《搭船的鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《搭船的鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《搭船的鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】
人教部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課《搭船的鳥(niǎo)》
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3. 感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
本單元主要是圍繞“觀察”這個(gè)主題展開(kāi)的，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的。文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿(mǎn)了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。
在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)這一情景，便讓讀者看到了一只充滿(mǎn)靈性的鳥(niǎo)兒。文章還重點(diǎn)觀察了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了�！薄耙幌伦印薄皼](méi)一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快�！耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)翠鳥(niǎo)與人之間相互信賴(lài)的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好.
教學(xué)過(guò)程
一、教師謎語(yǔ)導(dǎo)入，激趣促學(xué)
1.今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，來(lái)考一考咱們班聰明的同學(xué)。
出示謎語(yǔ)：一身彩衣多美麗， 紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。耐心等得時(shí)機(jī)到 ，銜來(lái)魚(yú)兒吞肚里。對(duì)，這個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是-翠鳥(niǎo)。
翠鳥(niǎo)是一種非常聰明的鳥(niǎo)，它不僅漂亮，還會(huì)搭車(chē)呢，今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥(niǎo)
出示課題《搭船的鳥(niǎo)》
2.同學(xué)們齊讀課題。
二：自由朗讀課文，勾畫(huà)細(xì)致觀察的事物
1.細(xì)致觀察了大雨
找出描寫(xiě)下雨的句子：天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙拉沙拉地響。
學(xué)習(xí)擬聲詞的用法，知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽(tīng)來(lái)觀察具體事物的，引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。
2.細(xì)致描寫(xiě)了船夫，勾畫(huà)出描寫(xiě)船夫動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3.細(xì)致描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)
三、精讀課文，深入認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)
1.認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)的美麗。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。
�。�2）學(xué)生自己找段落、讀課文。
�。�3）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
�。�4）教師小結(jié)，并投影出示問(wèn)題：“多么美麗�。 庇纱四泱w會(huì)到了什么？你想怎樣讀這句話(huà)呢？。
�。�5）課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗的？請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答（我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗�。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。（相機(jī)板書(shū)）
�。�6）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡，它長(zhǎng)得什么樣？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
�。�7）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。）
�。�8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子？
�。�9）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比，加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話(huà)的印象和理解。
�。�10）請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的話(huà)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生照著書(shū)上的內(nèi)容描述小鳥(niǎo)的樣子。）
�。�11）經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，誰(shuí)能不看書(shū)只看著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō)）
（12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評(píng)議并小結(jié)：覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了）。
�。�13）總結(jié)翠鳥(niǎo)的外形美（相機(jī)板書(shū)外形美）
2.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
�。�1）投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭，作者產(chǎn)生什么想法？
（2）學(xué)生回答。
�。�3）教師評(píng)議并小結(jié)：這只翠鳥(niǎo)到底打我們的船要去哪里呢？
�。�4）配樂(lè)朗讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，讓學(xué)生閉眼想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面。
�。�5）出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作.
�。�8）投影出示問(wèn)題：讀了這一段，你對(duì)小鳥(niǎo)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（板書(shū)捕魚(yú)快）
�。�9）哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活？
�。�10）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。（板書(shū)）
（12）現(xiàn)在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧？（捕魚(yú)）
3.感悟翠鳥(niǎo)的'靈性。
原來(lái)翠鳥(niǎo)搭我們的船是去捕魚(yú)啊，那么同學(xué)們你們有沒(méi)有搭過(guò)別人的車(chē)呢？總結(jié)翠鳥(niǎo)的靈性和對(duì)人類(lèi)的信賴(lài)。
四、深入拓展，深化情感
1.出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的一系列動(dòng)作
2.播放剪輯好的視頻，分段觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作，并用上一系列動(dòng)詞如：收緊 俯沖 展開(kāi) 扎進(jìn) 張開(kāi) 咬住 一蹬 扇動(dòng) 飛起
3．完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。
五：作業(yè)
1.仔細(xì)觀察家里的小動(dòng)物的外形和動(dòng)作并寫(xiě)下觀察日記。
《搭船的鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材簡(jiǎn)析
《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第五單元“觀察”中的一篇精讀課文。這一單元是教科書(shū)專(zhuān)門(mén)編排的習(xí)作單元，它以“觀察”為主線(xiàn)，通過(guò)一系列閱讀和習(xí)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“留心觀察”和“細(xì)致觀察”的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在編排體例上，本單元除《搭船的鳥(niǎo)》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是“交流平臺(tái)”和“初試身手”，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習(xí)作“我眼中的繽紛世界”。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致“觀察”，明確細(xì)致觀察與生動(dòng)表達(dá)的關(guān)系，懂得留心周?chē)挛锏闹匾浴?/p>
《搭船的鳥(niǎo)》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng)，課文描寫(xiě)了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。只是一次平常的探親之旅，對(duì)于司空見(jiàn)慣的事物、短暫停落在船上的鳥(niǎo)，常人往往熟視無(wú)睹，習(xí)焉不察，但作者卻獨(dú)具慧眼，對(duì)其體察入微，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩(shī)意。因此，本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫(xiě)本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。
2.品析生動(dòng)表達(dá)的語(yǔ)句，感受作者觀察的細(xì)致。（教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2）
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.板書(shū)課題，強(qiáng)化生字。
2.了解起點(diǎn)，同步識(shí)寫(xiě)。
3.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
環(huán)節(jié)二：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，整體感知
1.圍繞課后習(xí)題，自主讀文，相互交流。
思考：作者和母親在探親途中，對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
2.指名匯報(bào)，相互補(bǔ)充，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現(xiàn)
1.聚焦作者觀察的事物，咂摸語(yǔ)句，感悟作者觀察的細(xì)致。
2.回扣單元主題，暢談對(duì)主題的理解。
3.歸納小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人。
《搭船的鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
01教材解讀
《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編教科書(shū)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會(huì)作者如何留心觀察事物，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。本文以一個(gè)孩子的口吻寫(xiě)了他在大自然中觀察、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，“我”乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥(niǎo)，這次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇绷粜闹車(chē)挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。
02教學(xué)重難
通過(guò)朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂(lè)趣，并進(jìn)行場(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫(xiě)。
03教學(xué)目標(biāo)
（一）在語(yǔ)境中識(shí)記“搭、父、啦、鸚、鵡、悄”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“搭”字。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂(lè)趣。
�。ㄈ﹫�(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫(xiě)。
04教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬┯^察“篇章頁(yè)”，明確目標(biāo)。
1、出示篇章頁(yè)，朗讀名人名言，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2、明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）“搭”字入手，整體感知。
1. 讀題激趣，識(shí)寫(xiě)“搭”字。
2. 反饋?zhàn)衷~，整體感知。
�。ㄈ┳哌M(jìn)開(kāi)頭，聽(tīng)覺(jué)觀察
1．梳理擬聲詞，體會(huì)“打”字的精準(zhǔn)。
2．觀察“船夫搖擼”，體會(huì)雨天船行的美好。
3．愜意朗讀，總結(jié)觀察方法：耳朵聽(tīng)。
�。ㄋ模┚x細(xì)品，視覺(jué)觀察
1．查找關(guān)鍵詞，說(shuō)對(duì)小鳥(niǎo)的印象。這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？
2．圈畫(huà)關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的細(xì)致觀察。
3. 學(xué)習(xí)對(duì)比，圖片排序，學(xué)習(xí)觀察順序。
4. 真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看。
5. 引發(fā)思考，過(guò)渡下文，體會(huì)觀察樂(lè)趣。
�。ㄎ澹⿲W(xué)以致用，說(shuō)練細(xì)致
1.觀察場(chǎng)景，說(shuō)出細(xì)致。
2.練筆提煉，學(xué)以致用。
《搭船的鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“搭、親、父”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
突破重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解翠鳥(niǎo)的樣子和其捕魚(yú)時(shí)的特點(diǎn)。
突破方法：一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀，借助語(yǔ)言文字的描述想象翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)；另一方面，還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作快的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界。
突破方法：教學(xué)過(guò)程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對(duì)翠鳥(niǎo)的細(xì)致觀察與生動(dòng)描述中感受“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，同時(shí)，還要借助畫(huà)面，并從文中翠鳥(niǎo)“搭船”的行為中進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)，從中真切感受人鳥(niǎo)共處的美好意境。
教法與學(xué)法推薦：
教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地融入到畫(huà)面中，體會(huì)文章的情感；點(diǎn)撥指導(dǎo)法，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過(guò)程中，教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們不斷提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過(guò)程中展開(kāi)想象，將自己幻化成故事人物，體會(huì)人鳥(niǎo)情，激發(fā)對(duì)動(dòng)物和自然的熱愛(ài)之情；情境表演法，在準(zhǔn)確感知翠鳥(niǎo)捕魚(yú)特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行情境表演，不斷深化對(duì)文中動(dòng)作詞的理解，并更好地體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作之快。
師生齊準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”
學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)；自主閱讀課文。
課時(shí)巧安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“搭、親、父“等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件激趣，引入課題
1.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)圖：
師：孩子們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一只小船。
生：我還看到了船頭上站著一只鳥(niǎo)。
師：你能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描述這只鳥(niǎo)嗎？
生：這只鳥(niǎo)的嘴巴尖尖的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，腹部是黃色的，翅膀上是藍(lán)色的。
師：你觀察得非常仔細(xì)，你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？
生：喜歡。
師：那么這是一只什么鳥(niǎo)呢？孩子們，你們誰(shuí)能準(zhǔn)確地告訴老師？
生：這是一只翠鳥(niǎo)，我是通過(guò)朗讀課文知道的。
師：不錯(cuò)！你們對(duì)翠鳥(niǎo)了解多少呢？
生：我只知道翠鳥(niǎo)喜歡捕魚(yú)，別的我就不太清楚了。
師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的小知識(shí)，讓我們一看吧。
2.課件出示翠鳥(niǎo)的圖片及文字資料，教師簡(jiǎn)單講解，同時(shí)引出課題：這只站在船頭的翠鳥(niǎo)這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進(jìn)今天的課文（板書(shū)課題：搭船的鳥(niǎo)）。
3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生通過(guò)聚焦畫(huà)面對(duì)翠鳥(niǎo)有了初步的感知，同時(shí)又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。
二、自主朗讀，疏通詞句
1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)朗讀并想一想自己從聽(tīng)讀中對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單的認(rèn)知（知道了翠鳥(niǎo)的樣子很美麗、了解了翠鳥(niǎo)會(huì)捕魚(yú)……），教師肯定學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文。
2.學(xué)生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的字詞可以請(qǐng)教同學(xué)、老師，同時(shí)難讀的句子多讀幾遍。
3.檢查學(xué)生自主朗讀情況：
�。�1）認(rèn)讀生字小游戲：教師將寫(xiě)有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音，教師適時(shí)將讀錯(cuò)的生字卡片貼在黑板上，再次進(jìn)行易錯(cuò)讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化識(shí)記（“鸚、鵡”兩個(gè)字組合起來(lái)是鳥(niǎo)的名字，所以都有“鳥(niǎo)”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識(shí)記法等記住生字的字形。
�。�3）課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)等特點(diǎn)，看看在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個(gè)生字，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師適時(shí)進(jìn)行修正與范寫(xiě)指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意：“翠”上面的“羽”要寫(xiě)得稍扁且豎鉤變豎畫(huà)，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫(huà)較長(zhǎng)且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫(xiě)得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫(xiě)得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫(xiě)指導(dǎo)描紅臨寫(xiě)四個(gè)生字，同時(shí)書(shū)寫(xiě)其他生字，教師巡視檢查書(shū)寫(xiě)情況，及時(shí)予以書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。
�。�4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式，讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對(duì)話(huà)，并在此過(guò)程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。
三、整體感知，認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？試著用自己的話(huà)概述每段話(huà)的意思。
�。�1）學(xué)生讀書(shū)思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫(xiě)了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫(xiě)一只美麗的小鳥(niǎo)站在船頭；第3自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)引起了“我”的好奇；第4自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)很高；第5自然段寫(xiě)母親告訴“我”小鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo)）。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡(jiǎn)單的話(huà)講清楚即可，教師再次補(bǔ)充歸納（主要寫(xiě)了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程）。
2.過(guò)渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥(niǎo)呢？孩子們，讓我們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥(niǎo)的圖片）。
（1）學(xué)生自讀圈畫(huà)，試著從文中找出能概括翠鳥(niǎo)樣子的詞語(yǔ)。
�。�2）課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流，教師板書(shū)：樣子美，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x文段，看看這段話(huà)中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥(niǎo)樣子的哪一方面特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
�。�3）學(xué)生繼續(xù)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這段話(huà)主要是抓住了翠鳥(niǎo)的顏色來(lái)寫(xiě)的，同時(shí)引導(dǎo)他們看看都寫(xiě)了翠鳥(niǎo)哪些地方的顏色。教師適時(shí)歸納板書(shū)：羽毛、嘴巴，同時(shí)出示翠鳥(niǎo)以及鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的色彩美（板書(shū)：色彩鮮艷），并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)其“漂亮”的特點(diǎn)。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥(niǎo)的樣子美。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法，讓學(xué)生通過(guò)課文語(yǔ)言文字的描述，建立了對(duì)翠鳥(niǎo)樣子的認(rèn)知，同時(shí)借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進(jìn)一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
四、課堂
這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥(niǎo)》。
《搭船的鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿(mǎn)了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。文章記錄了“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景�！拔摇笔且粋�(gè)愛(ài)自然的孩子，“多么美麗的小鳥(niǎo)啊!”直抒胸臆的贊嘆，勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。
小鳥(niǎo)這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿(mǎn)了孩子的好奇與天真，充滿(mǎn)了童趣。接著描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。文章結(jié)尾扣住了課題，翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，童心的可貴都躍然紙上。
寫(xiě)作特點(diǎn)
本篇課文是以小孩子的身份，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。
教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的八個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受人與動(dòng)物相共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
(一)質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì)搭船，奇怪不奇怪?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》，看看會(huì)搭船的是什么鳥(niǎo)?(板書(shū)課題)提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
(二)初讀課文，識(shí)記生字
1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5.檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
6.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。
7.脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
更換語(yǔ)境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
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