個神話故事，并用自己的話講一講；情感態(tài)度與價值觀目標：知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅韌不拔的意志。
二、說教法
根據(jù)新課程標準和理念，并結(jié)合學生實際情況，本節(jié)課采用：
1、范讀教學法，短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
2、設疑引導法：通過設疑引導，鼓勵學生多角度探究短文寓意。此外我還用多媒體手段輔助教學。
三、說學法
誦讀法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
討論法：針對教師提問展開討論講述法：通過講故事的方法。
四、說教學過程
傳統(tǒng)文化不同于語文課，但和語文有相同的載體�；谧寣W生從傳統(tǒng)文化中有所收獲的目的，我設計了如下五個環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┕适聦耄襾聿�
多媒體動畫展示“女媧補天”的故事，讓學生競猜，并拓展舉例，你還讀過那些神話故事！如后羿射日，大禹治水，精衛(wèi)填海，盤古開天辟地，嫦娥奔月等，這些故事都有著雄奇的想像與夸張，但又和現(xiàn)實有一定的聯(lián)系，它是在人們頭腦中經(jīng)過加工，改造過的現(xiàn)實。今天，我們一起學習《精衛(wèi)填�！�。
此環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學生的興趣，拉近學生與神話、與山海經(jīng)的的距離。另外，神話與點撥，認真指導，真正為學生解惑。其三，層層推進。課文理解由字到句，由句到篇，組織形式由小組到大組，有層次，有坡度，解決學生之間的差異問題。
5、同桌交流，講故事，學生展示成果。
把故事用自己的話講出來，培養(yǎng)學生口語表達
�。ㄋ模┚l(wèi)精神，我感受
這個環(huán)節(jié)我準備了三個問題，幫助學生去感悟
1、精衛(wèi)為什么填海？
了解精衛(wèi)不是為個人利益去填海。
2、精衛(wèi)怎樣填海？想象說話
抓住“常”字，創(chuàng)設精衛(wèi)填海的情境，引導學生體會精衛(wèi)填海的的.堅持不懈，堅忍不拔。
3、你想對精衛(wèi)說點什么？
此環(huán)節(jié)設計是引導學生用精衛(wèi)精神指導自己的生活與言行，達到傳統(tǒng)文化傳承的目的。
（五）拓展延伸，我參與
這一環(huán)節(jié)首先教師總結(jié)：精衛(wèi)鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。正是如此，神話流傳至今，經(jīng)久不衰，這就是傳統(tǒng)文化的魅力。
《精衛(wèi)填�！方虒W設計 26
教材分析：
《精衛(wèi)填海》是小學二年級的一節(jié)語文課，本篇課文是中國神話故事的經(jīng)典之作，這個故事圍繞精衛(wèi)及其子孫日日夜夜填海的事，讓人感受到其堅強不屈、堅忍不拔的品格。全文共四個自然段。第一段介紹精衛(wèi)填海的原因。第二段講精衛(wèi)用什么填海。第三段是全文的重點段，主要講述了海神和精衛(wèi)之間的對話。這段文字與課文中的插圖相呼應，從圖中我們可以看到當時海神的樣子是憤怒的，感受到這種情緒，應注意在讀這一段時是一種什么樣的感情、從精衛(wèi)平靜、堅定的表情中能感受到讀精衛(wèi)的話時要用堅定的語氣來讀，在朗讀中體會精衛(wèi)那種堅強不屈的性格。第四段寫的是精衛(wèi)的子孫們?nèi)找箞猿痔詈�。從“不管多大的浪，仍日日夜夜地填�！斌w會到精衛(wèi)的子孫們堅忍不拔的精神。這一課一共要兩課時完成。
學習者特征分析：
小學二年級的學生，已掌握了一定的識字方法，所以識字對于孩子們來說并不難。但是，讓學生在有感情的朗讀中感悟精衛(wèi)堅忍不拔的精神，卻是有難度的，因為二年級的學生在朗讀技巧方面還不夠成熟，不能準確的抓住文中人物的思想感情，所以，引導學生多讀，自讀自悟就顯得非常重要；另外，能針對低年級兒童年齡特點，孩子們課堂上有意注意的時間較短的特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛也很重要，所以我在課的開始就引領學生進入了有趣的故事之中，激發(fā)了學生的學習興趣；讓孩子們從表面上理解精衛(wèi)的勇敢很容易，但是要讓他們結(jié)合實際來談生活中的“精衛(wèi)”是很難的，特別是在學習方面如何向精衛(wèi)學習，因此我在課后延伸部分設計了小練筆，讓孩子們敞開心扉、自由表達，可以不受拘束，不必為寫不好被同學笑話而煩惱，也沒有字數(shù)限制，孩子們自愿展示自己的作品，相信定能收到良好的效果。
教學目標:
1、知識與能力：復習本課生字，并積累帶有生字的詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
2、過程與方法：利用多種朗讀，對話等方式來感悟泛濫、憤怒、堅定等詞語，發(fā)揮想象力，想象海神與精衛(wèi)對話的情景。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的.行為。
教學方法：
在課堂教學中我以“關(guān)注學生的發(fā)展”為根本出發(fā)點，使學生在學習課文的過程中，語文素養(yǎng)得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛；引導學生多讀，讀中感悟。
教學過程:
一、看圖導入
1、師：同學們今天老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢�，讓我們一起來看看吧！（一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）
2、師：誰能來說說你看到了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里。）
師：誰知道它為什么要這樣做呢？（生討論）
師：今天就讓我們一起走進《精衛(wèi)填�！愤@篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛(wèi)填海]
3、齊讀課題。
師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（學生提問題）
4、介紹精衛(wèi)。
二、復習生字
1、師：讀課文，圈畫生字、新詞。
2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（學生交流：有不會的生字我們可以問問老師或者同學：我有不會的生字就查字典：我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他：不會的生字還可以到書后的生字表中查……）
師：同學們有這么多的好辦法呀！
3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下復習一下生字�？茨囊恍〗M采用的方法最好。
4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧！
生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？
三、再讀課文，理解感悟
1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？
2、師：很多同學都喜歡第三自然段，那么喜歡這段的同學愿意讀一讀嗎？
小黑板出示第三自然段。
（以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。）
�。ㄉ�1：我最喜歡第3自然段。因為這一段寫了精衛(wèi)和大海的對話。 生2：我最喜歡第3自然段，因為從這段看出了精衛(wèi)非常勇敢。 ）
(1)大海和精衛(wèi)分別說了些什么呢？請大家用"--"畫出大海說的話。用"~~~"畫出精衛(wèi)說的話。誰愿意上來試試？其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。
師：你們來當當評委，你認為自己讀得怎么樣？ （生評價）
師：你怎樣理解“憤怒”呢？ （生討論）
師:你認為怎樣是“堅定”呢？ （生討論）
師：對了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）
師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。[“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，以讀來體會、理解課文中的關(guān)鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學生在朗讀的體驗中領悟到了，較比起傳統(tǒng)的查字典解釋，這樣的方式更適合學生的認知心理，更符合人文性。
師：剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意來試一試嗎？（生先在小組內(nèi)練習，再由小組成員推薦表演）
3、小組內(nèi)練習讀一讀其它段落。（組內(nèi)交流學習心得）
4、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中,出現(xiàn)了精衛(wèi)和大海這兩個角色,你欣賞誰呢？
（生各抒己見）[在辯論的過程中，學生充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語言表達能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。
5、講訴《愚公移山》的故事，供學生欣賞。
四、課后延伸：小練筆，教師出示兩個主題，學生選其一進行寫。
全班交流。
五、師小結(jié)：同學們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（學生交流）
師：大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學習精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發(fā)生。
這一部分是該教學設計方案的關(guān)鍵所在。
在這一部分，要重點說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持。教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環(huán)境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。
在這一部分，要說明課堂教學中具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語。
教學反思：本課中靈活運用網(wǎng)絡資源讓語文與自然學科相互交叉、滲透和整合，對學生成功的進行了情感態(tài)度與價值觀的教育，讓學生懂得了要勇敢的面對生活中的困難。利用多種朗讀，對話等方式來感悟泛濫、憤怒、堅定等詞語，發(fā)揮想象力，是學生進入了情境，感悟到了精衛(wèi)的勇敢，這些都是成功之處。不足之處在于我在課堂上的語言不夠富于激情和感染力，沒能將學生心底的聲音呼喚出來，在課后小練筆這一環(huán)節(jié)，有一小部分同學發(fā)揮的不夠好，如果能讓學生結(jié)合實際談出精衛(wèi)的精神在學習上放光，那樣會更好。
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