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六年級《怒吼吧黃河》教學(xué)設(shè)計

時間:2022-06-24 16:10:26 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

六年級《怒吼吧黃河》教學(xué)設(shè)計

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編收集整理的六年級《怒吼吧黃河》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

六年級《怒吼吧黃河》教學(xué)設(shè)計

  教材分析

  S版11冊四單元圍繞“民族之魂”這一主題進行編排,《怒吼吧,黃河》是其中一篇精讀課文,課文講述了詩人光未然和作曲家冼星海創(chuàng)作《黃河大河唱》的經(jīng)過及首次演出的成功,表現(xiàn)了光未然、冼星海以及抗敵演劇三隊和觀眾們旺盛的革命激情和熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷,表達了中國人民澎湃的抗日斗志一定能戰(zhàn)勝侵略者,保衛(wèi)家園的信心。

  學(xué)情分析

  六年級的學(xué)生對把握文章的主要內(nèi)容,讀懂重點句子,體會作者的思想感情已經(jīng)不成問題了。對品味精彩語句;賞析精彩片段;揣摩作者是怎樣把自己的真情實感表達出來的;了解作者表達方法,提高閱讀和表達能力;讀出自己獨特的感受,還需引導(dǎo)和練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和經(jīng)過,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  2、引導(dǎo)學(xué)生感悟光未然、冼星海熱愛祖國,熱愛人民的革命激情。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、學(xué)生查閱故事背景,了解抗日戰(zhàn)爭進入相持階段的特殊形式。

  2、學(xué)生查閱光未然、冼星海的資料,大致了解他們是什么人。

  3、準(zhǔn)備《黃河大合唱》幾段經(jīng)典唱詞和音樂。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、識黃河之氣魄

  師:孩子們,談?wù)勀銓λ牧私狻#◣煱鍟狐S河)

  師:是啊,黃河是我們的母親河,古往今來,多少文人墨客都歌頌過她,看看這些詩句吧。ㄕn件依次出示:“君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”;“白日依山盡,黃河入海流”;“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城成仞山”;“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”。每出示一句,學(xué)生一起讀一讀。)

  師:黃河孕育了五千年中華文明,被每一個中國人爭相傳誦,今天,讓我們一起走進這一課(師將課題板書完整),領(lǐng)略苦難中黃河的風(fēng)采。(生齊讀課題)

  【設(shè)計意圖:在本課中,黃河就是戰(zhàn)爭中中國人民的形象,她奮勇拼搏的精神正是中華兒女堅強不屈的意志品質(zhì)。因此,在學(xué)習(xí)課文之前,有必要讓學(xué)生認(rèn)識黃河。通過朗誦有關(guān)黃河的詩句導(dǎo)入教學(xué),不僅能讓學(xué)生了解黃河文化,積累詩句,而且在誦讀過程中,有利于學(xué)生感受黃河磅礴的氣勢。】

  二、感課文之層次

  師:請大家根據(jù)“自學(xué)要求”自讀課文。

  自學(xué)要求:

  1、自由讀課文,借助拼音,自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。

  2、通過反復(fù)讀、查字典、和同學(xué)討論、聯(lián)系上下文等方法理解文中不懂的詞語的意思。

  3、讀通順課文。思考課文按順序記錄了什么事。

  師:本文就是按順序?qū)懥恕饵S河大合唱》創(chuàng)作的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這是所有寫事文章的三要素,記住,我們在創(chuàng)作記事文章時,將這三要素道清楚了,我們的文章也就寫好了。

  【設(shè)計意圖:六年級的學(xué)生,已經(jīng)具備了把握文章主要內(nèi)容的能力。教師梳理寫作順序,既滲透了篇章結(jié)構(gòu),又教給了學(xué)生寫記敘文的方法!

  三、品黃河之怒吼

  (一)四讀,黃河吼出千層浪

  1、自由讀,看一層浪

  師:課前我們交流了自己眼中的黃河,那詩人眼中看到的黃河又是怎樣的呢?請自由讀1—3自然段。

  師:談?wù)勀阕x到的黃河吧。ㄕn件出示黃河圖片,并相機通過比較“滔滔黃河”“波浪滔天”及“驚濤駭浪”“波濤洶涌”指導(dǎo)生字“濤”和“滔”,使學(xué)生掌握它們的區(qū)別。)

  (課件出示:“只見滔滔黃河水,滾滾向東流。驚濤駭浪撲面而來,虎嘯龍吟之聲如雷貫耳。船工們光著膀子,在滔天巨浪中喊著震天動地的號子,竭盡全力與河水拼搏!保

  2、抽讀,觸二層浪

  師點評學(xué)生的朗讀,如:你的朗讀讓我聽到了黃河的隆隆巨響;你的朗讀讓我感受到了黃河卷起的高大浪頭;你的朗讀讓我看到了黃河聲勢浩大地奔向遠(yuǎn)方等。

  3、推波助瀾讀,踏三層浪

  4、齊讀,搏四層浪

  5、回扣中心詞——怒吼

  師:這樣的黃河映證了題目中的哪個詞?

  師:是啊,黃河在——怒吼!

 。ǘ⿲Ρ龋揶o表達百倍情

  師:看到這樣的黃河,讓你想到了什么?

  師:你想到了黃帝(想到了大禹),你說的內(nèi)容和二自然段后面倒二(三)的意思一樣,只不過你說的是陳述句,書上的是反問句,讀一讀,看看它們有什么區(qū)別。

  師:像這樣把多個反問句放在一起,又構(gòu)成了另一種修辭手法——排比(生接答)。再讀一讀,看看排比有什么好處。

  師:你們從兩種修辭體會到光未然對黃河的深深情意,很會讀書,記。阂院髮懳恼,適當(dāng)用上一些修辭手法,會有助于我們的表達。

 。ㄈ┗貞洠駛鹘o萬代人

  師:黃帝、大禹是中華民族的始祖,正是他們不斷地努力,才建立了華夏,他們身上的斗爭精神,下百中華民族幾千年來的不屈精神。黃帝、大禹已離我們遠(yuǎn)去,唯有黃河將中華民族這種精神傳給一代又一代的中國人,是民族魂的象征。請大家再讀二自然段,想想光未然為什么要寫《黃河大合唱》的歌詞。

  師小結(jié):是啊,光未然也許正是想到一要歌頌?zāi)赣H河,二要中國人繼承不屈的民族精神,三要在這個特殊時期借助黃河描繪斗爭和光明,所以要創(chuàng)作《黃河大合唱》。

  【設(shè)計意圖:課文中對黃河的描寫,是對中國精神的歌頌,由四讀層層探索出黃河不屈不撓的精神,繼而將這種精神由物過渡給人,為下一課學(xué)習(xí)人作鋪墊!

  第二課時

  一、簡單回顧,導(dǎo)入新課

  師:請孩子們讀題目。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了誰在怒吼?這篇文章中只有黃河在怒吼嗎?請大家自學(xué)4—8自然段,你還能看出誰在怒吼,找出相應(yīng)的語句讀一讀。

  【設(shè)計意圖:通過簡單回憶上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容,拋給學(xué)生一個提綱挈領(lǐng)的問題:還有誰在怒吼?這是學(xué)生不可能想到的問題,學(xué)生會很積極地進行下面的學(xué)習(xí),教師順勢以學(xué)定教。】

  二、走近光未然

  1、讀句子,解析人物想法

 。ㄕn件出示:“他的聲音時而鏗鏘有力,充滿激情,如同噴薄而出的朝陽;時而低回婉轉(zhuǎn),無比哀傷,如同暴風(fēng)雨中折翅的小鳥;時而行云流水,歡快流淌,如同黎明中穿過霧靄的林間小溪;時而氣勢雄壯,蒼涼悲壯,如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……”)

  師:這又是一個什么句?用你喜歡的方式反復(fù)讀這句話,體會排比的氣勢。

 。ㄕn件出示:讀到這個分句時,我仿佛看到

  來到

  聽到

  想到)

  師:讀了這個排比句,用你的體會來填一填空吧!后面四空至少選填兩處。

  師:你能有這樣的體會,說明你對這個分句的感悟已經(jīng)很到位了,來,把你的感受放到這個分句中讀給大家聽一聽。

 。úシ潘亩巍饵S河大合唱》樂曲)

  師:孩子們仔細(xì)聽樂曲,你能判斷出每一段分別是四個分句中的哪一類嗎?

  師:很好,獎勵你們配著這段樂曲讀這個分句。

  師:你覺得光未然寫的歌詞還有其它類別嗎?文中哪兒告訴你的?請你仿照原文說一說。

  2、背課文,欣賞人物品德

 、僖幼x、背四自然段。

 、趲煟耗銈冇X得光未然是個怎樣的人?

 、蹘熜〗Y(jié):是的,光未然通過他的詩在怒吼,吼出了民族的苦難,吼出了斗爭的勇氣,吼出了光明的未來!

  【設(shè)計意圖:這個排比句是描寫光未然的重點句,也是走進光未然的突破口,通過創(chuàng)設(shè)情況來讀出自己獨特的感受,從而感受歌詞所蘊含的豐富內(nèi)涵,達到走進人物內(nèi)心的目的。在理解內(nèi)涵過后,再練習(xí)有感情地朗讀,背誦佳句就如順?biāo)浦。?/p>

  三、走近冼星海

  1、品動作,領(lǐng)悟人物心情

  (課件出示四自然段:“掌聲中,一直坐在門邊的'冼星海激動得站起來,一把將稿抓在手里,斬釘截鐵地說道:‘我有把握把曲譜好!一定能!’)

 、俪樽x四自然段。

 、趲煟赫埰渌⒆訕(biāo)出文中冼星海的動作。

 、蹘煟涸僬埓蠹艺艺疫@三個動作詞前面的修飾詞,想想這些修飾詞讓你知道了什么?可以不要這些飾詞嗎?

 、軒熜〗Y(jié):表現(xiàn)一個人特點時,不僅可以用動作表現(xiàn),在動作前加修飾詞,表現(xiàn)的力度會更大,效果會更好。請記住用在以后的寫作中。

  2、研過程,感受人物艱辛

 。ㄕn件出示五自然段:“譜曲的過程異常艱苦。但是,就在六天后,冼星海竟然譜出了《黃河大合唱》的全曲。僅僅六天,簡直是一個奇跡!就在昏黃的油燈下,就在一孔小小的土窯洞里,就在沒有一架鋼琴的延安,冼星海譜出了這部讓中華兒女驕傲、讓世界刮目相看的《黃河大合唱》!”)

 、俪樽x五自然段。

  ②師:請其他孩子感受這個自然段幾句話之間的關(guān)系。

 、蹘煟旱拇_是總分關(guān)系。譜曲的過程異常艱苦表現(xiàn)在哪些地方?

  ④師:那短短的六天,在那昏黃的油燈下,在那孔小小的土窯洞里,沒有鋼琴輔助,你似乎看到冼星海是這樣譜曲的——(隨機抽學(xué)生談)

 、輲煟鹤髡咴诎才挪牧蠒r,巧妙地安排出了詳略,光未然詳,冼星海略,請記住,你們以后寫作時安排材料也要有詳有略。現(xiàn)在,老師給你們一個和作家平起平坐的機會,補寫出冼星海作曲的過程,可以仿照四自然段,用上“時而……時而……”,也可以用“沒有……沒有……”或“顧不上……顧不上……”等詞語,歡迎大家積極交流。

 、迬煟汉⒆觽儯銈円欢ㄖ蕾呛W髑鷷r為什么會這么投入。(抽生談理解)

  ⑦師小結(jié):是的,冼星海在怒吼,通過曲調(diào)吼出了民族的苦難,吼出了斗爭的勇氣,吼出了光明的未來!請帶著你的感受讀一讀五自然段吧!

  【設(shè)計意圖:在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)咀嚼文本的同時,引導(dǎo)學(xué)生和文本對話,和冼星海對話,走進冼星海的內(nèi)心世界。同時,教師還兩次點拔寫作方法,發(fā)揮了文本的寫作示范作用!

  四、走近抗敵演劇三隊和觀眾(略)

  五、深化主題,結(jié)束本課

 。ㄕn件出示:“因為這部作品,表達了大家共同的心聲:怒吼吧,黃河!中國人民澎湃的抗日斗志一定能戰(zhàn)勝侵略者,保衛(wèi)家園!”)

  1、范讀。學(xué)生思考:大家共同的心聲指什么?

  2、師:將課題中的黃河換個什么詞,能表達大家的大家的心聲?

  【設(shè)計意圖:在深入領(lǐng)會光未然、冼星海、演員、觀眾的心聲后,思考大家共同的心聲,從而將不屈不撓的黃河精神充分過渡給全中國人民,起到升華主題之用。

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