《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材解讀:
《掌聲》蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè)第21課,這篇課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事,她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗,開始“微笑著面對(duì)生活”。
課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)中關(guān)注“愛”的主題,那是自然。但是我想:這份“愛”,在教學(xué)時(shí),如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛,同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容,那這份“愛”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因?yàn)樵谖铱磥恚簮,不是解釋,不是告訴,更不是口號(hào),而是一種心靈的潤(rùn)澤,是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷!只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里,經(jīng)歷情感的洗禮,精神得到喚醒,內(nèi)心得到敞亮,沉淀為人格了,才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得關(guān)心、鼓勵(lì)別人。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過神態(tài)和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)愛別人。
教學(xué)準(zhǔn)備:PPt課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
二、教授新課
1、快速瀏覽全文
思考:“說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了個(gè)人似的!毙∮⒂心男┳兓?為什么會(huì)有這些變化?
明確讀書要求:找出描寫小英變化的句子,變化以前的句子用“——”劃出來,變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來。
2、交流
。1)教學(xué)掌聲前
出示:“在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子! ?抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中,我讀出了小英的_____________!本涫絹砘卮。(板書:憂郁自卑)
想一想,說一說:她總是默默地坐在教室一角,傷心地想:___________。 ④說話練習(xí):
當(dāng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎f說笑笑時(shí),她;
當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快活地游戲時(shí),她;
當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡情地舞蹈時(shí),她;
。2)教學(xué)掌聲后
出示:“說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,開始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房......”
抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中,我讀出了小英的_____________!本涫絹砘卮稹#ò鍟簶酚^自信)
追問:小英為什么會(huì)有這些變化?是什么改變了她?
。3)教學(xué)2-4自然段
出示要求:自讀課文2-4自然段,劃出兩次描寫掌聲的句子。
出示:“就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚!
思考、討論、交流:
a、同學(xué)們想通過掌聲告訴小英什么?
b、聽到這熱烈而持久的掌聲,小英會(huì)想些什么?
出示:“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。”
思考、討論、交流:
a、同學(xué)們?yōu)槭裁丛僖淮谓o小英掌聲?
b、再一次聽到熱烈的掌聲,小英會(huì)想些什么呢?
、苤笇(dǎo)朗讀,讀出感情。男女生比賽讀。
。4)教學(xué)第6自然段。
出示小英的信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!
交流掌聲對(duì)小英的影響,體會(huì)掌聲的力量。
指導(dǎo)朗讀,讀出感謝之情。
。5)教學(xué)第7自然段。
出示:“是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人!
思考:人人都需要的僅僅是掌聲嗎?還有什么?
欣賞泰微課專家教學(xué)視屏。
、芙涣鲗(duì)掌聲的理解:
掌聲是()
掌聲是()
掌聲是()
掌聲是()
掌聲是()
、堇首x小詩:
掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的勇氣!
掌聲是一束陽光,給我們帶來光明和溫暖!
掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!
、薹聦懢渥樱
掌聲是_____________,___________________!
掌聲是_____________,___________________!
、啐R聲朗讀第7自然段。
、鄬W(xué)以致用:請(qǐng)你選擇班級(jí)里的一位同學(xué)寫一句你最想說的鼓勵(lì)的話吧!
三、總結(jié)全課
四、布置作業(yè)
1、生活中,你一定得到過掌聲。這掌聲,也許是熟悉的人送給你的,也許是陌生人送給你的;也許是在你成功時(shí)響起,也許是在你身處困境時(shí)響起??選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫下來,把掌聲響起的過程和你的感受寫具體。
2、推薦閱讀:《愛的教育》
五、教學(xué)反思:
一開始,我就抓住“說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了個(gè)人似的!边@句話,引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問題自讀課文,邊讀邊圈劃句子,寫批注。學(xué)生通過品讀所劃的句子,體會(huì)出掌聲前的英子自卑、憂郁,掌聲后的英子開朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點(diǎn)。學(xué)生會(huì)被這個(gè)矛盾點(diǎn)吸引住,抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開去很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待:是什么改變了英子?掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量?很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”!以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口,再逐步延伸擴(kuò)展。把感悟引向深入。
在解讀小英人物形象特點(diǎn),體會(huì)人物心理時(shí),我讓學(xué)生通過讀書感悟,自己走入文本,與文本對(duì)話,這樣有利于產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。再輔以想象說話等形式,引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界,引起學(xué)生情感上的共鳴。
在學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上,從英子情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用,并讓學(xué)生寫寫自己與他人的愛心行動(dòng),引導(dǎo)練筆,放飛思維,同時(shí)積累語言,實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!課尾輔以優(yōu)美的小詩、仿寫詩句、熱情的掌聲升華了文章的內(nèi)涵,讓課堂充滿人文情懷,將暖暖的愛意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。
如果能夠充分創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)的語言更富有激情一些,可能學(xué)生會(huì)得到更深的感染,對(duì)文章的理解會(huì)更深刻一些。課堂上還應(yīng)該有更多的讀書聲,盡量讓所有的孩子都能參與到學(xué)習(xí)中來,課堂氣氛會(huì)更活躍一些,實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦并抄寫課文最后一段;學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫;學(xué)習(xí)生字組成的詞語;懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確的看待自己。
教學(xué)重、難點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)由生字組成的詞語,會(huì)應(yīng)用詞語,規(guī)范地書寫生字。
學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)掌聲并不陌生,但是對(duì)于課文的描述,可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。
教學(xué)構(gòu)想:
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
師:今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課,你們用什么方式對(duì)我表示歡迎呢?(鼓掌)抬起高尚的手,給別人掌聲,那么你也是高尚的人。因?yàn)檎坡暷芙o人以支持、鼓勵(lì)、肯定,他還可以改變別人的一生。
師:今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課,走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。
誰還記得掌聲之前小英是什么樣的?來讀一讀課文中的句子。
二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)
師:這是什么樣的小英?自卑(孤獨(dú)、憂郁的)
師:你從哪兒看出來的?(總是)讀出你的感受。
師:還有那個(gè)詞?(默默地)你找得真準(zhǔn)確。
。ǎ┧偸悄刈诮淌业囊唤牵慷喙聠,多自卑,多可憐!
預(yù)設(shè):當(dāng)別人嬉戲打鬧
當(dāng)別人在操場(chǎng)歡快地跳皮筋
當(dāng)別人上體育課的時(shí)候
過渡:是的,當(dāng)別人又玩又跳又鬧的時(shí)候,小英只有蜷縮在一個(gè)角落嚼著痛苦,體味著憂傷,都是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>
師:誰能用“因?yàn)椤?…所以… …”的句式說一說
師:可小英變了,哪一節(jié)看出小英變了?
師:誰來讀一讀
師:小英變得怎么樣了?(開心,自信,樂觀)
師:我們真為她感到高興,所以我們應(yīng)該怎樣讀?
師:你讀得真好,通過她的朗讀,你仿佛看到了怎樣的小英?(幸福的)
師:請(qǐng)你通過讀,把幸福的小英帶到我們面前
過渡:那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化?(掌聲)
三、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)
請(qǐng)同學(xué)們自讀2~4小節(jié),找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握,劃出描寫掌聲的句?/p>
出示:那掌聲熱烈、持久
師:什么叫熱烈、持久?我們來試一試(鼓掌)
師:誰來讀一讀,讓我們感受到掌聲的力量?(找2名同學(xué)讀)
過渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲?讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么?
再讀第2~4小節(jié),找出描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子
出示句子:為什么要把頭低了下去?(別看我,我害怕,我害羞)你肯定學(xué)過心理學(xué),體會(huì)的這么好!
師:小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。
師:什么叫猶豫?(拿不定主意)生活中,你干什么時(shí)也猶豫過?而小英在猶豫什么?慢吞吞是有原因的,什么原因?(不情愿去)我們注意到眼圈紅了,為什么?
師:我們有了那么多的感悟,你能讀好它嗎?指名讀
師:聽了你的朗讀,我的心都碎了,那么無奈而又痛苦的小英!
師:可是,就在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
師:大家注視的目光里包含著什么?
師:同學(xué)們想用掌聲給小英說什么?
這掌聲是對(duì)小英的鼓勵(lì)
引讀:掌聲漸漸平息,小英… … … … … …
師:經(jīng)久不息的掌聲,這是第幾次掌聲,這一次的掌聲又是什么意思?
師:對(duì),是小英故事感動(dòng)的、普通話好的稱贊、贊揚(yáng)、肯定
師:而對(duì)于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲,小英只是向大家深深地鞠了一躬!
師:是的,此時(shí)無聲勝有聲,千言萬語都包含在這“深深”二字當(dāng)中,千思萬緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中!
指導(dǎo)朗讀,突出“深深地”、“微笑”
師:掌聲有這么神奇的力量,這么大的魅力!
指名說,我們仿佛看到了小英。
指名讀信()讀得好的
四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)
“是啊… …”配樂范讀
指名讀,練讀,背誦。
五、拓展延伸
師:真好!掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田;
掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物;
掌聲像······(學(xué)生練說)
總結(jié):在生活有那么多人需要我們的掌聲,讓我們的掌聲響起來!
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、 設(shè)計(jì)理念 :
以讀為本,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讀中體會(huì),抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),并注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵(lì)”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地讀課文,邊讀邊體會(huì)英子的內(nèi)心情感。
3、懂得要勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn),人與人之間要相互關(guān)愛。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,感受英子在掌聲前后的情感變化。
四、教具準(zhǔn)備:
電腦課件
第一課時(shí)
五、教學(xué)過程:
一、 激情導(dǎo)入,凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來我們班做客,你們想用什么樣的方式來表示歡迎? 我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān),你們想學(xué)嗎?(相機(jī).板書:掌聲 )
二、初讀課文,感知 “掌聲”
1、學(xué)生分段 朗讀課文
A、通過預(yù)習(xí),哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰?她是一個(gè)怎樣的人呢?在這個(gè)故事中,同學(xué)們?cè)谝还?jié)課上鼓了幾次掌??jī)纱握坡暻埃⒆颖憩F(xiàn)是怎樣的??jī)纱握坡曋螅⒆佑钟心男┍憩F(xiàn)和變化?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
B、分段讀文
2、抽讀句子 檢測(cè)生字
三、細(xì)讀課文,感悟“掌聲”
1、畫出描寫兩次掌聲的句子,自讀
2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子(出示課件)
。1)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
。ㄖ笇(dǎo)揣摩帶點(diǎn)詞語,體會(huì)掌聲的不同尋常,朗讀好句子。)
A、學(xué)生試讀、抽讀、評(píng)讀。
B、看到英子站到講臺(tái)的那一刻,教室里的掌聲為什么熱烈而持久?
(板書:鼓勵(lì))
。2)故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
。ㄒ龑(dǎo)自找重點(diǎn)詞語,讀好句子。)
A、指名讀
B、生質(zhì)疑,師生交流(板書:贊美)
3、指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子。
師:在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢?
A、學(xué)生速讀課文第三自然段,邊讀邊用“~~~~~”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。
B、師生交流
C、比較句子:請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。(出示課件)
。1) 在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地走上了講臺(tái)。
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
。ㄗプ 敖K于”一詞,體會(huì)英子心情,讀懂猶豫原因)
(2)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。(出示課件)
(抓住“淚水流了下來”,揣摩英子內(nèi)心。)
。3)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走上了講臺(tái)。
深化:當(dāng)英子講完故事的時(shí)候,教室里又響起熱烈的掌聲,此時(shí)此刻,英子怎么做呢?從這動(dòng)作中你體會(huì)到什么?如果你是英子的話,你會(huì)說什么?
四、拓展延伸,內(nèi)化“掌聲”
1、朗讀詩歌〈〈愛是一陣熱烈的掌聲〉〉。
2、在課文當(dāng)中我們把愛化作了一陣掌聲,其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛心的世界里。在我們生活當(dāng)中愛又可以怎樣表達(dá)?
3、學(xué)了這篇課文,你想給自己布置什么作業(yè)呢?挑自己最感興趣的去做吧!
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字以及以下詞語:教室、感動(dòng)、一搖一晃、愿意。
2.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。
3.體會(huì)課文所表現(xiàn)的情感,從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)朋友和親人。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫田字格中的生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.孩子們,如果今天有好多人來我們班做客,你們想用什么行動(dòng)來歡迎他們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)
2.掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言,可以把心中想說的表達(dá)出來。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《掌聲》。
3.師板書課題
4.生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.圈出生字,畫出生詞,自己借助拼音讀一讀。
3.同座互相認(rèn)讀生字詞,注意糾正讀音。
4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。
5.指名分段朗讀課文,評(píng)議正音。其他孩子認(rèn)真聽,思考課文主要講了一件什么事情?
6.指名回答課文主要講了一件什么事情?(一位殘疾同學(xué)小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂郁的心理,鼓起了生活勇氣的故事。)板書:小英
過渡:掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進(jìn)小英的生活,看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段,感受小英的變化。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段
1.自由讀第1自然段,想一想以前的小英是一個(gè)怎樣的孩子?
2.指名匯報(bào)。(孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默)板書:自卑
3.孩子們體會(huì)得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?
(1)課件出示句子:"總是默默地坐在教室的一角。"
(2)指導(dǎo)朗讀這句話。看來,同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛說話,默默無聞,多么可憐!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?
(3)自己試著讀一讀這句話→指名讀→評(píng)價(jià)→齊讀("總是"讀得重一些,"默默地"讀輕一點(diǎn))
(4)她為什么"總是默默地坐在教室的一角。"用"因?yàn)椤浴?說一說。
(5)齊讀第一句話。
過渡:那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望,我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的小英,她像變了一個(gè)人似的,她變得怎么樣了呢?。
(二)學(xué)習(xí)第5自然段
1.指名讀第5自然段,其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了?
2.指名匯報(bào)。(活潑、開朗、自信)板書:自信
3.我們真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?
4.學(xué)生齊讀第5自然段。
(三)對(duì)比讀第1自然段和第5自然段。
1.小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?
2.男孩子和女孩子對(duì)比讀第1自然段和第5自然段。
過渡:掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們回到那次難忘的演講中去。
四、學(xué)習(xí)2---4自然段,感悟掌聲的內(nèi)涵。
默讀2--4自然段,思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲,用"--"畫出描寫掌聲的句子。
(一)學(xué)生匯報(bào)交流:第一次掌聲
1.就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
2.齊讀句子。
"理解"驟然",還可以換成什么詞語?
3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答,板書:熱烈持久
4.如果現(xiàn)在老師是小英,你們是小英的同學(xué),熱烈持久的掌聲響起來好嗎?
5.這真是熱烈而持久的掌聲啊,你們想通過掌聲告訴我什么呢?板書:鼓勵(lì)
6.請(qǐng)女生讀讀這句話,把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來吧!
過渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請(qǐng)你用""畫出描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。
8.學(xué)生匯報(bào):出示描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)句子體會(huì):
(1)輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
(2)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
(3)小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
A.指名讀第一段話。
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。
B.自由讀第二段話。
"猶豫"是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的--(生答:痛苦、無奈)。女生齊讀。
C.師引讀:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于--
從"終于"一詞你體會(huì)到了什么?
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重。
D.齊讀大屏幕上的三段話,好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
過渡:就在小英萬般無奈之時(shí),是掌聲給了她勇氣,給了她力量。
9.再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。
10.掌聲漸漸平息,小英開始講述了她小時(shí)候的故事,聽了故事,你想對(duì)小英說什么?
過渡:同學(xué)們把想對(duì)小英說的話用什么表達(dá)了出來?(掌聲)那第二次掌聲又是怎樣的呢?
(二)交流匯報(bào)第二次掌聲:
課件出示句子:"當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。"1.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲?板書:經(jīng)久不息
理解"經(jīng)久不息","經(jīng)久不息"的掌聲響起來!
這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的--(贊揚(yáng)、肯定)板書:贊揚(yáng)
2.指導(dǎo)朗讀這句話。小英不但完成了這次演講,而且完成得很出色,同學(xué)們又一次把肯定、表揚(yáng)、贊賞送給了小英,那場(chǎng)面是多么感人。≌l再來讀讀這句話,(指名讀,齊讀)
3.再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的--(生答:感激)
課件出示:小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
4.小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng),她想說--(生答)小英什么也沒說,只是向大家--(引讀)
過渡:有了同學(xué)們的肯定,小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái),小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意,對(duì)自己也充滿了信心!這是多么的神奇的掌聲啊!在小英最需要的時(shí)候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。
5.齊讀第4自然段
五、學(xué)習(xí)第六自然段,感悟信的內(nèi)容。
1.這是多么神奇的掌聲啊,它可以改變一個(gè)人,使她重新樹立生活的勇氣,邁出成功的一步。難怪,小英在給我的來信中說:…(課件出示小英的信,引讀。)
2.過渡:是啊,多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進(jìn)了她的信中--
3.來,咱們?cè)俅巫哌M(jìn)小英的內(nèi)心世界,去讀一讀她的來信吧!
六、總結(jié)課文,拓展延伸。
1.學(xué)了《掌聲》一課,我們知道了人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2.你什么時(shí)候給過別人掌聲?什么時(shí)候你得到了別人的掌聲?先說一說,再寫下來。
MSN(中國(guó))
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
課前活動(dòng):
課間十分鐘,同學(xué)們玩得快樂嗎?你們都玩了些什么?(生自由說)
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
通過課前的了解,老師知道同學(xué)們生活得很開心,就像快樂的小天使,自由自在地玩耍、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文小學(xué)語文課文《掌聲》。
二、前后對(duì)照,感受小英變化
1、指名讀課文第一自然段。思考:小英給你留下什么樣的印象?
(你從哪句話或哪個(gè)詞中體會(huì)出來的)
。1)【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。
若學(xué)生答不出則聽老師讀畫橫線的話。
第一遍去掉“默默”,讓學(xué)生體會(huì)“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”,再次體會(huì)“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”,體會(huì)“一角”又說明了什么。
。2)整個(gè)這句話,我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默,板書:自卑 憂郁、孤單)
。3)是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請(qǐng)同學(xué)們用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f.
。4)過渡:同學(xué)們,面對(duì)自卑的小英,面對(duì)孤獨(dú)的小英,面對(duì)憂郁的小英,你最想看到的是什么? (小英燦爛的笑容,陽光般的微笑,勇敢地站起來,和同學(xué)們快樂地嬉戲……)
2、你們真是有愛心的好孩子,在大家的祝福聲中,小英真的變了,讓我們來看看改變后的小英。
。1)【投影出示2】說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
。2)這句話這樣讀行不行:她不再憂郁,她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房,更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹立起生活的信心)
。3)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰來補(bǔ)充?(去圖書館上體育課 排練課本劇 參加演講比賽)
。4)這又是一個(gè)什么樣的小英呢?(活潑、開朗、自信,板書:活潑、開朗、自信)
。5)真替小英的變化感到高興呀,就讓我們一起祝賀她,高興地來讀讀第5段吧!
。6)小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)
(7)是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂觀?是什么化解了小英的憂傷與孤寂?是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力? 是……?(掌聲)
(8)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來信)
過渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、默讀有利于思考,請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段,畫出描寫小英動(dòng)作、神情變化的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。 從這些句子中你有沒有感受到小英的變化?哪些變化?(鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來說,如:小英先是膽怯、自卑、痛苦,然后變得感動(dòng),最后是感激。)下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
【投影出示】膽怯、自卑、痛苦、無奈
輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
(1)誰來讀第一段話?
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。
。2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去) 小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。女生齊讀。
。3)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,【投影出示】小英一邊慢慢地走著,一邊 地想: 。
(4)齊讀大屏幕上的三段話,好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
4、體會(huì)小英的感動(dòng)。
。1) 就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。
。2) 從“驟然間”你能讀出什么?(掌聲響的突然,掌聲響的讓小英出乎意料. 說明大家的不約而同,包含著大家濃濃的情,深深的愛)聽到這突如其來的掌聲,小英內(nèi)心是多么的——(生答:感動(dòng))
。3)假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么?
【投影出示】:我想對(duì)小英說:“____________________________.”
。ㄐ∮,只要有勇氣,再難的事也能成! 天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你終于戰(zhàn)勝了自己. 我們支持你. 我們相信你)
。4)誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來!
【投影出示】感動(dòng)
那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
指名讀,評(píng)讀。(評(píng):小英一定能聽懂你的掌聲!謝謝你的掌聲!小英感動(dòng)了!)
。5)當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲.是什么樣的演講震撼了大家呢?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經(jīng)模糊了,請(qǐng)我們同學(xué)來當(dāng)一回小英補(bǔ)全它.
【投影出示】
早晨,當(dāng)你們背著書包跑進(jìn)校門的時(shí)候,我 ;
課間,當(dāng)你們盡情嬉戲的時(shí)候,我 ;
雙休日,當(dāng)你們跟隨父母去爬山,去郊游的時(shí)候,我 ;
特別是當(dāng)我看到爸爸,媽媽為了給我繼續(xù)治腿而四處借錢時(shí),我 。
(6)學(xué)生填寫 指名演講(哪位小英愿意上臺(tái)演講,讓所有聽課的老師來聆聽你的聲音,欣賞你的表情,與你一起感受小英的內(nèi)心)
學(xué)生鼓掌(經(jīng)久不息)
。7)這就是經(jīng)久不息的掌聲,現(xiàn)在你又想通過掌聲告訴小英什么?
(小英,你的演講太棒了! 小英,你真行,我們都為你高興!)
。8)聽了同學(xué)們?cè)?小英的內(nèi)心是多么的(感激)無數(shù)感激的話語在她的心頭涌動(dòng),她想說: ……(指名說)(感謝同學(xué)們,我會(huì)珍惜你們的支持。 我會(huì)更加努力的)
5、體會(huì)小英的感激。
。1)她什么也沒說,只是感激地(引讀)
【投影出示】感激
小英向大家深深地拘了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
。ǎ玻┐藭r(shí)真是無聲勝有聲!你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎?請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。誰愿意再讀這句話?(指名讀)
6、是啊,掌聲使小英鼓起了勇氣。掌聲使小英的心和同學(xué)們的心緊緊連接在了一起,掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛。
【投影出示】生配樂朗誦(掌聲響起來)
掌聲是一首美妙的歌,
能喚起人們的勇氣!
掌聲是一朵芳香的花,
花香能夠使人振奮起來
掌聲是一輪早晨的太陽,
能給我們帶來一縷陽光!
掌聲是一把鑰匙,
可以打開勇氣的大門!
掌聲是一片寬闊的海洋,
能把害羞淹沒!
掌聲是閃閃的星星,
能把孤獨(dú)的黑夜照亮
四、總結(jié)升華,讀背作者感想
1、學(xué)生讀完后,教師深情地讀——【投影出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
。1)“掌聲人人需要”:需要的其實(shí)是鼓勵(lì)和關(guān)愛,人都有身處困境的時(shí)候,都離不開別人的——掌聲,因?yàn)樗怼P(guān)愛鼓勵(lì),“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動(dòng)力,同時(shí)也不要忘記,把你的關(guān)愛鼓勵(lì)獻(xiàn)出——那世界就沒有(擦板書:憂郁自卑 孤獨(dú))只有(樂觀、開朗 自信)
。2)請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀這感人的哲理,并把它銘記于心。試背7段(放背景音樂小學(xué)語文課文《掌聲響起來》,會(huì)背的全起立背誦。
2、愛心不僅僅是掌聲,誰來說說你在生活中是怎樣表達(dá)愛的?
。◥凼且槐瓱岵瑁瑦凼墙o爺爺奶奶捶背,愛是給無家可歸的小鳥搭窩……)
【投影出示】配樂朗誦(愛的奉獻(xiàn))
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛是瓢潑大雨中一把小花傘
愛是……
。1) 愛還是什么?(愛是黑暗中的一支蠟燭)
(2) 投影出示:一青年志愿者標(biāo)志,學(xué)生讀上面的語言:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。)
。3) 同學(xué)們,記住這句話(引讀:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。)讓我們共同努力,讓世界充滿陽光,充滿溫暖(在板書上加……)
3、最后請(qǐng)同學(xué)們向后轉(zhuǎn),說聲謝謝老師們,并把感謝的掌聲送給他們。
作業(yè):
在學(xué)校里,在家里,在社會(huì)生活中,處處需要掌聲,需要愛,你想把這掌聲,這愛獻(xiàn)給誰呢?說說吧。(機(jī)動(dòng))也可回家寫在日記本上
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡(jiǎn)析:
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課,課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:女孩小英因?yàn)樾r(shí)候得過小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事,她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗,開始“微笑著面對(duì)生活”。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,透過描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo):
依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色,以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背第七自然段。
2、學(xué)會(huì)文后生字,理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語言材料,感悟“要珍惜別人的掌聲,更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。
4、品讀課文,學(xué)習(xí)“對(duì)比”的手法,嘗試練筆。
其中,目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:
《課標(biāo)》20xx版明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在本課的教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生以讀為主,讀中悟文,讀中悟情,在讀中思,在讀中探。同時(shí),既關(guān)注文章寫了什么,又關(guān)注文章為什么這樣寫,初步感知“對(duì)比”的寫作方法,并嘗試練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題
1、播放《掌聲響起來》,學(xué)生凝神靜聽。
同學(xué)們,這首歌叫《掌聲響起來》,當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺(tái)上時(shí),最想聽到的就是——掌聲。
2、板書課題。
二、初讀感知,掃清障礙
1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文,整體感知
課文主要講了一件什么事?
四、進(jìn)入課文,理清思路
第一部分(1)小英腿有殘疾,很自卑。
第二部分(2——4)演講課上發(fā)生的事。
第三部分(5——7)兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英,初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象?
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)
1、此時(shí)的小英是自卑的,為什么后來變化會(huì)那么大呢?
2、作業(yè):(1)讀熟課文。
。2)抄寫生字新詞。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析:
這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品,刻畫了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳這一典型形象,記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶和奪取勝利后的歡樂以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。由于學(xué)生首次接觸報(bào)告文學(xué),因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)從報(bào)告文學(xué)的特殊表達(dá)方法——敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)文章。同時(shí),由于文章的篇幅較長(zhǎng),所以在教學(xué)過程,教師將本課的幾個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)分別安排在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,從而使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn),提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字詞:親昵 饒恕 默契 化險(xiǎn)為夷 揮灑自如等,并能夠讀準(zhǔn)字音,讀順句子,理解重點(diǎn)詞語“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏的體育精神。
3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。
4、理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn):
理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。
教學(xué)過程
一、 檢查預(yù)習(xí):
1、板書好課題,學(xué)生齊讀課題。
2、十秒鐘時(shí)間學(xué)生自查生字詞。
二、導(dǎo)入新課
1、題目中的她指的是誰?
。郯鍟簩O晉芳]
通過預(yù)習(xí)課文,你對(duì)孫晉芳有哪些了解呢?
學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流
教師結(jié)合學(xué)生的回答板書:[世界優(yōu)秀二傳手][三連冠]
2、從“一半”這個(gè)詞中你又知道了什么?
引導(dǎo):排球是一個(gè)集體項(xiàng)目,最后的勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果,掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半,也就是要把功勞分給她一半,她在隊(duì)伍中的作用真的是 (至關(guān)重要的。。
三、了解報(bào)告文學(xué),初讀課文
1、這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是這個(gè)學(xué)期我們剛接觸體裁。
出示:報(bào)告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁,它總是在真人真事基礎(chǔ)上,選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。
那么,這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的?哪兩件事?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,仔細(xì)想一想。
A、三伏天刻苦訓(xùn)練。
通過練球這件事,你覺得這是一個(gè)什么樣的孫晉芳?這還是一個(gè)什么樣的孫晉芳?
除了這件事,還有什么事?
B、和郎平鬧矛盾
這又是一個(gè)什么樣的孫晉芳?
板書:訓(xùn)練刻苦 球藝高超 胸懷寬大
教師過渡:課文通過這兩件事給我們塑造了一個(gè)世界優(yōu)秀二傳手的形象,你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個(gè)句子嗎?試試看!
出示句子:
課文通過 、 這兩件事,給我們塑造了一個(gè)
的孫晉芳。
通過典型事件寫出人物的品質(zhì),運(yùn)用在文章當(dāng)中就會(huì)使文章寫得很出色。同時(shí),在概括文章主要內(nèi)容時(shí),如果是寫人的文章就可以這樣概括。
教師總結(jié):剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事,初步了解了孫晉芳。接下來,讓我們品讀課文,相信我們會(huì)對(duì)孫晉芳有更深刻地了解。
四、研讀課文。
1、引起學(xué)生注意力。
【出示孫晉芳照片】看,她就是孫晉芳,就是這樣一個(gè)貌不驚人、個(gè)子不高的姑娘,卻成為排球場(chǎng)上的靈魂,率領(lǐng)中國(guó)女排獲得了一個(gè)又一個(gè)冠軍,她到底具有怎樣高超的球技?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用心體會(huì),劃出相關(guān)的詞、句。
學(xué)法指導(dǎo):老師看到有的同學(xué)很會(huì)讀書,不僅找出了相關(guān)的語句,而且寫上了自己的體會(huì)。讀書做批注是個(gè)好習(xí)慣。
1、你找到了哪些語句?
指名學(xué)生交流(只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容,就出示第三自然段)
投影出示第三段
2、這個(gè)段落是圍繞那句話來寫的?(而她的傳球技藝,高超得驚人。)這句話就是這個(gè)段落的中心句。圍繞這個(gè)中心句,哪些句子能看出“她的傳球技藝,高超得驚人”?
學(xué)生讀句子:
無論多么險(xiǎn)惡的來球……一縷裊裊輕煙。
。ㄓ幸粋(gè)能說明他球技高超的詞語你發(fā)現(xiàn)了沒有?)
A、 化險(xiǎn)為夷——化險(xiǎn)為夷是什么意思?
。1) 化危為安——它采用了換詞的方式來理解了這個(gè)詞語。
你是用什么方法理解這個(gè)詞語的?——查字典,這是理解詞語的一個(gè)好方法。
。2) 真不錯(cuò)。學(xué)習(xí)課文時(shí),我們理解詞語的最主要的方法是什么呢?
聯(lián)系上下文,對(duì),就用這種方法來看看這個(gè)詞語。
(“險(xiǎn)”在課文中指的是什么?“夷”是什么意思呢?)那么化險(xiǎn)為夷就是指……把險(xiǎn)惡的球變得平和起來。(這樣其他隊(duì)員就更容易接住它了。)
學(xué)法指導(dǎo):結(jié)合上下文理解詞語是一種好的方法。
B、對(duì)于孫晉芳高超的球技,作者還引用了這樣一段描寫。
出示句子:
“如果說向她飛來的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火,那么,從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……” 誰來讀一下。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,這是一種什么描寫方法?(比喻)把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”?(飛來的球)
從“熊熊燃燒的烈火”你體會(huì)到什么?
這個(gè)球來的怎么樣?速度……很快 力度……很強(qiáng) (兇猛、很快、很難接)角度怎么樣?
就像烈火一樣來勢(shì)……(兇猛)可是經(jīng)過他的妙手一傳,就變成了……“一縷裊裊青煙”
從“裊裊輕煙”中你體會(huì)到了什么?(真是球技高超。。
學(xué)生帶著體會(huì)朗讀。指名讀。
朗讀方法指導(dǎo):提醒學(xué)生根據(jù)詞語的含義注意朗讀的語氣。
學(xué)生練讀、指名讀。
教師小結(jié):你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險(xiǎn)為夷的高超球技了。描寫當(dāng)中,加上比喻的句子,會(huì)使表達(dá)更加形象生動(dòng)。
C、但是這句話并不是作者魯光的原創(chuàng),這是魯光引用一位記者所說的話。大家看一看,如果我們把記者所說的這句話去掉,好不好?為什么?
“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。
學(xué)生交流
教師小結(jié):將別人所說的經(jīng)典的話引入自己的文章,既可以使描寫更形象生動(dòng),又可以更準(zhǔn)確地證明自己的觀點(diǎn)。
就讓我們來背一背這個(gè)精彩的句子。背不過的同學(xué)可以看著大屏幕。
3、教師評(píng)價(jià)背誦,過渡:課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超?
學(xué)生交流(學(xué)生交流時(shí)要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落)
出示第五自然段
就用學(xué)習(xí)第三段的方法,能不能找到中心句?找到關(guān)鍵詞?中心句是什么?關(guān)鍵詞呢? ——她朝夕苦練的動(dòng)人情景,是難以一一描述的。
“ 朝夕苦練”(變色),是什么意思?
苦在哪里?到底有多苦?讀讀課文第五自然段,你可以抓住印象最深的一個(gè)詞或者一句話寫寫體會(huì)。
“三伏天”——是指什么時(shí)間?這是在號(hào)稱中國(guó)四大火爐之一的南京啊,三伏天最高的氣溫可以達(dá)到四十多度,這樣的天氣里,人們會(huì)干什么?可是孫晉芳在干什么?從中,你體會(huì)到什么?
評(píng)價(jià):結(jié)合生活體驗(yàn)談出自己的感受,理解的就更深刻了。
“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個(gè)關(guān)鍵詞,體會(huì)到了孫晉芳練球的辛苦,這是一種好方法。
“ 揮汗如雨”、——你有沒有“揮汗如雨的經(jīng)歷”?那時(shí),你最想做的事是什么?
可是我們看一看,孫晉芳卻在作什么?(她還在練球)
她一邊托,一邊數(shù),一、二、三、四……一直數(shù)到五百下。從這個(gè)五百下中你又體會(huì)到了什么?(感受孫晉芳練球練的刻苦。)
教師過渡:這是多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊,這是多么堅(jiān)強(qiáng)的意志!還有哪個(gè)詞語或句子給你留下了深刻印象?
“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來讀書,你深刻體會(huì)到了孫晉芳訓(xùn)練的刻苦。
同學(xué)們,這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎??jī)商靻?那是…?/p>
是啊,朝夕苦練,天天如此。誰愿意來讀讀這感人的場(chǎng)面描寫?指名讀
朗讀指導(dǎo):強(qiáng)調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語來讀課文,就可以把課文讀得更好。
讓我們?cè)賮碜x讀這一段話,再次感受這動(dòng)人的場(chǎng)面描寫。
4、教師小結(jié)過渡:朝夕苦練,練就了高超球技;頑強(qiáng)拼搏,造就了堅(jiān)強(qiáng)意志。
你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]?
出示句子
讀讀這兩句話,看看他們?cè)诿鑼懯址ㄉ嫌惺裁垂餐攸c(diǎn)?(比喻句)
將什么比喻成什么?
狹小的走廊——無邊無垠的空間 雙手——磁石
從中你體會(huì)到了什么?孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。
“出神入化”這個(gè)詞用得好,還可以用哪個(gè)詞?——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應(yīng)手、所向無敵,
同學(xué)們的詞匯可真豐富,這句話就是用了形象而生動(dòng)的比喻,給我們?cè)佻F(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的高超球技,讓我們?cè)賮碜x一讀吧。
五、運(yùn)用積累。
教師小結(jié)過渡:這就是化平凡為神奇的孫晉芳,這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。如果說,中國(guó)女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊(duì),那么孫晉芳就是這個(gè)樂隊(duì)的總指揮;如果說向她飛來的球是一團(tuán)熊熊燃燒的烈火,那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……(一縷裊裊輕煙)。誰能像老師這樣,用上“如果說……那么……”說一個(gè)句子,來夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技?自己在本子上先寫一寫。
學(xué)生交流句子:
教師過渡:正是因?yàn)榭炭嗟挠?xùn)練才使孫晉芳練就了高超的球技,那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手,帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得一個(gè)又一個(gè)的冠軍嗎?還需要什么?(還必須具有寬大的胸懷)。好,下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。
六、板書設(shè)計(jì)
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦 世界優(yōu)秀二傳手
球技高超
心胸寬廣 三連冠
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的
⒈理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
、舱莆斩嘟嵌人茉烊宋锏姆椒ā
、炒ξ闹凶h論和抒情的作用。
、磁囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解,表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解,表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語
奧運(yùn)會(huì)上,女排姑娘獲得了奧運(yùn)會(huì)的金牌,五星紅旗在高昂的國(guó)歌聲中徐徐身升起,我們激動(dòng)興奮,我們?yōu)橹袊?guó)而驕傲,我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而自豪,但同學(xué)可知道1981年11月,中國(guó)女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠軍;1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上再登冠軍獎(jiǎng)臺(tái),實(shí)現(xiàn)了幾代人夢(mèng)寐以求的“三連冠”宏愿。那時(shí)的女排令全國(guó)人民為之熱血沸騰,女排的精神鼓舞著億萬探索前進(jìn)的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績(jī),離不開當(dāng)時(shí)的女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳。今天就讓我們走進(jìn)她,看看她究竟有什么法寶,讓女排成為中國(guó)人心中的長(zhǎng)城。
二、學(xué)生自由朗讀課文,初步理解課文內(nèi)容,并掃除字詞障礙。(讓學(xué)生找不認(rèn)識(shí)的字及讀不準(zhǔn)的字及值得積累的詞語)
一錘cuí定音從容不迫pò 化險(xiǎn)為夷yí
眼花繚lióo亂夢(mèng)寐mèi以求裊裊niǎo青煙
親昵yī 婉wǎn轉(zhuǎn)璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì
一錘定音:比喻憑某個(gè)人一句話把事情最后決定下來。
從容不迫:做事得心應(yīng)手,不緊張,不忙亂。
化險(xiǎn)為夷:
眼花繚亂:看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花,感到迷亂。
夢(mèng)寐以求:睡夢(mèng)中還在尋找追求,形容愿望十分迫切。
裊裊青煙:回旋上升的青色煙氣
璀璨:(珠玉等)光亮鮮明。
默契:形容彼此無需用語言表達(dá),即可心靈相通。
饒。簩捤;該處罰而不給予處罰。
暗礁:比喻潛在的障礙或危險(xiǎn)。
三、學(xué)生再讀課文,從整體感受:
㈠本文主要寫了什么內(nèi)容?(用一句話概括):
本文記敘了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳的事跡,贊美了她刻苦訓(xùn)練,勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個(gè)性。
㈡文中主要寫了孫晉芳的哪些事例?(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)
、庇喝荽髮,技藝高超。
、部嗑毲蚣迹瑩]灑自如。
⒊誤會(huì)郎平,開闊心胸。
、戳私怅(duì)友,配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語句可以體現(xiàn)出來?
(同學(xué)交流、總結(jié))
團(tuán)結(jié):與郎平消除誤會(huì);
拼搏奮進(jìn):走廊練球的場(chǎng)景
四、學(xué)生小節(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力
五、作業(yè):
在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多,你知道他們的哪些事跡,講給同學(xué)們聽聽。
教后記:
第二課時(shí)
一、聽寫字詞:
二、指名朗讀課文,品讀文章。
、灞疚奈脑~精美而富有哲理,精選出你感受最深或最喜歡的地方,有感情的讀給大家,并說明理由。
⒈原來漂亮蓬松的頭發(fā),變得濕淋淋的,粘到一塊去了。運(yùn)動(dòng)衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深,只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。
(生動(dòng)的描寫出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦,頑強(qiáng)拼搏的精神。)
、怖软敺路鹜蝗簧吡,墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開,狹小的走廊啊,宛如變成了一個(gè)無邊無垠的空間。
(通過抒情感慨空間得變化,贊揚(yáng)孫晉芳的球技,形象襯托出她傳球技藝高超。)
⒊更神的,還是孫晉芳的雙手,仿佛變成了兩塊磁石,吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法,可以隨意把球送到想送的地方。
(用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球,形象生動(dòng)地寫出了她技藝高超。)
、磳O晉芳恨自己心胸不寬闊,她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員,影響勝負(fù),決心繼續(xù)磨煉自己,要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
(暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動(dòng)表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。)
、低高^那細(xì)瞇的眼縫,閃射出來的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。
(外貌描寫中滲透出人們對(duì)孫晉芳的喜愛,可見抒情十記敘的文字更加感人,容易與讀者產(chǎn)生共鳴。)
、兑荒荒惑@心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,就由她導(dǎo)演出來;一支支悅耳的樂曲,由她指揮而生。
(形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用,她是比賽場(chǎng)上的靈魂。)
三、作者在文中對(duì)孫晉芳個(gè)人的作用如何作高度評(píng)價(jià)的
作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線,這個(gè)比喻打的很好,形象生動(dòng)的寫出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用,類似的比喻你也能打兩個(gè)嗎?
如果把女排比作一部精彩的戲,那么孫晉芳
如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章,那么孫晉芳
四、每一份成就都離不開運(yùn)動(dòng)員的奮斗,中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果,而課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎
(是她組織全隊(duì)的進(jìn)攻,為得每一分創(chuàng)造了必要得條件,如果沒有她,女排便沒有了靈魂,也就不會(huì)取得輝煌得成績(jī)。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多,你知道他們的哪些事跡,講給同學(xué)們聽聽。
五、“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”是運(yùn)動(dòng)員恪守的體育精神,在我們的日常生活中,是否也需要這種精神,談?wù)勀愕慕?jīng)歷。
六、在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)贏得了榮譽(yù),你知道的有哪些,講給大家聽聽。
七、本課小結(jié)
八、作業(yè)
請(qǐng)描寫你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
《掌聲》是一篇記敘文,文本寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對(duì)生活”。
文本通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容,可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分,因?yàn)檎n文提到,有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就像變了一個(gè)人似的”。文本通過外在的動(dòng)作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受,教師在閱讀教學(xué)時(shí)除了讓學(xué)生了解事情的經(jīng)過外,還要指導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”深入體會(huì)英子的情感變化,以及這些情感變化是怎樣表現(xiàn)出來的。這樣一篇感人至深的課文,給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會(huì),是一堂情意交融的課,愛的掌聲響起在課堂,愛在學(xué)生心中永恒。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“默、姿”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“落、調(diào)”,會(huì)寫“掌、班”等11個(gè)字,會(huì)寫“掌聲、文靜”等16個(gè)詞語。
2、能帶著問題默讀課文,說出英子前后的變化及變化的原因。
3、能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到心情變化并與同學(xué)交流。
4、能從第二至四自然段中任選一段轉(zhuǎn)換人稱進(jìn)行復(fù)述。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、能帶著問題默讀課文,說出英子前后的變化及變化的原因。
2、能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到心情變化并與同學(xué)交流。
教學(xué)難點(diǎn):
通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化,體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界,引起學(xué)生情感共鳴。
四、課前準(zhǔn)備
教學(xué)課件
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入,質(zhì)疑課題
。ㄒ唬┻@節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的題目就叫《掌聲》。伸出手和老師一起寫課題。
。ò鍟n題:掌聲)
齊讀課題。兩個(gè)字都是翹舌音,注意一下,再讀一次。
2、課題質(zhì)疑,讀了課題,你的腦海里立刻產(chǎn)生了什么問題?
生活中,你得到過掌聲嗎?什么時(shí)候?你給予過別人掌聲嗎?為什么?
帶著問題,讓我們走進(jìn)課文。打開書本103頁,請(qǐng)你放聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
二、初讀課文,教學(xué)字詞
1、重點(diǎn)正音。
默默地落下殘疾驟然間猶豫憂郁似的
抓住“落下殘疾”,指導(dǎo)“落”字后面讀輕聲。引出“落”的另兩個(gè)讀音。
2、句子挑戰(zhàn)。
因?yàn)樗r(shí)候生過病,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
三、默讀課文,梳理文脈
1、默讀課文,標(biāo)出自然段前表示時(shí)間的語句,并說說你的發(fā)現(xiàn)。
。ㄉ闲W(xué)的時(shí)候、一天、從那以后、幾年以后。)發(fā)現(xiàn)文章是按時(shí)間順序來寫的。
2、師生交流:梳理課文脈絡(luò)。
(第1自然段,介紹英子;第2、3自然段,兩次掌聲;第4自然段,英子的變化;第5自然段,感謝掌聲)
四、學(xué)習(xí)第四自然段,感受變化
1、帯著問題默讀課文:英子前后有什么変化?(劃出文章中的詞句。)
。ㄏ褡兞藗(gè)人似的、憂郁、說笑等。)
以前“憂郁”,現(xiàn)在變得怎么樣了呢?根據(jù)文章的語句,也用一個(gè)詞語概括。(開朗、活潑、大方、自信等)
2、思考,為什么會(huì)有這樣的變化?(掌聲)
3、過渡:掌聲為什么有這樣的“魔力”呢?課文為什么以“掌聲”為題目?讓我們下節(jié)課接下去學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、聽寫句子,導(dǎo)入新課
1、聽寫第5自然段中的句子:“大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣徽笑著面對(duì)生活”。
2、追問:這里的“我”指的是誰?“大家”指的是誰?“大家”給“我”幾次掌聲?
二、學(xué)習(xí)第1段,感受“憂郁”
請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文,仔細(xì)想想,英子是個(gè)什么樣的孩子?
交流:“總是默默地坐在教室的一角。”想象一下當(dāng)同學(xué)們?cè)诟墒裁础?/p>
屏顯:當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。
交流:上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
1、默讀課文第2、3自然段,思考:上臺(tái)前英子會(huì)有怎樣的心情?畫出描寫英子動(dòng)作和神態(tài)的語句,多讀幾遍,想一想英子的心情怎樣?
屏顯:輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。
屏顯:英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?
2、思考:第一次掌聲的意義是什么?
屏顯:教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
如果現(xiàn)在老師是英子,你們是英子的同學(xué),什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”,你們能用掌聲表示一下嗎?
如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?
。ㄍ瑢W(xué)們把千言萬語都化作了熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對(duì)英子的鼓勵(lì)、支持)
3、思考:第二次掌聲的意義是什么?英子的心情如何?
屏顯:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
從“深深地鞠了一躬”中,讀到英子由衷地向大家表示感謝,也從中找到了自信。
4、《課堂作業(yè)本》第4題——哪些語句體現(xiàn)了英子的心情?摘抄關(guān)鍵詞句。
四、借助插圖,創(chuàng)意復(fù)述
1、如果英子介紹自己的那段經(jīng)歷,會(huì)怎樣介紹?默讀課文第2—4自然段。
2、仔細(xì)看插圖,邊看邊思考“插圖表現(xiàn)的是哪部分內(nèi)容”;
3、帶著“‘插圖’前后的內(nèi)容又是什么?”默讀課文;
4、自己進(jìn)行說話訓(xùn)練,關(guān)注表達(dá),學(xué)習(xí)運(yùn)用語言;
5、角色換位,借助插圖,完整講述故事。
6、師生交流,點(diǎn)評(píng)完善。
五、指導(dǎo)書寫部分生字
1、指導(dǎo)書寫。
出示本課要學(xué)習(xí)的生字。(課件出示:投調(diào)搖晃烈勇)
。1)引導(dǎo)分類。師:這是我們今天要寫的五個(gè)生字。你可以把它們分成幾類?
上下結(jié)構(gòu):晃烈勇
左右結(jié)構(gòu):投調(diào)晃
。2)觀察發(fā)現(xiàn)。師:再次仔細(xì)觀察生字,說說怎么把這些字寫美觀?重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“勇”第四筆,明白帶勾筆畫在上去到勾的書寫原則。
2、學(xué)生練習(xí),互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 扣住詞語理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識(shí)。
3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理,關(guān)愛別人,特別是身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
一、激情導(dǎo)入
二、由小英的來信切入主題
交流反饋:同學(xué)們給了英子幾次掌聲?
三、品賞朗讀,領(lǐng)悟情感
。ㄒ唬、感悟第一次掌聲
1、 出示句子:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。齊讀,引導(dǎo)質(zhì)疑。
2、 是啊,同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢?讓我們走近英子,找出有關(guān)詞句說一說你感受到她是一個(gè)怎樣的人。
3、 讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。
4、 你想對(duì)英子說些什么?
。ǘ、感悟第二次掌聲
1、 這第二次掌聲又是為什么呢?
2、 感情朗讀
3、 英子會(huì)說些什么呢?
4、 你們覺得英子的性格有什么變化?
四、再讀來信,升華情感
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語。
2、過程與方法:(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
。2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)方法:
合作、探究、交流。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,我們先來欣賞一首歌曲《掌聲響起來》。
2、同學(xué)們,有人給你鼓過掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲,你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。
二、初讀感知
1、自由閱讀課文,借助字典讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí),互助檢驗(yàn)自學(xué)結(jié)果。
3、出示生字卡,檢查認(rèn)讀情況,指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字。
4、出示生詞:掌聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。
(1)開火車讀詞語,齊讀詞語。
(2)同桌之間互讀,互相檢查記憶情況。
5、再讀課文,說說課文主要講了什么事?
本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。
三、精讀領(lǐng)悟
1、這篇課文共有幾個(gè)自然段,是按什么順序?qū)懙模?/p>
這篇課文共有五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
。1)指名朗讀第一自然段。
。2)英子是一個(gè)什么樣的孩子?
憂郁、自卑
。3)你是從哪里看出來的?
她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。
(4)“默默地”是什么意思?她為什么要這樣呢?
指不開口、不說話。悄無聲息地干著一些事情。
因?yàn)樗r(shí)候生過病,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
講解多音字:落:luò(落后)lào(落毛。
過渡:那時(shí)的英子是憂郁自卑的,對(duì)生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
。1)齊讀第二自然段。
。2)“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去!
英子為什么立刻把頭低了下去?
因?yàn)橛⒆硬幌肷现v臺(tái)。
在那一剎那,英子首先想到的是什么?
同學(xué)們會(huì)笑話我的。
。3)英子的感受是什么?
緊張、害怕。
(4)老師知道英子的情況嗎?
老師是剛調(diào)來的,還不知道英子的情況。
講解多音字:diào(調(diào)動(dòng))tiáo(調(diào)解)
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
。1)英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
“猶豫”是什么意思?遲疑,拿不定主意。
“猶豫”和“慢吞吞”說明什么?英子不愿意讓人看到她的樣子。
“眼圈紅紅的”說明什么?說明英子覺得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),不愿意站起來,但老師的要求又不能不做。
從這句話,你還體會(huì)到什么?
英子的痛苦和無奈。
(2)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
英子一搖一晃地向講臺(tái)走去,每一步都像她的心情一般的沉重。
。3)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然”是什么意思?突然,忽然。
同學(xué)們的掌聲是想告訴英子什么?
讓學(xué)生各抒己見:英子,你是堅(jiān)強(qiáng)的,英子,你是勇敢的,英子,你是最棒的……
是。∵@是什么樣的掌聲?鼓勵(lì)、信任、佩服。
(4)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。
英子為什么流淚?
英子從同學(xué)們的掌聲中感到了關(guān)心和鼓勵(lì),這是激動(dòng)的眼淚,這是高興的眼淚。
(5)英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛,并從這愛的掌聲中獲得了動(dòng)力,她很珍惜這愛的掌聲,也是在愛的掌聲的激勵(lì)下,發(fā)揮了自己的才能。
“她的普通話說得很好,聲音也十分動(dòng)聽!闭f明了什么?
英子是很有才華的,只是因?yàn)樽约旱臍埣捕员啊?/p>
(6)故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
第一次是鼓勵(lì)、信任的掌聲,那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么?
掌聲是鼓勵(lì),是尊重,是夸獎(jiǎng)!
。7)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。
“她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)!薄霸谡坡暲镆粨u一晃地走下了講臺(tái)。”前后兩個(gè)“一搖一晃”英子分別帶著什么樣的心情?
上臺(tái)的“一搖一晃”:英子的心里充滿了無奈、痛苦、委屈。
下臺(tái)的“一搖一晃”:英子是開心、自信、大方。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
掌聲的力量是無窮的,齊讀第四自然段,看看它給英子帶來了什么變化?
從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
6、學(xué)習(xí)第五自然段。
。1)齊讀第五自然段。
。2)英子為什么說“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲”?
因?yàn)檎坡暿褂⒆用靼,同學(xué)們并沒有歧視她,大家的掌聲給了她極大的鼓勵(lì),使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
四、課堂總結(jié)
師:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
教師總結(jié):人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí),讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
五、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《掌聲》和閱讀訓(xùn)練-《掌聲》”,一起來闖關(guān)吧!
六、作業(yè)布置
1、正確書寫本課生字詞。
2、抄寫課文中讓你感動(dòng)的句子。
板書設(shè)計(jì):
掌聲
憂郁活潑
自卑自信
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、激趣導(dǎo)入
1、 課前放音樂,多么熟悉的歌曲,大家都知道這是《愛的奉獻(xiàn)》,那么同學(xué)們知道什么是愛嗎?(學(xué)生3-4個(gè))你們對(duì)愛都有著不同的體會(huì),是呀!愛是給公共汽車上的老奶奶讓座,愛是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶,愛是向有困難同學(xué)伸出友愛之手,愛還可以怎樣表達(dá)呢?這節(jié)課我們就在掌聲里體會(huì)這篇課文當(dāng)中深深的愛。
2、 按一下大屏幕,齊讀課題。
3、 看到這你有什么問題嗎?
4、 那好,同學(xué)們有這么多問題,相信你們讀了課文就會(huì)找到答案了,快去讀讀吧!
二、 團(tuán)結(jié)合作,讀中感悟
1、 誰愿意來說說你讀懂了什么?
2、 你們說得很對(duì),英子是一個(gè)自卑、膽小的人,有一天……。發(fā)生了什么事呢?
3、 匯報(bào)
4、 對(duì),同學(xué)們給了英子兩次掌聲,是為什么呢?你從兩次掌聲里有什么體會(huì)呢,認(rèn)真讀一讀課文,然后把你的體會(huì)在小組內(nèi)說一說。
5、 學(xué)生通過讀文、找詞、談感受,與此同時(shí)追問,如果你是英子你會(huì)怎樣想。
6、 我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀(指名、齊讀)
7、 對(duì)呀!那么下面就讓我們來體會(huì)這熱烈而持久的掌聲,這兩小組的同學(xué)讀一讀,感受一下那熱烈而持久的掌聲,另外 兩個(gè)小組請(qǐng)你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>
8、 同學(xué)們聽到這樣熱烈而持久的掌聲,此時(shí)此刻,如果你是英子的話你會(huì)怎么想。
9、 是呀!這掌聲里充滿了同學(xué)對(duì)英子的鼓勵(lì),這掌聲時(shí)充滿了同學(xué)對(duì)英子的信任。與此同時(shí),英子的心里也充滿了同學(xué)們的無限感激。
10、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲,那么第二次掌聲中你又能體會(huì)出什么呢?請(qǐng)其它小組繼續(xù)匯報(bào)。
11、 對(duì)呀!這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚(yáng)的掌聲送給了英子,那就讓女同學(xué)試著讀一讀,男同學(xué)響起那贊揚(yáng)的掌聲。
12、 師:從那以后,英子就象變了一個(gè)人似的,她變成了什么樣子?
三、升華感情
1、 英子的變化真大呀!是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變,是掌聲、是愛、拉近了心的距離,是掌聲、是愛給了英子巨大的鼓勵(lì),讓英子勇敢地笑對(duì)人生。
2、 同學(xué)們,你們知道嗎?愛在我們生活中無處不在。
2、 希望同學(xué)們都來做傳播愛的使者,在生活中的每個(gè)角落,播灑愛的種子,讓愛滋潤(rùn)每個(gè)人的心甜。
反思:愛,對(duì)于現(xiàn)在孩子說,并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛,卻從末體會(huì)到向別人付出愛也是一種快樂和幸福。本文就是通過同學(xué)們向英子獻(xiàn)出愛,這愛改變了英子,使英子笑對(duì)人生。文章很感人。因此,通過本文的學(xué)習(xí),我主要是讓學(xué)生在文中體會(huì)同學(xué)們對(duì)英了的愛,和英子對(duì)同學(xué)的感激之情。不僅要把一節(jié)語文課上好,還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、在互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì)人物的內(nèi)心情感,懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,彌漫愛意
1、今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí),大家歡迎嗎?我第一次和大家一起學(xué)習(xí),你們說說:用什么樣的方式來能直接地表示你們對(duì)我的`歡迎?(掌聲響起)(真誠(chéng)地說:)謝謝孩子們的掌聲!非常感謝!
2、板書:掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲”兩個(gè)字。你認(rèn)為剛才的掌聲能給陳老師帶來什么呢?(關(guān)懷,歡迎,溫暖……)是啊,讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。
3、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。
二、初讀課文,感受愛意
1、請(qǐng)大家讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,有些地方還得反復(fù)讀,能說說是哪些地方嗎?(難讀的字音,不容易讀通的句子。)
2、學(xué)生自由讀課文,師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、指名輪讀課文,相機(jī)指導(dǎo)。
4、檢查字詞掌握情況
5、再自由讀課文,一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化,讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。
三、讀課文第一、四段,感悟英子獲得掌聲前后的不同
根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段
l 第一自然段
1、讀課文,說說英子原來是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些句子中讀懂的?
2、交流
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下句子:
句子一:因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
句子二:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。
指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書:憂郁
l 第四自然段
1、可是后來英子就像變了個(gè)人似的,她變成什么樣了?
2、讀相關(guān)句子。板書:開朗
這節(jié)課我們先研讀到這兒,下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字
書寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢(shì)、鼓勵(lì)”等生字。
1、認(rèn)讀所有要求書寫的生字。
2、說說哪個(gè)字最好記,怎么記,哪個(gè)字最難記,有什么好辦法記住。
3、說說哪個(gè)字書寫要特別注意
4、學(xué)生書寫。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感;
2、通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);
3、在感悟文本的基礎(chǔ)上流利并有感情地朗讀課文;書寫“姿勢(shì)、鼓勵(lì)”兩個(gè)詞語。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文(齊讀課題)。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了,并且知道了獲得掌聲前的英子是——(學(xué)生談)憂郁、文靜都緣自于英子的自卑(板書:自卑),獲得掌聲后的英子是——(學(xué)生談)活潑、開朗都是因?yàn)橛⒆哟丝痰淖孕牛ò鍟鹤孕牛?/p>
這節(jié)課,讓我們繼續(xù)品味課文的語言,再次走進(jìn)主人公英子的內(nèi)心世界。
二、潛心會(huì)文動(dòng)真情
(一)請(qǐng)大家到課文中找出直接描寫兩次掌聲的句子,用筆劃出來。
指名讀出劃出的句子。齊讀句子。
。ǘ┨骄康谝淮握坡暎
1、出示句子:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”
先來看描寫第一次掌聲的這句話,誰來讀?一齊讀
這句話告訴我們這是怎樣的掌聲?
投影出示:這是 的掌聲。
預(yù)測(cè):這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。(理解“驟然間”)這是在英子剛剛站定的時(shí)候響起的掌聲。(讀出相應(yīng)的情感)
2、再讀讀這句話,你有什么問題要問嗎?(為什么在英子剛剛站定的那一刻,這熱烈而持久的掌聲會(huì)在驟然間響起呢?掌聲為什么那么熱烈,那么持久?)讓我們深入到課文的字里行間,去著重探究這個(gè)問題:同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,默讀全文,讀了課文中的哪些句子,會(huì)讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她?邊讀邊劃出句子。
。▽W(xué)生讀課文,找找、畫畫、品品、議議)
。ㄍ瑢W(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。)
3、組織交流:
。1)讀讀找到的句子,并說說體會(huì)
l 她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
學(xué)生談體會(huì),師小結(jié):英子原來是憂郁的,自卑的,她是那么不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì),但是她現(xiàn)在卻在全班同學(xué)走上了講臺(tái),是多么的不容易啊,所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來回顧一下當(dāng)時(shí)英子的憂郁和自卑。(齊讀句子)
l 輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
學(xué)生說體會(huì)。相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀。
你認(rèn)為英子為什么立刻把頭低了下去呢?在英子的心里,她認(rèn)為一齊投向她的眼光里包含著什么?我們一起來讀讀。
l “英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的!
學(xué)生說自己的感悟。
。苷f說英子為什么猶豫嗎?她都想了什么?)再好好讀讀這句話,抓住這句話里的一個(gè)詞來談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。
預(yù)測(cè):要是我上去,同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的,可是不上去,新老師肯定會(huì)不高興的!
隨機(jī)指導(dǎo)發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰也有這樣的體會(huì)?也來讀讀。(如果說感悟時(shí)已經(jīng)理解到位,則該問題不用提,直接引導(dǎo)讀出體會(huì)。)
。2)創(chuàng)設(shè)情境,抒發(fā)情感:深入文本的字里行間,讓我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么的矛盾!她戰(zhàn)勝自己是多么艱難!她是慢吞吞地站起來的,她的眼圈是紅紅的,可見她的內(nèi)心是多么痛苦啊!但是她還是站起來了!在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地向講臺(tái)走去,就在她剛剛站定的那一刻,教室里(出示插圖)驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲。◣煄ь^鼓掌)
同學(xué)們,你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么?
投影出示:英子, 。
。A(yù)測(cè):1、英子,你是最棒的。2、英子,我們從來都沒有看不起你。3、英子,你走上講臺(tái),就是你的成功。4、英子,你一點(diǎn)都不比別人差,不要那么自卑。5、英子,只要學(xué)習(xí)好,腿腳的殘疾算不了什么。6、英子,你終于戰(zhàn)勝了自己!
。4)這掌聲是鼓勵(lì)、是關(guān)心、是尊重,聽到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲,英子的淚水流了下來,這淚水是激動(dòng),是感謝!讓我們?cè)俅稳ジ惺苓@動(dòng)人的一幕吧!
(5)出示“在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。”
相機(jī)指導(dǎo):(高昂的)教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久,多么感人哪!再來讀讀。
(漸緩慢而又深情的)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。怎能不感動(dòng)啊,再來讀讀。
這熱烈而持久的掌聲怎能忘記!難怪讀初中了的英子來信說——出示句子,齊讀:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活!
。ㄈ┨骄康诙握坡。
再來看看第二次掌聲,先來讀讀句子,出示句子:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
聯(lián)系上下文,說說同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子?(英子普通話說得很好,聲音也很動(dòng)聽)
英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊,她是怎樣表達(dá)對(duì)自己的感謝的?
預(yù)測(cè):
l 英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。
你能體會(huì)到英子此刻的內(nèi)心世界嗎?(同學(xué)們并沒有嘲笑我;身體殘疾并不可怕……)
(四)小結(jié)
1、掌聲給了英子鼓勵(lì)和贊揚(yáng),難怪英子說——指名讀:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活!
掌聲給了英子尊重、關(guān)愛,(激昂的)使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,所以英子說
——想讀的一齊讀:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
2、小結(jié):同學(xué)們,讀到現(xiàn)在,說到現(xiàn)在,大家對(duì)這掌聲一定有了更多,更深的理解,這掌聲到底是什么?你能用一個(gè)詞,甚至是一個(gè)字來說嗎?
這掌聲是 。(鼓勵(lì)、尊重、關(guān)愛、贊揚(yáng)、愛)
板書:愛
三、妙筆生花抒胸臆
4、(音樂響起:掌聲響起來)同學(xué)們,其實(shí)愛遍布世界的每一個(gè)角落,從小到大多少人給了我們無私的愛。我們也曾經(jīng)他自己的愛獻(xiàn)給周圍的人。第八單元的專題就是“愛”,讓我們來讀讀第八單元的導(dǎo)語:(課件出示單元提示)。那么愛還可以怎么表達(dá)?趕快拿起手中的筆,把自己心中涌起的話記錄下來。投影出示:愛是
5、師巡視,找出典型句子,串聯(lián)成詩。
6、讓我們共同表達(dá)和聆聽對(duì)愛的理解,
(師:愛是什么
愛是一陣熱烈的掌聲
生:……
最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話,結(jié)束本課:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。
同學(xué)們,愛已經(jīng)在我們心底扎根,我們會(huì)因?yàn)樾闹杏袗鄱肋h(yuǎn)快樂!
四、板書:
掌聲
自卑 自信
愛
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能仔細(xì)觀察游戲的過程,清楚地表達(dá)出來。把游戲中體會(huì)掌聲的魔力寫清楚明白。
2、感悟在生活中掌聲的重要性,要多送給別人掌聲。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn):
仔細(xì)觀察游戲的過程,并清晰地表達(dá)出來,從中體會(huì)到掌聲的魔力。
學(xué)習(xí)過程:
一、讀題,說說想法。
。ò鍟赫坡暤哪ЯΓ┩瑢W(xué)們,你們看,老師在黑板上寫了幾個(gè)字,我們一起讀一讀。(學(xué)生齊讀課題)讀了課題,你們想到了什么?
二、說明游戲規(guī)則。
師:我們來做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣,我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請(qǐng)我們?cè)谧哪骋晃徽遥缓,我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo),離越遠(yuǎn),掌聲就越輕,離越近,掌聲就越響亮,一直到幫助他找到為止。
三、觀察并述說游戲過程。
1、快樂游戲,細(xì)致觀察
把硬幣藏在一個(gè)不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個(gè)角落里,請(qǐng)同學(xué)們注意找紅心的同學(xué)在找的過程中的動(dòng)作、神態(tài),還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他
找目標(biāo)的。
2、回顧過程,指導(dǎo)說話。
同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過程,體會(huì)了掌聲是如何幫助他的。
3、學(xué)生說話,體會(huì)魔力
師:如果掌聲是一位魔法師在跟我們說話,會(huì)在我們做游戲的過程中告訴我們什么呢?是啊,當(dāng)我們迷失方向的時(shí)候,掌聲是指南之針,引導(dǎo)我們,向正確的方向前進(jìn)。當(dāng)我們喪失信心幾乎要放棄追求的時(shí)候,掌聲又是希望之星,激勵(lì)我們努力向前;當(dāng)我們收獲成功的時(shí)候,掌聲更是幸運(yùn)之神,祝賀我們與大家一起分享快樂……
掌聲是肯定、是贊美,是喝彩,是敬佩;掌聲是尊重,是鼓勵(lì),是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心,掌聲是奮斗的動(dòng)力,掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會(huì)鼓掌吧!給自己,也給身邊的每一個(gè)人!
四、選擇一個(gè)片段當(dāng)堂練寫。
1、出示范文,學(xué)生品讀。
2、學(xué)生練寫,教師巡視。
3、評(píng)講學(xué)生習(xí)作的片段。
五、文章整體架構(gòu),回家完成整篇作文。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過描寫人物外表的語句,我們可以體會(huì)到他們情感的變化,進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對(duì)話,進(jìn)行心與心的交流,情與情的融通,讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語言,在品味中學(xué)習(xí)語言,在實(shí)踐中發(fā)展語言,從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生,實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1)會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。
2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語。
3)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
4)通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛別人;貓(bào)別人的付出。
過程和方法:
1)通過多媒體課件展示生字詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
2)發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會(huì)大意。
3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
4)讓生互相交流,體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1)通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛,從而理解愛、懂得愛,在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善,尊重他人,善待他人,鼓勵(lì)別人;同時(shí),也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
2)通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
【課前準(zhǔn)備】
朗讀單元導(dǎo)讀,了解單元主題。
一、談話導(dǎo)入
1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀,了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的?(愛)今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇,題目叫做《掌聲》。
2、板書課題。伸出手,和譚老師一起來寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn),下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)!奥暋鄙厦娴臋M長(zhǎng),下面的橫(短)。
3、齊讀課題。一起讀課題。
過度:《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事,事情雖小,但讀起來卻令人非常感動(dòng)。
二、初讀感悟
1、想讀嗎?遇到困難怎么辦?孩子們,借助拼音、查字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍,這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力,你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開始讀吧!
。ㄍ瑢W(xué)們,齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢?)
3、隨文識(shí)字
(1)同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真,老師想問一下,你們知道文中的主人公是誰嗎?這個(gè)小女孩從小就患上了(屏顯:小兒麻痹癥)指名讀,讀流利一點(diǎn)。
英子正是因?yàn)榈昧诉@種病,腿腳(落下了殘疾)。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀?
屏顯“落下殘疾”指名讀,正音。
這個(gè)“落”還能讀什么音?能組個(gè)詞嗎?
( )落葉
。 )丟三落四
。 )一共三個(gè)讀音,但在這個(gè)詞中讀( )。用心記才能不出錯(cuò),再讀一遍這個(gè)詞,看誰能把它牢牢記在心里。
因?yàn)樗眠^( ),腿腳( ),所以不愿意讓人看見她走路的(屏顯:姿勢(shì)),自己拼一拼,能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。
屏顯去拼音的三個(gè)詞語認(rèn)讀:去掉拼音了,誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯句子:回到句子里,還會(huì)讀嗎?你來試試!我們一起讀讀。
。2)驟然間、熱烈、持久
屏顯詞語:從你開始,每人一個(gè),領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯:“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”
又回到句子中了,請(qǐng)你來讀。
這掌聲改變了英子的命運(yùn),讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。
三、走進(jìn)文本,感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
。1)師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段,仔細(xì)想想,英子是個(gè)什么樣的孩子?
學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑、憂郁、不快樂,孤獨(dú)……)(板書:自卑憂郁或憂郁)
。2)同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?
●課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角。”
想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
生:同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>
生:同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>
生:同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩。
生:同學(xué)們?cè)诒M情地說笑。
屏顯:當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角!
師:當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩的時(shí)候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
。3)師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨(dú)的一角,你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀
。ㄖ该x評(píng)價(jià):你試著把“總是”讀得重一些,把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。)
。4)師:看來,同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話,默默無聞,多么憂郁。∽屛覀円黄饋碜x一讀課文第一自然段,體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧!(齊讀)
齊讀→評(píng)價(jià):多么自卑、憂郁的孩子!
2、學(xué)習(xí)第四段
(1)后來英子就像變了一個(gè)人似的,有什么變化呢?請(qǐng)你來讀第四段,其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?
(2)原來英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在和同學(xué)們一起(游戲說笑),還憂郁嗎?性格變得(開朗,板書);原來她的腿有殘疾,不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她(跳舞)。說明她現(xiàn)在充滿了(自信)。
。3)看到英子的變化你們高興嗎?那我們把高興的情緒醞釀到臉上,一起讀。
3、概括課文的主要內(nèi)容
。1)課文學(xué)到這里,你有什么疑問嗎?:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢?
學(xué)貴有疑,你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問的好孩子,掌聲送給你。
誰能幫他解決心中的疑問?(把話語組織好,把話說完整。你的思路很清晰,語言表達(dá)也很簡(jiǎn)練。)
(2)那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎?誰敢來說?請(qǐng)你來說。(你的語言組織能力真棒。
。3)這就是課文的主要內(nèi)容,記住,同學(xué)們,抓住了課文中的關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、讀文感悟,領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
★重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。
過度:那課文的哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢?
●下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段,畫出描寫英子動(dòng)作
和神態(tài)的語句,多讀幾遍,想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的,在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。
誰來讀一讀,說一說?
★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
●英子,輪到你上臺(tái)了,你為什么立刻把頭(低了下去)?
老師真高興,你能勇敢地舉手,大膽地說出你的想法吧!
●你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。
。ㄔu(píng)價(jià):你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)
●屏顯句子,師領(lǐng)讀:我們一起讀:輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
還畫了哪一句?
★英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
●英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?
●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯,對(duì)嗎?讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎?(她想去嗎?)
來,請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來,你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。
你的發(fā)言很有獨(dú)到之處,善于思考,讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好,心里拿不定主意,所以英子(猶豫了一會(huì)兒),無奈之下,只好(慢吞吞)地站了起來,此時(shí),英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助,甚至快要哭出來了。
●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩,在全班同學(xué)的注視下——生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái);
這個(gè)不愿意讓別人看見她走路姿勢(shì)的女孩,在全班同學(xué)的注視下—————生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
●誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答:因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心,才走上了講臺(tái)。)
(評(píng)價(jià):理解的多深刻。。
●誰愿意來讀讀第3自然段,體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?
。ㄖ该x)(評(píng)價(jià):多么無助的英子啊)
●走路對(duì)別人來說是件多么容易、多么平常的事,可對(duì)英子來說卻是那么( )。
生:困難。
為什么?
★從課桌走到講臺(tái),這并不遙遠(yuǎn)的距離,可對(duì)于英子來說,這需要多么大的勇氣和信心!作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫,讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿,一步、兩步,一搖一晃;她低著頭,含著淚,她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候,(齊讀)——教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替?(突然、忽然、猛然)那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢?
●如果現(xiàn)在老師是英子,你們是英子的同學(xué),什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”,你們能用掌聲表示一下嗎?
●這真是熱烈而持久的掌聲啊,同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對(duì)英子的(鼓勵(lì)、支持)
●如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?
生:英子,你能行,我們相信你!
生:英子,你真勇敢!
生:英子,別害怕,我們不會(huì)歧視你!
●師:英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊,
就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,(大家一起讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”
★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了,教室里——生接:又響起了熱烈的掌聲。
●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3自然段,想一想。
你的發(fā)言很有條理,也很有見解。
●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外,還送去了對(duì)英子的(贊賞)。板書:贊賞
●聽到這熱烈的掌聲,無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng),她想說——
(出示關(guān)聯(lián)詞:如果沒有……我就……;拓展說話)
●此時(shí)無聲勝有聲,她什么也沒說,只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬,然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。
英子一搖一晃地走上講臺(tái),又一搖一晃地走下講臺(tái),一樣的走路姿勢(shì),她內(nèi)心的感受一樣嗎?(不一樣)
●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
五、感悟力量,升華情感
。、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì),飽含贊賞的掌聲就像春雨,融解了英子內(nèi)心的冰川,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑!痹瓉硭耐扔袣埣玻辉敢庾屓丝匆娝呗返淖藙(shì),現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。”
2、師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個(gè)怎樣的人呢?
課件:用一句話交流:她成了一個(gè)( )的人。
她成了一個(gè)(自信)的人;
她成了一個(gè)(快樂)的人;
她成了一個(gè)(開朗)的人;
她成了一個(gè)(勇敢)的人;
她成了一個(gè)(不自卑)的人;
她成了一個(gè)(敢于面對(duì)生活)的人……
3、幾年過去了,上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧。R讀)
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記……生活。
。ǎ保┠憔褪怯⒆樱阕x吧。
。ǎ玻┱l還想讀?
。ǎ常┫胱x的都站起來讀。
4、學(xué)到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對(duì)他人的__________?(鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……)掌聲凝聚著顆顆愛心,掌聲充滿著濃濃真情,多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!
5、正如作者董保綱所說:(課件出示):生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
。1)女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。
(2)男同學(xué),請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。
。3)同學(xué)們,請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。
六、詩心飛揚(yáng),譜成愛之歌
小練筆:
1、聽了你們的真情告白,老師也被深深地感動(dòng)了,我選了一首小詩,送給同學(xué)們。
2、出示:
掌聲
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽光,能照亮人們的心房。
掌聲是一把鑰匙,能打開勇氣的大門!
3、師:掌聲還會(huì)是什么?相信同學(xué)們心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)本寫下來。
七、小結(jié)
今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字,正確讀寫16個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
理解一些詞語意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題
我們每個(gè)人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(學(xué)生自由說)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文:29、掌聲(板書)
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么?
(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?……
過度:看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。
小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定
講述 情緒 調(diào)來
a、講解兩個(gè)多音字:落調(diào)(小黑板出示)
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?
三、精讀課文,體會(huì)人物的變化
1、讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?
。ㄎ撵o、膽小、自卑……)
如果用書上的一個(gè)詞來概括,你會(huì)想到哪個(gè)詞?
2、隨機(jī)板書憂郁,并請(qǐng)同學(xué)說說它的意思。
3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?
。ǹ鞓、自信、愛與人交往、開朗……)
4、練習(xí)朗讀第一段與第四段
英子前后發(fā)生了這么大的變化,能不能用你的朗讀,你的表情表現(xiàn)出來。(指名讀)
。ǖ谝蛔匀欢我x出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點(diǎn))
a、學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。
b、讀后評(píng)議。
過渡:一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩,瞧,一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
1、小黑板出示本課生字。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。
4、學(xué)生練習(xí)寫字,全班一起評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、聯(lián)系實(shí)際,描繪掌聲
鼓勵(lì),
有時(shí)不需要太多直白的話語,
只要你用心感受,
就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時(shí),
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲;
它是孩子哭泣時(shí),
媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱;
它是……
六、交流反饋,升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì),勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切!
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