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一年級語文在家里教學設計

時間:2022-07-21 20:05:37 教學設計 我要投稿

一年級語文在家里教學設計

  作為一名老師,可能需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的一年級語文在家里教學設計,歡迎大家分享。

一年級語文在家里教學設計

一年級語文在家里教學設計1

  教學目標:

  1、認識“丁、發(fā)、見……”獨體字與“服、臺……”合體字。

  2、學習說出圖片中家里的家具與電器,認識詞語,學會七個生字,認識絞絲旁、示字旁、提手旁等偏旁。

  3、會寫端正“上”和“下”

  教學過程:

  一、復習生字,歸類識記

  小朋友,從開學到現在,我們已經認識了不少字寶寶,現在來考考大家,這幾個字大家認識嗎?(出示)

  1、(出示)誰來當小老師領大家讀?“丁”這個字我們沒教過,你是怎么認識的?象這些字由筆畫組成,不能分上下、左右的字,叫“獨體字”(出示),讀。

  2、(出示)我們繼續(xù)來!這些字與剛才一組有什么不一樣?這樣由幾部分組成的字叫合體字(出示),讀。

  過渡:今天我們再來認識幾個新的合體字。

  二、創(chuàng)設情景,導入新課。

  為了幫助我們多認幾個字,冬冬小朋友真熱情,把她的家都搬來了。我們快去看看吧。ǔ鍪荆

  三、利用情景,練習說話。

  1、冬冬的家里有什么?你能叫出他們的名字嗎?(指名說,指導學生用“冬冬的家里有。”說話。鼓勵用上修飾詞。說一個出示一個詞語。誰會拼一拼?)(指名讀——齊讀)

  2、我們不看圖畫,看看小朋友們能干不能干還認識這些字?(出示)(開單列火車——開雙列火車讀——齊讀書——同桌讀書)

  3、小朋友真能干。老師要加大難度了,(出示)你看,拼音不見了,你還會讀出來嗎?(指名——找個同學比讀——女生、男生分讀)

  過渡:小朋友們真了不起,馬上和這些字寶寶交上了朋友。那是多虧了大方的冬冬小朋友把家搬到教室來。我們可要仔細認一認,牢牢記住他們哦!

  四、學習詞語及其中的8個生字和5個偏旁。

  1、出示一個學一個。

  出示視:一起讀,左邊是它的偏旁,我們來認識它,(出示)示字旁,讀。你用什么方法記住它?齊說:我用加筆的方法記住視,示字旁加上見就是視,電視的視。

  出示燈:讀,什么偏旁?(出示)怎么記?齊說。誰來給燈找朋友!

  出示報:讀,偏旁叫(出示)這個字與我們學過的哪個字很象?我們可以用換筆的方法記住它,誰會說?一起說!出示:紙——學習絞絲旁,說說你在什么地方看到過這個字。

  出示沙:讀,什么偏旁?出示怎么機?我們學過哪些字也是三點水旁的?(出示)

  出示臺:讀,什么偏旁?出示你用什么方法記住它?抬去掉提手旁來記憶。你還在哪里見過這個字?

  出示電:讀,和我們學過的哪個字很象?出示(田)田字一豎換豎彎鉤。日字加豎彎鉤。你能給電找朋友嗎?

  出示發(fā):讀,和哪個字很象出示(友)。我們除了用加一加,減一減,換一換的方法記字,還可以用和字形相像的字作比較來記憶。

  2、生字寶寶馬上要回家了,你能送他們回家嗎?(出示)哪些要回獨體字的家?哪些要回合體字的家?我們一起拍手送他們好不好?(指導學生拍手說“x,x,xx字”)合體字都是有偏旁的,我們來檢查一下,合體字的家里都是不是合體字?(繼續(xù)拍手念“x,x,xx旁”)很好,都送對了,字寶寶們感謝你們,給你們送來了一棵蘋果樹?想不想吃蘋果啊?

  五、游戲練習,復習鞏固生字和偏旁

  1、我們就來做摘蘋果的游戲。(出示)(師:誰來摘蘋果?生:我來摘蘋果,x。眾:對對對,x,x,x,可以摘蘋果。)

  2、我們再來猜謎語:(出示)(謎面用拼音出示)

  師讀:老大天天演戲,(出示)(電視)

  師讀:老二每日作文,(出示)(報紙)

  師讀:老三千里傳聲,(出示)(電話)

  師讀:老四送來光明,(出示)(電燈)

  師讀:老五滿肚書本。(出示)(書架)

  真聰明,獎勵自己動腦筋猜出來的小朋友一個笑臉。ǔ鍪荆

  5、這節(jié)課我們在冬冬的家里認了很多字。老師想,你家也有很多可以幫助我們多認字的東西吧?誰來告訴大家,你家里有什么?(指導學生用“有”或“有…有…還有”說話)

  6、小朋友家里有那么多可以幫助我們認字的東西呀?那么怎么讓我們認識這些字呢?晚上就請爸爸媽媽幫忙,給你家的東西角落上貼上對應的字寶寶,比如,電視機上就貼“電視機”卡片,天天認一認,很快你就會有更多的字寶寶朋友了。好不好?

  六、寫字教學,學寫“上”、“下”

 。ǔ鍪緦嵨锿队埃┦痉秾懸粋,生學寫一個,共寫兩個,然后自己寫兩排。

 。ㄉ希河^察一下每一筆的位置。先寫一豎,起筆按一下,向下行筆,回鋒;再寫短橫,收筆向右下方重重按一按,回鋒;最后寫長橫,起筆按一下,輕輕向上斜著行筆,頓一頓回鋒。)

 。ㄏ拢河^察一下每一筆的位置。先寫橫,頓一下起筆,向上斜,頓一下收筆;再寫豎,垂露豎要回鋒;最后寫點,起筆輕,落筆重,與豎相連,居橫中線上。)

一年級語文在家里教學設計2

  教學目標:

  1、會認8個字,會寫4個字“上、下、土、個”。培養(yǎng)學生的認字興趣。

  2、能正確流利的朗讀課文。

  3、培養(yǎng)尊重長輩、熱愛勞動的良好品行。

  教學重點:

  會認8個字,會寫4個字

  教學難點:

  能正確流利的朗讀課文。

  課前準備:

  生字卡片、投影儀

  教學方法:

  生字復現、看圖說話、游戲互動

  【教學過程】

  一、用歌聲激發(fā)情感,導入新課。

  同學齊聲唱《好媽媽>>.多么動聽的歌聲!同學們,唱著這首歌,你們會想起什么呢?(想到家,還有家里的爸爸媽媽)。今天我們就來學習《在家里》。板書課題3、在家里

  二、認識生字、詞語

  1、學生齊聲讀3、在家里。先讓學生仔細想想家里都有哪些家具和物品?然后點名回答。(注意表揚學生)

  2、出示本課掛圖,學生仔細觀察,然后指名說出圖上家具和物品的名稱(學生掌聲鼓勵)。

  3、出示家具和物品的圖片,點學生上講臺把自己喜歡的圖片每人一張,貼在黑板上,其余的學生在下面借助拼音認讀書上的名稱(臺燈、掛鐘、沙發(fā)、電話、報紙、茶幾、電視、書架)。

  4、游戲互動。指名到黑板上貼出相對應的名稱(注意表揚學生,你們真棒)。

  5、由學生選出一名小老師來帶領同學們認讀這些名稱,從名稱中找出本課的生字,借助拼音自己認讀。然后“開火車""讀,老師及時指出錯誤的地方并更正。指導學生學會口頭組詞。(表揚學生你們真行)

  三、 理解課文

  1、學生借助拼音,把課文讀通順,并要有感情地朗讀,朗讀時要注意按照標點停頓,還要讀好句子中的自然停頓(如我給他們/送上水果)。

  2、指名讀,表揚學生朗讀得真有感情。然后組織幾場比賽,看看誰讀得最好。

  3、老師提出問題:在爸爸媽媽休息的時候,你要做些什么呢?(注意表揚學生是個尊敬長輩的好孩子)。

  4、指導看圖,圖上是什么時間?爸爸媽媽在做什么?“我”在做什么?讓學生感悟爸爸媽媽和“我”當時的心情。想一想;你送水果給爸爸媽媽的時候,他們會說些什么呢?學生舉手回答。(表揚學生,你真勇敢)

  5、打電話游戲。學生齊聲說;“爸爸媽媽你們辛苦了,我愛你們!""

  小結:就像歌里唱的一樣“我的好媽媽,下班回到家,勞動了一天多么辛苦呀!”是啊,你們溫暖幸福的家都是爸爸媽媽用勤勞的雙手和辛勤汗水創(chuàng)造的,你們要好好學習回報他們,同學們,從現在起多幫爸爸媽媽做一些自己能做的事情吧!

  四、擴展練習

  今天下午放學回家,做完作業(yè)幫爸爸媽媽一些事情,明天上課給同學們講一講。

  課例分析:

  1、通過教學者《在家里》的教學過程和思路,讓我深深體會到《在家里》一文,寥寥數語,卻將一家人其樂融融的場面鮮活地擺在我們面前,向孩子展示了最最平凡的天倫之樂。每一個孩子都有自己溫暖的家,教學者本著“練說”的思路,讓學生將自己找的家具和物品的圖片帶到課堂上,向其他同學做簡單介紹,孩子的心一下子拉近了。懂得了如何表達思想與信息并能聽取思想與信息,達到了“入境、動情”的作用。

  2、以學生為本的學習,能促進學生更好地學習。讓學生同桌將拼音與詞卡一一對應、生詞卡片和實物模型一一對應,少了教師的講,多了學生的學,學生在操作過程中學會了與他人合作。在各種情境中體驗成功。游戲、競賽、當小老師等,都充分調動了學生的積極性。在游戲中,在競賽中,在當小老師時,人人都是細心的傾聽者,人人都是待命的競賽者,人人都是體驗成功的小老師。在課文的閱讀中注入情感教學,因此,教學者教學本課時用了首尾呼應,就是以孩子們的歌聲導入,用歌詞結尾來貫穿教學的整個過程。

  3、除此之外教師還要掙脫種種束縛、種種套子,充滿自信,走自己的路,才能在新課程改革中健康成長。學生又何嘗不是如此?學生只有沖破時間限制的、嚴格課表化的學習,當他們靈活、自主進行學習時,他們的自信心足以令他們體驗學習語文的成功和快樂。

一年級語文在家里教學設計3

  學習目標:

  1、認識14個字。培養(yǎng)學生認字的興趣。

  2、能正確流利的朗讀課文。

  3、培養(yǎng)尊敬長輩,熱愛勞動的良好品行。

  學習重點、難點:

  重點:認識14個字,培養(yǎng)學生認字的興趣。

  難點:能正確流利的朗讀課文。

  課前準備:生字卡片,多媒體,投影儀

  教學過程

  課前交流:小朋友都有自己的家,你能說說你家有什么?歡迎大家去你家做客嗎?

  一、情景導入

  有位叫小紅的小朋友,上課前給我打來電話邀請我們去她家做客,你們想去嗎?好,讓我們馬上出發(fā),去參觀她美麗的家吧。

  板書:3在家里誰能自己試讀課題齊讀課題

  二.學習新課

  1、現在,就讓我們一同走進小紅的家吧。(出示課件:主題圖)

  2、仔細觀察,小紅的家里有什么物品?

  (1)生:小紅的家里有沙發(fā)。(課件出示:詞語帶拼音,學生齊讀)

  小紅家里還有哪些物品?

 。2)依次出現其他詞語:報紙、臺燈、電視(隨機出示詞語,齊讀。)

  3、在這些詞里就藏著我們今天要認識的生字寶寶(出示一屏帶拼音的生字),請你借助拼音自己認一認,注意把字音讀準確,如果讀不準可以請同桌幫忙。

  4、認識哪些字寶寶了?給大家展示一下。指名讀。(2遍)“這些字你全都認識了,請你到領著大家讀一讀!

  5、去掉拼音帽子,你還能讀正確嗎?同位讀——男女生賽讀——開小火車讀。

  6、這些生字寶寶老師沒有教你們都認識了,你能說說你是怎么認識這些字的?

  小結:我們學習漢字可以向別人請教,可以借助拼音,也可以在生活中識字,這樣會使更多的漢字成為你的朋友。

  7、認識偏旁:氵扌火

  a、大家學習這么認真,把偏旁王國的三位偏旁娃娃也吸引來了,想認識它們嗎?請你借助拼音讀出它們的名字來,看誰能與它們交朋友。

  b、課件出示偏旁氵(sandianshui)、扌(tishoupang)、火(huozipang),學生借助拼音自學偏旁。

  c、你認識哪些偏旁娃娃?誰還想與它交朋友?指名——齊讀

 。ǔ鍪疽黄翝h字)在我們今天學習的生字中,有哪些字帶有我們剛認識的三個偏旁呢?(學生找出來讀一讀。)

  例:沙--三點水旁報――提手旁燈――火字旁

  d、(出示一屏漢字)沙報燈是不是這幾個字呀,我們一起讀一讀。

  e、你有什么好辦法記住這些字嗎?

  沙:左邊三點水,右邊是少。(熟字加偏旁)

  報:原來學過服,把月字旁換成提手旁。(熟字換偏旁)

  燈:加一加的方法。

  7、(出示沙、報、燈以外的漢字)這些生字你能幫他們找詞語朋友嗎?(組詞)

  例:紙(報紙)

  8、小朋友們真聰明,給這么多漢字交了詞語朋友。

  三、學習課文

  過渡:現在,讓我們再來認識一下小紅的一家人吧!

  1、出示主題圖:小紅的家里有哪些人?小紅的一家正在干什么?(小紅在給爸爸媽媽送水果)

  2、小朋友們說的非常好,我們來看看課文中是怎么說的。把書翻到50頁,借助拼音自己讀課文。如果遇到不熟悉的字,可以借助拼音多讀幾遍。課文讀通順之后,請你坐好。

  3、大家讀課文很認真,相信課文中的生字寶寶你也能認識。

  a出示一屏帶拼音的字:晚、上、送、果、也、笑

  誰愿意讀給大家聽?(指名讀2人、集體讀)

  b生字寶寶摘掉拼音帽子,大家還認識嗎?

  出示一屏生字:晚、上、送、果、也、笑(同位讀―小組讀―打亂順序讀)

  c、字寶寶大家都認識了。我特意為小朋友準備了一個謎語,謎底就在這些字中,想不想猜?仔細聽。

  謎語:太陽下山,小兔的尾巴看不見了。(晚)

  在這個字中有我們要認識的新偏旁-板書:日(日字旁)再讀“晚”

  d小朋友學習很認真,老師很高興,我沖大家做什么……笑

  誰能上來指指這個字――齊讀

  f(出示蘋果卡)大家看,老師手里拿的什么?想得到它嗎?只要讀對蘋果上面的漢字,你就能得到它。(出示蘋果卡指名學生讀,再請他領讀一遍)

  4.出示課文:就在小朋友們讀出生字,得到水果的時候,淘氣的生字寶寶已經跑到課文中了,相信小朋友一定能將它們認出來,快讀一讀課文。相信這次你會讀的更棒。(指名讀,集體讀)

  5.(出示句子:爸爸媽媽笑了,我也笑了。)小紅給爸爸媽媽送上水果,“爸爸媽媽笑了,我也笑了”,誰來說說爸爸媽媽為什么笑?我又為什么笑?(因為爸爸媽媽認為小紅長大了,知道孝敬長輩了。小紅覺得自己能為爸爸媽媽做事而感到高興,所以笑了)

  誰能帶著快樂的心情讀讀這個句子。(指名2人――齊讀)

  四、小朋友們讀的真有感情,現在動動我們的小手,寫寫字吧!(出示:土)

  1、師板書,學生書空

  2、擺好寫字姿勢,學生寫一遍“土”

  3、投影評價:一占格、二筆畫、三整潔

  4、再寫一個(寫完小朋友坐好)

  五、實踐活動:

  今天我們學習了《在家里》,小紅在家給辛苦一天的爸爸媽媽送上水果,是一個孝敬父母的孩子。你平時在家?guī)桶职謰寢屪隽四男┦?(投影展示?/p>

  六、小結

  家,是爸爸的王國,媽媽的世界,小朋友的樂園。讓我們都伸出自己的雙手,作自己力所能及的事情,我們的家會更溫馨。

一年級語文在家里教學設計4

  一、教學目標

  1.認識“電、燈、話”等8個字。在本課的詞語中認識,換個地方也能認識。

  2.會寫“小、山、刀”3個字。培養(yǎng)學生正確書寫姿勢,能照田字格的范字,把字寫工整。

  3.認識“豎鉤”“豎折”兩個基本筆畫,知道先中間后兩邊的書寫規(guī)則。

  4.激發(fā)學生課外識字的積極性,鼓勵學生多識字。

  二、內容分析

  本課列出了12個詞語,這些詞語都是生活中常見的物品。這些詞語排列整齊,韻律和諧,讀起來瑯瑯上口。課文還有一幅插圖,展示了祖孫倆在家里通過貼字卡這種形式開展識字活動的情境。

  三、設計思路

  教學本卡,緊緊圍繞識字這一重點,把識字和看圖、學詞結合起來,和生活結合起來。在教學中,還注意到不同學生的智力發(fā)展水平,根據它們的個別差異進行有重點、有針對性地指導。

  四、教具準備:

  詞語卡片、生字卡片、圖片、實物投影。

  教學過程:

  一、導入新課

  前邊我們講到了小明是一個愛學習的孩子,他學會了用觀察人體識字的方法,認識了很多字,又學會了看圖識字的方法認識了很多字。今天小明又要用什么方法來識字呢?(打開書,看圖)

  二、授新課

  (一)認讀字卡

  1.同學們讀讀題目。

  2.從課題中就能知道小明是用什么方法來識字的?(在家里貼字卡)小明在家里都貼了哪些字卡?

  3.看書讀12個詞語。

  △個人讀

  △兩個互相讀

  △大家一起讀

  4.老師出示帶拼音的詞語卡片。

  △指名讀

  △大家讀

  5.貼出彩色放大圖,指名到圖前貼不帶拼音的詞語卡片,邊貼邊讀,全班齊讀。

  6.看書,學習8個會認字。

  △自己讀

  △兩個人互相讀

  △指名讀

 。ǘ┌岩髸J的8個字換個地方來認讀

  △和已學過的會認字組成“小人書、沙子、風沙、大刀、沙發(fā)、車燈、寫字”等詞語和“我會寫字”一句話。

  △老師帶領同學們做登山活動來進行。(見板書設計)從下到上,7個詞語讀完后,將山頂紅旗拿下來,換成大紅旗,打開,上面是“我會寫字”一句話。

  (三)指導書寫

  1.教學生“豎鉤”“豎折”兩個新的筆畫。

  2.看書上的范字,觀察“小、山、刀”三個字在田字格中的位置。

  3.老師帶著學生一筆一筆書寫。

  4.表揚學生正確的寫字姿勢,及時糾正不正確的姿勢。

  5.老師用實物投影講評學生的作業(yè)。

 。ㄋ模┛偨Y

  今天我們學會了用貼字卡的方法來識字;丶液,你可以觀察自己家中的實物。一邊貼字卡,一邊識字。過幾天大家把字卡帶到學校里給同學們讀一讀。

  點評:

  這是學完拼音后進入識字的第3課。前兩課都是象形字,這課是聯系學生生活中熟悉的事物識字,本課的12個詞都是家里的一些常用物品。學生容易理解,容易記憶。最能體現本套教材特點的是這12個詞語是用在家里“貼字卡”的形式出現,這就教給學生了一個簡便易行、有趣的課外識字的方法,從這種方法還可以聯想到更多識字的途徑,鼓勵學生在日常生活中主動識字。

  本課的12個詞語中的字可以分為三種。一種只要連詞一起讀讀,如:山水“畫”,書“架”等,只是見見面,有個印象,以后再去認寫。第二種是只要認識,不要求書寫,也不考試。第三種是會寫字。

  郭老師對三種字不同要求把握得很準確,先從看圖引出12個詞語,讓學生借助拼音讀,自己動手去貼一貼,把讀詞和認識事物結合。然后從詞中引出8個會認字,對會認字,老師沒有拔高要求,只通過反復認讀使學生能看到字,讀出字音,在這個基礎上,又設計了“上山奪紅旗”的游戲,把8個會認字和前面學過的會認字組成另外的'詞語,如:“上山”“寫字”等等,進一步鞏固這8個字,并且復習了以前的幾個會認字。在認字的過程中,教師注意尊重學生的個別差異,不可能全班每個人同一時間把每個字都認識了,所以一時還不認識的,可以再看看拼音,這是很真實的。

  我特別要談到的是郭老師對指導書寫非常認真!罢n標”中總是把“寫字”和“識字”并列在一起的,對寫字是十分重視的。如“識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是1—2年級的教學重點”。

  在寫字教學上,有三點是需要大家借鑒的:

  1.郭老師的板書范字規(guī)范、端正、美觀,和書上字貼相同。使學生看了有美感,有模仿寫好字的欲望。

  2.郭老師注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣如:執(zhí)筆姿勢、坐的姿勢。認真觀察字帖,按筆順規(guī)則書寫的習慣。

  3.郭老師能一筆一筆認真指導每個筆畫的書寫方法,每個字的筆順,特別對新出現的筆畫如,新出現的筆順規(guī)則如:先中間后兩邊,都交待很清楚。

  以上這三點對剛剛開始識字的兒童是非常重要的,要使學生剛剛學習寫漢字就有一個良好的開端。

  郭老師還重視指導學生讀書,從一年級就要教給學生愛書,愛讀書,會看書,養(yǎng)成這樣的好習慣,為中高年級打好閱讀習慣的基礎。

  這節(jié)課的設計也比較巧妙,環(huán)環(huán)相扣,教學思路流暢,老師教態(tài)和藹可親、真誠自然,注意鼓勵學生,學生學習情緒一直比較高。特別是最后讓學生自己回家也去貼字卡,課內外結合識字,體現了本套教材的精神。

一年級語文在家里教學設計5

  教學目標:

  1.學會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”8個漢字。

  2.認識“氵扌火”3個偏旁。

  3.認識一些簡單的家庭陳設、用品,并能將它們與對應的詞語聯系起來。

  4.在識字中,培養(yǎng)口頭表達、合作學習等能力。

  教學重、難點:認識8個生字,會寫“上、下”兩個字。

  教學方法:講解、示范

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境、導入新課

  1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰能說一說你的家里有哪些家具和電器?

  生:我家里有電視、冰箱;我家里有洗衣機、電腦——

  小結:同學們說的真不錯,還有一個小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具,她要邀請同學們一起去參觀,你們愿意嗎?好,現在我們就去看一看,琪琪正和爸爸媽 媽在家里等著我們呢。

  板書:在家里

  二、看圖說話,學習生字

  1、出示主題圖,引導學生借助拼音讀詞語

  請同學們看看琪琪的家里都有什么,不會的字可以借助拼音識記。

  生自由讀詞

  介紹一下琪琪家里有什么家具和電器?

  生:有沙發(fā)、電視、有臺燈、茶幾——

  你能用這樣的句式再介紹一下嗎?

 。 )家里有( ),有( ),還有( )。

 。 )的家里有( ),( )和( )。

  學生用指定句式練習說話。

  用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。

  這樣說可以說的更清楚,也讓別人聽得更明白。

  設計意圖:讓學生會用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說話,培養(yǎng)學生語言間接性和概括性。

  2、出示不帶拼音的詞語,鞏固識記

  師:剛才同學們借助拼音讀準詞語,現在這些不帶拼音的詞語你還認識嗎?誰愿意讀給同學們聽一聽?指名讀

  重點正音:茶幾

  出示單獨畫面的詞語,全班同學齊讀。

  開火車讀,看誰讀的準,接的快。

  設計意圖:把時間留給學生,讓學生通過多種形式的讀,讀準字音,認清字形,充分體現自主、合作探究的學習方式。

  3、利用多種識字方法識記生字

  師:誰能說說你有什么好辦法認識“沙”字,沙字是由三點水旁加少組成的,可以用加一加的方法:氵+少=沙來記住它。三點水旁的字一般和水有關系。說一說你還認識哪些帶有三點水旁的字?

  生1:河、江、海、湖——

  師:用加一加還可以記住哪個字呢?“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁,這是我們又新認識的一個偏旁。電燈給我們帶來了光明,使我們的生活更加美好,可是以前沒有電的時候用什么照明呢?生:火。所以燈的左邊是“火”字旁。

  師:誰能說說你是怎么記住報字的?看到報字你會想起哪個字?對了“衣服”的服,左半部分的月換成提手旁就是報紙的報。這個“扌”也說我們要認識的新偏旁。提手旁的字一般和手的動作有關,提手旁的字有很多,課后同學們可以去找一找。

  設計意圖:激發(fā)學生學習興趣,聯系生活實際和對事物的認識,進一步加深對詞語的理解,努力創(chuàng)設開放和諧的課堂氣氛,尊重學生的感受,體驗和理解,達到讀準音,記清形的目的。

  三、游戲鞏固生字、調動學習興趣

  1、識字游戲

  出示課件,學生讀字

  2、猜一猜、連一連

  學生說,點擊課件進行連線

  設計意圖:利用游戲激發(fā)學習興趣,檢驗學生學習成效。

  四、書寫生字

  1、出示“上、下”一起讀一讀。

  2、書寫“上”。請你仔細觀察田字格里的上字,說一說寫的時候應該注意什么?

  指名說,重點強調“豎”的位置,范寫。學生書空。齊備《寫字歌》描紅一個。

  4、書寫“下”,先觀察課件,學習筆畫“點”書空,教師范寫,重點強調“豎”“點”的位置,生描紅,寫一個。

  設計意圖:培養(yǎng)學生認真觀察,規(guī)范書寫的好習慣。

  五、擴展延伸

  1、你的家里還有什么不一樣的家具,電器,請你認一認。

  2、和家長一起給家里的物品做名簽,帶到班級介紹給同學們。

  設計意圖:擴展延伸,聯系實際生活,讓學生體會生活與語文的密切關系,鼓勵學生在生活中識字,激發(fā)學生的識字興趣。

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