酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等９個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔”等８?jìng)�(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。
�。�、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫字、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得故事所蘊(yùn)含的道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。針對(duì)孩子們喜歡故事的特點(diǎn)，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細(xì)觀察圖中動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作，想像它們的語(yǔ)言，猜猜它們的心理，練習(xí)有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細(xì)的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
１、板書“葡萄”，學(xué)生認(rèn)讀。
２、說說葡萄的味道。
�。�、揭示課題，齊讀。
結(jié)合課題認(rèn)識(shí)“酸”。
二、自主識(shí)字
１、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會(huì)的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。
２、小組內(nèi)互讀、互查。
�。场⑽視�(huì)講：
借助連環(huán)畫講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。
４、我會(huì)讀：
課件出示生詞：
酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待
�、抛约鹤x讀，不認(rèn)識(shí)的問同桌；
⑵同桌檢查；
�、切±蠋熃�；
�、三R讀。
過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？
三、朗讀感悟
�。薄⒆约鹤x課文，想想：你讀懂了什么？
�。�、交流匯報(bào)：
同桌之間先互相說一說，全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
�。场⒐适轮杏心男┬�(dòng)物呢？
４、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？
�。怠⒎纸巧首x全文。
６、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
通過表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
�。�、有感情的朗讀全文。
�。病⒏嬖V大家你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物，為什么？
�。�、小組合作分角色朗讀課文。
�。�、你從故事中明白了什么。
五、拓展練習(xí)
續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、課件出示生字：
在小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字，組長(zhǎng)檢查。
２、老師抽查，遇有較難讀對(duì)的字，請(qǐng)小老師來教一教。
�。�、擴(kuò)詞。
二、演故事
１、朗讀課文。
�。病⑿〗M內(nèi)分角色朗讀。
�。�、編演課本劇：
以小組為單位，分出各種角色練習(xí)表演。
指名一組表演出來，全班同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”。
三、講故事
講講自己續(xù)編的故事：
�。�、在小組內(nèi)講；
�。�、講給全班同學(xué)聽。
四、書寫生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：
１、練讀，擴(kuò)詞練習(xí)。
�。�、同位互說那個(gè)字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一筆？
�。场⒓w交流。師范寫。
�。�、生練寫，師巡視。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
１、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯(cuò)誤嗎？舉個(gè)例子說一說。
�。病堰@個(gè)寓言故事說給你的家人聽一聽。
【板書設(shè)計(jì)】
酸的和甜的
狐貍 松鼠 小兔 小猴
吃不著 聽人說 自己嘗
就說是酸的
【教學(xué)后記】
學(xué)生對(duì)這個(gè)故事非常感興趣，教學(xué)時(shí)我充分利用插圖，學(xué)生理解起這個(gè)小故事很容易。抓住了重點(diǎn)問題“為什么同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸？”讓學(xué)生帶問題讀課文，學(xué)生說得也不錯(cuò)，我讓學(xué)生學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動(dòng)作或加入自己的話，學(xué)生的興趣相當(dāng)高，在教學(xué)生字時(shí)，對(duì)容易出錯(cuò)的“猴、狐”等字，請(qǐng)學(xué)生想自己有趣的辦法來解決，出錯(cuò)較少。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析：
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、設(shè)計(jì)思路：
1。在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2。在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3。在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1。知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2。過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：
1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2．識(shí)字
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：
讀中感悟，明白道理。
六、課前準(zhǔn)備：
課件、動(dòng)物頭飾等。
七、學(xué)習(xí)過程：
（一）識(shí)字激趣導(dǎo)入
1．識(shí)字導(dǎo)入。
2．激趣導(dǎo)課：今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
3．板書課題：17酸的和甜的
指名讀題，認(rèn)識(shí)“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。
�。ㄍㄟ^識(shí)字，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）
�。ǘ┏踝x感知，自主、合作識(shí)字
1。激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請(qǐng)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹葉。自己讀書吧！
2。生初讀課文，整體感知。
3。自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會(huì)讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）
4。合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記�。空l(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？
5。共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）
6。游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
7。指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
�。ㄍㄟ^循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）
（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
�。保シ配浺簦呑x邊想：故事講了一件什么事？
2．看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？
b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）
3．學(xué)習(xí)第2、3自然段：
a引語(yǔ)：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
b指名讀二三自然段。
c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說的呢？請(qǐng)自由讀4—7自然段。
1．在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4—7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2．齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。
A引語(yǔ)：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
3．總結(jié)全文，揭示文意：通過這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？
（把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語(yǔ)言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。）
（四）表演情景�。�
同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文，都有了自己的感悟，讓我們來演一演自己理解的角色吧。
（五）課外擴(kuò)展：
�。┌鍟O(shè)計(jì)：
八、教學(xué)反思：
這節(jié)課整體是在學(xué)生的歡笑聲中結(jié)束的。從一開始的情景引入，就將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，課堂上讓學(xué)生自讀自悟，通過朗讀、合作、游戲等等一系列的情景始終將學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課文中。最后學(xué)生很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結(jié)論。總之，這是一節(jié)比較成功的課，學(xué)生一直很愉快的參與活動(dòng)，并積極思考，上課氣氛輕松活躍，學(xué)生回答問題也是積極主動(dòng)。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文；復(fù)述課文、分角色表演課文。
2．進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件、小動(dòng)物的頭飾。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
開火車認(rèn)讀生詞，并書寫本課的5個(gè)生字。
【設(shè)計(jì)意圖：寫字認(rèn)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提�！�
二、導(dǎo)入新課
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。
2、你們還記得課文里都有哪些小動(dòng)物嗎？根據(jù)孩子們的回答，老師在黑板上展出4個(gè)小動(dòng)物的圖片，依次排開。
3、這4個(gè)可愛的動(dòng)物之間發(fā)生了有趣的事情，你們想聽聽嗎？趕緊打開課文，聽老師朗讀吧！
【設(shè)計(jì)意圖：利用提問的方式，鼓勵(lì)學(xué)生說，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，很好的鞏固回憶課文內(nèi)容，讓學(xué)生更容易進(jìn)入主題。寫字認(rèn)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提�！�
三、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容
1．聽老師惟妙惟肖的朗讀課文，感知故事的內(nèi)容。
2．提問：聽完了朗讀，誰(shuí)說說這4個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)認(rèn)為葡萄是酸的，誰(shuí)認(rèn)為葡萄是甜的呢？（板書：狐貍、松鼠、兔子認(rèn)為葡萄是酸的，猴
子認(rèn)為葡萄是甜的）
【設(shè)計(jì)意圖：范讀是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可以通過老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解課文的內(nèi)容，并且在聽讀的過程中，可以糾正自己的發(fā)音不準(zhǔn)，識(shí)字不準(zhǔn)等問題�！�
四、朗讀感悟，深入體會(huì)
1．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
2．再小組合作讀，觀察圖畫中小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對(duì)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的�！�
3．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l(shuí)讀得最好，師生共同評(píng)議。
4．重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
�。�1）自讀。
�。�2）小組讀。
�。�3）指名讀。
�。�4）比較說說兩組句子有什么不一樣。
【設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目的�！�
5．討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？ 誰(shuí)來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀，從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。
6．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話，你有什么想法？大家談各自的想法。
7．齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬” 的意思。擴(kuò)詞。
結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，并且出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用，以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。 狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。
如果是你，你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理�！�
五、表演課本劇
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺(tái)進(jìn)行表演。
【設(shè)計(jì)意圖：用表演的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。表演的過程也是內(nèi)化語(yǔ)言的過程，通過表演，扎實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力和表達(dá)能力�！�
六、實(shí)踐活動(dòng)
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。
七、板書設(shè)計(jì)：
17. 酸的和甜的
狐貍 松鼠 兔子 猴子
酸 酸 酸 甜
吃不到聽 聽自己嘗
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試，原來葡萄是那么美味、。這個(gè)故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
設(shè)計(jì)思路：
1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、在多種形式的朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)生感悟道理積累語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲，兒歌等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過自讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀，品味讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：
自制課件、小動(dòng)物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。
學(xué)習(xí)過程：
一、板書課題，釋疑激趣。
1、（師板書：酸的 ）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？
2、今天，咱們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事——（師繼續(xù)板書：和甜的）
3、這個(gè)有趣的故事就藏在書中的74頁(yè)，讓我們趕緊把它找出來吧！
二、初讀課文，掃清障礙
1、自由讀。把自己認(rèn)為難讀的句子畫下來。
2、交流
師：小朋友們真會(huì)讀書，剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。
出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機(jī)指導(dǎo)“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。
指名讀句。齊讀。
出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
討論“硬說”是什么意思。指導(dǎo)讀問句。
3、貼圖
小朋友們真會(huì)讀書，瞧，這些可愛的小動(dòng)物都跑過來聽你們讀書呢！
依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。
三、走進(jìn)文本，朗讀感悟
走進(jìn)小狐貍 （學(xué)習(xí)第一自然段）
1、指名讀第一自然段。
師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來。
2、出示：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
�。�1）理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”。指名讀。
師：小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀？
哪只小狐貍來演給大家看看？
生表演讀這一句。
�。�2）出示圖，師引讀：
小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍 生讀 ，可是 生讀 。
�。�3）用手勢(shì)評(píng)價(jià)讀。
老師有個(gè)建議，如果你覺得誰(shuí)讀的好，就做個(gè)吔的手勢(shì)表?yè)P(yáng)他；如果覺得他讀的不夠好，就揮揮小拳頭鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，好嗎？
�。�4）指名上臺(tái)表演讀。
3、體會(huì)小狐貍此時(shí)的心情。
狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時(shí)候你心情怎么樣？
帶著體會(huì)讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！
4、，配上動(dòng)作齊讀第一自然段。
走進(jìn)松鼠和小兔子（學(xué)習(xí)第二自然段）
葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？
師生合作讀第二、三自然段。
走進(jìn)小猴子（學(xué)習(xí)第四自然段）
1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。
2、讀準(zhǔn)“迫不及待”，換詞體會(huì)“小猴子迫不及待爬上葡萄架�！�
3、指導(dǎo)用“迫不及待”說句子。
4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”
師接讀：就在這時(shí)候，小兔子突然大叫起來------小兔子在叫什么 ?誰(shuí)來讀小兔子的話？
5、指導(dǎo)讀出小兔子著急的語(yǔ)氣。
小猴子與松鼠兔子的對(duì)話（學(xué)習(xí)第五、六自然段）
聽了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢? 下面，咱們來比個(gè)賽，請(qǐng)男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！
交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？
原來葡萄這么甜（學(xué)習(xí)第七自然段）
1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
聯(lián)系生活體會(huì)“大口大口”，指導(dǎo)讀句。
2、師范讀：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆 。 �。≌嫣�。
齊讀，指導(dǎo)讀出葡萄的香甜。
松鼠和兔子在想什么（學(xué)習(xí)第八自然段）
指導(dǎo)看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說什么？
四、放飛思維，升華主題
交流：狐貍為什么說葡萄是酸的?
說話：對(duì)這些可愛的小動(dòng)物說說心里話。
五、兒歌點(diǎn)題，指導(dǎo)寫字
1、 在森林學(xué)校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-----
葡萄大，葡萄園
huli看見真嘴饞。
吃不到，硬說酸，
松鼠tu子不分辨。
小hou子，不輕信，
一嘗葡萄那么甜。
小朋友，要牢記，
凡事都要親體驗(yàn)。
2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個(gè)字，愿意幫他寫上去嗎？
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
（1) 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
(2) 能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
(3) 創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
(4) 德育目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1）掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。
(2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說話語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。
學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過程：
一、實(shí)物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰(shuí)愿意來嘗嘗？
2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。
二、創(chuàng)造條件主體參與：
1、有個(gè)有趣的童話故事藏在書的第74頁(yè)中，請(qǐng)你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、識(shí)字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的，請(qǐng)你推薦他上來展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動(dòng)物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗(yàn)
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個(gè)�？空荆F(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機(jī)請(qǐng)……（學(xué)生未點(diǎn)到的，教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。）然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請(qǐng)車上的各位乘客評(píng)價(jià)。
3、課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰(shuí)讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說什么？ 反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
四．課后實(shí)踐
這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語(yǔ)文與課外知識(shí)聯(lián)系起來）
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時(shí)，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時(shí)，我告訴了學(xué)生＂老師沒有備課，誰(shuí)能把這故事講給我聽呢？＂。學(xué)生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學(xué)生說得很簡(jiǎn)單＂這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動(dòng)物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰(shuí)吃呀？故事還寫了誰(shuí)，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰(shuí)能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學(xué)生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰(shuí)？＂學(xué)生依依說出了故事里的小動(dòng)物有小白兔、小松鼠。我抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，再進(jìn)一步地追問學(xué)生：＂你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？＂有的學(xué)生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學(xué)生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學(xué)生說：＂我不喜歡狐貍，因?yàn)樗胱约邯?dú)吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學(xué)站起來就說：＂我不認(rèn)為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認(rèn)為它不狡猾。＂這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機(jī)一動(dòng)，順?biāo)浦劬蛯?duì)大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認(rèn)為狐貍是狡猾的；反方認(rèn)為狐貍是不狡猾的。請(qǐng)贊同正方的同學(xué)在一、二組；贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會(huì)兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學(xué)們這下可積極了，讀課文找根據(jù)。
真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學(xué)上來陳述：＂我們經(jīng)過討論認(rèn)為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實(shí)在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時(shí)候反方的蒙哲平等同學(xué)有話說了，站起來就反駁到：＂請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認(rèn)為就是酸的。＂正方的李欣容同學(xué)站了起來，這位女同學(xué)一向很少發(fā)言，今天她能主動(dòng)地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請(qǐng)同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認(rèn)為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認(rèn)真。
整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學(xué)生說得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會(huì)了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中，無論是知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容：17.酸的和甜的
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“葡、萄、狐、貍、酸、串、迫、待、硬”9個(gè)字，會(huì)寫“狐、貍、告、訴、串、猴、顆、兔”8個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。
3.讀懂四種小動(dòng)物對(duì)待人和事的不同態(tài)度，悟出遇事不能人云亦云，要實(shí)踐后才能正確判斷的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課要求會(huì)寫的8個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)悟?qū)懰姆N動(dòng)物言行的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀好寫小動(dòng)物語(yǔ)言、表情的詞句，從中揣摩它們不同的處事態(tài)度，感悟做事要敢于親自嘗試的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)特色：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
小兔圖、猴子圖、狐貍圖、寫字卡、生字詞卡片、課文掛圖、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄
課時(shí)安排： 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握本課要求會(huì)寫的8個(gè)生字以及正確、流利朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
預(yù)設(shè)過程：
一、懸念引入，激發(fā)興趣
1.教師出示兩個(gè)瓶子，瓶子里分別裝著糖水與醋。讓學(xué)生討論交流：怎樣才能知道哪個(gè)瓶子里裝的是酸酸的醋，哪個(gè)瓶子里裝的是甜甜的糖水?
2.自由匯報(bào)，教師相機(jī)板書：酸、甜。
(1)指名讀、齊讀，提問：你有什么好辦法記住“酸、甜”二字?
(2)兩名學(xué)生分別品嘗糖水與醋。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。補(bǔ)充板書“的”齊讀課題。大家做表情大聲讀準(zhǔn)“酸、甜”兩個(gè)字。
3.看圖識(shí)字，激發(fā)興趣。
(l)看圖識(shí)字：
出示葡萄：這是什么?(識(shí)記“葡萄”)注意，葡萄的“萄”念輕聲。你覺得這葡萄成熟了嗎?誰(shuí)來嘗一顆，看什么味道?成熟的葡萄可把小狐貍給吸引過來了。
出示狐貍圖：看，誰(shuí)來啦?(識(shí)記“狐貍”)狐貍的“貍”也念輕聲，看這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)什么了?(都是反犬旁，跟野獸有關(guān)。)那你還知道有關(guān)反犬旁的字嗎?
(2)激發(fā)興趣：可是狐貍卻說葡萄是酸的。這是怎么回事呢?
【設(shè)計(jì)意圖：在以上環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生體驗(yàn)“酸”和“甜”。這個(gè)體驗(yàn)讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握朗讀時(shí)的感情和對(duì)生字的理解，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，通過由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。】
二、創(chuàng)造情境，主體參與
1.學(xué)生試讀課文：答案就藏在我們的課文里，細(xì)心的孩子能從課文中找到。孩子們，趕快行動(dòng)吧!如果遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦?
要求：(1)用自己喜歡的方式去讀。
(2)邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出生字新詞，對(duì)照拼音讀準(zhǔn)字音。
(3)以小組為單位自學(xué)生字、新詞。
2.檢查反饋：
(1)游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄叢里和大家捉迷藏呢!孩子們讓我們一起把它們叫出來吧!出示小黑板：
ɡàosu tùzi yíchuànchuàn pútao húli
告訴兔子一串串葡萄狐貍
yìkē yìnɡshuō hóuzi pòbùjídài suānde
一顆硬說猴子迫不及待酸的
�、俨捎酶鞣N形式讀帶拼音的詞語(yǔ)。
�、谡�(qǐng)拼音好的學(xué)生提醒大家容易讀錯(cuò)的字并帶讀。
前鼻音：串
后鼻音：硬
輕聲：告訴兔子葡萄狐貍猴子酸的
(2)看卡片齊讀帶拼音的生字。
(3)看卡片開火車讀不帶拼音的生字。(生字寶寶的帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?)
【設(shè)計(jì)意圖：通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍能讓學(xué)生積極參與其中。】
(4)過渡：這些調(diào)皮的詞寶寶又跑回到課文里去了，孩子們，再到課文里去找找吧?
3.學(xué)生再次讀課文。
4.同桌互相檢查讀課文的情況。課文一共有幾個(gè)自然段?(8個(gè)自然段)課文里一共有8幅圖，你最喜歡哪一幅，就去讀相應(yīng)的自然段，然后把那一段課文讀給同桌聽聽。(學(xué)生根據(jù)自己喜好選讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并給予合理評(píng)價(jià)。)
5.小組推薦讀。比一比哪一組的代表讀得好，說說好在哪兒。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師給學(xué)生充足的時(shí)間讀書，然后生生互評(píng)，充分發(fā)揮了群體的積極功能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
三、借助插圖，整體感知。
1.圖文對(duì)對(duì)碰。教師將本課的8幅插圖打亂次序貼在黑板上讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好。(要求先讀讀課文，再和自己小組的伙伴商量一下。反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。)
2.借助連環(huán)畫講講課文中的故事(即大概內(nèi)容)�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。
3.課文講了哪幾種動(dòng)物?(老師相機(jī)板書：狐貍小松鼠小兔猴子)
4.設(shè)疑：同樣是葡萄，為什么有的說它酸，有的夸它甜呢?如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說什么?讓我們下節(jié)課再次走進(jìn)課文去探個(gè)究竟。
【設(shè)計(jì)意圖：圖文對(duì)應(yīng)正符合了該課文連環(huán)畫的編排特點(diǎn)，讓學(xué)生通過圖畫更深層的了解課文大意�！�
四、指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。
1.齊讀生字：在我們下課之前，一起來把生字寶寶記住。孩子們，喊出它們的名字吧!
2.交流識(shí)字方法。生字寶寶就要回家了，我們還得記住它們長(zhǎng)什么樣呢。要不，下次碰到它們又不認(rèn)識(shí)了。那你會(huì)用什么辦法記住這些生字寶寶?(形聲字、熟字換偏旁、分析結(jié)構(gòu)法、猜字謎、編順口溜、加一加、減一減等方法。)
3.自主識(shí)記字形。
4.交流匯報(bào)。你記住了哪個(gè)字?還有哪個(gè)字你認(rèn)為難寫?誰(shuí)有什么好辦法幫他記記?
如：
編順口溜：一口咬掉牛尾巴。
熟字換偏旁：—
分析結(jié)構(gòu)法：
象形字：
“串”中間兩個(gè)口就像兩顆糖葫蘆，一豎就像串糖葫蘆中間的竹簽。
“兔”字的一點(diǎn)學(xué)生容易丟掉。就告訴他們說那一點(diǎn)就像是兔子那短短的尾巴，不能丟。
5.給生字寶寶找朋友(組詞)。
6.選一個(gè)詞或幾個(gè)詞說一句或一段話。
7.學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中所擺的位置并討論如何把生字寫好。
8.老師重點(diǎn)指導(dǎo)寫反犬旁的字(狐貍猴)。反犬旁的第二筆不容易寫好，與提手旁進(jìn)行區(qū)別，老師應(yīng)在田字格中做示范�！昂庇疫叢灰獙懗闪恕白Α�;“猴”右邊不要寫成“候”。
9.學(xué)生先描紅再臨摹。(老師巡視并提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)。)
【設(shè)計(jì)意圖：授之以魚，不如授之以漁。老師教給學(xué)生識(shí)字和寫字的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字與寫字的自信心，使其體驗(yàn)成功的喜悅，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的識(shí)記與書寫習(xí)慣。】
附板書設(shè)計(jì)：
17酸的和甜的
狐貍小松鼠小兔小猴
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：讀好課文，感悟道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中揣摩它們的遇事態(tài)度并讀出感情，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
預(yù)設(shè)過程：
一、回顧課文，激趣導(dǎo)入
1.小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。(學(xué)生齊讀課題——酸的和甜的)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是一個(gè)非常有趣的童話故事。小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個(gè)小動(dòng)物嗎?
2.教師相機(jī)板書：狐貍小松鼠兔子猴子(先讓學(xué)生用這四個(gè)小功物的名稱分別說一句話，再讓學(xué)生用上“狐貍、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”幾個(gè)詞說一段話。)
3.齊讀課文。
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
1.小結(jié)過渡：這個(gè)故事多有趣啊，剛才，你們讀得真不錯(cuò)，老師都被你們感動(dòng)了，為了讓你們把課文讀得更有情趣，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，(出示葡萄架圖片)到葡萄架下去看看。
2.學(xué)生看圖，教師提問：你們看到了什么?(學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄)
3.激趣：看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎?你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎?(隨機(jī)在葡萄架下面帖出小狐理圖片)你怎么知道它也想吃呀?
4.小結(jié)：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以看出來。
5.指名讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話?從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄?
6.出示句子并指導(dǎo)朗讀：
葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
(通過創(chuàng)設(shè)情景引讀，要讓學(xué)生感覺到狐貍非常想吃葡萄)
(1)引讀：看，小狐貍望著那誘人的葡萄，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，此時(shí)的他在想些什么呢?因此他——(讀)……哎呦，沒夠著，怎么辦?因此他——(讀)……可是一顆也沒摘到，再用力一些——(再讀)……跳起來摘葡萄，摘到了嗎?讀：……這時(shí)的狐貍心情又怎樣呢?是呀，這水靈靈的葡萄，多誘人呀!可此時(shí)的狐貍只能眼睜睜地看著它掛在葡萄架上，真把他急壞了!孩子們，把狐貍此時(shí)的心情送到句子中去，讀——……
(2)表演讀：咱們還可以演一演!邊讀邊加上動(dòng)作!
(3)創(chuàng)設(shè)情景讀：最后，葡萄摘到了嗎?我們都知道，狐貍是一只怎樣的動(dòng)物?是呀，狐貍花了九牛二虎之力也沒摘到葡萄。你們猜猜看，此時(shí)狐貍的心情會(huì)是什么樣的?又會(huì)說些什么呢?
預(yù)設(shè)：
①這葡萄太誘人啦!可這葡萄干嗎要長(zhǎng)在葡萄架上呢?真氣人!
�、诓贿^，我摘不到，別的動(dòng)物也最好別吃到。
�、鄄恍�，長(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng)，小松鼠和小猴會(huì)爬樹，我得想辦法不讓它們吃著!
�、芎吆撸页圆恢咸�，你們也別想吃著!
老師在學(xué)生每說出一種心情后就讓他們帶著這種心情再讀讀這句話。
7.小結(jié)并過渡：是呀，狐貍吃不著葡萄就說葡萄是酸的。那在這個(gè)有趣的故事里還出現(xiàn)有哪幾種小動(dòng)物呢?(學(xué)生回答，教師隨機(jī)在狐貍圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的圖片)其他幾個(gè)小動(dòng)物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會(huì)想些什么?說些什么?又會(huì)做些什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀課文也是該課的難點(diǎn)之一，通過教師的引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，并與文本相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解狐貍當(dāng)時(shí)的心態(tài)，想像它的神態(tài)和動(dòng)作，并把這種感情帶到朗讀當(dāng)中去。】
三、合作交流，自主探究
(一)學(xué)生自學(xué)課文第2一7自然段，并思考老師提出的問題：其他幾個(gè)小動(dòng)物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會(huì)想些什么?說些什么?又會(huì)做些什么呢?
(二)、檢查匯報(bào)：哪個(gè)自然段寫了小松鼠的做法?哪個(gè)自然段寫了兔子的做法?哪幾個(gè)自然段寫了小猴子的做法?你喜歡誰(shuí)的做法?
l.學(xué)習(xí)課文第4自然段。
(1)默讀課文第4自然段并思考小猴子是怎樣做的?用橫線畫出來。
(2)指名回答并出示句子。
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。
�、俜抡f、積累詞語(yǔ)：一串串一一一
②重點(diǎn)理解：“迫不及待”：當(dāng)小猴子看到這圓圓的、大大的、水靈靈的紫紅葡萄時(shí)，他在想些什么呢?心情又怎樣?句子中哪個(gè)詞表達(dá)了他此時(shí)的心情?(讀“迫不及待”)
�、矍榫丑w驗(yàn)讀句子：孩子們，你有過“迫不及待”的時(shí)候嗎?說說看。把你們的這種心情送到句子中去，讀：……
比較句子：說說哪句好，為什么?
1、小猴子爬上葡萄架。
2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
④拓展練習(xí)：可以換那些詞來說小猴此時(shí)的心情?換詞讀句子：小猴子地爬上葡萄架。
�、菪〗Y(jié)并指導(dǎo)讀句子：你們真了不起，能用這么多詞語(yǔ)來表現(xiàn)小猴子著急的樣子。是啊，面對(duì)這么誘人的葡萄，誰(shuí)又不著急呢?難怪我們那機(jī)靈的小猴會(huì)——(讀)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。
�、拚�(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來了，他卻要阻止小猴子吃?怎么回事呀?
(3)指名讀句子。
(4)設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?
【設(shè)計(jì)意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”。文本的語(yǔ)言，蘊(yùn)涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。我緊扣“迫不及待”這一詞，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞�！�
2.學(xué)習(xí)課文第2 、3四個(gè)自然段。
(1)自由選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2 、3兩自然段。
(2)小松鼠和兔子是怎么做的?
(3)提問：它們倆都是聽別人說的，自己去試過嗎?
(4)指名讀第2 、3兩個(gè)自然段：小猴子有沒有相信小兔子的話?它又是怎樣做的?從哪個(gè)自然段能找到答案?
3.學(xué)習(xí)課文7自然段。
(1)小猴子有沒有相信小兔子的話?從哪里可以看出來?(讀課文第7自然段)
(2)出示句子：
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
積累詞語(yǔ)并仿說：大口大口
從“大口大口”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?
(3)學(xué)生討論交流：你什么時(shí)候也大口大口地吃過東西?
(4)指導(dǎo)朗讀：老師聽出來了，你們當(dāng)時(shí)一定吃得很香，那就帶著這種感覺來讀讀這句話吧!讀：“小猴子大口大口地吃起葡萄來”。
(5)是呀，看到小猴子吃得這么津津有味，孩子們，想吃嗎?難怪我們的小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也忍不住嘗了一顆。(生接：啊，真甜!)
(6)討論交流：
�、倨咸丫烤故撬岬倪�是甜的?那狐貍為什么說葡萄是酸的?小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他們會(huì)怎么想呢?
②那誰(shuí)來幫小松鼠和小兔解決這個(gè)問題呢?
【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生的親身體驗(yàn)更能體會(huì)此時(shí)小猴吃得開心，說明葡萄的甜。
四、情景再現(xiàn)，感悟升華。
1.課文中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?(挑出感興趣的角色讀，比比誰(shuí)讀得好。)
2.學(xué)到這兒，大家一定還有許多心里話想跟這些小動(dòng)物們說，你想對(duì)他們說
點(diǎn)什么呢?
3.學(xué)了這個(gè)故事，你又有什么話對(duì)大家說呢?
4.小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯�，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)!
【設(shè)計(jì)意圖：把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語(yǔ)言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高�！�
五、作業(yè)布置，課外延伸
1.寫一寫：把你想對(duì)小動(dòng)物們說的話寫下來，做成小卡片。
2.說一說：把這個(gè)有趣的故事說給家人聽。
3.找一找：收集其他的寓言故事讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：這種開放型作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)，他們帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場(chǎng)�！�
附板書設(shè)計(jì)：
酸的和甜的
狐貍——吃不著葡萄，說葡萄酸
小松鼠
不動(dòng)腦筋，輕信別人
兔子
猴子——勤于思考，敢于嘗試
(真正是怎樣，嘗試了才知道。)
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材簡(jiǎn)說
吃不著葡萄說葡萄酸，這是狐貍鬧的笑話。
狐貍用這種精神勝利法得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐。
是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人的話。
本課是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情的朗讀。最后，借助圖畫復(fù)述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動(dòng)中理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準(zhǔn)備
運(yùn)用多媒體和生字卡片。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生說，進(jìn)行發(fā)教思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事：（第一自然段）那后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？
這就是我們今天要學(xué)的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題
圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀后說說你知道了什么？
借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。
指名試讀，會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
說說你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。
�。ㄍㄟ^觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。）
朗讀感悟，深入體會(huì)
看配有音樂的動(dòng)畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
再小組合作讀，觀察圖畫中的小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作、想象他們的語(yǔ)言，猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。
�。ㄍㄟ^觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對(duì)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。）
各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰(shuí)讀得最好，師生共同評(píng)議。
重點(diǎn)品讀以下句子。
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說說兩組句子有什么不一樣。
（通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對(duì)句子的'理解、從而也達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）
討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
誰(shuí)來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。
指（1──2）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實(shí)，總是輕信別人。
大家談各自的想法。
（培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)。）
齊讀文章最后一段
出示生字硬，讓學(xué)生結(jié)合句意說說硬的意思。擴(kuò)詞。
結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，并且反復(fù)出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。
如果是你，你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）
遷移運(yùn)用
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺(tái)講給大家聽。
鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫字
1．在游戲中鞏固要識(shí)的字。
聽音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得快又對(duì)。）
摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把蘋果摘下來。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
在寫字中鞏固要寫的字。
認(rèn)讀生字，記憶字形。
指導(dǎo)擴(kuò)寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。
實(shí)踐活動(dòng)
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。
自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
板書設(shè)計(jì)：
酸的和甜的
小狐貍
小松鼠
小猴子
小兔子
�。ń苹ɡ蠈�(shí)、輕信）（聰明）
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的：
1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)過程：
一、回顧課文，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑。c(diǎn)擊課件，播放課文動(dòng)畫。）
生：一起看課件。
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
師：這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？
師：那這些小動(dòng)物是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？
生齊：小狐貍。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
師：上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。
師：接下來你們想學(xué)哪部分呢？
生：小猴子，小松鼠，小兔子。
師：想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生：大部分同學(xué)舉手。
師：看來大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分，那好，咱們就來學(xué)這部分。
誰(shuí)愿意讀一讀第四自然段？
生：讀第四自然段。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
師：請(qǐng)你們讀一讀這句話。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：自由讀句子。
師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
生：很著急地。
師：不錯(cuò)，試著把這句話說完整好嗎？
生：小猴子著急地爬上葡萄架。
師：真完整！誰(shuí)還想說？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飛快地爬上葡萄架。
生：小猴子連忙爬上葡萄架。
師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子�，F(xiàn)在，同學(xué)們請(qǐng)看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會(huì)怎么想��？
師：那誰(shuí)愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？
師：你覺得他讀得怎么樣？
師：你能試試嗎？
師：體會(huì)得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰(shuí)讀得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：讀得都不錯(cuò)，但女同學(xué)的表情更好一些！
可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰(shuí)能學(xué)學(xué)他？
生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！
生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：小猴子相信他的話了嗎？
生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）
生：同桌討論。
師：討論好了嗎？誰(shuí)來說？
生：我認(rèn)為第一句話更好，因?yàn)榧由狭恕按罂诖罂凇本湍芸闯鲂『镒映缘煤芟恪?/p>
師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動(dòng)畫。）
師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？
師：對(duì)，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰(shuí)愿意來讀讀這句話呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：你覺得自己吃得香嗎？
師：真香啊！想讀的同學(xué)咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動(dòng)作。
生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！
師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次：
生：啊，真甜！
師：真是發(fā)自內(nèi)心的！現(xiàn)在，請(qǐng)你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？
生：以小組為單位，自由練習(xí)。
師：哪組同學(xué)愿意讀聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，說一說你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好？
生：一個(gè)小組讀。
師：誰(shuí)想評(píng)一評(píng)？
師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？
生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀�。ㄗx第2、3自然段）
師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
生：我明白了，因?yàn)楹倝虿恢咸眩膊幌胱寗e人吃，所以他就說這葡萄是酸的。
生：我覺得他是因?yàn)閷?shí)在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點(diǎn)，就假想葡萄是酸的，才這么說的。
師：你的想法不錯(cuò)，誰(shuí)還有不同的想法？
生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因?yàn)楹傉坏狡咸�，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。
三、拓展延伸，深化明理
師：同學(xué)們可真了不起，這些小動(dòng)物都很喜歡你們，那你想對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎？
四、分角色表演童話
師：這些小動(dòng)物多可愛啊，那你們想不想讓他們動(dòng)起來，來到我
們身邊？
生：想！
師：那現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來吧！
五、
希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯�，勤于思考，�?/p>
膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！
板書設(shè)計(jì)：
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
�。ń苹� （老實(shí)、輕信） （聰明）
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分展示自己的個(gè)性，鍛煉自己的能力，提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化和自主性，用富有感染力的語(yǔ)言去點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟孩子心靈的智慧，讓他們感受成功的快樂，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標(biāo)：
1） 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文大概內(nèi)容。
2） 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3） 創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論：“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的。”
4） 德育目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、一杯醋、一杯蜜。
學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)其中的深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過程：
一、實(shí)物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰(shuí)愿意來嘗嘗？
2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。
二、創(chuàng)造條件，主體參與：
1、有個(gè)有趣的童話故事藏在課文中，請(qǐng)你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄（出示一串葡萄），相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄 串”三個(gè)字。誰(shuí)說是酸的？誰(shuí)說是甜的呢？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、這里還有幾位生字朋友，請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。出示“迫、待、硬”三個(gè)生字卡片
4、小組合作，找出規(guī)律（識(shí)字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。）
5、你能否將所有的生字連起來簡(jiǎn)單介紹本課的主要內(nèi)容？
三．借圖讀文，整體感知。
1、出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)根據(jù)課文內(nèi)容按順序擺好。
2、分組學(xué)習(xí)：你喜歡哪一幅圖，就把那一段課文讀給小組的同學(xué)聽。
3、朗讀展示，師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。
四、朗讀感悟，想象體驗(yàn)。
1、圍繞“葡萄是酸的嗎？”這一問題，用自己的方法再讀文感悟。要求：邊讀邊找邊畫有關(guān)你認(rèn)為重要的詞句。
2、創(chuàng)設(shè)情境：這紫紅色的葡萄這么甜，誰(shuí)能告訴我，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？是呀，我們做事也要學(xué)會(huì)親自嘗試 （拿出那串葡萄）每人吃一顆，說說味道和你想的一樣嗎？
3、全班交流討論，相機(jī)出示兩組句子，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作表演比較，自主感悟。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
4、多媒體演示猴子動(dòng)作，體會(huì)“迫不及待”的意思。
5、小組討論： 課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？
6、分組匯報(bào)。體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹隘，猴子的聰明、可愛，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。
7、選自己喜歡的角色和你的伙伴合作排練。通過朗讀或表演展示給大家看，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。
五、拓展延伸，深化主題。
1、如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說什么？
2、請(qǐng)你給這個(gè)故事續(xù)編結(jié)尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
六、設(shè)計(jì)新意
《酸的和甜的》是一篇新編課文，以狐貍吃不到葡萄說葡萄是酸的為話題，在四個(gè)小動(dòng)物間發(fā)生的一個(gè)有趣的故事。四個(gè)小動(dòng)物身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn)，有著他們的可愛之處，學(xué)生可根據(jù)自己的理解，選擇自己喜歡的小動(dòng)物重點(diǎn)朗讀。那么，教學(xué)時(shí)，先以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動(dòng)物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生自主探究課文所蘊(yùn)涵的深刻道理，最后根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的表演，創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)過程力求體現(xiàn)以下幾種教學(xué)思想：
1、個(gè)性化。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生喜歡讀什么、怎么讀，應(yīng)該有一定的自主性、獨(dú)立性。教師不能把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，更不能讓他們按老師的方法按部就班地去讀。在教學(xué)中，給時(shí)間給機(jī)會(huì)讓學(xué)生在自由的個(gè)體閱讀實(shí)踐中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。尊重學(xué)生個(gè)性化的感悟，這是他們帶入閱讀課文中的東西，這種東西有時(shí)會(huì)比課文中得到的東西更重要。如學(xué)生在對(duì)狐貍的評(píng)價(jià)上是可以多元化的，既可以說狐貍狡猾，騙小動(dòng)物葡萄是酸的；也可以說狐貍是聰明的，因?yàn)檫@也是它的生存本領(lǐng)。在朗讀技巧上，允許學(xué)生有不同的個(gè)性化的朗讀處理，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、自主性。由于學(xué)生存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因此在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。有的學(xué)生喜歡小組學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，讓每一類學(xué)生都有機(jī)會(huì)按自己偏愛的方式開展學(xué)習(xí)。如：在探究“葡萄是酸的嗎？”這個(gè)問題時(shí)，就讓學(xué)生用自己喜歡的方式去尋找答案，多元化地感受文本中蘊(yùn)涵的深刻道理。
3、創(chuàng)造性。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，是語(yǔ)文教學(xué)最終目的。沒有創(chuàng)造性的教就沒有創(chuàng)造性的學(xué)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象說話，如：如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說什么？而課本劇表演中，讓學(xué)生們自編自導(dǎo)自演，有的增加了開頭的角色介紹，有的則給故事續(xù)編了結(jié)尾，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的想象，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、通過學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
2、說話訓(xùn)練。
學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一 回顧課文、激趣導(dǎo)入
1、談話：你們知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出課題，齊讀兩遍。
2、用小動(dòng)物的名稱各說一句話。
3、整體讀課文：這是一個(gè)非常有趣的童話故事！老師也很想知道，這個(gè)故事到底講了什么？你們?cè)敢獠辉敢獍堰@篇課文，讀給老師們聽啊？
4、討論讀書的方法。
5、齊讀課文
二 質(zhì)疑想象、朗讀感悟
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1、觀察葡萄的圖片，直觀感受它的又大又甜。
2、說說你看到了什么？（紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等）
3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急切心理，引導(dǎo)讀句子。
葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃�！�
4、表演讀后，分析狐貍的狡猾，點(diǎn)出它的意圖在于吃不到葡萄，就說是酸的。
�。ǘ┓治鲂『镒�
1、自由讀2——7自然段
小猴子說葡萄是甜的，那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？
（指名讀第四自然段）
老師請(qǐng)小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始�。▽W(xué)生根據(jù)要求讀課文）
2、理解迫不及待
（1） 出示迫不及待，讀完了請(qǐng)看課件，這里有一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍。（課件：迫不及待）（生齊讀迫不及待。多讀幾次）
�。�2）結(jié)合生活理解：你們平時(shí)什么情況下吃東西會(huì)迫不及待？
�。�3）造句理解
�。�4）理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上對(duì)比句子（課件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架）
�。�5）理解連忙
當(dāng)你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時(shí)候，是怎么勸它的�。靠磿�，書上小兔子是怎么勸的？引導(dǎo)讀本段
�。�6）引出“大口大口地”
小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么想的呢？指名說
（7）理解大口大口地
從“大口大口地”你體會(huì)到了什么？
你什么情況下也會(huì)大口大口的吃東西呢？做給老師看看。
那小朋友也來感覺感覺，來讀這個(gè)句子。
�。ㄕn件：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。）
（8） 引出“狐貍為什么硬說葡萄是酸的？”
小猴子是因?yàn)樽约河H自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個(gè)小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會(huì)怎么想呢？
甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？ —不能親信別人，要自己親自去嘗試。
四、總結(jié)
1、說說你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？你討厭哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
2、聯(lián)系課文明白道理
讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動(dòng)物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對(duì)誰(shuí)說都可以。
3、聯(lián)系生活：在生活中你遇到過這樣的事嗎?那時(shí)你是怎么做的？學(xué)了課文你又該如何做？
五、作業(yè)布置：
1、寫一寫：把你對(duì)小動(dòng)物說的話寫下來。
2、說一說：把故事說給爸爸媽媽聽。
3、讀一讀：收集其他的童話故事讀一讀。
（以上作業(yè)，任選一項(xiàng)完成）
六、板書設(shè)計(jì)：
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
狡猾 不動(dòng)腦筋 勤于思考
聰明 輕信別人 大膽嘗試
小故事、大道理
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析：
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
三、設(shè)計(jì)思路：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：
1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識(shí)字
六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準(zhǔn)備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
八、學(xué)習(xí)過程：
(一)看圖識(shí)字，激趣導(dǎo)入
1.看圖識(shí)字：(課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍�！�)
2.激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
3.板書課題：17酸的和甜的
指名讀題，認(rèn)識(shí)“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。
(通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。)
(二)初讀感知，自主、合作、游戲中識(shí)字
1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢?請(qǐng)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹葉。自己讀書吧!
2.生初讀課文，整體感知。
3.自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來了，你會(huì)讀嗎?(學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。)
4.合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記啊?誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?
5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)
6.游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!
7.指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
(通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)
(三)指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事?
2.看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢?
b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。(指名讀，挑戰(zhàn)讀。)
3.學(xué)習(xí)第2、3自然段：
a引語(yǔ)：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
b指名讀二三自然段。
c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說的呢?請(qǐng)自由讀4-7自然段。
1.在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2.齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。
A引語(yǔ)：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
3.總結(jié)全文，揭示文意：通過這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理?
(把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語(yǔ)言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。)
(四)情趣引入，指導(dǎo)書寫：
1.學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。
2.投影出示，指導(dǎo)觀察。
3.教師范寫，學(xué)生練寫，注意評(píng)價(jià)。
(五)課外擴(kuò)展：
課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?(這種開放型作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)。他們將帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場(chǎng)。)
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。病⒍米鍪乱H自嘗試的道理。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
２、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第１７課:酸的和甜的（板書課題）生齊讀
二、復(fù)習(xí)回顧
1、出示生字
開火車讀、齊讀
２、回憶故事里講的什么？
指名說
三、朗讀感悟，深入體會(huì)
�。�、說得真好，那誰(shuí)能把課文讀一讀？（抽８名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？
２、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐貍是怎么說的？
３、指名讀課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）
�。矗瑒偛拍銈兌颊f狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動(dòng)作、）讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰(shuí)說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）、
５、他們又怎么知道的呢？請(qǐng)孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實(shí)了，（師邊說邊板書：輕信，老實(shí)）我們?cè)賮眢w會(huì)一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。
６、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說葡萄是酸的，有沒有誰(shuí)會(huì)說葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀４～７自然段、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書:聰明 敢嘗、）
�、� 好我們一起來看看小猴子來時(shí)的表現(xiàn)（指出第４段）并讓學(xué)生找出描寫小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、（邊讀邊做動(dòng)作），然后師出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么？（指名說）
⑵ 我們?cè)賮砬魄菩『镒邮窃趺闯缘�？（指出第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動(dòng)作，然后師出示:
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會(huì)到了什么？
�、� 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好、）
７、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí)，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問，請(qǐng)孩子們聽聽（師讀第８自然段）學(xué)生齊讀第八自段
⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報(bào)，
�、� 說一說:假如你在生活中遇到類似的事，你會(huì)怎么做？（抽生說說，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、
�。浮⒀菀谎荩簬熣�(qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。
�。�、讀一讀：很多孩子都想表演，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰(shuí)演得好并評(píng)出最佳演員，好嗎？現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。
�。ǚ炙膫�(gè)大組，老師讀敘述部分）
四、師總結(jié)：
在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明，勇敢的孩子。
五、板書設(shè)計(jì)
酸的和甜的
狐貍 小兔子和小松鼠 猴子
狡猾 老實(shí) 聰明
輕信 敢嘗
教學(xué)反思
今天上了《酸的和甜的》一課，我覺得心里甜滋滋的。最大的一個(gè)感觸就是，孩子們都參與進(jìn)來了，整個(gè)課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說，有感情的讀，整個(gè)過程充滿著一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到了快樂。
所以我覺得這樣的整體效果還是不錯(cuò)的。如在指導(dǎo)朗讀“這葡萄是酸的，不能吃�！边@句時(shí)，讓學(xué)生想象，狐貍費(fèi)盡了心機(jī)吃不著葡萄，心情會(huì)怎樣？結(jié)合插圖看狐貍的表情……然后讓學(xué)生帶著自己的理解讀讀這句話， 學(xué)生能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。讀的指導(dǎo)，讓孩子真正讀出這種情感，讀出對(duì)課文的理解，你確實(shí)非常有耐心，比如：小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起來，這兩句話讓孩子們?nèi)プx時(shí)一定不要急，當(dāng)孩子一遍讀得還沒有恰倒好處，就是說理解還比較膚淺，這時(shí)候要顯得非常有耐性，同時(shí)也要注意方法的引領(lǐng)，最后就是孩子能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。
上完一節(jié)課，當(dāng)然都會(huì)有自己還不滿意的地方。 自己感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，受到這種模式的牽引，一步一步的走下來，希望這個(gè)課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，但事實(shí)卻是限制了學(xué)生的思維，而且到最后也沒有了演的時(shí)間，只好匆匆的結(jié)束了這節(jié)課。因此課堂上它總是會(huì)有各種各樣的問題出現(xiàn)，所以當(dāng)我們整個(gè)注意力放在完美上的時(shí)候，可能我們不知不覺的已經(jīng)受到這種欲求的影響，從而左右了我們課堂的行為。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)生“酸、狐貍、葡萄、”，會(huì)寫“狐貍、猴、兔”，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2．通過多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
寫好帶反犬旁的字。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話揭題：
1、同學(xué)們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說）
你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的動(dòng)物朋友認(rèn)為它是甜的，而有些動(dòng)物朋友卻認(rèn)為它是酸的。這是怎么回事呢？讓我們?nèi)プx讀這個(gè)有趣的故事。揭題《酸的和甜的》
2、誰(shuí)來讀題？正音：酸是平舌音。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地打開課文，去讀讀這個(gè)故事，看看課文里有哪些動(dòng)物朋友？
二、初讀課文，整體感知
1、誰(shuí)愿意把課文中的動(dòng)物朋友的名字喊出來？
教師板書：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子
讓我們趕緊和這些動(dòng)物朋友打打招呼？
正音：狐貍的貍讀成輕聲。
2、這些動(dòng)物中，誰(shuí)認(rèn)為葡萄是酸的，誰(shuí)認(rèn)為葡萄是甜的？（生說）
是的，這些動(dòng)物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時(shí)候注意讀成輕聲。）這是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）
誰(shuí)來讀？其他小朋友讀了之后都知道了什么？
預(yù)設(shè)：狐貍很想吃到樹上的葡萄。
你從哪里感受到？抓住句子，“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”你能抓住動(dòng)作詞語(yǔ)來體會(huì)，真好。
看旁邊的這幅插圖，誰(shuí)愿意來學(xué)一學(xué)狐貍？他除了一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，他可能還會(huì)干什么？說一說。
他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，一會(huì)兒
一會(huì)兒 。可是一顆也沒摘到。
（預(yù)設(shè)）他一會(huì)兒抓抓腦袋，一會(huì)兒去找竿子，忙得不亦樂乎。
師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄。這時(shí)，他可能會(huì)怎么想？（生說）
狐貍這么想于是他就這么說：“出示狐貍的句子：這葡萄是酸的，不能吃。”
誰(shuí)能邊讀邊做動(dòng)作？讓我們齊讀。
3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？
生說：甜的。你從哪里知道？（讀第七自然段）
4、出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
你在哪種情況下，會(huì)大口大口地吃東西？（生說）
誰(shuí)能讀出小猴子吃葡萄時(shí)那快樂的高興勁兒？（指名讀）
�。≌嫣�。這三個(gè)字誰(shuí)來讀？
現(xiàn)在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因?yàn)楹镒佑H自嘗試了。（板書：嘗試）葡萄明明是甜的，狐貍、松鼠、兔子他們都沒嘗到，可是他們?yōu)槭裁磪s都說是酸的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
三、課堂學(xué)習(xí)寫生字詞
出示：“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點(diǎn)和相差點(diǎn)。
指導(dǎo)書寫。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)14
【設(shè)計(jì)理念】
本篇是二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第五篇課文。它通過狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個(gè)活潑可愛的小動(dòng)物，形成了一幅生動(dòng)有趣的畫面。學(xué)生讀了這個(gè)故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗(yàn)、去嘗試，才有發(fā)言權(quán)，不能道聽途說。在教學(xué)過程中充分加強(qiáng)師生、生生間的合作交流，以學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等生動(dòng)活潑的游戲?yàn)橹鲗?dǎo)。通過倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，設(shè)置各種學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中，感悟生活哲理；通過引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖和教師范讀學(xué)生想像故事情節(jié)等環(huán)節(jié)探究問題的實(shí)際；通過自導(dǎo)、自演課本劇，體驗(yàn)故事的趣味性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽途說的道理。
2、知識(shí)：學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，隨文識(shí)字10個(gè)，會(huì)寫8個(gè)字。
3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。
【教具準(zhǔn)備】
1、小動(dòng)物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數(shù)個(gè)。
2、識(shí)字桃形字卡。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過程】：
第一課時(shí)
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明
一、激情入境導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情景2、啟發(fā)談話小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動(dòng)物？今天老師給大家?guī)磉@樣一些小動(dòng)物，大家請(qǐng)看（出示動(dòng)物卡通貼在黑板上）這些小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？只小公雞在和他們說什么呢？大家讀了這篇課文就會(huì)明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書課題）邊聽邊答，欣賞卡通進(jìn)入課文從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、自主實(shí)踐，初感課文內(nèi)容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文，查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文后，你知道了什么？（獎(jiǎng)勵(lì)說得好的同學(xué)小紅花）剛才文中有些字，我們還不能認(rèn)識(shí)，沒關(guān)系，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以后，可別忘了，說聲謝謝呀！小組同學(xué)一起讀課文，討論共有幾個(gè)自然段。邊讀課文邊識(shí)字初步感知課文內(nèi)容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論后，分段讀�；ハ鄮椭m正錯(cuò)誤讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重情感與態(tài)度，過程與方法，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
三、合作交流共同體驗(yàn)1、
發(fā)現(xiàn)問題討論探究2、
師生合作解決難點(diǎn)①默讀，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中的問題并劃下來②小組討論找到的問題③小組長(zhǎng)匯報(bào)自己小組解決不了的問題，集體討論。教師隨機(jī)提出本課的重難點(diǎn)。小動(dòng)物們圍繞什么問題在爭(zhēng)論？他們個(gè)是什么觀點(diǎn)？你認(rèn)為誰(shuí)說的對(duì)？為什么？（板書答案）學(xué)生默讀課文發(fā)現(xiàn)問題，小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見，開動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，理清課文的思路培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和分析問題解決問題的能力
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的很好，對(duì)各種動(dòng)物朋友也都了解了，我們就帶著對(duì)他們的不同看法，再讀課文①師生共同分析角色，狐貍狡猾，小松鼠、兔子老實(shí)輕信，小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀，評(píng)選解說員、導(dǎo)演、演員、評(píng)委。教師布置舞臺(tái)，最后頒發(fā)小金星獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)?wù)咧匦伦x課文，體驗(yàn)各種小動(dòng)物的特點(diǎn)充分展示自己的才能集體評(píng)選最佳導(dǎo)演，最佳演員、最佳解說員。
注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀與知識(shí)技能有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，從而進(jìn)行快樂地學(xué)習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明
一、復(fù)習(xí)鞏固①上節(jié)課大家學(xué)得很好，認(rèn)識(shí)了許多新字，還懂得了一個(gè)道理。現(xiàn)在，大家一起回顧一下。出示識(shí)字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識(shí)自然銜接。
二、指導(dǎo)書寫1、重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁2、練習(xí)寫字3、同桌互評(píng)4、組詞練習(xí)5、完成課后練習(xí)6、聯(lián)系實(shí)際7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個(gè)字，提問：還有哪些字是反犬旁？尋找?guī)в蟹慈宰值囊?guī)律。提醒學(xué)生注意反犬旁的書寫筆順，狐字的右邊不要寫成爪，猴字不要寫成侯要求先描紅，再臨寫，最后在本子上練習(xí)。注意提醒學(xué)生的寫字姿勢(shì)。巡視指導(dǎo)采用為生字找朋友的游戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。指導(dǎo)學(xué)生觀察本題的兩個(gè)句子有什么不同，哪個(gè)句子好，為什么？介紹資料。本課出自《狐貍和葡萄》一文中，簡(jiǎn)要介紹故事及寓意。提問，在我們生活中，有哪些事例和這個(gè)故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認(rèn)真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規(guī)范的字并說明理由。為生字找朋友讀句子，做比較體會(huì)
迫不急待大口大口兩個(gè)詞在句中的作用。聽故事，集體討論。練習(xí)復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的寫字能力，重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，恰當(dāng)?shù)奶嵘?/p>
【附板書】
17、狐貍
小松鼠
小兔子
和
小猴子
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
情感目標(biāo)： 1、通過學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)：】
1、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
【課前準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、實(shí)物嘗試，引入課題
1.出示圖片，讓生辨別味道。
2.這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。
【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出，興趣是最好的的老師。我根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，用游戲?qū)�，以輕松、活潑的語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入課堂�！�
二、創(chuàng)造條件主體參與
1、有個(gè)有趣的童話故事藏在書的第74頁(yè)中，請(qǐng)你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、識(shí)字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的，請(qǐng)你推薦他上來展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動(dòng)物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。
【設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一是識(shí)字。崔巒老師說：識(shí)字如認(rèn)人。再陌生的人見的同次數(shù)多了，就成了熟悉的人了。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒有把目光停留在教學(xué)生進(jìn)行字形分析上。而是創(chuàng)設(shè)多種識(shí)字環(huán)境：課文——字——詞——句——兒歌——回歸課文，讓學(xué)生與生字進(jìn)行多次見同，而識(shí)字生字 。這樣，學(xué)生對(duì)識(shí)字不但不會(huì)感到枯燥，還會(huì)在與生字的“捉迷藏”的游戲中喜歡上生字�！�
三.朗讀感悟，想象體驗(yàn)
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個(gè)�？空荆F(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講!開往第一站的司機(jī)請(qǐng)……(學(xué)生未點(diǎn)到的，教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。)然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請(qǐng)車上的各位乘客評(píng)價(jià)。
3、課文中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?
4.挑出感興趣的角色讀，比比誰(shuí)讀得好。
5.同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說什么?反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。
【設(shè)計(jì)意圖：朗讀課文是對(duì)生字識(shí)記的又一次鞏固。本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，鞏固生字，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。】
分小組讀讀說說，體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。(狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……)
四、寫字。
1、讀生字。
2、觀察生字、示范寫字。
【設(shè)計(jì)意圖：寫字是二年級(jí)教學(xué)中的難點(diǎn)。專家指出：一定要在課堂里給學(xué)生留余足夠的寫字時(shí)間，讓學(xué)生寫出正確規(guī)范的漢字。為把生字寫正確規(guī)范，則需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察，通過老師示范，學(xué)生評(píng)寫等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、課件出示詞語(yǔ)。
2、學(xué)生個(gè)別讀詞語(yǔ)。
3、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖：低年段閱讀課堂的教學(xué)重點(diǎn)之一，仍然是識(shí)字和寫字。為鞏固學(xué)生的對(duì)生字的識(shí)記程度。設(shè)計(jì)自主選擇，擂臺(tái)比賽的形式，有助于學(xué)生對(duì)生字、生詞的認(rèn)識(shí)和鞏固。】
二、讀課文，整體回顧
1、讀課文，整體回顧故事內(nèi)容。
2、生逐段讀課文，再次鞏固生字。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著自己的理解，把個(gè)性化的朗讀發(fā)揮到淋漓盡致，讓二年級(jí)的學(xué)生愛上讀書，樂于讀書，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣�！�
三、品讀課文，精讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
A、通過提問：你從哪兒可以看出狐貍很想吃葡萄?從而品讀“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)出，一會(huì)兒跳起來摘葡萄”，感受狐貍特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。
B、通過讀狐貍的話“這葡萄是酸的，不能吃”引導(dǎo)學(xué)生猜想此時(shí)狐貍心里的想法，從而理解故事后續(xù)發(fā)展作好鋪塹。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。此段可略講，讓學(xué)生讀出小松鼠的語(yǔ)氣即可。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)法與第二自然段相同。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
A、讓學(xué)生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”讀通順，讀流利。并通過實(shí)物情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過動(dòng)作表現(xiàn)來直觀理解“迫不及待”這個(gè)詞的意思，并能利用這個(gè)詞聯(lián)系生活說話。
B、指導(dǎo)學(xué)生讀出小兔子急切的勸說語(yǔ)氣。
【設(shè)計(jì)意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”。文本的語(yǔ)言，蘊(yùn)涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞，會(huì)用這個(gè)詞�！�
5、學(xué)習(xí)第五、六自然段。此段略講。通過師生合作讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出小動(dòng)物們的語(yǔ)氣，并加上神態(tài)動(dòng)作。
6、學(xué)習(xí)第七自然段。
A、通過品讀“大口大口”“啊!真甜”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受葡萄的甜。
B、通過多種形式讀，指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作神態(tài)，有感情地讀。
7、學(xué)習(xí)第八自然段。通過提問：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?呼應(yīng)學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，學(xué)生猜測(cè)狐貍的心思，并證實(shí)學(xué)生的猜測(cè)是否合理。
三、總結(jié)全文，懂得道理。
1、這些小動(dòng)物們，你最喜歡誰(shuí)?為什么?
2、你想對(duì)哪只小動(dòng)物們說些什么?
3、學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了一個(gè)什么道理?
【設(shè)計(jì)意圖：把四只小動(dòng)物都請(qǐng)到大屏幕上來，讓學(xué)生對(duì)著他們說話，讓學(xué)生在自由發(fā)言中感悟到字里行間所蘊(yùn)含的深刻道理;重演課文內(nèi)容，不僅是對(duì)課文的回顧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，交際能力，表演能力�！�
四、拓寬外延，聯(lián)系生活實(shí)際。
1、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?你是怎么做的?
2、如果以后，你遇到了相同的事，你會(huì)怎么做?
【設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)要用動(dòng)態(tài)生成來審視課堂教學(xué)。讓生活走進(jìn)課堂，使課堂聯(lián)系生活，讓學(xué)生在課堂學(xué)到知識(shí)，在生活中去感悟，更好地體會(huì)生活，方是教育之本。為此，我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白的道理融入到生活中去，這才是真正的學(xué)有所獲�！�
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