人教版除法的初步認識教學(xué)設(shè)計(通用10篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?下面是小編為大家整理的人教版除法的初步認識教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
除法的初步認識教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標:
1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”,在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含義。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程,在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義,掌握“平均分”物品幾種的不同方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力。
教學(xué)重點:
經(jīng)歷“平均分”的過程,感知“平均分”的概念,掌握“平均分”物品幾種的不同方法。
教學(xué)難點:
掌握“平均分”的方法,并解決一些簡單的實際問題。
教法:
實踐探索法和演繹概括法等教學(xué)法,在加強直觀教學(xué)的同時,注意從具體到抽象層層升華,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知“平均分”
1、情境引入,感悟“平均分”的特點。
師:二(1)班準備明天參觀科技園,看,他們正在忙什么呢?課件出示教材中的主題圖讓學(xué)生觀察。
引導(dǎo)學(xué)生把看到的說給小組同學(xué)聽。
各小組匯報。
讓學(xué)生自由發(fā)表看法:同學(xué)們正在為明天的出行做準備?,他們正在分食物呢!
這么多分法中,哪種最特別?(分糖果的最特別,每份都一樣,每份都是4顆。)
2、教學(xué)例1,引入“平均分”。
(1)動手實踐,初步形成“平均分”的表象。
師:每組選一個代表,把你們組的.糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報給大家。
小組1:我們組有6顆糖果,我給他倆都是1顆,我4顆。
小組2:我們組有6顆糖果,分給3個同學(xué),每個人都有2顆。
小組3:我們組有6顆糖果,分給3個同學(xué),每份各是1顆,2顆、3顆。
……
(2)教師追問:這么多種分法中,哪種最公平、公正?
①小組討論分配方案,突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份,每份有2顆。小組推選代表到臺前展示分配方案。
②觀察:從糖果分成3份,每份右2顆,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每份的數(shù)量同樣多。)
出示小精靈的話,每份分得同樣多,叫平均分。
3、鞏固“平均分”的含義。
教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第8頁“做一做”第1、2題。徐盛自主完成,集體訂正。
二、互動新授,探究平均分的方法
1、教學(xué)例2,課件出示教材的情境圖。
師:要把18個桔子平均分成6份,你知道可以怎樣分嗎?
讓學(xué)生分組討論,拿出準備好的學(xué)具,用學(xué)具代替桔子,同桌合作分一分。
2、動手操作,展示平均分的分法。
學(xué)生分,教師參與學(xué)生之中,最后匯報并展示不同的分法。
學(xué)生匯報,教師適時引導(dǎo)。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有:
分法1:一個一個地平均分在6個盤子里,每盤分3個。
分法2:先拿2個放在一個盤子里,再拿2個放在第2個盤子里,再拿2個放在第3個盤子里……還剩6個,每個盤子里再放一個。
分法3:還可以每次拿3個放在一個盤子里,再拿3個放在另一個盤子里,依次類推。
第三種分法分得很快,能說說你們是怎樣想的嗎?
學(xué)生可能會說是根據(jù)三六十八,就知道每個盤子里應(yīng)放3個;也可能是想到乘法算式3×6=18,一個盤子里就是3個;或者用除法,18除以6等于3,一個盤子里就是3個……
讓學(xué)生各抒己見,只要合理,均應(yīng)給予肯定。
3、再次操作,強化平均分。
師:如果把這18個桔子,平均分成3份,每份是幾個?你還會分嗎?
學(xué)生分組動手操作,展示分法時要讓學(xué)生說一說分法,引導(dǎo)其他學(xué)生進行評價。
師:如果把這18個桔子,平均分成2份,每份又是幾個呢?
學(xué)生分組動手操作,展示分法時要讓學(xué)生說一說分法,引導(dǎo)其他學(xué)生進行評價。
三、鞏固拓展,解決生活問題。
1、聯(lián)系實際,練習(xí)體驗。
。1)出示題目:把10盒酸奶平均分成2份。說一說你是怎樣分的。
先讓學(xué)生分組討論分法,然后借助學(xué)具擺一擺。最后教師根據(jù)學(xué)生代表的匯報進行展示。
(2)把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份,每份是幾盒?”
讓學(xué)生說一說,題目中有哪些變化(“2份”改成“5份”),學(xué)生獨立完成,鼓勵學(xué)生動手操作。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
(3)把題目改成“把10盒酸奶平均分成10份,每份是幾盒?”
學(xué)生在組內(nèi)自由分。
教師小結(jié):把10盒酸奶平均分,雖然分的份數(shù)不一樣,但都是把每份分得同樣多,所以都是平均分。
2、鞏固拓展
。1)完成教材“練習(xí)二”的第1題。
提問:把8根火腿腸平均分給4個小朋友(強調(diào)平均分),下面有三種分法,哪種分法對?
學(xué)生判斷,交流反饋:分法1不是平均分,分法2是對的,分法3是平均分,但不是平均分成4份,所以是錯的。
。2)完成教材“練習(xí)二”的第2題。
提問:一共有幾個貼紙?平均貼在3條線上,是指平均分成幾份?每份是多少?每條線上應(yīng)貼幾個?
嘗試解決,并畫一畫。
四、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課你有什么收獲?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié):
在我們生活中很多現(xiàn)象都是平均分。希望大家能注意觀察,把你發(fā)現(xiàn)的平均分現(xiàn)象匯報給同學(xué)、老師和你的父母、朋友。
除法的初步認識教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)內(nèi)容:
課本P13頁,例4,練習(xí)三第1、2、3題。
教學(xué)目標:
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,溫故知新,引入除法運算。
2、通過教學(xué)活動,使學(xué)生理解除法的意義。
3、讓學(xué)生認識除號,了解除法算式的寫法和讀法。
教學(xué)重點:
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)難點:
理解掌握除法算式表示的意義。
教學(xué)準備:
情景圖等。
教學(xué)過程:
一、設(shè)置問題,引導(dǎo)參與
1、談話,出示情景圖。
2、提出問題:大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支?
請小朋友想一想。
3、開展活動,解決問題。
。1)指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法:可以是一支一支分的,也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分,結(jié)果都是一樣的,每個盤子里放()支竹筍。
(2)學(xué)生回答教師板書。
【設(shè)計意圖】:在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動,強化應(yīng)用平均分的意識,溫故知新,為引入除法運算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知
1、引入除法
談話:剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。
揭示課題。除法
問:把12支竹筍平均放在4個盤子里,每盤放三支,每盤放得同樣多,是平均分嗎?
像這樣的情況我們可以用除法來計算。
2、介紹除法算式的讀寫。
。1)以前我們學(xué)過加、減、乘法,它們都有各自的符號,今天老是再給你們介紹一個符號,它就是“÷”,讀作:除號。寫時先畫一條橫線,再上下各一點,橫線要直,兩點要圓且對齊。
。2)學(xué)生練習(xí)書寫除號。
。3)解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4=3,讀作:12除以4等于3。
3、分一分,寫一寫,讀一讀
讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份,平均分成三份,并一一寫出除法算式,再讀一讀。
【設(shè)計意圖】:在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上,提供“能不能用一種方法直接計算呢?”激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分,寫一寫,讀一讀”學(xué)習(xí)活動,給學(xué)生提供做中學(xué)的機會。讓學(xué)生通過操作進一步感受解決問題的過程,領(lǐng)悟除法意義。
三、鞏固應(yīng)用,加深理解
1、課本第13頁的“做一做”
。1)自己讀題,理解題意
。2)學(xué)生動手操作,教師巡視。
。3)交流匯報。
(4)小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地:
(1)第一關(guān)(練習(xí)三第1題):“魔法卡片”
出示算式卡片背面,請6名學(xué)生來抽卡,誰抽到哪一張就讀哪一張,讀得對的'老師獎勵聰明星。
。2)第二關(guān)(練習(xí)三第2題)“小幫手”。
學(xué)生動手擺學(xué)具并填寫算式,教師巡視。
(3)第三關(guān)(練習(xí)三第3題)“分西瓜”。
學(xué)生先獨立思考并解決,然后交流。
【設(shè)計意圖】:結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性,好勝的心理,設(shè)計形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,并運用獎勵措施,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
四、課堂總結(jié)。
除法的初步認識教學(xué)設(shè)計 3
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版二年級下冊數(shù)學(xué)P59~60例1、做一做及練習(xí)十四第1、2題。
【教材分析】
這個內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展,是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,結(jié)合具體情境,選擇數(shù)目小,學(xué)生熟悉的事物作為例題,配以實物圖,讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。
【學(xué)情分析】
認識有余數(shù)的除法,是在學(xué)生已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會表內(nèi)除法,已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例,但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主,想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變,就要借助動手操作,讓學(xué)生親自去實驗,去體驗知識的形成過程。在教學(xué)時,應(yīng)該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學(xué)生的思維特點,使學(xué)生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動獲取知識,發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
【教學(xué)目標】
知識技能:使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程,初步理解有余數(shù)除法的含義,認識余數(shù)。
數(shù)學(xué)思考:通過操作、觀察、對比等活動,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況,借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識。
問題解決:認識有余數(shù)的除法,加強概念,掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式,正確表達商和余數(shù)。
情感態(tài)度:滲透借助直觀研究問題的意識和方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的'密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點】
把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。
【教學(xué)難點】
理解有余數(shù)除法的意義。
【教學(xué)準備】
課件、小棒
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題
1、口算下面各題
12÷218÷69÷148÷820÷52÷2
21÷356÷754÷414÷76÷27÷2
2、揭示課題:認識有余數(shù)的除法
二、探究新知,初步感受
1、教學(xué)例1復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義:
。1)(課件出示草莓)這是什么?一共有幾個?每2個擺一盤,你能擺幾盤?用學(xué)具擺得試一試。(學(xué)生動手操作,教師巡視指導(dǎo)。)
(2)一共可以擺幾盤?有剩余嗎?(可以擺3盤,正好擺完,沒有剩余)
。3)(課件演示分草莓)這是平均分的問題,你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?
(4)學(xué)生匯報,形成板書:6÷2=3(盤)請你再說說這個算是表示什么意思?
2、理解有余數(shù)的除法的含義:
。1)在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。如果不是6顆草莓,是7顆呢?再動手擺一擺,每2個擺一盤,看看能擺幾盤?(學(xué)生動手操作)討論交流:再擺的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?師:剩下的還能再平均分嗎?(不能,只剩一個不夠分。)
。2)在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。(課件演示分草莓)你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?(小組內(nèi)思考、討論)出示學(xué)生的表示方法,比較各種表示方法。
小結(jié):在數(shù)學(xué)上可以這樣表示:7÷2=3(盤)……1(個)說說這個算式表示什么意思?小結(jié):這個算式表示7個草莓,每2個一盤,可以擺3盤,還剩下1個草莓。省略號表示剩余,1是剩下的個數(shù),我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么?(表示平均分完后剩下的那一部分)
。3)比較歸納,完善認知結(jié)構(gòu)。(課件出示兩次分草莓的過程和算式)今天我們分了兩次草莓,這兩次分草莓的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?觀察比較6÷2=3(盤)和7÷2=3(盤)……1(個)這兩道算式,引導(dǎo)學(xué)生再次認識到:在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況,一種是全部分完沒有剩余,另一種是分后有剩余,但不夠再分,不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。
三、鞏固練習(xí):課件出示P60“做一做”1、2:
1、學(xué)生獨立在書上圈一圈,填一填,完成第1小題。
反饋交流:17÷2=8(組)……1(個)23÷3=7(組)……2(個)
說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少,分別表示什么?
2、完成第2小題。先用學(xué)具按要求擺一擺,然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。展示個別學(xué)生的填空情況,說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么,強調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。
3、課件出示P59情境圖。觀察動畫,引出活動:這些同學(xué)在做什么?
拿出11根小棒自己擺。
四、課堂小結(jié)、作業(yè):
1、這節(jié)課你學(xué)會了什么?對自己和他們有什么評價?你還有什么疑問嗎?
2、作業(yè):練習(xí)十四第1、2題。
【板書設(shè)計】
認識有余數(shù)的除法
6÷2=3(盤)7÷2=3(盤)……1(個)
除法的初步認識教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)內(nèi)容:
課本P14頁例5,練習(xí)三第4、5、6題。
教學(xué)目標:
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,溫故知新,繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運算。
2、通過教學(xué)活動,使學(xué)生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)重點:
理解掌握除法算式表示的意義,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)難點:
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學(xué)準備:
情景圖或課件等。
教學(xué)過程:
一、設(shè)置問題,引導(dǎo)參與
1、談話,出示例5情景圖。
。1)要求仔細觀察,看看需要解決什么問題?
(2)熊媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來表示嗎?
(3)學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程,再列出算式。
2、這個算式表示什么意思?
3、為什么這個算式也用除法算式來表示?
【設(shè)計意圖】:在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動,強化應(yīng)用平均分的意識,溫故知新,為進一步學(xué)習(xí)除法運算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知
1、認識除法算式各部分的名稱。
。1)除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎?
(2)先讓學(xué)生自己取,然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
2、請學(xué)生對照算式與情景,說說算式中各數(shù)所表示什么?
3、思考:看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法
來計算?學(xué)生思考、比較、討論。
【設(shè)計意圖】:在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過思考、比較,讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的'幾份,就用除法來計算。
三、鞏固應(yīng)用,加深理解
1、課本第14頁的“做一做”。
。1)明確要求
(2)學(xué)生動手操作,教師巡視。
。3)交流匯報。
。4)小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地:
。1)練習(xí)三第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進行平均分,分后再填寫算式。
。2)練習(xí)三第6題:寫出除法算式。
說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生對照算式畫圖。
【設(shè)計意圖】:設(shè)計形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,讓學(xué)生動手分一分,圈一圈等活動,營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
四、課堂總結(jié)。
除法的初步認識教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)目標
1.知識和技能:讓學(xué)生在具體情境中進一步體會除法運算的含義。
2.過程和方法:通過“熊貓分竹筍”的具體情境引出除法算式,讓學(xué)生認識除號,會讀、會寫除法算式。
3.情感、態(tài)度和價值觀:讓學(xué)生在生動具體的情境中認識除法,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)重難點
重點:認識除號,會讀、寫除法算式。
難點:進一步體會除法運算的含義。
三、教學(xué)用具
多媒體課件、熊貓卡通圖片、竹筍卡通圖片、盤子卡通圖片、除法算式卡片、智慧星、紅花、太陽花。
四、教學(xué)步驟
。ㄒ唬┰O(shè)計問題,引導(dǎo)參與
1.談話。(邊講邊出示情境圖)
師:小朋友們,誰知道我們的動物國寶是什么?
生:大熊貓。
師:嗯,真聰明!現(xiàn)在小精靈給我們提出了問題:京京是一只十分可愛的熊貓。(貼出熊貓卡通圖片)它十分好客,今天京京就要請好朋友們來它家做客。于是,一大早京京就起床去園子里挖了許多新鮮的竹筍(貼出竹筍卡片),它要把這些美味的竹筍分給它的朋友們吃。瞧!它的朋友華華、盼盼、亮亮、紅紅來了(依次出示熊貓卡通圖片)?墒,京京該怎樣把竹筍分給它的朋友們呢?
生:平均分。
2.提出問題。
師:京京想把12個竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)該放幾個呢?請大家?guī)途┚┫胍幌搿?/p>
3.開展活動,解決問題。
師:把12個竹筍平均放在4個盤子里,“平均”是什么意思?
生:每個盤子里放的竹筍同樣多。
師:對,咱們班的小朋友真棒!誰愿意上臺幫京京分一分?(請一名學(xué)生上臺演示)
師:誰和他分的'方法不一樣?(提問兩名學(xué)生)有的小朋友是一個一個地分,有的是兩個兩個或三個三個地分,但無論怎樣分,結(jié)果都是一樣的,每個盤子里放幾個竹筍?
生:每個盤子里放3個竹筍。
。ò鍟喊12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤放3個)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知
1.引入除法。
師:我們班的小朋友真能干,剛才我們通過平均分的活動,幫助京京解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢?我可以告訴大家,能!今天我們就一起學(xué)習(xí)這種計算方法。
。ò鍟n題:除法)
師:把12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤放3個,每盤放的同樣多,是平均分嗎?
生:是。
師:那么,我們可以用除法來計算。
2.介紹除法算式的讀寫。
師:我們以前學(xué)過加、減、乘法,它們都有各自的符號“+”、“—”、“×”,今天老師再給你們介紹一個符號,它就是“÷”!啊隆苯谐,寫時先畫一條橫線,再上下各一點,橫線要直,兩點要圓且對齊。
。▽W(xué)生連寫,教師巡視)
師:我們已經(jīng)會寫除號了,那么要把“12個竹筍平均放在4個盤里,每盤放3個”用除法算式表示出來,應(yīng)該怎樣寫呢?首先,我們先看分幾個竹筍?
生:12個。
師:那么,我們就把“12”寫在除號前面。分成了幾份?
生:4份。
師:我們就把“4”寫在除號后面,每盤放幾個?
生:3個。
師:最后把“3”寫在等號后面。
。ò鍟12÷4=3)
師:這個除法算式就讀作12除以4等于3。
。ㄍ乐g互相讀一讀)
3.分一分,寫一寫,讀一讀。
讓學(xué)生把12個竹筍分別平均分成2份、3份,并一一寫出除法算式,再讀一讀。
。ㄈ┨魬(zhàn)園地
師:好,我歡迎大家進入“挑戰(zhàn)園地”。
1.第一關(guān)“魔法卡片”。(教材第15頁練習(xí)三的第1題)
出示算式卡背面,請8名學(xué)生來抽卡,誰抽到哪一張就讀哪一張,讀得對,老師獎勵紅花一朵。
2.第二關(guān)“小幫手”(教材第15頁練習(xí)三的第2題)
。ǔ鍪径嗝襟w課件——小熊分蘋果的情境圖)
師:誰告訴老師你是怎樣想的?
生:6個蘋果平均分給兩只小熊,每只分3個,平均分勇除法計算。
師:嗯,你說得棒極了,真了不起!老師要頒發(fā)給你一枚智慧星。其他小朋友表現(xiàn)得也很出色,大家共同幫助了兩只小熊,解決了它們的難題,老師也為你們每人發(fā)一朵“助人為樂的太陽花”。
3.第三關(guān)“分西瓜”。(教材第15頁練習(xí)三的第3題)
師:你們是怎樣想的?(出示多媒體課件)
生:題目要求寫除法算式,只有平均分才能用除法。圖上一共有10個西瓜,兩個籃子,每個籃子里放5個西瓜,列成算式是10÷2=5
師:如果不讓你列除法算式,不動手擺,你還有其他分西瓜的方法嗎?
。▽W(xué)生列舉方法,教師點評)
師:經(jīng)過大家的共同努力,老師設(shè)置的三道關(guān)卡已全部通過。我宣布我們班的全體同學(xué),挑戰(zhàn)成功!
。ㄋ模┤n小結(jié)
小朋友們,我們今天又認識了一種新的計算方法——除法,并學(xué)會了除法算式的寫法和讀法。在今后的學(xué)習(xí)中,我們還將進一步學(xué)習(xí)除法,希望大家能夠像今天一樣表現(xiàn)出色!
除法的初步認識教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標:
1、在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,溫故知新,引入除法運算。
2、通過教學(xué)活動,使學(xué)生理解除法的意義。
3、讓學(xué)生認識除號,了解除法算式的寫法、讀法。
教學(xué)重點:
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)策略:動手操作和合作交流相結(jié)合法教學(xué)難點:理解掌握除法算式表示的意義。教學(xué)準備:情景圖、圓片等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出目標。
1、設(shè)置情景
師:同學(xué)們,你們知道我們國家的動物國寶是什么嗎?生:大熊貓。
師:嗯,真聰明!京京是一只十分可愛的大熊貓(帖圖),它十分好客,今天京京就要請朋友們到它家里來做客。于是,一大早京京就起床去園子里挖了許多新鮮的竹筍,它要把這些竹筍分給它的朋友們吃。瞧,它的朋友們來了,有貝貝、歡歡、迎迎、妮妮(帖圖)?蛇@時京京遇到了一個難題,它怎樣把這些竹筍分給朋友們吃,才顯得公平些呢?生:平均分。(板書)
師:那“平均”是什么意思?生:
師:同學(xué)們,讓我們共同來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,什么叫做平均分?(平均分就是每份分得同樣多。)
2、提出問題
師:京京想把這12個竹筍平均放在4個盤子里,每個盤子應(yīng)該放幾個?
3、喚起原知
師:請同學(xué)們拿出12個圖片,分一分,開始行動,誰愿意到黑板上來分?(學(xué)生活動)
師:那每盤里應(yīng)該放幾個竹筍?生:每盤里應(yīng)該放3個竹筍。
師:也就是把12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤放3個。
4、揭示課題:同學(xué)們真能干,我們剛才通過平均分的活動幫助京京解決了一個大難題,那有關(guān)平均分的問題能不能用一種方法直接計算呢?我告訴大家,能!今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種計算方法。
。ò鍟撼ǎR讀課題兩遍。
5、提出學(xué)習(xí)目標:
(1)理解除法的意義。
。2)認識除號,了解除法算式的寫法、讀法。
二、自主探究,解決問題。
1、介紹除法算式的讀寫。
(1)以前我們學(xué)過加、減、乘法,它們都有各自的符號,今天老師再給你們介紹一個符號,它就是“÷”,讀作:除號。寫時先畫一條橫線,再上下各一點,橫線要直,兩點要圓且對齊。
。▽W(xué)生練習(xí)書寫除號)
。2)我會寫。
師:那么把“12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤放3個。”用除法算式表示出來,應(yīng)該怎樣寫呢?首先,我們看分的竹筍的總個數(shù)是多少?生:12個竹筍。
師:那我們就把“12”寫在除號的前面。那平均分成了幾份?生:平均分成4份。
師:我們就把“4”寫在除號的后面。分得的結(jié)果是每盤放幾個?生:每盤放3個。
師:最后我們把“3”寫在等號的后面。(板書:12÷4=3)(3)我會讀。
師:這個除法算式怎樣讀?(學(xué)生齊讀兩遍)
2、分一分、寫一寫、讀一讀。
出示:把15個竹筍平均放在3個盤子里,每盤放5個
把18平均分成3份,每份是6師:把這兩道題用除法算式寫出來,再讀一讀。(學(xué)生獨立完成)
三、模擬訓(xùn)練,拓展應(yīng)用。
1、課本第18頁的“做一做”(分餅干)
(1)明確要求
。2)學(xué)生動手操作,教師巡視。
。3)交流匯報。
。4)小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地:
(1)第一關(guān)(練習(xí)四第1題):“魔法卡片”
出示算式卡片背面,請6名學(xué)生來抽卡,誰抽到哪一張就讀哪一張,讀得對的老師獎勵聰明星。
。2)第二關(guān)(練習(xí)四第2題)“小幫手”。學(xué)生動手擺學(xué)具并填寫算式,教師巡視。
。3)第三關(guān)(練習(xí)四第3題)“分西瓜”。學(xué)生先獨立思考并解決,然后交流。
。4)第四關(guān)“猜密碼”。把18支香蕉平均分給()只小猴,每只小猴分到()個;算式:----------讀作:------------------
3、小結(jié):經(jīng)過大家的努力,老師設(shè)置的四道關(guān)卡已經(jīng)全部通過。我宣布全體同學(xué),挑戰(zhàn)成功!四:課堂總結(jié),完善認知。
這節(jié)課你學(xué)會了什么?有什么感想?
教學(xué)反思:
除法的初步認識是表內(nèi)除法
(一)中的基礎(chǔ)內(nèi)容,是本單元的教學(xué)重點,也是學(xué)生今后利用除法解決生活中實際問題的關(guān)鍵。“除法”這個概念是建立在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出的,也就是說:“除法”運算是“平均分”概念的具體表達方式。學(xué)生首次接觸“除法”這個概念,對于低年級小學(xué)生來說,確實是一個教學(xué)的`重點和難點。如何引導(dǎo)學(xué)生由“平均分”這個概念的含義引入“除法”這個概念,就成了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點。我上這節(jié)《除法》課,在教學(xué)設(shè)計上,突出了從“平均分”的含義把學(xué)生引入到“除法”的含義上來?偲饋
注意了以下幾點:
一、在教學(xué)目標上,緊緊圍繞“平均分”這個概念,通過具體情境體會“除法”這個概念的含義。在教學(xué)新知識之前,利用“口答”、“動手擺一擺”手中的學(xué)具等形式,鞏固課前學(xué)習(xí)過的知識,為學(xué)生充分理解本節(jié)課的知識奠定了有利的基礎(chǔ)。如:把這6支鉛筆平均分給3個同學(xué);把8個小正方體平均分成4份。學(xué)生通過動手擺,對“平均分”這個概念有了進一步的理解。在教學(xué)過程中,始終圍繞“平均分”這個概念,來指導(dǎo)學(xué)生理解“除法”的含義。在學(xué)生回答問題的過程中,始終強調(diào)“平均分”這個概念,讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識。使學(xué)生對“除法”的意義有了初步的理解,實現(xiàn)了教學(xué)目標的要求,體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。
二、教師緊緊抓住了低年級小學(xué)生好奇這一心理特征,將主題圖利用課件展示給了學(xué)生,突出了把除法概念教學(xué)置入生動具體的情境之中的編寫意圖。在實踐訓(xùn)練的過程中,充分利用主題圖引導(dǎo)學(xué)生想象,增加了教學(xué)的趣味性,吸引了學(xué)生的注意力,起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的,也體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。
三、本節(jié)課體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念,教學(xué)中讓學(xué)生利用手中的學(xué)具,動手擺一擺,看一看,數(shù)一數(shù)等實際操作手段,進行知識間的轉(zhuǎn)化。另外在課堂組織形式上,注意了由教師單一的講授變?yōu)閷W(xué)生主動參與、主動探究以及小組合作交流等多項學(xué)習(xí)方式。效果不錯。
除法的初步認識教學(xué)設(shè)計 7
一、教學(xué)目標
1、知識目標
、佟⒆寣W(xué)生通過親自動手分實物明確"平均分"的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義;
、凇⑹箤W(xué)生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式所表示的意義;
2、能力目標
、佟⑼ㄟ^實際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和語言表達能力;
、、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力;
3、德育目標
教育學(xué)生要禮貌待人。
二、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點:理解除法的含義;
教學(xué)難點:理解"平均分"的含義。
三、教具、學(xué)具
教具:課件、紙條、磁鐵
學(xué)具:數(shù)字卡片、小棒
四、教學(xué)過程
1、激趣引入
、、激趣
同學(xué)們,你們分過東西嗎?今天這節(jié)課我們就一起來分東西,通過分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng),好嗎?
動手實踐一:
。1)教師提出要求:請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份,也就是2堆;
。2)學(xué)生操作,教師觀察、指導(dǎo);
。3)學(xué)生匯報
提問:誰愿意說說他是怎樣分的?(學(xué)生說,教師板書,在學(xué)生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的)
。4)教師指著上面四種分法提問:這四種方法中有一種比較特別,你們發(fā)現(xiàn)了沒有?
。5)請學(xué)生說,并說說為什么不一樣?
。6)教師歸納指出:最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多,都是4張。(教師板書:同樣多)
2、引入
動手實踐二:
、佟⒔處熋鞔_要求:請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份,也就是4堆,每份要分得同樣多;
、、學(xué)生動手操作,教師檢查、指導(dǎo);
③、請一名學(xué)生上黑板把8個磁鐵分成4份,每份分得同樣多;
、、學(xué)生分完,教師提問:每份分得同樣多嗎?是幾個?教師指著學(xué)生分的磁鐵說:像這樣每份分得同樣多,這種方法叫平均分。(教師在磁鐵下貼出紙條,學(xué)生齊讀一次)
2、探索新知
1、學(xué)習(xí)例2
。1)創(chuàng)設(shè)情境
教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境:一天,小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客(課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物),老馬非常熱情的招待他們,拿出6個又大又紅的桃子(課件出示6個桃子),小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水,老馬心里非常清楚,要是分的不公平,這三個小鬼一定會吵翻天,所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙,把桃子分好,不過在動手之前有兩個問題考考大家:
、、是要大家把6個桃子分成幾份?(當學(xué)生說3份時,教師出示3只盤子)
、凇⒃撛鯓臃?
(2)動手實踐三:
教師:下面請同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動手分。
(3)觀看動畫演示分桃子的過程
教師:在同學(xué)們分的時候,老馬也在分,下面看看老馬是怎樣分的。(課件演示第一次分的過程)提問:每盤放了幾個?分完了嗎?繼續(xù)分。(課件演示第二次分的過程)提問:老馬分了幾次才分完?第一次每盤放幾個?還剩幾個?第二次每盤又放幾個?
。4)動手實踐四:
現(xiàn)在請同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次?
(5)學(xué)生上臺演示分的過程
教師:誰愿意上臺分給大家看?(用磁鐵演示)
。6)教師歸納小結(jié):把6個桃子放在3個盤子里,每盤放的同樣多,就是把6個桃子平均分成3份,每份是2個,可以用除法做。
2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法
、佟⒊
表示除法的運算符號叫除號(板書:÷),先寫橫,橫要寫平,然后上下各一點,兩個圓點對齊。
、、除法算式的讀法和寫法
把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面,平均分的份數(shù)3寫在除號的后面,除號表示平均分,每份分得2個,2寫在等號的后面。(教師邊講解邊板書)
整道算式讀作“6除以3等于2”(板書,全班齊讀一遍),學(xué)生讀“8÷4=2”進行鞏固。
表示把6平均分成3份,每份是2,(板書,學(xué)生齊讀),學(xué)生說“8÷4=2”的意義。
3、形成練習(xí)
(1)做“做一做”第一題的第一小題
、、讀題,理解題意
請一名學(xué)生說說題目要求我們做什么?
、、動手實踐五:
學(xué)生根據(jù)題意進行操作并填出算式。
③、觀看動畫
學(xué)生觀看動畫演示分小棒的過程。提問:總共分幾此?第一次每堆放幾根?
、、指導(dǎo)列式
要把12根小棒平均分成3份,求每份幾根該用12除以幾?等于幾?
為什么除以3?
算式中的12表示什么意思?除號表示什么?3表示什么?4表示什么?
。2)做“做一做”第一題的第二小題
①、學(xué)生獨立做
、、集體訂正
把12根小棒平均分成4份,求每份是幾根該如何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么?
、邸⒈容^一、二兩題
為什么第一小題是除以3,而第二小題除以4?
。3)做補充練習(xí)
教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué),每名同學(xué)分得幾本?
課件出示題目,學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的'意義。
4、歸納小結(jié)
今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識?(板書:除法的初步認識)知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。
5、課堂作業(yè)
做練習(xí)十二的第一題
6、板書設(shè)計(略)
五、教學(xué)設(shè)計說明
1、教材分析。
計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,除法是計算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而"除法的初步認識"又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時從分東西引入,通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例1通過讓學(xué)生動手分一些實物,借助同樣多,明確"平均分"的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解"平均分",在"做一做"和練習(xí)十二中,多安排了一些實際操作題,讓學(xué)生親自動手擺一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。
2、教學(xué)目標、重點、難點
教學(xué)目標:
、、讓學(xué)生通過親自動手分實物,明確"平均分"的含義,并且從"平均分"的過程清
楚、直觀地了解除法的含義;
、、學(xué)生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式的意義;
、、際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步語言表達能力;
、、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;
⑤、教育學(xué)生熱情待人。
重點:通過實際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。
難點:理解平均分的含義。
3、教學(xué)設(shè)計
①教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想
。1)從生活實際出發(fā),體現(xiàn)知識的形成過程,符合學(xué)生大認知規(guī)律;
。2)課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實現(xiàn)三為目標;
。3)立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力;
。4)教學(xué)過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
、诮虒W(xué)設(shè)計的幾個層次
。1)由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實踐操作,一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多。通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出"同樣多",通過第二次動手操作和教師的提問引出"平均分"。
。2)用"平均分"指導(dǎo)操作
在教師講完故事后,讓學(xué)生把6個桃平均分成3份,求每份是幾個,就用剛學(xué)的"平均分"來指導(dǎo)學(xué)生動手操作。
。3)解決如何"平均分"
上一實踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分,并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分,在學(xué)生操作之后,觀看老馬分的過程,在模仿老馬的分法進行分,最后請一個學(xué)生上臺展示,幫助學(xué)生解決了平均分。
除法的初步認識教學(xué)設(shè)計 8
【學(xué)習(xí)目標:】
1、通過具體情境,理解“0”的三種含義,會讀、會寫“0”。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、分析問題的能力和認真書寫的好習(xí)慣。
3、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生初步認識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
【學(xué)習(xí)重點】
聯(lián)系生活實際,體會“0”的含義
【學(xué)習(xí)難點】
0的書寫方法,理解“0”的含義
【學(xué)具準備】
3支鉛筆、直尺、田字格本
1—10的數(shù)字卡片
【問題導(dǎo)航】
如果盤子里一共有3個蘋果,分給媽媽1個,還剩()個;再分給爸爸1個,還剩()個;自己又拿了1個,盤子里還剩下()個蘋果呢?
【學(xué)習(xí)過程】
1、溫故知新、導(dǎo)入新課
師:前面我們已經(jīng)認識了10個數(shù)字,那么老師檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果好不好?現(xiàn)在老師說數(shù)字請同學(xué)拿出老師說的數(shù)字卡片,看誰拿的快并且對。(老師依次說出5個數(shù)字,學(xué)生從學(xué)具袋拿出數(shù)字卡片,教師根據(jù)情況作出評價)
師:現(xiàn)在老師手中有3支鉛筆,我把一支給了xx同學(xué),把一支給了xx同學(xué),把一支又給了xx同學(xué),那么我現(xiàn)在手中一支鉛筆也沒有了,用什么數(shù)字表示呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)一個新的數(shù)字【板書:“0”認識】
2、揭示第一含義──什么也沒有。
師:老師手中有3支鉛筆,分別分給了3位同學(xué),現(xiàn)在我的手中一支鉛筆也沒有了,一個也沒有,用“0”表示,讀作:零!景鍟阂粋也沒有,用“0”表示,讀作:零!浚▽W(xué)生齊讀)
師:那么“0”怎么寫呢?請大家伸出手指,跟著老師寫。
師:在田字格內(nèi)書寫“0”(提前畫好田字格),邊寫便告訴學(xué)生書寫要求。(強調(diào)注意的地方:從右上角起筆,向左,向下,收筆,和起筆相連。)
學(xué)生在課本第9頁,練習(xí)描紅。
3、揭示第二種含義──起點。
師:我們已經(jīng)認識了“一個也沒有”,就用數(shù)字“0”表示。同學(xué)們手里都有一把小直尺,舉起來仔細觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生觀察后小組交流匯報)師總結(jié):我們在直尺上也發(fā)現(xiàn)了數(shù)字0,看到0在直尺的最前面,并且0排在1的前面。因為0表示一個也沒有,0比1小。我們還可以看到直尺上有一格一格的,像這樣一格一格的.是尺子上的刻度,0在直尺上到底表示什么呢?(小組討論匯報討論結(jié)果)
師:0在尺子的最前面,在第一個刻度線上表示起點!景鍟浩瘘c】利用這個原理可以用直尺量東西,這時“0”就表示起點,要用“0”對齊物體的一端,看另一端到了直尺上的哪個數(shù)字,這個物體的長度就是多少。
討論:
1.在運動會上你看見過賽跑嗎?110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示?
2.看見過跳遠嗎?運動員在哪個位置開始起跳?能用0表示嗎?
4、揭示第三種含義──分界線
師:我現(xiàn)在手中拿的是一個溫度計(教師出示溫度計),通過觀察在溫度計上也能找到“0”,那么這里的“0”表示什么呢?(生交流)
師:請同學(xué)們看一下現(xiàn)在紅色液體在零刻度線的什么位置?【學(xué)生觀察后交流】師總結(jié):現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的上方。
師:,我們再把溫度計放在冰塊上(教師演示),請大家再看一下紅色液體在零刻度線的什么位置?【學(xué)生觀察后交流】。
師總結(jié):現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的下方,這時我們會看到紅色液體的最高位置會迅速下降,在零刻度線的下方,也就是說:溫度計上面的“0”表示分界線,上面表示零上溫度,下面表示零下的溫度。好了,現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了數(shù)字“0”,那么我們一塊總結(jié)一下,0的三種含義。誰來說說?
5、課堂練習(xí):
。1)在田字格本上練習(xí)書寫“0”,并進行書寫展覽(各隊選舉寫得最好的,8隊參加,再選出書寫最優(yōu)秀)
。2)課本第10頁1題、2題。(學(xué)生填在課本上)
。3)第11頁5題。(讓學(xué)生說出自己的思考方法,注意強調(diào)學(xué)生一個球也沒進去,也可以用0來表示)
6、課堂總結(jié):
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?哪些地方讓你感受最深刻?為什么?(學(xué)生談收獲)
7、布置作業(yè):寫數(shù)學(xué)小日記。
你能用0說幾句話嗎?
除法的初步認識教學(xué)設(shè)計 9
【教學(xué)內(nèi)容】:
《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》(北師大版)二年級上冊第64——65頁。
【教材分析】:
計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,除法是計算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時從分東西引入,通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實際意義。通過讓學(xué)生動手分一些實物,借助同樣多,明確“平均分”的含義,使學(xué)生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”,在“練一練”題1中,讓學(xué)生親自動手圈一圈,填一填,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。
【設(shè)計分析】:
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分物游戲”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗,從學(xué)生對“分香蕉”的具體情境,抽象出除法算式,從而理解除法與平均分的聯(lián)系,體會除法運算的意義。同時,介紹除法算式各部分的名稱,讓孩子認識一個新朋友——除號,并教孩子怎樣寫好這個除號,然后,讓孩子動手操作,進一步體會用除法算式表示平均分的具體過程。
喜歡童話故事是孩子們的天性,我覺得只要我們有意地創(chuàng)設(shè)情境,把所要學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)編成故事,孩子們都會被精彩的片斷所吸引。
本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用孩子喜歡的童話故事引入新課,不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現(xiàn)在采取的是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。引入新課時,讓孩子進一步加深理解把一個物體平均分的意義,讓孩子直接說出除法算式。引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)習(xí)過的加法、減法算式各部分的名稱,從而認識除法算式中各部分的名稱,及算式的讀法。
在此基礎(chǔ)上,讓孩子動手操作探究除法算式各部分表示的意義!讓孩子在實踐中,體驗總數(shù)的不同分法:如:把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時,每份得到的是不同的個數(shù)。同時,讓孩子學(xué)會用圖表示它們的分法。在教學(xué)中我大膽放手讓孩子展開對新內(nèi)容的學(xué)習(xí),分一分、擺一擺、說一說、寫一寫,我只適當?shù)刂笇?dǎo)和點撥,我相信孩子,給他們充足的時間和思考的空間,自主探索、合作交流。讓學(xué)生的潛能得到一定的開發(fā)。
【教學(xué)片斷】:
學(xué)生被分為4人一小組,每人手上有6根小棒。A教學(xué):師:大家手上都有6根小棒。平均分成三份,每份是多少呢?
生動手操作
師:好!把剛才操作的過程在小組中交流一下。
B教學(xué):師:大家手上都有一些小棒,試著按要求進行平均分操作。要求是:平均分成1份,2份,3份,4份,5份,6份,并且不能損壞小棒?茨墙M最迅速。
學(xué)生開始分。有的很快地分好,有的開始小聲議論。師:有困難嗎?
生1:平均分成4份不好分。
生2:平均分成5份也不好分。師:是。∮械亩,有的少,不是平均分。最好怎么辦呢?(生……)師:好!同組內(nèi)的小棒可以相互借調(diào)。再試試看。(生活動。)
師:哪個小組愿意來交流一下,你們的4份是怎么平均分的?分析:學(xué)生是由于需要而主動地合作交流,還是被老師安排去合作交流,兩種心態(tài)會產(chǎn)生不同的效果。怎樣激發(fā)學(xué)生合作交流的積極主動性?我感覺有兩點值得我們?nèi)リP(guān)注:
1、讓問題更具有思考性和探索性。數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作交流不能等同于日常隨意性的談話,它應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)目標的指向性,是為解決某個具體的問題而進行的合作與交流。因此,教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生產(chǎn)生思維的困惑,讓他們在思維的壓力下,主動地想到與別人的合作與交流。案例教學(xué)中,把6根小棒平均分成3份,只有1種分法,讓他們交流什么呢?只會不斷地重復(fù)。而要把6根小棒平均分成4份、5份,卻是個傷腦筋的事。老師建議重新調(diào)劑,怎樣調(diào)劑呢?小組成員之間必然要交流和合作。特別是平均分成4份,需要另一個人全部拿出,或者有4人拿出一根,剩下一位同學(xué)拿出2根,其間的討論一定會熱烈。“方便別人,也就方便了自己”,在這里不是很好地得到了體現(xiàn)嗎?
2、以組間競爭促組內(nèi)合作。競爭和合作并不是一對相互排斥的概念,而是可以相互促進的。培養(yǎng)學(xué)生的'合作意識、集體觀念,可以通過競爭的機制去增強學(xué)生對集體的責任感和榮譽感,即用外部的壓力去促進內(nèi)部的團結(jié)。案例的B教學(xué),引進了小組之間的競爭機制,這樣就會促使小組成員之間主動地采取分工合作的方式,而無須再由老師去安排合作,組織交流。試想,在案例的B教學(xué)中,如果老師說的是“看哪位同學(xué)最快?”,他們之間的合作交流狀況將會如何呢?所以在小組學(xué)習(xí)后全班交流的時候,老師關(guān)注的一定要是小組的整體意見而非個人。評判也應(yīng)以小組為單位。
二年級的小學(xué)生,喜歡動手是他們的天性,具體形象思維是他們認知的特點。數(shù)學(xué)活動中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣,更重要的是幫助學(xué)生體驗、理解數(shù)學(xué)的知識。比如通過學(xué)生分小棒來理解“平均分,這樣做學(xué)生既動手又動腦,在操作中探索規(guī)律,建立概念,這樣將興趣激發(fā),思維訓(xùn)練,能力培養(yǎng)融為一體,使知識充滿內(nèi)在活力,充分為學(xué)生提供體驗經(jīng)歷探索的過程,并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。
除法的初步認識教學(xué)設(shè)計 10
除法的初步認識
教學(xué)內(nèi)容:
課本P19頁例5,練習(xí)四第4、5、6題。
教學(xué)目標:
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,溫故知新,繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運算。
2、通過教學(xué)活動,使學(xué)生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)重點:
理解掌握除法算式表示的意義,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)難點:
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學(xué)準備:情景圖或課件等。
教學(xué)過程:
一、設(shè)置問題,引導(dǎo)參與
1、談話,出示例5情景圖。
(1)要求仔細觀察,看看需要解決什么問題?
。2)熊媽媽是怎樣分竹筍的'?你能用算式來表示嗎?
(3)學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程,再列出算式。
2、這個算式表示什么意思?
3、為什么這個算式也用除法算式來表示?
:在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動,強化應(yīng)用平均分的意識,溫故知新,為進一步學(xué)習(xí)除法運算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知
1、認識除法算式各部分的名稱。
(1)除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎?
。2)先讓學(xué)生自己取,然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
2、請學(xué)生對照算式與情景,說說算式中各數(shù)所表示什么?
3、思考:看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算? 學(xué)生思考、比較、討論。
:在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過思考、比較,讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份,就用除法來計算。
三、應(yīng)用,加深理解
1、課本第19頁的“做一做”。
。1)明確要求
(2)學(xué)生動手操作,教師巡視。
。3)交流匯報。
。4)小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地:
(1)練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進行平均分,分后再填寫算式。
。2)練習(xí)四第6題:先讓學(xué)生看圖,敘述平均分的要求,再讓學(xué)生動手圈一圈,圈好后填寫算式,最后讓學(xué)生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
四、課堂總結(jié)。
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