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《江畔獨步尋花》教學設計

時間:2022-07-21 11:42:44 教學設計 我要投稿

《江畔獨步尋花》教學設計14篇

  作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的《江畔獨步尋花》教學設計,希望對大家有所幫助。

《江畔獨步尋花》教學設計14篇

  《江畔獨步尋花》教學設計 篇1

  (—) 指導思想與理論依據(jù)

  古詩是中國浩瀚文化星空中璀璨奪目的一顆明珠,是中國古代思想文化與漢語特點 最完美的結合,是中華民族精神氣質最完美的呈現(xiàn)。根據(jù)新課程理念,給學生以自主學習的權力,充分調動起學習的積極性,引導學生積極參與,在參與中自悟自得,通過朗讀吟詠,激活學生頭腦中的畫面,設法讓詩人的畫面和詩人的情感在學生頭腦中“活”起來,進而喚起學生的生活體驗,激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)作的意境在學生的心中再現(xiàn) 。

  (二)教學背景分析

  《江畔獨步尋花》是唐代詩人杜甫的一首具有情趣的寫景詩。它描繪了春天繁花似錦,蝶舞鶯歌的景象,表達了詩人快樂、愉快的心情。通過讓學生想象、朗誦、繪畫等形式來進一步的理解詩意,體會詩人的情感,讓詩人創(chuàng)作時的意境再現(xiàn)學生心中。

  學生分析:古詩的廣闊意境給學生留下了自由開掘的空間,而多元化的積累則能激活學生富有色彩的智慧,因此,根據(jù)本班學生的特點,發(fā)揮他們的特長,通過演繹讓個性在唐風古雨中盡情沐浴,潛能在詩情畫意間從容釋放。

  (三)教學目標設計:

  1、了解詩句的意思,想象詩中描繪的情景 ,體會詩人的思想感情。

  2、通過學生朗讀、繪畫、描述等方式來進一步理解詩意,讓學生的特長得以發(fā)揮。

  3、通過對詩歌的理解,激發(fā)學生對大自然的意愛之情。

  (四)、教學過程與資源設計:

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)誘趣:

  春天繁花似錦,萬物復蘇是一個令人陶醉的季節(jié),今天咱們一起到江畔去看一看那里的景色,好不好?

  板書:江畔獨步尋花

  二、參與探究:

  1:誰能解釋一下課題?(詩人獨自在江邊散步尋找春天美麗的景色。)

  2、詩配樂范讀古詩。思考:古詩中都描寫了哪些景物?

  花、小路、蝴蝶、黃鶯

 。ㄔO計意圖:通過對全詩整體上的了解,讓學生體會詩人是如何用簡煉的語言,把這些景物描繪得如此生動,激發(fā)學生對語言文字的熱愛。)

  3、輕聲朗讀 ,讀準字音,想象畫面。

  4、指導朗讀。一聲、二聲為平聲讀時聲音延長,三聲、四聲為仄聲讀時縮短聲音,但讀時聲停氣不停。

  黃四娘家――花――滿蹊―― ,

  千朵﹨萬朵﹨壓枝――低――。

  流連――戲蝶――時時――舞﹨,

  自在﹨嬌鶯――恰恰﹨啼――。

  (――表示平聲,﹨表示仄聲。)

 。ㄔO計意圖:把音律引入誦讀,指導學生按照“平長、仄短”的規(guī)律朗讀古詩,會更好的體現(xiàn)古詩的音韻之美,引發(fā)學生誦讀古詩的興趣。)

  5、播放優(yōu)美的古箏樂曲,讓學生自讀自悟,并用自己喜歡的方式來學習這首古詩。

  能用自己的話描述詩句的景象,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情的朗讀;喜歡畫畫的可以用畫來表達。

  (設計意圖:讓學生用自己喜歡的方式展現(xiàn)美景,意圖在于把結合,以求收到較好的學習效果。)《

  6、匯報交流:

  (1)播放音樂,指名描述:春天到了,黃四娘家的小路旁,有許多種花爭先恐后的都開了,有紅的、有黃的、還有白的等等,它們把花枝壓彎了腰,蝴蝶看到了說:“姐妹們快來呀,這里好美呀!咱們一起來跳舞吧!小黃鸝們也高興的唱起歌來,那聲音婉轉悠揚,十分動聽,這里的美景把他們都吸引住了,誰也不愿意離開。

  (2)這位同學描述得怎樣?好在哪里?(強調用自己的語言,自然生動有創(chuàng)造性。)

 。3)引導學生說出“花滿蹊”“千朵萬朵壓枝低”是如何在畫面中表現(xiàn)出來的。

  (設計意圖:讓學生體會到,如果用畫來展示,需要畫出許多不同種類、不同顏色的花才能突出花多的景象,而詩中用一個“滿”字便把整個繁花似錦的景象描繪得淋漓盡致。讓學生體會到古代語言精煉之美。)

  (4)朗讀:指名讀,集體評價。引導學生想象在百花叢中蝴蝶的姿態(tài)和小黃鸝的神態(tài)是什么樣子的?邊范讀邊讓學生閉上眼睛想象。

 。ㄔO計意圖:通過引導點撥,在品味詩句中把誦讀想象融匯其中進入情境悟出品味,品出詩的畫面美、意境美、語言美。)

  三、回歸整體:

  1、這首詩描繪了一幅怎樣的圖畫?

  結合書中的圖畫,指名回答

  2、(1)當你尋覓春天的時候看到了這樣的畫面:(指名讀 注意讀出輕松、愉快的語氣。)

  (2)當你獨自漫步于江邊時看到了這樣的畫面:(指名讀)

 。3)當你心情十分煩悶的時候看到了這樣的畫面:(指名讀)

  (4)當你心情愉悅的時候看到了這樣的畫面:(指名讀)

  讓我們帶著這種喜悅的心情齊讀這首古詩!

  四、質疑問難:誰還有不懂的地方?

  預設問題既然本詩描寫的是春天為何一個春字都沒提?從詩句中什么地方可以看出?

  五、分層練習:誰能背幾首描寫春天的詩句?

  六、拓展練習:想一想我們美麗的校園,你能將本詩換詞變成你自己的嗎?

 。ㄔO計意圖:拓展學生知識面,幫助學生積累。)

  板書設計

  江畔獨步尋花(杜甫)

  黃四娘家花滿蹊,

  千朵萬朵壓枝低。

  流連戲蝶時時舞,

  自在嬌鶯恰恰啼。

 。ㄎ澹┙虒W流程圖:創(chuàng)設情境 激疑誘趣(播放音樂,進入古詩)→ 參與探究(讓學生用自己喜歡的方式學習古詩) →歸納概括(談談自己學習古詩的收獲)→質疑問難(提出自己不理解的地方)→分層練習(背誦自己知道的,描寫春天的古詩)

 。┙虒W效果評價:通過學生用自己喜歡的方式學習古詩,發(fā)揮其特長,讓學生進一步理解詩人所要表達的思想感情。教師運用激勵性的語言,讓學生充分發(fā)揮,以求收到更好的效果。

  《江畔獨步尋花》教學設計 篇2

  設計理念:

  語文教學不可忽視文本具有的價值引領功能,讓學生充分的自讀、自悟、質疑、探究,切實培養(yǎng)學生學習語文的能力,提高學生的語文素養(yǎng)。

  教學要求:

  1、反復朗讀詩文,體會詩意及古詩的節(jié)奏、韻律美,感悟詩人贊美春天的思想感情。

  2、通過朗讀古詩,達到背誦并用自己的語言說出詩的意思。

  教學重、難點:

  1、通過朗讀,了解古詩所描繪的景物。

  2、能用自己的語言解說詩意。

  3、體會詩境,能有感情地美讀古詩。

  教學課時:

  一課時

  教學過程:

  一、導入新課。(引)

  1、同學們,大家喜歡春天嗎?你能用一個詞或者一句話贊美春天嗎?(指名回答)

  2、今天,咱們一起來學習一首描寫美麗春光的古詩《江畔獨步尋花》,和大詩人杜甫一同走進春天,欣賞明媚的錦江春景,感受詩句的魅力。

  3、在沒有學習古詩之前,誰能根據(jù)自己的理解先說說詩題的意思?

  二、初讀詩文,理解詩意。(讀)

  1、課前大家讀過這首詩了嗎?還想不想讀?我給大家一些時間,請同學們好好讀讀這首詩,要讀準字音,如果遇到生字,可以查字典,也可以請教同學。不受遍數(shù)限制,能讀會背更好。聽清楚了嗎?(生自由讀背古詩。)

  2、大家會背了嗎?其實這首詩對于大家來說,并不陌生,有的同學課前早已經(jīng)會背,下面,我想請幾位同學朗誦一下。(指名朗誦。老師隨機指導“蹊”與“溪”的區(qū)別。)

  三、圖文結合,感悟詩境。(悟)

  1、咱們已經(jīng)讀了許多遍古詩,請同學們再讀讀古詩,畫出詩中描寫了哪些景物?(根據(jù)學生回答,師隨機在詩句中畫出景物。)

  2、從詩句當中,你讀懂了些什么呢?怎么想的就怎么說,你的腦海中仿佛看到……

  3、同學們真聰明,不用老師講,自己就理解了,大家真了不起!古人講:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進!睂τ谶@首詩,你有什么問題呢?(生默讀全詩,師鼓勵:發(fā)現(xiàn)一個問題,比解決十個問題更重要。生提出疑問,師可以相機解決。)

  4、下面請同學們仔細欣賞文中插圖,進行圖與詩對照,想一想:圖中哪些地方畫的好?(指名答)

  5、哪些地方?jīng)]有表現(xiàn)出來?為什么?同桌間可以相互交流。(指名談。)

  四、美讀詩文,深化詩情。(品)

  1、此時,我相信,大家完全能夠通過自己的朗讀,把詩中的感情表達出來。(指名美讀詩文。強調詩歌的節(jié)奏韻律,在學生讀時,師可以畫出分隔線,讓學生練讀而后指名讀。)

  2、詩寫得如此之美,讀到這兒,大家體會一下,詩人當時的心情如何?(高興愉快)從詩句當中哪兒可以看出?(板書:看到:繁花、蝶舞;聽到:鶯啼;聞到:花香。)這就是“借物抒情”的方法。(讓學生體會詩人輕松愉快的心情。師揭示:杜甫因久經(jīng)離散后,棄官定居成都浣花溪畔建草堂的輕松歡快的情懷。)

  3、我提議:咱們應該把詩再讀讀,讀出詩人心情的歡愉。

  五、遷移拓展。(拓)

  除了《江畔獨步尋花》這首描寫春天的詩外,還有許多贊美春天的古詩,大家想一想,能不能背出來?

  六、作業(yè)設計:

  根據(jù)自己對詩歌的理解,想象詩中的畫面,用簡筆畫的方法,畫一幅《江畔獨步尋花圖》。

  七、板書設計:

  江畔獨步尋花唐杜甫

  黃四娘家花滿蹊,看到:繁花、蝶舞

  千朵萬朵壓枝低。聽到:鶯啼借物抒情

  流連戲碟時時舞,聞到:花香

  自在嬌鶯恰恰啼。

  《江畔獨步尋花》教學設計 篇3

  (一)比賽說詞,引入課題。

  同學們,上課之前我們來個詞語比賽吧?

  1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些?

  春風送暖,大地回春,萬物復蘇,百花齊放,這真是一個生機勃勃的季節(jié)!

  2、春花有哪些顏色,你知道嗎?

  這真是一個五彩繽紛的世界!

  3、春花除了顏色艷麗,還有什么特點?(數(shù)量多)那你們能送個詞給這么多的花嗎?

  這真是一個萬紫千紅的世界啊!

 。ǘ┙榻B由來,解詩題。

  1、指著事先寫好的課題《江畔獨步尋花》齊讀課題從課題中,你知道了什么?

  2、你對課題的說法有什么疑問嗎?

 。ㄕl一個人到江邊來尋花?為什么一個人到江邊來尋花?他到江邊尋到花了沒有?)

  (三)初讀,感悟詩情。

  1、大家?guī)е蓡栕杂勺x詩。要讀得字正腔圓、通順。讀的時候,還要仔細看看書上的插圖和注釋。自由讀,開始。

  2、讀了古詩,你們知道是誰一個人到江邊來尋花了嗎?(杜甫)

  3、唐朝大詩人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難,看盡人間離苦、紅塵悲情,擅用七律、排律憂黎民,憂天下;他晚年曾“飄泊西南”,臆想曉看紅濕處,花重錦官城,任一腔喜悅隨風潛入;也曾立于草堂賞早春,聽兩個黃鸝鳴翠柳,望一行白鷺上青天,把遞進的豪情隱藏;他一生寫詩一千四百多首,被稱為“詩圣”,和李白齊名“李杜”。他憂國憂民直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實,用沉郁頓挫的風格記錄歷史。今天,我們就再次和他一起同行吧!

  4、好,哪個同學來讀給大家聽,其他同學注意聽,聽他是否讀正確了。

  5、讀得正確,流利,非常好。這首詩給你留下了怎樣的感覺?

  6、老師對這首詩也有自己的感覺,我想通過朗讀表達出來,可以嗎?請同學們閉上眼睛,伴著音樂,隨著老師的朗讀,去那個鶯歌蝶舞的地方。

  7、同學們,睜開眼睛。在老師讀的過程中,你們仿佛看到了什么?聽到了什么?

  8、很好,請看大屏幕,詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過,但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇,這其中有什么奇妙之處呢?讓我們隨著詩人慢慢前行,邊賞邊品吧!

  (四)品讀。

  1、齊讀古詩

  詩人在江邊看到了什么景物?(花、蝶、鶯)

  哪幾句是具體寫花的?

  2、出示圖和“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低!闭l來讀第一句?這句中點明了什么?(尋花的地點)地點在哪兒?(黃四娘家附近的小路上。)你怎么知道是在小路上?(注釋上寫著“蹊:小路!保┦裁礃拥男÷?還描寫了哪些景物?(花)什么樣的花?此刻,你就是杜甫,明媚的陽光下,你漫步在鄉(xiāng)間小路上,看到“黃四娘家———(花滿蹊)這是怎樣的一幅畫面啊?(繁花將小路都蓋住了,連成片了。)是啊,讓人不由得感慨:出示“花真多呀,把小路遮得嚴嚴實實的!”指名讀。你們能像我這樣說一說嗎?

  出示:“花真啊,!”(引導學生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進行自由表達。)

  (花真多啊,你看,把小路都遮得嚴嚴實實的了。)

  (花真多啊,你看,把花枝都壓彎了。)

 。ɑㄕ婷腊,你看,紅的似火,白的如雪,黃的勝金……)

 。ɑㄕ嫦惆,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。)

  同學們的想象力真豐富,語言真美。那里的花多、花美,你們猜猜都可能有什么花呢?

  好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開了,遠遠看去,就象天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪,香氣四溢。

  3、孩子們,當杜甫一個人來到江邊,看到這繁華盛開的景象之時,他是怎樣的一種心情呀?(高興的,喜悅的,贊嘆的)是呀,那你就應該帶著這種感覺去讀呀!

  4、杜甫除了看到很多美麗的花兒,還看到哪些景物?詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?(展示課件)

  出示:“留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼!蹦型瑢W讀“留連戲蝶時時舞”。這一句中寫了什么景物?蝶兒在做什么。咳绻沂嵌鸥,你是蝶兒,你會怎么對杜甫說呢?

  對話:杜甫:蝶兒啊,你為什么在這兒飛來飛去。

  蝶兒:……

  蝶兒:先生啊,你為什么?

  杜甫:……

 。ㄉ岵坏秒x去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因為他舍不得那五彩繽紛的花,那五顏六色的花,那散發(fā)著陣陣香氣的花呀。)

 。ㄊ茄!蝴蝶在花叢中時而起,時而落,時而左,時而右。)

  看來,鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶,讓彩蝶蹁躚不舍離開,也讓詩人因此留連忘返。真是“留連——(戲蝶時時舞。)”

  留連繁花的除了蝴蝶、詩人,還有什么?女同學讀“自在嬌鶯恰恰啼。”句。這一句提到了什么景物?黃鶯正在做什么呢?如果你是杜甫,你會對黃鶯怎么說?

  對話:杜甫:黃鶯啊,

  黃鶯:

  聽到黃鶯的鳴叫,詩人認為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見,詩人此時心情十分——(歡愉)確實是“自在——(嬌鶯恰恰啼。)”

  5、岷江岸邊,春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶,迷了黃鶯,也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧!齊讀:(留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。)

 。ㄎ澹┲笇б髡b。

  1、同學們,《江畔獨步尋花》品到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂,那么你們能連起來讀一讀嗎?

  2、聽得出,你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了,你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的`岷江邊了。

  看,小路彎彎,百花爛漫。萬紫千紅,芬芳四散。杜甫獨步西郊,不禁高興地吟道――全詞(學生齊讀)

  看,彩蝶蹁躚,留連不去;聽,黃鶯啼囀,嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊,不禁歡快地吟道――全詞(學生齊讀)

  這就是獨步尋花時那陶醉的杜甫,這就是獨步尋花時杜甫的陶醉。

 。┩卣

  1、同學們,讀到此,我們再回過頭來看詩題,齊讀詩題。讀了詩題,你有什么疑問嗎?

  詩中寫到花不僅多,而且美,這景色在春天隨處可見,只要一出門就可以看到,為什么要“尋”呢?

  2、介紹寫作背景

  杜甫生在“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩,15歲揚名。20歲以后可分4個時期。

  裘馬清狂,漫游吳越,曾期許——會當凌絕頂,一覽眾山小!锻馈

  仕途失意,憂國憂民,曾憤懣——朱門酒肉臭,路有凍死骨。

  戰(zhàn)亂被俘,歷盡艱苦,曾傷悲——感時花濺淚,恨別鳥驚心。《春望》

  辭官赴蜀,輾轉流亡——無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來!兜歉摺

  上元元年(760)杜甫卜居成都西郭草堂,在飽經(jīng)離亂之后,開始有了安身的處所,詩人為此感到欣慰。春暖花開的時節(jié),他獨自沿江畔散步,情隨景生,一連成詩七首。此為組詩之六。

  3、現(xiàn)在,大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎?(戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍,難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這種美景。)詩人尋找的僅僅是花嗎?(他尋找的是一份遠離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。)

  4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧!

  5、(展示課件)出示有關描寫春天的詩歌,拓展閱讀。

  《江畔獨步尋花》教學設計 篇4

  教學目標:

  1、理解詩句,能進入詩人描繪的春色盎然的意境。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦這首詩。

  3、體會詩人熱愛大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。

  教學重點:進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境,體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。

  教學準備:春天畫面的圖片課件。

  教學過程:

  一、談話,導入新課:

  1、春天多么美好,古往今來多少詩人為之傾心,寫下無數(shù)千古傳誦的佳句。誰來說一說?

  2、今天我們學習一位唐朝詩人寫的詩,他可是一位了不得的詩人,人稱“詩圣”,又稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫,今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。(板書課題)

  3、讀課題:從題目中你讀懂了些什么?

  二、初讀,指導讀正確、有節(jié)奏感。

  1、學生自由讀;要求是:響亮、正確、有節(jié)奏。

  2、指名讀,隨機糾正字音、節(jié)奏。

  3、齊讀。

  三、精讀,入詩境,悟詩情。

  1、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了,同學們,詩人來到江邊,看到哪些景物?

  板書:花 蝶 鶯

  2、古詩最講究語言的錘煉,作為大詩人的杜甫也不例外,今天,我們就一起來走進杜甫,與詩人共賞這美好春光。同學們再細細讀詩,你認為詩人哪些詞錘煉的好,盡顯了春光美好的意境。你特別喜歡哪個詞?

  理解:戲蝶、嬌鶯、時時舞、恰恰啼

  3、這樣一幅有聲有色,春光旖旎的圖畫實在讓人陶醉。此時,哪幅畫面給你留下了最深刻的印象,讓我們也來抒發(fā)一下我們心中的贊嘆吧。ǔ鍪径嗝襟w)

  啊,———(景物)真———啊,你看———————

  例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得嚴嚴實實的了。

  同學們的想象力真豐富,語言真美,花多、花美引得蜂飛蝶舞,你們猜猜都可能有什么花呢?

  4、教師放課件,用優(yōu)美的語言把學生帶入意境。

 。ê靡慌煞被ㄋ棋\的美景啊,你們看,杏花開了,遠遠看去,就象天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪,香氣四溢,引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞,黃鶯飛落枝頭,自由自在地唱起動聽的歌。)

  美吧,這情景讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧!

  5、賽讀。

  6、表演讀。

  四、深化,體會詩情。

  1、介紹詩寫作背景。

 。ㄔ娙硕鸥υ陲柦(jīng)離亂后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔,建成草堂,暫時有了安身之所,心情比較舒暢,春暖花開時節(jié),他獨自在江畔散步賞花,寫下了這首詩,全詩都透著詩人喜悅的心情。)

  2、是不是該把詩題再讀讀,讀出詩人心情的歡愉。

  3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

  五、拓展延伸

  1、“詩”是“文”的濃縮,今日,我們與詩圣一起欣賞了美麗的春景,更領略了詩圣用詞的精妙。而“文”是“詩”的詮釋,現(xiàn)在,我們提起筆來,把我們和詩人一起看到的美景寫下來,相信同學們一定能寫得如詩如畫,意境優(yōu)美,讓杜甫老先生不由得說:“后生可畏,后生可畏呀”

  板書設計:

  花: 多、美

  江畔獨步尋花(愉悅) 蝶: 舞

  鶯: 啼

  《江畔獨步尋花》教學設計 篇5

  教學目標:

  1、通過感悟、想象培養(yǎng)學生有感情地朗讀古詩。

  2、通過對詩句的品析,感悟古詩中的意境,體會詩人熱愛大自然的思想感情。

  3、通過調動學生的想象,培養(yǎng)學生的思維、表達能力。

  教學重點:通過對詩句的品析,感悟古詩中的意境,體會詩人熱愛大自然的思想感情。

  教學難點:

  感受古詩的意境,體會詩人的情感。

  通過調動學生的想象,培養(yǎng)學生的思維、表達能力

  教學過程:

  一、導入:

  1、師:初次見面,老師帶來幾幅美麗的圖片送給你們

  (春天的風景圖),猜猜這是什么季節(jié)?

  你喜歡春天嗎?

  古代的很多文人墨客也很喜歡春天,喜歡春天的生機勃勃,喜歡那春意盎然的景象,還寫了很多贊美春天的詩歌。比如“碧玉妝成一樹高——————”比如“春眠不覺曉,——————”比如“勝日尋芳泗水濱——————”

  2、今天老師再送給你們一首春天的詩,讓我們再次走進那美麗的春天,去感受春的多彩。

  出示題目《江畔獨步尋花》從課題中,你了解到什么?(“畔”“獨步”“尋”什么意思?)

  3、還有什么疑問嗎?(誰?)

  簡介作者杜甫,人稱詩圣,他的詩多反映人民生活的疾苦。而寫這首詩時,杜甫剛結束了他動蕩、流徙的生活,在四川成都西郊外親手建立的草堂內安身。草堂是在朋友和親戚的資助下建成的:表弟給他送來建筑費;朋友送來桃樹秧、綿竹等……草堂是經(jīng)過詩人三個月的經(jīng)營在暮春時節(jié)落成的。在這草堂,詩人暫時離開了動蕩不安的大世界,他經(jīng)歷了許多年的饑寒,如今暫得休息,自然間的一切生物,都引起他的關注和羨慕,成為他描摹和歌詠的對象,表現(xiàn)出難得的安然自得的情感。

  二、初讀,感悟詩情。

  1、自由讀詩。讀準字音、讀出節(jié)奏

  2、指名讀,師評

  指名讀,生評價(字音、節(jié)奏)。

  3、齊讀

  4、詩人尋到花了嗎?他還尋到了什么?

  5、花、蝶、鶯是很多人都看到過,但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇,這其中有什么奇妙之處呢?

  三、品讀。

  學習古詩,光熟讀是遠遠不夠的,還要讀懂它,你知道什么讀懂詩句的好辦法嗎?

  (結合注釋,查字典,還可以問問同桌)

  用上這些方法,試著讀懂這首詩吧。

  交流:

  1、再讀古詩,哪幾句是具體寫花的?

  出示:“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低!

  a讀懂了什么?

  b匯報:(多)

  “花滿蹊”

  你見過什么滿了?“——滿——!毕胂笫鞘裁礃?

  這里是什么滿了?“花鋪滿了小路”

  花鋪滿了小路是什么樣?(想象)你感受到什么?圖讀出多、美

  鋪滿這條路的都會有些什么花?“——的——花”

  感受到什么?讀出美

  “壓枝低”

  把你的頭低下去,(學生動作)這就叫低。

  此處什么低下去了?怎么低下去的?(壓枝低)

  你見過什么枝條被壓低?(桃子、杏兒、柿子)(圖片)看到這么多香噴噴的果子,你想干嘛?

  花多得把枝條都壓彎了,那會是一番怎樣的景象?

  感受到什么?讀出美

  c此刻,你就是杜甫,明媚的陽光下,你漫步在鄉(xiāng)間小路上,看到“黃四娘家———(花滿蹊)你會是一種什么樣的心情?(驚嘆、贊美)帶著這種心情齊讀第一句吧!

  d是啊,讓我不由得感慨:出示“這里的花真多呀,把小路遮得嚴嚴實實的!”指名讀

  你們能像我這樣說一說嗎?

  出示:“這里的花真_____啊,把—————— !”

  好一派繁花似錦的美景啊,讀出你們各自不同的感受吧!

  2、杜甫除了看到很多美麗的花兒,還看到哪些景物?詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?(展示課件)

  出示:“留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼!。

  a、關于蝶和鶯,你又讀懂了什么?

  交流:

  蝶:時時舞:你見過蝴蝶翩翩起舞嗎?

  留連:留連什么意思?你留戀過嗎?(生交流)

  蝴蝶為什么會留戀呢?

  b如果我是杜甫,你是蝶兒,我想問問你

  對話:杜甫:蝶兒啊,你為什么在這兒飛來飛去不舍得離去啊?

  蝶兒:

  (多問幾個同學)

  杜甫:你有問題想問我嗎?

  《江畔獨步尋花》教學設計 篇6

  《江畔獨步尋花》

  教學目標:

  知識與技能

  1.會寫4個生字。

  2.讀背古詩。

  3.能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

  過程與方法:

  通過聽、說、讀、背等方式,進行語言文字的積累和訓練。

  情感態(tài)度與價值觀:

  體會詩中表達的思想感情。

  重點:

  在讀中理解詩句的意思。

  難點:

  體會詩人表達的思想感情。

  教法:

  導讀、導析法。

  學法:

  自讀自悟、合作、交流法。

  教學準備:

  朗讀錄音磁帶、投影片。

  教學過程:

  一、從《清明》導入

  1.齊背《清明》。

  2.回憶學法。

  請同學們好好回憶一下,上節(jié)課我們是怎樣學習《清明》這首詩的?

  (1)將古詩讀通、讀順,讀出節(jié)奏。

 。2)借助工具書邊讀邊理解詩意。

 。3)認真賞讀,體會詩文所表達的思想感情。

  (4)表演讀、交流。

  3.板書課題:江畔獨步尋花

  二、走進古詩

  1.簡介作者。(學生利用課前收集的資料介紹)

  2.學生初讀古詩,體會詩人的情感。

  三、初讀《江畔獨步尋花》

  1.學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。

  2.聽錄音帶,劃出節(jié)奏。

  3.投影播放文中插圖,并配以朗讀錄音,說說自己的體會。

  四、品讀《江畔獨步尋花》

  1.學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。

  2.同桌或小組間互相說一說詩意。

  3.全班交流

 。1)黃師塔前江水東,春光懶困倚微風。

  黃師塔前的江水向東流去,春光把人熏得又懶又困,我倚仗著暖洋洋的春風在游春。

 。2)桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?

  桃花一叢一叢地盛開著,仿佛是沒有主人,你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢?

  五、感悟春光美

  1.學習了這首詩后,你有什么感想?

  2.把這美麗的春景圖畫一畫。

  《清明》

  教學目標:

  知識與技能

  1.會寫4個生字。

  2.讀背古詩。

  3.能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

  過程與方法:

  利用小組合作的優(yōu)勢,展開想像,讀懂古詩。

  情感態(tài)度與價值觀:

  體會詩中表達的思想感情。

  重點:

  在讀中理解詩句的意思。

  難點:

  體會詩人表達的思想感情。

  教法:

  導讀、導析法。

  學法:

  自讀自悟、合作、交流法。

  教學準備:

  朗讀錄音磁帶、投影片。

  教學過程:

  一、激趣導入

  1.投影出示插圖,并配以古典音樂,盡可能把學生帶入詩的境界。

  2.將課前收集的有關《清明》這首詩的資料拿出來,互相交流。

  二、走進古詩

  1.學生各自試著讀讀《清明》,注意準確地讀認“魂”“借”“牧”“遙”。

  2.聽錄音,學生劃出節(jié)奏。

  3.學生自由朗讀古詩。

  根據(jù)剛才聽的錄音朗誦,學生進行反復自讀,要求讀正確、流利。

  4.同桌之間相互示范讀,互相指正。

  三、走進詩中

  1.自讀自述

  學生結合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎上對《清明》所表現(xiàn)的畫面和情境進行描述。

  2.互讀互述

  同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當?shù)狞c撥。

 。1)清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。

  清明時節(jié)細雨綿綿,路上的行人,心中煩悶,像是丟了魂似的。

 。2)借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。

  請問哪里有酒店?放牛的小孩手指著遠處的杏花村。

  3.讓學生結合插圖和詩中所反映的景與情,談談自己的感受。

  四、拓展延伸。

  找一些關于清明的詩句。

  《江畔獨步尋花》教學設計 篇7

  本課教材分析:

  本課是第3單元的第一課。教材結合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩。《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首,記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫,前兩句從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象,由寫靜態(tài)轉為寫動態(tài),動靜相應,有聲有色,意境優(yōu)美,表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園,但是園主人不在家,本是敗興之事,但是由于春花之故,使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。

  學校及學生狀況分析:

  我校是一所普通的市區(qū)小學,學生經(jīng)過三年的語文學習,接觸過不少的唐詩,能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟,但受年齡限制,對詩句中一些字詞的準確把握和理解感覺較為困難,對于詩人所要表達的意境和情感,需要在教師的引導下進行深入理解。另外學生生活在市區(qū),對繁花似錦的景象印象不深,在課堂上教師需要利用好圖畫,喚起學生對美好自然的回憶和向往。

  教學目標:

  1、通過反復朗讀古詩,體會詩歌的意境,了解詩歌的意思,培養(yǎng)學生學習古詩的能力。

  2、入情入境學習古詩,培養(yǎng)學生的想象能力以及交流感受的能力。

  3、體會春景的美麗,激發(fā)學生對春天的熱愛,提高學生的審美情趣和審美能力。

  教具準備:自制課件(朗誦伴奏和相關圖片)

  教學過程:

  一、導入。

  同學們,你們喜歡春天嗎?說說你眼中的春天是什么樣?(生說)

  春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié),今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》(板書課題。齊讀課題。)

  這首詩的作者是誰?你了解他么?(交流杜甫資料)

  (出示多媒體課件)在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后,杜甫終于過上了安定的日子。這一年,春天來了,萬物復蘇,生機勃勃,到處鳥語花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來,尋找春的氣息。不知不覺間,一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景,詩人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句。(配樂范讀古詩)

  好,下面的時間交給同學們,請你們借助課件的注釋和老師布置的預習,自學這首詩。

  二、學習古詩

  1、理解詞語。

  我們一起朗讀古詩。(齊讀)

  現(xiàn)在我請同學們當小老師,把你自學中讀懂的講一講。我們都知道要學會一首詩,首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語?(江畔:江邊。獨步尋花:獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開。自在:自由自在。)

  2、理解詩句。

  同學們學習詞語又快又好,我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)

  誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導)

  3、有感情地朗讀。

  在理解詩句的過程中,我們知道這是一首寫景的詩。

  那么,詩中主要寫了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)

  哪句寫花?寫出了花的什么特點?誰能用一個詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(播放繁花的圖片)

  讓我們齊讀這兩句,來贊嘆這欣欣向榮的春天。

  前兩句寫花,后兩句寫什么?(蝴蝶,黃鶯)蝴蝶在花叢中干什么?(翩翩起舞)黃鶯呢?(放聲歌唱)如果你是美麗的蝴蝶,可愛的黃鶯,游戲在這美景中,會有什么感覺?怎么讀?(讀,評)讓我們一起感受春天的生機勃勃。(齊讀)

  詩中寫了這三種景物,抒發(fā)了作者的什么感情?(贊美春天)讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。

  4、理解意境。

  哪位同學認為自己學的最好,讀得最棒,就站起來,像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學閉上眼睛,認真聽,聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?

  三、總結學法:(課件出示)

  知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。

  下面我們就用這種方法來學習第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。

  四、學習《游園不值》

  1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人,作為南宋江湖詩派的一員,寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。

  2、釋詩題。(1)齊讀詩題。

 。2)從詩題上你知道些什么?讀懂了什么?(釋“園”、“不值”:詩人前去游園,園主人不在,沒能進到園子里。)

  3、抓字眼,明詩意。

 。1)出示插圖。春季的一天,詩人望著窗外春天的景象,不由得興致勃勃,想去朋友家的園子里暢游一番,欣賞園中春景,于是便乘興前往。到了朋友的住處,在園子門外看到了什么?(請生觀察插圖,用自己的話描述一下。)

 。2)學生匯報。

 。3)詩人是怎樣寫下自己看到的景象?請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。

 。4)哪些詩句描寫了詩人所看到的景象?(請生讀詩句。)

  結合注釋說說詩句的意思及詩歌的內容。

  (5)小組討論交流,學生質疑。

  應:原意“應該”,這里指“大概”、“可能”。憐:愛惜。

  (6)匯報小結。大概是園主人愛惜青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的?,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

  4、讀詩句,悟詩情。

 。1)教師范讀,指導節(jié)奏與重音。

  應憐/

  屐齒/

  印/

  蒼苔,小扣/

  柴扉/

  久/

  不開。

  春色/

  滿園/

  關/

  不住,一枝/

  紅杏/

  出/

  墻來。

 。2)引導學生進入情境。

  詩人雖然未能進園觀賞,但春天的勃勃生機依然到處可見,一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢?(愉快、高興、陶醉、贊美)

 。3)指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎?請生讀――齊讀

  (4)指導背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外,看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。(走到黑板掛圖前,加入動作)

  五、拓展延伸

  春天的景色是如此迷人,你們觀賞到這美景時心情怎樣?用你們喜歡的方式表達你們的心情。(可吟詩、畫畫、習作等)

  教學反思:

  古詩教學一直是語文教學的難點。對于小學生來說,首先要讀好古詩、背誦好古詩,這是最基本的要求;其次,能夠用簡潔明了的文字對古詩進行“翻譯”,最好是字字落實,有的也可以采用意譯的方式,對于關鍵字,必須知曉它的意思;前兩個是基本要求,第三則是對古詩的意境有所感悟,盡可能的走進詩人的世界,揣摩詩人的心境,對古詩的主旨有一定的了解。對于四年級的學生來說,古詩的學習能力還比較低,對于第一個目標的達成,完全可以放手讓他們自己學習。第二個目標要教師輔助完成,對于第三個目標的達成,則需要“想象意境,體會感情”:第一,要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設和渲染情境,要充分利用課文中的插圖,把學生帶入詩的特定情境中去。讓學生通過多種形式的朗讀來體會。第二,要引導學生邊讀邊想象,用自己的話來描述自己的感受到的內容,說說《游園不值》中描繪的景象,注意說出感受到的詩人當時的心情。以求真正領略古詩的語言美、意境美。只有進入意境,才能有感情地朗讀。

  《江畔獨步尋花》教學設計 篇8

  課題:《江畔獨步尋花》

  第1課時

  教學目標:(知識、能力、教法、德育滲透點)

  1、學會本課生字,在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思,學會寫這些字。

  2、在理解詩句意思的基礎上,想象詩句所描繪的美景,受到美好景致的感染。

  3、能有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  教學重難點:引導學生通過詩的文字想象畫面,讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。

  教學準備:

  反映古詩美景的教學掛圖。(學習課外收集杜甫資料。)

  教學設計:

  教學效果

  一、激趣導入,開啟學生想象思維的大門

  1、同學們,以前我們已經(jīng)通過課內課外接觸了不少古詩,這些古詩語言簡潔,節(jié)奏明快,富于感情,膾炙人口,給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”,我們的頭腦中就會展開一幅美景:兩岸青山相對聳立,江水與天相接的遠處,一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

  2、請同學們自己回憶曾經(jīng)讀背過的古詩,口中吟誦詩句,頭腦中想象詩所描寫的畫面。

  3、抽2~3名學生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。

  二、學習本課古詩《江畔獨步尋花》

  1、出示課題《江畔獨步尋花》。

  2、教師范讀這首詩,不認識的字要借助字典注意讀正確。

  3、重點解決“倚yǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

  4、讀誦這首詩。

  5、理解本詩意思。

 。1)解題:這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關生平,能在班上將你收集的資料交流交流嗎?

  (2)學生交流杜甫生平資料。

  (3)教師歸納介紹:杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都,建起草堂,有了自己的住所,感到十分欣慰。春暖花開,他獨自沿江散步,看到江畔的美麗景色,寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”,指成都的錦江,“尋花”是賞花的意思。

 。4)理解詩的第一、二行。

 、賹W生借助預習,理解“黃師塔”、“江水東”。

 、谧寣W生用自己的語言,敘述詩的一、二行所描寫的景象。

 、劢處煔w納小結這兩行詩的大意:在黃師塔前,錦江水向東流去,和煦的春光加上暖烘烘的微風,讓人感覺困倦。

  (5)理解本詩的三、四行。

 、倮斫狻盁o主”的意思。

 、趲熒餐涣鞯谌⑺男性姷拇笠猓翰恢钦l家的一簇桃花開得十分艷麗,讓人不知是欣賞深紅色的好呢,還是欣賞淺紅色的好。

 。6)引導學生美讀全詩。

 、僬故倔w現(xiàn)本詩意境的教學掛圖,教師有感情地朗讀全詩,學生看圖聽教師朗誦。

 、趯W生自由練習有感情地朗讀全詩,并用自己的話簡述全詩大意。

  ③抽學生單個朗讀,教師對學生的停頓、節(jié)奏相機作指導。

 、茏屓鄬W生閉眼想象全詩所描寫的畫面,有感情地背誦這首詩。

  (7)體會詩的感情。

 、偻瑢W們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象?

 、谧髡邔戀p花,寫得花兒艷麗,景致明快,可見其心情怎樣?字里行間,看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度?

 、垡龑W生帶著贊美、喜愛的感情,吟誦全詩。

  教后反思:

  《江畔獨步尋花》教學設計 篇9

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情景,知詩人。

  1、唐朝時,有位詩人生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難,看盡人間離苦、紅塵悲情,擅用七律、排律憂黎民,憂天下;有位詩人晚年“飄泊西南”,臆想曉看紅濕處,花重錦官城,任一腔喜悅隨風潛入;有位詩人立于草堂賞早春,聽兩個黃鸝鳴翠柳,望一行白鷺上青天,把遞進的豪情隱藏;有位詩人和李白齊名“李杜”,他憂國憂民直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實,用沉郁頓挫的風格記錄歷史,他就是——

  2、杜甫熱愛生活,熱愛人民,熱愛祖國的大好河山,一生寫詩一千四百多首,被稱為“詩圣”。今天,我們就再次和他一起同行吧!

  (二)介紹由來,解詩題。

  1、指著事先寫好的課題《江畔獨步尋花》 齊讀課題 從課題中,你知道了什么?

  2、你對課題的說法有什么疑問嗎?

 。ㄈ┏踝x,感悟詩情。

  1、大家?guī)е蓡栕杂勺x詩。要讀得字正腔圓、通順。讀的時候,還要仔細看看書上的插圖和注釋 。 自由讀,開始。

  2、好,哪個同學來讀給大家聽,其他同學注意聽,聽他是否讀正確了。

  3、讀得正確,流利,非常好。這首詩給你留下了怎樣的感覺?

  4、老師對這首詩也有自己的感覺,我想通過朗讀表達出來,可以嗎?請同學們閉上眼睛,伴著音樂,隨著老師的朗讀,去那個鶯

  歌蝶舞的地方 。

  5、同學們,睜開眼睛。在老師讀的過程中,你們仿佛看到了什么?聽到了什么?

  6、很好,請看大屏幕,詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過,但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇,這其中有什么奇妙之處呢?讓我們隨著詩人慢慢前行,邊賞邊品吧!

 。ㄋ模┢纷x。

  1、出示:“黃四娘家花滿蹊,”誰來讀第一句?這句中點明了什么?(尋花的地點)地點在哪兒?(黃四娘家附近的小路上。)

  你怎么知道是在小路上?(注釋上寫著“蹊:小路。”)什么樣的小路?還描寫了哪些景物?(花)什么樣的花?此刻,你就是杜甫,明媚的陽光下,你漫步在鄉(xiāng)間小路上,看到“黃四娘家———(花滿蹊)這是怎樣的一幅畫面啊?(繁花將小路都蓋住了,連成片了。)你會是一種什么樣的心情?(驚嘆、贊美)帶著這種心情齊讀第一句吧!

  2、出示:“千朵萬朵壓枝低!弊杂勺x第二句?你的眼前看到了什么?是啊,讓我不由得感慨:出示“花真多呀,把小路遮得嚴嚴實實的!”指名讀

  你們能像我這樣說一說嗎?

  出示:“花真 啊, !”(引導學生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進行自由表達。)

 。ɑㄕ娑喟,你看,把小路都遮得嚴嚴實實的了。)

 。ɑㄕ娑喟。憧,把花枝都壓彎了。)

 。ɑㄕ婷腊。憧,紅的似火,白的如雪,黃的勝金……)

 。ɑㄕ嫦惆。憧,把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。)

  同學們的想象力真豐富,語言真美。那里的花多、花美,你們猜猜都可能有什么花呢?

  好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開了,遠遠看去,就象天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪,香氣四溢。

  讀出你們各自不同的感受吧!

  3、孩子們,當杜甫一個人來到江邊,看到這繁華盛開的景象之時,他是怎樣的一種心情呀?(高興的,喜悅的,贊嘆的)是呀,

  那你就應該帶著這種感覺去讀呀!

  4、出示:“留連戲蝶時時舞,”男同學讀這一句。這一句中寫了什么景物?蝶兒在做什么啊?如果我是杜甫,你是蝶兒,你會怎么對杜甫說呢?

  對話:杜甫:蝶兒啊,你為什么在這兒飛來飛去?

  蝶兒:

  蝶兒:先生啊,你為什么 ?

  杜甫:

 。ㄉ岵坏秒x去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因為他舍不得那五彩繽紛的花,那五顏六色的花,那散發(fā)著陣陣香氣的花呀。)

  (是呀!蝴蝶在花叢中時而起,時而落,時而左,時而右。)

  看來,鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶,讓彩蝶蹁躚不舍離開,也讓詩人因此留連忘返。真是“留連——(戲蝶時時舞。)”

  5、出示:“自在嬌鶯恰恰啼!迸瑢W讀這一句。這一句提到了什么景物?黃鶯正在做什么呢?如果你是杜甫,你會對黃鶯怎么說?

  對話:杜甫:黃鶯啊,

  黃鶯:

  聽到黃鶯的鳴叫,詩人認為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見,詩人此時心情十分——(歡愉)確實是“自在——(嬌鶯恰恰啼。)”

  6、岷江岸邊,春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶,迷了黃鶯,也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧!齊讀:(留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。)

 。ㄎ澹┲笇б髡b。

  1、同學們,《江畔獨步尋花 》品到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂,那么你們能連起來讀一讀嗎?

  2、聽得出,你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了,你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。

  看,小路彎彎,百花爛漫。萬紫千紅,芬芳四散。杜甫獨步西郊,不禁高興地吟道――全 詞 (學生齊讀)

  看,彩蝶蹁躚,留連不去;聽,黃鶯啼囀,嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊,不禁歡快地吟道――全 詞 (學生齊讀)

  這就是獨步尋花時那陶醉的杜甫,這就是獨步尋花時杜甫的陶醉。

 。┩卣

  1、同學們,讀到此,我們再回過頭來看詩題,齊讀詩題。讀了詩題,你有什么疑問嗎?

  詩中寫到花不僅多,而且美,這景色在春天隨處可見,只要一出門就可以看到,為什么要“尋”呢?

  2、介紹寫作背景

  杜甫生在“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩,15歲揚名。20歲以后可分4個時期。

  裘馬清狂, 漫游吳越,曾期許——會當凌絕頂,一覽眾山小。 《望岳》

  仕途失意,憂國憂民,曾憤懣——朱門酒肉臭,路有凍死骨。

  戰(zhàn)亂被俘,歷盡艱苦,曾傷情——感時花濺淚,恨別鳥驚心。 《春望》

  辭官赴蜀,輾轉流亡,曾悲嘆——無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。

  上元元年(760)杜甫卜居成都西郭草堂,在飽經(jīng)離亂之后,開始有了安身的處所,詩人為此感到欣慰。春暖花開的時節(jié),他獨自

  沿江畔散步,情隨景生,一連成詩七首。此為組詩之六。

  3、現(xiàn)在,大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎?(戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍,難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這

  種美景。)詩人尋找的僅僅是花嗎?(他尋找的是一份遠離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。)

  4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧!

  《江畔獨步尋花》教學設計 篇10

  教材分析:

  《江畔獨步尋花》是唐代詩人杜甫所寫,題目的意思是在一個春光明媚的日子里,詩人獨自在江邊漫步、賞花。詩中主要描寫了鄰居黃四娘家花園美景,表現(xiàn)了詩人對春的熱愛和對大自然的熱愛。這首詩作者以“尋花”為題,詩的前兩句描寫“花”。用“滿蹊”來描寫花兒開得茂盛,又用“千朵萬朵壓枝低”來表現(xiàn)花朵的大和多。后兩句詩人描寫了花兒引來了“戲蝶” 的翩翩飛舞,及“嬌鶯”的恰恰輕啼。詩人所展現(xiàn)的畫面既恬靜宜人,又生機盎然,怎么能不讓詩人樂在其中呢?

  教學目標:

  1、理解詩句,感受春天的美麗和生機,領悟詩歌所描繪的優(yōu)美意境。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦這首詩。

  3、體會詩人熱愛大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。

  教學重點:

  進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境,體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。

  教學難點:

  理解詩句“留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼!备鶕(jù)古詩想象出景象,領悟意境。 教學準備:春天畫面的圖片課件。

  教學過程:

  一、古詩擂臺賽

  1、背詩

  2、賞畫吟詩(同學們能給下面的畫面題上詩句嗎?)

  ①畫:柳枝隨風飄搖,倒掛在小河上…… 生:《詠柳》……

  ②畫:春天到了,春風微微的吹著,孩子們放棄了風箏…… 生:《村居》…… ③畫:瞧!一個小牧童坐在牛背上,不知被樹上的什么吸引了…… 生:《所見》……

  二、學新詩《江畔獨步尋花》

  (一)從題入手

  1、出示古詩,讀題。(隨機指導“畔”的讀音)

  師:同學們真是能將古詩活學活用,那今天我們再來學習一首新的古詩《江畔獨步尋花》

  2、從詩題中你讀懂了什么?(生:詩人在江邊獨自一個人在尋花)從哪里看出?再讀課題

  (二)檢查預習情況,介紹作者,學習生字詞

  1、師生共同交流有關作者的資料。

  師:哦,原來從詩題大家就知道了這么多的內容,咱們一起叫出這位尋花人的名字。(杜甫)對他,大家了解嗎?詩人簡介

  2、小組討論字詞預習的情況后匯報。

  師:那咱們趕緊看看詩仙筆下的描寫吧,自由讀古詩,讀準字音。 匯報時要讀準字音,分析字形,組成本課詞語,解釋詞義。

  3、讀出詩的節(jié)奏

  三、初讀,初步感知詩中景物

  讀著,讀著,你眼前出現(xiàn)了什么畫面?你說的景物,詩人用筆寫了下來,在詩中找找,哪些景物,把它畫出來?(花,蝶,鶯) 四賞讀古詩,詩中尋畫學習古詩,必須設法引導學生把詩句變成一幅幅風景畫,使之展現(xiàn)在眼前,從中受到熏陶或啟發(fā)。

  (1)尋花寫花:“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低”

  師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)詩人尋到花了嗎?能用個字或詞來形容一下尋到的花嗎?能說說你用這個詞的原因嗎?

  生:我看到了好多好多的花,把枝條都快要壓斷了。因為詩中有一句“千朵萬朵壓枝低!蔽沂菑倪@句想象到。

  生:“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花很多。 師:“滿蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?

  生:“蹊”就是小路。師:那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路? 生恍然大悟:是落下來的花鋪滿了小路。

  師:誰能讀讀看,能不能讀出“花滿蹊”的感覺來?(自讀后交流讀) 師:小朋友,春天都開得什么花呀? 生:有油菜花、桃花、梨花……

  師:讓我們拿起手中的筆,把黃四娘家的花寫下來好不好?

  出示:你瞧,黃四娘家的花真多!

  生1:你瞧,黃四娘家花真多啊!有粉紅色的桃花,金燦燦的迎春花,紅中帶白的杏花,這么多的花讓人看了真是心醉喲!

  生2:你瞧,黃四娘家的花真多啊!各種各樣的花兒競相開放,花香撲鼻。吸引了無數(shù)的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞,這幅景象多美啊!

  生3:你瞧,黃四娘家花真多啊!桃花笑紅了臉,迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣,還有粉中帶白的杏花探出了頭,好像要跟梨花比美似的!這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里,整個花園成了花的海洋,好美啊!

  貼花(黃四娘家的花可真多,真美啊!讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧!學生紛紛上臺貼花)黑板成了花的世界,花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。

  (2)詩中尋蝶,蝶戀花

  師:這首詩中除了花,還有什么呢? 生:蝴蝶!傲暨B戲蝶時時舞”

  師:蝴蝶在花叢中干什么?你是從哪里讀懂的? 生:蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……

  師:蝴蝶可能會對花兒說些什么呢?誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說說話。(一生上臺)那我們在座的同學可都成了花兒了。

  生戴上頭飾,展翅飛舞,飛到了一位學生面前。有禮地說:花兒,花兒你怎么開得這么美?

  生答:謝謝你的夸獎,你也很美,你身上的花紋,你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。

  生展翅又飛到了另一學生面前:花兒,花兒,你們?yōu)槭裁撮_得這么旺盛? 生略一沉思:春天到了,花兒都想看看美麗的春天。

  師:(“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著)這么美的花兒,這只“小蝴蝶”都不愿飛走了,這就是——留連戲蝶時時舞”。

  (3)嬌鶯枝頭啼春美

  師:蝴蝶不愿飛走了,還有誰也被眼前的美景迷住了呢(黃鶯) 生齊讀:自在嬌鶯恰恰啼

  師:小黃鶯可能會唱些什么呢?你能來唱一唱嗎?(略)

  有的小朋友動情地唱起了歌,有的小朋友歌頌春天真美,有的小朋友還學起小黃鶯叫了起來,課堂頓時熱鬧非凡,課堂成了鳥的天下。

  師:這么美的景,詩人陶醉了,蝴蝶、黃鶯陶醉了,連我們都被陶醉了,看到這么美的景象,你有什么感受?(生談感受)

  師:那就讓我們帶著這種感情來讀讀整首詩。生自由讀、個別讀、集體讀、背詩

  四、句式練習。

  這些景物中你最喜歡什么?能不能結合詩句,發(fā)揮想象,把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說,結合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。 啊, (景物)真 啊,你看 。

  同學們的想象力真豐富,語言真美,花多、花美引得蜂飛碟舞,好一派繁花似錦的美景啊。

  五、指導朗讀

  1、這是一幅生機勃勃的春景圖,表達詩人興致勃勃的心情,朗讀時,語調要輕快,跳躍。

  黃四娘家 /花 /滿蹊,千朵萬朵 /壓 /枝低。

  留連戲蝶 /時時 /舞,自在嬌鶯 /恰恰 /啼。

  2、哪位同學認為自己學的最好,讀得最棒,就站起來,像一位詩人一樣朗誦這首詩?其他同學閉上眼睛,認真聽,聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?

  六、 背誦古詩

  1、自己讀一讀,試著背一背。詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛,在我們面前出現(xiàn)了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,想象著這一美景,我們試著把他背下來。

  2、同學之間互相背一背。

  杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛,生機勃勃的景象,寫得妙極了,同學們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩換何字變成你的嗎? 學生的詩:

  植物園獨步尋花 植物園內花滿蹊

  千朵萬朵壓枝低 留連戲蝶時時舞 自在嬌鶯恰恰啼 ,學校獨步尋花 一小小學花滿蹊 千朵萬朵壓枝花 留連戲蝶時時舞 自在嬌鶯恰恰啼

  七、拓展延伸

  1、同學們,杜甫在江邊尋找到這么美的景物,你覺得他還會尋找到什么?

  2.同學們,此時此刻,我們都被陶醉其中,真美啊!那就讓我們把這美景留下吧。課后請根據(jù)自己的特長,選其中的一種方式表現(xiàn)美:

  喜歡講故事的你,將詩編成好聽的故事,講給伙伴和家人聽。 ☆喜歡畫畫的你,將詩用你的畫筆畫出來。

  喜歡唱歌的你,將詩編成好聽的歌唱出來。

  喜歡創(chuàng)作的你,可仿照創(chuàng)作一首小詩。

  喜歡積累的你,課外可以尋找一兩首描寫春天的詩來背一背。

  《江畔獨步尋花》教學設計 篇11

  目標:

  1、讀懂詩句,體會詩中所蘊含的感情。

  2、背誦古詩。

  重點:體會詩中的感情。

  教學過程:

  一、導入:

  同學們,你們喜歡春天嗎?春天萬物蘇醒,充滿生機與活力,許多詩人都曾在詩中贊美過春天,你們還記得哪些描寫春天的詩?今天我們將學習一首描寫春天的詩,板書:江畔獨步尋花,它的作者是唐朝詩人杜甫,

  二、初讀古詩

  1、介紹作者,了解寫作背景

  師:誰來給大家介紹一下杜甫的情況。

 。ǘ鸥μ瞥笤娙,稱為詩圣,他的一生跌蕩起伏,在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后,杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住,過上了安寧的日子,這一年春天來了,江水的歌唱,鳥兒的叫聲,吸引著他走出草堂,一路上他被春天的美景所打動,寫下了這組江畔獨步尋花共七首,今天我們學習的就是其中的一首。)

  2、請同學們自由朗讀這首古詩,注意把字音讀準,做到字字響亮,字正腔圓。

  點評:讀得聲音響亮。 字音咬得真準,尤其是這個簇字,是一個平舌音。

  3、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美,現(xiàn)在就請同學們再讀一讀,注意詞句內部的停頓,可以試著用 做記號。

  點評:讀得不錯,聽出來了嗎?她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。

  4、光把字音讀誰,句子斷對,還遠遠不夠,要想把詩讀出它的韻味來,必須要理解古詩;貞泴W習古詩有哪些方法。

 。ò鍟郝(lián)系上下文,圖文結合,查注釋,補省略,換詞序,了解背景,聯(lián)系上下文)

  三、自學理解古詩

  1、下面的時間就交給大家,四人小組之間利用這些方法,說說自己讀懂了什么,還有什么是不懂的?

 。ㄔu:要抓住詩句中的重點詞語去理解,)

  預設:東:向東。 倚:靠,拂面而來。

  懶困:懶洋洋的。

  換詞序:倚春風:怎樣靠春風呢?能靠住嗎?我們知道古人為了押韻,常常顛倒詞序,我們只要交換一下兩個詞的位置就行了,春風倚。春風拂面而來。

  補省略:春光懶困:明媚的春光里,人懶洋洋的。

  一簇:一叢,形容花開得茂盛。

  可:究竟,到底。

  2、研讀“可愛深紅愛淺紅?

  師:可是究竟的意思。 這是一個問句,作者在問誰?聯(lián)系上下文(課題)問自己,他是怎樣問的?愛,就是喜歡人,喜愛。這一句用自己的話說:究竟是喜歡深紅的還是喜歡……

  師:讓我們看看圖,用補省略的方法,想象一下詩人眼中的桃花?

  這深紅的桃花像 ——。這 淺紅的像——。

  請生填。指名讀。

  3、指導讀“桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?“

  (1)師:如果你是詩人,當你在春風中困意來時,全身懶洋洋,看到這大片鮮艷美麗的桃花,你會有什么感受?帶著這種感受,讀讀這句?

  指導讀出一種驚喜。

  (2)走近些,看看深紅的桃花如火,多艷麗,很美,再看這粉紅的像天上的朝霞,粉嫩嫩的,也很美麗,究竟是深紅的美麗,還是粉紅的美呢?作者這時問自己:指導讀:可愛深紅愛淺紅?讀出疑問的語氣。

 。ㄖ该麊枺耗隳苷f清楚嗎?),是啊,作者也說不清,究竟是深紅的美麗還是粉紅的美。它們在詩人的眼里都很美麗。用一個肯定的說法就是

  (3)讓我們一起讀讀這句,感受一下桃花的美麗。

  四、說詩意

  1、古詩學到這,誰能用自己的話說說這首詩的意思呢?

  2、在理解詩句的過程中我們知道這是一首寫景的詩,那么詩中有哪些景物呢?

  前兩句寫的是什么?后兩句又寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

  3、讓我們懷著對春天的贊美之情,讀讀這首詩。

  4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開的美景,其實還有很多描寫桃花的詩,有興趣的同學下課后可以找一找,做一下積累。

  5、完成課堂作業(yè)。

  《江畔獨步尋花》教學設計 篇12

  一、教學目標

  1、認識“蹊”,會正確書寫“留、嬌、鶯、恰”4個生字。

  2、通過多形式的反復朗讀,學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

  3、通過走進古詩,在朗讀中賞析古詩,感受詩中描寫的春景和表達的春意,體會詩人贊美春天的感情。

  4、通過理解詩意,學習詩人融情于景的表達方式,了解古詩寫法的特點。

  5、懂得從生活中的點點滴滴中感受美好,感受詩情與畫意。

  二、教學重點

  在朗讀中理解詩句意思,體悟詩情。

  三、教學難點

  初步理解詩中用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

  四、教學準備

  課件。

  五、教學過程

 。ㄒ唬┱勗拰

  誰來說說你眼中的春天是什么樣子。

 。ㄉ卮、交流)

  師:是啊,春天是一個鮮花爛漫、鳥語花香、充滿生機活力的季節(jié)。此時,我們正處于這草長鶯飛的二月天!

  (課件出示關于春天的圖片。)

  早在一千多年前,唐代一位大詩人面對春天的盛景,寫下了一首至今膾炙人口的古詩——《江畔獨步尋花》。

  師介紹詩人

  杜甫:字子美,號少陵。是唐代詩人,人們稱他為“詩圣”,和李白并稱為“大李杜”。(板書課題)

  (二)初讀古詩,整體感知。

  1、課件出示古詩,全班齊讀。

  2、生自由讀古詩,注意讀準字音。(可以采用同桌互讀等多種形式)

   3、師范讀,教學生有節(jié)奏的讀古詩。

  黃四娘家/花滿蹊,

  千朵萬朵/壓枝低。

  留連戲蝶/時時舞,

  自在嬌鶯/恰恰啼。

  4、生自由練習有節(jié)奏的讀古詩。(先自讀再同桌互讀,然后分組讀。)

  5、再讀古詩,有節(jié)奏的、有感情的讀。(指名讀)

 。ㄈ┢纷x古詩,揣摩寫法,體悟詩情

  1、解詩題,說題意

  “江畔獨步尋花”:詩人獨自一個人在錦江邊上一邊散步,一邊賞花。

  師:從題目上看,詩人“尋”什么呢?

  詩人又尋到了什么?(生答:花、蝶、鳥)

  我們一起走入詩中,跟著杜少陵一起去尋找吧!

  2、作者又是怎樣寫花、寫蝶、寫鶯的呢?

  請一名同學有感情地讀詩。

  再次問:詩人尋到了什么?

 。ㄉ穑夯、蝶、鳥)

 。◣煱鍟夯ǖB)

  3、全班交流,逐句賞析:

  首句“黃四娘家花滿蹊”。

  點明尋花的地點。“蹊”是小路。

  黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花。

 。◣煱鍟簼M蹊)

  次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數(shù)量之多!皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚字用得十分貼切、生動,形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。

  千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。

 。◣煱鍟呵Ф淙f朵壓枝低)

  第三句“留連戲蝶時時舞”。

  “留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。

  蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。(師板書:留連時時舞)

  第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。

  “嬌”是形容鶯歌動聽婉轉!扒∏ 笔穷l繁不斷之意,恰恰當作頻頻、時時解。

  3自由自在的黃鶯叫聲婉轉動聽。

 。◣煱鍟鹤栽谇∏√洌

  5、體會古詩寫法,感受詩情。

 。1)動靜結合

 。2)襯托

  師:這是一首別具情趣的寫景小詩。

  小路上花團錦簇,長滿花朵的枝條被壓得低垂下來,花瓣之上是流連忘返的彩蝶,它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里,我們嗅到了濃郁的花香;ㄅ缘男÷飞,黃鶯啼唱著婉轉動聽的歌聲,它們活潑自在的神態(tài),給人一種輕松愉悅的感覺!暗琛迸c“鶯啼”更加襯托出花的鮮艷芬芳。詩人用“時時”、“恰恰”這些極富韻律的字眼,使得畫面充滿了動感。同時全詩語言充滿了口語化色彩,讀起來朗朗上口,也通俗易懂。

  (師板書:動、靜、襯托)

  在這首詩中,你感受到作者抒發(fā)了怎樣的感情?

 。ㄉ穑嘿澝来禾;對新生活的向往和美好憧憬。)

  師:詩人杜甫也正是借著春景來抒發(fā)對春天的喜愛,以及對未來新生活的向往。

  就讓我們帶著對春的喜愛,對春的贊美,再次有感情的朗讀這首詩吧!

  學生帶著自己感情試背這首古詩。請生背誦,并做評價指導。

 。ㄋ模┩卣寡由

  1、補充介紹《獨步江畔尋花》其五

  師:《獨步江畔尋花》是一組詩,共七首,本詩是第六首。之前我們一起背誦的是第五首。生齊背。

  2、多角度感受不同的古歌中春天的美麗

  師:春,是四季的序語,是一年中播種的時節(jié),更是播撒希望的季節(jié)。古往今來,多少文人騷人被春之景所打動,為抒發(fā)情懷,寫下了許許多多膾炙人口的詩句。你們還知道哪些關于春天的詩歌呢?

 。ㄉ杂砂l(fā)揮,教師適時點評補充,主要引導學生抓住詩人各是通過哪些食物來描寫春景,表達春意的。)

  出示一些耳熟能詳?shù)年P于春天的古詩。(學生誦讀)

  3、體會“詩情”與“畫意”。

  師:有一個詞語叫“詩情畫意”,大詩人杜甫的這首詩的畫面感很強,根據(jù)你們自己的理解給古詩配畫吧。(根據(jù)課堂時間靈活安排,課上也可作為作業(yè))

  4、作業(yè):嘗試用詩表情達意。

  師:觀察你身邊的春天,哪些景色最打動你的心,嘗試用學習這首古詩的寫法,課后寫一寫。

  4

  六、教學策略與方法:

  在本課時的教學策略運用中,我根據(jù)學生的實際情況,打破以往的古詩教學方法,充分運用“金鑰匙”即,也就是提問來引導學生自主學習:

  問題一:詩人尋花,尋到了什么?(學生可在詩中做標記。)

  問題二:詩人是怎么描寫這些景物?想象一下詩人看到怎樣的畫面。

  《江畔獨步尋花》教學設計 篇13

  【教材分析】

  《江畔獨步尋花》以春花為題材,運用情景交融的手法,描寫了春天的勃勃生機和美麗。整首詩對仗工整,作者落筆于一大片花,用戲蝶、嬌鶯,側面描寫花的嬌艷芬芳,表達自己喜悅和贊嘆。

  【教學目標】

  1、知識與能力:

 。1)朗讀詩文。

 。2)能抓住重點詞句體會古詩描繪的美麗景色,并用自己的話說一說。

  2、過程與方法:

 。1)品讀詩句,初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

  (2)體會、把握古詩的韻味美。

  3、情感態(tài)度與價值觀:誦讀詩文,感受春天的勃勃生機與美麗,體驗詩人的喜悅與贊嘆,激發(fā)學生對美好事物追求。

  【教學重難點】誦讀詩文,感受春天的勃勃生機與美麗。

  【教學難點】初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

  【教學策略】品讀詞句,抓住景物體會人物情感。

  【教學準備】多媒體課件

  【教學過程】

  一、導入

  1、出示“讀一讀”中的《春日》,引讀背誦。

  師:孩子們,伴著校園的第一抹新綠,我們走進了明媚的春天。(出示1:《春日》,齊讀。)

  2、師:春日的泗水濱清風拂面,萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象?這就是這節(jié)課我們要研讀的——(板課題)

 。ǔ鍪2:《江畔獨步尋花》)

  二、讀出古詩的韻味,體會這首詩的對仗美。

  孩子們,古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美,韻律美。這首詩你們已經(jīng)背熟了,請同學們再讀一讀,注意詩句內部的停頓,可以試著用“/”做記號。

  1、自讀做記號。

  2、指名讀古詩,師生點評,引導。(評價: 抑揚頓挫,有古詩的味道)

  出示3:(標有停頓的詩)

  二、理解古詩的意思。

  1、課前預習成果交流。

  師:課前,小組長帶著組員探究了課文中詞句的意思,哪幾個小組愿意與大家分享學習成果?其他同學注意聽,隨時可以表達自己的不同理解。指名匯報。

  2、隨機出示4:(教師整理的詩意)

  師:這是老師的理解,自由讀兩遍,讓這段話留在你的記憶中。

  三、感受春天的美麗,體會作者的情感。

 。ㄒ唬┣腥胫黧w問題,整體感知。

  孩子們,自讀課文,要善于提出問題。課前你們都采用“金鑰匙”的方法(出示5:“金鑰匙”)對這首詩提出了問題,老師把你們的問題進行了梳理,提煉出兩個最有價值的問題:出示5:

  1、問題一:

  (1)出示6:

  問題一:詩中描寫的景物是什么?(學法推薦:快速瀏覽課文,用 “○”畫出相關詞語)

 。2)指名匯報,板書“花”“蝶”“鶯”。

  2、解決問題二:

 。1)出示7:

  問題二:詩人怎么描寫這些景物?詩人為什么要描寫這些景物?(學法推薦:默讀古詩,抓住重點詞句讀一讀,回想自己賞花的經(jīng)歷,體會詩人的情感,進行簡單的批注。

  (2)指名匯報,相機指導感情朗讀有關句子。

  【a、描寫“花”:滿 千朵萬朵 壓 低,這樣描寫,是為了說明花多、大、美、繁茂)

  b、描寫“蝶”:戲 時時舞 ; 描寫“鶯”:嬌 恰恰啼

 。☉虻麨槭裁础傲鬟B舞”?嬌鶯為什么“自在啼”?)(因為花多,自然就引來了五彩繽紛的蝴蝶好鳥兒,所以,作者寫蝶和鳥是為了襯托花的繁茂。)

  c、感情朗讀引導:

  1——2句:

  第一次:孩子們,挨挨擠擠的春花姹紫嫣紅,嬌艷芬芳,讓一路尋來的詩人感到——(學生接:滿心歡喜、無比驚喜、眼前一亮、贊嘆……)誰愿意當歡樂使者,把作者的滿心歡喜傳遞給大家?(指名一生讀)。(點評:歡喜之情溢于言表,不愧是大詩人派來的歡樂小天使。)

  第二次:你也來試試。(再指名一生讀)

  繁花似錦,蓋滿了小路,壓彎了枝條,此情此景,怎能不讓詩人驚喜(齊)——“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低”!

  3——4句:

  第一次:引導想象:彩蝶流連戲舞,嬌鶯自在鳴叫,猜猜看,它們此時的心情怎么樣?(驚喜不已、被春花陶醉了,迷戀春花……)

  孩子們,老師特別想從你們的讀書聲中感受到它們的迷戀、它們的驚喜,前兩排孩子來試試。

  后兩排同學敢挑戰(zhàn)嗎?好,讀起來——

  3、小結:孩子們,你們走進了詩人的內心,你們是詩人的知音哪!

  三、回歸全詩,整體感知

  1、創(chuàng)設情境:

 。1)出示9:資料再現(xiàn)。

  杜甫一生顛沛流離。公元760年,杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后,總算有了比較安定的生活,詩人為此感到欣慰。在一個春暖花開的時節(jié),他獨自沿著江畔散步,在黃四娘家的小路旁,詩人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵,這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——(女生)

 。2)此時此刻,詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機。物我交融,情景相生,輕松、愉快的詩人已經(jīng)與春天融為一體,他也要把這感受告訴全體男生——(起來帶上動作誦讀)

  (3)讀著這首詩,我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上,和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——(齊讀)

  2、出示10:觀賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨步尋花》

  3、多美的春色圖呀,你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景?指名說一說(語文天地中的“讀一讀”)出示11:

  錦上添花 花好月圓 花團錦簇 花枝招展 鳥語花香

  姹紫嫣紅 國色天香 含苞待放 嬌艷欲滴 美不勝收

  四、小結

  師:積累的詞語真不少呢。孩子們,這首詩沒有寫人,但好像處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中,蝴蝶也是流連戲舞,黃鶯也是自在鳴叫。物我交融,情景相生,詩人輕松、愉快的心情,已經(jīng)與春天融為一體,成了美好春天的一部分,真是一個“尋”字了得!為了更深層地了解作者的感受,建議大家在課外補背:

  出示12:

  《江畔獨步尋花》(之五):

  黃師塔前江水東,春光懶困倚微風。

  桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅。

  五、課堂檢測

  出示13:

  《江畔獨步尋花》以春花為題材,運用情景交融的手法,通過對花、蝶、鶯、人的描寫,表現(xiàn)了春天的生機和美麗,抒發(fā)了作者熱愛春天、贊美春天的思想感情。

  1、孩子們,這節(jié)課有收獲嗎?同桌兩人先試著說一說。

  2、指名說一說。

  六、課外語文實踐:

  出示14:

  1、觀察自己喜歡的一種花,并搜集相關資料,向老師和同學介紹。

  2、到大自然中觀賞花草,想辦法用花草打扮我們的教室。

  《江畔獨步尋花》教學設計 篇14

  教學目標:

  1.朗讀、背誦古詩,體會詩人的思想感情。

  2.了解詩句的意思,想象詩中描繪的情景。

  教學重點:

  朗讀、背誦古詩,體會詩人的思想感情。

  教學難點:

  用自己的話講解詩的意思。

  教學過程:

  一、導課

  除了欣賞美景,我們對于如何學習古詩也有了一些嘗試,這節(jié)課我想與同學一起再欣賞一首古詩,題目是——《江畔獨步尋花》。

  二、新授

  (一)引導學生自主學習。

  1.初讀課文,讀準字音。

  (1)同學們,請大家讀一讀這首古詩,首先看看這首古詩是誰寫的,你還記得他嗎?你曾經(jīng)讀過他的哪些古詩?(簡介作家,說出自己讀過的作品。)

 。2)請你再看看今天的這首古詩,你自己能不能把它讀出來呢?注意讀準生字的字音。(同學們自讀古詩)

  2.創(chuàng)設情景感受詩境。

 。1)小組之間互讀詩文,說一說這是一首描寫什么的詩。

 。2)這是一篇寫景的詩文,作者向我們介紹了哪里的景色呢?這里的景是什么樣的呢?請你們再讀一讀古詩。

 。3)請同學們邊看插圖邊讀,結合書上的注解自己先學一學。

 。4)把你的學習成果向旁邊的伙伴做匯報。

  (二)理解詩句,有感情地朗讀。

  1.我們一同理解了詩句的意思,下面我們就隨作者一同到江邊走一走,看一看。

  (1)出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢?請同學們動手選擇。

 。2)請同學邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。

 。3)現(xiàn)在是怎樣的景象了呢?(充分理解“滿”“壓枝低”)

  (4)出示課件2。讓同學感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

 。5)請同學邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。

  2.練習有感情地朗讀詩句,想想應該用什么語氣來讀。

  3.請同學們先自己讀一讀。

  4.讀給身邊的小伙伴聽聽。

  5.老師配樂范讀后,也請學生配樂練習朗讀。

  6.通過反復誦讀,進一步體會詩句所表達的意思。

  7.總結:

  第一句:從整體上說花的樣子。

  第二句:從局部說每枝花的樣子。

  第三句四句:講蝶鶯對花的喜愛。

 。ㄈ┰谟懈星榈乩首x的基礎上練習背誦。

  1.請學生邊看課件邊背誦這首詩。

  2.可以和小伙伴合作,一人背一句。

  三、練習

  1.請同學們想想,你還知道哪些描寫春天的詩呢?

  2.你也可以根據(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。

  四、總結

  黃四娘家的花長得非常茂盛,花枝花葉把小路都遮蓋住了;數(shù)不清的盛開的花朵,把枝條都壓彎了腰。蝴蝶在花叢中飛來飛去,好似戀戀不舍一樣,恰好這時,黃鶯也發(fā)出了動聽的叫聲,真是自由自在的小鳥。

  這首詩表達了詩人對平寧靜生活的熱愛,以及經(jīng)離亂戰(zhàn)后得以安居的喜悅心情。

  五、作業(yè)

  1.聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象,結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點,再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

  2.請你再找出一些描寫春天景象的詩句,寫在你們的好詞好句本上。

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