《稱贊》教學(xué)實錄

《稱贊》教學(xué)實錄1

　　教學(xué)目的：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

　　4、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：1、了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

　　2、識字、寫字

　　難點：學(xué)習(xí)課文通過對話進行生動描述的方法。

　　教學(xué)具準備：

　　生字卡片、小黑板、課件

　　教時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、解題、導(dǎo)入新課。

　　稱贊是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？（稱贊就是

　　表揚就是贊揚，這是孩子在理解了意思后，自行概括稱贊近義詞的收獲。）

　　二、初步感知課文

　　1、自由讀課文，邊讀邊標出自然段。

　　2、畫出生字詞語，借助拼音讀帶有生字的句子。

　　3、這篇課文寫了一件什么事？

　　三、識字、寫字教學(xué)。

　　1、按自然段讀課文，隨文識字。

　　2、觀察圖片一，讀1、2、3、4自然段，理解板凳、椅子、粗糙的意思，認讀刺、猬、板、凳、糙六個生字。猬在刺猬一詞中讀輕聲。

　　3、觀察二、三、四幅圖，看圖說話。朗讀相關(guān)內(nèi)容，理解瞧、留下、心意、泄氣、自信、消除、疲勞等詞語的意思，認識其中的兩個生字。

　　4、小黑板出示句子，認讀生字。

　　清晨，小刺猬去森林里采果子。

　　小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　5、學(xué)生說說自己是怎樣記住這些生字的？

　　（反思：我由于低年段識字寫字始終是一個艱巨的任務(wù)，所以我把識字與寫字列為重點。在教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子抓住字的結(jié)構(gòu)、新舊字的對比等識記。椅、但、傍：都是左右結(jié)構(gòu)，板-飯，換偏旁。椅-奇，加偏旁。但-旦，傍-旁，加偏旁記字。我還用數(shù)筆畫猜字進行鞏固。學(xué)生在認識理解粗糙時，看著圖畫說插圖上的凳子面太光滑了，不夠粗糙，他理解了粗糙的一層意思--不光滑，我還讓孩子通過反復(fù)朗讀，觀察兩幅畫來理解粗糙的另一種意思--不夠精致。）

　　6、寫字指導(dǎo)；采是爪字頭。

　　四、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？說說你的理由。

　　一、欣賞課文情境動畫。

　　二、讀第二自然段，感悟小獾認真的工作態(tài)度。

　　2、雖然小獾的板凳做得粗糙，但是小刺猬卻發(fā)現(xiàn)了什么？品讀第三自然段。

　　3、小刺猬的稱贊有什么神奇的力量？品讀第7自然段。

　　4、當小獾接過小刺猬送的蘋果時，是怎么稱贊的？

　　5、稱贊有什么力量？（互相欣賞，互相稱贊，心情愉快）

　　三、朗讀課文。

　　四、夸夸同桌的優(yōu)點。

　　五、延伸：讀了這個故事，說說你有什么感受？（要學(xué)會發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點，稱贊別人的長處。在小伙伴學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的時候，多多鼓勵別人。）

《稱贊》教學(xué)實錄2

　　《稱贊》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對話為主要形式，展現(xiàn)出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對話使學(xué)生受到觸動和啟發(fā)。

　　設(shè)計理念：

　　在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。

　　2、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

　　3、評價要以人為本，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，促進個性發(fā)展，教學(xué)中充分發(fā)揮評價的功能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，能與別人融洽的相處。

　　教學(xué)重點：

　　通過感情朗讀來體會互相稱贊帶來的快樂。

　　教具準備：

　　課件、圖片、頭飾

　　教學(xué)過程：

　　一、說一說

　　1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《稱贊》請同學(xué)伸出小手和老師一起板書課題，請同學(xué)們齊讀課題。

　　2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺猬和小獾之間發(fā)生了什么事呢？誰能簡單說一說？(適時貼圖：板凳、椅子、蘋果)

　　3、小朋友了解了這么多知識，真了不起這節(jié)課我們就來細讀課文，通過感情朗讀來體會互相稱贊而帶來的快樂。

　　【評析：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進入課文的情境之中,在貼圖的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為理解課文內(nèi)容做了鋪墊】

　　二、讀一讀：

　　（一）自主學(xué)習(xí)1至4自然段

　　1、請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。

　　2、通過剛才的閱讀，說一說有哪些收獲呢?

　　【評析：教者能夠從學(xué)生的意愿出發(fā)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變�！�

　　3、指導(dǎo)朗讀稱贊的話

　　教師適當點撥：稱贊別人的話一定要發(fā)自內(nèi)心，請你真心實意再試一次好嗎？

　　4、指導(dǎo)讀小獾的`話

　�。ㄖ该�讀、齊讀、同桌分角色）

　　【評析：《語文課程標準》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！苯陶哂幸鉃閷υ拕�(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風(fēng)細雨。與學(xué)生感受相同時，會表示贊同；學(xué)生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學(xué)生遇到不懂、不會時，就指導(dǎo)、點撥。在這種氛圍中，學(xué)生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了……使對話過程富有活力，富有創(chuàng)意�！�

　�。ǘ�）小組合作學(xué)習(xí)5至10自然段

　　1、除了高興以外，受到稱贊的小獾還有哪些表現(xiàn)呢？老師請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)后面的課文，小組長領(lǐng)著組里同學(xué)用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。

　　A、一組分自然段讀（其他同學(xué)評一評）

　�。ń處熯m當評價這個小組的同學(xué)每個人都在努力讀好自己那部分內(nèi)容，合作得很愉快。）

　　B、指一組分角色讀：

　�。ń處熢u價：同學(xué)們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）

　　【評析：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”教者充分把握這一點在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，提高了閱讀質(zhì)量�！�

　　2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現(xiàn)呢？想好以后和組里的同學(xué)說一說。

　�。▽W(xué)生匯報老師適當點撥：稱贊給小獾帶來了這么大的

　　進步，他該怎樣感激刺猬呢？請讀一讀？）

　　3、稱贊的力量多么神奇�。∽屛覀冊賮碜x讀課文中他們互相稱贊的話，和他們一起來分享這份快樂吧！

　　（出示互相稱贊的話，男女生分角色讀）

　　4、師生分角色讀全文（配樂）

　　【評析：教者為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了閱讀的個性化特征】

　　五、演一演

　　同學(xué)們讀的這么好，要是演出來也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組里練一練，可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像，開始行動吧！

　�。ㄖ敢恍〗M表演）哪組愿意到前邊來演一演？其他同學(xué)當小評委，選出今天的最佳演員。

　�。ɡ蠋熯m當評價：每個演員都那么用心，那么認真，而且有創(chuàng)意，你們都是最佳演員）

　　【評析：表演是對課文進行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學(xué)生戴上小獾、小刺猬的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實，小刺猬的可愛都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍�！�

　　六、談一談：

　　1、談生活經(jīng)歷：同學(xué)們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時你心情怎樣？

　　2、學(xué)習(xí)稱贊別人：聽到對自己稱贊真愉快又興奮，現(xiàn)在我們來學(xué)著稱贊身邊的人，把這份快樂送給身邊的人吧！選擇班里的一名同學(xué)，想想他的優(yōu)點，然后發(fā)自內(nèi)心地夸夸他（她）！

　　【評析：這一環(huán)節(jié)是對課文內(nèi)容的擴展與延伸，是課內(nèi)知識向生活的回歸。既訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達，又對學(xué)生進行了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)】

　　七、總結(jié)：

　　同學(xué)們，互相欣賞、互相稱贊是多么快樂啊！讓我們都學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，把真誠的稱贊送給周圍的每一個人，我們的生活一定會更溫馨、更美好！

　　【評析】

　　課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)生命的活力，使課堂成為學(xué)生展現(xiàn)個性的舞臺是每一位教師都應(yīng)該關(guān)注的問題。

　　傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，幾乎所有的設(shè)計都指向閱讀材料的中心思想，以為把教材的中心思想提煉出來，學(xué)生就受到了教育，得到了熏陶，這種做法沒有從實際出發(fā)，忽視了孩子的感受。這樣的教學(xué)，有何意義而言呢？關(guān)注人的存在，關(guān)注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的根本特征。本節(jié)課的教學(xué)能以學(xué)生發(fā)展為本，以讀為主關(guān)注學(xué)生不同的理解和感受，體現(xiàn)了新課標的理念。概括起來有如下特點：

　　一、以讀為主，讀中感悟。

　　讀書是教師、文本、學(xué)生之間對話的橋梁，教學(xué)中教者十分關(guān)注學(xué)生對文本的朗讀和語感的培養(yǎng)。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，使文中內(nèi)容活化、活現(xiàn)。教學(xué)中教師讓學(xué)生反復(fù)的讀書，使學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面、多元化的讀書中悟到了稱贊給別人帶來的快樂。鼓勵學(xué)生要用自己的行動給別人帶來快樂。使學(xué)生在無形中受到感染和教育。課堂上以讀為主，讀中感悟的過程中，屏棄了傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌、滿堂問和提問加串講的方式，把讀書的時間、過程、權(quán)利真正還給了學(xué)生。使學(xué)生成為讀書學(xué)習(xí)的主人。

　　陶行知老先生非常推崇“教學(xué)做合一”他說做是學(xué)的中心，也是教的中心。為強化學(xué)生對文本的理解，組織學(xué)生在超文本上展開合理想象與創(chuàng)造性表演。一改學(xué)生被動閱讀的習(xí)慣和地位，促進學(xué)生動腦、動手主動參與把文讀活。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又展示了他們的才能。還使學(xué)生的個性得以張揚，滿足了他們的好奇心，開發(fā)了他們的潛能。這一精彩環(huán)節(jié)，把教學(xué)推向高潮。

　　二、以讀為主，合作交流。

　　新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，這是告訴我們在教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在自主、合作、探究中得以主動發(fā)展，這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一新型的學(xué)習(xí)方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生自主讀書，選擇自己喜歡的方式讀書，然后到小組內(nèi)讀議解決問題。例如：教師組織學(xué)生讀書時方法的選擇是自主的，可以選擇喜歡的方式讀（同桌讀、小組讀、個人讀）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇也是自主的，把學(xué)習(xí)的權(quán)力空間還給了學(xué)生，使不同學(xué)生都有收獲，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在學(xué)習(xí)“受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現(xiàn)呢？”這一問題時，教者組織同學(xué)小組合作交流展開討論，因為這是學(xué)生理解的難點。由于學(xué)生讀書比較充分，對這一問題的理解非常深刻。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個性得到了尊重，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識與團隊精神。

　　正是由于教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才使學(xué)生的思想得以解放，思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但養(yǎng)成愛讀書會思考的習(xí)慣，而且學(xué)會了與人合作。

【《稱贊》教學(xué)實錄】相關(guān)文章：

《稱贊》的教案與實錄06-13

《稱贊》課堂實錄(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計12-06

《稱贊》的教學(xué)設(shè)計03-14

稱贊教學(xué)設(shè)計06-14

《稱贊》教學(xué)語錄03-30

《稱贊》教學(xué)設(shè)計06-12

稱贊教學(xué)反思08-23

《稱贊》教學(xué)反思08-22

《稱贊》教學(xué)設(shè)計07-22