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部編搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用13篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的部編搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
部編搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”。
2.通過反復(fù)誦讀,感受翠鳥的外形美、動(dòng)作美,體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
。壅Z(yǔ)文要素]
3.在學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
。壅Z(yǔ)文要素]
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
感受翠鳥的外形美,學(xué)會(huì)留心觀察周圍事物。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)
第一課時(shí)
。壅n時(shí)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”。
2.通過描寫翠鳥的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察。(重點(diǎn))
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1.教師向?qū)W生展示鸚鵡的圖片,從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。(課件展示,學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)。)
2.鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥,今天我們要說的卻是另一種鳥,它比鸚鵡還要漂亮。它到底長(zhǎng)什么樣子呢?讓我們走進(jìn)課文《搭船的鳥》,一起去看看吧。(板書課題)
3.質(zhì)疑課題:看到課文的題目,你想知道什么?(預(yù)設(shè):是什么鳥要搭船?這只鳥是什么樣子的?這只鳥為什么要搭船?這只鳥搭船要去哪里?)
二、初讀課文,自學(xué)生字
1.課件出示小組自學(xué)要求。
。1)小組合作朗讀課文,小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
。2)小組成員合作自主識(shí)字,在課文中圈畫課后生字,讀準(zhǔn)字音,互相檢測(cè)。
。3)小組長(zhǎng)檢查小組成員生字自學(xué)情況,給予“笑臉”貼紙?jiān)u價(jià)。
。4)以小組為單位匯報(bào)自學(xué)成果。
2.檢查自學(xué)成果,以小組匯報(bào)的形式,全班同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充。
3.指導(dǎo)生字書寫。
(1)分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。
如:搭——答悄——消吞——吳
(2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意漢字的間架結(jié)構(gòu),把字寫美觀。
如:“父”字要先撇后捺,且撇捺要舒展;“翠”字的最后一橫要寫長(zhǎng);“嘴”字的'口字旁要靠左上方。
三、整體感知
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,標(biāo)注自然段序號(hào)。思考:你讀懂了什么呢?課前提出的疑問,有答案了嗎?(“搭船的鳥”是翠鳥。文中的“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥的外形很好看,捕魚的身手很敏捷。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)了一只翠鳥,通過對(duì)翠鳥的外形描寫和捕魚過程的描寫,表達(dá)了“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。)
2.指名回答,再讀相關(guān)的段落。對(duì)于有難度的問題,暫時(shí)不用解答。
師小結(jié):文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢?我們下節(jié)課再重點(diǎn)探究。
部編搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)要求:
1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
1、師:你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)
2、師出示“搭船”一詞,問:你搭過誰(shuí)的車或船?去過哪里?(生講)師:一次,一只鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生讀文,糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1、師:同學(xué)們自由地讀課文。
2、學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
3、小組選擇自己喜歡的`方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4、檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào),匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說說你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。
4、學(xué)生描紅、摹寫。
部編搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動(dòng)作姿態(tài)的句段,體會(huì)翠鳥的美麗和敏捷,感受到“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法。
3、利用學(xué)到的觀察方法,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察一種動(dòng)物的外形,并把觀察所得記錄下來。
4、滲透人文主題:生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!
教學(xué)重點(diǎn):
通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動(dòng)作姿態(tài)的句段,體會(huì)翠鳥的美麗和敏捷。
教學(xué)難點(diǎn):
感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件
2、其他動(dòng)物的視頻資料
教學(xué)過程:
一、名言導(dǎo)入
本單元的開篇有這樣一句話,我們一起讀:到生活中不缺少美,……的眼睛。今天我們也帶著這樣一雙眼睛,走進(jìn)第15課,齊讀課題:15、搭船的鳥
二、雨天船上的場(chǎng)景
1、這只會(huì)搭船的,有靈性的鳥兒究竟是一只什么鳥呢?
2、這樣一只翠鳥,作者是在什么場(chǎng)景下發(fā)現(xiàn)了它呢?
3、翻開書64頁(yè),默讀第一自然段,作者在雨天的船上觀察了哪些事物,用圓圈圈出這些事物。匯報(bào)來,咱們一起再讀一次。(師做強(qiáng)
調(diào))
4、孩子們,看,這就是船艙,這是…這位船夫,作者不僅僅只觀察到船夫,還觀察到他穿著什么?在做什么?怎么得搖?
作者從里到外,由整體到局部觀察,除了觀察到事物還觀察周圍環(huán)境怎么樣?
5、沙啦沙啦指的是?你平時(shí)還聽到了哪些聲音?
6、小作者不僅是用眼睛看了,和你們一樣——善于用耳朵聽,調(diào)動(dòng)了自己的各種感官去感受周圍的場(chǎng)景,讓整個(gè)場(chǎng)景有聲有色。
7、捧書,我們?cè)俑惺芤幌逻@場(chǎng)有聲有色。
8、孩子們,小作者對(duì)雨天船上的場(chǎng)景觀察得非常細(xì)致,瞧,從船艙到(船篷),從蓑衣——(到櫓),從——(我和母親到船夫),從看到的——(到聽到的),作者都觀察到了,這就叫——處處留心。
三、除了處處留心雨天的場(chǎng)景,接下來作者又觀察了什么?(翠鳥的外形)
1、它的外形是什么樣的呢,用文中的一個(gè)詞來概括。
2、作者觀察到翠鳥哪些部位美麗呢?用筆圈一圈
3、這些部位到底美在何處呢?
4、小作者抓住了翠鳥的'什么來觀察?(顏色)
5、多美的翠鳥,比鸚鵡還漂亮,誰(shuí)來讀,再來,一起來!
6、出示翠鳥圖片,感受翠鳥的美。
翠鳥色彩斑斕,五彩繽紛,它有——,有——(帶著一些藍(lán)色的翅膀),有——(紅色的長(zhǎng)嘴),作者留心甚至連翅膀帶著一些藍(lán)色這樣細(xì)節(jié)的美都觀察到了,誰(shuí)來表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)小作者?這就叫細(xì)致的觀察。
通過作者的細(xì)致觀察,再轉(zhuǎn)為細(xì)膩的文字,我們?cè)賮砀惺芤幌麓澍B的美麗。
如此美的鳥兒,我們讀來也不得不贊嘆:
我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊。信
9、小結(jié):(出示第二自然段)孩子們,圍繞著美麗,小作者細(xì)致觀察了翠鳥各個(gè)部位,各個(gè)部位不同的顏色,只有像這樣——處處留心,細(xì)致觀察,才能留下清晰、深刻的印象。
10、捧書,我們?cè)賮砀惺芤幌麓澍B的多彩和美麗。
四、學(xué)習(xí)第3段,體會(huì)觀察時(shí)要用心想。
1、過渡:孩子們,這樣一只美麗的翠鳥居然搭上了我們的船,小作者怎么想?它什么時(shí)候飛來的呢?讀了這句你體會(huì)到?
它站在那里做什么呢?難道……()
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?連用三個(gè)問句你體會(huì)到作者怎樣的感受?
3、帶著疑問的語(yǔ)氣讀一讀,除了疑問,體會(huì)到作者怎么樣的心情?還有嗎?
4、看來,我們?cè)谟^察時(shí),除了用眼睛看,還要用心想。
5、捧書,我們帶著你一點(diǎn)點(diǎn)驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個(gè)段落。
6、小結(jié):翠鳥隨意得立于船頭歇息,船夫在船頭搖著櫓,沒人去打擾它,它也習(xí)慣了這份陪伴,人與鳥多么和諧。它究竟要做什么呢?(捕魚)
五、翠鳥捕魚
1、這是作者觀察到的翠鳥捕魚場(chǎng)景,用筆圈出表示翠鳥動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、翠鳥捕魚,就在剎那間,作者竟然把(沖飛銜站吞)都觀察到了,你體會(huì)到作者怎么樣?
作者如此細(xì)致得觀察,我們應(yīng)該怎么讀?
3、孩子們,翠鳥(沖飛銜站吞)這一系列動(dòng)作在很短的時(shí)間一氣呵成,你體會(huì)到什么?(敏捷)我們又該怎么讀?誰(shuí)來把它的快讀出來!
4、翠鳥一瞬間完成這些動(dòng)作不僅僅是敏捷,還如此連貫,一氣呵成,捧書我們?cè)賮砀惺芤幌麓澍B捕魚的精彩畫面!
5.除了這些動(dòng)詞我們感受到翠鳥的動(dòng)作敏捷,一氣呵成,你還能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到?(一下子,沒一會(huì),一口)
這下又該怎么讀?(男女)
6、翠鳥如此一氣呵成的動(dòng)作,如此精彩的表?yè)P(yáng),來再聽老師讀。你腦海里出現(xiàn)了什么畫面?為什么這些文字能帶給你這樣的畫面。(用上了這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ),這些表示時(shí)間短的詞語(yǔ))是呀,孩子們,如此畫面得以呈現(xiàn),這就是生動(dòng)描寫。
六、提煉細(xì)膩描寫
1、老師也帶來一只翠鳥,它藏在你們的抽屜里呢,趕快拿出來。
3、默讀《翠鳥》,橫線勾出外形的句子,波浪線勾出動(dòng)作的句子。
4、相信同學(xué)們不僅有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,還有一雙火眼金睛,邊老師讀課文里描寫翠鳥外形和動(dòng)作的句子,邊看材料里勾畫的句子,邊聽邊看邊想,兩位作者在觀察和表達(dá)上有什么相同和不同?你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方?
是呀,都寫了鳥兒的各個(gè)部位,作者還都寫了什么?他們都觀察到了這些部位和顏色(動(dòng)作)。
5、還有一位高人,只用了20個(gè)字就把翠鳥的機(jī)靈和可愛體現(xiàn)的淋漓盡致。聽老師讀這只翠鳥,后兩句我們一起讀?你感受到什么?
6、正是因?yàn)樽髡叩奶幪幜粜模?xì)致觀察,生動(dòng)描寫,用不同的表達(dá)方式流
露出對(duì)翠鳥的喜愛,讓這三只翠鳥栩栩如生,躍然紙上。
7、孩子們我們也帶著這樣三個(gè)本領(lǐng),看看老師給你們帶來了什么?
8、看,這是切葉蟻,這是小丑魚,這是金剛鸚鵡,好了……
有許多有意思和美麗的事物在我們周圍,課后用上今天學(xué)習(xí)的……,去呈現(xiàn)。老師期待著這些美在你們的筆下也能躍然紙上,栩栩如生。
板書設(shè)計(jì):
搭船的鳥
外形:美
翠鳥
捕魚:能干、敏捷
部編搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文
2、品悟翠鳥的外形和捕魚的場(chǎng)景。
3、提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力,指導(dǎo)表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):
品悟翠鳥的外形和捕魚的場(chǎng)景。
教學(xué)難點(diǎn):
提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力,指導(dǎo)表達(dá)
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生互動(dòng)
環(huán)節(jié)評(píng)析
一、激趣導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入:雖然鳥兒會(huì)飛?但是今天我們卻要來認(rèn)識(shí)一只搭船的鳥。
2、板書課題《搭船的鳥》
3、看到這個(gè)標(biāo)題你想知道些什么?
二、初讀課文
整體感知
1、有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、這是一只什么鳥?它為什么要搭船?
3、找出描寫鳥的外形的句子,畫橫線。
找出描寫鳥捕魚時(shí)候的場(chǎng)景的句子,用波浪線畫出來。
三、感情朗讀
以讀促悟
1、抓住“擬聲詞”,讀出人物的快樂。
。ㄖ笇(dǎo)朗讀“沙啦沙啦”)
2、抓住“顏色詞”,讀出翠鳥的美麗。
。1)指導(dǎo)朗讀出翠鳥的`美。
。2)找出顏色詞:翠綠,藍(lán)色,紅色,讀出顏色美。
3、抓住“疑問句”讀出好奇的內(nèi)心。
。ㄖ笇(dǎo)朗讀好三個(gè)“問號(hào)”)
4、抓住“動(dòng)作”,再現(xiàn)翠鳥捕魚的場(chǎng)景。
。1)從哪里可以看出翠鳥捕魚的動(dòng)作敏捷?
動(dòng)詞:沖飛銜站吞(重點(diǎn)講解“沖”和“銜”)
(2)指導(dǎo)朗讀,讀出翠鳥捕魚的快。
。3)觀看翠鳥捕魚的視頻。
5、抓住“語(yǔ)氣詞”,讀出恍然大悟的心理。
。ㄖ笇(dǎo)朗讀“哦”字)
6、聚焦外形和捕魚的場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
四、學(xué)以致用
小練筆:貓捉老鼠
部編搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“鸚、鵡”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)生字,會(huì)寫“母親、外祖父”等21個(gè)詞語(yǔ)。
2.通過描寫翠鳥的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作等所做的觀察,感受“我”觀察到的細(xì)致,初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇,感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然、保護(hù)自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)文中的生字新詞,朗讀課文,了解課文內(nèi)容,通過描寫翠鳥外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句感受“我”留心觀察周圍的事物并做細(xì)致觀察。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處,感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“啦”理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)翠鳥,學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。(重點(diǎn))
3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】
課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:謎語(yǔ)導(dǎo)入。
教師口述:身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽,疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng),人人稱它“叼魚郎”。(謎底是一種鳥,你知道這是什么鳥嗎?看那個(gè)聰明的小朋友最先猜到。)
學(xué)生交流,教師小結(jié)——翠鳥。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)謎語(yǔ)的內(nèi)容大膽想象,猜一猜,說一說翠鳥的樣子,
展示圖片:
教師提示:翠鳥屬于鳥綱、翠鳥科。常棲息于溪澗邊,以魚為食。主要分布于我國(guó)中部和南部,為留鳥。翠鳥喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤獨(dú),平時(shí)常獨(dú)棲在近水邊的樹枝上或巖石上,伺機(jī)獵食,食物以小魚為主,兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲,也啄食小型蛙類和少量水生植物。中國(guó)南方的翠鳥繁殖期為每年4~7月。翠鳥羽毛美麗,頭頂羽毛可供作裝飾品。但喜食魚類,對(duì)漁業(yè)生產(chǎn)不利。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,課文內(nèi)容與翠鳥有關(guān),我們一起走進(jìn)課文,去認(rèn)識(shí)一下它吧。ò鍟n題:搭船的鳥學(xué)生齊讀課題。)
【設(shè)計(jì)意圖:
以學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手,既拉近了學(xué)生與課本的距離,又自然地引入了新課,使孩子在輕松、自由的氛圍中開始了學(xué)習(xí),既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又為學(xué)生感悟人與動(dòng)物的和諧埋下了伏筆。采用對(duì)話的形式讓學(xué)生倍感親切。】
二、介紹作者
郭風(fēng),原名郭嘉桂,回族,祖籍福建莆田,1917~2010年,享年94歲。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩(shī)和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè),迄今已結(jié)集出版作品50多部。1936年畢業(yè)于莆田師范學(xué)校,1944年又畢業(yè)于福建師范大學(xué)中文系。全國(guó)勞模。中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、名譽(yù)委員。1991年首批獲得國(guó)務(wù)院授予為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)專家,1957年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。
著有童話詩(shī)集《木偶戲》、《火柴盒的火車》;童話散文集《鮮花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》、《月亮的`船》;散文集《小小的履印》、《搭船的鳥》、《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海島》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文集》、《唱吧,山溪》、《給愛花的人》、《開窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園里》、《鐘樓讀書》;散文詩(shī)集《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、《小郭在林中寫生》、《會(huì)飛的種子》;詩(shī)集《輪船》;論文集《散文札記》;古籍譯注《中國(guó)古典散文詩(shī)》;選集《郭風(fēng)童話選》、《郭風(fēng)兒童文學(xué)文集》、《郭風(fēng)散文選》。
其作品《松坊溪的冬天》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書課本第7課,還被選入六年級(jí)上現(xiàn)代在小學(xué)語(yǔ)文第28課;《松坊溪的冬天》還被選入人教版七年級(jí)上冊(cè)自讀課本,鄂教版六年級(jí)第14課;《長(zhǎng)江》被選入北師大版初一下冊(cè)第一課;《葉笛》(二章)被選入河大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第四課;《鐘樓讀書》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版第5課。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
。1)認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。
、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認(rèn)讀。
父親鸚鵡悄悄(重點(diǎn)指導(dǎo)生字后鼻音“鸚”等。)
識(shí)記字形:
加一加:嬰鳥=鸚武鳥=鵡
熟字對(duì)比:消悄
、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀有關(guān)多音字的詞語(yǔ):沙啦難道注意讀準(zhǔn)“啦、難”的字音。
。2)學(xué)習(xí)多音字:難(dìde)啦(lāla)
練讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
、匐y道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?
難(dìde)
nán1>不容易,做起來費(fèi)事,如難處、難度、難點(diǎn)、難關(guān)、難熬、難耐、難產(chǎn)、難堪、難題、難以、難于、困難、畏難、急人之難等;2>不大可能辦到,使人感到困難,如難免、難為、難保、難怪、難倒、難道、難能可貴等;3>不好,例如難聽、難看。
nàn1>災(zāi)禍,困苦,如難民、災(zāi)難、遇難、逃難、殉難、患難、遭難、避難、排擾解難等;2>仇怨,如排難解紛;詰責(zé),質(zhì)問,如發(fā)難、非難、責(zé)難等。
②天下著大雨,雨點(diǎn)打在船蓬上,沙啦、沙啦地響。
啦(lāla)
lā同“拉”。閑扯,閑談。如:啦呱(閑聊);人人都愿意和他啦。
la1>用在句末表示喜悅、贊嘆、驚奇、氣憤,如我們勝利地完成任務(wù)啦!這個(gè)比方妙極啦!這可使人感到奇怪啦!你瞧,他連優(yōu)良作風(fēng)都丟啦!
2>用在句末,表示情況已經(jīng)變化或?qū)⒁霈F(xiàn)新的情況。如:隊(duì)長(zhǎng)!我沒找到老楊,他上工地去啦;他又要演出啦。
3>用在句末,表示肯定、解釋、勸止。如:你都聽明白啦;有錯(cuò),改了就行啦;這就別提啦。
4>用在句末,表示疑問。如:你怎么啦?他往哪里走啦?
5>用在列舉的事項(xiàng)之后,表示停頓。如:口號(hào)聲啦,鑼鼓聲啦,鞭炮聲啦,響徹云霄;書啦,報(bào)紙啦,筆記本啦,鋼筆啦,墨水啦,堆得滿桌子都是。
練讀一讀。
、龠@次洪水給人們?cè)斐闪藝?yán)重的災(zāi)(nàn)難,在救災(zāi)的過程中遇到很多困難(nán),但是我們都能克服。
。3)理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來。
【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色。
【船篷】覆蓋在小木船上用來遮蔽日光和風(fēng)的拱形物。
【擼】用嘴叼著。
【翠綠】船甲板下的內(nèi)部空間,一般指船的載貨艙。
【銜著】比槳長(zhǎng)大的劃船工具,安在船尾或船旁。
。4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣!
4.再讀課文,理清順序。
。1)自由朗讀課文,想一想:課文寫了什么?(本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。)
(2)梳理課文思路
練填空:我和母親坐著小船,到鄉(xiāng)下外祖父家里去,天下著大雨,雨點(diǎn)打在船蓬上,沙拉、沙拉地響,后來雨停了,我看見一只彩色的小鳥站在船頭。作者首先描寫了鳥的(外形);接著描寫了小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多(遐想),文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣;然后描寫了鳥捕魚時(shí)的(動(dòng)態(tài)),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會(huì)兒,它又飛出來了”,“一下子”,“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度(快);最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕
1.學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。
2.指導(dǎo)書寫
(1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。
。ā坝H、翠、吞”,上下結(jié)構(gòu),上窄下寬!按、沙、啦、響、嘴、悄、哦、捕”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。“羽”左右結(jié)構(gòu),左右基本同寬。)
。2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“翠、吞”和左右結(jié)構(gòu)的字“啦、嘴”,學(xué)生練寫。
搭:右上邊是“艸”,不要寫成“q”,“合”的撇和捺要舒展。
親:上邊“立”要扁,下橫長(zhǎng)。下邊不是“木”字,豎帶鉤。
父:上邊的撇和點(diǎn)要小,下邊的撇和捺要交叉、舒展。
沙:“少”的豎沒有鉤,撇在右點(diǎn)的下邊起筆,要長(zhǎng)。
啦:整體要寫緊湊!翱凇币。稗小币恍。
響:左邊“口”要小,“向”的撇在橫上邊,下框要寬大,框內(nèi)的“口”要居中。
羽:左右要?jiǎng)蚍Q,橫折鉤的橫要短、豎要長(zhǎng),里邊點(diǎn)要小,提要長(zhǎng)。
翠:上下兩部分都要扁!白洹毕聶M要長(zhǎng),一豎在下橫上邊出頭。
嘴:“口”要小,偏上;右邊兩部分要寫緊湊,“此”要扁,“角”里邊是兩橫一豎。
悄:“肖”要窄,上邊點(diǎn)要小,撇稍長(zhǎng);“月”撇變?yōu)樨Q。
吞:橫要短,撇和捺要舒展;下邊“口”稍扁小。
哦:“口”要小,“我”要窄長(zhǎng),右邊的斜鉤要長(zhǎng),右上角有一點(diǎn)。
捕:左窄右寬,“甫”的上橫要長(zhǎng),下框稍窄,中間一豎貫穿上下,右上角有一點(diǎn)。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。
五、課堂小結(jié)
1.初讀課文后,你對(duì)課文題目是怎樣理解的?(文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。)
2.初讀課文后,你感受到了什么?(讀完這篇課文,讓我們真切地感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。)
六、當(dāng)堂檢測(cè)
七、課后作業(yè)
部編搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字,會(huì)寫“搭、父”等13個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“啦”,理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述,學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。
3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)翠鳥,通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述,體會(huì)翠鳥的可愛、活潑和“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,感受人與大自然的和諧美好。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字,會(huì)寫“搭、父”等13個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“啦”,理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1. (課件出示2)利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,生自由談?dòng)^后感。
2. 教師導(dǎo)入:一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,(課件出示1)(板書課題:15 搭船的鳥)
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1. 用自己喜歡的方式自由讀課文。
。ㄕn件出示3)閱讀提示:
(1)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
(2)遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)。
(3)把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
。ㄕn件出示4:生字新詞)
搭船 母親 外祖父沙啦響 羽毛 翠鳥
長(zhǎng)嘴 靜悄悄 吞下去 哦 捕魚 鸚鵡
(1)學(xué)生自由練讀。
。2)小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。
糾正讀音:注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”,翹舌音“沙”,前鼻音“吞、親”,后鼻音“響、鸚”等。
3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4.檢查朗讀。
以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
5.更換語(yǔ)境:(課件出示5)含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
三、再讀課文,初步了解。
1.剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文。
。ㄕn件出示6)邊讀邊想:
(1)搭船的鳥是什么鳥?它要干什么呢?
。2)你喜歡這只鳥嗎?
(3)你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?
2.學(xué)生邊思考,邊勾畫。
3.全班交流,教師小結(jié)。
(課件出示7)
。1)母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
。ㄕn件出示8)
。2)我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
(課件出示9)
它一下子沖進(jìn)水里,不見了。可是,沒一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料,互相交流這只鳥給你留下了什么印象?(小組合作,交流)
伴隨著學(xué)生交流感受,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來了解。
。ㄕn件出示10)
翠鳥:俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小,15厘米左右,具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色,頸側(cè)具白色點(diǎn)斑;下體橙棕色,頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸,行動(dòng)敏捷而富有耐心,以魚為食。翠鳥對(duì)生態(tài)環(huán)境要求比較高,是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺(tái)灣可以見其蹤跡,中國(guó)大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。
四、指導(dǎo)生字書寫。
。ㄕn件出示11:生字田字格課件)
搭 親 父 沙 啦 響 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕
1.指名讀,正音——齊讀。
2.你有什么好辦法記住這些生字?
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記:“搭 啦 響”。
形近字比較:吵一沙 稍一悄
組詞擴(kuò)展:嘴巴 長(zhǎng)嘴 父親 父母 吞下去 吞咽
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。
。1)哪些字需要特別提醒?特別對(duì)學(xué)生共性的問題,做重點(diǎn)指導(dǎo),范寫強(qiáng)調(diào)、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫字,認(rèn)真寫一個(gè)字。
①“翠”字注意上面的部分是“羽”,但是不帶勾。
“嘴”左窄右寬,“口”寫得小一些,靠左上,右邊的“此”注意寫扁一些,注意穿插避讓。
②指導(dǎo)把字寫美觀。有的左窄右寬,有的左右均等;上下結(jié)構(gòu)的字兩部分要寫緊湊。
。2)學(xué)生練習(xí)寫字,把自己認(rèn)為沒寫美觀的再寫一個(gè)。
。3)實(shí)物投影學(xué)生寫字作品,師生共同評(píng)價(jià),爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。
。4)對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
4.給生字組詞或用生字說一句話。
5.練習(xí):教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多媒體課件配上相應(yīng)的照片或圖片,讓學(xué)生輕松愉快地感知畫面形象,化抽象為具體,有效地吸引了學(xué)生的注意力!
【設(shè)計(jì)意圖本課在教學(xué)生字時(shí),相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字,鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣,教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)!
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、讀拼音,寫詞語(yǔ)。
mǔ qīn wài zǔ fù
我和( )坐著小船,到鄉(xiāng)下( )家里去。天下著大雨,
shā lā xiǎng
雨點(diǎn)打在船蓬上,( )地( )。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。
二、連一連,讀一讀。
搭 櫓 披著 小魚
搖 船 銜著 裙子
捕 嘴 背著 書包
張 魚 提著 蓑衣
三、讀一讀,再填寫。
1.后來雨停了。我看見一只( )的小鳥站在船頭。( )美麗啊!它的羽毛是( )的,翅膀帶著一些( ),比鸚鵡還( )。它還有一張( )的長(zhǎng)嘴。
2.母親告訴我,這是一只( )。哦,這只翠鳥搭了我們的船,在( )吃呢。
參考答案
一、母親 外祖父 沙啦 響
二、搭船 搖櫓 捕魚 張嘴 披著蓑衣 銜著小魚 背著書包 提著裙子
三、1.彩色 多么 翠綠 藍(lán)色 漂亮 紅色
2.翠鳥 捕魚
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述,學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。
2.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、檢查朗讀,復(fù)習(xí)引入。
1.指名分自然段合作讀課文。
2.師生評(píng)價(jià),導(dǎo)入新課。
二、再讀課文,深入品味。
1.談話導(dǎo)入:上節(jié)課大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,邊讀邊畫,標(biāo)出自己印象最深刻的地方,記下自己弄不懂的問題。
2.小組同學(xué)互相交流,探究學(xué)習(xí)。
3.全班交流,教師小結(jié)。
。1)這是一只什么樣的小鳥?(美麗)從哪些句子看出?(想象交流)(板書:美麗)
。ㄕn件出示13)
我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
用“ ”畫出表示顏色的詞語(yǔ)。(彩色、翠綠、 藍(lán)色 、紅色)(板書:毛色:彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色)
抓住翠鳥的什么去寫?(外形)分別從哪些方面?(羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴)(板書:羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴)
指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情。
。ㄕn件出示14)翠鳥圖片
(2)如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問句。
學(xué)生自由交流,教師小結(jié)。
。ㄕn件出示15)
它什么時(shí)候飛來的呢?它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢?難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?
過渡:啊,這么多的問題,需要我們解決呢。你知道翠鳥到底要干什么嗎?
。3)根據(jù)學(xué)生回答出示:(課件出示16)
我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。可是,沒一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
指導(dǎo)朗讀,說說從加點(diǎn)的字都是表示什么的詞?(加點(diǎn)的字,都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。)這是描寫翠鳥什么動(dòng)作的詞語(yǔ)(捉魚動(dòng)作的詞語(yǔ))(板書:沖 飛 銜 站 吞)
從這些動(dòng)詞,你體會(huì)到什么?(翠鳥動(dòng)作敏捷。)從哪些詞語(yǔ)看出來?(板書:動(dòng)作敏捷)
。◤摹耙幌伦、沒一會(huì)兒、一口”)
。ㄕn件出示17)翠鳥捕魚時(shí)的圖片。
鼓勵(lì)學(xué)生帶著翠鳥的動(dòng)作朗讀課文。
。4)(課件出示18)母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
這段話告訴我們什么?(通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。)
指導(dǎo)朗讀第五自然段。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。(課件配樂)
三、總結(jié)運(yùn)用,拓展延伸
1.作者描寫翠鳥,主要抓住什么特點(diǎn)來觀察和描寫的?(外形和動(dòng)作描寫)
2.仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物,抓住外形和動(dòng)作描寫一寫。
3.課下查查資料,進(jìn)一步了解翠鳥。
4.把你認(rèn)為最美的語(yǔ)句抄在小本子上。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問題,抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力,為探究性學(xué)習(xí)加把力!
【設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,傳授方法,以讀促寫,讀寫結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學(xué)生書面寫作能力,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解!
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、讀一讀,寫一寫。
搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪
鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披著 彩色
二、多音字組詞。
還 huán( ) hái( )
難 nàn( ) nán( )
漂 piāo( ) piào( )
沖chōng( ) chòng( )
三、對(duì)號(hào)入座。
采 彩
1.( )蘑菇的小姑娘,背著一個(gè)大竹筐。
2.“六一”兒童節(jié)到了,校園里插上了( )旗。
一只 一張
3.我看見( )彩色的小鳥站在船頭。
4.翠鳥有( )紅色的長(zhǎng)嘴。
參考答案
一、搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪
鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披著 彩色
二、歸還 還有 災(zāi)難 困難 漂浮 漂亮 沖進(jìn) 沖著
三、1.采 2.彩 3.一只 4.一張
【板書設(shè)計(jì)】
15 搭船的鳥
羽毛:翠綠
外形:美麗 翅膀:帶點(diǎn)藍(lán)色
長(zhǎng)嘴:紅色
沖 飛 銜 站 吞
動(dòng)作:敏捷
一下子 沒一會(huì)兒 一口
【課后反思】
成功之處:
1.配合外形和動(dòng)作,感悟朗讀。
學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形的片段,引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的`顏色的詞語(yǔ),體會(huì)翠鳥的美麗、可愛。
在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí),為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷,是一個(gè)捕魚的能手,我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”“飛起來”“銜著”“吞”的意思,然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作,最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動(dòng)作,一次又一次的朗讀,我感覺同學(xué)們?cè)絹碓接懈杏X。
2.學(xué)生課前搜集資料,鍛煉學(xué)生搜集資料的能力
學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下,通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識(shí),這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往來培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。
不足之處:
充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用,對(duì)教學(xué)目標(biāo),方法和過程實(shí)施有效控制,避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流,從而提高學(xué)習(xí)有效性。
備課素材
【教材分析】
文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛。
在大自然中,要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒!拔摇币舱且粋(gè)愛自然的孩子,“多么美麗的小鳥。 敝笔阈匾艿馁潎@,勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長(zhǎng)嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。
接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會(huì)兒,它又飛出來了!薄耙幌伦印薄皼]一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫,這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一,“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥!斑@只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。”扣住了課題,翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。
本篇課文是以小孩子的身份,來寫他看到的大自然中的景象,筆法是那樣地淺近、樸素、清新,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象。
部編搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教材分析
主要教學(xué)內(nèi)容
1、對(duì)兒童認(rèn)知自然和美的分析
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)美的初步追求,以及對(duì)自然的熱愛。
2、對(duì)教材選擇的思考
本章節(jié)課程導(dǎo)入,是“生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!笔且粋(gè)留心觀察周圍事物,發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴美的章節(jié)。大自然中,人與動(dòng)物相處也貼近孩子生活內(nèi)容,在授課過程中,邀請(qǐng)孩子把自己與動(dòng)物(寵物)相處的有趣事進(jìn)行分享,并且可以讓愿意的孩子回去和家長(zhǎng)合作,為自家的萌寵來拍一個(gè)特寫,讓學(xué)生通過自己對(duì)自家寵物的愛來升華到與自然和諧相處的大愛,并通過無意搭船的鳥為“我”單調(diào)旅途添色的簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景來感知世界上美的存在關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)。
3、對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的思考
對(duì)生活場(chǎng)景做細(xì)致觀察,能和同伴交流自己發(fā)現(xiàn)的生活之美,培養(yǎng)對(duì)生活的熱情。
小鳥搭船來展現(xiàn)人與自然和諧相處,由自家寵物的愛上升到與自然和諧相處大愛。
二、學(xué)情分析
1、知識(shí)基礎(chǔ)情況
——學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前已學(xué)過哪些相關(guān)知識(shí)?哪些相關(guān)知識(shí)薄弱?
2、能力基礎(chǔ)情況
三年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵期,是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期,是培養(yǎng)孩子情緒控制能力和意志品質(zhì)的關(guān)鍵期。對(duì)孩子進(jìn)行教育不僅是增長(zhǎng)知識(shí),還包括形成融入社會(huì)意識(shí)和增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力,學(xué)會(huì)熱愛生活與自然和諧相處。
3、分析本班學(xué)生(包括習(xí)慣情況思維習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)風(fēng))
設(shè)計(jì)理念:
熱愛生活,發(fā)現(xiàn)美
熱愛自然,和諧相處
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握教材中的重點(diǎn),生字、生詞以及閱讀方法
2、小鳥搭船的小事進(jìn)一步升華對(duì)自然的熱愛,和諧相處
3、通過對(duì)一些簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景作細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)生活之美,熱愛生活
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備
2、對(duì)最近天氣進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此改變,初步感知美
3、提前了解學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況,并征求家長(zhǎng)同意,合作為其拍幾個(gè)鏡頭進(jìn)行展示
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、針對(duì)教材內(nèi)容,對(duì)文章進(jìn)行整體脈絡(luò)梳理,會(huì)讀、寫文中生字、生詞;掌握語(yǔ)文課文閱讀方法,通過對(duì)各個(gè)自然段的教學(xué)來進(jìn)一步感知閱讀
2、針對(duì)學(xué)生,通過語(yǔ)文故事來領(lǐng)略生活美,并與自然和諧相處
教學(xué)方法
依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,主要通過問答,激發(fā)學(xué)生興趣,教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考,啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生組成小組討論或獨(dú)立思考,貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。
在教學(xué)手段的運(yùn)用上靈活多樣;在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。
教學(xué)流程
一、單元介紹
(1)章節(jié)導(dǎo)入
由“生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語(yǔ)導(dǎo)入
過渡:達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》
提問:小朋友們,你們覺得美是什么?一個(gè)人的美又該如何評(píng)定?---(不能以貌取人,注重心靈美)
。2)整理章節(jié)大綱
課文+習(xí)作例文(習(xí)作單元)
怎樣留心觀察周圍事物,仔細(xì)觀察,將所得記錄下來
二、走進(jìn)課文《搭船的鳥》
。1)對(duì)題目做一個(gè)預(yù)測(cè),引導(dǎo)他們聯(lián)想
鳥還會(huì)搭船?
為什么要搭船?
怎樣的船?怎樣的鳥?
。ǘ、學(xué)生自己找出帶有生字的詞語(yǔ),并朗讀
。ㄈ、請(qǐng)學(xué)生挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺(tái)上來講解自己是如何記憶的;在講解過程中,糾正易錯(cuò)點(diǎn)(字寫在黑板上)
要求:先寫準(zhǔn),再寫好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu),注意筆鋒。
。ㄋ模⑼ㄟ^預(yù)測(cè),帶著疑問讀課文
將含有生字的詞圈出來,教學(xué)生如何記筆記(不同顏色的筆)、畫圈、畫三角形
。ㄎ澹⒁谆煜淖郑ㄍㄟ^田字格細(xì)講)
俏/悄/銷/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
【ò】語(yǔ)氣詞
【ó】語(yǔ)氣詞
【é】吟哦
鸚鵡(都是鳥字旁,且鵡沒有一撇)
理解課文,作者對(duì)哪些事物作細(xì)致觀察?
翠鳥
天氣、船、雨點(diǎn)——雨天船上的情景
第一段,師:這是一段怎樣的旅程?
平平常常,回家探親
【蓑衣】,用草編成的.,“孤舟蓑笠翁”
【笠】,帽子
聯(lián)系實(shí)際:世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴
第二段,一只鳥飛到了船頭
師:這只鳥給你留下怎樣的印象?
。ǎ┑某岚颍ǎ╅L(zhǎng)嘴()的羽毛
綜合概述:()的小鳥
色彩艷麗,百里挑一,引人注目的鳥
變音
多么美麗。╨i a )——ya
第三段,作者疑問,什么時(shí)候來的?靜靜待在船頭,站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?
【反問句】改為【陳述句】
不得不,雙重否定=肯定
連用三個(gè)問句,對(duì)這只小鳥的好奇,那么這些疑問有沒有解決?
——引發(fā)興趣,往下讀
第四段,對(duì)翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫
具體描寫{翠鳥} ----靜態(tài)(第二段)
----動(dòng)態(tài)(第四段)
師:找出描寫翠鳥動(dòng)作的詞● ▲﹏(符號(hào)標(biāo)注,做筆記)
刻畫了動(dòng)作敏捷的一只翠鳥(沖、飛、銜、站、吞)
師:我仿寫了一個(gè)句子,一下子跳進(jìn)水里不見了,又沖了出來,紅色的小嘴叼著魚,一口把小魚吃了下去。
【討論】
沖——跳。速度更快,迅猛。
銜——叼。銜,悠閑;叼,有咬的過程。
翠鳥捕魚技術(shù)高超,還有輕松的意思(如銜著香煙)
吞——吃。速度更快(如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到,用的就是吞來形容)
一下子/沒一會(huì)——表示時(shí)間之快
師:什么畫面?
翠鳥看似搭船,實(shí)則時(shí)刻觀察湖面捕魚
師:有沒有同學(xué)見過鳥是如何捕魚的?從語(yǔ)文課本中聯(lián)系到實(shí)際生活,語(yǔ)文也是源于生活
介紹魚鷹,一種專門捕魚的鳥,豐富孩子知識(shí)面——趣味性
第五段,朗讀語(yǔ)句,注意語(yǔ)氣詞
情感:有趣、神奇——愉悅
【寫作對(duì)象】陽(yáng)光、正面
【啟示】人和自然和諧相處
好漂亮——鳥籠?
搭船——嫌棄、趕走?
熱愛自然、熱愛小動(dòng)物
部編搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
課文內(nèi)容分析:
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”,語(yǔ)文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的,習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來!
課文以兒童的口吻,描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察,得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友--會(huì)“搭船”的翠鳥,充分說明了留心觀察的好處。
文中的“我”觀察很細(xì)致。坐在船艙里,“我”聽到雨點(diǎn)打在船篷上“沙啦、沙啦”響的聲音。翠鳥出現(xiàn)后,“我”看到了它美麗的外形:羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。接著,“我”又看到了翠鳥捕魚時(shí)“沖”“飛”“銜”“站”“吞”等一系列敏捷的動(dòng)作。
課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。第一題引導(dǎo)學(xué)生了解“我”豐富的觀察所得。第二題引導(dǎo)學(xué)生注意第四自然段中的動(dòng)詞,想象翠鳥捕魚時(shí)的情景,體會(huì)“我”觀察翠鳥動(dòng)作的細(xì)致。
學(xué)情分析:
本課是習(xí)作單元中的精讀課文,與其它單元的精讀課文有所不同。三上學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力,因此課文中生字詞的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字,然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。
對(duì)于“觀察”,三年級(jí)學(xué)生并不陌生。在一年級(jí)科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí),在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐,在統(tǒng)編一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵。如二上寫話“最喜愛的玩具”,二下“寫一寫你的一個(gè)好朋友”,三上第一單元習(xí)作“猜猜他是誰(shuí)”等都對(duì)“觀察”有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察,但是對(duì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠,對(duì)細(xì)致觀察的方法還不夠明晰,對(duì)觀察所得的記錄等還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)字,會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
。ǘ┩ㄟ^品讀描寫翠鳥的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。
。ㄈ┠芙柚^察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的事物,并記錄觀察所得。
教學(xué)重點(diǎn):
借助觀察記錄單,通過品讀描寫翠鳥的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)難點(diǎn):
借助觀察記錄單,通過品讀描寫翠鳥的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的.觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑
。ㄒ唬┙翌},讀題。
。ǘ┳x題,學(xué)習(xí)“搭”。
1.給“搭”換個(gè)字。
2.感受“搭”的妙處。
引導(dǎo)學(xué)生通過換字初步感受到這是一只不怕人的、有靈性的、與人和諧相處的鳥。
(三)讀題質(zhì)疑。
預(yù)設(shè):
1.搭船的鳥是什么鳥?
2.這只鳥為什么要搭船呢?
3.這是一只怎樣的鳥?
4.船上還有誰(shuí)?
二、檢查反饋,整體感知
。ㄒ唬┏鍪鹃喿x提示。
1.把課文讀正確。
2.想一想:通過讀書解決了哪個(gè)問題?
3.想一想:作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察,說說你是從哪里看出來的?
。ǘ┳杂勺x課文。
。ㄈz查反饋。
1.讀詞語(yǔ)。
搭船 父親 沙啦 羽毛 翠鳥
鸚鵡 長(zhǎng)嘴 捕魚 靜悄悄 吞了下去
2.自由讀,指名讀。
。1)讀準(zhǔn)字音“啦”。
(2)觀看鸚鵡圖片,感受鸚鵡的漂亮。
3.齊讀。
4.解疑:讀了課文,你已經(jīng)解決了哪個(gè)問題?
5.整體感知:作者對(duì)哪些事物作了觀察,說說你是從哪里看出來的?
預(yù)設(shè):雨、船夫、翠鳥(翠鳥的外形、翠鳥的動(dòng)作)
6.小結(jié):同學(xué)們,作者可真是一個(gè)有心人,留心觀察可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些新事物,認(rèn)識(shí)一些新朋友。
三、學(xué)習(xí)第1自然段,初步感受觀察的細(xì)致
。ㄒ唬┏鍪荆旱1自然段。
1.自由讀。
2.思考:作者觀察到了哪些事物?
3.交流:觀察到了哪些事物?
、倏吹剑合掠 船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓
②聽到:雨點(diǎn)打在船篷上,沙啦、沙啦地響
。ǘ┲笇(dǎo)朗讀。
1.讀好“沙啦、沙啦”
2.給“打”找個(gè)朋友。(下、飄、落……)
3.為什么用“打”?
引導(dǎo)學(xué)生從“大雨”、“打在船篷上”、“沙啦沙啦地響”初步感受作者觀察的細(xì)致。
4.積累詞語(yǔ)
鞭炮聲:噼里啪啦
流水聲:嘩啦嘩啦
泉水聲:叮叮咚咚
鳥叫聲:嘰嘰喳喳
5.讀詞語(yǔ)
6.指名讀,齊讀第1自然段。
7.小結(jié):作者觀察得可真細(xì)致,讀著課文,我們仿佛也來到了船上,聽到了雨點(diǎn)打在船篷上沙啦沙啦的響聲,妙!
四、歸類識(shí)字,指導(dǎo)寫字
。ㄒ唬┯^察字形,歸類。
1.左右結(jié)構(gòu):搭、沙、啦、響、羽、嘴、悄、哦、捕
2.上下結(jié)構(gòu):親、翠、吞
3.獨(dú)體字:父
。ǘ⿻鴮懼笇(dǎo)。
1.羽--翠:“羽”字第一筆是橫折鉤,“翠”字上面第一筆是橫折。
2.嘴:“口”寫得小一些,靠左上,右邊的“此”注意寫扁一些,注意穿插避讓。
(三)自主書寫、點(diǎn)評(píng)。
1.學(xué)生練習(xí)寫字。
2.投影展評(píng)。
3.修改,再寫一個(gè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,感受作者的留心觀察
。ㄒ唬┏鍪尽坝^察記錄單”,回憶觀察所得。
1.出示“觀察記錄單”。
2.根據(jù)回憶填寫部分內(nèi)容。(板書:觀察)
(二)導(dǎo)入:讓我們近距離地去看看翠鳥的外形吧?
二、學(xué)習(xí)第2自然段,感受觀察的細(xì)致
。ㄒ唬┏鍪荆旱2自然段。
。ǘ┳杂勺x。
。ㄈ┱f一說:你看到一只怎樣的翠鳥?
。ㄋ模┠x第2自然段并填寫觀察記錄單。
。ㄎ澹┙柚^察記錄單交流并完善觀察記錄單。
。┳x出“美麗”,熟讀成誦。
1.出示:
后來雨停了。我看見一只( )的小鳥站在船頭,多么美麗。∷挠鹈牵 ),翅膀帶著( ),比鸚鵡還漂亮。它還有一張( )的長(zhǎng)嘴。
2.出示:
后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗!它的( )是翠綠的,( )帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的( )。
3.出示:
我看見一只( )的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的( )是( )的,( )帶著一些( ),比鸚鵡還漂亮。它還有一張( )的( )。
(七)小結(jié):哇,好美麗的小鳥!作者觀察得可真細(xì)致!讀著讀著,我們的眼前就好像出現(xiàn)了一只美麗的翠鳥,細(xì)致觀察的好處可真大。ò鍟杭(xì)致)
三、學(xué)習(xí)第4自然段,感受觀察的細(xì)致
翠鳥美得讓人難以忘記,那么翠鳥又是怎樣捕魚的呢?讓我們到第4自然段中找尋答案。
(一)出示:第4自然段。
(二)自由讀。
(三)說一說:翠鳥捕魚的情景給你留下了怎樣的印象?
(四)默讀,圈出描寫動(dòng)作敏捷的詞,繼續(xù)完成觀察記錄單。
。ㄎ澹┙柚^察記錄單交流并完善觀察記錄單。
1.動(dòng)作敏捷:沖、飛、銜、站、吞
。ㄉ涣,師板書:有序)
2.動(dòng)作快:一下子、沒一會(huì)兒、一口
。┳x出“動(dòng)作敏捷”。
1.指名讀。
2.生評(píng)價(jià)。
3.自由練讀,齊讀,表演讀。
。ㄆ撸┬〗Y(jié):哇,真是不得了,翠鳥捕魚的動(dòng)作都這么快了,作者都看得這么清楚,觀察得可真是夠細(xì)致啊。正是因?yàn)橛辛思?xì)致的觀察,“我”才有這么多的發(fā)現(xiàn),看來細(xì)致觀察是寫好文章的重要一步。
四、聯(lián)結(jié)生活,體會(huì)留心觀察的好處
作者在旅行中觀察到翠鳥的外貌、捕魚的動(dòng)作,但是老師有個(gè)疑問,他是專門蹲在那里看的嗎?你是從哪里看出來的呢?
。ㄒ唬┏鍪荆旱1自然段。
(二)交流。
(三)創(chuàng)設(shè)情境。
。ㄋ模┯^看照片或視頻,完成觀察記錄單。
1.打開平板素材包觀看照片或視頻。(素材包內(nèi)包含白鵝的照片和視頻兩個(gè)文件夾)。
2.出示觀察記錄單,選擇外形或動(dòng)作填寫觀察所得。
3.交流評(píng)價(jià)。
。ㄎ澹┬〗Y(jié):是啊,看來只要平時(shí)留心觀察周圍的生活,時(shí)時(shí)處處都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。我們要向作者和上面的這位小朋友一樣留心生活,留心觀察,這樣作文就不愁沒東西可寫了。
五、布置觀察任務(wù),記錄觀察所得
。ㄒ唬┎贾糜^察任務(wù)。
觀察身邊的一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景,在“觀察記錄單”上簡(jiǎn)要記錄觀察所得。
(二)出示觀察提示。
1.借助觀察記錄單,嘗試用看、聽、摸、聞等多種方式去觀察。
2.在不同的時(shí)間去觀察,用文字、照片、視頻等方式及時(shí)記錄觀察所得。
。ㄈ┏鍪居^察記錄單。
六、板書設(shè)計(jì)
略
部編搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一.教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀本課生字,學(xué)寫翠字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并展開想象,理解課文,體驗(yàn)情感。
3、能通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的描述,學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法,進(jìn)行仿寫。
二.教學(xué)重難點(diǎn):
能通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的描述,學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法,進(jìn)行仿寫。
三.教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1.出示“搭船”一詞。同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)第15課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題(搭船的鳥)。哪位同學(xué)知道“搭船”的意思。(順便乘坐船)你有過搭船或搭車的經(jīng)歷嗎?(有)我們這一課的題目是《搭船的鳥》,同學(xué)們,鳥會(huì)搭船,奇不奇怪?通過預(yù)習(xí),我們知道這是一只(翠鳥)。
2.出示翠鳥圖片。我們一起跟翠鳥朋友打個(gè)招呼吧!愫,翠鳥!一生讀翠鳥的簡(jiǎn)介
(二)學(xué)習(xí)字詞
師:我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來吧。
1.出示翠字。請(qǐng)你觀察“翠”字在田字格中的占格,寫的時(shí)候有什么要提醒大家的。(上面不是“羽”,下面“十”的豎不能往上寫得太長(zhǎng)。)
2.請(qǐng)同學(xué)們拿出你的指板,跟老師書空。在你的練習(xí)本上寫兩個(gè)。注意你的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。同桌檢查并修改。
3.翠鳥朋友還給我們帶來了幾個(gè)它的朋友,我們一起去認(rèn)識(shí)一下它們吧。
、佻F(xiàn)在老師想找小老師來領(lǐng)讀一下這些詞語(yǔ)朋友,哪位同學(xué)想來展示。同學(xué)們舉手都很積極,我們來排火車領(lǐng)讀吧。(排火車兒歌)
、趧偛诺男±蠋燁I(lǐng)讀的真棒,你們認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)朋友了嗎?向你的同桌介紹一下他們吧!
。ㄈ┐澍B外形
1.同學(xué)們,你看,翠鳥朋友也在向我們打招呼呢!請(qǐng)你用自己的話說一說,這是一只怎樣的翠鳥?
2.讓我們走進(jìn)課文,看看作者筆下的翠鳥又是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們先看閱讀提示。(課件:用你自己喜歡的方式讀課文)可以在旁邊做批注,簡(jiǎn)單寫一寫你的感想。
3.找一位同學(xué)來讀一讀他找到的句子。
4.請(qǐng)你觀察圖片,來夸一夸翠鳥吧!這只小鳥給作者帶來了視覺上的震撼,所以作者忍不住感嘆:多么美麗。“鍟捍澍B外形美
5.你喜愛這只翠鳥嗎?請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀,讀出翠鳥的美麗。指生評(píng)價(jià):請(qǐng)你來說說這位同學(xué)讀得怎么樣?自由朗讀,細(xì)心體會(huì),想象畫面。
6.作者如何會(huì)把翠鳥寫得這么漂亮呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作方法。(按一定順序抓特點(diǎn)觀察)補(bǔ)充《翠鳥》片段,品味比較,感悟如何寫生動(dòng)。
7.我們也來做一個(gè)善于觀察的人吧!請(qǐng)你觀察圖片,仿照課文第二自然段,說一說這只大公雞。(做好評(píng)價(jià))出示教師寫的片段,請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),進(jìn)一步感悟?qū)懛ā?/p>
。ㄋ模┐澍B捕魚
1.翠鳥不但外形美麗,它還有一種特別的本領(lǐng),我們一起來看視頻。它的本領(lǐng)是什么?——(捕魚)
2.同學(xué)們,我們一起回到課文中,找到文中描寫翠鳥捕魚的句子,認(rèn)真讀,細(xì)細(xì)品,你從中可以體會(huì)到什么,是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出的。板書翠鳥:動(dòng)作快
3.我們?cè)賮砻烂赖刈x一下這一自然段,讀出翠鳥的`敏捷。
請(qǐng)同學(xué)們端起課本來,齊讀這一自然段。
4.同學(xué)們,作者是如何把翠鳥捕魚活靈活現(xiàn)的展示在我們眼前的呢?板書留心觀察
5.看!老師又給大家?guī)硪晃恍』锇,他?duì)我們說:同學(xué)們,把觀察到我捕食的過程說一說,寫一寫,誰(shuí)說的最生動(dòng)我就和誰(shuí)交朋友!可以用上這些動(dòng)詞:比如:爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同學(xué)來說一說一下你的觀察所得。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
師:同學(xué)們,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛,去發(fā)現(xiàn)生活中的美,讓我們拿起手中的筆,去留住生活中的美吧。
部編搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
課型:
新授。
教法:
自主學(xué)習(xí)法。
教學(xué)目的:
1、正確認(rèn)讀本課的十一個(gè)生字;
2、正確、流利的朗讀課文;
3、認(rèn)識(shí)翠鳥,知道課文講了一件什么事。
重點(diǎn):
正確認(rèn)讀十一個(gè)生字;
難點(diǎn):
正確、流利的朗讀課文;
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
“搭”什么意思?想想,不知道可以查工具書,乘、坐的意思。組詞,“搭船”是什么意思?“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”,這又是什么意思呢?順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢?那我們就去學(xué)習(xí)今天的課文吧。
板書:風(fēng)鈴草
二、初讀課文
1、明確這堂課的要求:正確認(rèn)讀本課的生字;正確、流利的.朗讀課文;知道課文講了一件什么事。
2、自由讀課文,提出要求:自由讀兩遍課文;讀第二遍的時(shí)候標(biāo)出自然段,畫出生字。
3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。
4、分組讀課文,評(píng)出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。
5、指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,全班評(píng)價(jià)。
6、自愿讀課文,看誰(shuí)想讀,勇敢地站起來讀。
三、認(rèn)讀生字
1、出示小黑板,齊讀生字,先讀帶點(diǎn)的字,再讀詞語(yǔ)。
2、指名讀生字。
3、讀生字卡(單個(gè)字)。
四、再讀課文,思考問題
自由讀一遍課文,邊讀邊思考,課文講了一件什么事?
部編搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確,流利,有感情地朗讀課文,認(rèn)讀本課會(huì)認(rèn)的生字,會(huì)寫會(huì)寫的生字,背誦喜歡的段落。
2.展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。
3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件,生字詞卡片。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,老師給大家介紹一個(gè)新朋友,是一只小鳥,它叫——翠鳥。了解翠鳥
板書課題,齊讀課題。
2.揭示課題,齊讀課題。
3.看到課文的題目,你想知道什么?
。ǘ、初讀課文,識(shí)記生字。
1.同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),爭(zhēng)取把課文讀正確。
2.學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評(píng)價(jià)。
3.詞語(yǔ)寶寶被大家的.讀書聲吸引,跳出來在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢。
4.翠鳥抓魚,認(rèn)識(shí)生字。出示生字,學(xué)生齊讀。交流認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識(shí)字。
。ㄈ⒅笇(dǎo)生字書寫。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型,觀察筆畫在田字格中的位置,按結(jié)構(gòu)分類。
2.認(rèn)真描紅,試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
3.點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫字作品,師生共同評(píng)價(jià),爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。
(四)、再讀課文,深入品位。
1.剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,有感情地朗讀課文,說說翠鳥為什么要搭船?
2.出示第一句話。讀一讀,你知道了那些信息?
3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥!”師:從這句話中,你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
4.作者是怎么把翠鳥寫具體的?指導(dǎo)寫作方法:整體描寫和局部描寫。
5.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
(五)、品讀翠鳥捕魚,學(xué)習(xí)寫作方法
1.課件出示第四自然段,“一下子”,“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
2.翠鳥是怎么捕魚的,圈出動(dòng)詞。
3.這些動(dòng)詞能不能換?為什么?
4.總結(jié):作者運(yùn)用連續(xù)動(dòng)詞寫出了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作嫻熟。
5.仿寫,小動(dòng)物活動(dòng)的情景,用上連續(xù)動(dòng)詞。
(六)、積累
1.學(xué)生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。
2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
部編搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥,感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)翠鳥,感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,鳥會(huì)搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,看看會(huì)搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文,識(shí)記生字
1.師:同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
3.課件出示典型字,指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
5.檢查朗讀,以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
6.更換語(yǔ)境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。
7.脫離語(yǔ)境,小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
更換語(yǔ)境,強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
三、初讀課文,初步感知
師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、深入品位,理解課文
1.指導(dǎo)有感情地朗讀。
“多么的美麗!睆倪@句話中你能體會(huì)到什么?(作者對(duì)小鳥的贊美之情)
你想怎么讀這句話?
2.出示翠鳥圖片,結(jié)合第2自然段,觀察翠鳥的外形,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?
預(yù)設(shè):它站在船頭做什么呢?
它愿意和我交朋友嗎?……
4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句,體會(huì)“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會(huì)兒”想像翠鳥的動(dòng)作,體會(huì)小作者好奇歡快的心理。
引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的'樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書感悟的余地。
二、積累與擴(kuò)展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
三、識(shí)記生字
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法,然后進(jìn)行小組間交流。
2.利用動(dòng)作識(shí)記“搭”、“吞”。
3.指導(dǎo)書寫時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),看清每個(gè)字的占格位置,把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào):“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導(dǎo)中注意老師的示范,便于學(xué)生模仿,有助于提高學(xué)生的書寫水平,掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn),寫出美觀的字。
四、課外閱讀
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,語(yǔ)言積累,發(fā)展語(yǔ)感。
板書設(shè)計(jì):
搭船的鳥
嘴 紅色
美麗 羽毛 翠綠
翠鳥 翅膀 藍(lán)色
部編搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【教材分析】
《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元旨在通過課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法,提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察,因此在教學(xué)過程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力,為寫作提供素材。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力,因此課文中生字詞的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字,然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“觀察”也并不陌生,在一年級(jí)科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí),在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐,在一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察,但是對(duì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠,對(duì)細(xì)致觀察的方法還不夠明晰,對(duì)針對(duì)觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字、會(huì)寫八個(gè)
過程與方法:
1、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物,并說出是從哪些語(yǔ)句看出來的,初步了解觀察事物的方法及其意義。
2、通過反復(fù)朗讀和小組討論,關(guān)注翠鳥的外貌描寫,體會(huì)翠鳥的美麗外形;關(guān)注翠鳥捕魚的動(dòng)詞,感悟翠鳥捕魚的敏捷;通過想象,用自己的話說說翠鳥捕魚的情景,初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):正確流利有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落;認(rèn)讀寫生字;認(rèn)識(shí)翠鳥,感受自然之美。
難點(diǎn):體會(huì)課文作者的思想感情;學(xué)會(huì)觀察生活,學(xué)習(xí)描寫事物的方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
(1)課件出示“鸚鵡”的圖片,從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。提問:你喜歡這只小鳥嗎?為什么(引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受)
。2)引入新課:課件出示“搭船”一詞。提問:你搭誰(shuí)的才車或船去過哪里?(生回答之后做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng))。一次,一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船,這是一只什么鳥?它要做什么呢?和老師一起去看看吧。
設(shè)計(jì)意圖:通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像,迅速吸引學(xué)生的注意力;提出問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,從而自然引入本篇課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固
。1)分段指名朗讀課文(要求:正確流利、聲音洪亮)。
(2)脫離課文單獨(dú)出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀,全對(duì)的給一張貼紙。
設(shè)計(jì)意圖:檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況,為深入研讀做準(zhǔn)備。
三、深入研讀
自由朗讀課文,思考老師提出的`問題:①搭船的鳥是一只什么鳥?②這只鳥長(zhǎng)什么樣子?③這只鳥的動(dòng)作是怎樣的?
小組討論得出結(jié)論,分小組展示。
、俅澍B。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀:母親告訴我這是翠鳥。哦,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
、谡n件出示第二自然段。
板書:嘴——紅色;羽毛——翠綠;翅膀——藍(lán)色。得出:外形美麗。
、壅n件出示第四自然段。
標(biāo)出表示翠鳥捕魚的動(dòng)詞(沖飛銜站吞)
問:從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么?(翠鳥的動(dòng)作敏捷)
問:還能從哪些詞語(yǔ)看出來?(一下子;沒一會(huì)兒。)
板書:沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會(huì)兒。得出:動(dòng)作迅捷。
我們一直在說翠鳥,翠鳥在哪兒呢?(船頭)
在船頭干嘛呢?(搭船捕魚)
船上除了翠鳥還有誰(shuí)?(“我”、母親、船夫)
你覺得鳥與人相處的怎么樣?(和諧)
小結(jié):正因?yàn)槿瞬粋B,才欣賞到了鳥的神奇美麗,也正因?yàn)轼B喜歡人,才生活得這么快樂,才出現(xiàn)了這么和諧的畫面,作者通過細(xì)致的觀察和描寫把這一中心思想表達(dá)了出來。
設(shè)計(jì)意圖:通過小組討論的形式讓學(xué)生深入課文,得出作者從外形和動(dòng)作兩方面對(duì)翠鳥進(jìn)行了描寫,體會(huì)作者細(xì)致的觀察和描寫,為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落,同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。
2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物,抓住它的外形和動(dòng)作自己動(dòng)筆寫一篇小習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,以讀促寫,提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
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