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雖有嘉肴教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-08-09 19:35:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

雖有嘉肴教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編精心整理的雖有嘉肴教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

雖有嘉肴教學(xué)設(shè)計(jì)

雖有嘉肴教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、積累重點(diǎn)文言字詞,熟讀并能背誦課文。

  2、準(zhǔn)確翻譯文句,理解文中所蘊(yùn)含的道理。

  3、聯(lián)系實(shí)際,用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)目標(biāo)的1、2兩項(xiàng)。

  【學(xué)習(xí)方法】

  朗讀法、交流法

  【課前預(yù)習(xí)】

  1、補(bǔ)充資料,了解《禮記》、《學(xué)記》的有關(guān)知識(shí)。

  2、借助注解和工具書(shū),認(rèn)讀疏通課文中的生字生詞。

  【教學(xué)時(shí)間】

  二課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、古人常讀的《四書(shū)五經(jīng)》指的是什么書(shū)?

  明確:“四書(shū)”為《論語(yǔ)》《孟子》《中庸》《大學(xué)》。

  “五經(jīng)”是《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《周易》《春秋》。

  2、《雖有嘉肴》就出自“五經(jīng)”中的《禮記》之《學(xué)記》篇。

  二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

  1、聽(tīng)讀,聽(tīng)后給下列紅字注音:

  嘉(jiā)肴(yáo) 自強(qiáng)(qiǎng) 兌(yuè)命 學(xué)(xiào)學(xué)半

  2、自讀,借助工具書(shū)及課下注釋解釋下列字詞。

  雖(即使) 旨(甘美) 至道 (最好的道理) 善(好處)

  困(不通 理解不了) 是故(所以) 自強(qiáng)(自我勉勵(lì))

  自反(自我反省) 故曰:教學(xué)相長(zhǎng) (教和學(xué)互相促進(jìn))

  《兌命》曰:“學(xué)學(xué)半。”其此之謂乎!

  (教人是學(xué)習(xí)的一半,大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。其:表推測(cè)語(yǔ)氣,大概。)

  3、《禮記》簡(jiǎn)介:

  《禮記》,又名《小戴禮記》,儒家經(jīng)典著作之一,是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”,他的弟子對(duì)“經(jīng)”的解說(shuō)是“傳”或“記”,《禮記》因此而得名,即對(duì)“禮”的解釋。《禮記》全書(shū)用記敘文的形式寫(xiě)成,一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。有的用短小的生動(dòng)故事表明某一道理,有的氣勢(shì)磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),有的言簡(jiǎn)意賅、意味雋永,有的擅長(zhǎng)心理描寫(xiě)和刻畫(huà),書(shū)中還收有大量富有哲理的格言、警句,精辟而深刻。

  《學(xué)記》是《禮記》中的一篇,是中國(guó)教育史上的第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。它對(duì)教育作用、教學(xué)目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問(wèn)題等方面,都做了比較系統(tǒng)二精辟的概括和理論的闡述。其中許多看法和認(rèn)識(shí)至今仍然有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。如“因材施教”“教學(xué)相長(zhǎng)”等,其中“教學(xué)相長(zhǎng)”就出自本文。

  三、朗讀課文,疏通文意

  1、仿照示例,為課文劃分朗讀節(jié)奏。

  示例: 雖有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有/至道,弗學(xué),不知/其善也。

  預(yù)設(shè):雖有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有/至道,弗學(xué),不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。知/不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)/相長(zhǎng)也!秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半。”其/此之謂乎?

  2、反復(fù)朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀出語(yǔ)氣,節(jié)奏鮮明。

  3、以學(xué)習(xí)小組為單位,合作探究,解決字詞問(wèn)題并及時(shí)鞏固。

  四、當(dāng)堂檢測(cè)(解釋加粗字,并翻譯全句,每生一句)

  1、雖有嘉肴

  2、弗食,不知其旨也

  3、雖有至道,弗學(xué),不知其善也

  4、是故學(xué)然后知不足,教然后知困。

  5、知不足,然后能自反也;

  6、故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也

  知困,然后能自強(qiáng)也

  7、其 此之謂也

  明確:(1)雖:即使;嘉:美好;肴:用魚(yú)、肉做的菜。(2)食:吃;旨:味美;(3)至道:最好的道理;善:好處。(4)是故:因此,所以;困:不通,理解不了。(5)反:反省;自強(qiáng):自我勉勵(lì)。 (6)長(zhǎng):促進(jìn)。

  (7)其:表示推測(cè)語(yǔ)氣;此之謂也:說(shuō)的就是這個(gè)道理吧?“此……之謂也”是一種固定句式,通常翻譯為“大概說(shuō)的就是……吧!

  五、鞏固積累

  1、全班齊讀,小組竟讀課文。

  2、對(duì)照原文,譯讀鞏固課文。

  六、課堂總結(jié)

  1、文化常識(shí):“四書(shū)”“五經(jīng)”

  2、《禮記·學(xué)記》間隔號(hào)前為書(shū)名,后為篇名。

  3、熟讀課文,力求能誦。

雖有嘉肴教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):了解《禮記》相關(guān)知識(shí),積累得點(diǎn)文言字詞,熟讀并背誦課文。

  能力目標(biāo):借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容,通過(guò)思考討論理解教學(xué)相互促進(jìn)的道理。

  情感目標(biāo):理論聯(lián)系實(shí)際,用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、積累得點(diǎn)文言字詞,熟讀并背誦課文。

  2、借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容,通過(guò)思考討論理解教學(xué)相互促進(jìn)的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)思考討論理解教學(xué)相互促進(jìn)的道理。

  教學(xué)方法:誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作交流法。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  你知道“四書(shū)”“五經(jīng)”指那些書(shū)嗎?它們都是儒家經(jīng)典書(shū)籍,今天我們學(xué)習(xí)節(jié)選其的一篇文章《雖有嘉肴》。

  二、學(xué)習(xí)注解一,了解《禮記》和《學(xué)記》的`關(guān)系及內(nèi)容。

  三、整體感知,疏通字詞,了解文意

  1、一讀正字音(點(diǎn)名讀、正音、再讀)

  2、二讀明節(jié)奏,讀出韻味(上黑板劃節(jié)奏、明節(jié)奏、齊讀)

  3、三讀理解字詞,并疏通全文(學(xué)生默讀課文,同時(shí)根據(jù)注解和工具書(shū)疏通字詞,不能解釋的字詞句子做上記號(hào),然后個(gè)別提出問(wèn)題,全班交流解決。)

  4、再讀課文,進(jìn)一步感知文意

  5、嘗試背誦

  6、完成課堂練習(xí)并檢查

  四、自讀課文思考如下問(wèn)題:

  1、文章論述了一個(gè)什么道理?文章開(kāi)頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫(xiě)起?

  2、聯(lián)系文章思考,為什么說(shuō)“教”與“學(xué)”是相互促進(jìn)的呢?

  五、拓展延伸

  如果有同學(xué)問(wèn)你作業(yè),你將怎么辦?

  六、小結(jié)

  今天這堂課,我們學(xué)習(xí)了《雖有嘉肴》,文章雖短小,卻靠訴我們一個(gè)特別有用的道理,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能學(xué)以致用,在“書(shū)山”“學(xué)!辈粌H要勤用功苦用功,更要學(xué)會(huì)巧用功妙用功,這樣才更能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在學(xué)習(xí)中也會(huì)有更大的收獲。

  七、作業(yè)

雖有嘉肴教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、積累重點(diǎn)文言字詞,熟讀并背誦課文。

  2、準(zhǔn)確翻譯文句,理解文中所蘊(yùn)含的道理。

  3、聯(lián)系實(shí)際,用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2

  【學(xué)習(xí)方法】

  朗讀法、交流法

  【課前預(yù)習(xí)】

  1、查閱有關(guān)資料,了解《禮記》、《學(xué)記》的有關(guān)知識(shí)。

  2、借助注解和工具書(shū),認(rèn)讀課文中的生字、生詞。

  3、讀課文2遍,初步了解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)課

  1、古人常讀的《四書(shū)五經(jīng)》指的是什么書(shū)?

  明確:“四書(shū)”為《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》。

  “五經(jīng)”是《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《周易》《春秋》。

  2、書(shū)法欣賞:老師創(chuàng)作的書(shū)法《雖有嘉肴》內(nèi)容就出自“五經(jīng)”中的《禮記》《學(xué)記》篇。

  二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

  1、給下列紅字注音:

  嘉(jiā)肴(yáo) 自強(qiáng)(qiǎng) 兌( yuè )命 學(xué)( xiào )學(xué)半

  2、借助工具書(shū)及課下注釋解釋下列字詞。

  雖(即使) 旨(甘美) 至道 (最好的道理) 善(好處)

  困(不通 理解不了) 是故(所以) 自強(qiáng)(自我勉勵(lì))

  自反(自我反省) 故曰:教學(xué)相長(zhǎng) (教和學(xué)互相促進(jìn))

  《兌命》曰:“學(xué)學(xué)半!逼浯酥^乎!

  (教人是學(xué)習(xí)的一半,大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。其:表推測(cè)語(yǔ)氣,大概。)

  3、《禮記》簡(jiǎn)介:

  《禮記》,又名《小戴禮記》,儒家經(jīng)典著作之一,是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”,他的弟子對(duì)“經(jīng)”的解說(shuō)是“傳”或“記”,《禮記》因此而得名,即對(duì)“禮”的解釋。《禮記》全書(shū)用記敘文的形式寫(xiě)成,一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。有的用短小的生動(dòng)故事表明某一道理,有的氣勢(shì)磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),有的言簡(jiǎn)意賅、意味雋永,有的擅長(zhǎng)心理描寫(xiě)和刻畫(huà),書(shū)中還收有大量富有哲理的格言、警句,精辟而深刻。

  《學(xué)記》是《禮記》中的一篇,是中國(guó)教育史上的第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。它對(duì)教育作用、教學(xué)目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問(wèn)題等方面,都做了比較系統(tǒng)二精辟的概括和理論的闡述。其中許多看法和認(rèn)識(shí)至今仍然有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。如“因材施教”“教學(xué)相長(zhǎng)”等,其中“教學(xué)相長(zhǎng)”就出自本文。

  三、朗讀課文,疏通文意

  1、仿照示例,為課文劃分朗讀節(jié)奏。

  示例:雖有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有/至道,弗學(xué),不知/其善也。

  明確:雖有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有/至道,弗學(xué),不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)/相長(zhǎng)也!秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半!逼/此之謂乎?

  2、反復(fù)朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀出語(yǔ)氣,節(jié)奏鮮明。

  3、以學(xué)習(xí)小組為單位,合作探究,解決字詞問(wèn)題并及時(shí)鞏固。

  四、當(dāng)堂檢測(cè)(解釋加粗字,并翻譯全句,每生一句)

  1、雖有嘉肴

  2、弗食,不知其旨也

  3、雖有至道,弗學(xué),不知其善也

  4、是故學(xué)然后知不足,教然后知困。

  5、知不足,然后能自反也;

  6、故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也

  知困,然后能自強(qiáng)也

  7、其此之謂也

  明確:(1)雖:即使;嘉:美好;肴:用魚(yú)、肉做的菜。(2)食:吃;旨:味美;(3)至道:最好的道理;善:好處。(4)是故:因此,所以;困:不通,理解不了。(5)反:反省;自強(qiáng):自我勉勵(lì)。(6)長(zhǎng):促進(jìn)。(7)其:表示推測(cè)語(yǔ)氣;此之謂也:說(shuō)的就是這個(gè)道理吧?“此……之謂也”是一種固定句式,通常翻譯為“大概說(shuō)的就是……吧。”

  五、合作探究

  1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理?

  明確:教學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足,知道了不足之處,才能反省自己,提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,這樣才會(huì)自我勉勵(lì),不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn),相輔相成的。

  2、本文說(shuō)理邏輯嚴(yán)密,條理分明。想一想:文章是怎樣論證“教學(xué)相長(zhǎng)”的?

  明確:先從“嘉肴”、“至道”作類比,指出學(xué)習(xí)的重要性,在從教與學(xué)的關(guān)系得出“教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論,最后從《兌命》“學(xué)學(xué)半”的話加以佐證。

  板書(shū):

  嘉肴 食 旨 學(xué) 知不足 自反

  學(xué)習(xí)重要性 教學(xué)相長(zhǎng) 學(xué) 學(xué)半

  至道 學(xué) 善 教 知 困 自強(qiáng)

  六、熟讀成誦(比一比,看誰(shuí)背得快。)

  七、拓展延伸(備用)

  玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道。是故古之王者建國(guó)君民,教學(xué)為先!秲睹吩唬骸澳罱K始典于學(xué)”。其此之謂乎! (注:君:名詞作動(dòng)詞,統(tǒng)治。念:想著。典:主。)

  譯文:玉石不經(jīng)雕琢,就不能變成好的器物;人不經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),就不會(huì)明白道理。所以古代的君王,建立國(guó)家,統(tǒng)治人民,總是把教育放在首要位置!渡袝(shū)·兌命》篇中說(shuō):“始終如一地想著要以學(xué)習(xí)為主”。大概說(shuō)的就是這個(gè)道理啊!

  八、布置作業(yè)

  1、背誦課文。

  2、完成課后練習(xí)與《課時(shí)特訓(xùn)》。

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