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搭船的鳥第2課時教學設計（精選21篇）
作為一位杰出的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的搭船的鳥第2課時教學設計，希望對大家有所幫助。
搭船的鳥第2課時教學設計 1
【教材分析】
《搭船的鳥》選自新部編版小學三年級上冊第五單元，本單元旨在通過課文引導學生學習習作方法，提高習作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學過程中應著重鍛煉學生觀察生活的能力，為寫作提供素材。
【學情分析】
三年級學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力，因此課文中生字詞的學習，可以讓學生借助已有的識字經驗自主識字，然后進行集中指導書寫。三年級的學生對于“觀察”也并不陌生，在一年級科學課上就開始有所學習，在平時的生活中有所實踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學生已經初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠，對細致觀察的方法還不夠明晰，對針對觀察到的事物進行習作更需要老師進一步的指導。
【教學目標】
知識與能力：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認讀十一個生字、會寫八個
過程與方法：
1、知道作者仔細觀察了哪些事物，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解觀察事物的方法及其意義。
2、通過反復朗讀和小組討論，關注翠鳥的外貌描寫，體會翠鳥的美麗外形；關注翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態(tài)度與價值觀：
感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然。
【教學重難點】
重點：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認讀寫生字；認識翠鳥，感受自然之美。
難點：體會課文作者的思想感情；學會觀察生活，學習描寫事物的方法。
【教學過程】
一、導入
�。�1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導學生說出自己的感受）
�。�2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪里？（生回答之后做簡要點評）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。
設計意圖：通過圖片將抽象的.漢字轉化為具象的圖像，迅速吸引學生的注意力；提出問題，調動學生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。
二、復習鞏固
�。�1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。
（2）脫離課文單獨出示生字讓同學們認讀，全對的給一張貼紙。
設計意圖：檢查第一課時學習情況，為深入研讀做準備。
三、深入研讀
自由朗讀課文，思考老師提出的問題：
�、俅畲镍B是一只什么鳥？
�、谶@只鳥長什么樣子？
�、圻@只鳥的動作是怎樣的？
小組討論得出結論，分小組展示。
①翠鳥。
學生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
�、谡n件出示第二自然段。
板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍色。得出：外形美麗。
�、壅n件出示第四自然段。
標出表示翠鳥捕魚的動詞（沖飛銜站吞）
問：從這些動詞你體會到了什么？（翠鳥的動作敏捷）
問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會兒。）
板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出：動作迅捷。
我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）
在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）
船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船夫）
你覺得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）
小結：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因為鳥喜歡人，才生活得這么快樂，才出現了這么和諧的畫面，作者通過細致的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。
設計意圖：通過小組討論的形式讓學生深入課文，得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫，體會作者細致的觀察和描寫，為自己的以后的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。
2.課下仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習作。
設計意圖：讀寫結合，以讀促寫，提高學生的觀察能力和書面寫作能力，進一步加深對課文的理解。
搭船的鳥第2課時教學設計 2
【教學設想】
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學生自主學習相結合，展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。
2.談話導題：同學們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。
板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。
3.質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?
根據學生具體情況，預設以下幾種答案：
(1)是什么鳥要搭船?
(2)這只鳥是什么樣子的?
(3)這只鳥為什么要搭船?
(4)這只鳥搭船要去哪里?
二、初讀課文，識記生字。
1.談話過渡：同學們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學。
2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。
3.學生分段朗讀課文，師生共同評價。
4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。
5.學生利用生字卡片小組內互讀。
6.利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內說認字好方法，學生互助識字。
[設計意圖：讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]
7.檢查識字，小組之內互查。(開小火車讀)
三、初讀課文，識記生字。
1.學生自由書寫會寫字，教師巡視。
2.投影學生寫字作品，師生評議。
3.學生繼續(xù)練習書寫，教師巡視，個別指導。
第二課時
一、教師談話導入，激趣促學。
1.談話解題：上節(jié)課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學習這篇課文的主要內容。哪位同學能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?
2.指名同學說一說。
3.教師評議并小結：那誰見過會搭船的小動物呢?這節(jié)課我們就來認識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。
二、初學課文，把握課文整體內容。
1.談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題(投影出示問題)：
(1)搭船的鳥是什么鳥?
(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?
2.學生聽錄音，然后分組討論、交流問題。
3.指名回答，教師小結。
三、精讀課文，深入認識翠鳥。
1.認識小鳥的美麗。
(1)請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
(2)學生自己找段落、讀課文。
(2)指名學生讀一讀自己找出的段落。
(3)教師小結，并投影出示問題：“多么美麗啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?
(4)學生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結果。
(5)小組長匯報討論結果，并讀一讀這句話。
(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學們自己試著找一找有關的句子。
指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
(7)誰見過鸚鵡，它長得什么樣?(指名學生說一說。)
(8)教師根據學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學生說說圖片中鸚鵡的樣子。)
(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子?
(10)教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(11)請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內互相說一說。(學生照著書上的內容描述小鳥的樣子。)
(12)經過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學生在組內練習說)
(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答，教師評議并小結：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了)。
(14)教師范讀課文第二自然段，然后學生練讀。
(15)現在我們試著把第二自然段背下來，組內成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學生都能會背。(學生按要求背誦。)
(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。
2.認識翠鳥的'本領，學習第三、四、五自然段。
(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產生什么想法?
(2)學生分組說一說，組長記錄下組內學生的想法。
(3)分組匯報。
(4)教師評議并小結：同學們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。
(5)老師范讀，然后學生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。
(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個問題一起來學習第四、五自然段。
(7)老師范讀，學生練讀。
(8)投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識?小作者的心理又是怎樣的?
(9)學生分組討論、交流，然后分組匯報(小鳥還會捕魚，而且動作靈活……)。
(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?
(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒�，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
(12)現在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)
3.感悟翠鳥的靈性。
(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)
(2)教師小結：聰明體現在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們人類相處得更加和諧，我們每個人都應該保護動物，愛護大自然。
四、總結全文，加深對翠鳥的認識。
1.通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲?
2.學生分組說一說，然后指名回答。
3.學生朗讀全文。
五、課后作業(yè)。
你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地了解翠鳥這位好朋友!
搭船的鳥第2課時教學設計 3
教學目標：
1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。
教學重難點：
認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學過程：
第一課時
一、質疑激趣，導入新課
師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文，識記生字
1.師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2.學生互助識字，交流識字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。
6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。
7.脫離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調動學習的積極性。
更換語境，強化生字的再認。
三、初讀課文，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的'小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關的語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。
第二課時
一、深入品位，理解課文
1.指導有感情地朗讀。
“多么的美麗。”從這句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）
你想怎么讀這句話？
2.出示翠鳥圖片，結合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導學生感受翠鳥的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？
預設：它站在船頭做什么呢？
它愿意和我交朋友嗎？……
4.引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時，引導學生通過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。
引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的余地。
二、積累與擴展
把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
三、識記生字
1.學生在小組內交流自己的識字方法，然后進行小組間交流。
2.利用動作識記“搭”、“吞”。
3.指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強調：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導中注意老師的示范，便于學生模仿，有助于提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規(guī)律和特點，寫出美觀的字。
四、課外閱讀
引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。
板書設計：
搭船的鳥
嘴 紅色
美麗 羽毛 翠綠
翠鳥 翅膀 藍色
搭船的鳥第2課時教學設計 4
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。
3、學生反復誦讀，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。
4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
二、教學重點
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
三、教學方法
教師引導與學生自主學習相結合。
四、教學準備
課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻
五、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�
1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。
2、板書課題，齊讀課題《搭船的.鳥》
（二）初讀課文，感受情感。
聽朗讀，思考問題：
我觀察了哪些事物和場景？（生答）
雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。
�。ㄈ┰僮x課文，深入體會
1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！
這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。
�。ń處熾S著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。）
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥圖，引導學生感受翠鳥的美麗，補充翠鳥的相關知識。
再次指名讀，教師指導讀出喜愛之情。
3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。
4、那么翠鳥到底在干什么呢？（捕魚）
5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動作敏捷）
6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。
7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。
8、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
（四）擴展延伸
指導寫作手法的運用
外貌描寫 動作描寫
六、指導書寫
1、觀察生字“羽、翠”
2、教師指導書寫，學生練習
七、作業(yè)布置
1、請寫一個有關翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的喜愛。
2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。
搭船的鳥第2課時教學設計 5
設計理念：
1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細致，又要從中感受到大自然的美，語言的美。
2、實踐學習：指導學生品味語言，感受觀察的細致之處，進而閱讀和品評拓展作品，感受細致觀察的妙處。
教材解析：
本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現更多的美。同時結合不同的文本，讓學生體會坐著細心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現和感受，體會文字的表達效果。進而通過例文研讀，提升學生的習作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學生認識“細致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細致觀察的區(qū)別，進而抓住重點詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步了解細致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯想動態(tài)情景，體會文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利于學生的閱讀理解，又有利于學生的寫作素材積累和方法提升。
生情分析：
三年級學生已經具備了自主識字學詞的能力，對于文中出現的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細致觀察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語言的感受力，對于“細致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認知和實踐。
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。
2、能夠結合文本認識細致描寫，指導細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。
3、通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的.情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。
教學重點：
結合課文內容，認識并品味細致觀察，了解觀察的不同角度，體會用詞的準確性。
教學難點：
感受細致描寫中語言描述的準確性。
教法：
比較閱讀法
學法：
邊讀邊想象、對比辨析法
教師準備：
教學課件
學生準備：
自讀課文
課時安排：
第二課時
學習過程：
一、復習導入：
1、詞語檢測：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長嘴
靜悄悄 吞下去 捕魚
2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現了作者與鳥相遇的方式，隨機觀察的好習慣。
二、學習課文：
1、認識細致觀察，體會語言差異：
�。�1）在文字描述中，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細致觀察了�？纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。
出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細致觀察。
學生交流：
“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬于細致觀察，因為“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。
“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓�！睂儆诩氈掠^察，因為看到人物的衣著，跟感受到他的力量。
�。�2）教師小結提示：只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面，就是細致觀察。第一段對環(huán)境和船夫做了細致觀察。
2、尋找細致觀察，體會語言魅力：
（1）自讀課文其他段落，在你認為是細致觀察的語句旁邊標注“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細致觀察。
（2）同桌交流：說說你的閱讀發(fā)現，把句子讀給同桌，說說細致在哪里。
�。�3）全班交流：
預設1：翠鳥的外形
它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
�。ㄗプ☆伾攸c來寫外形。）
教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”是不是細致描述？
引導學生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。
預設2：翠鳥捕魚
我正想著，它一下子沖進水里，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？
�。ń處熞龑胂螽嬅�，體會翠鳥的敏捷伶俐。）
對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現的整個、快速吃下去的樣子。
教師小結：描寫一只鳥，外形和動作都可以很細致。
三、拓展閱讀：
其實，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說說什么地方寫得細致。
�。ㄕn件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）
四、布置作業(yè)：
1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細致觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，盡量做到細致觀察，看看有沒有奇妙的發(fā)現。
板書設計：
搭船的鳥
一般描述 細致觀察
環(huán)境 角色 外形 動作
搭船的鳥第2課時教學設計 6
教材解讀
《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關于習作的策略單元，旨在讓學生體會作者如何留心觀察事物，從而指導學生仔細觀察，把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認識翠鳥的過程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時，無意中發(fā)現一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因為我留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的好處。
教學重難
通過朗讀，交流感知作者觀察的'事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣，并進行場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。
教學目標
�。ㄒ唬┰谡Z境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字，會寫搭字。
�。ǘ┩ㄟ^朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣。
�。ㄈ﹫鼍坝^察練筆，初步學會生活場景描寫。
教學活動
�。ㄒ唬┯^察篇章頁，明確目標。
1·出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。
2·明確習作單元和學習目標。
�。ǘ┐钭秩胧郑w感知。
1·讀題激趣，識寫搭字。
2·反饋字詞，整體感知。
�。ㄈ┳哌M開頭，聽覺觀察
1.梳理擬聲詞，體會打字的精準。
2.觀察船夫搖擼，體會雨天船行的美好。
3.愜意朗讀，總結觀察方法：耳朵聽。
�。ㄋ模┚x細品，視覺觀察
1.查找關鍵詞，說對小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥？
2.圈畫關鍵詞，體會作者的細致觀察。
3·學習對比，圖片排序，學習觀察順序。
4·真情朗讀，總結觀察方法：眼睛看。
5·引發(fā)思考，過渡下文，體會觀察樂趣。
（五）學以致用，說練細致
1·觀察場景，說出細致。
2·練筆提煉，學以致用。
搭船的鳥第2課時教學設計 7
教學目標
1.正確流利朗讀課文；會認讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點會寫“搭”和“翠”。
2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察，感受我觀察細致，初步體會留心觀察的好處。
3.創(chuàng)設觀察實踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。
教學重點
品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。
教學準備
教學課件、板貼、作業(yè)單
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1.學習篇章頁，了解單元學習重點。
�。�1）啟發(fā)思考：今天我們要學習的第五單元是個特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)現？
�。�2）根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。
2.引入課題，理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預習反饋，感知大意
教師引語：課前，同學們都預習了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學習生字詞。
（1）認讀詞語。
�。�2）教學多音字“啦”。
（3）指導書寫“翠”。
2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？
三、整體把握，品讀觀察細致之處
教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對哪些事物進行了細致地觀察，你能夠找出來嗎？
1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀察？畫出有關句段。
2.交流：你畫出了哪些句段？
3.預設（根據學生回答，相機出示）：
�。�1）雨、船夫
�。�2）翠鳥的外形
�。�3）翠鳥捕魚的動態(tài)
四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法
觀外形
1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？
2.交流作者觀察方法。
預設：
�。�1）從整體到部分。
作者先總寫這是一只彩色的.小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。
點撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）
�。�2）抓住特點。
抓住“一些藍色”引導學生體會作者觀察細致。
質疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？
可見觀察外形的時候，要抓住事物最有特點的地方。（板貼：抓住特點）
遷移：觀察大象的外形，你會抓��？（扇子似的耳朵和長鼻子）；斑馬在你眼前，你會抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？
3.指導朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導朗讀。
觀動作
教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態(tài)），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態(tài)，作者又是怎樣細致觀察的呢？（板書：捕魚動態(tài)）
1.課件出示第四段：它捕魚的動態(tài)，作者又是怎樣細致觀察的呢？同桌交流。
2.交流作者觀察方法。
�。�1）抓住動作觀察。
圈出動作的詞。這其實是一個連續(xù)的畫面，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀察動態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。
結合動詞，談感受，隨機指導朗讀。
你從這些動作的詞語感受到了什么？特別是哪個詞。（重點：飛、銜、吞）
（2）關注動作細節(jié)。
關注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）
引導學生發(fā)現，作者不僅關注到了捕魚的動作，更關注到了這動作的細節(jié)。(板貼：關注動作細節(jié))
3.讀文字，想象畫面。
讀這一段文字，你的眼前仿佛出現了這樣的畫面？先四人小組內說一說，再全班交流。
4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導朗讀。
五、仿寫片段，遷移運用
教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細致地觀察，為我們呈現出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。
1.觀察視頻“金魚覓食”。
老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細觀察視頻中小金魚都有哪些動作，關注這些動作的細節(jié)。
2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關鍵動詞。
3.學生練筆，教師巡視指導。
4.交流分享。
六、總結全文，延伸課外
大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學們要用心感受，并用文字記錄這個美妙的世界。
搭船的鳥第2課時教學設計 8
一、教學目標
1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認讀本課會認的生字，會寫會寫的生字，背誦喜歡的段落。
2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。
3.感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
二、教學重點
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
三、教學難點
教師引導與學生自主學習相結合。
四、教學準備
課件，生字詞卡片。
五、教學過程
（一）、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.同學們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥，它叫——翠鳥。了解翠鳥
板書課題，齊讀課題。
2.揭示課題，齊讀課題。
3.看到課文的題目，你想知道什么？
�。ǘ�、初讀課文，識記生字。
1.同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。
2.學生分段朗讀課文，師生共同評價。
3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢。
4.翠鳥抓魚，認識生字。出示生字，學生齊讀。交流認字好方法，學生互助識字。
�。ㄈ�、指導生字書寫。
1.引導學生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，按結構分類。
2.認真描紅，試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。
3.點評學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。
�。ㄋ模�、再讀課文，深入品位。
1.剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說說翠鳥為什么要搭船？
2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？
3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥�。 睅煟簭倪@句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
4.作者是怎么把翠鳥寫具體的？指導寫作方法：整體描寫和局部描寫。
5.課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。
�。ㄎ澹⑵纷x翠鳥捕魚，學習寫作方法
1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。
2.翠鳥是怎么捕魚的，圈出動詞。
3.這些動詞能不能換？為什么？
4.總結：作者運用連續(xù)動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟。
5.仿寫，小動物活動的'情景，用上連續(xù)動詞。
�。⒎e累
1.學生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
2.把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
搭船的鳥第2課時教學設計 9
【課前解析】
關注細致觀察：
首先要引導學生關注作者觀察到了什么——雨、翠鳥的外形、翠鳥捕魚的動作。然后要引導學生注意作者觀察的細致——從聽覺的角度寫了雨聲，從視覺的角度寫了翠鳥的顏色和外形，從視覺的角度描寫了它捕魚時的動作——沖、飛、銜著、站在、吞。還要引導學生關注到作者觀察中的思考——什么時候飛來的，它站在那里做什么？
關注留心觀察的好處：
正是由于作者留心周圍的事物并細致觀察，才得以認識了一位可愛的新朋友——會搭船的翠鳥，為自己的旅途增添了快樂。留心觀察可以認識大自然中的新朋友，可以增添生活的情趣，這就是留心觀察的好處之一。
關注實踐活動：
課上可以為學生提供觀察的素材，使學生進一步體會留心觀察的好處。課下可以給學生布置觀察實踐活動，并簡要記錄觀察所得，為本單元習作做準備。
【教學目標】
1、認識“父、鸚、鵡、悄”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2、整體把握文章的意思，理解題意。
3、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的觀察，感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
4、通過觀察實踐，繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察能力，為單元習作積累素材。
【教學重點】
1、整體把握文章的意思，理解題意。
2、感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
【教學難點】
通過觀察實踐，繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察能力，為單元習作積累素材。
【教學策略】
在字詞教學方面，采用學生自學為主，教師重點強調、精講點撥的策略；
在文本閱讀方面，采用自讀、交流、討論的方式；
運用實踐策略使同學們逐漸舉一反三，學會細致觀察，并記錄觀察所得，積累習作素材。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
第一課時
【課時目標】
1、認識“父、鸚、鵡、悄”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握文章的內容。
【教學過程】
一、引用名言，導入新課
1、教師敘述：同學們，法國羅丹有句名言“生活中不是缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛”。今天我們就一起學習《搭船的鳥》這篇課文，看一看，作者發(fā)現了怎樣的美。
2、出示課題。
教師板書課題：（搭船的鳥）
3、認識翠鳥。
教師朗讀簡介，向學生介紹翠鳥。
�。ㄔO計意圖：引用名言，切入主題，啟發(fā)學生關注“發(fā)現”這個詞，帶領學生認識翠鳥，開啟本節(jié)課的學習。）
二、通讀課文，學習生字詞教師過渡：我們首先來學習一下本課的生字詞。
1、活動一：正確朗讀課文，學習生字條中的生字。
�。�1）教師提出學習要求：本文共有五個要求會認的生字，在文中都有注音，同學們自由朗讀課文，把這些字音讀準，再遇到不認識的生字，注上拼音。
�。�2）學生自主學習。
（3）教師檢查朗讀課文的學習效果，對于學生讀錯的字音進行矯正。
教師指名朗讀課文，全班同學認真傾聽，對于讀錯的地方，舉手指出來，并進行改正。
預設1：第一段“沙啦沙啦地響”中，“啦”字讀錯了，這個字應該讀一聲才對。
教師強調：是的，這個字是一個多音字，它有兩個讀音，一個是一聲，指的是一種聲音，在本文就應該讀一聲。另一個讀音是輕聲，只有處于句子末尾做語氣詞的時候，它才讀輕聲。下邊同學們把這個多音字記到書上我會認的旁邊并朗讀幾遍把它記住。
預設2：第二段中“它的羽毛是翠綠的”，“翠綠”的后邊沒有“色”，讀這一段同學多讀了一個“色”字。
教師強調：是的，這位同學說得很好，我們讀課文的時候一定要看準確，讀的時候不能多字也不能少字。請讀錯了的同學把這句話重新再讀一遍。
讀錯了的同學重新朗讀這一句，進行改正。
預設3：第三段中的第一句和第三句、第四句都是問句，后邊是問號，讀這一段的同學沒有讀出問的語氣。
教師強調：你說的很好。問號可以表示疑問的語氣，所以我們在讀課文時要讀出標點符號所表示的語氣，問號就要讀出疑問的語氣，感嘆號就要讀出感嘆的語氣，句號就要讀出敘述的語氣。下邊老師示范一下，大家一起讀一讀。
教師示范。
全班齊讀課文。
�。�4）教師檢查學習我會認的情況。
教師提出要求：請正確朗讀大屏幕上的四句話，讀準字音。教師指名朗讀后，要求全班齊讀。
2、活動二：學習要求會寫的生字和課文的生詞。
�。�1）讀準字音。
教師提出要求：下面我們開火車讀一讀這些字詞，大家要注意讀準帶拼音的字。
學生讀這些字詞，讀完之后教師進行矯正。
教師矯正：“父親”這個詞中，“親”本是一聲的，但在這個詞中是變調為輕聲的。
教師要求：學生齊讀兩遍，讀準字音。
�。�2）理解字義，寫對字形，重點講解三個字。
教師講解：結合插圖，幫助學生理解這些字的意思；
強調在寫的時候，不要丟了某些筆畫；
引導學生進行組詞并造句。
�。�3）理解字義，區(qū)別形近字。
教師提問：誰能說說這兩組字分別有哪些不同？預設：他們都是偏旁部首不一樣。
教師講解：偏旁部首可以表示漢字的意思，誰能說說這些字的偏旁部首和它們的意思有怎樣的關聯？預設1：“搭、捕”都是提手旁，說明這兩個字的意思和“手”有關，搭車的時候人們常常會用手扶一下車門，捕魚時一定是要用到手的。
預設2：“塔”是提土旁，蓋高塔時是要用到土的，“鋪”是金字旁，就不知道了。
教師講解：“鋪”是金字旁，說明店鋪是和錢有關的地方，我們去店里買東西要花錢。
（4）學習本課生詞，結合圖片理解某些詞的意思。教師提出要求：開火車朗讀這些詞，讀準字音。
教師組織全班同學討論這些詞的意思后，齊讀兩遍加深印象。指導學生抄寫11個詞語，抄寫之后進行交流展示和評價。
教師講解：結合圖片，幫助學生理解這些詞的意思。
�。ㄔO計意圖：要求會認中的生字如果遷移到別的句子里，學生也能準確認讀，那就是真的認識這個字了，所以在“我會認”的教學中，設計了相關的練習。小學生形象思維能力比較強，抽象思維能力還有待發(fā)展，因此在幫助學生理解字義和詞義時，借助了很多相關圖片。漢字中合體字的偏旁部首往往和這個字的意思相關，因此在區(qū)分形近字時，是結合偏旁部首所代表的意思來區(qū)分的。）
三、整體感知，了解課文大意
1、過渡：接下來，我們一起走進課文，看看這只搭船的鳥到底是怎樣的一種情況。
學生按要求默讀分段。
教師組織全班同學交流：同學們說一說，你是怎么分段的？你又是怎樣概括段意的呢？
預設1：我把第一段分為了第一部分，二三四段分為第二部分，第五段分為第三部分。
預設2：我認為第一部分講的是我和母親乘船去外祖父家。
預設3：我覺得第二部分講的是小鳥的樣子和它怎么捕魚。
預設4：第三部分講的是我知道了這是一只翠鳥。
教師追問：那么這只翠鳥為什么要搭我們的船呢？預設：翠鳥搭我們的船，是在捕魚吃呢。
教師小結：是的，當我們看到這篇課文的題目時，不免會產生疑問——這是一只什么鳥呢？它為什么要搭我們的船呢？讀完課文之后，我們就明白了，原來這是一只翠鳥啊，原來它搭船是為了捕魚啊，這可真是一只漂亮又可愛的鳥啊。
2、教師提問：課文讀完了，哪位同學能夠說一說，作者對哪些事物做了細致觀察呢？你又是從哪里看出來的呢？
預設1：雨，作者坐在船艙里的時候，觀察到了雨。這是第一段里寫到的內容。
預設2：翠鳥的外形，作者在第二段中寫到了翠鳥的外形。
預設3：翠鳥捕魚時的動作，這是文章第四段寫到的。
教師相機板書：（外形動作）教師小結：同學們說得都很好，作者在去外祖父家的途中，坐在船艙里，對天氣，尤其是對落在船頭的這只鳥做了細致的觀察，并且把觀察所得寫了下來，就成為了我們所學的這篇課文。同學們在日常生活中，也可以象作者這樣，留心觀察周圍的事物，然后把觀察所得記錄下來，就會成為一篇美文哦。
�。ㄔO計意圖：引導學生整體把握課文的主要內容，可以為解決課后習題一做準備。對文章有一個整體的了解，可以幫助學生一點點建構語文知識體系。對知識的學習不能是支離破碎的，對知識點的學習最終要建構到知識系統(tǒng)中，因此要注重引導學生整體把握文章的意思。）
四、課堂練習教師提出要求，學生進行觀察和小練筆，然后教師組織全班交流。
【課時安排】
第二課時
【課時目標】
1、感受作者觀察的.細致，初步體會留心觀察的好處。
2、通過觀察實踐，繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察能力，為單元習作積累素材。
【教學過程】
一、回顧課文內容，導入新課教師敘述：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解到有一只翠鳥搭了作者的船捕魚吃。這節(jié)課我們將進一步感受作者對翠鳥細致的觀察。
（設計意圖：回顧上節(jié)課的內容，導入新課，使學生建立學習的鏈接。）
二、通過重點段落，體會我細致的觀察
�。�1）了解我對翠鳥外貌的觀察。學生自讀思考，交流。
教師小結：翠鳥的外貌非常美麗，羽毛顏色鮮艷，還有一張長嘴，十分引人注目。
教師引導學生想象：老師朗讀第二自然段，學生閉上眼睛想象翠鳥的美麗外形。
教師引導學生看插圖：請同學們看著插圖，再次說一說翠鳥的樣子，再次感受翠鳥的美麗，體會作者觀察的細致。
�。�2）體會作者是怎樣描寫翠鳥的美麗的。學生自讀思考，交流。
預設：作者寫了翠鳥的美麗，寫了它的羽毛、翅膀和嘴。
教師相機板書：（羽毛：翠綠、翅膀：藍色、長嘴：紅色）教師點撥：請大家注意一下第二句話和三、四句話的關系。預設：作者先總寫小鳥的美麗，再分寫小鳥的美麗。
教師點撥：說得很好，除此之外，這一段還寫到了鸚鵡，和鸚鵡做對比，是為了什么呢？預設：是為了表現小鳥的美麗。
教師點撥：說得很好，是為了突出小鳥的美麗。
了解我對翠鳥動作的觀察。
學生自讀思考，交流。
教師小結：可以看到，翠鳥在捕魚的時候動作非常敏捷。學生自讀思考，交流，把文段的動詞在課文中勾畫出來。教師提問：一下子”“沒一會兒”表現了什么？預設：表現了翠鳥飛行的速度很快。
教師引導學生聚焦動詞，進行想象，然后說一說自己看到的翠鳥捕魚的情形，從而感受翠鳥捕魚時動作的敏捷，體會作者觀察的細致。
教師相機板書：（沖進水里飛起來、銜著小魚吞下去）
關注文章的其他段落。
老師引導學生讀課文的第一段、第三段、第五段，默讀之后思考問題并進行交流，引導學生關注第一段中作者觀察到的“雨”，第三段中作者觀察中的感受，第五段中對題目的解釋。以此引導學生進一步體會作者觀察的細致、觀察中的思考及文章的主旨。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學主要是通過各種教學方式，讓學生加深對翠鳥外形及捕魚動作很敏捷的感受，體會作者觀察的細致。）三、回歸整體，體會留心觀察的好處
1、歸納文章的主題。教師引導學生進行填空，從而體會文章主旨。
2、再讀課文，分享感受。
（1）教師提出要求：同學們再次朗讀課文第一自然段，再次感受這是一次平常的旅行；再讀第三自然段，再次感受翠鳥的突然出現給我?guī)淼捏@喜和好奇。
�。�2）教師小結：在這次平常的探親之旅中，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。
�。�3）分享感受。學生進行分享，教師進行小結。
教師相機板書：（人鳥和諧相處、親近美好自然）（設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)旨在引導學生體會細致觀察的好處，感受文章的主題。）四、課堂作業(yè)觀察一種動物、植物或一處場景，在“觀察記錄單”上簡要地記錄觀察所得，為單元習準備。
�。ㄔO計意圖：實踐練習的設計是為習作練習奠定基礎。）
【板書設計】
羽毛：翠綠外形翅膀：藍色人鳥和諧相處搭船的鳥長嘴：紅色動作沖進水里飛起來親近美好自然銜著小魚吞下去
【課后反思】
三年級上冊第五單元第15課“搭船的鳥”，是落實“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物”這一語文要素的精講課文；
同時，也是為落實本單元的語文要素“仔細觀察，把觀察所得寫下來”奠定基礎的。在教學中，本著落實本單元語文要素的精神，我主要做到：在引導學生整體把握文章主要內容的基礎上，通過重點段落體會“我”觀察的細致；
通過想象體會“我”觀察的細致。除此之外，還通過體會“我”在觀察時產生的疑問和驚喜來體會細致觀察的好處。
學習的最終目的是積累知識和形成能力，而能力是在不斷地遷移運用中形成的，因此在進行本課教學時，我特別注重了學生的實踐練習。實踐練習的設計同時為習作練習奠定基礎。
搭船的鳥第2課時教學設計 10
一、教學目標
1.感受動物外形的美和捕食動作的敏捷利落。
2.了解對陌生事物觀察的順序（由表及里）。
3.知道只有細致觀察，才能把事物的特點寫具體。
二、教學過程
課前熱身：孩子們，認識老師嗎？想認識老師嗎？那認識一個人首先要干什么？（看她的長相，也就是觀察她的外貌。）那老師站在這里給你的第一印象是什么？看來你們是一群善于觀察的孩子，有一個小朋友也跟大家一樣，看看善于觀察的他有什么發(fā)現呢？讓我們一起走進15課《搭船的鳥》，請同學們和老師一起把課題寫到黑板上。板書課題：搭船的鳥
（一）復習導入
孩子們，要想讀懂課文首先要過字詞關，那接下來老師考考你們，有沒有信心打敗攔路虎？
1.出示字詞，認讀。
船艙船篷蓑衣搖櫓（船）
彩色翠綠翅膀長嘴漂亮（鳥兒的外形）
沖進水飛起來銜著魚吞下去站在（翠鳥捕魚）
2.善于觀察的孩子們，你們有什么發(fā)現呢？
（二）精讀悟法
1.課文的題目是《搭船的鳥》。這只搭船的鳥叫什么名字？（翠鳥）這個名字，作者是怎么知道的？
�。赣H告訴我）
原來，不懂就要問，用耳朵聽，也是留心觀察的好辦法。希望同學們在這節(jié)課上能認真聽老師講，能遇到問題就問。
2.關注翠鳥外形（第一印象）
（1）我是怎么注意到這只翠鳥的？
�。ǹ吹揭恢徊噬男▲B站在船頭）雨停了，滿眼的青翠，作者可以觀察的東西很多啊，為什么偏偏是這只小鳥進入了作者的眼中？（彩色的、漂亮的）
�。�2）自由讀第二自然段，作者是怎么描寫這只小鳥的漂亮的？用筆把相關的詞語、句子勾畫出來。
�。ú噬�、美麗、翠綠、藍色、紅色……）
�。�3）如果老師把這一段改一改（去掉具體描寫），你覺得怎么樣？（體現不出翠鳥的美了）成為一只普通的鳥，也許作者就不會去留意它了。所以，觀察的第一步，就是做個有心人，去留意一些身邊好看的、好玩的事物。
（4）那只彩色的小鳥有多美麗？你能看著圖片來說一說嗎？（學生說話）
�。�5）出示課文。你看，作者是從它翠綠的羽毛、藍色的翅膀、紅色的長嘴等幾個方面來寫它的美麗的。所以，要把翠鳥的外形特點寫的很具體，光留意夠不夠呢？因此我們需要細致地觀察它。
板書：細致觀察
�。�6）小結：正因為這只小鳥很漂亮，所以作者才注意到了它。對于一個陌生的事物，我們總是先關注它的外形，這就叫第一印象。
�。�7）朗讀指導，請同學們齊讀課文，把你對這只翠鳥的認知通過朗讀體現出來。
3.關注捕食動作的利落（第二印象）
�。�1）如果這只小鳥在船頭上停了一會兒就飛走了，作者可能很快就把它忘了。可是，就在作者想的時候，這只小鳥又干什么了？（到水里捕魚）
�。�2）翠鳥是怎么捕魚的？指名讀第4自然段。其它同學拿起筆，把動詞找出來。（沖、飛、銜、吞）
�。�3）讀著翠鳥捕魚的這些動作，你有什么問題想問它嗎？或你想對它說些什么？（你怎么知道水里有魚的？翠鳥，你的動作真快��！我特別崇拜你！……）
板書：動作利落
（4）動作的利落，是這只翠鳥留給我們的第二印象。再次齊讀第4自然段，體會作者細致觀察之后對翠鳥捕魚時的動作描寫。
（5）引讀：看著翠鳥這么瀟灑地捕魚，我聽到母親告訴我——我想到了——
4.小結：
（1）著名作家郭風在去鄉(xiāng)下的船上，看到了一只搭船的鳥。作者是怎么注意到它的？（漂亮的.外形引起他的注意---第一印象）
（2）除了外形，作者還觀察了它的什么？（利落地捕魚：第二印象）所以，這只搭船的小鳥，就留在作者心里了。
�。�3）那么，作者為什么先寫翠鳥的外形，再寫它的捕魚呢？可不可以倒過來？（不可以，人們觀察事物的順序，都是由表及里的）
過渡：只要留心周圍的事物，我們就會有新的發(fā)現。細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。下來我們再讀鄭振鐸的《鸕鶿》，進而掌握由表及里的觀察方法。
�。ㄈ┞宰x得法
1、讀《鸕鶿》，鸕鶿給作者留下的第一映像是什么？你從哪個句子看出來的？
2、第二印象：
�。�1）繼續(xù)讀課文，鸕鶿留給我的第二印象是什么？
（2）找出描寫鸕鶿和漁人動作的詞語，想象鸕鶿捕魚時的場景。
�。�3）翠鳥和鸕鶿都是捕魚高手，那它們的捕魚有區(qū)別嗎？
（四）小結
生活中這樣的動物、植物、美景有很多，需要我們有發(fā)現美的眼睛，從而進行留心觀察并能夠及時的記錄。
三、板書設計
搭船的鳥鸕鶿
第一印象：外形美麗整齊待命
第二印象：動作利落動作嫻熟利落
由表及里
搭船的鳥第2課時教學設計 11
一、教學目標
1、掌握教材中的重點，生字、生詞以及閱讀方法
2、小鳥搭船的小事進一步升華對自然的熱愛，和諧相處
3、通過對一些簡單生活場景作細致觀察，發(fā)現生活之美，熱愛生活
二、教學準備
1、教具準備
2、對最近天氣進行簡單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此改變，初步感知美
3、提前了解學生家里養(yǎng)寵物的情況，并征求家長同意，合作為其拍幾個鏡頭進行展示
三、教學重點、難點
1、針對教材內容，對文章進行整體脈絡梳理，會讀、寫文中生字、生詞；掌握語文課文閱讀方法，通過對各個自然段的教學來進一步感知閱讀
2、針對學生，通過語文故事來領略生活美，并與自然和諧相處
四、教學方法
依據教材特點和學生認知規(guī)律，主要通過問答，激發(fā)學生興趣，教師引導學生積極思考，啟發(fā)誘導，學生組成小組討論或獨立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。
在教學手段的運用上靈活多樣；在教學方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。
五、教學流程
（一）單元介紹
�。�1）章節(jié)導入
由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛”章節(jié)的.標語導入
過渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》
提問：小朋友們，你們覺得美是什么？一個人的美又該如何評定?---(不能以貌取人，注重心靈美）
�。�2）整理章節(jié)大綱
課文+習作例文（習作單元）
怎樣留心觀察周圍事物，仔細觀察，將所得記錄下來
�。ǘ┳哌M課文《搭船的鳥》
�。�1）對題目做一個預測，引導他們聯想
鳥還會搭船？
為什么要搭船？
怎樣的船？怎樣的鳥？
�。�2）學生自己找出帶有生字的詞語，并朗讀
�。�3）、請學生挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中，糾正易錯點（字寫在黑板上）
要求：先寫準，再寫好看。注意觀察字的結構，注意筆鋒。
�。�4）、通過預測，帶著疑問讀課文
將含有生字的詞圈出來，教學生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈、畫三角形
（5）、易混淆的字（通過田字格細講）
俏/悄/銷/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
ò語氣詞
ó語氣詞
é吟哦
鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）
理解課文，作者對哪些事物作細致觀察？
翠鳥
天氣、船、雨點——雨天船上的情景
第一段，師：這是一段怎樣的旅程？
平平常常，回家探親
蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”
笠，帽子
聯系實際：世紀金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學生共鳴
第二段，一只鳥飛到了船頭
師：這只鳥給你留下怎樣的印象？
（）的翅膀（）長嘴（）的羽毛
綜合概述：（）的小鳥
-------色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥
變音
多么美麗�。╨i a )——ya
第三段，作者疑問，什么時候來的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
反問句改為陳述句
不得不，雙重否定=肯定
連用三個問句，對這只小鳥的好奇，那么這些疑問有沒有解決？
——引發(fā)興趣，往下讀
第四段，對翠鳥捕魚的動作描寫
具體描寫{翠鳥} ----靜態(tài)（第二段）
----動態(tài)（第四段）
師：找出描寫翠鳥動作的詞● ▲﹏(符號標注，做筆記）
刻畫了動作敏捷的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）
師：我仿寫了一個句子，一下子跳進水里不見了，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去。
討論
沖——跳。速度更快，迅猛。
銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過程。
翠鳥捕魚技術高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）
吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用的就是吞來形容）
一下子/沒一會——表示時間之快
師：什么畫面？
翠鳥看似搭船，實則時刻觀察湖面捕魚
師：有沒有同學見過鳥是如何捕魚的？從語文課本中聯系到實際生活，語文也是源于生活
介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識面——趣味性
第五段，朗讀語句，注意語氣詞
情感：有趣、神奇——愉悅
寫作對象陽光、正面
啟示人和自然和諧相處
好漂亮——鳥籠？
搭船——嫌棄、趕走？
熱愛自然、熱愛小動物
搭船的鳥第2課時教學設計 12
學習目標：
1.會寫“搭”“啦”“響”“嘴”“吞”“哦”6個生字。
2.品讀描寫翠鳥捕魚的語句，想象翠鳥捕魚的情景，感受“我”觀察的細致。
3.朗讀課文，感受鳥和人在自然中的和諧。
學習重難點：
品讀描寫翠鳥捕魚的語句，感受觀察的細致，學習“抓動作”觀察的方法。
教學過程：
一、談話復習，鞏固舊知。
1.復習內容，回憶翠鳥的美。
2.鞏固觀察靜態(tài)事物的方法：抓特點。
二、理解課文，學習方法。
1.讀第3自然段“我”的疑問，感受翠鳥的突然出現帶來的驚喜和好奇，了解帶著問題觀察的方法。
2.讀第4自然段，通過動作詞“沖”“飛”“銜”“站”“吞”，想象翠鳥捕魚的情景，感受“我”觀察的細致，學習“抓動作”觀察的小妙招。
三、學用妙招，練習觀察。
1.播放視頻《沙漠里的`小蜥蜴》。
2.“在熱得連沙子似乎要熔化的沙漠里，小蜥蜴會有哪些舉動？”關注小蜥蜴的動作，學習細致觀察。
3.先和同桌交流觀察到的動作詞，再試著填一填。（可以借助以下句式，也可以不用。）
午后的沙漠，真是熱極了！
那里的小蜥蜴，也有些吃不消了。它的眼睛，肚子。一會兒后爪，一會兒前爪，連尾巴。它再也受不了。
六、回歸課文，感受信任。
1.結合單元交流平臺，回顧觀察方法，認識到：細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。
2.讀第五自然段，聚焦“搭”字，感受信任的美好。
七、細致觀察，書寫生字。
1.出示生字：搭、吞、啦、響、嘴、哦
2.說說發(fā)現，明了原因。
3.教師示范，學生練習。
搭船的鳥第2課時教學設計 13
[教材名稱]
部編版語文科三年級上冊《第15課搭船的鳥》
[教材分析]
本課教材是部編教材三年級習作單元的一篇精讀課文，這是部編教材的第一個習作單元，重在引導學生學習觀察的方法。
文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛翅膀帶一點“藍色”。
課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了�！薄耙幌伦印保皼]一會”表現了翠鳥飛行速度之快�！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫。因此本課的學習我直接指向讓學生在閱讀中學表達。
[學情分析]
三年級的學生，剛開始接觸習作，會有一點畏難情緒，這就需要教師善于引導，激發(fā)學生的習作興趣。
[教學目標]
1.緊扣關鍵詞句，初步學習觀察和描寫事物外貌、動作的方法。
2.能和同學交流自己觀察到的場景并寫下來。
[教學重點]
緊扣關鍵詞句，初步學習觀察和描寫事物外貌、動作的方法。
[教學難點]
運用描寫事物動作的方法，遷移寫一寫自己觀察到的場景。
[設計理念]
小學三年級的學生對習作的學習才剛開始，《搭船的鳥》是習作單元的第一篇精讀課文，學習重點就是“留心觀察”和“細致觀察”，以服務習作指導為主要目的，加強學生的表達訓練和習作方法的運用。
[教學準備]
1.布置學生預習課文。
2.制作教學課件。
[教學過程]
第二課時
一、直接揭題。
同學們，上一節(jié)課我們了解了這只“搭船”的.鳥，作者是如何抓住翠鳥的特點來觀察和描寫的呢，這一節(jié)課我們一起來學習。
{設計意圖：創(chuàng)設情境，提出問題，引起思考。}
二、聚焦“我”對搭船的鳥外貌的觀察。
�。ㄒ唬┏鍪敬畲镍B圖，指導觀察圖畫，圖畫中的鳥給你留下了什么印象？
直觀感受：色彩艷麗、美麗。
�。ǘ┱n文又是如何描寫的呢？細讀第2自然段，你腦海中，這只鳥是什么樣子的？
1.自由讀、指名讀。
2.變成自己的話，怎么說？誰能說的更具體一些？
�。ㄈ├首x第3自然段
彩色翠綠藍色紅色
�。ㄋ模┻呑x邊想象畫面，朗讀第3自然段，思考：
作者主要抓住了搭船的鳥的（外形）特點來寫，描寫了鳥的羽毛、翅膀、長嘴。
�。ㄎ澹⿲W習學法。
這只鳥鳥明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫了翅膀、羽毛和嘴巴？是疏忽了嗎？
作者抓住了這只鳥和別的鳥不同的地方來寫，寫出了翠鳥的特點。
描景狀物，介紹一種事物，一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫。
{設計意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設計問題，抓住關鍵詞句引導學生理解課文，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生從文中找信息的能力，學習描寫的方法。}
三、聚焦“我”對搭船的鳥動作的觀察。
作者對這只搭船的鳥的外形進行了細致地描寫，我們再讀讀第4自然段，看看寫了鳥的什么？
�。B是怎樣捕魚的）
�。ㄒ唬┭哉Z引導，視頻激趣。
播放翠鳥捕魚視頻，學生觀看，感受捕魚之快�？戳艘曨l，我們更能感受到鳥捕魚之快
課文是如何去描述的？請打開課本讀一讀吧。
�。ǘ┚o扣動作，感悟表達。
1.指名朗讀第4自然段。捕魚動作怎樣？快。從哪里可以看出它捕魚快？
2.用“”圈出描寫翠鳥捕魚動作的詞語。
沖、飛、銜、站、吞
�。ㄈ┲该首x第三自然段，指導朗讀。
很快，不是一般的快，你加了一個很字。誰能來讀一讀。
1.鳥動作快嗎？誰能讀得讓人覺得更快一些。
2.我聽你讀，覺得后面很多人在追著你，你上氣不接下氣了，讀這一段速度要快一點，但是要把鳥捕魚的動作的幾個詞讀清楚，這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。
3.注意動詞，邊讀邊想象捕魚的場景。
4.總結方法：動作分解法。
我們身邊的很多事物都處于運動變化之中，如何將復雜多變而轉瞬即逝的連續(xù)動作描寫清楚呢？我們的作者在描寫翠鳥捕魚時給我們做了很好的示范，那作者是怎么做到的呢？
在細致的觀察上，用“動作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開，再把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。
{設計意圖：本環(huán)節(jié)抓住捕魚動作的關鍵詞，學習動作分解法。}
四、小結留心觀察的好處，習得方法。
在這次平常的探親之旅中，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在平時的生活中，我們自己也應該像小作者這樣留心觀察，積累習作的素材。
五、小練筆。
（一）觀察打籃球，抓住打籃球的動作完成片段。
寫法指導：
1.要留心觀察，對打籃球的動作進行細致觀察，按一定的順序來寫。
2.把動作分解開來，想想哪些動詞描寫更準確，運用多種修辭手法。
他一個轉身
�。ǘ┰u議修改。
{設計意圖：讀寫結合，傳授方法，既鍛煉學生書面寫作能力。}
搭船的鳥第2課時教學設計 14
【教學目標】
1.指導書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2.通過閱讀“翠鳥捉魚”一段，感受翠鳥動作的敏捷，體會作者觀察的細致。
3.回顧全文，體會留心觀察的好處，學習觀察的方法，激發(fā)學生留心觀察的興趣。
【教學重難點】
通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥動作所作的觀察，感受“我”觀察的細致。
【教學準備】
老師準備多媒體課件。
【教學過程】
一、復習回顧。
1.引導回顧：通過上節(jié)課的學習，我們知道了什么？
2.師生交流：
我們知道了作者都對哪些事物做了細致觀察：
�。�1）作者觀察了下雨時船上的情景。
�。�2）作者觀察了小鳥的樣子。
�。�3）作者觀察了小鳥捉魚的.動作。
3.師小結：
上節(jié)課我們還詳細了解了作者對翠鳥外形的描寫，讓我們再次帶著欣賞的感情讀一讀這一段：
后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
4.過渡：作者不光對翠鳥的外形觀察的細致，描寫的精彩，對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足，讓我們一起來讀讀吧。
二、學習“翠鳥捕魚”，體會作者觀察的方法。
1.自由讀第4自然段，說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。（動作敏捷）
我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
2.交流預設：
（1）翠鳥飛得很快。（你是從哪里體會到的？）翠鳥一下子沖進水里，一個“沖”字，寫出了翠鳥動作迅速。
�。�2）翠鳥捉魚的本領很好。（談體會）“沒一會兒”它又飛起來了，還銜著一條小魚，時間很短。（理解“銜”，叼著）
3.作者對翠鳥捉魚這一場景的觀察，主要是體現在翠鳥的動作上。除了“沖、銜”，翠鳥還有哪些動作，請你圈出來。
�。�1）學生自由讀書、圈畫、交流（沖、飛、銜、站、吞）
（2）體會作者觀察的細致。
�、僬n件出示課后第二題。
�、谡埪犂蠋煼蹲x，注意加點的動語，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。
③學生交流：描述自己看到的畫面，可以加上自己的動作表演。
④此情此景，我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面？
搭船的鳥第2課時教學設計 15
《搭船的鳥》是部編版三年級上冊習作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀察”。語文要素是“體會作者是如何留心觀察周圍事物的”，習作要求“仔細觀察，把觀察所得寫下來”。本課以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程。課題中的一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性。在本課教授中，我緊扣單元主題，從觀察入手，再回歸寫觀察。開課之初，讓學生找作者對哪些場景和事物進行了細致觀察，整體感知。重點講解翠鳥外貌部分，指導朗讀，從結構到表現手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前，滲透學法，搭梯子，讓學生做到有法可循，提高寫作質量。最后通過解“搭”體會人與動物相互信任的關系，明白人與自然和諧相處的美好情感。
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀察翠鳥的外形，學會外貌描寫的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
教學重點：
學會外貌描寫的方法并實踐。
教學難點：
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導入
1、師：法國著名雕塑藝術家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛，這節(jié)課就我們走進習作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。
2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片，你有什么問題想要問？（見圖質疑）
作者看到這樣的畫面，也有和同學們同樣的疑問，那他是怎么說的呢！讓我們一起走進課文吧！
二、整體感知
1、師：帶著自己的疑問齊讀課文，想想作者對哪些事物和場景作了細致觀察，你從哪看出來的？
生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場景。
生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。
生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來的。
2、師：同學們總結的都很到位，預習工作做的很扎實。
三、深入研讀
1、師：第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場景，那“我”都觀察到了什么呢？請同學們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）
生：我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦
師：同學們觀察的真仔細，通過你們的'回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫，現在請同學們齊讀第二自然段，說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個方面對這只翠鳥進行細致觀察的？（出示課件）
生：美麗
生：作者是從羽毛、翅膀、長嘴的顏色進行細致觀察的。
師：對呀同學們，這種先寫總體印象，再說具體特點的結構是我們之前了解過的什么？生：總分（副板書：結構總分）
師：除此之外，這一自然段出現了一個動物——鸚鵡。它的出現是為了干什么呢？
生：和翠鳥做對比
師：用最有特點的、最常見的、最熟悉的事物進行對比，有助于我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對比）
3、師：因為作者的細致觀察，這只美麗的翠鳥仿佛就出現在我們面前了，這就是觀察的作用呀！相信通過作者的描述，你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥。哪位同學可以給這只美麗的翠鳥填上色呢？生填色
4、師：看著這只美麗的翠鳥，用自己的話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍色嘴巴紅色美麗）
四、小練筆
1、出示大熊貓圖片，填空。
我看見一只大熊貓（），多么（）。它的（）
師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）
2、師總結：這節(jié)課我們了解了一種結構——總分。學習了一種表現手法——對比，鞏固了修辭——比喻�，F在請同學們結合這節(jié)課的學習和之前學過修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。
五、主題升華
1、解“搭”
師：搭是什么意思呢？生：乘、坐
師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件，總結課文內容，板書留心觀察、細致觀察。
六、作業(yè)
練習觀察一種自己喜歡的小動物，完成觀察記錄單。
教后反思
優(yōu)點：
1、課堂設置環(huán)節(jié)完整、結構清晰。
2、外貌描寫指導到位、層層遞進。
缺點：
1、評價語過于單一。
2、過渡語缺乏美感。
3、上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚頓挫。
搭船的鳥第2課時教學設計 16
【課時目標】
1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，讀準多音字“啦”。
2.學寫生字：“搭、翠、嘴”。
3.通過正確、流利地讀課文，初步感受作者留心觀察的好處，能感知每一部分內容是什么。
4.交流學生在讀書中遇到的難題，理解“蓑衣、櫓、銜”的意思。
【教學重點】
1.識字、寫字。
2.讀通課文，感知內容。
【教學難點】
感知作者的細致觀察，初步體會留心觀察的好處。
【教學準備】
1.學生預習：
（1）正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想每一段寫了什么內容。
�。�2）圈畫生字、詞語，多讀幾遍，讀準字音。寫寫田字格里的生字：父、親、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕，并組詞練習（其中有不會寫的字可以不寫；不會組詞的，查字典，養(yǎng)成查字典的習慣）。
（3）提出不懂的問題或詞語，并做上記號，可以先借助工具書理解詞語意思。重點理解“蓑衣、櫓、銜”。
�。�4）按自己的理解，在書中圈圈、畫畫、寫寫（做批注）。
2.老師準備資料：
多媒體課件。
【教學過程】
一、了解單元特點，明確學習目標。
打開課本目錄頁“第五單元”和63頁單元導讀。
1.本單元安排了兩篇課文、兩篇習作例文，看來本組的學習重點是教我們怎樣寫作文的。再看本組的習作要求“我們眼中的繽紛世界”。哦，是讓我們寫一寫我們的觀察所得呀。
2.怎么去觀察，觀察什么？請讀一讀63頁導讀內容：
（1）體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。
�。�2）仔細觀察，把觀察所得寫下來。
3.法國雕塑藝術家羅丹說：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛�！毕旅婢妥屛覀冏哌M本單元的課文，去體會一下作者是怎樣留心觀察周圍事物的。認真學習，然后你也可以養(yǎng)成留心觀察的習慣，積累觀察的方法，相信你也可以寫出精彩的.文章來的。
二、看圖解題，初讀感知。
1.欣賞圖片，理解題意。
（1）學生欣賞課本插圖：這是一只搭船的鳥，“搭”什么意思？（乘、坐，比如：搭車，就是乘車、坐車）
（2）引導學生用“搭車或搭船”說一句完整的話。
（3）學寫“搭”字：左右結構，左窄右寬；老師示范，學生書空描紅；組詞，搭棚子，搭車，搭船。
2.板書課題，拋磚引玉。
�。�1）齊讀課題：搭船的鳥。
�。�2）這只小鳥是搭了我們的船，我們是乘船干什么去？（去外祖父家）這是一次很平常的旅行，我們也曾好多次跟隨媽媽去外婆家對不對？這位作者在旅途中都對哪些事物進行了細致的觀察呢，讓我們一起來讀讀課文吧。
3.初讀課文，讀通課文。
自由讀課文。（出示自讀提示）
課件出示：
（1）碰到不認識的字借助拼音讀一讀，讀通句子。（已布置學生充分預習過）
（2）在文中圈出要認識的字，用以前識記生字的方法自學生字。
�。�3）把你在預習中遇到的問題與同位交流一下。
�。�4）思考：這位作者在旅途中都對哪些事物進行了細致的觀察呢？（可以小組交流）
4.檢查預習情況，指導學生學習字詞。
（1）課件出示：
稱呼：外祖父 父親 船夫 翠鳥 鸚鵡
形容聲音：靜悄悄 沙啦沙啦
�。�2）指名分組讀詞語。
�。�3）指導讀準多音字“啦”。
lā 沙啦沙啦 嘩啦一聲 呼啦 哇啦哇啦地叫
lɑ 他來啦！ 你怎么啦？ 我學會啦！太棒啦！
5.默讀課文，思考：這位作者在旅途中都對哪些事物進行了細致的觀察呢？你從哪里看出來的？
搭船的鳥第2課時教學設計 17
一、教材分析
本單元是統(tǒng)編教材中首次呈現的習作單元，單元主題是“觀察”。本單元語文要素一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。
《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文，是作家郭風寫的一篇散文。文章以一個孩子的口吻，寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，重點描寫“翠鳥外形的美麗”和“翠鳥捕魚動作的敏捷”。作者用他善于觀察的眼睛，細致有序的描寫手法，讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥。
作為習作單元的精讀課文，本課的教學，重在讓學生從閱讀中學習表達方法，通過描寫翠鳥的語句，體會“我”對翠鳥的外貌、動作進行的細致觀察，初步體會留心觀察的好處。
本單元序列性強，考慮到三年級孩子的認知水平，教學時可以提供“觀察記錄單”，動物視頻、圖片等，引導孩子做生活的有心人，學習觀察，為習作奠定基礎。
二、教學目標
�。ㄒ唬┱J識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等9個字，會寫“母親、外祖父”等9個詞語。
�。ǘ┩ㄟ^描寫翠鳥的語句，了解作者對翠鳥的外貌所做的觀察。
（三）感受作者觀察的細致，嘗試觀察身邊的事物，初步體會留心觀察的好處。
三、教學準備
觀察記錄單，動物圖片，多媒體課件。
四、教學過程
（一）了解單元主題，導入新課
1、提示習作單元，學習篇章頁。
啟發(fā)思考：今天我們要學習的第五單元是個很特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)現？
根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細觀察，把觀察所得寫下來。
2、瀏覽單元目錄，明確單元學習要求。
�。�1）教師引導：就如篇章頁所言，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。我們要做生活的有心人，留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄，你發(fā)現本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物？引導學生瀏覽單元目錄，了解本單元課文的觀察對象和單元習作內容。
�。�2）教師小結：這個單元，我們要通過學習兩篇精讀課文和兩篇習作例文來體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，還要學習觀察，把自己的觀察所得寫下來。只要留心觀察，你也會從平常的事物中發(fā)現美。
3、導入《搭船的鳥》的學習。
（1）板書課題，引導讀題：搭船的鳥。（板書課題時在田字格內范寫“搭”字，指導識記書寫）。
（2）教師引導：這只會搭船的鳥可能是一只什么鳥？說說你猜測的理由。
�。�3）指導正確書寫“翠、羽”。
引導觀察“翠”和“羽”，發(fā)現“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點指導“翠”的書寫：“羽”字頭，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。
4、引導據題質疑，教師歸疑。
�。�1）引導質疑：讀了課題，你有什么疑問？
�。�2）教師歸納學生疑問：作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥？它為什么要搭船？
�。ǘ┏踝x課文，了解作者的觀察結果
1、出示要求，自讀課文。
要求：自由讀課文，讀準生字新詞，讀通句子。讀完后想一想讀課題時提出的兩個疑問。
2、初讀反饋。
�。�1）檢查詞語“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個字的書寫。
指導要點：讀準多音字“啦”。隨機指導“嘴”字的書寫：“口”窄小，底部在橫中線；“此”寬扁，“角”窄長。
�。�2）引導交流：你看到了一只怎樣的鳥？你知道它為什么要搭船了嗎？
交流中引導學生初步了解翠鳥外貌美麗、會捕魚，很聰明。
3、默讀課文，聚焦“觀察”，了解觀察結果。
�。�1）借助課后思考練習第一題默讀思考：想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從哪里看出來的。
�。�2）組織交流，根據學生的回答隨機指導。
預設：①翠鳥。引導學生讀讀找到的句子、段落。
預設：②船夫。指導學生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓”，注意停頓。）
拓展：課文中還有很多和“船”有關的詞語，出示——
船頭船篷船櫓
出示圖片，引導學生觀察，指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。
預設：③雨。讀讀相關句子，了解作者還在用“耳朵”觀察。
（3）教師小結：我在平常的一次去鄉(xiāng)下的路上發(fā)現了這么多有趣的事物，重點觀察了翠鳥的外貌和捕魚時的動作，還知道了觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽。隨機板書：看、聽。
4、指導書寫“母親、外祖父、雨點、船夫、用力、船頭、翠鳥”等7個詞語。
（三）了解“我”對翠鳥外貌所做的觀察
1、學生按照提示自主學習第二自然段。
出示學習提示：自由輕聲讀課文第二自然段，你看到了一只怎樣的翠鳥？把有關的詞句畫出來。
2、全班交流，教師引導。
預設1：從描寫顏色的詞語中看到了一只漂亮的翠鳥。
�。�1）引導學生關注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍色”“紅色”，感受色彩的艷麗。
�。�2）出示課文插圖，引導學生仔細觀察，了解作者觀察了翠鳥不同部位（羽毛、翅膀、長嘴）的.顏色。
�。�3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。
預設2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮。
�。�1）引導觀察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片，引導學生仔細觀察鸚鵡不同部位的顏色。
�。ǎ┑挠鹈模ǎ┏岚�
�。ǎ┑拈L嘴（）的（）
�。�2）教師小結：我們學著作者的樣子進行了細致的觀察，發(fā)現了鸚鵡各個部位顏色的不同，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥可比鸚鵡還要漂亮！
�。�3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。
3、指導學生一邊朗讀一邊體會翠鳥的美麗。
4、指導書寫翠綠等2個詞語。
�。ㄋ模┝私狻拔摇睂Νh(huán)境所做的觀察，進一步感受翠鳥的美麗
1、啟發(fā)思考：作者是在去鄉(xiāng)下的路上見到這只美麗的翠鳥的，讀一讀課文第一自然段，說說這是一趟怎樣的旅行？
2、全班交流，教師引導。
預設：這是“平常的旅行”。
引導抓住“天下著大雨”、雨點“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會旅途的平常，了解作者對環(huán)境所做的觀察。
3、教師引導：就在這平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鳥突然出現在我的船頭。（出示插圖）借助插圖，引導學生仔細觀察，說說突然出現在船頭的翠鳥帶給自己的感受，引導學生體會留心觀察帶來的驚喜。
4、朗讀第一、二段，感受翠鳥的美和給自己帶來的驚喜。
5、教師小結：一次平常的旅行，卻因為有了翠鳥的出現變得趣味盎然。
�。ㄎ澹﹪L試觀察身邊的事物
1、出示不同類型、不同姿態(tài)的小動物圖片，引導學生選擇自己喜歡的一種動物仔細觀察它的外貌。
2、引導學生同桌交流：你觀察到了什么？
3、寫一寫：把自己的觀察成果寫一寫。
4、全班交流，反饋評價。
引導評價：你最喜歡哪個同學筆下的小動物，說說喜歡的理由。（教師引導學生將評議重點放在有沒有對小動物的外貌進行細致觀察。）
5、課后延伸：課后觀察一種小動物的外貌，用關鍵詞或短語把自己的觀察所
得記錄在“觀察記錄單上”，也可以用照片、視頻來記錄自己的觀察所得。
�。┱n堂小結
教師小結：這節(jié)課我們重點了解了作者對翠鳥外貌所做的觀察，感受了翠鳥的美麗，也初步體會到留心觀察的好處。下節(jié)課，我們將繼續(xù)感受作者對翠鳥動作的細致觀察。
搭船的鳥第2課時教學設計 18
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2.認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
3.正確認讀本課十一個生字，會寫八個。
課時建議：
2課時
教學過程：
一、談話激趣，引入新課
（教師向學生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片）
生自由談觀后感受。
師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！
創(chuàng)設情境，調動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文，整體感知
1.師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2.學生互助識字，交流識字方法。
3.小組選擇自己喜歡的`方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4.檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
5.更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。
6.脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。
讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
三、再讀課文，讀中感悟
1.師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？
2.學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3.小組匯報，全班交流。
伴隨著學生交流感受，教師要引導學生結合課前搜集的'翠鳥資料來理解課文。同時，要調動學生多種感官想象課文情境。教師要尊重學生個性化的見解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文
1.隨機指導朗讀。（配樂讀。）
2.指導背誦課文。
五、記憶字形，指導書寫
1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。
2.書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。
教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
六、課外積累
回家后，把課文的內容講給爸爸、媽媽聽一聽。
搭船的鳥第2課時教學設計 19
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過描寫翠鳥的語句了解我對翠鳥的外貌、動作的觀察；初步體會留心觀察的好處。
3、認識翠鳥，感受人與動物的和諧共處。
教學重點：
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學重點：
初步體會留心觀察的'好處。
課型：新授
課時：2課時
課前準備：課件
教學過程：
一、復習鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？
2、班級內匯報。
三、重點句段指導。
1、你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)
得出：外形美麗，引導學生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。
3、“我”發(fā)現翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。
4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？
得出：動作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒�，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�
教師指導朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。指導朗讀第5自然段。
7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？
8、指導學生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？
2、把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
作業(yè)布置：
板書設計：
搭船的鳥
翠鳥美麗
嘴——紅色羽毛——翠綠
本領高翅膀——藍色
搭船的鳥第2課時教學設計 20
教學要求：
1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學重難點：
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
課前準備：
課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入。
1、師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)
2、師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預習。
學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1、師：同學們自由地讀課文。
2、學生互助識字，交流識字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4、檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。
四、學習生字，指導書寫。
1、學生自主觀察本課生字有什么特點。
2、說說你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。
4、學生描紅、摹寫。
第二課時
一、復習鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?
2、班級內匯報。
三、重點句段指導。
1、你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍色
得出：外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。
3、“我”發(fā)現翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的'句子后反復讀一讀。(生讀)
4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書：一下子沒一會兒
得出：動作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒�，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
師指導朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。
7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么?
8、指導學生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?
2、把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
搭船的鳥第2課時教學設計 21
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動作姿態(tài)的句段，體會翠鳥的美麗和敏捷，感受到“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處，學習細致觀察的方法。
3、利用學到的觀察方法，學習細致觀察一種動物的外形，并把觀察所得記錄下來。
4、滲透人文主題：生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛！
教學重點：
通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動作姿態(tài)的句段，體會翠鳥的美麗和敏捷。
教學難點：
感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
教學準備：
1、課件
2、其他動物的視頻資料
教學過程：
一、名言導入
本單元的開篇有這樣一句話，我們一起讀：到生活中不缺少美，……的眼睛。今天我們也帶著這樣一雙眼睛，走進第15課，齊讀課題：15、搭船的鳥
二、雨天船上的場景
1、這只會搭船的，有靈性的鳥兒究竟是一只什么鳥呢？
2、這樣一只翠鳥，作者是在什么場景下發(fā)現了它呢？
3、翻開書64頁，默讀第一自然段，作者在雨天的船上觀察了哪些事物，用圓圈圈出這些事物。匯報來，咱們一起再讀一次。（師做強調）
4、孩子們，看，這就是船艙，這是…這位船夫，作者不僅僅只觀察到船夫，還觀察到他穿著什么？在做什么？怎么得搖？
作者從里到外，由整體到局部觀察，除了觀察到事物還觀察周圍環(huán)境怎么樣？
5、沙啦沙啦指的是？你平時還聽到了哪些聲音？
6、小作者不僅是用眼睛看了，和你們一樣——善于用耳朵聽，調動了自己的各種感官去感受周圍的場景，讓整個場景有聲有色。
7、捧書，我們再感受一下這場有聲有色。
8、孩子們，小作者對雨天船上的場景觀察得非常細致，瞧，從船艙到（船篷），從蓑衣——（到櫓），從——（我和母親到船夫），從看到的——（到聽到的），作者都觀察到了，這就叫——處處留心。
三、除了處處留心雨天的場景，接下來作者又觀察了什么？（翠鳥的外形）
1、它的外形是什么樣的呢，用文中的一個詞來概括。
2、作者觀察到翠鳥哪些部位美麗呢？用筆圈一圈
3、這些部位到底美在何處呢？
4、小作者抓住了翠鳥的什么來觀察？（顏色）
5、多美的翠鳥，比鸚鵡還漂亮，誰來讀，再來，一起來！
6、出示翠鳥圖片，感受翠鳥的美。
翠鳥色彩斑斕，五彩繽紛，它有——，有——（帶著一些藍色的翅膀），有——（紅色的長嘴），作者留心甚至連翅膀帶著一些藍色這樣細節(jié)的美都觀察到了，誰來表揚表揚小作者？這就叫細致的觀察。
通過作者的細致觀察，再轉為細膩的文字，我們再來感受一下翠鳥的美麗。
如此美的鳥兒，我們讀來也不得不贊嘆：
我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗�。。信�
9、小結：（出示第二自然段）孩子們，圍繞著美麗，小作者細致觀察了翠鳥各個部位，各個部位不同的顏色，只有像這樣——處處留心，細致觀察，才能留下清晰、深刻的印象。
10、捧書，我們再來感受一下翠鳥的多彩和美麗。
四、學習第3段，體會觀察時要用心想。
1、過渡：孩子們，這樣一只美麗的翠鳥居然搭上了我們的船，小作者怎么想？它什么時候飛來的呢？讀了這句你體會到？
它站在那里做什么呢？難道……（）
2、你發(fā)現了什么？連用三個問句你體會到作者怎樣的感受？
3、帶著疑問的語氣讀一讀，除了疑問，體會到作者怎么樣的心情？還有嗎？
4、看來，我們在觀察時，除了用眼睛看，還要用心想。
5、捧書，我們帶著你一點點驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個段落。
6、小結：翠鳥隨意得立于船頭歇息，船夫在船頭搖著櫓，沒人去打擾它，它也習慣了這份陪伴，人與鳥多么和諧。它究竟要做什么呢？（捕魚）
五、翠鳥捕魚
1、這是作者觀察到的翠鳥捕魚場景，用筆圈出表示翠鳥動作的詞語。
2、翠鳥捕魚，就在剎那間，作者竟然把（沖飛銜站吞）都觀察到了，你體會到作者怎么樣？
作者如此細致得觀察，我們應該怎么讀？
3、孩子們，翠鳥（沖飛銜站吞）這一系列動作在很短的時間一氣呵成，你體會到什么？（敏捷）我們又該怎么讀？誰來把它的快讀出來！
4、翠鳥一瞬間完成這些動作不僅僅是敏捷，還如此連貫，一氣呵成，捧書我們再來感受一下翠鳥捕魚的精彩畫面！
5、除了這些動詞我們感受到翠鳥的動作敏捷，一氣呵成，你還能從哪些詞語中體會到？（一下子，沒一會，一口）
這下又該怎么讀？（男女）
6、翠鳥如此一氣呵成的動作，如此精彩的表揚，來再聽老師讀。你腦海里出現了什么畫面？為什么這些文字能帶給你這樣的畫面。（用上了這些表示動作的詞語，這些表示時間短的詞語）是呀，孩子們，如此畫面得以呈現，這就是生動描寫。
六、提煉細膩描寫
1、老師也帶來一只翠鳥，它藏在你們的.抽屜里呢，趕快拿出來。
3、默讀《翠鳥》，橫線勾出外形的句子，波浪線勾出動作的句子。
4、相信同學們不僅有一雙發(fā)現美的眼睛，還有一雙火眼金睛，邊老師讀課文里描寫翠鳥外形和動作的句子，邊看材料里勾畫的句子，邊聽邊看邊想，兩位作者在觀察和表達上有什么相同和不同？你發(fā)現了什么相同的地方？
是呀，都寫了鳥兒的各個部位，作者還都寫了什么？他們都觀察到了這些部位和顏色（動作）。
5、還有一位高人，只用了20個字就把翠鳥的機靈和可愛體現的淋漓盡致。聽老師讀這只翠鳥，后兩句我們一起讀?你感受到什么？
6、正是因為作者的處處留心，細致觀察，生動描寫，用不同的表達方式流
露出對翠鳥的喜愛，讓這三只翠鳥栩栩如生，躍然紙上。
7、孩子們我們也帶著這樣三個本領，看看老師給你們帶來了什么？
8、看，這是切葉蟻，這是小丑魚，這是金剛鸚鵡，好了……
有許多有意思和美麗的事物在我們周圍，課后用上今天學習的……，去
呈現。老師期待著這些美在你們的筆下也能躍然紙上，栩栩如生。
板書設計：
搭船的鳥
外形：美
翠鳥
捕魚：能干、敏捷
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