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六年級語文《凡卡》教學(xué)設(shè)計

時間:2022-07-05 19:15:58 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

六年級語文《凡卡》教學(xué)設(shè)計

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?下面是小編精心整理的六年級語文《凡卡》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

六年級語文《凡卡》教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生體會凡卡“反復(fù)的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反復(fù)作用,體會凡卡寫信過程中的情感變化,練習(xí)朗讀。

  2.指導(dǎo)學(xué)生運用反復(fù)的寫法進(jìn)行寫作。

  教學(xué)過程;

  一.回顧舊知。

  師:同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個怎樣的孩子?(凡卡是個可憐的孩子,他吃不飽,穿不暖,睡不好覺,過著連狗都不如的生活,他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。)

  1.從這些內(nèi)容來看,凡卡的生活是怎樣的?(悲慘、痛苦、可憐。)

  2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢?(插敘兩部分內(nèi)容,一是爺爺守夜的情景,一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景)

  3.凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時,心情是怎樣的?(快樂、幸福)回憶的生活真的那么快樂嗎?(雖然苦,但是,有歡樂,有人疼愛、有友情)。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實相比而言的。

  4.還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢?(書信里凡卡的直接敘述:挨打、挨餓、睡不著覺,過著連狗都不如的生活)

  5.這節(jié)課,我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。

  二.體會“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。

  1.快速找一找,凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些?

  2.出示課件:

  3.師:我們反復(fù)地聽到了“親愛的爺爺”,出現(xiàn)了幾次?

  生:出現(xiàn)了四次。

  師:反反復(fù)復(fù)地聽到“帶我離開這兒吧”,又出現(xiàn)了多次,讀起來有些啰嗦?墒,契訶夫作為一位非常了不起的小說家,他說——

 。ù笃聊怀鍪尽啙嵤翘觳诺逆⒚。)

  4.師:同學(xué)們,看到這些句子,聯(lián)系契訶夫說過的話,你一定有問題要提了!

  生:契訶夫說文章要簡潔,可是這幾處卻這么啰嗦,這不是自相矛盾嗎?

  5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信,大家看看這樣寫好不好?

  親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇:

  我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié),求上帝保佑您。我沒爹沒娘,只有您一個親人了。

  我在這里生活得很痛苦,不僅沒學(xué)到做鞋的本領(lǐng),還經(jīng)常被老板、老板娘打罵,伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯,晚上睡在過道里,還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了,連狗都不如。

  爺爺,您接我回去吧。我會替您搓煙葉,我會為您禱告上帝。要是我做錯了事,您就結(jié)結(jié)實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒,我可以去求那位管家的,看在上帝的面上,讓我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛。等我長大了,我會照顧您,誰也不敢來欺負(fù)您。

  親愛的爺爺,希望您能早日接我回家。

  您的孫子伊凡·茹科夫

  6.思考:是作者寫的好,還是老師寫的好?老師寫的不羅嗦了,為什么不好?

  預(yù)設(shè)1:文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了,因為細(xì)節(jié)描寫沒有了。

  預(yù)設(shè)2.沒有反復(fù)的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情,也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。

  此時,當(dāng)你再讀這幾句話的時候,你還覺得啰嗦嗎?為什么又不羅嗦了?(不羅嗦,因為凡卡實在是太悲慘了,太痛苦了。)這就是反復(fù)的作用。

  板書:情到深處才反復(fù)。(將“反復(fù)“兩個字突出寫大)

  7.指導(dǎo)學(xué)生入境朗讀課件上的五句話。

  當(dāng)年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時,凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。

  正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒面包喝一些稀飯時,凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。

  不論是蚊蟲叮咬的夏天,還是北風(fēng)呼嘯的`寒冬,都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。

  回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活,而現(xiàn)在卻連狗都不如,凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。

  學(xué)徒工卻學(xué)不到做鞋的本領(lǐng),生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。

  師:讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情,再齊讀這五句話。

  8.是不是我們寫別人也可以這樣反復(fù)呢?比如說爸爸媽媽、老師等?

  情境創(chuàng)設(shè):假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子,喜歡一件非常漂亮但價格比較昂貴的玩具,媽媽不給你買,你會怎樣求媽媽?(好媽媽,給我買吧!我的好媽媽,您要是給我買了我什么都聽您的。)媽媽要想買衣服,求爸爸同意可以這樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會只有小孩子才有這樣的語言。)

  出示課件:總結(jié)寫文章,要符合人物的語言特點。

  要想增強文章的語氣或使感情更加強烈,可以運用反復(fù)的寫法。

  9.文中還有同樣的反復(fù)寫法,大家能找到嗎?(指導(dǎo)找到三次“嘆氣”)

 。1)研究每次嘆氣的原因:第一次,在這樣的環(huán)境下,凡卡的心情極度恐懼不安;第二次,從對自己認(rèn)為快樂美好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實的嘆氣,感慨自己連狗都不如的生活,處于極度的悲傷中;第三次,從敘述到回憶后,凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。)

 。2)、凡卡為什么會“反復(fù)嘆氣”?為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣?

  現(xiàn)實生活,連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安,極度郁悶。

  三.總結(jié)寫作方法。

  今天我們通過凡卡“反復(fù)的哀求”和“三次嘆氣”體會了反復(fù)在文中的作用,所以要想將文章的感情表達(dá)得更強烈,我們可以運用反復(fù)的寫法。

  四.拓展延伸

  師:像這樣的句子,在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。

  課件出示:

 。1)一百五十里是草原,再走一百五十里,也還是草原!恫菰

 。2)再見了,親人!再見了,親愛的土地!《再見了,親人》

  讓學(xué)生說說反復(fù)在這里的作用。

  五.小練筆。

  我們是六年級的學(xué)生,再有一個月的時間就要與母校分別了,請你用反復(fù)的句式與母校告別吧。

  指名練習(xí)說一說。

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