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八年級《上善若水》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的八年級《上善若水》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級《上善若水》教學設計 1
一、教學目標
1.理解“上善若水”的意思。
2.結合生活實際來談對“七善”的理解。
二、教學過程
�。ㄒ唬⿲дZ：（闡明《道德經(jīng)》的歷史價值和社會地位）
《老子》又名《道德經(jīng)》，共八十一章，前三十七章為《道經(jīng)》，后四十四章為《德經(jīng)》。它是中華文化的瑰寶，也是道家著名的經(jīng)典著作之一。其內容豐富，思想深邃。它繼承了《周易》、《范洪》等著作的樸素辯證法，提出了“天道自然無為”的思想。
老子的《道德經(jīng)》影響了中國歷史上諸多學派和帝王，成為他們開宗立派的思想源頭和統(tǒng)治之術。唐朝貞觀年間，《老子》被玄奘譯為梵文流傳到印度，及至近代，老子的思想波及歐美，影響到包括黑格爾、羅素、尼采在內的大批哲學家。美國作家麥克哈特說：“在西方，《道德經(jīng)》僅各種英文譯本至少有四十多種，除了基督教的《圣經(jīng)》再沒有任何一種書得到如此重視�！�
�。ǘ┙虒W環(huán)節(jié)
1.溫故知新，背誦自己喜歡的章節(jié)（知其形）
�。�1）配《高山流水》音樂，自由誦讀自己喜歡的章節(jié)。
（2）及時給予學生鼓勵性評價。
（3）糾正背誦過程中的錯誤并適時指導誦讀。
2.出示學習內容《老子》第八章《上善若水》（讀其聲）
�。�1）老師配樂范讀，注意節(jié)奏和朗讀的方法。（所配音樂：《漁舟唱晚》）
�。�2）學生自由練讀。
�。�3）指明讀，組讀，男女分讀，評讀，全班齊讀。
3.結合書中注解，理解文義。（懂其意，曉其理）
�。�1）滲透學法：抓重點字詞和句子理解章節(jié)意思。
（2）小組合作，翻譯文義，全班交流。
�。�3）在理解文義的'基礎上暢談自己領悟的道理。
4.拓展訓練，理解“七善”（踐其行）
�。�1）結合搜集的資料和自己的生活經(jīng)歷來交流對“七善”的理解和認識。
�。�2）說說自己學完之后的感受和踐行的打算。
5.教師小結
八年級《上善若水》教學設計 2
一、教學目標
1.知識與能力目標
積累文言字詞，理解文意，流暢地朗讀并背誦課文。
了解老子及其道家思想，體會《道德經(jīng)》的語言魅力和深刻內涵。
2.過程與方法目標
通過自主學習、合作探究，培養(yǎng)學生文言文閱讀能力和思維能力。
引導學生聯(lián)系生活實際，領悟文中蘊含的哲理，提升思想境界。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
引導學生學習水的品德，培養(yǎng)謙遜、包容、奉獻等美好品質，樹立正確的人生觀和價值觀。
二、教學重難點
1.教學重點
積累文言詞匯，疏通文意，把握文章主旨。
體會水之“善”的內涵，理解老子以水喻人的寫作手法。
2.教學難點
深入領悟文中所蘊含的哲理，并能將其與現(xiàn)實生活相結合，學以致用。
三、教學方法
講授法、自主學習法、合作探究法、誦讀法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�5分鐘）
展示關于水的各種形態(tài)和水在自然、生活中重要作用的圖片或視頻，如瀑布的磅礴、河流的奔騰、湖泊的寧靜、雨水滋潤萬物等，引導學生思考水的特點和價值，從而引出課題“上善若水”。
�。ǘ┳髡呒白髌方榻B（3分鐘）
簡要介紹老子的生平、道家學派的主要思想以及《道德經(jīng)》的地位和影響，讓學生對課文的背景有初步的了解。
（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）
1.教師富有感情地范讀課文，要求學生注意字音、節(jié)奏和語氣。
2.學生自由朗讀課文，初步感受文章的韻律美和節(jié)奏美。
3.指名學生朗讀，其他學生認真傾聽并評價，教師糾正讀音和節(jié)奏錯誤。
4.全班齊讀課文，初步感知文章大意。
�。ㄋ模┦柰ㄎ囊猓�18分鐘）
1.學生結合課下注釋和工具書，自主翻譯課文，圈畫出不理解的字詞和句子。
2.小組合作交流，討論解決疑難問題，不能解決的做好記錄。
3.小組代表提出仍未解決的疑難，全班共同探討，教師適時講解重點字詞和句式，如“善”“處眾人之所惡”“幾于道”等字詞的含義，以及賓語前置句“何陋之有”（文中類似句式）等特殊句式的翻譯方法。
4.教師強調重點實詞、虛詞和特殊句式，幫助學生鞏固文言知識，如：
實詞：善（善于、擅長；好的品德）、居（停留、居�。惶幱冢�、心（思想、心思）等。
虛詞：而（表轉折、表并列、表修飾等）、于（比、在、對于等）、之（助詞“的”；主謂之間取消句子獨立性；賓語前置的標志等）。
特殊句式：省略句（水善利萬物而不爭，省略主語“水”）等。
5.請幾位學生逐句翻譯課文，教師進行點評和補充，確保學生準確理解文意。
（五）文本分析，理解主旨（10分鐘）
1.引導學生思考：文中所說的“上善若水”，水有哪些“善”的表現(xiàn)？請從文中找出相關語句進行分析。
學生找出“水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道”“居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時”等語句。
教師引導學生逐句分析這些語句，理解水的“善”體現(xiàn)在滋潤萬物卻不爭奪名利，甘愿處于低洼之處，有深邃的胸懷，與人交往真誠仁愛，說話恪守信用，為政善于治理，做事發(fā)揮才能，行動把握時機等方面。
2.組織學生討論：老子為什么要以水來比喻高尚的品德？水的這些特性與做人有什么相通之處？
學生分組討論，聯(lián)系生活實際，分享自己的看法。
教師總結歸納，指出水的特性與高尚品德的相似之處，如謙遜、包容、無私奉獻、順勢而為等，讓學生明白老子以水喻人，是希望人們學習水的品德，完善自己的人格修養(yǎng)。
�。┩卣寡由欤�7分鐘）
1.讓學生思考并討論：在現(xiàn)實生活中，我們應該如何踐行“上善若水”的精神？
學生結合自身實際，從學習、生活、人際交往等方面發(fā)表自己的見解，如在學習上謙虛好學、不恥下問；在生活中關愛他人、樂于助人；在與同學相處時寬容大度、團結友愛等。
2.展示一些體現(xiàn)“上善若水”精神的人物事跡或名言警句，如雷鋒的無私奉獻、孔子的“己所不欲，勿施于人”等，引導學生進一步感受高尚品德的力量，激發(fā)學生向榜樣學習的熱情。
�。ㄆ撸┱n堂小結（4分鐘）
1.請學生回顧本節(jié)課所學內容，包括文言字詞的積累、文章的翻譯、水之“善”的`內涵以及從中得到的啟示。
2.教師進行補充和完善，強調“上善若水”這一思想的重要性和現(xiàn)實意義，鼓勵學生在今后的生活中以水為榜樣，培養(yǎng)高尚的品德和情操，不斷提升自己的精神境界。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（3分鐘）
1.背誦并默寫《上善若水》。
2.以“上善若水”為主題，寫一篇500字左右的心得體會，談談自己在今后的生活中如何將這一理念付諸實踐。
五、教學資源
多媒體課件、教學參考資料、《古漢語詞典》等工具書
六、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生自主思考和合作探究，讓學生在積極參與中理解文意、領悟哲理。對于文言字詞的講解，應結合具體語境，避免枯燥的灌輸式教學。同時，要加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生能夠真正將所學知識內化為自己的道德修養(yǎng)和行為準則，提升課堂教學的實效性和育人價值。
八年級《上善若水》教學設計 3
一、教學目標
1.熟讀成誦，理解文中常見文言實詞、虛詞的含義和用法，準確翻譯全文。
2.品味文中精妙的語言，體會老子以水喻道、以水喻德的寫作特色，理解“上善若水”的深刻內涵。
3.引導學生從水的品德中汲取智慧，培養(yǎng)學生寬容、謙遜、堅韌等良好品質，樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
二、教學重難點
1.教學重點
掌握文中重點文言字詞，疏通文意，感受文言文的語言之美。
深入理解水之“善”所包含的七個方面，體會其蘊含的哲理和道德啟示。
2.教學難點
領悟老子道家思想中“道”的抽象概念，并理解其通過水這一具體形象所傳達的人生智慧和處世哲學。
引導學生將對課文的理解轉化為實際行動，在生活中踐行“上善若水”的精神品質。
三、教學方法
朗讀法、問題引導法、小組討論法、情境教學法
四、教學過程
�。ㄒ唬┤の秾耄�5分鐘）
教師在講臺上放置一杯水，然后提問學生：“同學們，看到這杯水，你們能想到什么？”引導學生從水的形態(tài)、作用、特性等方面展開思考和討論，激發(fā)學生的興趣和好奇心。接著，教師引出本節(jié)課的主題——“上善若水”，讓學生思考水與高尚品德之間可能存在的聯(lián)系。
�。ǘ┪膶W常識介紹（3分鐘）
通過多媒體展示老子的畫像和生平簡介，簡要介紹老子所處的時代背景、道家學派的主要思想以及《道德經(jīng)》在中華文化中的重要地位。重點提及老子主張的“無為而治”“道法自然”等核心觀點，為學生理解課文奠定文化基礎。
�。ㄈ┏踝x課文，正音釋義（8分鐘）
1.教師播放課文的音頻朗讀，要求學生邊聽邊標注生字的讀音，并注意朗讀的節(jié)奏和韻律。
2.學生跟著音頻自由朗讀課文，初步熟悉文章內容。
3.教師利用PPT展示文中的'重點字詞，如“善”“淵”“仁”“信”“治”“能”“時”等，講解其讀音、釋義和在文中的詞性及用法，同時介紹文中出現(xiàn)的一些特殊句式，如賓語前置句等，幫助學生掃清文言字詞障礙。
4.開展朗讀接龍游戲，讓學生逐句朗讀課文，教師及時糾正讀音和節(jié)奏錯誤，確保每位學生都能準確、流暢地朗讀課文。
�。ㄋ模┳g讀課文，理解文意（15分鐘）
1.學生結合課下注釋和剛才學習的文言字詞知識，嘗試自主翻譯課文，將不理解的字詞和句子標注出來。
2.小組內成員相互交流譯文，討論疑難問題，共同解決力所能及的問題。教師巡視各小組，觀察學生的討論情況，并適時給予指導和幫助。
3.小組代表提出仍未解決的疑難句子，全班共同討論解決。教師針對重點和難點句子進行詳細講解和分析，如“水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道”一句，重點講解“利”“爭”“惡”“幾”等字詞的含義和整句的翻譯方法，同時引導學生理解句子所表達的水的品德與“道”的接近之處。
4.教師引導學生回顧全文的翻譯，強調翻譯文言文時應遵循的原則，如“信、達、雅”，讓學生對文章的整體意思有清晰、準確的理解。
�。ㄎ澹┚x課文，品味內涵（12分鐘）
1.教師提出問題：“文中是如何具體闡述水的‘善’的？請同學們找出相關語句，并分析其體現(xiàn)了水的哪些品德。”
學生認真閱讀課文，找出“居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時”等關鍵語句。
教師引導學生逐句分析這些語句，啟發(fā)學生思考水的這些品德在現(xiàn)實生活中的具體表現(xiàn)和意義。例如，對于“居善地”，教師引導學生理解為水總是流向低處，處在謙卑的位置，這啟示人們在生活中要懂得謙遜，不驕傲自滿；對于“心善淵”，教師講解水的深邃沉靜，象征著人要有寬廣的胸懷和深沉的內心，不浮躁淺薄等。
2.教師進一步提問：“老子為什么要以水來比喻高尚的品德？這種比喻對我們有什么啟示？”
組織學生進行小組討論，鼓勵學生從水的自然特性出發(fā)，結合生活實際，探討水與高尚品德之間的內在聯(lián)系和相似之處。
每個小組選派代表發(fā)言，分享小組討論的結果。教師對各小組的發(fā)言進行點評和總結，引導學生領悟老子以水喻人的精妙之處，即水的種種特性與人類所追求的高尚品德有著相通之處，通過對水的觀察和體悟，人們可以更好地理解和培養(yǎng)自己的品德修養(yǎng)。
�。┩卣寡由炫c情境體驗（10分鐘）
1.教師創(chuàng)設情境：“假設你是一位志愿者，在一次社區(qū)服務活動中，遇到了一些困難和挑戰(zhàn)，比如與其他志愿者的意見不合，或者服務對象不太配合等。請你運用‘上善若水’的思想，談談你會如何應對這些情況�！�
學生思考片刻后，在小組內進行角色扮演和情境模擬，將自己代入到志愿者的角色中，運用所學的“上善若水”的理念來解決模擬情境中的問題。
小組表演結束后，其他小組的同學進行評價和討論，分析在這些情境中運用“上善若水”思想的合理性和有效性，進一步加深對課文內涵的理解和實際應用能力。
2.教師展示一些現(xiàn)實生活中的案例，如名人的慈善行為、普通人在困境中堅守善良等，引導學生思考這些案例與“上善若水”精神的契合點，讓學生感受到“上善若水”的思想在現(xiàn)代社會依然具有強大的生命力和積極的價值導向作用。
�。ㄆ撸┱n堂總結（5分鐘）
1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學的主要內容，包括文言字詞的積累、文章的翻譯、水之“善”的內涵以及從中學到的人生道理和道德啟示。
2.強調“上善若水”這一思想不僅是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，更是我們在現(xiàn)代生活中應該秉持的一種精神追求和行為準則。鼓勵學生在今后的學習、生活和人際交往中，以水為榜樣，不斷修煉自己的品德，提高自身的修養(yǎng)，努力成為一個具有高尚品德和美好心靈的人。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（4分鐘）
1.背誦并默寫《上善若水》，要求書寫工整、準確無誤。
2.以“水的品德給我的啟示”為主題，寫一篇600字左右的短文，結合自己的生活經(jīng)歷，談談對“上善若水”的感悟和體會，以及自己將如何在生活中踐行水的品德。
五、教學資源
多媒體課件、《道德經(jīng)》原文書籍、教學相關的圖片和視頻資料
六、教學反思
在教學過程中，通過多種教學方法的綜合運用，學生對課文的興趣和參與度較高，較好地完成了預定的教學目標。尤其是在拓展延伸環(huán)節(jié)，情境體驗的方式讓學生能夠將抽象的哲理與實際生活緊密聯(lián)系起來，增強了學生的理解和應用能力。然而，在文言字詞的講解上，還可以進一步加強與已學知識的聯(lián)系和對比，幫助學生構建更系統(tǒng)的文言知識體系。同時，在小組討論過程中，個別學生的參與度有待提高，在今后的教學中應更加關注學生的個體差異，鼓勵每個學生都積極參與到課堂討論和學習中來。
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