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搭船的鳥(niǎo)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選17篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的搭船的鳥(niǎo)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文,希望能夠幫助到大家。
搭船的鳥(niǎo)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的。
教學(xué)難點(diǎn):
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT演示。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文,品讀第一自然段
1.請(qǐng)同學(xué)們拿出語(yǔ)文課本,翻到第15課。我們一起齊讀課題:15預(yù)備齊。這是一篇觀察作文,那作者觀察了什么呢?
2.女生讀第一自然段,全班同學(xué)找一找作者寫(xiě)了什么呢?并畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(生:雨、船夫)
那作者是怎么描寫(xiě)的呢?我們一起去看看。
。≒PT)“我和母親坐著小船”(師:作者把他們的交通工具都寫(xiě)出來(lái)了。)“到鄉(xiāng)下外祖父家去”(師:還寫(xiě)出了他的目的地)
作者觀察得真細(xì)致呀!
作者還觀察到她和媽媽坐在哪里?(船艙里)大家一起讀這句話。
作者還觀察到那天的天氣,那天的天氣怎么樣?(男生讀)她觀察到那天天還下著大雨,雨點(diǎn)打在哪?(船篷上)發(fā)出怎么樣的聲音?(沙沙地響)。沙是一個(gè)擬聲詞,這是作者從哪個(gè)角度進(jìn)行觀察的呢?(聽(tīng))。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。
作者還觀察到了什么呢?(第一二組讀)這一句作者觀察到了什么呢?(船夫用力地?fù)u著櫓)這是對(duì)船夫的什么描寫(xiě)?(動(dòng)作)。
總結(jié):所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察?(ppt出示:聽(tīng)、動(dòng)作)
二、精讀課文,品讀第二、三、四自然段
后來(lái)呢?(齊讀句子:后來(lái)雨停了)這是一句過(guò)渡句,具有承上啟下的作用。說(shuō)明了下面要寫(xiě)的`是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生:我看見(jiàn)XX紅色的長(zhǎng)嘴。)
我們一起來(lái)看這幾句話。請(qǐng)同學(xué)們用橫線畫(huà)出這句話的中心句(中心句就是,后面的話都是圍繞著那句話寫(xiě)的)我請(qǐng)趙xx說(shuō)一說(shuō)他找的是哪一句?(生:我看見(jiàn)一只美麗的小鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗。。┓浅(zhǔn)確,同學(xué)們找的也是這一句嗎?沒(méi)找對(duì)的同學(xué)要改正過(guò)來(lái)。
小結(jié):這就是這句話的中心句,總寫(xiě)了鳥(niǎo)的美麗。大家一起齊讀一遍
他是從哪個(gè)地方觀察的呢?圈出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他圈了什么?(羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴)。我們一起看,作者觀察到小鳥(niǎo)的羽毛是什么色的?(翠綠的)翅膀呢?(藍(lán)色)還有一張什么樣的長(zhǎng)嘴?(紅色的)。這是作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形做出來(lái)觀察,把“外形”寫(xiě)在這段話的旁邊。
作者覺(jué)得翠鳥(niǎo)比(鸚鵡還漂亮),這里用翠鳥(niǎo)和鸚鵡一起對(duì)比,突出了翠鳥(niǎo)的美,比花花綠綠的鸚鵡都漂亮,那是多么美麗!在我們寫(xiě)作文時(shí),我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時(shí),也可以用對(duì)比的方法,比如陸子毅很高,比老師還高。
三、填一填。齊讀句子,再次體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗。
看見(jiàn)這樣一只美麗的小鳥(niǎo),“我”會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(生:他什么時(shí)候外祖父家里去嗎?)嗯你把作者的疑問(wèn)都讀出來(lái)了,這是對(duì)作者的心理描寫(xiě)。
作者為什么會(huì)產(chǎn)生這些疑問(wèn)呢?(因?yàn)樗恢弊⒁庑▲B(niǎo))是的,作者一直注意著、關(guān)注著小鳥(niǎo),我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥(niǎo),只有喜歡才會(huì)一直關(guān)注著它、觀察著它,為下文他要對(duì)小鳥(niǎo)作出仔細(xì)觀察作鋪墊。
ppt出示總結(jié),齊讀
接下來(lái)作者又觀察到小鳥(niǎo)什么了呢?我們一起讀第四自然段。這是作者對(duì)小鳥(niǎo)的什么進(jìn)行描寫(xiě)?(動(dòng)作)
你從哪看出來(lái)的呢?用三角符號(hào)找一找動(dòng)作的詞(沖、飛、銜、站、吞)太棒了同學(xué)們!現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個(gè)動(dòng)詞畫(huà)出來(lái),并把”動(dòng)作描寫(xiě)”寫(xiě)在這段話上面。
我們可以從這幾個(gè)動(dòng)詞看出小鳥(niǎo)的捕魚(yú)技術(shù)怎么樣?(很厲害、熟練),我們也可以說(shuō)它的捕魚(yú)技術(shù)很嫻熟,嫻熟也是熟練的意思。
我們還可以從“一下子、沒(méi)一會(huì)兒”看出小鳥(niǎo)捕魚(yú)的速度很快很敏捷、用橫線畫(huà)出來(lái)。
小鳥(niǎo)捕到魚(yú)之后,站在船頭一口把魚(yú)吞了下去。作者居然還觀察到小鳥(niǎo)吃魚(yú)是一口就把魚(yú)吞了下去,觀察得真仔細(xì)。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法,留心身邊的事物。
最后母親告訴我這是一只什么鳥(niǎo)?我們一起讀第五自然段。通過(guò)媽媽的介紹,我知道那只鳥(niǎo)的名字叫“翠鳥(niǎo)”,這真是一直有靈性的鳥(niǎo)兒,它居然還會(huì)搭我們的船捕魚(yú)吃,一點(diǎn)兒也不怕人。在小鳥(niǎo)搭船時(shí),我們也沒(méi)有打擾它趕它走。
四、總結(jié)全文,升華主題
1.一次普通的旅行,翠鳥(niǎo)這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實(shí),只要我們留心觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們?cè)S許多多美好的景象。
2.(ppt出示圖片)同學(xué)們看見(jiàn)這張圖覺(jué)得怎么樣?是不是覺(jué)得很美好,你喜歡這樣的情景嗎?所以我們以后遇到小動(dòng)物要與小動(dòng)物和諧相處,默默地觀察它就好了。
板書(shū)
羽毛翠綠
外形 翅膀帶藍(lán)色
紅色長(zhǎng)嘴 親近美好自然
搭船的鳥(niǎo) 人鳥(niǎo)和諧共處
動(dòng)作 沖、飛、銜、站、吞
課后習(xí)題:
1. 它一下子?進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒,沒(méi)一會(huì)兒,它?起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴 ?著一條小魚(yú)。他? 在船頭,一口把小魚(yú)? 了下去。
2. 讀讀課文,想想作者對(duì)那些事物做了細(xì)致觀察,說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出 來(lái)的。
3. 小練筆:學(xué)習(xí)本文寫(xiě)翠鳥(niǎo)的方法,寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)識(shí)的一種動(dòng)物,把它的相貌寫(xiě)清楚(100個(gè)字左右)
搭船的鳥(niǎo)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、觀察訓(xùn)練:學(xué)習(xí)作者通過(guò)不同角度細(xì)致觀察事物的方法,以及運(yùn)用“連續(xù)動(dòng)作描寫(xiě)”寫(xiě)動(dòng)作的方法。
2、閱讀訓(xùn)練:圈畫(huà)批注動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ),理解“連動(dòng)法”。
3、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng):運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)動(dòng)作。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過(guò)不同角度細(xì)致觀察事物的方法,以及運(yùn)用“連續(xù)動(dòng)作描寫(xiě)”寫(xiě)動(dòng)作的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng),運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)動(dòng)作。
教學(xué)過(guò)程
1.出示翠鳥(niǎo)圖片。
師:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭船的鳥(niǎo)》,作者通過(guò)仔細(xì)的觀察對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)。從外形去分析,翠鳥(niǎo)具有哪些特征?如果讓你來(lái)描述翠鳥(niǎo),你會(huì)怎么說(shuō)嗎?(最好脫離課本,教師指導(dǎo),說(shuō)一說(shuō))
集體匯報(bào)交流
2.觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻(視覺(jué)角度)
師:看了翠鳥(niǎo)捕魚(yú),說(shuō)一說(shuō)你有什么感受?(小組合作)
集體匯報(bào)
預(yù)設(shè)1:翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的速度真快呀!
預(yù)設(shè)2: 翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作迅速
預(yù)設(shè)3:翠鳥(niǎo)捕魚(yú)十分敏捷
師:作者是怎樣把這一情景寫(xiě)下來(lái)的呢?請(qǐng)讀課文的第四自然段。帶學(xué)生走進(jìn)文本邊讀邊畫(huà)
。ㄉx文后回答)
預(yù)設(shè)2:從“沖、飛、銜、站在、吞”這幾個(gè)詞中讀出了翠鳥(niǎo)的敏捷。
師:請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充括號(hào)里省略了的一些詞, 并說(shuō)出發(fā)現(xiàn)
我正想著,它一下子( )進(jìn)水里…..不見(jiàn)了?墒牵瑳](méi)一會(huì)兒,它( )起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴( )這一條小魚(yú)。它( )船頭,一口把小魚(yú)( )了下去。
(生不看書(shū)自己填寫(xiě),同桌交流后再返回課本,進(jìn)行對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生理解,想象能力)
師:作者十分準(zhǔn)確地抓住了翠鳥(niǎo)一系列的動(dòng)作,可見(jiàn)他觀察得多么細(xì)致!你們還從哪些字眼里讀出了翠鳥(niǎo)的敏捷?
預(yù)設(shè)3:我從“一下子”里體會(huì)到了它“沖”的速度非?臁!皼](méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了時(shí)間很短,在這很短的時(shí)間里,翠鳥(niǎo)卻成功地捉到了一條魚(yú),動(dòng)作真快!“一口”也體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)吞魚(yú)的動(dòng)作快。
師:作者觀察捕魚(yú)與我們有什么不一樣?(比一比,議一議)
預(yù)設(shè)4:我們只觀察到“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快”。作者觀察細(xì)致,把“捕魚(yú)”這件事分解成了一系列的動(dòng)作,并在“沖、飛、吞”這些動(dòng)作之前加上一些合適的'詞語(yǔ),讓我們一讀就似乎看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面。
初試身手一
師:作者通過(guò)細(xì)致觀察,抓住一連串的動(dòng)作,把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作準(zhǔn)確地寫(xiě)出來(lái)了。請(qǐng)你們運(yùn)用作者的方法把珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作準(zhǔn)確地寫(xiě)出來(lái)了。(寫(xiě)一寫(xiě))
出示課件1、《珍珠鳥(niǎo)》有關(guān)視頻
課件2:大膽想象在括號(hào)里填上合適的動(dòng)詞
起先,這小家伙只在籠子四周(),然后就在屋里()來(lái)()去,一會(huì)兒()在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地()在書(shū)架上,()著書(shū)背上那些大文豪的名字。
初試身手二
寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)跳高的精彩片段(一看了解事件,二看聚焦動(dòng)作、分解動(dòng)作,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,掌握方法。)
交流、分享、評(píng)價(jià)、修改。
課后作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文,看看作者馮驥才是如何使用動(dòng)詞的。
板書(shū)設(shè)計(jì)
搭船的鳥(niǎo)
動(dòng)作敏捷
沖 飛 銜 站 吞
一下子 沒(méi)一會(huì)兒 一口
細(xì)致觀察
和諧美好
搭船的鳥(niǎo)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教材分析】
《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三上五單元(習(xí)作單元)的教學(xué)內(nèi)容。本篇課文以小孩的眼睛,來(lái)看大自然中的景象。讓我們見(jiàn)到了一只充滿靈性的搭船捕魚(yú)的翠鳥(niǎo)。文章筆法淺近、樸素,全文清新自然,體現(xiàn)了人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。
因?yàn)槭切略龅牧?xí)作單元,所以這個(gè)單元承載的教學(xué)功能是不一樣的。導(dǎo)讀有兩點(diǎn)提示:體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的;仔細(xì)觀察,把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。也就是說(shuō),要通過(guò)這篇文章來(lái)引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)觀察。
【設(shè)計(jì)意圖】
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。本著以上宗旨,我首先通過(guò)學(xué)生的觀察導(dǎo)入新課,從生活中人與動(dòng)物友愛(ài)的關(guān)系開(kāi)始,投入到自愿的讀、悟中去。
在理解課文部分,主要抓住翠鳥(niǎo)的樣子及翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的設(shè)計(jì)問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。通過(guò)對(duì)比閱讀,了解作者的觀察方式,明白留心觀察的意思是觀察要有一定的順序,觀察要有取舍。通過(guò)讀一讀,想一想,評(píng)一評(píng)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí),并適當(dāng)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇,讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與動(dòng)物和諧相處的快樂(lè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)。會(huì)背誦喜歡的段落。
2、學(xué)習(xí)作者是怎么觀察的,明白觀察要有一定的順序,觀察需學(xué)會(huì)取舍。
3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的.美好情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,在生活中,你有沒(méi)有特別喜歡的小動(dòng)物?說(shuō)說(shuō)看。
生1:小貓
生2:小白兔
生3:小鳥(niǎo)
師:你有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)它們?
師:是啊,小動(dòng)物們是我們的朋友,仔細(xì)觀察他們就會(huì)有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——搭船的鳥(niǎo)?纯次闹械男≈魅斯窃趺从^察這只小鳥(niǎo)的。跟我一起板書(shū)課題。
【點(diǎn)評(píng)】以學(xué)生的生活入手,既拉近了學(xué)生與課本的距離,又自然地引入了新課,使孩子在輕松、自由的氛圍中開(kāi)始了學(xué)習(xí),既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又為學(xué)生感悟人與動(dòng)物的和諧埋下了伏筆。采用對(duì)話的形式讓學(xué)生倍感親切。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)字詞
師:下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文紙,翻到64頁(yè),用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音讀通句子,不會(huì)的地方可以多讀幾遍。等一下我們來(lái)檢查檢查。
搭船沙啦羽毛翠鳥(niǎo)長(zhǎng)嘴捕魚(yú)
三、再讀課文,理解內(nèi)容
師:真好,通過(guò)朗讀課文,大家已經(jīng)知道這只搭船鳥(niǎo)是一只
生:翠鳥(niǎo)(板書(shū):翠鳥(niǎo))
。ㄒ唬┐澍B(niǎo)的外形
1、自讀勾畫(huà)
師:這只翠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣?你能在用橫線在文中勾畫(huà)出來(lái)嗎?
生找、讀
彩色的,美麗的,羽毛翠綠的,翅膀帶著藍(lán)色的,紅色的長(zhǎng)嘴……
讀出翠鳥(niǎo)的美
師:你們想看看這美麗的小鳥(niǎo)嗎?(出示翠鳥(niǎo)的圖片)
2、交換句子
師:跟你想象的一樣嗎?
生交流
師:再讀讀這個(gè)句子
生讀
師:呃,作者寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形一共寫(xiě)了幾句話?
生:三句
師:我發(fā)現(xiàn)后兩句交換后,也能讀。請(qǐng)你讀
將“它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮!迸c“它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴”交換。
師:你覺(jué)得這兩個(gè)句子可以交換嗎?
生交流
師:哦,現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn),原來(lái),作者的觀察是有一定的順序的,先看的是整體,再到細(xì)小的局部。
3、填空練習(xí)
師:怪不得他可以把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得這么有條理呢!讓我們?cè)倜烂赖淖x一讀吧!
出現(xiàn)填空練習(xí),再讀
師:真厲害。這么豐富的顏色,多漂亮的小鳥(niǎo)啊。
。ǘ┐澍B(niǎo)的捕食
1、練習(xí)朗讀
師:呃,小翠鳥(niǎo)搭船干嗎去?
生齊說(shuō):捕魚(yú)
板書(shū):捕魚(yú)
師:誰(shuí)知道翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的呢?你能找到原文中的句子嗎?
生:它一下子沖進(jìn)水里不見(jiàn)了?墒菦](méi)一會(huì)兒它又飛出來(lái)了。紅色的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。
。◣熣n件出示這段內(nèi)容,再找學(xué)生讀)
師:大家自由地讀一讀這句話,看看你能不能發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)是怎么捕魚(yú)的?但是你不能講哦,你要通過(guò)朗讀來(lái)告訴我們,翠鳥(niǎo)是怎么捕魚(yú)的。
生點(diǎn)評(píng):速度快,動(dòng)作迅猛
讀
師:翠鳥(niǎo)真是太厲害了,確實(shí)是捕魚(yú)的能手啊。呃,你能想象一下,它在水里的時(shí)候又是怎么捕魚(yú)的嗎?
跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)
請(qǐng)人交流
師:大家說(shuō)得真精彩,為什么作者不寫(xiě)出來(lái)呢?
師:翠鳥(niǎo)的速度太快了,根本來(lái)不及想。你看看作者觀察得真是仔細(xì)啊。到現(xiàn)在翠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象?
聰明的鳥(niǎo)、可愛(ài)的鳥(niǎo)、一只充滿靈性的鳥(niǎo)
四、其他事物
師:小作者好厲害,通過(guò)他的眼睛,我們發(fā)現(xiàn)了這樣可愛(ài)美麗的翠鳥(niǎo)。通過(guò)他的眼睛,你還發(fā)現(xiàn)了什么?你發(fā)現(xiàn)他還對(duì)哪些事物做了細(xì)致的觀察?
生交流
大雨聽(tīng)
船夫用力劃
師:在那樣一個(gè)下雨天,我和媽媽還有船夫搭著這樣一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)到外祖父家去。多好!我們一起合作著來(lái)讀一讀。我負(fù)責(zé)其他的部分,你們讀翠鳥(niǎo)的部分,好嗎?
合作讀全文。
希望大家也能向小作者這樣仔細(xì)地觀察觀察你喜歡的小動(dòng)物,看看能給我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事。
板書(shū):
搭船的鳥(niǎo)
外形(美)整體——部分
翠鳥(niǎo)
捕魚(yú)(快)突出——重點(diǎn)
搭船的鳥(niǎo)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo):
1.字理識(shí)字“搭、翠”兩個(gè)字,隨文認(rèn)識(shí)“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這只搭船的鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng),感受作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
3.能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫(xiě),指導(dǎo)細(xì)致描寫(xiě)可以從不同的方面入手,例如鳥(niǎo)兒的外形和動(dòng)作等。
4.通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句,想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景,感受翠鳥(niǎo)的敏銳、伶俐,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致描寫(xiě),了解觀察描寫(xiě)的不同角度,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn):
感受細(xì)致描寫(xiě)中語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。
教學(xué)過(guò)程:
一、名言導(dǎo)入,明確單元目標(biāo)
1.同學(xué)們,法國(guó)著名的藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)這樣一句話:生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。(生齊讀。)
2. 要想發(fā)現(xiàn)美,得怎么辦呢?
小結(jié):這個(gè)單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周圍的事物。
二、“搭”字入手 ,整體感知文本
。ㄒ唬┳x題激趣
1.同學(xué)們,首先我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新字朋友。
課件出示:搭。
2.交流:你認(rèn)識(shí)它嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。
小結(jié):在生活中識(shí)字是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們,我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論搭車還是搭船,主人公一般都是人?山裉,老師要帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)一個(gè)搭船的特殊乘客——一只鳥(niǎo)。
3.板書(shū)課題,齊讀。
4.交流:一只飛翔的小鳥(niǎo)成了乘船的客人,你能感受作者對(duì)這只鳥(niǎo)懷著怎樣的'情感嗎?
。ǘ┱w感知
1.自由讀文。
說(shuō)一說(shuō):“搭船”是什么意思。搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?它為什么要搭船呢?
2.引導(dǎo)賞讀文章開(kāi)頭與結(jié)尾。
。1)說(shuō)說(shuō)從文章開(kāi)頭、結(jié)尾中獲取的信息。
。2)重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥(niǎo)兒的名稱。
3.字理識(shí)字,激發(fā)識(shí)字的興趣。
(1)出示:翠。
。2)指導(dǎo)。
翠:形聲字,上面的“羽”表意(相機(jī)補(bǔ)充“羽”字),表示與鳥(niǎo)有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生,有綠意,表示翠鳥(niǎo)的羽毛為青綠色,本義指翠鳥(niǎo),引申為青綠色(翠竹、翠柏)或青綠色的寶石(翡翠)。
三、研讀賞析,體會(huì)細(xì)致觀察
。ㄒ唬┢吠庑翁攸c(diǎn),仔細(xì)觀察
1.感悟外形美。
翠鳥(niǎo)究竟有多美呢?(出示小鳥(niǎo)的圖片)看看這是一只怎樣的小鳥(niǎo)?試著用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
2.自讀第2自然段。
思考:這只鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象?(顏色鮮艷。)
小結(jié):這段話描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn),作者通過(guò)觀察鳥(niǎo)的各個(gè)部位和顏色,讓我們感受到了翠鳥(niǎo)的美麗。
(二)引導(dǎo)質(zhì)疑
1.大雨初停,小船漂蕩,就在這寧?kù)o的時(shí)刻,一只美麗的鳥(niǎo)兒突然出現(xiàn)在船頭,頓時(shí)吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥(niǎo),浮想聯(lián)翩,換作是你,你會(huì)想到什么呢?
學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想并提出疑問(wèn),用一句完整的話表達(dá)出來(lái)。
2.讓我們走進(jìn)課文,看看面對(duì)突如其來(lái)的一只美麗的翠鳥(niǎo),作者的內(nèi)心又會(huì)產(chǎn)生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
。ㄈ┢凡遏~(yú)動(dòng)作,細(xì)致觀察
1.就在作者浮想聯(lián)翩的時(shí)候,一件有趣的事情發(fā)生了。
出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻50秒,親歷捕魚(yú)現(xiàn)場(chǎng)。
2.如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程,你會(huì)選擇什么詞語(yǔ)呢?
學(xué)生討論交流,教師重點(diǎn)向“快”引導(dǎo)。
3.緊扣動(dòng)作,感悟表達(dá)。
。1)作者是怎樣將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)、吃魚(yú)的過(guò)程寫(xiě)得細(xì)致傳神的呢?自由讀第4段,圈畫(huà)并交流表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
。2)你能把翠鳥(niǎo)的機(jī)靈、敏捷讀出來(lái)嗎?
。3)我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動(dòng)變化之中。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描述清楚呢?作者給我們做出了示范。你能說(shuō)說(shuō)作者是怎么做到的嗎?
小結(jié):在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述,就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開(kāi),把每一個(gè)動(dòng)作寫(xiě)清楚,然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。
四、對(duì)比閱讀,拓展文本積累
導(dǎo)語(yǔ):剛剛我們認(rèn)識(shí)了一只會(huì)搭船的翠鳥(niǎo),作者仔細(xì)觀察,動(dòng)靜結(jié)合,描寫(xiě)了它的外形和動(dòng)作。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們?cè)倏戳硗庖恢淮澍B(niǎo),讓我們看看它又有什么特點(diǎn)呢。
。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示
默讀《翠鳥(niǎo)》:
1.找出描寫(xiě)外形的句子;
2.用“△”標(biāo)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的關(guān)鍵詞;
3.完成后在小組內(nèi)交流。
。ǘ┙涣鲄R報(bào)
。ㄈ⿲(duì)比閱讀
我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,小組合作討論:
《搭船的鳥(niǎo)》和《翠鳥(niǎo)》兩篇相比較,有什么相同和不同之處?
共同之處:都是描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的文章,抓住了翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作特征去描寫(xiě)。
不同之處:《翠鳥(niǎo)》這篇文章對(duì)翠鳥(niǎo)的描寫(xiě)要更加詳細(xì)些。
五、總結(jié)升華,激發(fā)觀察興趣
1.這節(jié)課你有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。)
2.其實(shí),觀察時(shí)不僅僅用眼睛看,還可以用耳朵聽(tīng)、用手摸、用鼻子聞,甚至用口來(lái)嘗一嘗。正如諺語(yǔ)所說(shuō):欲要看究竟,處處細(xì)留心。
搭船的鳥(niǎo)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確,流利,有感情地朗讀課文,認(rèn)讀本課會(huì)認(rèn)的生字,會(huì)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的生字,背誦喜歡的段落。
2.展開(kāi)小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。
3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件,生字詞卡片。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,老師給大家介紹一個(gè)新朋友,是一只小鳥(niǎo),它叫——翠鳥(niǎo)。了解翠鳥(niǎo)
板書(shū)課題,齊讀課題。
2.揭示課題,齊讀課題。
3.看到課文的題目,你想知道什么?
。ǘ、初讀課文,識(shí)記生字。
1.同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),爭(zhēng)取把課文讀正確。
2.學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評(píng)價(jià)。
3.詞語(yǔ)寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引,跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢。
4.翠鳥(niǎo)抓魚(yú),認(rèn)識(shí)生字。出示生字,學(xué)生齊讀。交流認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識(shí)字。
。ㄈ、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型,觀察筆畫(huà)在田字格中的位置,按結(jié)構(gòu)分類。
2.認(rèn)真描紅,試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
3.點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)字作品,師生共同評(píng)價(jià),爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。
。ㄋ模、再讀課文,深入品位。
1.剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)為什么要搭船?
2.出示第一句話。讀一讀,你知道了那些信息?
3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)!”師:從這句話中,你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的`樣子,一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
4.作者是怎么把翠鳥(niǎo)寫(xiě)具體的?指導(dǎo)寫(xiě)作方法:整體描寫(xiě)和局部描寫(xiě)。
5.課件出示翠鳥(niǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
。ㄎ澹、品讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú),學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1.課件出示第四自然段,“一下子”,“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
2.翠鳥(niǎo)是怎么捕魚(yú)的,圈出動(dòng)詞。
3.這些動(dòng)詞能不能換?為什么?
4.總結(jié):作者運(yùn)用連續(xù)動(dòng)詞寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作嫻熟。
5.仿寫(xiě),小動(dòng)物活動(dòng)的情景,用上連續(xù)動(dòng)詞。
。、積累
1.學(xué)生背自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
搭船的鳥(niǎo)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握教材中的重點(diǎn),生字、生詞以及閱讀方法
2、小鳥(niǎo)搭船的小事進(jìn)一步升華對(duì)自然的熱愛(ài),和諧相處
3、通過(guò)對(duì)一些簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景作細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)生活之美,熱愛(ài)生活
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備
2、對(duì)最近天氣進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。通過(guò)天氣變化來(lái)感知心情是否因此改變,初步感知美
3、提前了解學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況,并征求家長(zhǎng)同意,合作為其拍幾個(gè)鏡頭進(jìn)行展示
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、針對(duì)教材內(nèi)容,對(duì)文章進(jìn)行整體脈絡(luò)梳理,會(huì)讀、寫(xiě)文中生字、生詞;掌握語(yǔ)文課文閱讀方法,通過(guò)對(duì)各個(gè)自然段的教學(xué)來(lái)進(jìn)一步感知閱讀
2、針對(duì)學(xué)生,通過(guò)語(yǔ)文故事來(lái)領(lǐng)略生活美,并與自然和諧相處
四、教學(xué)方法
依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,主要通過(guò)問(wèn)答,激發(fā)學(xué)生興趣,教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考,啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生組成小組討論或獨(dú)立思考,貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。
在教學(xué)手段的運(yùn)用上靈活多樣;在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。
五、教學(xué)流程
。ㄒ唬﹩卧榻B
(1)章節(jié)導(dǎo)入
由“生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語(yǔ)導(dǎo)入
過(guò)渡:達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》
提問(wèn):小朋友們,你們覺(jué)得美是什么?一個(gè)人的美又該如何評(píng)定?---(不能以貌取人,注重心靈美)
。2)整理章節(jié)大綱
課文+習(xí)作例文(習(xí)作單元)
怎樣留心觀察周圍事物,仔細(xì)觀察,將所得記錄下來(lái)
。ǘ┳哌M(jìn)課文《搭船的鳥(niǎo)》
。1)對(duì)題目做一個(gè)預(yù)測(cè),引導(dǎo)他們聯(lián)想
鳥(niǎo)還會(huì)搭船?
為什么要搭船?
怎樣的船?怎樣的鳥(niǎo)?
。2)學(xué)生自己找出帶有生字的詞語(yǔ),并朗讀
。3)請(qǐng)學(xué)生挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺(tái)上來(lái)講解自己是如何記憶的;在講解過(guò)程中,糾正易錯(cuò)點(diǎn)(字寫(xiě)在黑板上)
要求:先寫(xiě)準(zhǔn),再寫(xiě)好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu),注意筆鋒。
。4)通過(guò)預(yù)測(cè),帶著疑問(wèn)讀課文
將含有生字的詞圈出來(lái),教學(xué)生如何記筆記(不同顏色的筆)、畫(huà)圈、畫(huà)三角形
。5)易混淆的字(通過(guò)田字格細(xì)講)
俏/悄/銷/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
ò語(yǔ)氣詞
ó語(yǔ)氣詞
é吟哦
鸚鵡(都是鳥(niǎo)字旁,且鵡沒(méi)有一撇)
理解課文,作者對(duì)哪些事物作細(xì)致觀察?
翠鳥(niǎo)
天氣、船、雨點(diǎn)——雨天船上的'情景
第一段,師:這是一段怎樣的旅程?
平平常常,回家探親
蓑衣,用草編成的,“孤舟蓑笠翁”
笠,帽子
聯(lián)系實(shí)際:世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴
第二段,一只鳥(niǎo)飛到了船頭
師:這只鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象?
()的翅膀()長(zhǎng)嘴()的羽毛
綜合概述:()的小鳥(niǎo)
色彩艷麗,百里挑一,引人注目的鳥(niǎo)
變音
多么美麗。╨i a )——ya
第三段,作者疑問(wèn),什么時(shí)候來(lái)的?靜靜待在船頭,站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?
反問(wèn)句改為陳述句
不得不,雙重否定=肯定
連用三個(gè)問(wèn)句,對(duì)這只小鳥(niǎo)的好奇,那么這些疑問(wèn)有沒(méi)有解決?
——引發(fā)興趣,往下讀
第四段,對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)
具體描寫(xiě){翠鳥(niǎo)} ----靜態(tài)(第二段)----動(dòng)態(tài)(第四段)
師:找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞● ▲﹏(符號(hào)標(biāo)注,做筆記)
刻畫(huà)了動(dòng)作敏捷的一只翠鳥(niǎo)(沖、飛、銜、站、吞)
師:我仿寫(xiě)了一個(gè)句子,一下子跳進(jìn)水里不見(jiàn)了,又沖了出來(lái),紅色的小嘴叼著魚(yú),一口把小魚(yú)吃了下去。
討論
沖——跳。速度更快,迅猛。
銜——叼。銜,悠閑;叼,有咬的過(guò)程。
翠鳥(niǎo)捕魚(yú)技術(shù)高超,還有輕松的意思(如銜著香煙)
吞——吃。速度更快(如豬八戒吞人參果連味道也沒(méi)嘗到,用的就是吞來(lái)形容)
一下子/沒(méi)一會(huì)——表示時(shí)間之快
師:什么畫(huà)面?
翠鳥(niǎo)看似搭船,實(shí)則時(shí)刻觀察湖面捕魚(yú)
師:有沒(méi)有同學(xué)見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)是如何捕魚(yú)的?從語(yǔ)文課本中聯(lián)系到實(shí)際生活,語(yǔ)文也是源于生活
介紹魚(yú)鷹,一種專門(mén)捕魚(yú)的鳥(niǎo),豐富孩子知識(shí)面——趣味性
第五段,朗讀語(yǔ)句,注意語(yǔ)氣詞
情感:有趣、神奇——愉悅
寫(xiě)作對(duì)象陽(yáng)光、正面
啟示人和自然和諧相處
好漂亮——鳥(niǎo)籠?
搭船——嫌棄、趕走?
熱愛(ài)自然、熱愛(ài)小動(dòng)物
搭船的鳥(niǎo)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教材分析
本單元是統(tǒng)編教材中首次呈現(xiàn)的習(xí)作單元,單元主題是“觀察”。本單元語(yǔ)文要素一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的,二是仔細(xì)觀察,把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。
《搭船的鳥(niǎo)》是本單元的第一篇課文,是作家郭風(fēng)寫(xiě)的一篇散文。文章以一個(gè)孩子的口吻,寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程,重點(diǎn)描寫(xiě)“翠鳥(niǎo)外形的美麗”和“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的敏捷”。作者用他善于觀察的眼睛,細(xì)致有序的描寫(xiě)手法,讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥(niǎo)。
作為習(xí)作單元的精讀課文,本課的教學(xué),重在讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,體會(huì)“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作進(jìn)行的細(xì)致觀察,初步體會(huì)留心觀察的好處。
本單元序列性強(qiáng),考慮到三年級(jí)孩子的認(rèn)知水平,教學(xué)時(shí)可以提供“觀察記錄單”,動(dòng)物視頻、圖片等,引導(dǎo)孩子做生活的有心人,學(xué)習(xí)觀察,為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會(huì)寫(xiě)“搭、親”等9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等9個(gè)詞語(yǔ)。
。ǘ┩ㄟ^(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,了解作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌所做的觀察。
(三)感受作者觀察的細(xì)致,嘗試觀察身邊的事物,初步體會(huì)留心觀察的好處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
觀察記錄單,動(dòng)物圖片,多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┝私鈫卧黝},導(dǎo)入新課
1、提示習(xí)作單元,學(xué)習(xí)篇章頁(yè)。
啟發(fā)思考:今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)很特殊的單元,這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁(yè),你有什么發(fā)現(xiàn)?
根據(jù)學(xué)生回答,明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的;仔細(xì)觀察,把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。
2、瀏覽單元目錄,明確單元學(xué)習(xí)要求。
(1)教師引導(dǎo):就如篇章頁(yè)所言,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要做生活的有心人,留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄,你發(fā)現(xiàn)本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物?引導(dǎo)學(xué)生瀏覽單元目錄,了解本單元課文的觀察對(duì)象和單元習(xí)作內(nèi)容。
。2)教師小結(jié):這個(gè)單元,我們要通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文來(lái)體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的,還要學(xué)習(xí)觀察,把自己的觀察所得寫(xiě)下來(lái)。只要留心觀察,你也會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)美。
3、導(dǎo)入《搭船的鳥(niǎo)》的學(xué)習(xí)。
(1)板書(shū)課題,引導(dǎo)讀題:搭船的鳥(niǎo)。(板書(shū)課題時(shí)在田字格內(nèi)范寫(xiě)“搭”字,指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫(xiě))。
。2)教師引導(dǎo):這只會(huì)搭船的鳥(niǎo)可能是一只什么鳥(niǎo)?說(shuō)說(shuō)你猜測(cè)的理由。
。3)指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)“翠、羽”。
引導(dǎo)觀察“翠”和“羽”,發(fā)現(xiàn)“翠”的上部和“羽”的不同之處;重點(diǎn)指導(dǎo)“翠”的書(shū)寫(xiě):“羽”字頭,但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。
4、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑,教師歸疑。
。1)引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
。2)教師歸納學(xué)生疑問(wèn):作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥(niǎo)?它為什么要搭船?
。ǘ┏踝x課文,了解作者的觀察結(jié)果
1、出示要求,自讀課文。
要求:自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子。讀完后想一想讀課題時(shí)提出的兩個(gè)疑問(wèn)。
2、初讀反饋。
。1)檢查詞語(yǔ)“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認(rèn)讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
指導(dǎo)要點(diǎn):讀準(zhǔn)多音字“啦”。隨機(jī)指導(dǎo)“嘴”字的書(shū)寫(xiě):“口”窄小,底部在橫中線;“此”寬扁,“角”窄長(zhǎng)。
。2)引導(dǎo)交流:你看到了一只怎樣的鳥(niǎo)?你知道它為什么要搭船了嗎?
交流中引導(dǎo)學(xué)生初步了解翠鳥(niǎo)外貌美麗、會(huì)捕魚(yú),很聰明。
3、默讀課文,聚焦“觀察”,了解觀察結(jié)果。
。1)借助課后思考練習(xí)第一題默讀思考:想想作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察,說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。
。2)組織交流,根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):①翠鳥(niǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀讀找到的句子、段落。
預(yù)設(shè):②船夫。指導(dǎo)學(xué)生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓”,注意停頓。)
拓展:課文中還有很多和“船”有關(guān)的詞語(yǔ),出示——
船頭船篷船櫓
出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。
預(yù)設(shè):③雨。讀讀相關(guān)句子,了解作者還在用“耳朵”觀察。
(3)教師小結(jié):我在平常的一次去鄉(xiāng)下的路上發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的事物,重點(diǎn)觀察了翠鳥(niǎo)的外貌和捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作,還知道了觀察不僅可以用眼睛看,還可以用耳朵聽(tīng)。隨機(jī)板書(shū):看、聽(tīng)。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“母親、外祖父、雨點(diǎn)、船夫、用力、船頭、翠鳥(niǎo)”等7個(gè)詞語(yǔ)。
。ㄈ┝私狻拔摇睂(duì)翠鳥(niǎo)外貌所做的觀察
1、學(xué)生按照提示自主學(xué)習(xí)第二自然段。
出示學(xué)習(xí)提示:自由輕聲讀課文第二自然段,你看到了一只怎樣的翠鳥(niǎo)?把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流,教師引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1:從描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)中看到了一只漂亮的翠鳥(niǎo)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”“紅色”,感受色彩的艷麗。
。2)出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,了解作者觀察了翠鳥(niǎo)不同部位(羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴)的顏色。
。3)朗讀感受翠鳥(niǎo)的色彩艷麗。
預(yù)設(shè)2:從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥(niǎo)的漂亮。
。1)引導(dǎo)觀察鸚鵡:鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢?出示鸚鵡圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鸚鵡不同部位的顏色。
。ǎ┑挠鹈模ǎ┏岚
()的長(zhǎng)嘴()的()
。2)教師小結(jié):我們學(xué)著作者的樣子進(jìn)行了細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)了鸚鵡各個(gè)部位顏色的不同,感受了鸚鵡的漂亮,翠鳥(niǎo)可比鸚鵡還要漂亮!
。3)朗讀感受翠鳥(niǎo)的色彩艷麗。
3、指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊體會(huì)翠鳥(niǎo)的.美麗。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)翠綠等2個(gè)詞語(yǔ)。
。ㄋ模┝私狻拔摇睂(duì)環(huán)境所做的觀察,進(jìn)一步感受翠鳥(niǎo)的美麗
1、啟發(fā)思考:作者是在去鄉(xiāng)下的路上見(jiàn)到這只美麗的翠鳥(niǎo)的,讀一讀課文第一自然段,說(shuō)說(shuō)這是一趟怎樣的旅行?
2、全班交流,教師引導(dǎo)。
預(yù)設(shè):這是“平常的旅行”。
引導(dǎo)抓住“天下著大雨”、雨點(diǎn)“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會(huì)旅途的平常,了解作者對(duì)環(huán)境所做的觀察。
3、教師引導(dǎo):就在這平平常常的旅途中,一只漂亮的翠鳥(niǎo)突然出現(xiàn)在我的船頭。(出示插圖)借助插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)突然出現(xiàn)在船頭的翠鳥(niǎo)帶給自己的感受,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)留心觀察帶來(lái)的驚喜。
4、朗讀第一、二段,感受翠鳥(niǎo)的美和給自己帶來(lái)的驚喜。
5、教師小結(jié):一次平常的旅行,卻因?yàn)橛辛舜澍B(niǎo)的出現(xiàn)變得趣味盎然。
。ㄎ澹﹪L試觀察身邊的事物
1、出示不同類型、不同姿態(tài)的小動(dòng)物圖片,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一種動(dòng)物仔細(xì)觀察它的外貌。
2、引導(dǎo)學(xué)生同桌交流:你觀察到了什么?
3、寫(xiě)一寫(xiě):把自己的觀察成果寫(xiě)一寫(xiě)。
4、全班交流,反饋評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)評(píng)價(jià):你最喜歡哪個(gè)同學(xué)筆下的小動(dòng)物,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。(教師引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)議重點(diǎn)放在有沒(méi)有對(duì)小動(dòng)物的外貌進(jìn)行細(xì)致觀察。)
5、課后延伸:課后觀察一種小動(dòng)物的外貌,用關(guān)鍵詞或短語(yǔ)把自己的觀察所
得記錄在“觀察記錄單上”,也可以用照片、視頻來(lái)記錄自己的觀察所得。
。┱n堂小結(jié)
教師小結(jié):這節(jié)課我們重點(diǎn)了解了作者對(duì)翠鳥(niǎo)外貌所做的觀察,感受了翠鳥(niǎo)的美麗,也初步體會(huì)到留心觀察的好處。下節(jié)課,我們將繼續(xù)感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的細(xì)致觀察。
搭船的鳥(niǎo)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇。
評(píng)價(jià)任務(wù)
任務(wù)一:正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
任務(wù)二:正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務(wù)三:認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開(kāi)火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?可以用鉛筆畫(huà)出你喜歡的句子和詞語(yǔ),把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫(huà)的語(yǔ)句,互相讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
準(zhǔn)確讀出本課生字新詞,并會(huì)寫(xiě)生字。(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1.你知道這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,出示鳥(niǎo)樣子的句子)
板書(shū):嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出:外形美麗(根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子,找到描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4.“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣?
板書(shū):一下子沒(méi)一會(huì)兒
得出:動(dòng)作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的`情景。
“我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了。可是,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。”
師指導(dǎo)朗讀。
6.最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn),大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7.小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?
8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
搭船的鳥(niǎo)
長(zhǎng)嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥(niǎo)翅膀——藍(lán)色
本領(lǐng)高一下子沒(méi)一會(huì)兒
搭船的鳥(niǎo)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、研讀對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)態(tài)的描寫(xiě),感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷,體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
2、抓住節(jié)點(diǎn),梳理順序,學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法,初步體會(huì)留心觀察的好處。
【教學(xué)流程】
一、立足起點(diǎn),指向“寫(xiě)了什么”
1、經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道船頭的鳥(niǎo)引起了作者的注意,作者心里冒出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。作者正想得入神,翠鳥(niǎo)開(kāi)始行動(dòng)了,它在干什么?(翠鳥(niǎo)在捕魚(yú))
2、對(duì)比課文讀一讀,只用一個(gè)動(dòng)作“捕”,這樣寫(xiě)好不好?
出示:
A、我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了。可是,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。
B、我正想著,翠鳥(niǎo)開(kāi)始捕魚(yú)。
預(yù)設(shè):只用一個(gè)動(dòng)作“捕”,沒(méi)能把捕魚(yú)過(guò)程寫(xiě)清楚。
3、那文中是如何將捕魚(yú)過(guò)程寫(xiě)清楚的呢?請(qǐng)圈出表示動(dòng)作的詞。(沖、飛、銜、站、吞)
4、翠鳥(niǎo)有這么多動(dòng)作,我們用手勢(shì)來(lái)體驗(yàn)一下捕魚(yú)的過(guò)程。
5、借助動(dòng)作詞,誰(shuí)能說(shuō)清楚翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程?
【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā),通過(guò)對(duì)比的方法,體會(huì)將動(dòng)態(tài)寫(xiě)清楚的必要。圈出表示動(dòng)作的詞,感受作者是如何寫(xiě)清楚的'。用手勢(shì)來(lái)體驗(yàn),符合學(xué)生思維特點(diǎn),直觀感受捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。借助動(dòng)作詞,復(fù)述捕魚(yú)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)化,再次感受動(dòng)作詞的妙處。至此,對(duì)動(dòng)態(tài)建立初步感知,即通過(guò)一連串動(dòng)作來(lái)呈現(xiàn)!
二、揣摩語(yǔ)言,指向“為什么寫(xiě)”
1、這么多動(dòng)作,猜猜捕魚(yú)的過(guò)程有多快。別瞎猜,再讀這段話,說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。(預(yù)設(shè):關(guān)鍵詞“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”。)
2、視頻驗(yàn)證:別眨眼,從翠鳥(niǎo)離開(kāi)枝頭到回到枝頭,數(shù)一數(shù)一共有幾秒。(三秒)
3、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn):請(qǐng)一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭,模仿翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程。
點(diǎn)撥:這位同學(xué)氣喘吁吁,所用時(shí)間還是超出了三秒。再看翠鳥(niǎo),三秒之內(nèi)幾個(gè)動(dòng)作一氣呵成,給你留下了怎樣的印象?(動(dòng)作敏捷)
4、聯(lián)系生活:如果讓你下水抓魚(yú)大概花多長(zhǎng)時(shí)間?漁夫撒網(wǎng)捕魚(yú)大概花多長(zhǎng)時(shí)間?這樣一對(duì)比,你覺(jué)得翠鳥(niǎo)技術(shù)怎樣?
點(diǎn)撥:將動(dòng)作寫(xiě)具體,表現(xiàn)高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。
5、指導(dǎo)朗讀:讓我們?cè)倩匚兑幌麓澍B(niǎo)動(dòng)作的行云流水。
【設(shè)計(jì)意圖:
抓住關(guān)鍵詞體會(huì)捕魚(yú)的速度,感受語(yǔ)言的力度與情味。視頻驗(yàn)證,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)成直觀感受,F(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn),在對(duì)比中感受動(dòng)作的敏捷。聯(lián)系生活,在對(duì)比中感受捕魚(yú)本領(lǐng)的高超。至此,進(jìn)一步體會(huì)將動(dòng)態(tài)寫(xiě)清楚的意義,充分體會(huì)動(dòng)作詞的表達(dá)效果!
搭船的鳥(niǎo)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教材簡(jiǎn)析
《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書(shū)專門(mén)編排的習(xí)作單元,它以觀察為主線,通過(guò)一系列閱讀和習(xí)作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)留心觀察和細(xì)致觀察的好處,著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在編排體例上,本單元除《搭船的鳥(niǎo)》之外,還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》,然后是交流平臺(tái)和初試身手,之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》,最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文,其定位與其他單元不同,教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察,明確細(xì)致觀察與生動(dòng)表達(dá)的.關(guān)系,懂得留心周圍事物的重要性。
《搭船的鳥(niǎo)》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng),課文描寫(xiě)了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。只是一次平常的探親之旅,對(duì)于司空見(jiàn)慣的事物、短暫停落在船上的鳥(niǎo),常人往往熟視無(wú)睹,習(xí)焉不察,但作者卻獨(dú)具慧眼,對(duì)其體察入微,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩(shī)意。因此,本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。
二、教學(xué)目標(biāo)
1·正確讀寫(xiě)本課的生字新詞,了解作者所觀察的事物。
2·品析生動(dòng)表達(dá)的語(yǔ)句,感受作者觀察的細(xì)致。(教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2)
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一:檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
1·板書(shū)課題,強(qiáng)化生字。
2·了解起點(diǎn),同步識(shí)寫(xiě)。
3·檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語(yǔ)。
環(huán)節(jié)二:?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng),整體感知
1·圍繞課后習(xí)題,自主讀文,相互交流。
思考:作者和母親在探親途中,對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢?你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
2·指名匯報(bào),相互補(bǔ)充,點(diǎn)撥引導(dǎo)。
環(huán)節(jié)三:品讀感悟,深入發(fā)現(xiàn)
1·聚焦作者觀察的事物,咂摸語(yǔ)句,感悟作者觀察的細(xì)致。
2·回扣單元主題,暢談對(duì)主題的理解。
3·歸納小結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人。
搭船的鳥(niǎo)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教材分析:
《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,本課以兒童的口吻,描寫(xiě)了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。課題中一個(gè)“搭”字,就使鳥(niǎo)兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧,這樣的一次平常的探親之旅,因?yàn)椤拔摇绷粜闹車氖挛锊⒓?xì)致觀察,得以認(rèn)識(shí)的一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)“搭船”翠鳥(niǎo),充分說(shuō)明了留心觀察的好處。
學(xué)情分析:
三年級(jí)的孩子對(duì)小動(dòng)物很感興趣,文中的翠鳥(niǎo)那樣的美麗與可愛(ài):羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。它捕魚(yú)又很敏捷、迅速。這是都是“我”細(xì)致觀察的結(jié)果,因?yàn)榱粜挠^察,“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂(lè)。在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,積累習(xí)作的素材。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)“翠”等生字,有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。
3、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察,感受“我”觀察的`細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)媒體:
教學(xué)PPT
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、師:眼睛是心靈的窗戶,善于觀察的孩子往往會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)小朋友有一雙敏銳的眼睛,看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥(niǎo)》。
師板書(shū)課題,生齊讀題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)“翠”等生字,有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。
3、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
三、精讀課文,品味感悟
1、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。
(1)師:這只會(huì)搭船的鳥(niǎo)是一只什么鳥(niǎo)?你是怎么知道的?
課件出示:母親告訴我,這是一只翠鳥(niǎo)。
齊讀句子,強(qiáng)調(diào)“翠”的寫(xiě)法。
(2)師:讓我們一起去和它做朋友吧!
出示翠鳥(niǎo)的圖片,談?wù)勀銓?duì)翠鳥(niǎo)的印象。
2、品讀第二自然段。
。1)快速瀏覽課文,哪個(gè)自然段寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗樣子?
課件出示第二自然段。
。2)指名讀,這段話中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到翠鳥(niǎo)很美麗?
點(diǎn)撥:抓住“美麗、翠綠、藍(lán)色、紅色”等詞語(yǔ)體會(huì)。
師:聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“翠綠”是什么樣的顏色?“藍(lán)色”又讓你感受到了什么?從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會(huì)到了什么?
。3)讀一讀這句話,把翠鳥(niǎo)的美讀出來(lái)。
過(guò)渡:紅色、翠綠、藍(lán)色,這么多描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)一起用,就為我們描寫(xiě)了一只彩色的小鳥(niǎo)。
。4)課件出示翠鳥(niǎo)的圖片。
看到這樣的一只小鳥(niǎo),你們是不是也喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)呢?讓我們帶著喜愛(ài)之情,一起美美地讀一讀第2自然段吧!
。5)總結(jié)方法。
作者先總寫(xiě)鳥(niǎo)的美麗,再分別從鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、嘴來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)的美麗,并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比,突出小鳥(niǎo)的美麗。
要學(xué)習(xí)作者“留心觀察,抓住主要特點(diǎn)”進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡:這么美麗的一只鳥(niǎo)站在船頭,會(huì)讓人產(chǎn)生什么想法?文中的小朋友又是怎么想的?
課件出示第三自然段。
。1)指名讀第3自然段。
。2)從這段話的三個(gè)小問(wèn)號(hào)中你體會(huì)到了什么?
點(diǎn)撥:突出了“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)注和喜愛(ài),表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。
。3)指導(dǎo)朗讀。
4、品讀第4自然段。
。1)師:這只美麗的翠鳥(niǎo)搭乘我們的船到底是干什么呢?
出示課文句子:哦,這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在捕魚(yú)吃呢。
(2)課件播放翠鳥(niǎo)在湖面上捕魚(yú)的視頻,學(xué)生看看翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的?說(shuō)一說(shuō)你的感受。
學(xué)生自由交流。
(3)作者也為我們記錄了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程,讓我們自由朗讀第4自然段,一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞圈畫(huà)出來(lái)。
。4)小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào)交流。
翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞有“沖、飛、銜、站、吞”
a、“沖進(jìn)”說(shuō)明翠鳥(niǎo)的敏捷、靈活。
b、如果把“吞”換成“吃”,好不好?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)“吞”字是指整個(gè)兒地或成塊地一下子咽下去,表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)吃魚(yú)的速度之快。)
c、指名表演“銜”的動(dòng)作。(用嘴叼)
師:看了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的經(jīng)過(guò),你又有什么話想對(duì)這只美麗的翠鳥(niǎo)說(shuō)呢?
你還從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快?
師小結(jié):“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明翠鳥(niǎo)速度快、時(shí)間短、捕魚(yú)水平高;
e、指導(dǎo)朗讀:用輕快的語(yǔ)氣讀,讀出翠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)。
5、再次學(xué)習(xí)第5自然段。
。1)這只翠鳥(niǎo)搭乘我們的小船,不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,并且捕到魚(yú),說(shuō)明翠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)?
(會(huì)搭船捕魚(yú))
。2)這真是一舉多得呀!你覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)?
。3)聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上,我們就成之為“靈性”。
四、運(yùn)用方法,仿寫(xiě)練習(xí)。
1、翠鳥(niǎo)的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。同學(xué)們,你們留心觀察過(guò)周圍的事物嗎?請(qǐng)你用幾句話寫(xiě)下來(lái),把它的特點(diǎn)介紹給大家。
2、學(xué)生仿寫(xiě)。
3、小組交流。
4、教師評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié),升華感情
搭船的鳥(niǎo)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 12
課型:
新授。
教法:
自主學(xué)習(xí)法。
教學(xué)目的:
1、正確認(rèn)讀本課的十一個(gè)生字;
2、正確、流利的朗讀課文;
3、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),知道課文講了一件什么事。
重點(diǎn):
正確認(rèn)讀十一個(gè)生字;
難點(diǎn):
正確、流利的朗讀課文;
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
1.讀課文,體會(huì)作者觀察的細(xì)致和好處。
2.閱讀語(yǔ)段,通過(guò)品味詞語(yǔ),想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
重點(diǎn)
通過(guò)重點(diǎn)詞句,想象情景。
難點(diǎn)
體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字詞卡片,復(fù)習(xí)鞏固。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》。
二、讀課文,思考問(wèn)題
1.課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰(shuí)?(文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里,途中遇到了一只搭船捕魚(yú)吃的`翠鳥(niǎo)。)
2.齊讀第1自然段。教師相機(jī)出示“小船”的圖片。
三、品讀第2自然段,體會(huì)觀察
1.邊讀邊想,搭船的鳥(niǎo)是什么樣的,你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎,為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.出示第2自然段。
3.指名學(xué)生讀。
4.交流讀后的體會(huì)。
師:在你眼前,你仿佛看到了什么?
5.這只翠鳥(niǎo)有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出來(lái)。
6.教師板書(shū)這只翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
羽毛——翠綠
翅膀——帶著一些藍(lán)色
嘴巴——長(zhǎng)、紅色
7.交流討論,作者抓住了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行觀察和描寫(xiě)。
8.教師總結(jié):作者仔細(xì)觀察,抓住了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),通過(guò)展開(kāi)想象和與同類事物作比對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行了描寫(xiě)。
四、品讀第3自然段
師:如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問(wèn)句。
師:那么這只翠鳥(niǎo)到底要干什么呢?(學(xué)生自由想象,小組內(nèi)交流。)
五、品讀第4、5自然段
1.課件出示第4自然段,說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下了什么印象。
2.找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞,想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
3.從這些動(dòng)詞中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(作者觀察得十分仔細(xì)。)
4.師指導(dǎo)朗讀第5自然段,指名學(xué)生回答這只翠鳥(niǎo)搭船是要干什么。(捕魚(yú)吃)
六、回歸整體,體會(huì)留心觀察的好處
1.這次旅途剛開(kāi)始是怎樣的?后來(lái)呢?是什么使這次旅行發(fā)生了變化?(指名學(xué)生說(shuō))
2.一次普通的平常之旅,因?yàn)榇澍B(niǎo)的出現(xiàn),使得整個(gè)旅行充滿了快樂(lè),這是因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍的事物,我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,積累習(xí)作素材。
七、升華主題,出示小狗的情境圖
師:同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你們覺(jué)得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎?你們能像作者那樣仔細(xì)觀察,然后寫(xiě)下來(lái)嗎?(學(xué)生書(shū)寫(xiě))
教學(xué)反思:
教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過(guò)從文中找有關(guān)的詞句,發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法,引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景,并再次通過(guò)體會(huì)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟:只有仔細(xì)地觀察,才能用上這么準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
搭船的鳥(niǎo)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【教學(xué)設(shè)想】
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇,教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,展開(kāi)小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、教師談話導(dǎo)入,激趣促學(xué)。
1.談話解題:上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥(niǎo)》一文的生字生詞,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?
2.指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3.教師評(píng)議并小結(jié):那誰(shuí)見(jiàn)過(guò)會(huì)搭船的小動(dòng)物呢?這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友——一只會(huì)搭船的鳥(niǎo)。
二、初學(xué)課文,把握課文整體內(nèi)容。
1.談話過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)課文錄音,邊思考下面的問(wèn)題(投影出示問(wèn)題):
(1)搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?
(2)你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎?為什么?
2.學(xué)生聽(tīng)錄音,然后分組討論、交流問(wèn)題。
3.指名回答,教師小結(jié)。
三、精讀課文,深入認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。
1.認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)的美麗。
(1)請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。
(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。
(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
(3)教師小結(jié),并投影出示問(wèn)題:“多么美麗啊!”由此你體會(huì)到了什么?你想怎樣讀這句話呢?
(4)學(xué)生分組討論交流,各組組長(zhǎng)記錄各組的討論結(jié)果。
(5)小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果,并讀一讀這句話。
(6)課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗的?請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的`句子。
指答(我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。)教師相機(jī)板書(shū):彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
(7)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡,它長(zhǎng)得什么樣?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)
(8)教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。)
(9)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子?
(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片,學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比,加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(11)請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的話說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子,然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生照著書(shū)上的內(nèi)容描述小鳥(niǎo)的樣子。)
(12)經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí),誰(shuí)能不看書(shū)只看著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō))
(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評(píng)議并小結(jié):覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了)。
(14)教師范讀課文第二自然段,然后學(xué)生練讀。
(15)現(xiàn)在我們?cè)囍训诙匀欢伪诚聛?lái),組內(nèi)成員比一比,看誰(shuí)最先會(huì)背,組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì)背。(學(xué)生按要求背誦。)
(16)教師先指名背,然后指定小組一起背誦,教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。
2.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的本領(lǐng),學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
(1)投影出示問(wèn)題:如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?
(2)學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō),組長(zhǎng)記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。
(3)分組匯報(bào)。
(4)教師評(píng)議并小結(jié):同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,聽(tīng)老師把小作者的想法讀一讀。
(5)老師范讀,然后學(xué)生練讀,讀出作者的好奇和求知的x。
(6)談話過(guò)渡:你們想不想知道這只翠鳥(niǎo)在船上干什么?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(7)老師范讀,學(xué)生練讀。
(8)投影出示問(wèn)題:讀了這一段,你對(duì)小鳥(niǎo)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?小作者的心理又是怎樣的?
(9)學(xué)生分組討論、交流,然后分組匯報(bào)(小鳥(niǎo)還會(huì)捕魚(yú),而且動(dòng)作靈活……)。
(10)哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活?
(11)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒牵瑳](méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。
(12)現(xiàn)在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧?(捕魚(yú))
3.感悟翠鳥(niǎo)的靈性。
(1)談話過(guò)渡:小鳥(niǎo)搭船,它不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,并且捕魚(yú),這真是一舉多得呀!你覺(jué)得這樣的小鳥(niǎo)怎么樣?(很聰明)
(2)教師小結(jié):聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上,我們還可以稱之為“靈性”。小鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)還體現(xiàn)了小鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。要想讓動(dòng)物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C,我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)大自然。
四、總結(jié)全文,加深對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)。
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有了哪些收獲?
2.學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō),然后指名回答。
3.學(xué)生朗讀全文。
五、課后作業(yè)。
你們這節(jié)課的收獲可真不少,讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo),問(wèn)父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說(shuō)給大家聽(tīng),讓同學(xué)們因?yàn)槟愕慕榻B,從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥(niǎo)這位好朋友!
搭船的鳥(niǎo)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 14
設(shè)計(jì)理念:
1、雙線提升:既要感受到作者觀察的細(xì)致,又要從中感受到大自然的美,語(yǔ)言的美。
2、實(shí)踐學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,感受觀察的細(xì)致之處,進(jìn)而閱讀和品評(píng)拓展作品,感受細(xì)致觀察的妙處。
教材解析:
本文是第五單元的第一課,本單元立足生活、放眼自然,旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時(shí)結(jié)合不同的文本,讓學(xué)生體會(huì)坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受,體會(huì)文字的表達(dá)效果。進(jìn)而通過(guò)例文研讀,提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長(zhǎng),但卻是學(xué)生認(rèn)識(shí)“細(xì)致觀察”的第一篇文章,要通過(guò)閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別,進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果,初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手,去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景,體會(huì)文中這只鳥(niǎo)兒的伶俐,感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識(shí),提升觀察和描寫(xiě)的能力,既有利于學(xué)生的閱讀理解,又有利于學(xué)生的寫(xiě)作素材積累和方法提升。
生情分析:
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主識(shí)字學(xué)詞的能力,對(duì)于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語(yǔ)可以通過(guò)圖文了解。對(duì)于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知,但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力,提升語(yǔ)言的感受力,對(duì)于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實(shí)踐。
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這只搭船的鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng),感受作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
2、能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫(xiě),指導(dǎo)細(xì)致描寫(xiě)可以從不同的方面入手,例如鳥(niǎo)兒的外形和動(dòng)作等。
3、通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句,想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的'情景,感受翠鳥(niǎo)的敏銳、伶俐,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致觀察,了解觀察的不同角度,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn):
感受細(xì)致描寫(xiě)中語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。
教法:比較閱讀法
學(xué)法:邊讀邊想象、對(duì)比辨析法
教師準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備:
自讀課文
課時(shí)安排:
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、詞語(yǔ)檢測(cè):搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長(zhǎng)嘴
靜悄悄 吞下去 捕魚(yú)
2、 “搭船的鳥(niǎo)”指的是翠鳥(niǎo),題目的特別之處,體現(xiàn)了作者與鳥(niǎo)相遇的方式,隨機(jī)觀察的好習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)課文:
1、認(rèn)識(shí)細(xì)致觀察,體會(huì)語(yǔ)言差異:
(1)在文字描述中,有時(shí)候我們選擇簡(jiǎn)單描述,有時(shí)候就要細(xì)致觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。
出示第一段:自己讀讀看,說(shuō)說(shuō)哪一句可以算作細(xì)致觀察。
學(xué)生交流:
“天下著大雨,雨點(diǎn)打在船篷上,沙啦沙啦地響!睂儆诩(xì)致觀察,因?yàn)椤按颉弊謳?lái)的力度,“沙啦沙啦”聽(tīng)到的聲音。
“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓!睂儆诩(xì)致觀察,因?yàn)榭吹饺宋锏囊轮,跟感受到他的力量?/p>
(2)教師小結(jié)提示:只要是用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述事物具體的一方面,就是細(xì)致觀察。第一段對(duì)環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察。
2、尋找細(xì)致觀察,體會(huì)語(yǔ)言魅力:
。1)自讀課文其他段落,在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語(yǔ)句旁邊標(biāo)注“Δ”,看看作者還對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察。
。2)同桌交流:說(shuō)說(shuō)你的閱讀發(fā)現(xiàn),把句子讀給同桌,說(shuō)說(shuō)細(xì)致在哪里。
(3)全班交流:
預(yù)設(shè)1:翠鳥(niǎo)的外形
它的羽毛是翠綠的,翅膀上帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
。ㄗプ☆伾攸c(diǎn)來(lái)寫(xiě)外形。)
教師追問(wèn):“我看見(jiàn)一只彩色的鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗呀!”是不是細(xì)致描述?
引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括,“美麗”是感覺(jué)概述。
預(yù)設(shè)2:翠鳥(niǎo)捕魚(yú)
我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了。課時(shí),沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái),紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。
抓住了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)捕魚(yú)的過(guò)程。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嘛?
。ń處熞龑(dǎo)想象畫(huà)面,體會(huì)翠鳥(niǎo)的敏捷伶俐。)
對(duì)比體會(huì):你覺(jué)得哪個(gè)字用的最妙?“沖”的力量和速度,“吞”所展現(xiàn)的整個(gè)、快速吃下去的樣子。
教師小結(jié):描寫(xiě)一只鳥(niǎo),外形和動(dòng)作都可以很細(xì)致。
三、拓展閱讀:
其實(shí),還有一位作家也喜歡翠鳥(niǎo),看看它是怎么寫(xiě)的,說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得細(xì)致。
。ㄕn件出示《翠鳥(niǎo)》文本,自讀,組織交流。)
四、布置作業(yè):
1、閱讀一篇寫(xiě)鳥(niǎo)的文章,看看哪里做了細(xì)致觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動(dòng)物,盡量做到細(xì)致觀察,看看有沒(méi)有奇妙的發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
搭船的鳥(niǎo)
一般描述 細(xì)致觀察
環(huán)境 角色 外形 動(dòng)作
搭船的鳥(niǎo)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利朗讀課文;會(huì)認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個(gè)生字,重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)“搭”和“翠”。
2.通過(guò)小組合作品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)“外形”“捕魚(yú)”的語(yǔ)段,了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)顏色、動(dòng)作所作的觀察,感受我觀察細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.創(chuàng)設(shè)觀察實(shí)踐活動(dòng),記錄觀察所得,初步樹(shù)立留心觀察的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)“外形”“捕魚(yú)”的語(yǔ)段,了解作者觀察的方法,初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.學(xué)習(xí)篇章頁(yè),了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
。1)啟發(fā)思考:今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)特殊的單元,這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁(yè),你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)根據(jù)學(xué)生回答,明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物,把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。
2.引入課題,理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預(yù)習(xí)反饋,感知大意
教師引語(yǔ):課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
。1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
。2)教學(xué)多音字“啦”。
。3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“翠”。
2.交流初步印象:你覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)?
三、整體把握,品讀觀察細(xì)致之處
教師引語(yǔ):這是一次平常的探親之旅,作者偶遇了這只搭船的鳥(niǎo)。在這次出行中,作者對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察,你能夠找出來(lái)嗎?
1.默讀課文,想一想:作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察?畫(huà)出有關(guān)句段。
2.交流:你畫(huà)出了哪些句段?
3.預(yù)設(shè)(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示):
。1)雨、船夫
(2)翠鳥(niǎo)的外形
。3)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)
四、聚焦翠鳥(niǎo),感知多重觀察方法
觀外形
1.出示要求:讀第二自然段,想想作者是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的外形的?
2.交流作者觀察方法。
預(yù)設(shè):
。1)從整體到部分。
作者先總寫(xiě)這是一只彩色的小鳥(niǎo),然后分別寫(xiě)了羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴。
點(diǎn)撥:這樣有序地觀察,能夠讓我們對(duì)事物有一個(gè)全面、完整的了解。(板貼:從整體到部分)
(2)抓住特點(diǎn)。
抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察細(xì)致。
質(zhì)疑:為什么沒(méi)有注意到翠鳥(niǎo)的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢?
可見(jiàn)觀察外形的時(shí)候,要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。(板貼:抓住特點(diǎn))
遷移:觀察大象的外形,你會(huì)抓住?(扇子似的耳朵和長(zhǎng)鼻子);斑馬在你眼前,你會(huì)抓住什么觀察它?(黑白條紋和大尾巴);如果是蒲公英呢?
3.指導(dǎo)朗讀:出示翠鳥(niǎo)的貼圖。說(shuō)感受,指導(dǎo)朗讀。
觀動(dòng)作
教師引語(yǔ):剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥(niǎo)(板書(shū):靜態(tài)),用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥(niǎo)外形的美麗。它捕魚(yú)的動(dòng)態(tài),作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢?(板書(shū):捕魚(yú)動(dòng)態(tài))
1.課件出示第四段:它捕魚(yú)的動(dòng)態(tài),作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢?同桌交流。
2.交流作者觀察方法。
。1)抓住動(dòng)作觀察。
圈出動(dòng)作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續(xù)的畫(huà)面,作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作,這是觀察動(dòng)態(tài)事物的好方法(板貼:分解連貫動(dòng)作)。
結(jié)合動(dòng)詞,談感受,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
你從這些動(dòng)作的詞語(yǔ)感受到了什么?特別是哪個(gè)詞。(重點(diǎn):飛、銜、吞)
(2)關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié)。
關(guān)注了捕魚(yú)的速度。(一下子、一會(huì)兒、一口)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),作者不僅關(guān)注到了捕魚(yú)的動(dòng)作,更關(guān)注到了這動(dòng)作的'細(xì)節(jié)。(板貼:關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié))
3.讀文字,想象畫(huà)面。
讀這一段文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面?先四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再全班交流。
4.觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻。說(shuō)感受,指導(dǎo)朗讀。
五、仿寫(xiě)片段,遷移運(yùn)用
教師引語(yǔ):作者將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)一連貫的動(dòng)作分解,細(xì)致地觀察,為我們呈現(xiàn)出一個(gè)身手不凡、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。這樣的觀察方法,值得模仿。
1.觀察視頻“金魚(yú)覓食”。
老師帶來(lái)一段“金魚(yú)覓食”的視頻。請(qǐng)仔細(xì)觀察視頻中小金魚(yú)都有哪些動(dòng)作,關(guān)注這些動(dòng)作的細(xì)節(jié)。
2.交流:小金魚(yú)怎樣在覓食。教師適時(shí)板書(shū)關(guān)鍵動(dòng)詞。
3.學(xué)生練筆,教師巡視指導(dǎo)。
4.交流分享。
六、總結(jié)全文,延伸課外
大自然中,不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會(huì)搭船的翠鳥(niǎo),只要我們善于觀察,流淌的小溪、雪中的松樹(shù)、歡快的魚(yú)兒,無(wú)處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受,并用文字記錄這個(gè)美妙的世界。
搭船的鳥(niǎo)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 16
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2,正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)六個(gè)。
(二)過(guò)程與方法:
1,學(xué)生反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。
2,展開(kāi)討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇。
【教學(xué)方法】
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一,談話導(dǎo)入
1,師:“同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?為什么喜歡?”(生答)
2,師:“。】磥(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,今天老師給課堂帶來(lái)了一只小鳥(niǎo),同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥(niǎo)?下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥(niǎo)》”
3,板書(shū)課題,齊讀課題《搭船的鳥(niǎo)》
二,復(fù)習(xí)生字
1,師:“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶,看看同學(xué)們是不是還記得!
(教師出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,組詞),
2,師:“同學(xué)們真棒,剛才大家生字掌握得真好!這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文。”
三,初讀課文,感受情感。
1,讀課文,思考問(wèn)題:
課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰(shuí)?
(生答)
。ㄎ闹兄v了我和母親坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鳥(niǎo))
齊讀第一段
四,再讀課文,深入體會(huì)
1,師:邊讀邊想,搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo),你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎,為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
2,課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)啊!”師:從這句話中,你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子,一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的'句子。
3,課件出示翠鳥(niǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
4,如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
5,那么翠鳥(niǎo)到底在干什么呢?翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)怎么樣?
6,課件出示第四自然段,“一下子”,“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
6,最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn),大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
五,升華主題
出示圖片《搭船的鳥(niǎo)》
師:“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你覺(jué)得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎?你以后打算怎么對(duì)待小動(dòng)物?”
六,積累與擴(kuò)展。
1,生背自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2,把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
搭船的鳥(niǎo)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 17
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課生字,書(shū)寫(xiě)羽、翠兩字。
3、學(xué)生反復(fù)誦讀,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。
4、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)方法
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、課文音頻、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入
1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去,接下來(lái)我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。
2、板書(shū)課題,齊讀課題《搭船的鳥(niǎo)》
。ǘ┏踝x課文,感受情感。
聽(tīng)朗讀,思考問(wèn)題:
我觀察了哪些事物和場(chǎng)景?(生答)
雨天船上的場(chǎng)景、翠鳥(niǎo)的.外貌,以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子。
。ㄈ┰僮x課文,深入體會(huì)
1、搭船的鳥(niǎo)是一只什么樣的鳥(niǎo)?仔細(xì)閱讀第2自然段,找出答案吧!
這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥(niǎo)。
(教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。)
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥(niǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗,補(bǔ)充翠鳥(niǎo)的相關(guān)知識(shí)。
再次指名讀,教師指導(dǎo)讀出喜愛(ài)之情。
3、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
4、那么翠鳥(niǎo)到底在干什么呢?(捕魚(yú))
5、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下了什么印象?(動(dòng)作敏捷)
6、課件出示第四自然段,從“一下子”,“沒(méi)一會(huì)兒”“一口”體會(huì)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。
7、觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻,更加具體的理解翠鳥(niǎo)的身手了得。
8、最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn),大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
。ㄋ模⿺U(kuò)展延伸
指導(dǎo)寫(xiě)作手法的運(yùn)用
外貌描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě)
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、觀察生字“羽、翠”
2、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),學(xué)生練習(xí)
七、作業(yè)布置
1、請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)有關(guān)翠鳥(niǎo)的謎語(yǔ),表達(dá)你對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛(ài)的鳥(niǎo),抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面,用一兩段文字描述下來(lái)。
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