《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲?
3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀情況:
班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
理解:
持久:保持的時(shí)間長(zhǎng)。
困境:捆那的處境。
猶豫:拿不定注意。
驟然:突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段,概括段意:
①寫(xiě)小英因患有殘疾而憂郁、自卑。
②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功。
、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。
、茳c(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2.在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵(lì),并學(xué)會(huì)珍惜他人的鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對(duì)英子語(yǔ)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě),來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
課前準(zhǔn)備
1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便,周?chē)娜耸窃鯓訋椭麄兊摹?/p>
2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。
3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“結(jié)識(shí)新朋友,不忘老朋友!”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情,我們一起去看看我們的老朋友吧!
幻燈片出示詞語(yǔ):
落下、殘疾、調(diào)來(lái)、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、
講述、憂郁、歧視、鼓勵(lì) 、驟然間、小兒麻痹癥
。▽W(xué)生認(rèn)讀)
二、檢查預(yù)習(xí)
昨天,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)《掌聲》中的英子,老師在第一課時(shí)后還布置了作業(yè),讓大家多讀幾遍課文,思考英子留給你的印象。下面老師就來(lái)看看,你從課文中認(rèn)識(shí)的英子是個(gè)什么樣的人呢?
同學(xué)們暢所欲言:可能有說(shuō)英子是自卑的,可能又說(shuō)英子是自信的,也能有說(shuō)哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>
根據(jù)同學(xué)們的回答做簡(jiǎn)筆畫(huà),邊畫(huà)邊提問(wèn): 你看到了什么樣的一張臉?你能用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容他?(愁眉苦臉、傷心憂郁……) 這又是一張什么樣的臉呢?你又能用什么語(yǔ)言來(lái)描述呢?(喜笑顏開(kāi)、開(kāi)朗活潑……)
三、精讀課文,感知變化
指著哭臉、笑臉,幻燈片出示問(wèn)題
從哪里可以看出英子的自卑或自信?怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來(lái)?
快點(diǎn)把書(shū)翻開(kāi),讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,感受英子的喜怒哀樂(lè)。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀,邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子)
。▽W(xué)生自由朗讀思考)
指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評(píng)價(jià)
體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子
1、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。
2、上課前她總是早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
體現(xiàn)她活潑自信的句子
3、從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。
4、她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教他跳舞。
在評(píng)價(jià)朗讀的過(guò)程中明確:1、2句話要讀的低沉,同情;3、4句話要讀得響亮,歡快。
四、感悟掌聲,理解他人
指著哭臉到笑臉的變化引導(dǎo):由憂到喜,這張臉?biāo)淼娜宋铩⒆,?jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變?是什么使他改變呢?
。▽W(xué)生肯定會(huì)異口同聲地回答:是掌聲)
點(diǎn)擊超鏈接,回到第一張幻燈片,導(dǎo)入本課課題。
掌聲?你得到過(guò)掌聲嗎?說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候得到過(guò)?當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?
。ê芏嗤瑢W(xué)都會(huì)搶著舉起手來(lái),眉飛色舞地講述他光榮的歷史)
板書(shū)課題
原來(lái),使英子發(fā)生那樣翻天覆地的變化的是同學(xué)們的掌聲。掌聲怎么會(huì)有那么大的神奇魔力呢?讓我們一起來(lái)看看,英子是在什么情況得到的掌聲?她的心情經(jīng)歷了怎樣的跌宕起伏呢?
幻燈片出示
文中一共響起了了幾次掌聲?每次掌聲是在什么情況下響起來(lái)的?從每次掌聲中你分別體會(huì)到了什么?
。▽W(xué)生默讀相關(guān)段落,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,可簡(jiǎn)單記錄自己的想法)
估計(jì)獨(dú)立思考的時(shí)間夠用后,擊掌示意同學(xué)們暫停!八自捳f(shuō),一個(gè)好漢三個(gè)幫。下面的時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問(wèn)題。讓伙伴的不同見(jiàn)解深化你的想法!”
。ㄐ〗M內(nèi)交流探討)
匯報(bào)兩次掌聲出現(xiàn)的情況,朗讀兩次掌聲。
1、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。
2、故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
第一次掌聲代表什么含義?假如你就是英子的同學(xué),此時(shí),你想通過(guò)掌聲對(duì)英子說(shuō)什么?
。▽W(xué)生換位思考,表達(dá)自己對(duì)英子的理解和鼓勵(lì))
英子明白那掌聲的含義嗎?
為什么說(shuō)她明白呢?(朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒,講述故事的句子)
假如你就是英子,此時(shí)你最想說(shuō)什么?
。▽W(xué)生再次換位思考,表達(dá)英子的感激和振作)
如果說(shuō)第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵(lì),那么第二次掌聲的含義又是什么呢?
(交流第二次掌聲的含義:贊揚(yáng)和鼓勵(lì))
在兩次掌聲的前前后后,英子都是怎么想呢?你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到的?
。ㄋ伎冀涣饔⒆拥那楦凶兓,并找到相關(guān)的對(duì)英子動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě))
面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲,英子也有太多太多的話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著,她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激,于是,她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
掌聲給了自卑的英子莫大的理解和鼓勵(lì),這理解和鼓勵(lì)就像一把魔劍,斬?cái)嗔藨n郁、自卑;迎來(lái)了自信、快樂(lè)!最能證明英子的改變的是——
。ㄕ业较嚓P(guān)句子,感受掌聲的神奇力量)
五、來(lái)信解析,學(xué)會(huì)感恩
多年以后,英子變成了什么樣子了呢?讓我們來(lái)讀讀英子的信:(出示英子的來(lái)信的一段文字):
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
從英子的信中,你看到了什么樣的英子?
。ǜ惺苡⒆拥淖孕牛_(kāi)朗,樂(lè)觀,感恩)
掌聲是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),是尊重,是關(guān)愛(ài)!多一份掌聲,多一份愛(ài);多一份愛(ài)的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!同學(xué)們能夠理解、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)腿腳有殘疾的英子,是因?yàn)榇蠹业男闹杏袗?ài)。
在這篇文章里,愛(ài)是掌聲,它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),傳遞著同學(xué)之間的鼓勵(lì)和溫暖。愛(ài)還是什么呢?
。úシ拧皭(ài)”的小詩(shī))
愛(ài)就在我們生活的每一個(gè)角落。因?yàn)橛袗?ài),我們才快樂(lè);因?yàn)橛袗?ài),我們才幸福。
。úシ鸥枨骸稅(ài)的奉獻(xiàn)》)
板書(shū):
29、掌聲
憂郁 快樂(lè)
關(guān)心 尊重
理解 鼓勵(lì)
自卑 自信
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。這個(gè)故事告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí),掌聲可以給人帶來(lái)溫暖,帶來(lái)激勵(lì)。所以,在珍惜別人的掌聲的同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲給別人。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確。流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)系、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的變化。
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們都聽(tīng)過(guò)掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的,當(dāng)你聽(tīng)到別人的掌聲時(shí),你的心情是怎樣的?(生預(yù)設(shè):開(kāi)心,高興)是啊,掌聲是很有魔力的東西,它曾改變一個(gè)小女孩的命運(yùn),今天,我們就通過(guò)課文來(lái)了解一下她。(板書(shū):掌聲)
二、復(fù)習(xí)鞏固,初讀課文
師:這是一個(gè)感人的故事,它的主人公是英子,讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小女孩的生活。老師這有些生字,是上節(jié)課所學(xué)的生字,看看大家是不是都已經(jīng)掌握了,我們一起來(lái)讀一讀。(生讀生字,教師評(píng)價(jià))
三、再讀課文,初步感悟
師:讀完課文,接下來(lái),老師想請(qǐng)幾位同學(xué)分自然段合作讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),他們是不是讀正確了。(生讀課文)把課文讀正確了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找出文中英子變化的語(yǔ)句,變化前的句子用橫線畫(huà)出來(lái),變化后的句子用波浪線畫(huà)出。(生在課本上找出回答)
課件出示學(xué)生找到的句子:
壹
師:你找到了掌聲前英子的句子,從這里你覺(jué)得英子是個(gè)怎樣的人?
預(yù)設(shè)生回答:自卑、膽怯、害怕
師:你從哪些詞中感受到的?
生:文靜、默默地、早早就來(lái)教室、最后一個(gè)離開(kāi)
師:你找的真準(zhǔn)確。為什么英子總是自己一個(gè)人默默地坐在角落,她怎么不去和同學(xué)們玩呢?
預(yù)設(shè)生回答:因?yàn)橛⒆拥耐嚷湎職埣,走起路?lái)一搖一晃,不想讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),所以總是默默坐在角落。
師:英子也想和同學(xué)們一起玩,
當(dāng)同學(xué)們?cè)谟崎e的散步時(shí),她想——
當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快樂(lè)的游戲時(shí),她想——
當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡情的舞蹈時(shí),她想——
(生回答)
師:看來(lái)同學(xué)們很理解英子,掌聲前的英子自卑、膽怯,可是后來(lái)英子的性格卻發(fā)生了巨大的變化,看看發(fā)生了什么樣的變化,請(qǐng)同學(xué)們找出英子變化后的句子。
(生回答,課件出示生回答的句子)
貳
這是掌聲后的英子,變得更加的(生:自信、開(kāi)朗。)你是從哪些地方看出來(lái)的?
預(yù)設(shè)生回答:游戲說(shuō)笑、讓同學(xué)教她跳舞
師:為什么英子會(huì)發(fā)生如此大的變化?再讀課文第三段,說(shuō)說(shuō)在英子膽怯時(shí)發(fā)生了什么?生:掌聲
(課件出示相關(guān)句子)
叁
大家為什么會(huì)為英子鼓掌,可能會(huì)在心里對(duì)英子說(shuō)些什么?
預(yù)設(shè)生回答:因?yàn)槭菍?duì)英子的鼓勵(lì),尊重?赡軙(huì)對(duì)她說(shuō)你真勇敢,克服了自己內(nèi)心的恐懼,真棒。
(課件再次出示句子)
肆
這是同學(xué)們的第二次掌聲,大家為什么又給英子鼓掌?
生:夸獎(jiǎng),贊賞
師:從英子的變化和兩次掌聲中,你體會(huì)到了什么?
預(yù)設(shè)生回答:尊重,理解,鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人,每個(gè)人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)身處困境時(shí),掌聲可以給他激勵(lì),給他溫暖,所以我們要珍惜別人的掌聲,同時(shí)也別忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析:
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課,課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:女孩小英因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事,她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開(kāi)了向往美好生活的心扉,變得樂(lè)觀開(kāi)朗,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,透過(guò)描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo):
依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色,以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背第七自然段。
2、學(xué)會(huì)文后生字,理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語(yǔ)言材料,感悟“要珍惜別人的掌聲,更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。
4、品讀課文,學(xué)習(xí)“對(duì)比”的手法,嘗試練筆。
其中,目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:
《課標(biāo)》20xx版明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在本課的教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生以讀為主,讀中悟文,讀中悟情,在讀中思,在讀中探。同時(shí),既關(guān)注文章寫(xiě)了什么,又關(guān)注文章為什么這樣寫(xiě),初步感知“對(duì)比”的寫(xiě)作方法,并嘗試練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題
1、播放《掌聲響起來(lái)》,學(xué)生凝神靜聽(tīng)。
同學(xué)們,這首歌叫《掌聲響起來(lái)》,當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺(tái)上時(shí),最想聽(tīng)到的就是——掌聲。
2、板書(shū)課題。
二、初讀感知,掃清障礙
1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文,整體感知
課文主要講了一件什么事?
四、進(jìn)入課文,理清思路
第一部分(1)小英腿有殘疾,很自卑。
第二部分(2——4)演講課上發(fā)生的事。
第三部分(5——7)兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英,初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象?
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)
1、此時(shí)的小英是自卑的,為什么后來(lái)變化會(huì)那么大呢?
2、作業(yè):(1)讀熟課文。
(2)抄寫(xiě)生字新詞。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
《掌聲》是一篇記敘文,文本寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。
文本通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容,可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分,因?yàn)檎n文提到,有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就像變了一個(gè)人似的”。文本通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受,教師在閱讀教學(xué)時(shí)除了讓學(xué)生了解事情的經(jīng)過(guò)外,還要指導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”深入體會(huì)英子的情感變化,以及這些情感變化是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。這樣一篇感人至深的課文,給了我們一次出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì),是一堂情意交融的課,愛(ài)的掌聲響起在課堂,愛(ài)在學(xué)生心中永恒。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“默、姿”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“落、調(diào)”,會(huì)寫(xiě)“掌、班”等11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“掌聲、文靜”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、能帶著問(wèn)題默讀課文,說(shuō)出英子前后的變化及變化的原因。
3、能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到心情變化并與同學(xué)交流。
4、能從第二至四自然段中任選一段轉(zhuǎn)換人稱(chēng)進(jìn)行復(fù)述。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、能帶著問(wèn)題默讀課文,說(shuō)出英子前后的變化及變化的原因。
2、能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到心情變化并與同學(xué)交流。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化,體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界,引起學(xué)生情感共鳴。
四、課前準(zhǔn)備
教學(xué)課件
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入,質(zhì)疑課題
。ㄒ唬┻@節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的題目就叫《掌聲》。伸出手和老師一起寫(xiě)課題。
。ò鍟(shū)課題:掌聲)
齊讀課題。兩個(gè)字都是翹舌音,注意一下,再讀一次。
2、課題質(zhì)疑,讀了課題,你的腦海里立刻產(chǎn)生了什么問(wèn)題?
生活中,你得到過(guò)掌聲嗎?什么時(shí)候?你給予過(guò)別人掌聲嗎?為什么?
帶著問(wèn)題,讓我們走進(jìn)課文。打開(kāi)書(shū)本103頁(yè),請(qǐng)你放聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
二、初讀課文,教學(xué)字詞
1、重點(diǎn)正音。
默默地落下殘疾驟然間猶豫憂郁似的
抓住“落下殘疾”,指導(dǎo)“落”字后面讀輕聲。引出“落”的另兩個(gè)讀音。
2、句子挑戰(zhàn)。
因?yàn)樗r(shí)候生過(guò)病,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
三、默讀課文,梳理文脈
1、默讀課文,標(biāo)出自然段前表示時(shí)間的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
(上小學(xué)的時(shí)候、一天、從那以后、幾年以后。)發(fā)現(xiàn)文章是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。
2、師生交流:梳理課文脈絡(luò)。
。ǖ1自然段,介紹英子;第2、3自然段,兩次掌聲;第4自然段,英子的變化;第5自然段,感謝掌聲)
四、學(xué)習(xí)第四自然段,感受變化
1、帯著問(wèn)題默讀課文:英子前后有什么変化?(劃出文章中的詞句。)
。ㄏ褡兞藗(gè)人似的、憂郁、說(shuō)笑等。)
以前“憂郁”,現(xiàn)在變得怎么樣了呢?根據(jù)文章的語(yǔ)句,也用一個(gè)詞語(yǔ)概括。(開(kāi)朗、活潑、大方、自信等)
2、思考,為什么會(huì)有這樣的變化?(掌聲)
3、過(guò)渡:掌聲為什么有這樣的“魔力”呢?課文為什么以“掌聲”為題目?讓我們下節(jié)課接下去學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)句子,導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)第5自然段中的句子:“大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣徽笑著面對(duì)生活”。
2、追問(wèn):這里的“我”指的是誰(shuí)?“大家”指的是誰(shuí)?“大家”給“我”幾次掌聲?
二、學(xué)習(xí)第1段,感受“憂郁”
請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文,仔細(xì)想想,英子是個(gè)什么樣的孩子?
交流:“總是默默地坐在教室的一角!毕胂笠幌庐(dāng)同學(xué)們?cè)诟墒裁础?/p>
屏顯:當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。
交流:上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
1、默讀課文第2、3自然段,思考:上臺(tái)前英子會(huì)有怎樣的心情?畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,多讀幾遍,想一想英子的心情怎樣?
屏顯:輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。
屏顯:英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?
2、思考:第一次掌聲的意義是什么?
屏顯:教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
如果現(xiàn)在老師是英子,你們是英子的同學(xué),什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”,你們能用掌聲表示一下嗎?
如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?
(同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對(duì)英子的鼓勵(lì)、支持)
3、思考:第二次掌聲的意義是什么?英子的心情如何?
屏顯:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
從“深深地鞠了一躬”中,讀到英子由衷地向大家表示感謝,也從中找到了自信。
4、《課堂作業(yè)本》第4題——哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了英子的心情?摘抄關(guān)鍵詞句。
四、借助插圖,創(chuàng)意復(fù)述
1、如果英子介紹自己的那段經(jīng)歷,會(huì)怎樣介紹?默讀課文第2—4自然段。
2、仔細(xì)看插圖,邊看邊思考“插圖表現(xiàn)的是哪部分內(nèi)容”;
3、帶著“‘插圖’前后的內(nèi)容又是什么?”默讀課文;
4、自己進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,關(guān)注表達(dá),學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言;
5、角色換位,借助插圖,完整講述故事。
6、師生交流,點(diǎn)評(píng)完善。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
出示本課要學(xué)習(xí)的生字。(課件出示:投調(diào)搖晃烈勇)
。1)引導(dǎo)分類(lèi)。師:這是我們今天要寫(xiě)的五個(gè)生字。你可以把它們分成幾類(lèi)?
上下結(jié)構(gòu):晃烈勇
左右結(jié)構(gòu):投調(diào)晃
。2)觀察發(fā)現(xiàn)。師:再次仔細(xì)觀察生字,說(shuō)說(shuō)怎么把這些字寫(xiě)美觀?重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“勇”第四筆,明白帶勾筆畫(huà)在上去到勾的書(shū)寫(xiě)原則。
2、學(xué)生練習(xí),互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 扣住詞語(yǔ)理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識(shí)。
3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理,關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
一、激情導(dǎo)入
二、由小英的來(lái)信切入主題
交流反饋:同學(xué)們給了英子幾次掌聲?
三、品賞朗讀,領(lǐng)悟情感
(一)、感悟第一次掌聲
1、 出示句子:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。齊讀,引導(dǎo)質(zhì)疑。
2、 是啊,同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢?讓我們走近英子,找出有關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō)你感受到她是一個(gè)怎樣的人。
3、 讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
4、 你想對(duì)英子說(shuō)些什么?
。ǘ、感悟第二次掌聲
1、 這第二次掌聲又是為什么呢?
2、 感情朗讀
3、 英子會(huì)說(shuō)些什么呢?
4、 你們覺(jué)得英子的性格有什么變化?
四、再讀來(lái)信,升華情感
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)內(nèi)容】
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)三年級(jí)上冊(cè)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、從“愛(ài)”入手,談話揭題一年前,我們學(xué)校為奉化市樓巖患重病的張偉浩小朋友進(jìn)行了一次捐款。
現(xiàn)在張偉浩同學(xué)的身體怎么樣了呢?這是大家一直關(guān)心的問(wèn)題。前些日子,我在電視臺(tái)的“新聞”中看到了小偉浩,他的`身體好多了,已經(jīng)能和我們一樣背起書(shū)包上學(xué)了。聽(tīng)了這個(gè)消息,你有什么想法?
同學(xué)們,這就是愛(ài)的力量。愛(ài)無(wú)處不在,她是老師鼓勵(lì)的話語(yǔ),她是小伙伴為你擦淚的手絹。愛(ài)躲在同學(xué)借給你的橡皮中,愛(ài)還會(huì)藏在哪兒呢?(板書(shū):掌聲)讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文,感受愛(ài)的力量。
二、初讀課文,了解大意
1.自由讀課文,媒體出示生字詞,指導(dǎo)認(rèn)讀。
讀中理解:①“小兒麻痹癥”。你見(jiàn)過(guò)嗎?一般會(huì)落下什么殘疾?②“落”在這里讀什么?
2.指名分別讀五個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)一開(kāi)始,英子給你留下什么樣的印象?在以后的生活中,是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化呢?
三、對(duì)比學(xué)習(xí),感受變化
1.自由讀課文第一段。
同學(xué)們都說(shuō),英子給我們留下的第一個(gè)印象是自卑、孤獨(dú)的,讀讀課文的第一自然段,說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子看出來(lái)的?
2.指名回答并出示相應(yīng)句子:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角!薄吧险n前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)!
(1)“默默地”就是____!翱偸悄刈诮淌依铩笔窃趺礃拥模浚▌e人說(shuō)笑的時(shí)候,她____;別人放聲歌唱的時(shí)候,她____;別人歡呼雀躍的時(shí)候,她____。)這么大的一個(gè)教室,只有她總是默默地坐在“一角”,我們不禁要問(wèn):英子,英子,你在擔(dān)心什么?你為什么不去玩呢?
。2)句子幫助:我總是(默默地)坐在教室的一角,每天(最早)來(lái)卻(最晚)走,因?yàn)槲覔?dān)心____________。我是多么(自卑孤獨(dú))呀!
。3)有感情地朗讀第一段,體會(huì)英子的孤獨(dú)、痛苦、憂郁、沉默。
3.過(guò)渡:一件偶然發(fā)生的事,感動(dòng)了大家,也徹底改變了英子,改變后的英子是那么開(kāi)心、快樂(lè),你又是從哪里看出來(lái)的?
4.自由讀課文第四段。
。1)句子幫助:她和同學(xué)們一起(游戲說(shuō)笑),甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們(教她跳舞)。多么(開(kāi)心、愉快、自信)的英子。
。2)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“憂郁”的意思。
。3)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)英子的開(kāi)心、愉快、自信。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(略)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,尋找緣由
英子前后發(fā)生那么大的變化,是誰(shuí)幫助了她,是什么給了她力量?(是同學(xué)們的掌聲給了她力量,是掌聲鼓舞了她。)
二、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟兩次掌聲里的含義
1.第一次掌聲。
。1)課文不僅寫(xiě)了同學(xué)們把掌聲送給英子,而且在掌聲前后,還有許多描寫(xiě)英子的語(yǔ)句,請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà),想一想:這些句子說(shuō)明了什么?
●輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
句子幫助:英子立刻把頭低了下去,她想_______!
●英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。(“猶豫”是什么意思?英子在猶豫什么?)
句子幫助:如果我上去____,如果我不上去_____。
。ㄊ茄剑绻先チ,她擔(dān)心同學(xué)們都會(huì)笑話她,看不起她;可是又不能不上去,多么痛苦,多么無(wú)奈呀。
●在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
你認(rèn)為同學(xué)們的注視中期盼著什么?(希望、鼓勵(lì))你從“終于”中感受到了什么?
。2)感悟掌聲的含義。這次掌聲里藏著什么?(鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài))
句子幫助:同學(xué)們的鼓掌仿佛是在告訴英子_____。
。3)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流下來(lái)。她在想什么?
。4)有感情地朗讀這段。
2.第二次掌聲。
。1)自由讀第二次掌聲前后的句子,說(shuō)說(shuō)這次掌聲里又藏著什么?(除了鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài),還有贊美)
。2)出示句子:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
面對(duì)著大家一次又一次的掌聲,如果你是英子,此時(shí)你最想說(shuō)的是什么?
。3)小結(jié)。
3.朗讀最后一段。
三、聯(lián)系生活,升華情感
1.師講述體育委員改變口吃的真實(shí)事例。(略)
體育委員:在一年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上,感謝同學(xué)們大聲地為我們加油,使我獲得長(zhǎng)跑第一,在頒獎(jiǎng)臺(tái)上,感謝同學(xué)們熱烈的掌聲;在作文比賽時(shí),當(dāng)我讀完作文后,感謝同學(xué)們給我打了那么高的分?jǐn)?shù),使我決定去競(jìng)爭(zhēng)光榮升旗手,讓我逐步改掉口吃的毛病,這一切都要感謝大家,謝謝大家。
2.省略
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及認(rèn)識(shí)11個(gè)字,理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)用具:多媒體課件
教學(xué)用時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:略。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成共識(shí)
1、師生互動(dòng),初步體會(huì)掌聲中的涵義。
同學(xué)們,今天我們班請(qǐng)來(lái)了許多老師,對(duì)于他們的到來(lái),你們會(huì)怎么表示呢?(生:鼓掌。)
你的掌聲代表什么?(生:歡迎,感謝……)
2、對(duì)于學(xué)生的歡迎,我們的老師會(huì)怎么表示呢?(老師們:鼓掌。)
同學(xué)們,老師們的掌聲又代表什么呢?(生:鼓勵(lì),感謝……)
3、是呀,掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書(shū)課題,齊讀課題。
二、品讀來(lái)信,理解信的內(nèi)容
1、有時(shí),看似平淡無(wú)奇的掌聲,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量,改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來(lái)信,一起來(lái)看一看。
2、(課件出示來(lái)信)“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。
3、指名讀信,說(shuō)說(shuō)從信中知道了什么?
4、齊讀來(lái)信,體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。
三、緊抓“變化”,感受情感變化
下面,就讓我們走進(jìn)課文,走近英子,進(jìn)一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。
(一)了解過(guò)去,感受小英的自卑。
1、自由讀第1節(jié),你的眼前浮現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的女孩?
2、師生交流:
。1)研讀“她總是默默地坐在教室的一角!斌w會(huì)小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默。(指導(dǎo)朗讀這一句話。)
。2)研讀“因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子!斌w會(huì)小英的自卑,寂寞等。(指導(dǎo)朗讀這一句話。)
3、再讀第1節(jié),想想小英在學(xué)校還會(huì)怎么做?
4、出示練習(xí)題(課件出示),引讀第1節(jié)。
因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼,所以_____。
因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼,所以早上,她總是____,放學(xué)她總是____。
因?yàn)開(kāi)____,所以_____。
5、從前的小英是個(gè)什么樣的孩子?
。1)指名回答并板書(shū):孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默
。2)看來(lái),同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,默默無(wú)聞,多么可憐!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。
。ǘ┝私猬F(xiàn)在,感受小英的自信
可是后來(lái),就這樣一個(gè)沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個(gè)人似的,她有哪些變化呢成什么樣了?請(qǐng)你默讀課文其他小節(jié),找一找。
1、指名回答,你找到了哪一小節(jié)?(課文第5節(jié))
2、指名讀第5節(jié),想想小英有哪些變化?
3、師生交流。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂郁”“甚至”感受小英的變化。
4、課文最后的省略號(hào)表示什么意思?(生:話還沒(méi)有說(shuō)完。)就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)小英還有哪些變化?
5、再讀課文,想想現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的孩子?
指名回答并板書(shū):活潑、開(kāi)朗、自信
6、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?
7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)。
。ㄈ⿲(duì)比朗讀,感受小英的變化。
小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)
四、聚焦“掌聲”,感受濃濃愛(ài)意
同學(xué)們,是什么讓英子有了如此巨大的改變呢?讓我們走進(jìn)她的課堂,看看當(dāng)時(shí)的情景。
。ㄒ唬┭凶x上臺(tái)前的小英,感受小英內(nèi)心的變化
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段,用——畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
2、生默讀課文,邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
課件出示:
A、輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
B、小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
C、小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
4、品讀析文
(1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。
。2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。女生齊讀。
(3)指名讀第3句,體會(huì)小英內(nèi)心的矛盾。
5、指導(dǎo)朗讀這三句話。
6、面對(duì)此時(shí)的小英,如果你是她的同學(xué),你想對(duì)她說(shuō)些什么呢?
。ǘ┭凶x兩次掌聲,感受掌聲的內(nèi)涵
過(guò)渡:小英有你們這樣的同學(xué),真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。
1、研讀第一次掌聲
。1)指名讀第一次掌聲的內(nèi)容,想想這樣的掌聲代表著什么?
。2)師生交流。(對(duì)小英的鼓勵(lì)、信任、期待等)
。3)齊讀這部分內(nèi)容。
2、研讀第二次掌聲
。1)指名讀第二次掌聲的內(nèi)容,想想這一次的掌聲又代表著什么?
。2)師生交流。(對(duì)小英的肯定、贊賞、表?yè)P(yáng)等)
(3)齊讀這部分內(nèi)容。
3、聽(tīng)到這樣的掌聲,如果你是小英,,你想說(shuō)什么呢?
生:說(shuō)。
4、但是她什么也沒(méi)說(shuō),她只是——
課件出示:“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。”
。1)小英是怎樣走上講臺(tái)的,又是怎樣走上講臺(tái)的?通過(guò)理解小英內(nèi)心的變化,感悟掌聲的內(nèi)涵。
。2)指導(dǎo)朗讀兩次掌聲,感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛(ài)。
此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲。∧愕膬(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎?請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這段話?
。ㄈ┰僮x來(lái)信,感悟掌聲的神奇和偉大。
是啊,多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁、孤獨(dú)、自卑的孩子變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗、自信的陽(yáng)光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中,并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏——
來(lái),咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來(lái)信吧!
五、總結(jié)升華,讀背作者感想
過(guò)渡:掌聲改變了小英的生活,不只是小英,我們每一個(gè)人都需要掌聲,尤其是那些身處困境的人,更需要掌聲。
1.指名讀最后一節(jié)
課件出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
3、師生交流:指名回答并板書(shū)(需要、珍惜、獻(xiàn)出)
4、指導(dǎo)背誦。
六、拓展延伸,感悟掌聲的偉大
1、在生活中,你給過(guò)別人掌聲嗎?你得到過(guò)別人的掌聲嗎?
2、讀詩(shī)歌(課件出示)
掌聲是一首美妙的歌,
能喚起人們的勇氣!
掌聲是一朵芳香的花,
花香能夠使人振奮起來(lái)
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng),
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!
掌聲是一把鑰匙,
可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)!
掌聲是一片寬闊的海洋,
能把害羞淹沒(méi)!
掌聲是閃閃的星星,
能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
板書(shū)設(shè)計(jì):
21
掌聲
沉默
活潑
憂郁
開(kāi)朗
自卑
自信
需要
珍惜
獻(xiàn)出
教學(xué)反思:
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣驳男∮ⅲ谕瑢W(xué)們的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),從沉默、憂郁、、自卑變成樂(lè)觀、開(kāi)朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把互幫互助、互相關(guān)愛(ài)的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼嗽诮虒W(xué)中,我主要采用“以讀為主,讀中感悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)。我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分感悟掌聲的神奇和偉大,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理.
但是,在這課堂的教學(xué)中還有很多不足,對(duì)于詞語(yǔ)的理解和感悟沒(méi)有做到位。當(dāng)然,還有很多,希望各位多提寶貴意見(jiàn)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.過(guò)程目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3.情感目標(biāo):領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)師生談話,導(dǎo)入課題
1.同學(xué)們,你們好!初次見(jiàn)面,我來(lái)自我介紹一下:我姓徐,你們可以叫我徐老師,來(lái)打個(gè)招呼吧!同學(xué)們好!老師,您好!(同學(xué)們真有禮貌!)
2.今天由我來(lái)給大家上課,歡迎我嗎?用什么方式來(lái)表示對(duì)我的歡迎呢?(學(xué)生不由自主地鼓起掌來(lái)。)謝謝孩子們!
3.同學(xué)們,人與人之間交往是靠愛(ài)來(lái)傳遞的。愛(ài)是什么?愛(ài)是一個(gè)甜美的微笑,是一聲溫馨問(wèn)候,愛(ài)也是一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲。在我們的生活中,掌聲無(wú)處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課,就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。
4.齊讀課題
21掌聲
5.聲能傳情,讀課題也要有講究,怎么讀,才能讓大家感受到掌聲的熱烈?(生讀得更熱情整齊些了。)
。ǘ┳x通課文,整體感知
1.要想了解這個(gè)關(guān)于掌聲的故事,就打開(kāi)課本自由讀文吧!出示要求:
讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的字詞句多讀幾遍。
標(biāo)出自然段序號(hào)。
課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?寫(xiě)了她一個(gè)什么樣的故事。
2.課件出示:我會(huì)讀:
bnjí yuànyì jintáitóuxiàn dtóu diàolái
班級(jí) 愿意 講臺(tái) 投向 低頭 調(diào)來(lái)
qínkuàn chíjijinshùkùnjìnyuyù lúnliú
情況 持久 講述 困境 憂郁 輪流
zhùshìyóuyùzhòu lào
注視 猶豫驟然間落下殘疾
jiànjiànpínx jngjibùx
漸 漸平息 經(jīng)久不息
3.指名認(rèn)讀,齊讀。(提醒注意兩個(gè)多音字:落調(diào))
。ㄈ⿲(duì)比參讀,蓄積能量
1.師:讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?寫(xiě)了她一個(gè)什么樣的故事。(指名說(shuō))
2.請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文,找出描寫(xiě)小英前后變化的段落。變化以前的句子用“——”劃出來(lái),變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來(lái)。(這樣標(biāo)記清楚,方向感強(qiáng))
3.出示第1自然段:在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。
(1)齊讀。說(shuō)說(shuō)讀了這段文字,你心目中的小英是位怎樣的孩子?(自卑、沒(méi)有信心、憂郁……)
引讀:(如果你是她的同學(xué),請(qǐng)說(shuō)說(shuō)她平時(shí)在校園里的表現(xiàn),看誰(shuí)對(duì)她最了解?)出示:
課堂上,當(dāng)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言時(shí),她 ;下課了,當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快活地游戲時(shí),她 ;
當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡情地舞蹈時(shí),她 ;
4齊讀課文
5師:原來(lái)小英因?yàn)橥炔繗埣捕鴳n郁、自卑(板書(shū))。如果你是小英的同學(xué)或朋友,看到她這樣一定會(huì)傷心。后來(lái)小英有變化嗎?請(qǐng)快速找到有關(guān)段落。
6.出示第5自然段:說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
7.理解“省略號(hào)”。同學(xué)們,現(xiàn)在的小英在校園里表現(xiàn)又是怎樣的呢?出示:
課堂上,她
下課了,她 ;
在學(xué)校的聯(lián)歡會(huì),她 ;
是啊,現(xiàn)在的小英變得“自信、開(kāi)朗”了。板書(shū):自信、開(kāi)朗。)
過(guò)渡:讀到這兒,你一定想知道,小英為什么會(huì)有這么大的變化?下面就讓我們和小英一起走進(jìn)那天的演講課吧!
。ㄋ模撔钠纷x,感受愛(ài)意
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一讀課文2、3自然段,請(qǐng)用“——”把描寫(xiě)小英語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。讀一讀,體會(huì)一下,當(dāng)時(shí)小英心里在想些什么?(目的讓學(xué)生去畫(huà)去讀)
2.出示句子:
。1)輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。(為什么把頭低了下去?)
(2)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
。ɡ斫狻蔼q豫”!蔼q豫”何意?文中意思是?哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出她的猶豫?)
。3)小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
。ā敖K于”一詞說(shuō)明了什么?誰(shuí)會(huì)用“終于”說(shuō)一句話?)齊讀。
過(guò)渡:小英的每一步都像她的心情一樣沉重,就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情況下,是什么帶給她勇氣和信心?
3.請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段,()劃出描寫(xiě)掌聲的句子。
1.課堂上響起了幾次掌聲?
2.聚焦第一次掌聲
就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
(1)這是一次怎樣的掌聲?同學(xué)們想用掌聲告訴小英什么?(你終于克服了自己的懦弱,你真勇敢,你一定行,我們大家都相信你......)(鼓勵(lì),關(guān)愛(ài))
。2)小英聽(tīng)懂了同學(xué)的掌聲嗎?從哪里可以看出來(lái)?
(3)師:這是多么感人的一幕呀!同學(xué)們的掌聲就是對(duì)小英最好的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
(4)指導(dǎo)朗讀。
3.聚焦第二次掌聲
當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
。1)指名朗讀。
。2)理解“經(jīng)久不息”。(經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間停不下來(lái))
。3)同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲?同學(xué)們又想用掌聲告訴小英什么?(她講得太精彩了,你終于成功了,你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的認(rèn)……)(肯定、喝彩)
4.掌聲過(guò)后,小英是怎樣做的?
。1)出示句子,齊讀。
小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
。2)師:開(kāi)始“一搖一晃地走上了講臺(tái)”到“微笑著走下講臺(tái)“從小英的微笑里你體會(huì)到了什么?(成功、自信、感激)
師:多么可愛(ài)的同學(xué),多么奇妙的掌聲,它改變了小英,乃至改變了她的一生。后來(lái),小英在來(lái)信中這樣寫(xiě)到:
5.(出示來(lái)信)“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!保ㄖ赴鍟(shū)小結(jié))
6.出示課文最后一段:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
師:掌聲是一種肯定,掌聲是一種鼓勵(lì),掌聲更是一種關(guān)愛(ài)。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。最后,讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的語(yǔ)文課。(這里時(shí)間允許就放音樂(lè))
。ㄎ澹┞(lián)系實(shí)際,延伸情感
出示:生活中,你一定得到過(guò)掌聲。這掌聲,也許是很多人送給你的,也許是一個(gè)人送給你的;也許是陌生人送給你的,也許是熟悉的人送給你的;也許是在你成功時(shí)響起,也許是在你身處困境時(shí)響起……選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫(xiě)下來(lái),把掌聲響起的過(guò)程和你的感受寫(xiě)具體.
板書(shū)設(shè)計(jì):
憂郁 開(kāi)朗
掌聲
自卑 自信
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦并抄寫(xiě)課文最后一段;學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě);學(xué)習(xí)生字組成的詞語(yǔ);懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確的看待自己。
教學(xué)重、難點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)應(yīng)用詞語(yǔ),規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)掌聲并不陌生,但是對(duì)于課文的描述,可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。
教學(xué)構(gòu)想:
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
師:今天由馬老師來(lái)給你們上《掌聲》這一課,你們用什么方式對(duì)我表示歡迎呢?(鼓掌)抬起高尚的手,給別人掌聲,那么你也是高尚的人。因?yàn)檎坡暷芙o人以支持、鼓勵(lì)、肯定,他還可以改變別人的一生。
師:今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課,走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。
誰(shuí)還記得掌聲之前小英是什么樣的?來(lái)讀一讀課文中的句子。
二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)
師:這是什么樣的小英?自卑(孤獨(dú)、憂郁的)
師:你從哪兒看出來(lái)的?(總是)讀出你的感受。
師:還有那個(gè)詞?(默默地)你找得真準(zhǔn)確。
。ǎ┧偸悄刈诮淌业囊唤?多孤單,多自卑,多可憐!
預(yù)設(shè):當(dāng)別人嬉戲打鬧
當(dāng)別人在操場(chǎng)歡快地跳皮筋
當(dāng)別人上體育課的時(shí)候
過(guò)渡:是的,當(dāng)別人又玩又跳又鬧的時(shí)候,小英只有蜷縮在一個(gè)角落嚼著痛苦,體味著憂傷,都是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>
師:誰(shuí)能用“因?yàn)椤?…所以… …”的句式說(shuō)一說(shuō)
師:可小英變了,哪一節(jié)看出小英變了?
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀
師:小英變得怎么樣了?(開(kāi)心,自信,樂(lè)觀)
師:我們真為她感到高興,所以我們應(yīng)該怎樣讀?
師:你讀得真好,通過(guò)她的朗讀,你仿佛看到了怎樣的小英?(幸福的)
師:請(qǐng)你通過(guò)讀,把幸福的小英帶到我們面前
過(guò)渡:那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化?(掌聲)
三、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)
請(qǐng)同學(xué)們自讀2~4小節(jié),找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握,劃出描?xiě)掌聲的句子
出示:那掌聲熱烈、持久
師:什么叫熱烈、持久?我們來(lái)試一試(鼓掌)
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀,讓我們感受到掌聲的力量?(找2名同學(xué)讀)
過(guò)渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲?讓我們來(lái)看看掌聲之前發(fā)生了什么?
再讀第2~4小節(jié),找出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子
出示句子:為什么要把頭低了下去?(別看我,我害怕,我害羞)你肯定學(xué)過(guò)心理學(xué),體會(huì)的這么好!
師:小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地活了起來(lái)。我們注意到小英的眼圈紅了。
師:什么叫猶豫?(拿不定主意)生活中,你干什么時(shí)也猶豫過(guò)?而小英在猶豫什么?慢吞吞是有原因的,什么原因?(不情愿去)我們注意到眼圈紅了,為什么?
師:我們有了那么多的感悟,你能讀好它嗎?指名讀
師:聽(tīng)了你的朗讀,我的心都碎了,那么無(wú)奈而又痛苦的小英!
師:可是,就在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
師:大家注視的目光里包含著什么?
師:同學(xué)們想用掌聲給小英說(shuō)什么?
這掌聲是對(duì)小英的鼓勵(lì)
引讀:掌聲漸漸平息,小英… … … … … …
師:經(jīng)久不息的掌聲,這是第幾次掌聲,這一次的掌聲又是什么意思?
師:對(duì),是小英故事感動(dòng)的、普通話好的稱(chēng)贊、贊揚(yáng)、肯定
師:而對(duì)于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲,小英只是向大家深深地鞠了一躬!
師:是的,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,千言萬(wàn)語(yǔ)都包含在這“深深”二字當(dāng)中,千思萬(wàn)緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中!
指導(dǎo)朗讀,突出“深深地”、“微笑”
師:掌聲有這么神奇的力量,這么大的魅力!
指名說(shuō),我們仿佛看到了小英。
指名讀信()讀得好的
四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)
“是啊… …”配樂(lè)范讀
指名讀,練讀,背誦。
五、拓展延伸
師:真好!掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田;
掌聲像絲絲陽(yáng)光溫暖著萬(wàn)物;
掌聲像······(學(xué)生練說(shuō))
總結(jié):在生活有那么多人需要我們的掌聲,讓我們的掌聲響起來(lái)!
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、導(dǎo)入
學(xué)生才藝展示,其他生給予掌聲。采訪:你的掌聲很響,能不能告訴我,你鼓掌時(shí)在想些什么?
預(yù)設(shè):他的表演很精彩;我很欣賞他......
師:謝謝你,剛才你的xxx很精彩,當(dāng)你聽(tīng)到別人給你掌聲時(shí),你的心情怎么樣?想對(duì)大家說(shuō)些什么?
預(yù)設(shè):高興,謝謝之類(lèi)。
師:同學(xué)們,你有沒(méi)有得到過(guò)別人給你的掌聲,在什么時(shí)候,當(dāng)時(shí)你是怎么想?
詢問(wèn)學(xué)生,學(xué)生暢談。
結(jié):大家說(shuō)的很精彩,在你們獲得成功時(shí),在你們面對(duì)困難時(shí),總會(huì)有人把掌聲送給你們,也許是很多人為你鼓掌,也許一個(gè)人為你們鼓掌,這是多么幸福的事!今天,我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān),課題就是掌聲(板書(shū),生書(shū)空)齊讀課題。
二、初讀
師:讀了課題,你會(huì)有什么問(wèn)題想問(wèn)?
生各抒己見(jiàn)。
師:小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),讀書(shū)就要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。就讓我們帶著問(wèn)題讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀懂字詞,不懂就問(wèn),可以相互學(xué)習(xí)(生讀文,師巡視,了解讀書(shū)情況,做到教學(xué)有的放矢。)
三、重讀(字詞教學(xué))
師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,相信課文中的生字詞語(yǔ)一定難不懂啊大家,開(kāi)火車(chē),如果他讀對(duì)了,我們就跟著一起讀。
。ㄔ~語(yǔ)分組出示,先多音字,再難讀字形復(fù)雜的詞。)生字略
師:課文中有一個(gè)句子比較難度,你們會(huì)讀嗎?
“因?yàn)樗眠^(guò)。走路的姿勢(shì)”(生讀)
四、精讀
師:一只只攔路虎被你們打敗了,真棒!回到課文,讓我們對(duì)自己做個(gè)檢查,再讀課文,要和前幾次做比較,看看自己是否有進(jìn)步了。思考:課文主要講誰(shuí)?她又給你留下了什么印象?(生讀)
師:通過(guò)朗讀課文,每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺(jué)得英子是個(gè)怎么樣的小姑娘?
預(yù)設(shè):可憐、不自信、殘疾人、文靜......
每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法,我們說(shuō)話要有理有據(jù)。剛才別人說(shuō)話的時(shí)候,有的同學(xué)好像不同意,那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘?答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
出示:“上小學(xué)的時(shí)候,我們班走路的姿勢(shì)。”
師:有聲有色地朗讀有利于表達(dá)情感,而默讀更有利于思考。邊讀邊想,英子給你留下什么印象?
提示:抓住關(guān)鍵詞句,說(shuō)話有理有據(jù)。
默默地、總是——用總是說(shuō)話(生說(shuō)),那么總是的意思?(一直都是這樣的)。
課文補(bǔ)白:同學(xué)們,什么時(shí)候英子總是,一直都是這樣默默地坐在教室的一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言,而她——讀:她很文靜,總是。一角。也許課間大家都在一起快樂(lè)的說(shuō)笑游戲,而她——再讀;又或許在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上,大家歡快的跳舞,而她——再讀。
你看到了怎樣的英子?
預(yù)設(shè):不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......
同學(xué)再看這句,師有聲有色地讀“上課前,離開(kāi)”(重點(diǎn)詞:早早的,又總是最后)
這些詞說(shuō)明什么?聯(lián)系上下文想一想,我相信你一定能行。
。ù谁h(huán)節(jié)的目標(biāo):感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心,并板書(shū)。)
師:如果我們還像一開(kāi)始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲,邊讀邊想,大家體會(huì)到了這么多,英子不愿意和大家交流,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是個(gè)什么樣的小姑娘!獞n郁(板書(shū))
師:假如我們都是英子的同學(xué),此時(shí)你的內(nèi)心怎樣?(難過(guò)、同情之類(lèi))
那就讓我們帶著這份情感和著音樂(lè)[雨的印記](méi)讀讀這段話[第一自然段]。
作為英子的同學(xué)和朋友,你最想看到一個(gè)怎么樣的英子?(快樂(lè)、活潑可愛(ài)、健康等)
師:那英子有沒(méi)有變成我們希望的那樣子呢?找到句子,讀一讀。
“從那以后教她跳舞”(生讀)
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【設(shè)計(jì)理念】
以讀為本,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讀中體會(huì),抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),并注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地讀課文,邊讀邊體會(huì)英子的內(nèi)心情感。
3、懂得要勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn),人與人之間要相互關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,感受英子在掌聲前后的情感變化。
【教具準(zhǔn)備】
電腦課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入,凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來(lái)我們班做客,你們想用什么樣的方式來(lái)表示歡迎?我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān),你們想學(xué)嗎?
相機(jī)板書(shū):
掌聲
二、初讀課文,感知“掌聲”
1、學(xué)生分段,朗讀課文:
、 通過(guò)預(yù)習(xí),哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?她是一個(gè)怎樣的人呢?在這個(gè)故事中,同學(xué)們?cè)谝还?jié)課上鼓了幾次掌?兩次掌聲前,英子表現(xiàn)是怎樣的?兩次掌聲之后,英子又有哪些表現(xiàn)和變化?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
、 分段讀文。
2、抽讀句子,檢測(cè)生字。
三、細(xì)讀課文,感悟“掌聲”
1、畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子,自讀。
2、指名朗讀寫(xiě)兩次掌聲的句子:
⑴ 就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
(指導(dǎo)揣摩帶點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)掌聲的不同尋常,朗讀好句子。)
、 學(xué)生試讀、抽讀、評(píng)讀。
、 看到英子站到講臺(tái)的那一刻,教室里的掌聲為什么熱烈而持久?
板書(shū):
鼓勵(lì)
、 故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
(引導(dǎo)自找重點(diǎn)詞語(yǔ),讀好句子。)
、 指名讀。
② 生質(zhì)疑,師生交流。
板書(shū):
贊美
3、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)英子表現(xiàn)的句子:
師:在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢?
、 學(xué)生速讀課文第三自然段,邊讀邊用“~~”畫(huà)出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。
、 師生交流。
、 比較句子:
請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。
① 在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地走上了講臺(tái):
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
(抓住“終于”一詞,體會(huì)英子心情,讀懂猶豫原因。)
、 在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái):
(抓住“淚水流了下來(lái)”,揣摩英子內(nèi)心。)
③ 英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走上了講臺(tái)。
深化:當(dāng)英子講完故事的時(shí)候,教室里又響起熱烈的掌聲,此時(shí)此刻,英子怎么做呢?從這動(dòng)作中你體會(huì)到什么?如果你是英子的話,你會(huì)說(shuō)什么?
四、拓展延伸,內(nèi)化“掌聲”
1、朗讀詩(shī)歌《愛(ài)是一陣熱烈的掌聲》。
2、在課文當(dāng)中我們把愛(ài)化作了一陣掌聲,其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛(ài)心的世界里。在我們生活當(dāng)中愛(ài)又可以怎樣表達(dá)?
3、學(xué)了這篇課文,你想給自己布置什么作業(yè)呢?挑自己最感興趣的去做吧!
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程,清楚地表達(dá)出來(lái)。把游戲中體會(huì)掌聲的魔力寫(xiě)清楚明白。
2、感悟在生活中掌聲的重要性,要多送給別人掌聲。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn):
仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程,并清晰地表達(dá)出來(lái),從中體會(huì)到掌聲的魔力。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、讀題,說(shuō)說(shuō)想法。
。ò鍟(shū):掌聲的魔力)同學(xué)們,你們看,老師在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)字,我們一起讀一讀。(學(xué)生齊讀課題)讀了課題,你們想到了什么?
二、說(shuō)明游戲規(guī)則。
師:我們來(lái)做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣,我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請(qǐng)我們?cè)谧哪骋晃徽,然后,我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo),離越遠(yuǎn),掌聲就越輕,離越近,掌聲就越響亮,一直到幫助他找到為止。
三、觀察并述說(shuō)游戲過(guò)程。
1、快樂(lè)游戲,細(xì)致觀察
把硬幣藏在一個(gè)不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個(gè)角落里,請(qǐng)同學(xué)們注意找紅心的同學(xué)在找的過(guò)程中的動(dòng)作、神態(tài),還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他
找目標(biāo)的。
2、回顧過(guò)程,指導(dǎo)說(shuō)話。
同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過(guò)程,體會(huì)了掌聲是如何幫助他的。
3、學(xué)生說(shuō)話,體會(huì)魔力
師:如果掌聲是一位魔法師在跟我們說(shuō)話,會(huì)在我們做游戲的過(guò)程中告訴我們什么呢?是啊,當(dāng)我們迷失方向的時(shí)候,掌聲是指南之針,引導(dǎo)我們,向正確的方向前進(jìn)。當(dāng)我們喪失信心幾乎要放棄追求的時(shí)候,掌聲又是希望之星,激勵(lì)我們努力向前;當(dāng)我們收獲成功的時(shí)候,掌聲更是幸運(yùn)之神,祝賀我們與大家一起分享快樂(lè)……
掌聲是肯定、是贊美,是喝彩,是敬佩;掌聲是尊重,是鼓勵(lì),是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心,掌聲是奮斗的動(dòng)力,掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會(huì)鼓掌吧!給自己,也給身邊的每一個(gè)人!
四、選擇一個(gè)片段當(dāng)堂練寫(xiě)。
1、出示范文,學(xué)生品讀。
2、學(xué)生練寫(xiě),教師巡視。
3、評(píng)講學(xué)生習(xí)作的片段。
五、文章整體架構(gòu),回家完成整篇作文。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)文中的“默、落”等13個(gè)生字,正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”,會(huì)寫(xiě)“掌班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
3.通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、
鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)文中的“默、落”等13個(gè)生字,正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”,會(huì)寫(xiě)“掌、班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語(yǔ)。
2.采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會(huì)大意。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1.我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲,有些掌聲是你給別人的,
有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),你的心情怎樣?
。ㄗ寣W(xué)生自由說(shuō)說(shuō))
2.教師評(píng)議并小結(jié):是啊,我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)給予別人或者接受別人掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝;當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵(lì);當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美。反過(guò)來(lái)也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵(lì)和贊美。在我們的生活中,掌聲無(wú)處不在,它代表著歡迎,飽含。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材分析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,不但出色地講述了故事,而且從此之后,她鼓起生活的勇氣而變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。這篇課文,情節(jié)簡(jiǎn)單,文字淺顯易懂,但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們:人人都需要愛(ài),尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜愛(ài),同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二十九課《掌聲》第一課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,正確讀本課:掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等新詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向,感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)英子言行的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理特質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)(師):
今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課,老師既緊張又興奮,希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜,希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字:愛(ài)(課件出示)這是一個(gè)什么字?誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話呢?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。
2、板書(shū)課題:
掌聲
齊聲朗讀課題,讀了題目你有什么想知道的嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑)你覺(jué)得掌聲能跟愛(ài)能扯上關(guān)系嗎?
設(shè)計(jì)理念:一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情,再讓學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意
師:到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜,就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧:
1、要把課文讀得正確,不添字,不漏字。
2、要把課文讀得流利,不重復(fù)地讀句子。
3、讀課文要有感情。
設(shè)計(jì)理念:三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué),而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法,借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書(shū)的要求,效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
師:這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢?讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。
課件出示生字詞,讓學(xué)生多種形式去讀。(開(kāi)火車(chē),分小組,個(gè)人等等。)
設(shè)計(jì)理念:學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié),老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法,我們說(shuō)話要有理有據(jù),剛才別人說(shuō)話的時(shí)候,有的同學(xué)就好像不同意,那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘,答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,出示文字投影:
上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
師:有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情,而默讀更有利于思考,邊讀邊想:英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說(shuō)話要有理有據(jù),哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì),我會(huì)讓你先說(shuō)。
教師板書(shū):
文靜、憂郁
師:通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘,那這一段又給你留下了什么印象呢?
出示課文第4自然段文字投影:
從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)教她跳舞。
讓學(xué)生自由說(shuō),體會(huì)英子從心理到性格的變化。
設(shè)計(jì)理念:朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法,通過(guò)個(gè)性化的閱讀,使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話,令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書(shū):
活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀
一組反義詞用在了一個(gè)人身上,你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化,我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生,令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),帶著疑問(wèn)走出課堂,下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興,真的很高興能為你們上這一節(jié)課,你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題,而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見(jiàn),這是很好的學(xué)習(xí)方法,希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課,那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生,以后就能成為社會(huì)有用的人材。
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