蘭亭序微課教學設(shè)計

　　作為一名教師，常常需要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的蘭亭序微課教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

蘭亭序微課教學設(shè)計1

　　教材分析：

　　本課選自人教版二年級下冊教材第53-54頁。這部分知識的教學是建立在學生學習了四則混合運算的意義及計算的運算順序的基礎(chǔ)上教學的，使學生結(jié)合具體的情境解決實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

　　學生分析：

　　二年級學生好奇心強，也喜歡探索發(fā)現(xiàn)新知識。學生第一次碰到這樣的應(yīng)用題，為了讓學生了解并掌握此類應(yīng)用題的特點，我制作了微課件，幫助學生有序地思維，明白每步求出的是表示什么意思。

　　教學目標：

　　1、微課能引導學生有序地思維，加深對運算順序的理解，明白每步求出的是表示什么意思，提高學生解決問題的能力。

　　2、通過微課的學習，學生能夠?qū)ふ翌}目中隱含的中間問題來解決問題。

　　3、培養(yǎng)了學生認真嚴謹?shù)膶W習習慣。重點、難點：

　　重點：會解決兩步計算的實際問題，并能寫出綜合算式。難點：能通過已知條件和問題找出其中隱含的中間問題。

　　教學設(shè)計：

　　一、自主探究

　　例4、1、學生討論自學。（課件出示自學提示）

　　（1）情景圖：從圖中你知道什么信息？這些信息有什么聯(lián)系？

　�。�2）找到所給信息中所隱含的信息。要求的問題和隱含的信息有什么聯(lián)系？

　�。�3）把計算過程寫在練習本上，說一說每步為什么這么做。

　　學生以小組的形式討論自學，把討論的結(jié)果整理在練習本上，對個別情況進行指導。

　　1、小組匯報，點撥思考方法。師：你們從題目中獲得了哪些信息？

　　生：面包師傅一共要烤90個面包，已經(jīng)烤好了36個，每次能烤9個，問題是剩下的面包還要烤幾次？

　　師：你能從中間找到隱含的信息嗎？也就是解決問題必須先求什么？生：隱含的信息是還剩下多少個面包沒有烤？

　　師：通過已知信息，我們知道還有多少個面包沒有烤，知道這個有什么作用呢？

　　生：要求剩下的面包烤幾次，就要先求出有多少個面包沒有烤。師：現(xiàn)在我們用圖示把它們的關(guān)系都表示出來。（課件）

　　一共90個面包

　　已經(jīng)烤了36個

　　還剩下（）個

　　每次烤9個（）次能烤完

　　師：誰能幫面包師傅解決這個問題？

　　生1：90-36=54（個）表示：還剩下54個面包

　　生2：54÷9=6（次）表示：54個面包每次烤9個，需要6次烤完。

　　3、學習列綜合算式

　　同學們做的很好，為了書寫方便，把這兩道算式綜合成一道算式嗎？找三位同學來黑板書寫。

　　引導學生明白：在寫綜合算式時，為了先計算90-36，要把它加上括號，再除以9。正確的算式是：（90-36）÷9板書：（90-36）÷9 =54 ÷9 =6（次）

　　學生把正確的算式重新整理到練習本上，并口答。

　　二、總結(jié)

　　1、收獲：學生掌握了兩步計算的實際問題的思考方法和列綜合算式時應(yīng)注意什么。

　　2、學生在解決兩步計算的應(yīng)用題應(yīng)該注意什么。

　　五、板書設(shè)計

　　運用混合運算解決實際問題一共有90個面包

　　已經(jīng)烤了36個

　　還剩下（）個

　　90-36=54（個）

　　每次烤9個，（）次能烤完

　　54÷9=6（次）

　　綜合：（90-36）÷9=6（次）答：剩下的還要烤6次。

　　設(shè)計思路與意圖：據(jù)教學內(nèi)容、教學要求、學生認知規(guī)律和認知水平，學習方法上采用了：（1）運用遷移的規(guī)律、比較的方法進行啟發(fā)誘導式教學。（2）借助線段圖理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，抓解題思路。學生能積極活躍地投入到問題中，在思考這個問題的同時總結(jié)出如果一個問題需要多個步驟才能解決的話，那就要想好先求什么，再求什么。自己掌握了解決問題的方法，使學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣。

　　微課使用建議：本節(jié)微課所講的知識點為“運用混合運算解決實際問題”。在微課件中我把重要的信息以及所隱含的信息做了一些提示，根據(jù)學生的實際情況給出一些提示，根據(jù)學生匯總的信息利用圖示把題目中的所有的數(shù)量關(guān)系列出來。使學生在較短的時間能掌握了分析問題、解決問題的方法，節(jié)約了時間，提高了效率。

蘭亭序微課教學設(shè)計2

　　一、教材及學情分析

　　由古至今談?wù)撔袝�，沒有不提到王羲之的，他的行書代表作《蘭亭序》被喻為“天下第一行書”，更是必不可少的范例�！短m亭序》的'書法精美奇妙�，F(xiàn)存的臨摹本以馮承素的“雙鉤填廓”摹本為最好。古人稱王羲之作《蘭亭序》，如“清風出袖，明月入懷”。全文二十八行，三百二十四字，字字“飄若浮云，嬌如游龍，波譎云詭，變化無窮”，一改漢魏以來質(zhì)樸穩(wěn)拙的書風，開妍美流便的先河，其雄秀之氣，似出天然。作者的風度、氣質(zhì)、襟懷、情操，亦糅進了作品之中，標志著王羲之的書法藝術(shù)達到了最高的境界。本課《蘭亭序》敘述行書的源流和講解行書的特點。課前提供充分的與《蘭亭序》相關(guān)的資料給學生，讓學生自主搜集相關(guān)的資料，并發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，編排舞臺劇表演。教學中以學生為中心組織，通過小組的形式協(xié)作進行。以學生表演舞臺劇的形式創(chuàng)設(shè)一個相對完整、真實而富有感染力的情境，讓學生從自己的性學習和表演中歸納出行書的產(chǎn)生、特點、推廣、輝煌等內(nèi)容，從而激起學生的學習需要和興趣。教師再通過一系列的問題情境和內(nèi)容展示，引導學生深入賞析《蘭亭序》及其它行書代表作，從中感受到書法的美，使學生的審美情趣得到陶冶和升華。

　　學習者運用自己的頭腦形成對事物或現(xiàn)象的解釋和理解的過程，是探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，也是建構(gòu)與創(chuàng)造文化的過程。其中，開放、互動、探究是課程觀的關(guān)鍵。

　　教師需投入更多的精力去熟悉相關(guān)的書法、搜集充足的資料以便在課堂當中給予學生必要的指導。它不一定要求教師人人都會寫，當然會寫更好，但它要求教師能指導學生寫。

　　學習的重點和難點。

　　1、注重以學生為中心進行教學。

　　2、注重在實際情境中或創(chuàng)設(shè)情境進行教學，情境性教學設(shè)計。

　　3、注重協(xié)作學習。

　　4、注重提供充分的資源。要設(shè)計好教學環(huán)境，為學生建構(gòu)知識提供各種信息條件。

　　二課前準備

　　教師提供部分有關(guān)《蘭亭序》的背景資料給學生，并對學生提出任務(wù)和要求：。學生通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書查找有關(guān)資料，學生按照收集的資料以小組的形式編排一個和《蘭亭序》有關(guān)的小舞臺劇。

　　三學案內(nèi)容及學習實施步驟教師引入

　　學生匯報和表演，新課程要求在美術(shù)活動中要關(guān)注學生的學習興趣，讓學生主動參與，自主探索，并在動手實踐中使能力獲得不同程度的提高，不同的學生在自己的基礎(chǔ)上朝著目標和方向得到不同程度的發(fā)展。

　　小組1：《蘭亭序》的誕生

　　師生共同總結(jié)：行書的產(chǎn)生，好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)遐想的空間，應(yīng)當讓學生展開合理想象的翅膀，自己去感受藝術(shù)的魅力。如在欣賞書法作品時，讓學生隨著作品風格展開豐富的聯(lián)想，跟隨自己的想象，去感受書法家的人格魅力和書法風格的相互關(guān)系，把書法作品的鑒賞上升到對人品和精神的欣賞。教師只需把作者的生平和經(jīng)歷稍加提示即可。

　　小組2：唐太宗與蘭亭序師生共同總結(jié)：《蘭亭序》對后世的以及行書的與推廣師生共同評價，并投票選出最佳劇本和表演。教師提出問題：《蘭亭序》中有20個“之”字，請學生找出來并觀察它們的寫法有何不同？

　　學生分小組討論，教師進一步總結(jié)明確行書的用筆與章法特點等教師出示一些歷代行書名家的代表作，并設(shè)問引導學生觀察總結(jié)出其風格特點，有效的教學提問可以指明學生的思考方向。并且在了解書法家藝術(shù)經(jīng)歷和藝術(shù)觀點時通過故事和視頻動畫激發(fā)學生的學習動機和興趣，發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新能力。學生的發(fā)言大膽可以看出給予他們的啟發(fā)是深刻的。

　　教師總結(jié)拓展

　　課外實踐活動：將《蘭亭序》中相同的字剪出再帖到一起，然后欣賞與臨摹。

　　四教學反思

　　讓學生自己去尋找、去體會《蘭亭序》的語言清新優(yōu)美。以學生為中心、教師和學生平等對話、共同探究，將是新課標教學的發(fā)展方向。通過本課的教學我有深刻的體會和反思。

　　書法、篆刻通過塑造漢字的形象美，造成種種意境抒發(fā)自己的情感的漢字藝術(shù)。“書法·篆刻”是普通高中階段美術(shù)科目中新增設(shè)的一個學習模塊。學生在深入了解并研習中國傳統(tǒng)漢字藝術(shù)的同時，逐步形成一定的審美素養(yǎng)，加深對中國傳統(tǒng)文化的認同和理解它能使我們獲得精神的愉悅；熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，樹立民族自信心與自豪感。陶冶情操，豐富生活情趣，養(yǎng)成耐心細致、精確嚴謹、持之以恒的良好習慣和態(tài)度；激發(fā)學習興趣，發(fā)展個性，提高創(chuàng)造能力；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進身心健康。

　　通過實踐，獲得相關(guān)的書法、篆刻知識；認識到書法、篆刻作為一門實用藝術(shù)所具有的工具性特征；學會分析、比較、鑒賞、評價書法、篆刻作品。體驗書法、篆刻中所特有的藝術(shù)意蘊，初步掌握基本的書寫規(guī)范、篆刻的一般技法。而且還能讓我們：對傳統(tǒng)的筆法，章法、篆法、刻法等技法及表現(xiàn)形式有所了解

蘭亭序微課教學設(shè)計3

　　一教材分析

　　1.教學內(nèi)容

　　本課時主要學習數(shù)字6-10的英語表達法。

　　2教學目標

　　(1)語言知識目標：學生已有的對數(shù)字的認知水平為one—five；本節(jié)課在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學習數(shù)字six—ten.要求學生能聽說認讀數(shù)字1-10；能聽懂Let's do里的指示語，并能按照指令做出相應(yīng)的動作；

　　(2)能力目標：拓展學生對數(shù)字的應(yīng)用，感受數(shù)字在生活中存在的廣泛性與重要性；通過一系列任務(wù)活動，培養(yǎng)學生主動思維、大膽實踐、自主探究的學習能力；

　　(3)情感目標：結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)真實情境，引導學生關(guān)注生活，激發(fā)學習興趣和熱情，提高學習的積極性和主動性；培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識和精神。

　　(4)策略目標：鼓勵學生積極運用多種學習方法和策略，自主獲取信息，主動交際，分享交流；延伸數(shù)字教學，透過數(shù)字找規(guī)律，

　　3.教學重難點分析

　　(1)教學重點：數(shù)字6，7，8，9，10的認讀；

　　(2)教學難點：如何結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)大量真實、生動的語言環(huán)境，拓展學生對數(shù)字的應(yīng)用，讓學生感受到數(shù)字在生活中廣泛存在，并發(fā)揮著重要作用。能否讓學生學以致用是本課教學成敗的關(guān)鍵。

　　4教學方法：情境探究法；任務(wù)探究法；討論法；

　　5.教具準備：自制多媒體課件、圖片、單詞卡片、實物

　　二、教學過程

　　Step 1:猜一猜。Boys and girls,let’s guess what youcan many bags? many cats? many gifts? many cakes? Nine..How many monkeys? 2:興運大轉(zhuǎn)盤。教師播放PPT，反復點擊鼠標，指針停下，師生讀數(shù)字單詞。練習所學新單詞。

　　Step 3:計算下列算式,用英語說出數(shù)字單詞。

　�。�1）三根香蕉+四個香蕉=

　�。�2）二個草莓+六個草莓=

　�。�3）one+nine=

　　（4）two+six=

　　Step4：讀出下列長數(shù)字。(播放課件，請學生快速認讀電話號碼)***

　　Step5教師出示自己的電話號和QQ號，師生齊讀(This is my phone number:***This is my QQ number:。小組活動，四人一組，說出自己家長的電話號，和QQ號，教師檢查2-3名學生。

　　Step6讀算式，說答案。 + four =__________ ÷ three =_____________ + ____________= nine + three =_____________ 5.________-one = six × four =_______________ + one= _______ ÷ two =__________

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