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《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-06-15 19:29:45 詩(shī)琳 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教學(xué)要求

 。、閱讀課文,知道課文講了一件什么事,了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活,理解作者表達(dá)的思想感情;

 。、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫、敘述與凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法;

 。场W(xué)習(xí)本課生字;

 。、有感情的朗讀課文。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵

 。、閱讀課文,了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活,理解作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨;

  2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  課時(shí)劃分

  兩課時(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的

  1、閱讀課文,理解課文內(nèi)容,理解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活;

 。、學(xué)習(xí)本課生字新詞;

 。、弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分的內(nèi)容,理清課文條理。

  教具準(zhǔn)備

  生字新詞卡片、課文插圖投影。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景

  板書:

  凡卡作者:俄契訶夫

  簡(jiǎn)介舊俄時(shí)代沙皇統(tǒng)治的黑暗及作者創(chuàng)作的材料來(lái)源──作者的父親開(kāi)雜貨點(diǎn)店,作者經(jīng)?吹降昀锏奈鳉W啊學(xué)徒受虐待。

  二、引導(dǎo)自學(xué)

 。薄⒆杂勺x課文,自學(xué)生字新詞。

 。、初步了解課文主要內(nèi)容。

  3、思考:

 、欧部ㄊ歉墒裁吹?

  ⑵他為什么要給爺爺寫信?

 、前褜懶诺膬(nèi)容劃出來(lái)。

  三、檢查自學(xué)效果

 。、用生字詞卡片檢查讀音:

 、挪糠稚值淖x音需要強(qiáng)調(diào):

  摩平別墅楦頭揪著

  ⑵將文中的人名讀通順,了解人物之間的關(guān)系。

 。病⒄f(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思:

  小崽子禱告禮拜

 。场@課題說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容及你懂得了什么?

  四、再讀課文,理清文章脈絡(luò)

  課文圍繞“凡卡寫信”這件事,按事情發(fā)展的順序敘述,可分為三個(gè)部分:

  第一部分(1~2):準(zhǔn)備寫信;

  第二部分(3~15):寫信過(guò)程;

  第三部分(16~21):寫信后。

  五、學(xué)習(xí)課文第一部分

 。、指名讀1、2節(jié),正音。

  2、引導(dǎo)自學(xué)1、2節(jié):

 、耪J(rèn)真觀察圖投影。

 、茍D文對(duì)照,思考:

  凡卡是什么時(shí)間、什么環(huán)境下給爺爺寫信的?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?畫出有關(guān)詞語(yǔ),完成板書,體會(huì)作者對(duì)細(xì)節(jié)的描寫。

  時(shí)間:圣誕節(jié)的前夜。

  準(zhǔn)備寫信:環(huán)境:昏暗的神像、滿架的楦頭。

  神情:擔(dān)心、嘆氣。

 。、指導(dǎo)有感情地朗讀。

  六、小結(jié)

  凡卡會(huì)寫什么樣的信呢?我們下一節(jié)課學(xué)習(xí)。

  七、作業(yè)

  1、抄寫生字詞;

 。病⒂嘘P(guān)信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

 。、了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn),理解作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨;

 。、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法;

 。、有感情地朗讀課文。

  教具準(zhǔn)備

  課文有關(guān)錄象帶。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)

 。、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

 。、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

  二、教學(xué)課文寫信的內(nèi)容

  1、指名將信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀。

 。病⒂懻摚

  凡卡在信中講了哪幾件事?說(shuō)明他是個(gè)怎樣的孩子?

  ⑴問(wèn)候爺爺,表明自己的孤兒身份。

 。ǹ蓱z、懂禮貌。)

 、仆纯嗟膶W(xué)徒生活。這一點(diǎn)主要從四個(gè)方面敘述:挨打、挨餓、挨凍、沒(méi)法睡。

 。◤恼婷鑼懥朔部ǖ谋瘧K命運(yùn)。)

 、墙榻B莫斯科見(jiàn)聞:

  這里用了反襯的手法,用莫斯科城的豪華,美麗來(lái)暗示凡卡的孤獨(dú)與凄慘,在大城市里卻沒(méi)有一絲快樂(lè),不如回鄉(xiāng)下和爺爺在一起,那么吃苦也是甜的。

 。◤膫(cè)面暗示凡卡的命運(yùn)的悲慘。)

 、劝鬆敔、問(wèn)候熟人。

 。ㄕf(shuō)明凡卡是一個(gè)懂事的好孩子。)

  教學(xué)這一部分內(nèi)容可同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)二。

 。、畫出描寫凡卡在寫信時(shí)的神情的語(yǔ)句,體會(huì)作者的細(xì)節(jié)描寫和凡卡的內(nèi)心活動(dòng):

  三嘆:

  “他嘆了一口氣”、“凡卡嘆了口氣”、“凡卡傷心地嘆了口氣”,說(shuō)明他當(dāng)時(shí)內(nèi)心的惶然和悲傷。

 。、指導(dǎo)有感情地朗讀這一部分。

  三、教學(xué)文中的回憶部分

 。、指名將回憶部分連起來(lái)讀一地。

  2、思考討論:

  凡卡在寫信的同時(shí)還插進(jìn)去了敘述哪些內(nèi)容?作者這么寫的`目的是什么?

  3、匯報(bào):

 、艩敔斒匾梗

 、凄l(xiāng)村雪夜;以歡樂(lè)反襯凡卡的凄苦。

 、呛蜖敔斂呈フQ樹(shù)。

 。、體會(huì)作者生動(dòng)細(xì)致的文筆。

 。、指導(dǎo)感情朗讀。

  四、學(xué)習(xí)課文最后一部分

  1、出示課后思考題⑵,默讀課文后思考:

  凡卡的信爺爺能收到嗎?為什么?

  不能,因?yàn)樾派蠜](méi)有貼郵票,也沒(méi)有寫地址。

 。、凡卡自己知道嗎?如果你在場(chǎng),你準(zhǔn)備怎么幫他?

  凡卡不知道,從凡卡做的夢(mèng)可以讀出這一點(diǎn)。課文以這樣的形式結(jié)尾,暗示了凡卡的愿望是不可能實(shí)現(xiàn)的,在沙皇統(tǒng)治下,窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運(yùn)。

  組織學(xué)生自由圍繞課文△題發(fā)言。

  五、回顧本文的寫作方法

 。、抓住細(xì)節(jié)描寫,使文章寫得很感人。

 。、對(duì)比的描寫反襯凡卡的凄苦。

  3、插敘的手法,讀來(lái)自然、流暢。

  六、小結(jié)

  讀了《凡卡》,我們認(rèn)識(shí)了什么?看看身邊有沒(méi)有凡卡這樣的人,請(qǐng)你設(shè)法幫助他。

  八、作業(yè)

  1、朗讀課文。

 。、摘錄文中描寫生動(dòng)的段落。

  板書設(shè)計(jì)

  凡卡

  時(shí)間

  準(zhǔn)備寫信環(huán)境

  神情

  挨打

  挨餓

  痛苦的學(xué)徒生活挨凍

  信的內(nèi)容睡不好覺(jué)

  莫斯科見(jiàn)聞

  哀求爺爺、問(wèn)候熟人

  寫信過(guò)程

  爺爺守夜

  插敘回憶鄉(xiāng)村雪夜

  砍圣誕樹(shù)

  《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘,激發(fā)愛(ài)新中國(guó)之情。

  2、了解插敘的反襯作用,對(duì)比寫法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。

  了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘,激發(fā)愛(ài)新中國(guó)之情。了解插敘的反襯作用,對(duì)比寫法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。

  教學(xué)素材:

  投影片

  小黑板

  錄音機(jī)

  教學(xué)過(guò)程:

  1、復(fù)習(xí)檢查。

  看拼音寫詞語(yǔ);聽(tīng)寫第6自然段。

  2、質(zhì)疑問(wèn)難。

  課文主要寫什么?現(xiàn)在還有哪些問(wèn)題不懂需要全班研究討論?

  3、閱讀研究,(1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的.回憶?分別回憶了什么?課文插入這些回憶有什么作用?

 、俚4-6自然段回憶什么?爺爺守夜滋味好嗎?明明是苦的,為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙?(出示第6自然段燈片,配上音樂(lè),訓(xùn)練朗讀。)

 、诘13、14自然段回憶什么?爺爺冷得吭吭地咳,凡卡也凍僵了,他倆在冰天雪地中砍圣誕樹(shù),爺爺在干啥?為什么這樣的日子凡卡會(huì)認(rèn)為是多么快樂(lè)的日子呀?

  (2)第11自然段寫莫斯科的事,這和凡卡的生活有什么關(guān)系?(富人和窮人生活的對(duì)比。)

  課文還有哪些地方用到了對(duì)比?

  (慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅;清苦的農(nóng)村--悲慘的城市;甜蜜的希望--凄慘的現(xiàn)實(shí)。)

  自由讀找--四人議論--全班交流--課內(nèi)作業(yè):作業(yè)本第6題(1)(2)。

  (3)學(xué)習(xí)第三段。

  凡卡寄信是什么心情?從哪些詞句看出?爺爺能收到信嗎?為什么?

  明明收不到信,為什么課文結(jié)尾要寫凡卡甜蜜的希望,美好的夢(mèng)境?

  假如爺爺收到凡卡的信,凡卡能過(guò)上好日子嗎?為什么?

  全班討論,朗讀第3段,做作業(yè)本第5題(3),第6題(3)。

  4、指導(dǎo)片斷。

  在下列三題中,任選一題寫作:

  (1)續(xù)寫(凡卡的信寄出以后)。

  (2)想象作文:(凡卡來(lái)到我們中間)。

  (3)讀后感:我和凡卡比童年。

  《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  一、 說(shuō)教材

  《凡卡》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材第12冊(cè)中的一篇課文。這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn),揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面,一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來(lái),互相輝映;一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

  我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為:

  1、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

  2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

  3、有感情地朗讀課文。

  《本文內(nèi)容很豐富,其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十、十五自然段,因此,本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

  本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為:初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  教法:?jiǎn)栴}情景教學(xué)法,直奔重點(diǎn), 引導(dǎo)感悟。

  學(xué)法:質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)談話導(dǎo)入,初設(shè)疑問(wèn)

  由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起,此節(jié)日相當(dāng)于我們的春節(jié)那樣隆重。當(dāng)我們沉浸在新年的快樂(lè)之中時(shí),在19世紀(jì)的俄國(guó)有一個(gè)九歲的小男孩凡卡,在最快樂(lè)的圣誕節(jié)夜里,孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫信,大家想知道這是為什么嗎?

  1、快速讀文,課文寫了一件什么事?(由于課始有了目標(biāo),學(xué)習(xí)就有了方向,讀書就有了熱情)

  2、了解課文內(nèi)容,分清作者敘述的內(nèi)容、信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容。

  (二)重點(diǎn)段落,精心研讀

  由于課文篇幅較長(zhǎng), 內(nèi)容和形式比較復(fù)雜,必須突出重點(diǎn)段落,才能觸類旁通。信的內(nèi)容中,重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”(第8自然段)。回憶的內(nèi)容中,精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹(shù)”(第1 3自然段),深入理解文章最后一段(第21自然段)。

  指導(dǎo)感悟第八自然段,采取自讀和交流討論的方式。指導(dǎo)過(guò)程如下:

  師:凡卡在信中向爺爺訴說(shuō)學(xué)徒生活的事中,哪件事留給你的印象最深刻?

  師:那好,大家再認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容,看看通過(guò)哪些詞句讓你感受最深? (學(xué)生自讀本段)

  生:我對(duì)凡卡挨打這件事情感受最深。通過(guò)“揪”、“拖”、“揍”這些詞,我仿佛看見(jiàn)了凡卡挨打時(shí)滿地翻滾的樣子。

  生:我對(duì)老板娘拿魚嘴“戳臉”,伙計(jì)們“捉弄”他,老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語(yǔ)可以看出他們拿凡卡不當(dāng)人,我們仿佛能聽(tīng)見(jiàn)凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲。

  師:說(shuō)得好,體會(huì)得很深。還有想說(shuō)的嗎?

  生:我對(duì)凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點(diǎn)面包、稀粥”等詞我能體會(huì)到凡卡幾乎天天挨餓,我仿佛能看見(jiàn)他瘦得皮包骨的樣子。 生:我對(duì)凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深。“他們叫我睡在過(guò)道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺(jué),只好搖那個(gè)搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去,可是我沒(méi)有鞋,又怕冷”。從這些內(nèi)容中,我仿佛能看見(jiàn)凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。

  師:大家體會(huì)得多深啊!從凡卡受到的.這些苦中,我們進(jìn)一步感受到什么?

  生:他的命運(yùn)很悲慘!

  接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段,鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過(guò)程中大膽提問(wèn),通過(guò)討論探究解決問(wèn)題,使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸。最后,讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)了凡卡的悲慘生活。

  凡卡回憶的“快樂(lè)”生活,是和爺爺去砍圣誕樹(shù)的情景。這一段放手學(xué)生去讀,讀出凡卡的快樂(lè)和爺爺?shù)挠腥ぁWx后教師質(zhì)疑:課文寫了凡卡學(xué)徒生活苦,為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”,這是不是矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論,領(lǐng)悟作者這樣寫更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。

  (三)拓展想象,深化主題

  課文最后寫了凡卡寄信和做夢(mèng),暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。 《凡卡》的末尾段寫道:“過(guò)了一個(gè)鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕,炕上坐著他的爺爺,搭拉著兩條腿,正在念他的信泥鰍在炕邊走來(lái)走去,搖著尾巴”本片段以省略號(hào)結(jié)尾,作者沒(méi)有告訴讀者小主任命運(yùn)的最終結(jié)局,對(duì)此,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練,去共同完成這個(gè)懸念, 同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

  師:小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了,他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?

  請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋思考后,跟自己的學(xué)習(xí)伙伴交流或討論一下。

  四、 板書設(shè)計(jì):

  15凡卡

  乞求爺爺帶他回去

  挨餓 挨打 睡不好 被欺負(fù)

  {沙皇統(tǒng)治,命運(yùn)悲慘}

  《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  【說(shuō)教材】

  《凡卡》這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年,當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過(guò)著苦難的生活,無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待,十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。

  《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn),揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面,一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái),互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

  本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求,一是體會(huì)文章的思想感情,二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過(guò)前幾組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已有了一定基礎(chǔ),本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí),而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀回憶和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo),因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

  2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

  3、有感情地朗讀課文。

  《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn),內(nèi)容很豐富,其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段,因此,本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

  的表達(dá)方法比較獨(dú)特,學(xué)生初次接觸,學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此,的教學(xué)難點(diǎn)確定為:初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

  【說(shuō)教法學(xué)法】

  教法:?jiǎn)栴}情境教學(xué)法,直奔重點(diǎn),引導(dǎo)感悟。

  學(xué)法:質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,初設(shè)疑問(wèn):

  導(dǎo)入新課,從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手,回顧《凡卡》一文的寫作特點(diǎn),并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn):凡卡的生活悲慘在哪兒?凡卡的生活為什么這樣悲慘?然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個(gè)大問(wèn)題為統(tǒng)帥,進(jìn)行探究、討論和交流。由于課始有了目標(biāo),學(xué)習(xí)就有了方向,問(wèn)題由學(xué)生自己提出來(lái),探討也就有了熱情。

  (二)讀信悟情,解答疑問(wèn):

  由于課文篇幅比較長(zhǎng),內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,必須突出重點(diǎn),因此我要求學(xué)生快速讀信,找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔最重要的部分,指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段,采取自讀和交流討論的方式,弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待,設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦,在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段,并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過(guò)程中大膽提問(wèn),通過(guò)討論探究解決問(wèn)題,使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的`不幸,養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。到此,學(xué)生解決了課始提出的第一個(gè)問(wèn)題。然后解決第二個(gè)問(wèn)題:凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的,而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果。最后,讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀,讀到回憶處,停下來(lái)想一想凡卡的快樂(lè)生活,在學(xué)生有所感觸的情況下,教師質(zhì)疑:這篇小說(shuō)一半寫苦,一半寫甜,這是不是有矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論,領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的快樂(lè),更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘。

 。ㄈ┰賳(wèn)再議,拓展練筆:

  小說(shuō)最后寫了凡卡寄信和做夢(mèng),暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段,提出問(wèn)題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問(wèn)題:凡卡寫的這封信,他爺爺能收到嗎?解決這個(gè)問(wèn)題,首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地址不詳,認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論:就算凡卡的爺爺能收到信,他能把凡卡帶回去嗎?在此基礎(chǔ)上,播放最后一節(jié)課文錄音,讓學(xué)生領(lǐng)悟:對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō),回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。最后,讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí):

  1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,會(huì)發(fā)生什么事情。

  2、讀了課文,你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。這樣,會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化。

  【說(shuō)板書和作業(yè)】

  板書:加上題目只有十個(gè)字,簡(jiǎn)明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂(lè)形成鮮明對(duì)比,從而深入體會(huì)小說(shuō)的思想感情和小說(shuō)表達(dá)上的特點(diǎn)。

  作業(yè):語(yǔ)言生動(dòng)、形象,情真意切。有描寫人物外貌的,有描寫景物的,也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語(yǔ)句、段落都有積累的價(jià)值。因此,我讓學(xué)生自主選擇,把他們喜歡的詞句抄寫下來(lái)。另外,如果教學(xué)時(shí)間不夠充裕的話,練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生。

  《凡卡》評(píng)課稿

  《凡卡》評(píng)課

  聽(tīng)了濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)賈老師所執(zhí)教的《凡卡》一課,整節(jié)課既簡(jiǎn)潔明晰,又跌宕起伏;既生動(dòng)有趣,又充滿濃濃的語(yǔ)文味,令人回味,耐人深思。

  一、獨(dú)具慧眼,挖掘教學(xué)價(jià)值

  《凡卡》篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容和形式比較復(fù)雜,尤其是講凡卡的悲慘遭遇時(shí),作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過(guò)程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái),互相映襯。賈老師針對(duì)這一特點(diǎn),對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行了精心剪裁與重組,突出了“凡卡悲慘命運(yùn)”這一主線。賈老師在整體感知之后,教者單刀直入,引領(lǐng)學(xué)生直奔重點(diǎn),畫出凡卡書信中讓你觸動(dòng)內(nèi)心的句子。抓住了主要描寫凡卡悲慘命運(yùn)的一段反復(fù)品讀感悟。悟“悲慘”,抓關(guān)鍵詞“毒打”濃墨重彩,層層剖析。在感人的情境中,在強(qiáng)烈的對(duì)比中,學(xué)生順利突破文本多線索敘述所帶來(lái)的閱讀障礙,對(duì)凡卡悲慘命運(yùn)的同情之心油然而生,凡卡這一悲劇性人物也就深深地刻在了學(xué)生的腦海之中。最后,教者放手讓學(xué)生續(xù)寫。在悲涼的氣氛中,孩子們?cè)僖淮紊钌畹貫榉部\(yùn)而同情、悲憫、惋嘆。

  二、獨(dú)具匠心,關(guān)注語(yǔ)言形式

  比如“毒打”的深究領(lǐng)悟。教者抓住“毒”字,帶出文中有關(guān)毒打的一系列方式——(揪、拖、揍、戳)并要求學(xué)生做上著重號(hào)。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象并即時(shí)描繪。這樣的教學(xué)是立體的、厚實(shí)的,“毒”這個(gè)詞在兒童的意識(shí)里就活了起來(lái)是看得見(jiàn),聽(tīng)得清,甚至摸得著的,并適時(shí)指出這是細(xì)節(jié)描寫。關(guān)注了一些表面上看并不起眼,但又是理解內(nèi)容關(guān)鍵所在的字詞;通過(guò)多形式的朗讀,努力還原當(dāng)時(shí)的情境,讓學(xué)生設(shè)身處地,感同身受,體會(huì)“鄉(xiāng)村美景”與“凡卡和爺爺一起生活”的快樂(lè)。

  最后,從教學(xué)細(xì)節(jié)看,賈老師自覺(jué)的語(yǔ)文意識(shí)、敏銳的課堂機(jī)智、無(wú)痕的教學(xué)藝術(shù),讓我們也一次次深感“細(xì)微處見(jiàn)精神”的真諦和無(wú)處不在的“細(xì)節(jié)決定成敗”的鐵律。特別是課的細(xì)節(jié)處所彰顯的語(yǔ)文意識(shí),更是讓人稱奇。本文的朗讀指導(dǎo)也是比較突出的,比如挨揍時(shí)的想象,給我們留下了深刻的印象。

  整堂課,賈老師將語(yǔ)文的人文性與工具性體現(xiàn)得淋漓盡致,散發(fā)著濃濃的語(yǔ)文味。在放大了課的細(xì)節(jié)因而使課的紋路和脈絡(luò)顯得更為清晰的同時(shí),也更為清晰的看到了這節(jié)課的本真——那就是對(duì)于文本的解讀要有一雙慧眼,一只眼睛看內(nèi)容,一只眼睛關(guān)注語(yǔ)言形式。感受、理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的言語(yǔ)形式,才是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)擔(dān)之任。

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