雖有嘉肴教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編精心整理的雖有嘉肴教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
雖有嘉肴教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累重點(diǎn)文言字詞,熟讀并能背誦課文。
2、準(zhǔn)確翻譯文句,理解文中所蘊(yùn)含的道理。
3、聯(lián)系實(shí)際,用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)的1、2兩項(xiàng)。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、交流法
【課前預(yù)習(xí)】
1、補(bǔ)充資料,了解《禮記》、《學(xué)記》的有關(guān)知識(shí)。
2、借助注解和工具書(shū),認(rèn)讀疏通課文中的生字生詞。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、古人常讀的《四書(shū)五經(jīng)》指的是什么書(shū)?
明確:“四書(shū)”為《論語(yǔ)》《孟子》《中庸》《大學(xué)》。
“五經(jīng)”是《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《周易》《春秋》。
2、《雖有嘉肴》就出自“五經(jīng)”中的《禮記》之《學(xué)記》篇。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、聽(tīng)讀,聽(tīng)后給下列紅字注音:
嘉(jiā)肴(yáo) 自強(qiáng)(qiǎng) 兌(yuè)命 學(xué)(xiào)學(xué)半
2、自讀,借助工具書(shū)及課下注釋解釋下列字詞。
雖(即使) 旨(甘美) 至道 (最好的道理) 善(好處)
困(不通 理解不了) 是故(所以) 自強(qiáng)(自我勉勵(lì))
自反(自我反省) 故曰:教學(xué)相長(zhǎng) (教和學(xué)互相促進(jìn))
《兌命》曰:“學(xué)學(xué)半。”其此之謂乎!
(教人是學(xué)習(xí)的一半,大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。其:表推測(cè)語(yǔ)氣,大概。)
3、《禮記》簡(jiǎn)介:
《禮記》,又名《小戴禮記》,儒家經(jīng)典著作之一,是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”,他的弟子對(duì)“經(jīng)”的解說(shuō)是“傳”或“記”,《禮記》因此而得名,即對(duì)“禮”的解釋。《禮記》全書(shū)用記敘文的形式寫(xiě)成,一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。有的用短小的生動(dòng)故事表明某一道理,有的氣勢(shì)磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),有的言簡(jiǎn)意賅、意味雋永,有的擅長(zhǎng)心理描寫(xiě)和刻畫(huà),書(shū)中還收有大量富有哲理的格言、警句,精辟而深刻。
《學(xué)記》是《禮記》中的一篇,是中國(guó)教育史上的第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。它對(duì)教育作用、教學(xué)目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問(wèn)題等方面,都做了比較系統(tǒng)二精辟的概括和理論的闡述。其中許多看法和認(rèn)識(shí)至今仍然有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。如“因材施教”“教學(xué)相長(zhǎng)”等,其中“教學(xué)相長(zhǎng)”就出自本文。
三、朗讀課文,疏通文意
1、仿照示例,為課文劃分朗讀節(jié)奏。
示例: 雖有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有/至道,弗學(xué),不知/其善也。
預(yù)設(shè):雖有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有/至道,弗學(xué),不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。知/不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)/相長(zhǎng)也!秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半。”其/此之謂乎?
2、反復(fù)朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀出語(yǔ)氣,節(jié)奏鮮明。
3、以學(xué)習(xí)小組為單位,合作探究,解決字詞問(wèn)題并及時(shí)鞏固。
四、當(dāng)堂檢測(cè)(解釋加粗字,并翻譯全句,每生一句)
1、雖有嘉肴
2、弗食,不知其旨也
3、雖有至道,弗學(xué),不知其善也
4、是故學(xué)然后知不足,教然后知困。
5、知不足,然后能自反也;
6、故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也
知困,然后能自強(qiáng)也
7、其 此之謂也
明確:(1)雖:即使;嘉:美好;肴:用魚(yú)、肉做的菜。(2)食:吃;旨:味美;(3)至道:最好的道理;善:好處。(4)是故:因此,所以;困:不通,理解不了。(5)反:反省;自強(qiáng):自我勉勵(lì)。 (6)長(zhǎng):促進(jìn)。
(7)其:表示推測(cè)語(yǔ)氣;此之謂也:說(shuō)的就是這個(gè)道理吧?“此……之謂也”是一種固定句式,通常翻譯為“大概說(shuō)的就是……吧!
五、鞏固積累
1、全班齊讀,小組竟讀課文。
2、對(duì)照原文,譯讀鞏固課文。
六、課堂總結(jié)
1、文化常識(shí):“四書(shū)”“五經(jīng)”
2、《禮記·學(xué)記》間隔號(hào)前為書(shū)名,后為篇名。
3、熟讀課文,力求能誦。
雖有嘉肴教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):了解《禮記》相關(guān)知識(shí),積累得點(diǎn)文言字詞,熟讀并背誦課文。
能力目標(biāo):借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容,通過(guò)思考討論理解教學(xué)相互促進(jìn)的道理。
情感目標(biāo):理論聯(lián)系實(shí)際,用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、積累得點(diǎn)文言字詞,熟讀并背誦課文。
2、借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容,通過(guò)思考討論理解教學(xué)相互促進(jìn)的道理。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)思考討論理解教學(xué)相互促進(jìn)的道理。
教學(xué)方法:誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作交流法。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
你知道“四書(shū)”“五經(jīng)”指那些書(shū)嗎?它們都是儒家經(jīng)典書(shū)籍,今天我們學(xué)習(xí)節(jié)選其的一篇文章《雖有嘉肴》。
二、學(xué)習(xí)注解一,了解《禮記》和《學(xué)記》的`關(guān)系及內(nèi)容。
三、整體感知,疏通字詞,了解文意
1、一讀正字音(點(diǎn)名讀、正音、再讀)
2、二讀明節(jié)奏,讀出韻味(上黑板劃節(jié)奏、明節(jié)奏、齊讀)
3、三讀理解字詞,并疏通全文(學(xué)生默讀課文,同時(shí)根據(jù)注解和工具書(shū)疏通字詞,不能解釋的字詞句子做上記號(hào),然后個(gè)別提出問(wèn)題,全班交流解決。)
4、再讀課文,進(jìn)一步感知文意
5、嘗試背誦
6、完成課堂練習(xí)并檢查
四、自讀課文思考如下問(wèn)題:
1、文章論述了一個(gè)什么道理?文章開(kāi)頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫(xiě)起?
2、聯(lián)系文章思考,為什么說(shuō)“教”與“學(xué)”是相互促進(jìn)的呢?
五、拓展延伸
如果有同學(xué)問(wèn)你作業(yè),你將怎么辦?
六、小結(jié)
今天這堂課,我們學(xué)習(xí)了《雖有嘉肴》,文章雖短小,卻靠訴我們一個(gè)特別有用的道理,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能學(xué)以致用,在“書(shū)山”“學(xué)!辈粌H要勤用功苦用功,更要學(xué)會(huì)巧用功妙用功,這樣才更能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在學(xué)習(xí)中也會(huì)有更大的收獲。
七、作業(yè)
雖有嘉肴教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累重點(diǎn)文言字詞,熟讀并背誦課文。
2、準(zhǔn)確翻譯文句,理解文中所蘊(yùn)含的道理。
3、聯(lián)系實(shí)際,用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、交流法
【課前預(yù)習(xí)】
1、查閱有關(guān)資料,了解《禮記》、《學(xué)記》的有關(guān)知識(shí)。
2、借助注解和工具書(shū),認(rèn)讀課文中的生字、生詞。
3、讀課文2遍,初步了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)課
1、古人常讀的《四書(shū)五經(jīng)》指的是什么書(shū)?
明確:“四書(shū)”為《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》。
“五經(jīng)”是《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《周易》《春秋》。
2、書(shū)法欣賞:老師創(chuàng)作的書(shū)法《雖有嘉肴》內(nèi)容就出自“五經(jīng)”中的《禮記》《學(xué)記》篇。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、給下列紅字注音:
嘉(jiā)肴(yáo) 自強(qiáng)(qiǎng) 兌( yuè )命 學(xué)( xiào )學(xué)半
2、借助工具書(shū)及課下注釋解釋下列字詞。
雖(即使) 旨(甘美) 至道 (最好的道理) 善(好處)
困(不通 理解不了) 是故(所以) 自強(qiáng)(自我勉勵(lì))
自反(自我反省) 故曰:教學(xué)相長(zhǎng) (教和學(xué)互相促進(jìn))
《兌命》曰:“學(xué)學(xué)半!逼浯酥^乎!
(教人是學(xué)習(xí)的一半,大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。其:表推測(cè)語(yǔ)氣,大概。)
3、《禮記》簡(jiǎn)介:
《禮記》,又名《小戴禮記》,儒家經(jīng)典著作之一,是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”,他的弟子對(duì)“經(jīng)”的解說(shuō)是“傳”或“記”,《禮記》因此而得名,即對(duì)“禮”的解釋。《禮記》全書(shū)用記敘文的形式寫(xiě)成,一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。有的用短小的生動(dòng)故事表明某一道理,有的氣勢(shì)磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),有的言簡(jiǎn)意賅、意味雋永,有的擅長(zhǎng)心理描寫(xiě)和刻畫(huà),書(shū)中還收有大量富有哲理的格言、警句,精辟而深刻。
《學(xué)記》是《禮記》中的一篇,是中國(guó)教育史上的第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。它對(duì)教育作用、教學(xué)目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問(wèn)題等方面,都做了比較系統(tǒng)二精辟的概括和理論的闡述。其中許多看法和認(rèn)識(shí)至今仍然有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。如“因材施教”“教學(xué)相長(zhǎng)”等,其中“教學(xué)相長(zhǎng)”就出自本文。
三、朗讀課文,疏通文意
1、仿照示例,為課文劃分朗讀節(jié)奏。
示例:雖有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有/至道,弗學(xué),不知/其善也。
明確:雖有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有/至道,弗學(xué),不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)/相長(zhǎng)也!秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半!逼/此之謂乎?
2、反復(fù)朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀出語(yǔ)氣,節(jié)奏鮮明。
3、以學(xué)習(xí)小組為單位,合作探究,解決字詞問(wèn)題并及時(shí)鞏固。
四、當(dāng)堂檢測(cè)(解釋加粗字,并翻譯全句,每生一句)
1、雖有嘉肴
2、弗食,不知其旨也
3、雖有至道,弗學(xué),不知其善也
4、是故學(xué)然后知不足,教然后知困。
5、知不足,然后能自反也;
6、故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也
知困,然后能自強(qiáng)也
7、其此之謂也
明確:(1)雖:即使;嘉:美好;肴:用魚(yú)、肉做的菜。(2)食:吃;旨:味美;(3)至道:最好的道理;善:好處。(4)是故:因此,所以;困:不通,理解不了。(5)反:反省;自強(qiáng):自我勉勵(lì)。(6)長(zhǎng):促進(jìn)。(7)其:表示推測(cè)語(yǔ)氣;此之謂也:說(shuō)的就是這個(gè)道理吧?“此……之謂也”是一種固定句式,通常翻譯為“大概說(shuō)的就是……吧。”
五、合作探究
1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理?
明確:教學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足,知道了不足之處,才能反省自己,提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,這樣才會(huì)自我勉勵(lì),不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn),相輔相成的。
2、本文說(shuō)理邏輯嚴(yán)密,條理分明。想一想:文章是怎樣論證“教學(xué)相長(zhǎng)”的?
明確:先從“嘉肴”、“至道”作類比,指出學(xué)習(xí)的重要性,在從教與學(xué)的關(guān)系得出“教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論,最后從《兌命》“學(xué)學(xué)半”的話加以佐證。
板書(shū):
嘉肴 食 旨 學(xué) 知不足 自反
學(xué)習(xí)重要性 教學(xué)相長(zhǎng) 學(xué) 學(xué)半
至道 學(xué) 善 教 知 困 自強(qiáng)
六、熟讀成誦(比一比,看誰(shuí)背得快。)
七、拓展延伸(備用)
玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道。是故古之王者建國(guó)君民,教學(xué)為先!秲睹吩唬骸澳罱K始典于學(xué)”。其此之謂乎! (注:君:名詞作動(dòng)詞,統(tǒng)治。念:想著。典:主。)
譯文:玉石不經(jīng)雕琢,就不能變成好的器物;人不經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),就不會(huì)明白道理。所以古代的君王,建立國(guó)家,統(tǒng)治人民,總是把教育放在首要位置!渡袝(shū)·兌命》篇中說(shuō):“始終如一地想著要以學(xué)習(xí)為主”。大概說(shuō)的就是這個(gè)道理啊!
八、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、完成課后練習(xí)與《課時(shí)特訓(xùn)》。
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