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部編版搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計

時間:2024-12-17 11:20:00 小英 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

部編版搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計范文(精選20篇)

  作為一名教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編收集整理的部編版搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

部編版搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計范文(精選20篇)

  部編版搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 1

  教學(xué)目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  認(rèn)識翠鳥,體會作者是怎樣觀察翠鳥的,感受留心觀察的好處。

  感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

  教學(xué)重難點:

  教學(xué)重點:

  認(rèn)識翠鳥,體會作者是怎樣觀察翠鳥的。

  教學(xué)難點:

  感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT演示。

  教學(xué)過程

  初讀課文,品讀第一自然段

  1.請同學(xué)們拿出語文課本,翻到第15課。我們一起齊某某課題:15預(yù)備齊。這是一篇觀察作文,那作者觀察了什么呢?

  2.女生讀第一自然段,全班同學(xué)找一找作者寫了什么呢?并畫出來。誰來說一說?(生:雨、船夫)

  那作者是怎么描寫的呢?我們一起去看看。

  (PPT)“我和母親坐著小船”(師:作者把他們的交通工具都寫出來了。)“到鄉(xiāng)下外祖父家去”(師:還寫出了他的目的地)

  作者觀察得真細(xì)致呀!

  作者還觀察到她和媽媽坐在哪里?(船艙里)大家一起讀這句話。

  作者還觀察到那天的天氣,那天的天氣怎么樣?(男生讀)她觀察到那天天還下著大雨,雨點打在哪?(船篷上)發(fā)出怎么樣的聲音?(沙某某沙某某地響)。沙某某是一個擬聲詞,這是作者從哪個角度進(jìn)行觀察的呢?(聽)。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。

  作者還觀察到了什么呢?(第一二組讀)這一句作者觀察到了什么呢?(船夫用力地?fù)u著櫓)這是對船夫的什么描寫?(動作)。

  總結(jié):所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察?(ppt出示:聽、動作)

  精讀課文,品讀第二、三、四自然段

  后來呢?(齊某某句子:后來雨停了)這是一句過渡句,具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢?誰來讀一讀?(生:我看見__________紅色的長嘴。)

  我們一起來看這幾句話。請同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句(中心句就是,后面的話都是圍繞著那句話寫的)我請趙某某說一說他找的是哪一句?(生:我看見一只美麗的.小鳥站在船頭,多么美麗。。┓浅(zhǔn)確,同學(xué)們找的也是這一句嗎?沒找對的同學(xué)要改正過來。

  小結(jié):這就是這句話的中心句,總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍

  他是從哪個地方觀察的呢?圈出來。誰來說說他圈了什么?(羽毛、翅膀、長嘴)。我們一起看,作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的?(翠綠的)翅膀呢?(藍(lán)色)還有一張什么樣的長嘴?(紅色的)。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察,把“外形”寫在這段話的旁邊。

  作者覺得翠鳥比(鸚鵡還漂亮),這里用翠鳥和鸚鵡一起對比,突出了翠鳥的美,比花花綠綠的鸚鵡都漂亮,那是多么美麗!在我們寫作文時,我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點或缺點時,也可以用對比的方法,比如陸子毅很高,比老師還高。

  填一填。齊某某句子,再次體會翠鳥的美麗。

  看見這樣一只美麗的小鳥,“我”會產(chǎn)生哪些疑問?誰來說一說?(生:他什么時候__________外祖父家里去嗎?)嗯你把作者的疑問都讀出來了,這是對作者的心理描寫。

  作者為什么會產(chǎn)生這些疑問呢?(因為他一直注意小鳥)是的,作者一直注意著、關(guān)注著小鳥,我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥,只有喜歡才會一直關(guān)注著它、觀察著它,為下文他要對小鳥作出仔細(xì)觀察作鋪墊。

  ppt出示總結(jié),齊某某

  接下來作者又觀察到小鳥什么了呢?我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進(jìn)行描寫?(動作)

  你從哪看出來的呢?用三角符號找一找動作的詞(沖、飛、銜、站、吞)太棒了同學(xué)們!現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來,并把”動作描寫”寫在這段話上面。

  我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣?(很厲害、熟練),我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟,嫻熟也是熟練的意思。

  我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來。

  小鳥捕到魚之后,站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去,觀察得真仔細(xì)。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法,留心身邊的事物。

  最后母親告訴我這是一只什么鳥?我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹,我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”,這真是一直有靈性的鳥兒,它居然還會搭我們的船捕魚吃,一點兒也不怕人。在小鳥搭船時,我們也沒有打擾它趕它走。

  總結(jié)全文,升華主題

  1.一次普通的旅行,翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實,只要我們留心觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象。

  2.(ppt出示圖片)同學(xué)們看見這張圖覺得怎么樣?是不是覺得很美好,你喜歡這樣的情景嗎?所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處,默默地觀察它就好了。

  板書

  羽毛翠綠

  外形 翅膀帶藍(lán)色

  紅色長嘴 親近美好自然

  搭船的鳥 人鳥和諧共處

  動作 沖、飛、銜、站、吞

  部編版搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 2

  教學(xué)目標(biāo)

  基礎(chǔ)點:音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”;多音字“啦”;形難字“搭、翠、嘴”。

  誦讀點:品讀第二自然段描寫顏色的詞語,感受其外形之美;品讀第四自然段描寫捕魚動作的詞語,感受其動作之快。

  思考點:這是一只怎樣的翠鳥?從文中找出相應(yīng)的詞語,訓(xùn)練提取關(guān)鍵詞語的能力。

  拓展點:課外閱讀推薦《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》,找生活中的一種動物觀察其外形、動作等。

  教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)點、誦讀點、思考點。

  教學(xué)難點:感知作者細(xì)致、有序的觀察方法,在生活中做一個樂于觀察、發(fā)現(xiàn)美的孩子。

  教學(xué)流程

  一:揭題導(dǎo)入

 。ㄒ唬┲焙魧(dǎo)入,識“搭”音、形、義

  師:孩子,今天,我們走進(jìn)第五單元第一篇課文,請讀課題。

  生:搭船的鳥

  師:搭,搭船;我們在生活中常說搭船就是?

  生:乘船、坐船。

  師:是的,搭就是乘坐的意思。搭,搭船的鳥。準(zhǔn)備(手勢示意),跟我一起補充課題!按睢弊笥医Y(jié)構(gòu),從左寫到右。先寫提手旁,一橫、二豎、三什么?

  生:三提。

  師:三提收筆橫中線。接著,右上草字頭要緊湊;右下合字看起筆,中間一橫要壓線。

  (二)質(zhì)疑課題,激發(fā)閱讀興趣

  師:請你跟我讀課題(我就跟你讀課題)。搭船的什么?

  生:搭船的鳥。

  師:怎樣的鳥?

  生:搭船的'鳥。

  師:讀了課題,你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎?(相機板書:是什么?怎么樣?為什么?)

  過渡語:簡簡單單的四個字,同學(xué)們讀后用心思考,竟能提出這么多有價值的疑問,這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本。

  二:檢測預(yù)習(xí),初讀課文

  (一)檢測預(yù)習(xí)

  過渡語:課前,大家已有預(yù)習(xí),你能結(jié)合預(yù)習(xí)說說這是一只什么鳥?如果有點兒困難,你可以悄悄地看看課文。

  生:這是一只翠鳥。

  師:你從哪里知道的?

  生:我從課文第五自然段讀到的。

  師:(ppt出示第五自然第一句)我喜歡這樣的回答,知道是什么,還知道從哪里來,有理有據(jù)。母親告訴我,這是一只什么鳥?(這是一只翠鳥。)翠、翠鳥、一只翠鳥、這是一只翠鳥。

  2、識“翠”音、形

  師:手準(zhǔn)備,和我一起寫主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu),從上寫到下,上面是羽的變形,看起筆是橫折;下面這個部件讀卒(zú),關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì),翠(cuì)鳥,平舌音真好聽。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。

  (二)初讀課文

  1、同桌共讀

  師:孩子們,我們一起走進(jìn)翠鳥,一起讀讀它的故事。請看初讀提示。

  2、分組讀

  師:哪一組同桌想來展示你倆的合作成果?第一自然段,第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評委,眼看字、耳聽讀,如果全對請擊掌一次;如果有錯,請舉手幫助。

  3、檢測字音、連詞讀

  師:從大家的朗讀中,我聽出預(yù)習(xí)做得扎實。老師這里還有幾個句子,你會讀嗎?

  (1)第一句:結(jié)合插圖理解“船篷”;聯(lián)系生活讀準(zhǔn)“沙啦”。

 。2)第二句:讀準(zhǔn)音難字“翠、翅、鸚鵡、長嘴”

 。3)第三句:讀好“靜悄悄”的語氣

 。4)第四句:讀準(zhǔn)音難字“哦、捕”

  三:走進(jìn)文本,品讀語段

 。ㄒ唬┻@搭船的翠鳥是怎樣的?

  師:我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥,那這只翠鳥是怎么樣呢?你喜歡它嗎?不著急說,請自讀課文,到文中去找找,勾畫,爭取不看書也能說出來。提醒匯報方式:我認(rèn)為這是一只( )的翠鳥,我從文中( )讀到的。

 。ǘ┚劢沟诙匀欢,從顏色感知外形之美

 。1)體會總起句與分句的關(guān)系

  彩色=翠綠色、藍(lán)色、紅色。

 。2)鸚鵡圖片對比,感知外形美麗

  師:老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》,這是書里鸚鵡的插圖,看了圖片,你最想用哪個詞夸夸鸚鵡?(鮮艷、好看……)

  師:鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了,文中說比鸚鵡還漂亮,誰比鸚鵡還漂亮?

  生:翠鳥比鸚鵡還漂亮。

  小結(jié):這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們,我們有手、眼、頭,這是我們的外貌。而動物的羽毛、翅膀、長嘴就是他們的外形,請跟讀外形。所以,第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。

 。ㄈ╂溄游谋尽洞澍B》,感知動作敏捷

  師:這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥,還是一只怎樣的翠鳥?

  生:這還是一只會捕魚的鳥。

 。1)找捕魚動詞

  師:你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎?請用三角形標(biāo)注。

  生:翠鳥捕魚的詞語:沖、飛、銜、站、吞

  師:同意嗎?

  生:同意

  師:從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚到捕到魚的銜,再到吃進(jìn)肚子的吞,這就是作者有序的觀察。小手就是一只會捕魚的翠鳥,準(zhǔn)備,我讀句、你表演。

  師:我們合作讀,我讀黑色字,大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀:我正想著,它沖進(jìn)水里,不見了;我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。

  (2)對比讀感知動作敏捷

  師:你從我們合作對比讀中發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快。

  師:是的,一下子、沒一會兒,一口寫出翠鳥捕魚動作的快,老師送大家一個詞語:敏捷,它就表示動作快。

  (3)回文品讀翠鳥動作敏捷

  師:我們一起讀讀這只動作敏捷的翠鳥吧!我正想著,起!

 。ㄋ模┻@只翠鳥為什么要搭船呢?

  師:課文讀到這里,作者細(xì)致的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥,一只外形漂亮的翠鳥,一只動作敏捷的翠鳥。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥詳細(xì)情況,那課文第三自然段就刪除好了,可以嗎?

  生闡述理由

  小結(jié):哦,原來,我們觀察一種動物時,不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察,還可以融一些合理的猜想,這樣讓課文更有意思。

 。ㄎ澹R讀課文,讀中感悟細(xì)致觀察

  師:同學(xué)們,生活中不僅可以觀察鳥,還可以觀察一花一草一樹,甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀察,一邊融入合理的想象,你將會與美好結(jié)緣,發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請同學(xué)雙手捧書,回歸文字,讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥,起。

  四:指導(dǎo)寫字,落實形難字

  側(cè)重形難字“搭、翠、嘴”;歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦、響、哦”。

  部編版搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 3

  一、教材分析

  主要教學(xué)內(nèi)容

  1、對兒童認(rèn)知自然和美的分析

  小學(xué)三年級學(xué)生已經(jīng)有了對美的初步追求,以及對自然的熱愛。

  2、對教材選擇的思考

  本章節(jié)課程導(dǎo)入,是“生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!笔且粋留心觀察周圍事物,發(fā)現(xiàn)點滴美的章節(jié)。大自然中,人與動物相處也貼近孩子生活內(nèi)容,在授課過程中,邀請孩子把自己與動物(寵物)相處的有趣事進(jìn)行分享,并且可以讓愿意的孩子回去和家長合作,為自家的萌寵來拍一個特寫,讓學(xué)生通過自己對自家寵物的愛來升華到與自然和諧相處的大愛,并通過無意搭船的鳥為“我”單調(diào)旅途添色的簡單生活場景來感知世界上美的存在關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)。

  3、對教學(xué)目標(biāo)、重難點的思考

  對生活場景做細(xì)致觀察,能和同伴交流自己發(fā)現(xiàn)的生活之美,培養(yǎng)對生活的熱情。

  小鳥搭船來展現(xiàn)人與自然和諧相處,由自家寵物的愛上升到與自然和諧相處大愛。

  二、學(xué)情分析

  1、知識基礎(chǔ)情況

  ——學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識前已學(xué)過哪些相關(guān)知識?哪些相關(guān)知識薄弱?

  2、能力基礎(chǔ)情況

  三年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵期,是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期,是培養(yǎng)孩子情緒控制能力和意志品質(zhì)的關(guān)鍵期。對孩子進(jìn)行教育不僅是增長知識,還包括形成融入社會意識和增強適應(yīng)社會的能力,學(xué)會熱愛生活與自然和諧相處。

  3、分析本班學(xué)生(包括習(xí)慣情況 思維習(xí)慣 學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)風(fēng))

  設(shè)計理念:

  熱愛生活,發(fā)現(xiàn)美

  熱愛自然,和諧相處

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握教材中的重點,生字、生詞以及閱讀方法

  2、小鳥搭船的小事進(jìn)一步升華對自然的熱愛,和諧相處

  3、通過對一些簡單生活場景作細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)生活之美,熱愛生活

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教具準(zhǔn)備

  2、對最近天氣進(jìn)行簡單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此改變,初步感知美

  3、提前了解學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況,并征求家長同意,合作為其拍幾個鏡頭進(jìn)行展示

  教學(xué)重點、難點

  1、針對教材內(nèi)容,對文章進(jìn)行整體脈絡(luò)梳理,會讀、寫文中生字、生詞;掌握語文課文閱讀方法,通過對各個自然段的教學(xué)來進(jìn)一步感知閱讀

  2、針對學(xué)生,通過語文故事來領(lǐng)略生活美,并與自然和諧相處

  教學(xué)方法

  依據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,主要通過問答,激發(fā)學(xué)生興趣,教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考,啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生組成小組討論或獨立思考,貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。

  在教學(xué)手段的運用上靈活多樣;在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。

  教學(xué)流程

  一、單元介紹

  (1)章節(jié)導(dǎo)入

  由“生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語導(dǎo)入

  過渡:達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的`《小夜曲》

  提問:小朋友們,你們覺得美是什么?一個人的美又該如何評定?---(不能以貌取人,注重心靈美)

 。2)整理章節(jié)大綱

  課文+習(xí)作例文(習(xí)作單元)

  怎樣留心觀察周圍事物,仔細(xì)觀察,將所得記錄下來

  二、走進(jìn)課文《搭船的鳥》

  (1)對題目做一個預(yù)測,引導(dǎo)他們聯(lián)想

  鳥還會搭船?

  為什么要搭船?

  怎樣的船?怎樣的鳥?

 。ǘW(xué)生自己找出帶有生字的詞語,并朗讀

  (三)、請學(xué)生挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的;在講解過程中,糾正易錯點(字寫在黑板上)

  要求:先寫準(zhǔn),再寫好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu),注意筆鋒。

 。ㄋ模⑼ㄟ^預(yù)測,帶著疑問讀課文

  將含有生字的詞圈出來,教學(xué)生如何記筆記(不同顏色的筆)、畫圈、畫三角形

 。ㄎ澹、易混淆的字(通過田字格細(xì)講)

  俏/悄/銷/消/稍/哨

  搭/嗒/塔

  哦

  【ò】語氣詞

  【ó】語氣詞

  【é】吟哦

  鸚鵡(都是鳥字旁,且鵡沒有一撇)

  理解課文,作者對哪些事物作細(xì)致觀察?

  翠鳥

  天氣、船、雨點——雨天船上的情景

  第一段,師:這是一段怎樣的旅程?

  平平常常,回家探親

  【蓑衣】,用草編成的,“孤舟蓑笠翁”

  【笠】,帽子

  聯(lián)系實際:世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴

  第二段,一只鳥飛到了船頭

  師:這只鳥給你留下怎樣的印象?

 。 )的翅膀 ( )長嘴( )的羽毛

  綜合概述:( )的小鳥

  -------色彩艷麗,百里挑一,引人注目的鳥

  變音

  多么美麗啊(li a )——ya

  第三段,作者疑問,什么時候來的?靜靜待在船頭,站在那做什么呢

  難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?

  【反問句】改為【陳述句】

  不得不,雙重否定=肯定

  連用三個問句,對這只小鳥的好奇,那么這些疑問有沒有解決?

  ——引發(fā)興趣,往下讀

  第四段,對翠鳥捕魚的動作描寫

  具體描寫{翠鳥} ----靜態(tài)(第二段)

  ----動態(tài)(第四段)

  師:找出描寫翠鳥動作的詞 ● ▲ ﹏ (符號標(biāo)注,做筆記)

  刻畫了動作敏捷的一只翠鳥(沖、飛、銜、站、吞)

  師:我仿寫了一個句子,一下子跳進(jìn)水里不見了,又沖了出來,紅色的小嘴叼著魚,一口把小魚吃了下去。

  【討論】

  沖——跳。速度更快,迅猛。

  銜——叼。銜,悠閑;叼,有咬的過程。

  翠鳥捕魚技術(shù)高超,還有輕松的意思(如銜著香煙)

  吞——吃。速度更快(如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到,用的就是吞來形容)

  一下子/沒一會——表示時間之快

  師:什么畫面?

  翠鳥看似搭船,實則時刻觀察湖面捕魚

  師:有沒有同學(xué)見過鳥是如何捕魚的?從語文課本中聯(lián)系到實際生活,語文也是源于生活

  介紹魚鷹,一種專門捕魚的鳥,豐富孩子知識面——趣味性

  第五段,朗讀語句,注意語氣詞

  情感:有趣、神奇——愉悅

  【寫作對象】陽光、正面

  【啟示】人和自然和諧相處

  好漂亮——鳥籠?

  搭船——嫌棄、趕走?

  熱愛自然、熱愛小動物

  部編版搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 4

  【教學(xué)設(shè)想】

  認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇,教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

  2.談話導(dǎo)題:同學(xué)們都很喜歡小動物,下面老師給大家介紹一個新朋友,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會搭船。

  板書課題(15 搭船的鳥),齊讀課題。

  3.質(zhì)疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?

  根據(jù)學(xué)生具體情況,預(yù)設(shè)以下幾種答案:

 。1)是什么鳥要搭船?

 。2)這只鳥是什么樣子的?

 。3)這只鳥為什么要搭船?

 。4)這只鳥搭船要去哪里?

  [設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的生活體驗,激情導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]

  二、初讀課文,識記生字。

  1.談話過渡:同學(xué)們自由讀課文,用序號標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同學(xué)。

  2.聽范讀課文的錄音,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

  3.學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評價。

  4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢,認(rèn)識的字把拼音藏起來讀,不認(rèn)識的利用拼音和它打招呼。

  5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

  6.利用大屏幕出示生字,學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識字。

  [設(shè)計意圖:讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。]

  7.檢查識字,小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)

  三、初讀課文,識記生字。

  1.學(xué)生自由書寫會寫字,教師巡視。

  2.投影學(xué)生寫字作品,師生評議。

  3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫,教師巡視,個別指導(dǎo)。

  第二課時

  一、教師談話導(dǎo)入,激趣促學(xué)。

  1.談話解題:上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

  2.指名同學(xué)說一說。

  3.教師評議并小結(jié):那誰見過會搭船的小動物呢?這節(jié)課我們就來認(rèn)識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。

  二、初學(xué)課文,把握課文整體內(nèi)容。

  1.談話過渡:請同學(xué)們邊聽課文錄音,邊思考下面的問題(投影出示問題):

 。1)搭船的鳥是什么鳥?

  (2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?

  2.學(xué)生聽錄音,然后分組討論、交流問題。

  3.指名回答,教師小結(jié)。

  三、精讀課文,深入認(rèn)識翠鳥。

  1.認(rèn)識小鳥的美麗。

  (1)請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

 。2)學(xué)生自己找段落、讀課文。

 。2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

  (3)教師小結(jié),并投影出示問題:“多么美麗。 庇纱四泱w會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?

  (4)學(xué)生分組討論交流,各組組長記錄各組的討論結(jié)果。

 。5)小組長匯報討論結(jié)果,并讀一讀這句話。

  (6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

  指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機板書:彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

 。7)誰見過鸚鵡,它長得什么樣?(指名學(xué)生說一說。)

 。8)教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。)

 。9)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥的樣子?

 。10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,學(xué)生通過直觀的圖片對比,加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

 。11)請同學(xué)們用書上的'話說一說翠鳥的樣子,然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)

 。12)經(jīng)過剛才的練習(xí),誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)

  (13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評議并小結(jié):覺得這只小鳥更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥了)。

 。14)教師范讀課文第二自然段,然后學(xué)生練讀。

 。15)現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來,組內(nèi)成員比一比,看誰最先會背,組間比一比看哪組的學(xué)生都能會背。(學(xué)生按要求背誦。)

  (16)教師先指名背,然后指定小組一起背誦,教師及時給予鼓勵。

  2.認(rèn)識翠鳥的本領(lǐng),學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

  (1)投影出示問題:如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?

 。2)學(xué)生分組說一說,組長記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。

 。3)分組匯報。

  (4)教師評議并小結(jié):同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,聽老師把小作者的想法讀一讀。

 。5)老師范讀,然后學(xué)生練讀,讀出作者的好奇和求知的欲望。

 。6)談話過渡:你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)第四、五自然段。

  (7)老師范讀,學(xué)生練讀。

  (8)投影出示問題:讀了這一段,你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識?小作者的心理又是怎樣的?

  (9)學(xué)生分組討論、交流,然后分組匯報(小鳥還會捕魚,而且動作靈活……)。

 。10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?

  (11)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

 。12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)

  3.感悟翠鳥的靈性。

  (1)談話過渡:小鳥搭船,它不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,并且捕魚,這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)

 。2)教師小結(jié):聰明體現(xiàn)在動物身上,我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C,我們每個人都應(yīng)該保護(hù)動物,愛護(hù)大自然。

  四、總結(jié)全文,加深對翠鳥的認(rèn)識。

  1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有了哪些收獲?

  2.學(xué)生分組說一說,然后指名回答。

  3.學(xué)生朗讀全文。

  五、課后作業(yè)。

  你們這節(jié)課的收獲可真不少,讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥,問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽,讓同學(xué)們因為你的介紹,從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥這位好朋友!

  部編版搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.指導(dǎo)書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個生字,會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

  2. 通過閱讀“翠鳥捉魚”一段,感受翠鳥動作的敏捷,體會作者觀察的細(xì)致。

  3.回顧全文,體會留心觀察的好處,學(xué)習(xí)觀察的方法,激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。

  【教學(xué)重難點】

  通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥動作所作的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  老師準(zhǔn)備多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)回顧。

  1.引導(dǎo)回顧:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?

  2.師生交流:

  我們知道了作者都對哪些事物做了細(xì)致觀察:

 。1)作者觀察了下雨時船上的情景。

 。2)作者觀察了小鳥的樣子。

  (3)作者觀察了小鳥捉魚的動作。

  3.師小結(jié):

  上節(jié)課我們還詳細(xì)了解了作者對翠鳥外形的描寫,讓我們再次帶著欣賞的感情讀一讀這一段:

  后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

  4.過渡:作者不光對翠鳥的外形觀察的細(xì)致,描寫的精彩,對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足,讓我們一起來讀讀吧。

  二、學(xué)習(xí)“翠鳥捕魚”,體會作者觀察的方法。

  1.自由讀第4自然段,說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的'印象。(動作敏捷)

  我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒牵瑳]一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

  2.交流預(yù)設(shè):

 。1)翠鳥飛得很快。(你是從哪里體會到的?)翠鳥一下子沖進(jìn)水里,一個“沖”字,寫出了翠鳥動作迅速。

 。2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)很好。(談體會) “沒一會兒”它又飛起來了,還銜著一條小魚,時間很短。(理解“銜”,叼著)

  3.作者對翠鳥捉魚這一場景的觀察,主要是體現(xiàn)在翠鳥的動作上。除了“沖、銜”,翠鳥還有哪些動作,請你圈出來。

 。1)學(xué)生自由讀書、圈畫、交流(沖、飛、銜、站、吞)

 。2)體會作者觀察的細(xì)致。

  ①課件出示課后第二題。

 、谡埪犂蠋煼蹲x,注意加點的動語,邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。

  ③學(xué)生交流:描述自己看到的畫面,可以加上自己的動作表演。

 、艽饲榇司,我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面?

  部編版搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 6

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教部編版小學(xué)語文三年級上冊第15課《搭船的鳥》第二課時

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。

  3.感受人與動物和諧相處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

  【設(shè)計說明】

  本單元主要是圍繞“觀察”這個主題展開的,重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點描寫事物的。文章以“搭船的鳥”為題,一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

  在大自然中,要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景,便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒。文章還重點觀察了翠鳥捕魚時的動態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會兒,它又飛出來了!薄耙幌伦印薄皼]一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動作來描寫,這樣完全口語化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。

  【教學(xué)重點】

  認(rèn)識翠鳥,通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述,體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

  【教學(xué)難點】

  體會翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,感受人與大自然的和諧美好。

  教學(xué)過程

  一、教師謎語導(dǎo)入,激趣促學(xué)

  1.今天老師給大家?guī)硪粋謎語,來考一考咱們班聰明的同學(xué)。

  出示謎語:一身彩衣多美麗,紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。耐心等得時機到,銜來魚兒吞肚里。對,這個謎語的謎底就是-翠鳥。

  翠鳥是一種非常聰明的鳥,它不僅漂亮,還會搭車呢,今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥

  出示課題《搭船的鳥》

  2.同學(xué)們齊讀課題。

  二:自由朗讀課文,勾畫細(xì)致觀察的事物

  1.細(xì)致觀察了大雨

  找出描寫下雨的句子:天下著大雨,雨點打在船篷上,沙拉沙拉地響。

  學(xué)習(xí)擬聲詞的用法,知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的,引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。

  2.細(xì)致描寫了船夫,勾畫出描寫船夫動作的詞語。

  3.細(xì)致描寫了翠鳥

  三、精讀課文,深入認(rèn)識翠鳥

  1.認(rèn)識小鳥的美麗。

 。1)請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

 。2)學(xué)生自己找段落、讀課文。

 。3)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

 。4)教師小結(jié),并投影出示問題:“多么美麗。 庇纱四泱w會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?。

 。5)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

  指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗。∷挠鹈谴渚G的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。(相機板書)

 。6)誰見過鸚鵡,它長得什么樣?(指名學(xué)生說一說。)

  (7)教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。)

  (8)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥的樣子?

  (9)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,學(xué)生通過直觀的圖片對比,加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

 。10)請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子,然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)

  (11)經(jīng)過剛才的練習(xí),誰能不看書只看著翠鳥的.圖片說一說它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)

 。12)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評議并小結(jié):覺得這只小鳥更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥了)。

 。13)總結(jié)翠鳥的外形美(相機板書外形美)

  2.認(rèn)識翠鳥捕魚的本領(lǐng),學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

  (1)投影出示問題:如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,作者產(chǎn)生什么想法?

 。2)學(xué)生回答。

 。3)教師評議并小結(jié):這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢?

  (4)配樂朗讀翠鳥捕魚的句子,讓學(xué)生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。

 。5)出示翠鳥捕魚視頻,引導(dǎo)學(xué)生勾畫翠鳥捕魚的動作.

 。8)投影出示問題:讀了這一段,你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識?(板書捕魚快)

 。9)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?

  (10)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。(板書)

 。12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)

  3.感悟翠鳥的靈性。

  原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊,那么同學(xué)們你們有沒有搭過別人的車呢?總結(jié)翠鳥的靈性和對人類的信賴。

  四、深入拓展,深化情感

  1.出示翠鳥捕魚視頻,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥捕魚的一系列動作

  2.播放剪輯好的視頻,分段觀察翠鳥捕魚動作,并用上一系列動詞如:收緊俯沖展開扎進(jìn)張開咬住一蹬扇動飛起

  3.完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。

  五:作業(yè)

  1.仔細(xì)觀察家里的小動物的外形和動作并寫下觀察日記。

  部編版搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

  評價任務(wù)

  任務(wù)一:正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

  任務(wù)二:正確、流利、有感情地朗讀課文。

  任務(wù)三:認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

  教學(xué)過程

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動

  評價要點

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1.指名分段讀課文。

  2.開火車認(rèn)讀生詞。

  二、精讀讀感悟。

  出示閱讀要求:請同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的'句子自己讀一讀。

  1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?

  2.班級內(nèi)匯報。

  準(zhǔn)確讀出本課生字新詞,并會寫生字。(評價目標(biāo)一)

  三、重點句段指導(dǎo)。

  1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)

  板書:嘴——紅色

  羽毛——翠綠

  翅膀——藍(lán)色

  得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

  2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

  3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

  4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?

  板書:一下子沒一會兒

  得出:動作迅速、敏捷。

  5.讀下面這段話,注意加點的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。

  “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒牵瑳]一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去!

  師指導(dǎo)朗讀。

  6.最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

  7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會到了什么?

  8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

  指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。(評價目標(biāo)二)

  四、拓展閱讀。

  1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?

  2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

  附:板書設(shè)計

  搭船的鳥

  長嘴——紅

  美麗羽毛——翠綠

  翠鳥翅膀——藍(lán)色

  本領(lǐng)高一下子沒一會兒

  部編版搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 8

  [教材名稱]

  部編版語文科三年級上冊《第15課搭船的鳥》

  [教材分析]

  本課教材是部編教材三年級習(xí)作單元的一篇精讀課文,這是部編教材的第一個習(xí)作單元,重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法。

  文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長嘴,“翠綠”的羽毛翅膀帶一點“藍(lán)色”。

  課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會兒,它又飛出來了。”“一下子”,“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動作來描寫。因此本課的學(xué)習(xí)我直接指向讓學(xué)生在閱讀中學(xué)表達(dá)。

  [學(xué)情分析]

  三年級的學(xué)生,剛開始接觸習(xí)作,會有一點畏難情緒,這就需要教師善于引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.緊扣關(guān)鍵詞句,初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動作的方法。

  2.能和同學(xué)交流自己觀察到的場景并寫下來。

  [教學(xué)重點]

  緊扣關(guān)鍵詞句,初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動作的方法。

  [教學(xué)難點]

  運用描寫事物動作的方法,遷移寫一寫自己觀察到的場景。

  [設(shè)計理念]

  小學(xué)三年級的學(xué)生對習(xí)作的學(xué)習(xí)才剛開始,《搭船的鳥》是習(xí)作單元的第一篇精讀課文,學(xué)習(xí)重點就是“留心觀察”和“細(xì)致觀察”,以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的,加強學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練和習(xí)作方法的運用。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  2.制作教學(xué)課件。

  [教學(xué)過程]

  第二課時

  一、直接揭題。

  同學(xué)們,上一節(jié)課我們了解了這只“搭船”的鳥,作者是如何抓住翠鳥的特點來觀察和描寫的呢,這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。

  {設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,引起思考。}

  二、聚焦“我”對搭船的鳥外貌的觀察。

 。ㄒ唬┏鍪敬畲镍B圖,指導(dǎo)觀察圖畫,圖畫中的鳥給你留下了什么印象?

  直觀感受:色彩艷麗、美麗。

 。ǘ┱n文又是如何描寫的呢?細(xì)讀第2自然段,你腦海中,這只鳥是什么樣子的?

  1.自由讀、指名讀。

  2.變成自己的話,怎么說?誰能說的更具體一些?

 。ㄈ├首x第3自然段,用“”畫出表示顏色的詞語。

  彩色翠綠藍(lán)色紅色

 。ㄋ模┻呑x邊想象畫面,朗讀第3自然段,思考:

  作者主要抓住了搭船的鳥的(外形)特點來寫,描寫了鳥的羽毛、翅膀、長嘴。

  (五)學(xué)習(xí)學(xué)法。

  這只鳥鳥明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫了翅膀、羽毛和嘴巴?是疏忽了嗎?

  作者抓住了這只鳥和別的鳥不同的地方來寫,寫出了翠鳥的特點。

  描景狀物,介紹一種事物,一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫。

  {設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計問題,抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力,學(xué)習(xí)描寫的方法。}

  三、聚焦“我”對搭船的鳥動作的觀察。

  作者對這只搭船的鳥的外形進(jìn)行了細(xì)致地描寫,我們再讀讀第4自然段,看看寫了鳥的什么?

 。B是怎樣捕魚的)

  (一)言語引導(dǎo),視頻激趣。

  播放翠鳥捕魚視頻,學(xué)生觀看,感受捕魚之快?戳艘曨l,我們更能感受到鳥捕魚之快

  課文是如何去描述的?請打開課本讀一讀吧。

 。ǘ┚o扣動作,感悟表達(dá)。

  1.指名朗讀第4自然段。捕魚動作怎樣?快。從哪里可以看出它捕魚快?

  2.用“”圈出描寫翠鳥捕魚動作的詞語。

  沖、飛、銜、站、吞

  (三)指名朗讀第三自然段,指導(dǎo)朗讀。

  很快,不是一般的快,你加了一個很字。誰能來讀一讀。

  1.鳥動作快嗎?誰能讀得讓人覺得更快一些。

  2.我聽你讀,覺得后面很多人在追著你,你上氣不接下氣了,讀這一段速度要快一點,但是要把鳥捕魚的動作的幾個詞讀清楚,這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。

  3.注意動詞,邊讀邊想象捕魚的場景。

  4.總結(jié)方法:動作分解法。

  我們身邊的很多事物都處于運動變化之中,如何將復(fù)雜多變而轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動作描寫清楚呢?我們的作者在描寫翠鳥捕魚時給我們做了很好的示范,那作者是怎么做到的呢?

  在細(xì)致的觀察上,用“動作分解法”來描述,就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開,再把每一個動作寫清楚,然后再將分解的動作連接起來。

  {設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)抓住捕魚動作的關(guān)鍵詞,學(xué)習(xí)動作分解法。}

  四、小結(jié)留心觀察的好處,習(xí)得方法。

  在這次平常的探親之旅中,因為留心觀察,“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂。在平時的生活中,我們自己也應(yīng)該像小作者這樣留心觀察,積累習(xí)作的素材。

  五、小練筆。

  (一)觀察打籃球,抓住打籃球的動作完成片段。

  寫法指導(dǎo):

  1.要留心觀察,對打籃球的動作進(jìn)行細(xì)致觀察,按一定的順序來寫。

  2.把動作分解開來,想想哪些動詞描寫更準(zhǔn)確,運用多種修辭手法。

  他一個轉(zhuǎn)身,

 。ǘ┰u議修改。

  {設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,傳授方法,既鍛煉學(xué)生書面寫作能力。}

  [教學(xué)反思]

  《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的.文章,作者以兒童的口吻和視角,來寫自己觀察到景象。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學(xué)當(dāng)中,我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。著重學(xué)習(xí)第二、四自然段作者觀察到的翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

  我重點教學(xué)第二、四自然段,學(xué)習(xí)作者觀察的方法,感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時,首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學(xué)生來談,其實應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論,讓每個學(xué)生都切實開動腦筋思考問題,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面,并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察,說一說翠鳥的樣子,感受翠鳥外貌的美麗,體會“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

  本節(jié)課重點學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形,在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時,進(jìn)行了簡單處理,聚焦動詞,觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

  在今后的教學(xué)中需要注意:

  一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  二、通過抓重點詞語,詞語的替換,豐富學(xué)生的詞匯量,體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。

  三、提出問題要全班討論,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

  四、課堂上要多讀書,多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的評價方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

  部編版搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、研讀對翠鳥動態(tài)的描寫,感受翠鳥捕魚時動作的敏捷,體會作者觀察的細(xì)致。

  2、抓住節(jié)點,梳理順序,學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法,初步體會留心觀察的好處。

  【教學(xué)流程】

  一、立足起點,指向“寫了什么”

  1、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道船頭的鳥引起了作者的注意,作者心里冒出一個又一個問題。作者正想得入神,翠鳥開始行動了,它在干什么?(翠鳥在捕魚)

  2、對比課文讀一讀,只用一個動作“捕”,這樣寫好不好?

  出示:

  A、我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

  B、我正想著,翠鳥開始捕魚。

  預(yù)設(shè):只用一個動作“捕”,沒能把捕魚過程寫清楚。

  3、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢?請圈出表示動作的詞。(沖、飛、銜、站、吞)

  4、翠鳥有這么多動作,我們用手勢來體驗一下捕魚的過程。

  5、借助動作詞,誰能說清楚翠鳥捕魚的過程?

  【設(shè)計意圖:從學(xué)生的起點出發(fā),通過對比的方法,體會將動態(tài)寫清楚的必要。圈出表示動作的詞,感受作者是如何寫清楚的。用手勢來體驗,符合學(xué)生思維特點,直觀感受捕魚的動態(tài)過程。借助動作詞,復(fù)述捕魚過程,實現(xiàn)語言內(nèi)化,再次感受動作詞的妙處。至此,對動態(tài)建立初步感知,即通過一連串動作來呈現(xiàn)!

  二、揣摩語言,指向“為什么寫”

  1、這么多動作,猜猜捕魚的過程有多快。別瞎猜,再讀這段話,說說你的`根據(jù)。(預(yù)設(shè):關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會兒”。)

  2、視頻驗證:別眨眼,從翠鳥離開枝頭到回到枝頭,數(shù)一數(shù)一共有幾秒。(三秒)

  3、現(xiàn)場體驗:請一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭,模仿翠鳥捕魚的過程。

  點撥:這位同學(xué)氣喘吁吁,所用時間還是超出了三秒。再看翠鳥,三秒之內(nèi)幾個動作一氣呵成,給你留下了怎樣的印象?(動作敏捷)

  4、聯(lián)系生活:如果讓你下水抓魚大概花多長時間?漁夫撒網(wǎng)捕魚大概花多長時間?這樣一對比,你覺得翠鳥技術(shù)怎樣?

  點撥:將動作寫具體,表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng)。

  5、指導(dǎo)朗讀:讓我們再回味一下翠鳥動作的行云流水。

  【設(shè)計意圖:

  抓住關(guān)鍵詞體會捕魚的速度,感受語言的力度與情味。視頻驗證,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)成直觀感受,F(xiàn)場體驗,在對比中感受動作的敏捷。聯(lián)系生活,在對比中感受捕魚本領(lǐng)的高超。至此,進(jìn)一步體會將動態(tài)寫清楚的意義,充分體會動作詞的表達(dá)效果!

  部編版搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.會寫“搭”“啦”“響”“嘴”“吞”“哦”6個生字。

  2.品讀描寫翠鳥捕魚的語句,想象翠鳥捕魚的情景,感受“我”觀察的細(xì)致。

  3.朗讀課文,感受鳥和人在自然中的和諧。

  學(xué)習(xí)重難點

  品讀描寫翠鳥捕魚的語句,感受觀察的細(xì)致,學(xué)習(xí)“抓動作”觀察的方法。

  教學(xué)過程:

  一、談話復(fù)習(xí),鞏固舊知。

  1.復(fù)習(xí)內(nèi)容,回憶翠鳥的美。

  2.鞏固觀察靜態(tài)事物的方法:抓特點。

  二、理解課文,學(xué)習(xí)方法。

  1.讀第3自然段“我”的疑問,感受翠鳥的突然出現(xiàn)帶來的驚喜和好奇,了解帶著問題觀察的方法。

  2.讀第4自然段,通過動作詞“沖”“飛”“銜”“站”“吞”,想象翠鳥捕魚的情景,感受“我”觀察的`細(xì)致,學(xué)習(xí)“抓動作”觀察的小妙招。

  三、學(xué)用妙招,練習(xí)觀察。

  1.播放視頻《沙漠里的小蜥蜴》。

  2.“在熱得連沙子似乎要熔化的沙漠里,小蜥蜴會有哪些舉動?”關(guān)注小蜥蜴的動作,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察。

  3.先和同桌交流觀察到的動作詞,再試著填一填。(可以借助以下句式,也可以不用。)

  午后的沙漠,真是熱極了!

  那里的小蜥蜴,也有些吃不消了。它的眼睛,肚子。一會兒后爪,一會兒前爪,連尾巴。它再也受不了。

  六、回歸課文,感受信任。

  1.結(jié)合單元交流平臺,回顧觀察方法,認(rèn)識到:細(xì)致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。

  2.讀第五自然段,聚焦“搭”字,感受信任的美好。

  七、細(xì)致觀察,書寫生字。

  1.出示生字:搭、吞、啦、響、嘴、哦

  2.說說發(fā)現(xiàn),明了原因。

  3.教師示范,學(xué)生練習(xí)。

  部編版搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“父、鸚”等4個生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會寫“搭、親”等13個字,會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文,了解作者所觀察到的事物,初步體會留心觀察的好處。

  3.品讀句子,抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫,想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景,感受作者觀察的細(xì)致。

  教學(xué)重點

  品讀翠鳥的外形和動作描寫,感受作者觀察的細(xì)致。

  教學(xué)時間

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  模塊一:初讀課文,激發(fā)觀察興趣

  活動1:直接揭題,關(guān)注題眼

  1.揭示課題:今天我們來學(xué)習(xí)第五單元一篇新的課文:搭船的鳥(板書課題)。

  2.觀察生字:“搭”字,怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬,右邊的撇穿插到左邊的提畫下面,字形緊湊。)看來,只要留心觀察,學(xué)習(xí)中就會處處有收獲。

  3.了解詞義:這個字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛,有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……

  活動2:觀察課題,設(shè)問質(zhì)疑

  1.觀察課題,學(xué)生自主質(zhì)疑:這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……

  2.學(xué)生帶著問題,輕聲讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音,爭取讀得正確、流利。

  【思考:“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼,順便搭乘,順勢而為,這個“搭”字使這只鳥兒富有靈性,體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。因此,觀察這個“搭”字顯得至關(guān)重要,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際認(rèn)識一組詞,加深對這個字義的認(rèn)知;繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性!

  活動3:觀察漢字,自主識記

  1.出示生字新詞,同桌相互交流,糾正易讀錯的字詞。

  第一組:翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父,母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)

  第二組:銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)

  第三組:沙啦、嘩啦,行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準(zhǔn)多音字“啦”:在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā,用在句末作語氣詞時讀輕聲la。)

  2.相機出示圖片,認(rèn)識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。

  【思考:三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力,因此識記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點和難點,挑選具有代表性的生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察字音與字形,關(guān)注漢字的構(gòu)字特點,這其實也是對“留心觀察”這一單元主題的落實!

  模塊二:再讀課文,明晰觀察事物

  活動1:默讀課文,自主觀察探究

  1.出示學(xué)習(xí)提示:默讀課文,想一想在這趟旅途中,“我”對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察,都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?

  2.學(xué)生自主探究,圈畫相關(guān)語句。

  3.小組內(nèi)交流閱讀收獲。

  活動2:小組交流,感知觀察要點

  1.通過研討,你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對哪些事物作了細(xì)致的觀察?

  2.小組匯報,教師隨機點撥引導(dǎo):

  預(yù)設(shè)1:“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)

  “我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴!

  出示句子,學(xué)生體會:在“我”眼中,這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥,樣子很美麗)

  出示圖片,直觀觀察,學(xué)生朗讀,讀出色彩鮮艷。

  預(yù)設(shè)2:“我”觀察到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)

  “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去!

  出示句子,學(xué)生體會:這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃,動作非?,很迅速)

  出示圖片,想象畫面,學(xué)生朗讀,讀出動作迅速。

  預(yù)設(shè)3:“我”觀察雨中船上的場景(第①自然段)

  (1)“天下著大雨,雨點打在船篷上,沙啦、沙啦地響!

  學(xué)生交流:“雨下得很大,雨點打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。

  教師引導(dǎo):“我”仔細(xì)傾聽,留意到雨點打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細(xì)傾聽,能夠使我們深入了解周圍的世界,這是觀察事物的一種方法。(板書:仔細(xì)傾聽)

  (2)“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓!

  學(xué)生交流:船夫在用力劃船,披著蓑衣,搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)

  教師引導(dǎo):對照圖片,讀讀這句話,你讀懂了什么?(蓑衣能防雨,船夫使勁搖著櫓,想早點將“我們”送到目的地……)

  品讀文字:作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動作,非常細(xì)致。能結(jié)合文中語句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn),看來同學(xué)們也是善于觀察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)

  活動3.回歸整體,感悟觀察好處

  1.感悟課題之妙:一次平常的探親之旅,因為“我”的留心觀察,發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥兒,為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說說對這只“搭船的鳥”的感受嗎?

  學(xué)生交流:這是一只很聰明很有靈性的鳥兒,它搭乘我們的船,不是它不會飛,也不是它想要到達(dá)其他什么地方,而是想搭乘我們的順風(fēng)船,方便它自己捕魚。

  再讀課題,感悟“搭”字之妙,感悟人鳥之和諧相處。

  2.感悟單元主題:“生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!(出示)

  正如法國藝術(shù)家羅丹所說,作者擁有這樣一雙會觀察的眼睛,再加上會傾聽的耳朵,故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場景。因此平時我們也要這樣留心觀察,積累寫作的素材。

  【思考:在多種方式的閱讀活動中,教師要引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,初步感受翠鳥的外貌與捕魚動作,仔細(xì)觀察雨天船上的場景;繼而圖文結(jié)合,感悟人與鳥兒的和諧相處,初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn),來源于“我”對周圍事物的留心觀察,從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。】

  模塊三:集中書寫,重點觀察引導(dǎo)

  活動1:觀察細(xì)節(jié),準(zhǔn)確辨析

  1.出示形近字及形近部件:羽—翠,吞—天—夭,捕—甫—冉。

  2.學(xué)生仔細(xì)觀察,辨析相似部分的細(xì)微區(qū)別。

  羽、翠:當(dāng)“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r,要寫得扁一些,并且兩筆橫折鉤都變成橫折,“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎,從橫上稍微出頭即可。

  活動2:觀察難字,舉一反三

  1.出示一組同偏旁生字:嘴、啦、響、哦,觀察結(jié)構(gòu)特點。

  2.重點觀察“嘴”字,交流書寫要點。

  嘴:左小右大,把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多,每個部件要寫得扁一些,相互之間做到謙讓緊湊。

  活動3:書寫練習(xí),互評反饋

  1.學(xué)生練寫:在《習(xí)字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。

  2.評析反饋:圍繞要點,學(xué)生互動點評;點評后再寫,逐個進(jìn)步。

  【思考:本課要書寫的生字較多,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對難寫字、易錯字進(jìn)行重點識寫。通過細(xì)致觀察與互動交流,學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細(xì)微區(qū)別,正確把握筆畫繁多的漢字的結(jié)構(gòu)特點,同時進(jìn)一步感知穿插避讓、均衡對稱等常見書寫規(guī)則,提升學(xué)生漢字書寫的審美感!

  第二課時

  模塊一:默讀課文,聚焦觀察翠鳥

  活動1:復(fù)習(xí)詞語,回顧主題

  1.出示詞語,認(rèn)讀:雨點、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、長嘴、捕魚。

  2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者是個留心觀察身邊事物的有心人。那么,你能結(jié)合這些詞語,說說作者在探親途中的觀察發(fā)現(xiàn)嗎?

  (雨點打在船篷上沙啦沙啦響,船夫穿著蓑衣用力搖著櫓,翠鳥全身的羽毛是翠綠色的,比鸚鵡還漂亮,沖進(jìn)水里很快捕到一條小魚吃掉了……)

  3.留心觀察的“我”,發(fā)現(xiàn)了這只可愛的鳥兒,使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來。那么,在“我”的細(xì)致觀察下,我還發(fā)現(xiàn)翠鳥的哪些特點呢?

  活動2:根據(jù)提示,自讀探究

  1.出示學(xué)習(xí)提示:默讀課文第2、4自然段,圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句,想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?

  2.學(xué)生默讀思考,圈畫出重點詞語,可以批注上自己的感受,還可以邊讀邊想象畫面。

  3.小組內(nèi)交流作者的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的閱讀收獲。

  【思考:通過復(fù)習(xí)詞語,回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn),便于引出本單元的觀察主題;引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動作的.語句,感受翠鳥獨具的特點,體會作者對事物的深入觀察!

  模塊二:遷移運用,體會觀察方法

  活動1:品讀羽毛,細(xì)致觀察外形

  1.通過觀察、研討,你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢?

  2.小組匯報,教師點撥引導(dǎo):經(jīng)過細(xì)致觀察,作者發(fā)現(xiàn)翠鳥外形上有哪些特點?

  “我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴!

  (1)出示圖片,感受翠鳥外貌最突出的特征:羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀邊兒、紅色的長嘴)。(板書:抓特點)

  (2)出示鸚鵡圖片:作者還將翠鳥與鸚鵡作比較,翠鳥比鸚鵡還漂亮,可見作者多么喜愛它。

  3.小結(jié)觀察要點,朗讀體會:這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥,先整體寫出翠鳥羽毛的顏色,然后具體寫它翅膀邊兒和長嘴,真是一只美麗的鳥兒啊。

  4.提供動物圖片,觀察靜態(tài)外形:

  (1)出示一種動物圖片(如巴西龜):請你按照一定順序,仔細(xì)觀察巴西龜?shù)耐庑,你能把它最主要的特征講給同學(xué)們聽嗎?

  (2)同桌根據(jù)要求,交流觀察所得。

  如:這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣,像將軍打仗時身上穿的鎧甲,威武極了。它的鼻子小小的,比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的,很鋒利,一不小心你的手就會被它抓傷。它還有一條細(xì)細(xì)長長的尾巴,真討人喜歡。

  (3)反饋交流,互評互議。

  活動2:品讀捕魚,細(xì)致觀察動作

  1.除了觀察翠鳥的外貌特點,作者還觀察到這只翠鳥捕魚的過程,翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動作迅速、敏捷)

  2.反饋交流:你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動作非常敏捷、迅速?

  “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒牵瑳]一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去!

  (1)聚焦翠鳥動作:“沖進(jìn)、飛、銜著、站、吞”,這一連串的動詞描繪出翠鳥捕魚時敏捷的動作,想象畫面,說說翠鳥捕魚的情形。

  (2)關(guān)注時間詞語:“一下子、沒一會兒、一口”,這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動作快,用時短,從側(cè)面更加襯托出作者觀察的細(xì)致。

  3.觀看翠鳥捕魚的視頻,朗讀體會:翠鳥捕魚這樣敏捷的動作,一眨眼你就會錯過,作者卻描寫得這樣詳細(xì),可見作者對翠鳥的觀察是何等的細(xì)致啊!

  4.提供動物視頻,觀察活動場景:

  (1)播放一種動物視頻(如巴西龜活動或進(jìn)食場景):請你仔細(xì)觀察巴西龜?shù)膭幼鳎隳苡蒙虾线m的詞語或者新鮮的句子,把它的活動情形講清楚嗎?

  (2)同桌根據(jù)要求,交流觀察所得。

  如:巴西龜先是一動不動,把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天。過了好一會兒,它東張西望,看看周圍沒有危險,就把前左腳伸了出來,撓了撓頭,又縮了進(jìn)去。后來它把四肢和尾巴都伸了出來,大踏步走向前去。先前左腳,接著后右腳,然后前右腳,最后后左腳,就這么循環(huán)著,向前走。

  剛把小魚苗放進(jìn)魚缸,巴西龜就飛快地沖上來,一下子把小魚苗搶走。小的魚苗,它一口就吞掉了;大的魚苗呢,它先用前爪把魚苗撕碎,再一點一點地吃進(jìn)嘴里,使勁地嚼起來。

  (3)反饋交流,互評互議。

  【思考:體會作者觀察的細(xì)致,首先要深入文本,品讀作者描寫翠鳥外貌和動作的語句,發(fā)現(xiàn)翠鳥與眾不同的特點;結(jié)合播放視頻,品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上,可以提供材料引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察,并交流觀察所得,初步感知觀察方法!

  模塊三:課后延伸,開展觀察實踐

  活動1:相互交流,選擇觀察對象

  1.你家里養(yǎng)了小動物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動物或者植物嗎?(學(xué)生交流)

  2.除了動植物,我們還可以觀察一處場景,如身邊常見的自然現(xiàn)象,樹葉落了、下雨了、刮風(fēng)啦,或者晨霧,也可以是生活中的場景,如課間活動、衛(wèi)生掃除等等。

  活動2:布置任務(wù),記錄觀察所得

  1.出示“觀察記錄單”,了解觀察記錄要求。

  2.小結(jié):只要你留心觀察周圍事物,就會發(fā)現(xiàn)蘊藏在生活中的美麗;及時記錄下來,還可以為單元習(xí)作做準(zhǔn)備;在學(xué)習(xí)“交流平臺”時,我們也可以進(jìn)行交流與研討。

  【思考:完成一篇習(xí)作是本單元唯一的學(xué)習(xí)任務(wù),整個單元的教學(xué)都是因此而展開。進(jìn)行觀察實踐這一環(huán)節(jié),就是本次習(xí)作單元中最重要的實踐活動,一定要貫穿著本單元的教學(xué)始終。只有提前觀察,細(xì)心觀察,堅持觀察,才能在最后的單元習(xí)作中有話可說,有物可寫。】

  部編版搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)4個生字,會寫13個生字,掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

  4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

  教學(xué)重難點:

  認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,鳥會搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,看看會搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問題,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

  二、初讀課文,識記生字

  1.師:同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

  2.學(xué)生互助識字,交流識字方法。

  3.課件出示典型字,指名口頭組詞。

  4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

  要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

  5.檢查朗讀,以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機評價。

  6.更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。

  7.脫離語境,小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。

  以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報,激發(fā)學(xué)生競爭意識,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

  更換語境,強化生字的再認(rèn)。

  三、初讀課文,初步感知

  師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關(guān)的語句,說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

  第二課時

  一、深入品位,理解課文

  1.指導(dǎo)有感情地朗讀。

  “多么的美麗。”從這句話中你能體會到什么?(作者對小鳥的贊美之情)

  你想怎么讀這句話?

  2.出示翠鳥圖片,結(jié)合第2自然段,觀察翠鳥的外形,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。

  3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?

  預(yù)設(shè):它站在船頭做什么呢?

  它愿意和我交朋友嗎?……

  4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的.問句,體會“我”天真好奇的童心。

  5.讀第4四自然段時,引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作,體會小作者好奇歡快的心理。

  引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗,留給了學(xué)生讀書感悟的余地。

  二、積累與擴展

  把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

  三、識記生字

  1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法,然后進(jìn)行小組間交流。

  2.利用動作識記“搭”、“吞”。

  3.指導(dǎo)書寫時,引導(dǎo)學(xué)生注意每個字的間架結(jié)構(gòu),看清每個字的占格位置,把字寫勻稱美觀。強調(diào):“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

  在指導(dǎo)中注意老師的示范,便于學(xué)生模仿,有助于提高學(xué)生的書寫水平,掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點,寫出美觀的字。

  四、課外閱讀

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,語言積累,發(fā)展語感。

  板書設(shè)計:

  搭船的鳥

  嘴 紅色

  美麗 羽毛 翠綠

  翠鳥 翅膀 藍(lán)色

  部編版搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.感受動物外形的美和捕食動作的敏捷利落。

  2.了解對陌生事物觀察的順序(由表及里)。

  3.知道只有細(xì)致觀察,才能把事物的特點寫具體。

  二、教學(xué)過程

  課前熱身: 孩子們,認(rèn)識老師嗎?想認(rèn)識老師嗎?那認(rèn)識一個人首先要干什么?(看她的長相,也就是觀察她的外貌。)那老師站在這里給你的第一印象是什么?看來你們是一群善于觀察的孩子,有一個小朋友也跟大家一樣,看看善于觀察的他有什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們一起走進(jìn)15課《搭船的鳥》,請同學(xué)們和老師一起把課題寫到黑板上。板書課題:搭船的鳥

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  孩子們,為了深入理解文章,首先需要攻克詞匯難關(guān),F(xiàn)在,教師將對大家進(jìn)行一次考驗,是否具備克服障礙的能力?

  1.出示字詞,認(rèn)讀。

  船艙 船篷蓑衣?lián)u櫓(船)

  彩色 翠綠翅膀長嘴 漂亮(鳥兒的外形)

  沖進(jìn)水 飛起來銜著魚 吞下去站在(翠鳥捕魚)

  2.善于觀察的孩子們,你們有什么發(fā)現(xiàn)呢?

 。ǘ┚x悟法

  1.課文標(biāo)題為《乘船而來的鳥》。這只乘船而來的鳥,我們將其稱作翠鳥。關(guān)于它為何被稱為翠鳥,這個問題在文章中有明確解答。作者通過觀察這只鳥的羽毛顏色,發(fā)現(xiàn)其呈現(xiàn)出鮮艷的綠色,如同翠玉般碧綠,因此得名“翠鳥”。這一命名過程不僅展現(xiàn)了作者對自然細(xì)節(jié)敏銳的觀察力,也揭示了鳥類命名通常依據(jù)其顯著特征的傳統(tǒng)。

 。赣H告訴我)

  原來,在學(xué)習(xí)過程中,若遇困惑,務(wù)必勇于提問,而不僅僅是靜默聆聽。我們期望每位同學(xué)都能全神貫注地聽講,遇到不解之處大膽發(fā)問。同時,細(xì)心觀察也是一種有效的學(xué)習(xí)策略,它能幫助我們捕捉細(xì)節(jié),加深理解。因此,在課堂上,請大家積極投入,不僅用耳朵傾聽,更要用心靈感受,讓每一次學(xué)習(xí)都成為知識積累的寶貴時刻。

  2.關(guān)注翠鳥外形(第一印象)

 。1)我是怎么注意到這只翠鳥的?

  天空放晴,綠意盎然,四周的景致繁復(fù)多樣,但作者的目光卻獨獨被一只色彩斑斕的小鳥所吸引。這只小鳥之所以在這一刻進(jìn)入了作者的視野,或許是因為它那鮮艷奪目的羽毛,在陽光下熠熠生輝,猶如自然界的一抹絢麗點綴。在一片寧靜與生機之中,這只小鳥的存在顯得格外引人注目,它的出現(xiàn)仿佛為這幅畫面添上了生動的一筆,讓原本靜謐的場景瞬間充滿了活力與和諧。

 。2)在那片翠綠的林間,一只小鳥在枝頭跳躍,它那羽毛如晨曦中的露珠,閃爍著細(xì)膩而清新的光澤。它的翅膀展開時,仿佛是大自然最精致的剪裁,每一片羽毛都排列得那么整齊,展現(xiàn)出一種難以言喻的和諧美。尤其在陽光下,小鳥的羽毛呈現(xiàn)出五彩斑斕的光暈,從淺藍(lán)到深紫,再到金黃,如同彩虹般絢麗奪目。它的眼睛清澈明亮,就像是兩顆璀璨的寶石,閃爍著對世界的好奇與熱愛。每當(dāng)它輕輕鳴叫,那聲音清脆悅耳,宛如天籟之音,令人陶醉其中,無法自拔。這只小鳥的存在,無疑為這片森林增添了幾分生機與活力,成為了大自然中最美的點綴之一。在這個重新構(gòu)建的段落中,我嘗試描繪了小鳥的美麗,通過比喻和形象的描述,讓讀者能夠感受到其獨特的魅力。

 。ú噬、美麗、翠綠、藍(lán)色、紅色……)

  (3)如果老師把這一段改一改(去掉具體描寫),你覺得怎么樣?(體現(xiàn)不出翠鳥的美了)成為一只普通的鳥,也許作者就不會去留意它了。所以,觀察的第一步,就是做個有心人,去留意一些身邊好看的、好玩的事物。

 。4)那只彩色的小鳥有多美麗?你能看著圖片來說一說嗎?(學(xué)生說話)

  (5)當(dāng)然,讓我們從描述翠鳥的美麗外觀開始。作者通過其翠綠的羽毛、藍(lán)寶石般的翅膀和鮮艷的紅色長嘴,生動地描繪了翠鳥的美麗。要將翠鳥的外形特征描寫得栩栩如生,并不僅僅局限于這些特點的簡單列舉。為了達(dá)到這一目的,細(xì)致入微的觀察是必不可少的。首先,翠綠的羽毛并非普通的綠色,而是一種在陽光下閃爍著金屬光澤的深邃翠綠,仿佛是大自然精心調(diào)制的顏色,讓翠鳥在任何光線中都顯得格外耀眼。接著,藍(lán)色的翅膀則如同天空中最純凈的一抹,當(dāng)翠鳥展翅飛翔時,那翅膀上的藍(lán)色仿佛與天空融為一體,讓人不禁為之動容。最后,紅色的長嘴不僅色彩鮮明,而且在翠鳥捕食時顯得尤為突出,既是對獵物的.威脅,也是對其優(yōu)雅姿態(tài)的一種點綴。因此,為了使翠鳥的外觀描寫更加生動,我們不僅要關(guān)注這些具體的顏色和特征,還要深入思考這些元素如何相互作用,以及它們?nèi)绾喂餐瑯?gòu)成了翠鳥獨特的魅力。通過這樣的細(xì)致觀察和深入理解,我們能夠更準(zhǔn)確、更生動地描繪出翠鳥的美麗。

  板書:細(xì)致觀察

 。6)總結(jié)而言,正是因為這只小鳥的美麗吸引了作者的注意力,才使得其成為了關(guān)注的焦點。在面對未知事物時,人們通常會首先被其外貌所吸引,這便是所謂的第一印象。

 。7)朗讀指導(dǎo),請同學(xué)們齊讀課文,把你對這只翠鳥的認(rèn)知通過朗讀體現(xiàn)出來。

  3.關(guān)注捕食動作的利落(第二印象)

  (1)倘若這只小鳥在船頭停留片刻后便展翅遠(yuǎn)去,作者或許會很快將其從思緒中淡忘。然而,正當(dāng)作者沉浸于思緒之際,這只小鳥竟出人意料地做出了什么舉動?它躍入水中,開始了捕魚的精彩表演。

  (2)翠鳥是怎么捕魚的?指名讀第4自然段。其它同學(xué)拿起筆,把動詞找出來。(沖、飛、銜、吞)

 。3)讀著翠鳥捕魚的這些動作,你有什么問題想問它嗎?或你想對它說些什么?(你怎么知道水里有魚的?翠鳥,你的動作真快啊!我特別崇拜你!……)

  板書:動作利落

 。4)翠鳥行動的敏捷,為我們留下了深刻的印象。讓我們再次齊聲朗讀第四自然段,細(xì)細(xì)品味作者通過精確觀察,描繪出翠鳥捕食時那一系列流暢而迅速的動作。

 。5)引讀:看著翠鳥這么瀟灑地捕魚,我聽到母親告訴我——我想到了——

  4.小結(jié):

 。1)在那艘駛向鄉(xiāng)間深處的船只上,著名作家郭風(fēng)的目光被一只與眾不同的小鳥所吸引。這只小鳥并非以其宏大的身形或是驚人的速度引起注意,而是因為其獨特的外貌——羽毛在陽光下閃爍著令人難以忽視的光澤,仿佛大自然精心雕琢的一件藝術(shù)品,輕易地打破了周圍的寧靜與平凡。這樣的第一印象,讓郭風(fēng)不由自主地將目光停留在這只小鳥身上,開始了一場心靈與自然的對話。

 。2)除了外觀特征,作者還留意了這只在船上捕魚的小鳥的行動模式與捕食技巧。它那敏捷的動作和精準(zhǔn)的捕獵方式給作者留下了深刻的印象。這只小鳥不僅以其獨特的捕食策略吸引著人們的目光,更以其與自然環(huán)境和諧共存的姿態(tài),在作者心中占據(jù)了特殊的位置。因此,這只船上的捕魚者,成為了作者記憶中一道難以忘懷的風(fēng)景線。

  (3)在描述一只翠鳥時,作者通常會遵循一種邏輯順序:首先介紹其外貌特征,然后探討其主要行為或習(xí)性。這樣的安排并非偶然,而是基于人類觀察事物時普遍遵循的邏輯——從表面深入本質(zhì)。因此,先描述翠鳥的外形,再闡述它如何捕食,符合我們對新事物認(rèn)知的一般過程。之所以不能簡單地顛倒這一順序,原因在于人類習(xí)慣于先形成對一個對象的基本印象,然后再去理解其具體功能或行為模式。這種認(rèn)知路徑有助于我們快速建立對事物的整體認(rèn)識,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索細(xì)節(jié)。以翠鳥為例,首先了解其色彩鮮艷、羽毛華麗等外觀特征,能夠立即吸引人們的注意力,激發(fā)起探索其生活方式的興趣。隨后,當(dāng)我們了解到翠鳥是如何巧妙地捕捉小魚和昆蟲時,這些行為上的特點便能與先前的外觀印象相呼應(yīng),加深對這只鳥的全面理解。總之,按照從外形到行為的順序來描述翠鳥,不僅遵循了人類認(rèn)知事物的自然流程,而且有助于構(gòu)建一個更加豐富和連貫的故事框架。這種結(jié)構(gòu)不僅讓信息傳遞更為流暢,也更容易激發(fā)讀者的好奇心和興趣,促使他們更深入地了解和欣賞翠鳥的獨特之處。

  過渡:細(xì)心留意身邊的環(huán)境,往往能帶來驚喜的發(fā)現(xiàn)。深入觀察能讓人們對于事物有更全面、更深刻的洞察。接下來,通過閱讀鄭振鐸的《鸕鶿》一文,我們可以學(xué)習(xí)到一種從表面深入本質(zhì)的觀察技巧。簡而言之,只需仔細(xì)注意周圍的景象,就能有所新知。精細(xì)的審視有助于我們對事物有更深入的理解。在此基礎(chǔ)上,讓我們一起探討鄭振鐸的《鸕鶿》,以掌握從現(xiàn)象到實質(zhì)的觀察方式。

 。ㄈ┞宰x得法

  1、讀《鸕鶿》,鸕鶿給作者留下的第一映像是什么?你從哪個句子看出來的?

  2、第二印象:

 。1)繼續(xù)讀課文,鸕鶿留給我的第二印象是什么?

 。2)找出描寫鸕鶿和漁人動作的詞語,想象鸕鶿捕魚時的場景。

 。3)翠鳥和鸕鶿都是捕魚高手,那它們的捕魚有區(qū)別嗎?

 。ㄋ模┬〗Y(jié)

  在日常生活中,我們有幸能遇見形形色色的動物、植物以及令人賞心悅目的美景。這一切之所以能觸動我們的心靈,關(guān)鍵在于我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這雙眼睛讓我們在匆忙的日常中停下腳步,細(xì)心觀察身邊的每一個細(xì)節(jié),從而捕捉到那些轉(zhuǎn)瞬即逝的美好瞬間。一旦我們學(xué)會了用心去感受這些自然與生活的饋贈,便能更加敏銳地察覺到它們的存在,并及時地用各種方式記錄下來,無論是通過攝影、繪畫還是文字,都是對這份美好記憶的珍藏。這樣,即使時光流轉(zhuǎn),我們也能在未來的某一天,回想起那些曾經(jīng)觸動心靈的瞬間,感受到那份持久而深刻的喜悅與感動。

  三、板書設(shè)計

  搭船的鳥鸕鶿

  第一印象:外形美麗 整齊待命

  第二印象:動作利落 動作嫻熟利落

  由表及里

  部編版搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 14

  【課時目標(biāo)】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述,學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點的方法。

  2.感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過程】

  一、檢查朗讀,復(fù)習(xí)引入。

  1.指名分自然段合作讀課文。

  2.師生評價,導(dǎo)入新課。

  二、再讀課文,深入品味。

  1.談話導(dǎo)入:上節(jié)課大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,邊讀邊畫,標(biāo)出自己印象最深刻的地方,記下自己弄不懂的問題。

  2.小組同學(xué)互相交流,探究學(xué)習(xí)。

  3.全班交流,教師小結(jié)。

  (1)這是一只什么樣的小鳥?(美麗)從哪些句子看出?(想象交流)(板書:美麗)

 。ㄕn件出示13)

  我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗。∷挠鹈谴渚G的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

  用“ ”畫出表示顏色的詞語。(彩色、翠綠、 藍(lán)色 、紅色)(板書:毛色:彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色)

  抓住翠鳥的什么去寫?(外形)分別從哪些方面?(羽毛、翅膀、長嘴)(板書:羽毛、翅膀、長嘴)

  指導(dǎo)朗讀,讀出對翠鳥的喜愛之情。

  (課件出示14)翠鳥圖片

 。2)如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問句。

  學(xué)生自由交流,教師小結(jié)。

  (課件出示15)

  它什么時候飛來的呢?它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢?難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?

  過渡:啊,這么多的問題,需要我們解決呢。你知道翠鳥到底要干什么嗎?

 。3)根據(jù)學(xué)生回答出示:(課件出示16)

  我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒牵瑳]一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

  指導(dǎo)朗讀,說說從加點的字都是表示什么的詞?(加點的字,都是表示動作的詞語。)這是描寫翠鳥什么動作的`詞語(捉魚動作的詞語)(板書:沖 飛 銜 站 吞)

  從這些動詞,你體會到什么?(翠鳥動作敏捷。)從哪些詞語看出來?(板書:動作敏捷)

 。◤摹耙幌伦、沒一會兒、一口”)

 。ㄕn件出示17)翠鳥捕魚時的圖片。

  鼓勵學(xué)生帶著翠鳥的動作朗讀課文。

  (4)(課件出示18)母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。

  這段話告訴我們什么?(通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。)

  指導(dǎo)朗讀第五自然段。

  4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。(課件配樂)

  三、總結(jié)運用,拓展延伸

  1.作者描寫翠鳥,主要抓住什么特點來觀察和描寫的?(外形和動作描寫)

  2.仔細(xì)觀察自己熟悉的小動物,抓住外形和動作描寫一寫。

  3.課下查查資料,進(jìn)一步了解翠鳥。

  4.把你認(rèn)為最美的語句抄在小本子上。

  【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計問題,抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力,為探究性學(xué)習(xí)加把力!

  【設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,傳授方法,以讀促寫,讀寫結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學(xué)生書面寫作能力,又加深了對課文內(nèi)容的理解!

  【課堂作業(yè)新設(shè)計】

  一、讀一讀,寫一寫。

  搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪

  鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披著 彩色

  二、多音字組詞。

  還 huán( ) hái( )

  難 nàn( ) nán( )

  漂 piāo( ) piào( )

  沖chōng( ) chòng( )

  三、對號入座。

  采 彩

  1.( )蘑菇的小姑娘,背著一個大竹筐。

  2.“六一”兒童節(jié)到了,校園里插上了( )旗。

  一只 一張

  3.我看見( )彩色的小鳥站在船頭。

  4.翠鳥有( )紅色的長嘴。

  參考答案

  一、搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪

  鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披著 彩色

  二、歸還 還有 災(zāi)難 困難 漂浮 漂亮 沖進(jìn) 沖著

  三、1.采 2.彩 3.一只 4.一張

  【板書設(shè)計】

  15 搭船的鳥

  羽毛:翠綠

  外形:美麗 翅膀:帶點藍(lán)色

  長嘴:紅色

  沖 飛 銜 站 吞

  動作:敏捷

  一下子 沒一會兒 一口

  【課后反思】

  成功之處:

  1.配合外形和動作,感悟朗讀。

  學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形的片段,引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長嘴的顏色的詞語,體會翠鳥的美麗、可愛。

  在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時,為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷,是一個捕魚的能手,我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”“飛起來”“銜著”“吞”的意思,然后課件展示翠鳥捕魚時的動作,最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作,一次又一次的朗讀,我感覺同學(xué)們越來越有感覺。

  2.學(xué)生課前搜集資料,鍛煉學(xué)生搜集資料的能力

  學(xué)生在家長的幫助下,通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識,這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。

  不足之處:

  充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用,對教學(xué)目標(biāo),方法和過程實施有效控制,避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流,從而提高學(xué)習(xí)有效性。

  備課素材

  【教材分析】

  文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

  在大自然中,要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒!拔摇币舱且粋愛自然的孩子,“多么美麗的小鳥!”直抒胸臆的贊嘆,勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍(lán)色”。

  童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。

  接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會兒,它又飛出來了!薄耙幌伦印薄皼]一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”,抓住了瞬間的動作來描寫,這樣完全口語化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。

  最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一,“我”正是在自然中認(rèn)識了翠鳥!斑@只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。”扣住了課題,翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。

  本篇課文是以小孩子的身份,來寫他看到的大自然中的景象,筆法是那樣地淺近、樸素、清新,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象。

  部編版搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 15

  第二課時

  1.讀課文,體會作者觀察的細(xì)致和好處。

  2.閱讀語段,通過品味詞語,想象翠鳥捕魚的情景。

  重點

  通過重點詞句,想象情景。

  難點

  體會作者觀察的細(xì)致。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.出示生字詞卡片,復(fù)習(xí)鞏固。

  2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》。

  二、讀課文,思考問題

  1.課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰?(文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里,途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。)

  2.齊讀第1自然段。教師相機出示“小船”的圖片。

  三、品讀第2自然段,體會觀察

  1.邊讀邊想,搭船的鳥是什么樣的,你喜歡這樣的鳥嗎,為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機點撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2.出示第2自然段。

  3.指名學(xué)生讀。

  4.交流讀后的體會。

  師:在你眼前,你仿佛看到了什么?

  5.這只翠鳥有哪些特點?請在文中畫出來。

  6.教師板書這只翠鳥的.特點。

  羽毛——翠綠

  翅膀——帶著一些藍(lán)色

  嘴巴——長、紅色

  7.交流討論,作者抓住了翠鳥的什么特點來進(jìn)行觀察和描寫。

  8.教師總結(jié):作者仔細(xì)觀察,抓住了翠鳥的外形特點,通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進(jìn)行了描寫。

  四、品讀第3自然段

  師:如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問句。

  師:那么這只翠鳥到底要干什么呢?(學(xué)生自由想象,小組內(nèi)交流。)

  五、品讀第4、5自然段

  1.課件出示第4自然段,說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象。

  2.找出描寫翠鳥捕魚時的動詞,想象翠鳥捕魚的情景。

  3.從這些動詞中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(作者觀察得十分仔細(xì)。)

  4.師指導(dǎo)朗讀第5自然段,指名學(xué)生回答這只翠鳥搭船是要干什么。(捕魚吃)

  六、回歸整體,體會留心觀察的好處

  1.這次旅途剛開始是怎樣的?后來呢?是什么使這次旅行發(fā)生了變化?(指名學(xué)生說)

  2.一次普通的平常之旅,因為翠鳥的出現(xiàn),使得整個旅行充滿了快樂,這是因為作者留心觀察周圍的事物,我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,積累習(xí)作素材。

  七、升華主題,出示小狗的情境圖

  師:同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你們覺得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎?你們能像作者那樣仔細(xì)觀察,然后寫下來嗎?(學(xué)生書寫)

  搭船的鳥

  翠鳥

  教學(xué)本課時,我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過從文中找有關(guān)的詞句,發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法,引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥捕魚的情景,并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟:只有仔細(xì)地觀察,才能用上這么準(zhǔn)確的動詞。

  部編版搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 16

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (一)知識與技能:

  1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  2,正確認(rèn)讀本課十四個生字,會寫六個。

  (二)過程與方法:

  1,學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。

  2,展開討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗,交流。

  (三)情感態(tài)度與價值觀:

  感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

  【教學(xué)重點】 認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

  【教學(xué)方法】 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件

  【教學(xué)過程】

  一,談話導(dǎo)入

  1,師:“同學(xué)們,你們喜歡小動物嗎?為什么喜歡?”(生答)

  2,師:“啊!看來同學(xué)們都很喜歡小動物,今天老師給課堂帶來了一只小鳥,同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥?下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”

  3,板書課題,齊讀課題《搭船的鳥》

  二,復(fù)習(xí)生字

  1,師:“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶,看看同學(xué)們是不是還記得!

 。ń處煶鍪旧,學(xué)生認(rèn)讀,組詞),

  2,師:“同學(xué)們真棒,剛才大家生字掌握得真好!這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文!

  三,初讀課文,感受情感。

  1,讀課文,思考問題:

  課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰?

 。ㄉ穑

 。ㄎ闹兄v了我和母親坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鳥)

  齊讀第一段

  四,再讀課文,深入體會

  1,師:邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎,為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機點撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2,課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師:從這句話中,你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

  3,課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

  4,如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

  5,那么翠鳥到底在干什么呢?翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣?

  6,課件出示第四自然段,“一下子”,“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

  6,最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

  五,升華主題

  出示圖片《搭船的.鳥》

  師:“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你覺得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎?你以后打算怎么對待小動物?”

  六,積累與擴展。

  1,生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。

  2,把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

  部編版搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 17

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.正確,流利,有感情地朗讀課文,認(rèn)讀本課會認(rèn)的生字,會寫會寫的生字,背誦喜歡的段落。

  2.展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗,交流。

  3.感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

  二、教學(xué)重點

  認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

  三、教學(xué)難點

  教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件,生字詞卡片。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1.同學(xué)們都很喜歡小動物,老師給大家介紹一個新朋友,是一只小鳥,它叫——翠鳥。了解翠鳥

  板書課題,齊讀課題。

  2.揭示課題,齊讀課題。

  3.看到課文的題目,你想知道什么?

 。ǘ、初讀課文,識記生字。

  1.同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué),爭取把課文讀正確。

  2.學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評價。

  3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢。

  4.翠鳥抓魚,認(rèn)識生字。出示生字,學(xué)生齊讀。交流認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識字。

 。ㄈ⒅笇(dǎo)生字書寫。

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型,觀察筆畫在田字格中的位置,按結(jié)構(gòu)分類。

  2.認(rèn)真描紅,試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。

  3.點評學(xué)生寫字作品,師生共同評價,爭當(dāng)“小小書法家”。

 。ㄋ模⒃僮x課文,深入品位。

  1.剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,有感情地朗讀課文,說說翠鳥為什么要搭船?

  2.出示第一句話。讀一讀,你知道了那些信息?

  3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師:從這句話中,你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

  4.作者是怎么把翠鳥寫具體的?指導(dǎo)寫作方法:整體描寫和局部描寫。

  5.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

 。ㄎ澹、品讀翠鳥捕魚,學(xué)習(xí)寫作方法

  1.課件出示第四自然段,“一下子”,“沒一會兒”說明了翠鳥的`動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

  2.翠鳥是怎么捕魚的,圈出動詞。

  3.這些動詞能不能換?為什么?

  4.總結(jié):作者運用連續(xù)動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟。

  5.仿寫,小動物活動的情景,用上連續(xù)動詞。

  (六)、積累

  1.學(xué)生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。

  2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

  部編版搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 18

  【教材分析】

  《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級上冊第五單元,本單元旨在通過課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法,提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察,因此在教學(xué)過程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力,為寫作提供素材。

  【學(xué)情分析】

  三年級學(xué)生已具備一定的識字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力,因此課文中生字詞的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字,然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。三年級的學(xué)生對于“觀察”也并不陌生,在一年級科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí),在平時的生活中有所實踐,在一、二年級的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察,但是對留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠,對細(xì)致觀察的方法還不夠明晰,對針對觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與能力:

  1、正確流利有感情地朗讀課文

  2、正確認(rèn)讀十一個生字、會寫八個

  過程與方法:

  1、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物,并說出是從哪些語句看出來的,初步了解觀察事物的方法及其意義。

  2、通過反復(fù)朗讀和小組討論,關(guān)注翠鳥的外貌描寫,體會翠鳥的美麗外形;關(guān)注翠鳥捕魚的動詞,感悟翠鳥捕魚的敏捷;通過想象,用自己的話說說翠鳥捕魚的情景,初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。

  情感態(tài)度與價值觀:

  感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然。

  【教學(xué)重難點】

  重點:正確流利有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落;認(rèn)讀寫生字;認(rèn)識翠鳥,感受自然之美。

  難點:體會課文作者的思想感情;學(xué)會觀察生活,學(xué)習(xí)描寫事物的方法。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

 。1)課件出示“鸚鵡”的圖片,從而認(rèn)識“鸚鵡”一詞。提問:你喜歡這只小鳥嗎?為什么(引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受)

 。2)引入新課:課件出示“搭船”一詞。提問:你搭誰的才車或船去過哪里?(生回答之后做簡要點評)。一次,一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船,這是一只什么鳥?它要做什么呢?和老師一起去看看吧。

  設(shè)計意圖:通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像,迅速吸引學(xué)生的注意力;提出問題,調(diào)動學(xué)生思考的積極性,從而自然引入本篇課文。

  二、復(fù)習(xí)鞏固

  (1)分段指名朗讀課文(要求:正確流利、聲音洪亮)。

 。2)脫離課文單獨出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀,全對的給一張貼紙。

  設(shè)計意圖:檢查第一課時學(xué)習(xí)情況,為深入研讀做準(zhǔn)備。

  三、深入研讀

  自由朗讀課文,思考老師提出的問題:①搭船的鳥是一只什么鳥?②這只鳥長什么樣子?③這只鳥的動作是怎樣的?

  小組討論得出結(jié)論,分小組展示。

 、俅澍B。

  學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀:母親告訴我這是翠鳥。哦,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。

 、谡n件出示第二自然段。

  板書:嘴——紅色;羽毛——翠綠;翅膀——藍(lán)色。得出:外形美麗。

 、壅n件出示第四自然段。

  標(biāo)出表示翠鳥捕魚的動詞(沖飛銜站吞)

  問:從這些動詞你體會到了什么?(翠鳥的動作敏捷)

  問:還能從哪些詞語看出來?(一下子;沒一會兒。)

  板書:沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出:動作迅捷。

  我們一直在說翠鳥,翠鳥在哪兒呢?(船頭)

  在船頭干嘛呢?(搭船捕魚)

  船上除了翠鳥還有誰?(“我”、母親、船夫)

  你覺得鳥與人相處的怎么樣?(和諧)

  小結(jié):正因為人不傷害鳥,才欣賞到了鳥的神奇美麗,也正因為鳥喜歡人,才生活得這么快樂,才出現(xiàn)了這么和諧的畫面,作者通過細(xì)致的`觀察和描寫把這一中心思想表達(dá)了出來。

  設(shè)計意圖:通過小組討論的形式讓學(xué)生深入課文,得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進(jìn)行了描寫,體會作者細(xì)致的觀察和描寫,為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

  四、拓展延伸及作業(yè)

  1.背誦自己喜歡的段落,同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。

  2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動物,抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習(xí)作。

  設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,以讀促寫,提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力,進(jìn)一步加深對課文的理解。

  部編版搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 19

  設(shè)計理念:

  1、雙線提升:既要感受到作者觀察的細(xì)致,又要從中感受到大自然的美,語言的美。

  2、實踐學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生品味語言,感受觀察的細(xì)致之處,進(jìn)而閱讀和品評拓展作品,感受細(xì)致觀察的妙處。

  教材解析

  本文是第五單元的第一課,本單元立足生活、放眼自然,旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時結(jié)合不同的文本,讓學(xué)生體會坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受,體會文字的表達(dá)效果。進(jìn)而通過例文研讀,提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長,但卻是學(xué)生認(rèn)識“細(xì)致觀察”的第一篇文章,要通過閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別,進(jìn)而抓住重點詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果,初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手,去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯(lián)想動態(tài)情景,體會文中這只鳥兒的伶俐,感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識,提升觀察和描寫的能力,既有利于學(xué)生的閱讀理解,又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。

  生情分析

  三年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字學(xué)詞的能力,對于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知,但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力,提升語言的感受力,對于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實踐。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠順暢且富有情感地誦讀文章,理解文中的小鳥如何乘坐船只以及它獨特的外貌特征與捕食技巧,體味作者對這只小鳥所蘊含的深厚喜愛之情。

  2、在撰寫描述性文本時,可以采用多種策略來增強其細(xì)膩度與生動感。從不同角度切入,如描繪鳥類的外貌特征及行為舉止,都是提升描述深度的有效方式。通過詳細(xì)觀察并捕捉這些細(xì)節(jié),能使讀者仿佛親臨其境,感受文字所營造的氛圍。比如,描述一只鳥時,不僅關(guān)注其羽毛的顏色、形狀,還能進(jìn)一步探討其翅膀的結(jié)構(gòu)、喙的形狀以及腳爪的特征,這些都能為文本增添豐富的層次感。同時,通過描寫鳥兒在特定環(huán)境中的動作,如如何展翅飛翔、如何在樹枝間跳躍,或是如何在水面掠過捕捉食物,也能使描述更加鮮活生動。這樣的細(xì)致描寫不僅能增加文本的趣味性,更能幫助讀者建立起對所描述對象的深刻印象。

  3、品味那些富含動作的重點句,我們仿佛能夠看見翠鳥在水面輕盈地跳躍,如同一位技藝高超的舞蹈家,精準(zhǔn)地捕捉著那微小而迅速的魚兒。翠鳥的眼眸閃爍著銳利的光芒,仿佛能夠穿透水面的迷霧,直抵水下世界的秘密。它們的動作敏捷而優(yōu)雅,每一次俯沖都充滿了力量與美感,展現(xiàn)出了翠鳥獨有的敏銳和伶俐。作者巧妙地運用了詞語,如“輕盈”、“精確”、“閃爍”、“穿透”、“秘密”等,不僅生動地描繪了翠鳥捕魚時的場景,還準(zhǔn)確地傳達(dá)了翠鳥與生俱來的天賦——對細(xì)微事物的洞察力以及對時機的把握能力。這些詞匯的選擇,既體現(xiàn)了作者對自然界的深刻觀察,也展現(xiàn)了其卓越的文字表現(xiàn)力,讓讀者仿佛身臨其境,感受到了翠鳥捕魚時那份令人驚嘆的瞬間之美。

  教學(xué)重點:

  結(jié)合課文內(nèi)容,認(rèn)識并品味細(xì)致觀察,了解觀察的不同角度,體會用詞的準(zhǔn)確性。

  教學(xué)難點:

  感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。

  教法:比較閱讀法

  學(xué)法:邊讀邊想象、對比辨析法

  教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:自讀課文

  課時安排:

  第二課時

  學(xué)習(xí)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、詞語檢測:搭船,沙啦沙啦,羽毛,羽毛,長嘴,靜悄悄,吞下去,捕魚

  2、"乘舟而來的鳥"這一稱謂,實際上是指的是翠鳥。這個標(biāo)題的獨特之處在于它巧妙地揭示了作者與這些飛禽相遇的過程——并非刻意尋找,而是偶然間在旅途中與它們不期而遇。這不僅凸顯了作者敏銳的觀察力和對自然界的親近感,同時也體現(xiàn)了他隨性而為、樂于在日常生活中發(fā)現(xiàn)美好細(xì)節(jié)的習(xí)慣。通過這樣一個標(biāo)題,作者不僅向讀者傳達(dá)了翠鳥這一生物的信息,更傳遞了一種人與自然和諧共存、以開放心態(tài)探索世界的生活態(tài)度。

  二、學(xué)習(xí)課文:

  1、認(rèn)識細(xì)致觀察,體會語言差異:

  (1)在運用文字時,我們偶爾會選擇簡明扼要的描述,而其他時候,則會致力于進(jìn)行詳盡深入的觀察與描繪。我們應(yīng)能區(qū)分這兩種表述手法。

  出示第一段:自己讀讀看,說說哪一句可以算作細(xì)致觀察。

  學(xué)生交流:“天下著大雨,雨點打在船篷上,沙啦沙啦地響。”屬于細(xì)致觀察,因為“打”字帶來的力度,“沙啦沙啦”聽到的聲音。"漁人身著蓑衣,在舟后賣力地?fù)]動著船槳。"

  (2)教師的小結(jié)提示:僅使用精確的詞匯描繪事物的某一個特定細(xì)節(jié),即體現(xiàn)了細(xì)致觀察。首段中,作者對于環(huán)境與船夫進(jìn)行了深入的觀察。

  2、尋找細(xì)致觀察,體會語言魅力:

 。1)在閱讀課文的過程中,我留意到一些能夠體現(xiàn)作者細(xì)致觀察的語句,并在它們旁邊標(biāo)注了"Δ"。這些語句涵蓋了對自然景觀、人物情感以及生活細(xì)節(jié)的深入描繪。例如,作者通過細(xì)膩的筆觸描繪了日出時分天空的顏色變化,或是對人物內(nèi)心世界的微妙揣摩,以及對日常生活中不起眼瞬間的捕捉,都展現(xiàn)了作者敏銳的觀察力和對細(xì)節(jié)的敏感度!

  在清晨的第一縷陽光穿透薄霧,給大地披上了一層金色的紗幔時,作者描述道:“天空像是被調(diào)色盤不小心打翻,從深藍(lán)到淺紫,再到金黃,每一抹顏色都那么和諧而鮮明。”這樣的描寫不僅展現(xiàn)了作者對色彩變化的敏銳觀察,也暗示了自然界中秩序與美的存在。

  當(dāng)探討人物情感時,作者同樣展現(xiàn)出細(xì)致入微的洞察力。比如,在描述主人公面對困境時的心理掙扎時,作者寫道:“他的眼神里充滿了矛盾與掙扎,仿佛每一道光線都在訴說著他對未來的不確定與對過去的留戀!边@種對人物內(nèi)心世界細(xì)膩刻畫的'手法,使得角色形象更加立體,情感更為豐富。

  在對日常生活場景的描寫中,作者也不忘捕捉那些看似平凡卻充滿詩意的瞬間。例如,“街角的小花店在清晨的露水和微風(fēng)中輕輕搖曳,花香隨著風(fēng)兒飄散,喚醒了沉睡的城市!边@一句不僅描繪了視覺上的美景,還通過嗅覺的描述,讓讀者仿佛能親身體驗?zāi)欠萸逍屡c生機。

  通過這些例子可以看出,作者在寫作時注重對周圍環(huán)境、人物情感以及日常生活的細(xì)致觀察,從而創(chuàng)造出既真實又富有感染力的文字。這樣的寫作手法不僅提升了作品的藝術(shù)性,也讓讀者能夠更加深刻地感受到作者想要傳達(dá)的情感與思考。

 。2)同桌交流:說說你的閱讀發(fā)現(xiàn),把句子讀給同桌,說說細(xì)致在哪里。

  (3)全班交流:

  預(yù)設(shè)1:翠鳥的外形

  它的羽毛是翠綠的,翅膀上帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。

 。ㄗプ☆伾攸c來寫外形。)

  教師追問:“我看見一只彩色的鳥站在船頭,多么美麗呀!”是不是細(xì)致描述?

  引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括,“美麗”是感覺概述。

  預(yù)設(shè)2:翠鳥捕魚

  我正想著,它瞬間躍入水中,轉(zhuǎn)瞬即逝。緊接著,只見它振翅高飛,那張鮮紅而修長的喙里叼著一條小魚。停駐在船頭,它一口將小魚整個吞下。

  抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛?

 。ń處熞龑(dǎo)想象畫面,體會翠鳥的敏捷伶俐。)

  對比體會:在語言的海洋中,每個字都承載著獨特的韻味與力量。其中,“沖”的力量與速度,以及“吞”的完整、迅速的進(jìn)食形象,尤為生動。若要尋找一個字來表達(dá)類似的力量感與速度感,或許“奔”字最為貼切!氨肌辈粌H傳達(dá)了行動的迅猛,還隱含了一種向前沖刺、不畏艱難的勇氣,與“沖”的勁頭相得益彰。而描繪快速、完整地攝入事物,則可以考慮使用“飲”,它不僅強調(diào)了進(jìn)食的速度,同時也暗示了一種大口大口、暢快淋漓的享受過程,與“吞”的意境頗為相似。通過“奔”與“飲”的運用,我們可以感受到語言中蘊含的力量與情感,仿佛能親眼見證那些生動的畫面。

  教師小結(jié):描寫一只鳥,外形和動作都可以很細(xì)致。

  三、拓展閱讀:

  其實,還有一位作家也喜歡翠鳥,看看它是怎么寫的,說說什么地方寫得細(xì)致。

 。ㄕn件出示《翠鳥》文本,自讀,組織交流。)

  四、布置作業(yè):

  1、閱讀一篇寫鳥的文章,看看哪里做了細(xì)致觀察。

  2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物,盡量做到細(xì)致觀察,看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。

  板書設(shè)計:

  搭船的鳥

  一般描述,細(xì)致觀察

  環(huán)境,角色,外形,動作

  部編版搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 20

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、正確認(rèn)讀本課生字,書寫羽、翠兩字。

  3、學(xué)生反復(fù)誦讀,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗,交流。

  4、感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

  二、教學(xué)重點

  認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

  三、教學(xué)方法

  教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

  1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去,接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。

  2、板書課題,齊讀課題《搭船的鳥》

  (二)初讀課文,感受情感。

  聽朗讀,思考問題:

  我觀察了哪些事物和場景?(生答)

  雨天船上的場景、翠鳥的外貌,以及翠鳥捕魚的樣子。

 。ㄈ┰僮x課文,深入體會

  1、搭船的鳥是一只什么樣的'鳥?仔細(xì)閱讀第2自然段,找出答案吧!

  這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。

 。ń處熾S著學(xué)生的發(fā)言,隨機點撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。)

  2、課件出示第2自然段

  課件出示翠鳥圖,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗,補充翠鳥的相關(guān)知識。

  再次指名讀,教師指導(dǎo)讀出喜愛之情。

  3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

  4、那么翠鳥到底在干什么呢?(捕魚)

  5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象?(動作敏捷)

  6、課件出示第四自然段,從“一下子”,“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。

  7、觀看翠鳥捕魚的視頻,更加具體的理解翠鳥的身手了得。

  8、最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

 。ㄋ模⿺U展延伸

  指導(dǎo)寫作手法的運用

  外貌描寫 動作描寫

  六、指導(dǎo)書寫

  1、觀察生字“羽、翠”

  2、教師指導(dǎo)書寫,學(xué)生練習(xí)

  七、作業(yè)布置

  1、請寫一個有關(guān)翠鳥的謎語,表達(dá)你對翠鳥的喜愛。

  2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥,抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面,用一兩段文字描述下來。

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