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六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-06-25 13:14:54 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)生字“浴”、“韻”。有感情地朗讀課文,想象課文中描繪的景色,體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

  2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的初步欣賞能力,陶冶學(xué)生熱愛大自然的美好性情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情感

  1.啟發(fā)談話:自然界中,美無處不在,只要細(xì)心觀察,它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。

  2.揭示課題:今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

 。ò鍟n題)

  二、初讀課文,梳理內(nèi)容

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音,理解生詞(課件)

  水淋淋(lín)啼囀(zhuàn)傾吐(tù)神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比

  輕盈:一般是形容女子身材苗條,動(dòng)作輕快。

  啼囀:形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。

  2.談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競賽朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

  明確:課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

  3.提出疑難之處。

  三、再讀課文,品味賞析

  1.自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,再讀課文,畫一畫有關(guān)句子,并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。

  2.組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間,朗讀的形式要多樣化,賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實(shí)。

 。╨)感悟雨聲的美妙、神奇。

 、佟吧忱怖,沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

  ②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。

 、邸懊恳粋(gè)音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。

 。2)感悟雨色的明麗、迷人。

 、佟熬G得耀眼,綠得透明”,這是實(shí)寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。

 、凇斑@清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象,因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,所以講“流進(jìn)我的心胸”。

 、郏ㄕn件):雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,印證課文中作者的感受。

 、堋坝洃浲鹑粢粡埜稍锏男,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開”

  點(diǎn)撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。

 。2)感情朗讀,加深理解。誰能把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家?課件:A像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  B雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  C這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

 、僮约壕毩(xí),邊讀邊體會(huì)。

 、诔樯錁防首x聲,其他學(xué)生閉上眼睛想象,然后描述自己的想象

  四、背誦積累,拓展延伸

  1.試背賽背課文。

  2.交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語,語段或詩文。

 。1)小組交流學(xué)生收集的材料。

 。2)集體欣賞:孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。

 。ㄕn件):雨下個(gè)不停,緊張而又舒緩…….我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿CI焦,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈,一會(huì)兒鐵騎突出,一會(huì)兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細(xì)聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠(yuǎn)而飄忽,如身邊的霧……

  3.寫話:那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

  課后習(xí)題

  抄寫本課的好詞佳句。

六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

  2。感受有聲有色的山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

  3。領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛,同時(shí)感受語言的優(yōu)美。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一、情景導(dǎo)入,揭示課題

  1、師:我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,他變幻莫測,多彩多姿,昨天,讓我們沐浴著燦爛的陽光,今天,則讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨。那你們喜歡下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說)看來大家對(duì)雨有著不同的看法,今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨(板書)齊讀課題。

  二、初讀課文,理清文脈

  1、打開課本看到課文,首先,請(qǐng)孩子們自由朗讀一遍課文,當(dāng)然讀課文是有要求的:

 。1)。有感情的自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的?(生讀課文)

  2、。好了,這篇課文中有許多優(yōu)美的詞語,我們一起來看一看。先瀏覽一遍,看看有沒有不認(rèn)識(shí)的或者不理解的可以舉手提出來。(出示課件:詞語)

  教師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。

  這些詞語都是課文有優(yōu)美的詞語,同學(xué)們可以在課后把他們抄寫在積累本上,在今后的寫作中運(yùn)用上他們。

  3。那么,讀了一遍課文,課文是按照什么樣的順序來介紹山雨的呢?(時(shí)間先后順序)先寫什么,再寫什么,最后寫什么。所以我們整篇課文可以把它分為三部分。即雨來、雨中、雨后的相關(guān)段落。分別是課文的哪些自然段呢?

  三、再讀課文,品讀課文

  一) 學(xué)習(xí)“雨來”的段落(第一段)(11分鐘)

  1、這場雨來的時(shí)候有什么特點(diǎn)?(板書:來得突然,來得悄悄)

  2、在課文中哪兒找到的?誰愿意來讀一讀。(“來得突然——跟著一陣濕潤的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來了!保

  3、對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)比指導(dǎo):

 、佟扒那牡貋砹恕闭Z氣應(yīng)輕柔一點(diǎn),把山雨來時(shí)的氛圍讀出來。

 、谔崾緦W(xué)生看著圖片,感受雨來時(shí)的景物美,結(jié)合自己的感受來讀。

  4、雨是怎么樣“悄悄”地來的?(“先是聽見它的聲音,從很遠(yuǎn)的山林里傳來,從很高的山坡上傳來——”)

 、僬(qǐng)個(gè)別學(xué)生示范讀這句話。

  ②提示學(xué)生雨很高、很遠(yuǎn)的地方傳來,聲音是由小到大,讀的時(shí)候應(yīng)注意音調(diào)的變化。

 、廴帻R讀,讀出感情。

  5、這場突然如其來的山雨,聲音多么美妙啊,作者在文中也用了他的特殊表達(dá)把山雨來時(shí)的美妙之聲寫了出來,這句話是哪一句呢?(像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,有緣而近,由遠(yuǎn)而近……)

 、佟跋褚磺鸁o字的歌謠”中的“歌謠”指的是上文的什么?(雨聲)

 、谧髡哌\(yùn)用了什么手法,這樣寫有什么好處?

  作者展開了大膽的聯(lián)想,著筆于聲音,運(yùn)用比喻的手法描寫了雨來時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過程,與文章開頭相對(duì)應(yīng),寫出山雨來時(shí)的特點(diǎn),即“來得突然 ”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”,突出了雨來時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的獨(dú)特情感,并給人以無限遐想。

 、蹖W(xué)生競賽朗讀,教師評(píng)比。

 、芊中〗M朗讀第一段。

 。ǘ 學(xué)習(xí)“雨中”段落(第二段)(22分鐘)

  1、雨,就這樣悄悄地來了。她的到來,給山林帶來了另外一種格調(diào),另外一種美。請(qǐng)大家默讀課文雨中部分,在默讀過程中,有兩件事是需要大家做的,一是思考文中從那幾個(gè)方面著手寫雨中山林的美? 二是把文中你喜歡的句子劃出來,小組中四個(gè)人互相分享,談?wù)勛x后的感受。(這個(gè)過程要給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們自主學(xué)習(xí)分析課文課文,感受語言美。)(板書:音韻美和色彩美)

  2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)大聲而有感情朗讀自己所選的句子和談?wù)勯喿x體驗(yàn)。教師根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀哪一句,就指導(dǎo)哪一句。(重點(diǎn)是以下兩句)

 、儆曷暲铮街械拿恳粔K巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  a、一片葉子,一叢綠草作者又有什么奇特的聯(lián)想呢?(把“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”。板書:琴鍵)

  b、除此之外,作者還有什么聯(lián)想嗎?(將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”,將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”。板書:手指)

  c、巖石、樹葉、綠草是琴鍵,雨絲是手指,手指點(diǎn)擊琴鍵,琴鍵奏響了樂曲,雨在山中,山在雨中,這不就是一副“山、雨同奏圖“的動(dòng)態(tài)美圖嗎?這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達(dá)自己對(duì)山雨那份濃濃的喜愛之情,那么我們讀這一句的時(shí)候,是不是要讀得生動(dòng)活潑而富有節(jié)奏呢?請(qǐng)大家來試讀一下。(大家齊讀完畢后,男女學(xué)生中各請(qǐng)一位讀)

  d、“音符”指的是什么?(指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音,在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音,有落在巖石上的“丁冬”聲,有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……)那么豐富多變的聲音,是不是讓我們有無限的幻想?所以作者說——(生齊說)“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩!

  e、多美的句子啊,難道大家不想嘗試著讀一下嗎?(小組比賽朗讀)

 、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

  a、理解詞語:流動(dòng)、流進(jìn)

  流動(dòng): “流動(dòng)”中的“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色彩,它可以“融化”“所有的色彩”,表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。

  流進(jìn): “流進(jìn)”的“綠”不光是眼睛看到的,更是用心靈感受的,突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。

  b、我們眼前的顏色不是靜止的,而是流動(dòng)的,這多么富有生機(jī)啊,這樣清新的綠色流進(jìn)我們的眼里,我們的心里,我們是不是覺得心情很舒暢呢?是不是要用一種舒暢的心去朗讀它呢?喜歡這一句的同學(xué)一起來挑戰(zhàn)一下

  4、(引讀)雨改變了山林的顏色,是整個(gè)上林都充滿了色彩美。陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)。有——,也有——。在雨中,所有的色彩都融化在——,綠得——,綠得——。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)——,流進(jìn)——

  5、小組分組朗讀第二段。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“雨后”部分

  1。山林中的雨,它充滿著音韻美和色彩美,它讓我們意猶未盡,可不知什么時(shí)候,雨停了,下面讓我們?nèi)タ纯。山雨過后,又會(huì)是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧。

 、 鳥兒的歌聲為什么那么動(dòng)聽?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥把鳥兒的愉快讀出來?喜歡寫鳥兒這一句的同學(xué),一起讀一讀吧!

 、 雨滴也是一位小小音樂家,大家和它一起來演奏一下。(全班齊讀描寫雨滴的這一句話)

  2、寫鳥兒的叫聲與水滴的滴落聲有什么作用呢?(更加突出了山林的幽靜,板書:幽靜)

  3、原來是余音未了,真是讓人回味無窮啊,所以作者說——(生接)“仿佛是一場山雨的余韻!保ò鍟河旰笥囗崳

  4、下面讓我們大家一起來回味一下,以句號(hào)為分割點(diǎn),第一組同學(xué)讀第一句,到第二句的時(shí)候,加上第二組的同學(xué),第三句加上第三組同學(xué),第四句加上第四組同學(xué),讓后剩下的讓我們大家一起來讀!

  四、欣賞圖文,拓展延伸

  1、其實(shí)生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的心。你看,雨在我們眼中是多么平凡的一種自然現(xiàn)象啊,可是作者趙麗宏卻可以把它寫得像一首動(dòng)聽的歌謠,、不同的人,在不同的心情下,對(duì)于雨就有不同的體會(huì)啊,大家想不想知道,一位考了100分的小作者眼中的雨是怎樣的呢?(出示作品)拿起紙和筆,寫一寫你們眼中的雨吧。ㄗ寣W(xué)生聲情并茂地朗讀自己的作品)

  2:閱讀推薦:朱自清《春》相關(guān)語段。

  五、課后小結(jié)

  1。孩子們,我們生活中有許許多多的美,例如,善良的心靈美嗎?文明的舉止美嗎?高尚的品格美嗎?所以請(qǐng)大家用你善良的心,聰慧的眼睛觀察一下你的周圍吧,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美!

  2。閱讀推薦:朱自清《春》相關(guān)語段。

六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚”等生詞。

  2.能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3.感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

  4.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理解課文內(nèi)容,想象課文中描述的情景。

  2.從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一 導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,請(qǐng)先聽老師讀兩個(gè)句子:“像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠!蹦隳芨嬖V我這是在描寫什么嗎?對(duì)了,這是第一課《山中訪友》一文中寫雷陣雨的句子,很精彩的比喻,讓人印象深刻。那么,山中的雨到底是怎樣的呢?這節(jié)課我們來一起欣賞另一場奇妙的山雨。

  今天早晨,老師來學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)地上濕漉漉的,一定是昨晚下雨了。那你們喜歡下雨嗎?(請(qǐng)多個(gè)學(xué)生談看法)

  看來大家對(duì)雨有著不同的看法,今天我們一起來欣賞一場奇妙的雨——山雨。(板書課文題目,讓同學(xué)一起讀題目)

  欣賞了這場雨,也許你會(huì)對(duì)雨多一些新的感受。

  二 初讀感知

  我們跟隨作者一起感受這場山雨,用你喜歡的閱讀方式把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪些方面。

  三 自主學(xué)習(xí)

  1.(課件出示雨前景象)請(qǐng)看這幅畫,你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)

  聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞,讀體會(huì))讓我們一起讀課文,你感到山雨的飄然而落了嗎?

  2.自學(xué)課文。

  聽了你們的朗讀,我覺得自己已經(jīng)沐浴在山雨中了!讓我們一起學(xué)習(xí)課文,去聽聽山雨的聲音,去欣賞雨中特有的顏色!(找?guī)讉(gè)同學(xué)分段朗讀)

  3.小組交流。把自己聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色找出來,并說出來。

  4.集體匯報(bào)。

  (1)沙啦啦,沙啦啦……

 、(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音時(shí),心情怎樣?

 、谶@么動(dòng)聽的雨聲,我們一起去聽聽吧!(播放課件)

 、酆椭接甑穆曇,按小組接力讀課文吧!

  (2)像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

 、僬(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談感受。

 、诼,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起。(播放課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動(dòng)聽。你覺得那是怎樣的歌謠?

 、郯涯銈兏惺艿降母柚{讀給大家聽聽吧!誰來試著讀一讀?聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?

 、芟矚g這無字歌謠的同學(xué)一起來讀一讀。

  (3)雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

 、賹W(xué)生談感受。

 、谡媸莿(dòng)人的樂曲!(播放課件)我也想和大家一起彈奏這首小曲。(配合讀)你覺得我們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生談感受)

 、巯嘈糯蠹疫能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起讀一讀,然后互相說說你又想到了什么。

  (4)陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

 、(播放課件)正像你們說的那樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林卻一片嫩綠。

 、谶@清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了大家的眼里,流進(jìn)了大家的心里。請(qǐng)大家用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,好嗎?(學(xué)生再讀)

 、鄞藭r(shí),我和作者的感受一樣,(播放課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲縷縷的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?

 、芪覀円黄鹪僮x讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開,化開……

  5.體會(huì)雨后的景象。

  (1)不知在什么時(shí)候,雨,悄悄地停了。

  山雨過后,又會(huì)是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!

  鳥的歌聲為什么那么動(dòng)聽?它會(huì)唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后播放課件)雨后的景色多美呀,喜歡的同學(xué)一起讀一讀吧!

  (2)丁——冬——丁——冬……仿佛是一場山雨的余韻。

  近處,凝聚在樹葉上的雨珠還往下滴著,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響。

  (播放課件,一起來演奏)

  四 拓展

  同學(xué)們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看,每一處景物都似人間仙境;用心去聆聽,每一個(gè)聲音都是優(yōu)雅的樂曲。那么,你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。

  課后習(xí)題

  你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。

六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教材簡介

  《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,語言清新明快,簡約優(yōu)美,一如山雨那樣富有詩意。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那分濃濃的喜愛之情。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙。語言生動(dòng)形象,作者善于通過視覺和聽覺所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利,情感朗讀散文。

  2、學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的。

  3、通過反復(fù)讀,體會(huì)山雨的韻味和作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  一、傾聽山雨

  1、傾聽《山雨》,學(xué)生那顆躁動(dòng)的心會(huì)在山雨聲中得到無聲潤色,在山雨聲中得到平靜。

  2、請(qǐng)問你們的心行走于美妙的音符間,都聽到了什么?(相機(jī)板書大大的“心”)

  二、初讀山雨

  1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀難懂的句子畫下來,反復(fù)讀。

  2、指名讀句子,采用多種方式點(diǎn)評(píng),特別是難句、長句,老師要有讀的基本指導(dǎo),讀的基本練習(xí)。

  如:像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀法。山雨是越來越近了,聲音當(dāng)然是越來越大了,那么兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀的聲音是越來越大,語速是越來越急。

  3、散文主要寫了哪三個(gè)內(nèi)容。(學(xué)法提示:先按內(nèi)容分好段落,再用簡練的語言概括。)

  三、品味山雨

  1、傾聽優(yōu)雅的小曲——雨聲。

 。1)自由讀雨聲。

 。ㄕn件出示)雨聲里,山中的每一塊巖石,每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

 。2)體會(huì)作者描寫山雨的精妙語言。請(qǐng)每人找一處,說說“精妙”在地方?

  恰切生動(dòng)的比喻。這段話里一口氣用了二個(gè)形象生動(dòng)的比喻句:把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”,把“雨絲”比作“手指”,無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”,彈奏出的每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,那音符組成的一首首小曲當(dāng)然是優(yōu)雅的了。

  精妙二:描寫很有想象力。

  (允許學(xué)生課堂有不同的聲音。)

 。3)指名讀,老師點(diǎn)評(píng)。

 。4)寫出帶有幻想色彩的音符,感受優(yōu)雅。

  無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”,彈奏巖石、樹葉、綠草會(huì)是什么樣的小曲呢?想一想,寫一寫。

  飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石,發(fā)出的____________聲音,那聲音如同________________________;

  飄飄灑灑的雨絲彈奏樹葉,發(fā)出____________的聲音,那聲音如同________________________;

  飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草,發(fā)出____________的聲音,那聲音如同________________________。

 。3)交替采用多種方式讀。

 。4)閉上眼睛讀,踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩一般的夢境。

  2、欣賞流動(dòng)的綠——林色。

 。1)指名讀林色部分。(出示雨中山林的圖片)

 。2)老師有疑問,誰能幫老師解決?(請(qǐng)學(xué)生自愿舉手。)

  山林是色彩分明,綠是主色調(diào),這綠怎么會(huì)給人流動(dòng)之感呢?這綠色流進(jìn)眼睛還可以理解,怎么還能流進(jìn)心胸呢?

  所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,水是流動(dòng)的,所以綠色好像在流動(dòng)。因?yàn)檫@“綠”作者是用“心”看的,用心感受的,因此“綠”流進(jìn)了心胸 。

 。3)再讀。

  3、品味幽靜。

 。1)(課件出示山靜)不知什么時(shí)候,雨,悄悄地停了。風(fēng),也屏住了呼吸,山中一下子變得非常幽靜。遠(yuǎn)處,一只不知名的鳥兒開始啼囀起來,仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處,凝聚在樹葉山上的雨珠還往下滴著,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響---

  丁——冬——丁——冬……

  仿佛是一場山雨的余韻。

 。2)請(qǐng)學(xué)生說出自己的疑問?

  明明是說山中一下子變得非常幽靜,可是為何還寫鳥兒的啼囀,雨珠的丁冬聲?

  (3)其它聲音全部停下,甚至喘氣聲也要無聲,再讀山靜。

  四、課堂小結(jié)

  其實(shí),當(dāng)我們走進(jìn)大自然的時(shí)候,只要你用心聽、用心觀、用心品,你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學(xué)們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。

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  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

  3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  自然界中,美無處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽,你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。揭示課題:山雨

  二、初讀課文,整體感知

  (1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  (2)提醒需注意的字音, 并理解這個(gè)詞: 啼(tí)囀(zhūàn) 形容鳥兒婉轉(zhuǎn)地叫。

  (3)談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

  (4)思考:作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。

  二、朗讀賞析,深入感悟

  (1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)

  (2)感悟山雨的音樂美。

 、僮x讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會(huì)作者的思想感情。

  a沙啦啦,沙啦啦──

  b像一曲 / 無字的歌謠,神奇地 / 從四面八方飄然而起,逐漸 / 清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  (這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。)

  c雨聲里,山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草,都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。

  (這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

  d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符/ 都帶著幻想的色彩。

  (作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

 、谛〗Y(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

  (3)感悟山雨的色彩美。

  讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會(huì)到了什么?

 、僭谟曛,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺。)

 、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(這是作者對(duì)雨色的想象。)

  (4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?(板書:雨前、雨中、雨后)

  這場山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來,于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。

  (5)感情朗讀,加深理解。

  三、背誦積累,拓展延伸

  (1)選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。

  (2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文,豐富積累。

  四、作業(yè)

  完成同步習(xí)題相關(guān)作業(yè)

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  【教學(xué)目標(biāo)】

  【基礎(chǔ)知識(shí)積累】正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

  【方法與能力】領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  【情感與思想】有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

  【拓展與延伸】用學(xué)到的表達(dá)方法,寫一篇關(guān)于“風(fēng)”或“雨”的習(xí)作。

  【重、難點(diǎn)突破】學(xué)習(xí)作家表達(dá)獨(dú)特感受的方法,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  跟隨著詩人、散文家李漢榮的腳步,我們一起拜訪了“山里的朋友”,感受了人與自然的親密無間。今天,我?guī)ьI(lǐng)大家一起來品味“山雨”的韻味。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、有感情地自由朗讀課文,理解作者是按什么順序來寫山雨的,具體寫了哪些內(nèi)容,感受山雨的特點(diǎn)。

  教學(xué)提示:目的是在于引導(dǎo)學(xué)生掌握按一定的順序描寫自然景物,并通過對(duì)相關(guān)景物的描寫來描寫山雨的方法。

  這三個(gè)問題全部讓學(xué)生來根據(jù)自己的題解回答,并且要以課文內(nèi)容為中心,聯(lián)系關(guān)鍵的詞語作答。如,在分析寫作順序時(shí),可以抓住“來得突然”、“雨聲里”、“雨,悄悄地停了”來分析,其他兩個(gè)問題方法相同。

  關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),與積極合作學(xué)習(xí),不必苛求答案的準(zhǔn)確性。

  教學(xué)參考:課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙。全文?0個(gè)自然段,第1至4自然段寫雨來,主要描寫了山雨來得突然,由遠(yuǎn)而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫雨中,主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美,突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲,以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫雨后,通過對(duì)鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜。

  2、再讀課文,體會(huì)作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽雨的?

  教學(xué)提示:這個(gè)問題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生如何觀察、描寫事物,體會(huì)語言的美好之處,同時(shí)也是對(duì)文章寫作方法的體會(huì)。要求學(xué)生按課文的內(nèi)容順序抓住每一句來進(jìn)行理解與感悟。

  找出相關(guān)的句子,有感情地朗讀,可以說一說自己的理解,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)山雨、自然的喜愛之情。

  教學(xué)參考一:

  附對(duì)句子的理解。

 、傧褚磺鸁o字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  這句話著筆于聲音,作者運(yùn)用比喻的手法描寫了雨來時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過程,與文章開頭相對(duì)應(yīng),寫出山雨來時(shí)的特點(diǎn),即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”,突出了雨來時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的獨(dú)特情感,并給人以無限遐想。

 、谟曷暲,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  這是描寫雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn),作者發(fā)揮了奇特的想象:將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”,將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”,將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”,為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖,表達(dá)了作者對(duì)山雨那份濃濃的喜愛之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達(dá)自己的獨(dú)特感受,使語言顯得生動(dòng)活潑而富有節(jié)奏,增強(qiáng)了文章的美感,容易引起讀者的共鳴。

  “音符”是指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音,在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音,有落在巖石上的“丁冬”聲,有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……,而“帶著幻想的色彩”,突出了雨至山林時(shí)聲音的豐富多變,擴(kuò)大了讀者的想象空間。

  ③這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

  這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動(dòng)”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨(dú)有的特點(diǎn):這種“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色彩,它可以“融化”“所有的色彩”,表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個(gè)“流進(jìn)”則體現(xiàn)了兩個(gè)層次:這“綠”不光是眼睛看到的,更是用心靈感受的,突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對(duì)山雨色彩美的描述,又一次表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛。

  教學(xué)參考二:

  作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。

  3、有感情地朗讀課文,體會(huì)山雨的韻味,感受作者對(duì)山雨的喜愛之情,同時(shí)感悟語言的美妙。

  教學(xué)提示:先由學(xué)生自由朗讀,然后采用個(gè)性化朗讀的方式來體會(huì)。

  三、作業(yè):

  1、朗讀并背誦自己喜歡的部分。

  2、體會(huì)文章的寫法,準(zhǔn)備觀察第一次秋雨或秋風(fēng)、秋色,然后完成一篇觀察日記。

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  教材分析

  這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。

  教學(xué)目標(biāo)

  通過學(xué)生本課,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,有感情地朗讀課文,在讀中想想課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)根學(xué)作品初步的欣賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,想想課文描述的情景。

  教學(xué)構(gòu)想

  教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟,教師無需進(jìn)行過多地分析和講解。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  電腦課件、錄音機(jī)

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1課件出示:下山雨時(shí)的情景。學(xué)生觀看,聆聽,竟如情景。

  2談話渲染?,多美的畫面!是哪位畫家的神筆繪成的呢?聽,多么美妙的樂曲!是哪位音樂家在申請(qǐng)的彈奏呢?同學(xué)們,你們想知道嗎?讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧!

  二、初讀全文,整體感知。

  1閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。

  2配樂范讀全文。

  3學(xué)生自讀課文。

 。1)讀準(zhǔn)生字字音。

 。2)輕聲讀課文,讀通課文。

 。3)讀時(shí)畫出不明白的地方。

 。4)想一想:課文想寫什么,再寫什么,接著寫什么,最后寫什么,其中主要寫什么。同位交流初讀體會(huì)。

  三、感情朗讀,讀中感悟。

  1練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀,再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段,體會(huì)山林雨中的音樂美。

 。2)組織學(xué)生朗讀第六、七自然段,體會(huì)山林雨中的圖畫美。

 。3)組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段,在讀中體會(huì)山雨的余韻。

  2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡,怎樣才能把這種心情讀出來。

  四、班級(jí)交流,加深體會(huì)。

  1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷,有感情朗讀,談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀,你想對(duì)大家說些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會(huì),適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。

  2師生共同評(píng)議、小結(jié)。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  把課文中自己喜歡的句子抄下來。

  板書設(shè)計(jì)

  聲音 無字歌謠

  2 0* 山 雨

  山林 綠

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  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的美。

  3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,感受語言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬、情景導(dǎo)入,揭示課題

  1、(多媒體出示畫面)師:我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,他變幻莫測,多彩多姿,有時(shí),讓我們沐浴著燦爛的陽光,有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,當(dāng)然,有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的`細(xì)雨……作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨,咱們一起來讀一讀,

 。ǘ嗝襟w出示語段)“雨是最尋常的,一下就是三兩天?蓜e惱?,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。

  2、師:這個(gè)地方的雨,是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽的,孩子們,想親自去感受感受嗎?

  3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗。

 。ǘ⒊踝x課文,理清文脈

  1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,難讀的地方多讀幾遍,并將好詞佳句用橫線劃下來,多讀幾遍,并將課文讀通讀順。

  2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。

  3、課件出示,全班讀。

  濕潤的山風(fēng)輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

  輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色

  4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)

  5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?(教師板書:雨起、雨中、雨后?/p>

 。ㄈ├首x賞析,深入感悟

  1、默讀課文,思考:

 。1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?

  (2)你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象?你從這些描寫中體會(huì)到作者怎樣的思想感情?

  2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的?

  3、感悟山雨的音樂美。

 。1)指名讀寫山雨聲音的句子.。

 。2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?

 。3)學(xué)生匯報(bào),老師給予指導(dǎo)。

 、偕忱怖,沙啦啦……

  像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。)

  b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號(hào),體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

 、谟曷暲,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________,把雨聲比作_____________。

  b、你從這些描寫中感受到什么?

  4、感悟山雨的色彩美。_____________

 。1)讀讀這些寫雨色彩的句子。

  (2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?

 。3)帶著遐想朗讀。

 。ㄋ模、總結(jié)全文,拓展閱讀。

  1、作者是怎樣細(xì)致觀察,用心傾聽山雨的?

  2、拓展閱讀。《雨》(馮劍華)

  3、作業(yè):(任選一項(xiàng))

 。1)選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話;

 。2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

  雨(馮劍華)

  雨,應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞,她,而不是他。雨,完完全全是女性化的。

  春三月的雨,是少女,正值豆蔻年華。

  她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間,她輕輕悄悄地走來,“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。她如紗如霧,如情似夢,沾衣不濕,拂面不寒。她的裙袂飄過處,天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來,種子發(fā)出嫩芽,竹林長出春筍,楊柳抽出新枝,睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰,走出深深的地穴。

  春雨,把青春和生命贈(zèng)給大地。

  春雨,又是一個(gè)愛美的姑娘,一個(gè)極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆,揮灑出一個(gè)美麗的天地。

  “梨花一枝春帶雨”,何等脫俗;“杏花春雨江南”,何等淡雅;而“小樓一夜聽風(fēng)雨,深巷明朝賣杏花”,又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

  春雨,遍體芬芳的少女,愛美寫美的畫師。

  夏日的雨,是大嫂,她是個(gè)急性子,來也匆匆,去也匆匆,是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

  比起春雨,夏日急雨少了幾分溫柔和文靜,可你知道,她有那么多的事情要做,她是一位多子的母親。

  江河湖海等待著她補(bǔ)充營養(yǎng),以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗,山坡上的樹木果林,像一群群嗷嗷待哺的孩子,急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地,她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱,喂鼓了肥胖的豆莢,喂足了圓滾滾的西瓜,喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她,才有果實(shí),才有收獲,才有萬種生物的生生不息。

  夏日的雨,能干的大嫂,慷慨的母親。

  秋日的雨,是閱盡滄桑的老婦人。

  她見過了許多,經(jīng)過了許多,也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過,輝煌過。如今,桃花梨花謝了,高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過,便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句,發(fā)出“一場秋雨一場涼”的抱怨?伤菍捜莸模磉_(dá)的。她知道,人們不會(huì)忘記她的過去,不會(huì)忘記她做過的一切。

  她并不落寞,她正在描畫“紅于二月花”的霜葉,繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況,不久之后,又有三月春雨,少女般姍姍而來。

  思考:你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象?

六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分。

 。、體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

 。、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  [教學(xué)重點(diǎn)]:體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

  [教學(xué)難點(diǎn)]:學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  教學(xué)工具

  ppt課件

  教學(xué)過程

  一、聽雨聲想象,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,這節(jié)課,我向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢,咱們一起聽一聽吧。(播放雨聲)你們聽到了什么?說說你想象到的情景。

  自古以來,雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象:“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細(xì)雨”,還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時(shí)節(jié)紛紛雨”雨不僅滋潤萬物,更是風(fēng)姿綽約,帶給人們無窮的想象。下面,就讓我們隨著課文,去欣賞、體會(huì)一場山雨的魅力。

  (板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.出示本課生詞,讀準(zhǔn)字音。

  2.談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

  3.想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面? 明確:課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

  三、朗讀賞析,深入感悟

 。、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,再讀課文,畫一畫有關(guān)句子,并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。

 。、組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間,朗讀的形式要多樣化,賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實(shí)。

 、鸥形蛴曷暤拿烂、神奇:

 、佟吧忱怖,沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽到的,叫---,誰能模仿下這雨聲?)

  ② 像一曲/無字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  (這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。)從作者的描寫中你體會(huì)到了什么?這是一首怎樣的個(gè)要呢,誰能用讀表達(dá)出來。

 、 雨聲里,山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。

  (這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

 、 飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

  (作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

 。1)他們彈奏出了怎樣的小曲呢?誰能用讀表達(dá)出來。

  (2)男女生分組讀

 。3)練習(xí)背誦

 、 小結(jié):

  作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,引起我們發(fā)生無限美好的遐想。

  (3)感悟雨色的明麗、迷人:

 、佟瓣柟庀,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠柳、有淡青----綠得耀眼,綠得透明”,這是實(shí)寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。

  讀后有什么感受?(色彩多,清新,舒暢)誰能帶上感情美美的讀一讀。

 、凇斑@清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象,因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,所以講“流進(jìn)我的心胸”。

  怎能“流進(jìn)心胸”呢?

 、郏ㄕn件):雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,印證課文中作者的感受。

  四、拓展延伸

 。、交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語,語段或詩文:

 、判〗M交流學(xué)生收集的材料。

  2集體欣賞:孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。

  課件:

  雨下個(gè)不停,緊張而又舒緩…….我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿CI焦,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈,一會(huì)兒鐵騎突出,一會(huì)兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細(xì)聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠(yuǎn)而飄忽,如身邊的霧……

 。、寫話:

  那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

  作業(yè)1、選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。

 。、向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文,豐富積累。

  板書

  雨前

  山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛之情

  雨后

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