《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備:制作課件,搜集作者的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:孩子們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么是搭石?(生談第一自然段課件出示)
家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。
過(guò)渡:在這美麗的山村,搭石構(gòu)成了(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,板書(shū))讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美,感受美。下面請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文2—4自然段,用波浪線畫(huà)出使我們感受到美的句子
二、品讀2—4自然段,想象畫(huà)面體會(huì)美
1 、學(xué)生默讀課文2—4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,再想一想那是一幅怎樣的美麗畫(huà)面。
2、師:誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和感受?,
3、生匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生從朗讀中感悟美。
。S機(jī)出示句子,引導(dǎo)學(xué)生感受心靈美,過(guò)渡語(yǔ)略)
(一)句子1:上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
。1)師:這句話描寫(xiě)了什么人來(lái)走搭石?
生:上了點(diǎn)年歲的人。師:即——生:老人。
。2)師:當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí),他是怎么想的?又是怎么做的?生答
(3)指名讀——同桌互讀——喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)讀一讀吧!
師:從朗讀中你體會(huì)到了什么?生談,師總結(jié)為——助人
。ò鍟(shū):助人)這是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。
師:調(diào)整搭石,讓我們看到家鄉(xiāng)老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著想的美好感情,這構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,就像一排排搭石。
過(guò)渡:你還從哪里感受到美?
。ǘ┚渥2:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
(1)師:指名朗讀。剛才是上了點(diǎn)年歲的人來(lái)走搭石,現(xiàn)在是——(一行人來(lái)走搭石)一行人走搭石有人搶路嗎?(沒(méi)有)動(dòng)作是怎樣的?(動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序)
(2)理解“協(xié)調(diào)有序”。
a、怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?(生談)
b、師(引述):作者寫(xiě)得如此生動(dòng),使我們?nèi)缤砼R其境,現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。
師:前面的——(生:抬起腳來(lái)),后面的——(生:緊跟上去);我——(生:抬起腳來(lái)),你呢——(生:緊跟上去);你——(生:抬起腳來(lái)),他——(生:緊跟上去);我們——(生:抬起腳來(lái)),你們——(生:緊跟上去)……這就是——(生:協(xié)調(diào)有序)。
c、這一切沒(méi)有人指揮,但分明有什么在指揮著他們,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——
生:協(xié)調(diào)有序師:體會(huì)得好。這協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美我們可以稱為和諧美(板書(shū):和諧)這也是家鄉(xiāng)的——(一道風(fēng)景)
(3)、這個(gè)畫(huà)面,你還能從哪兒感受到美?
生:我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美,我感受到水波和人影都很美。
①師:“綽”是生字,它在字典中有三種意思,出示:
綽: a寬;不狹窄b寬裕;富裕c形容姿態(tài)柔美
想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
②師:不錯(cuò)。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面?想一想。(生描述)
、鄹星樽x這兩個(gè)詞語(yǔ)。
。4)想象畫(huà)面,體會(huì)意境。
師:這樣協(xié)調(diào)有序的畫(huà)面,真是讓我們久久沉醉,請(qǐng)大家閉上眼睛(播放音樂(lè),范讀),你似乎聽(tīng)到了什么?看到了什么?又想到了什么?
過(guò)渡:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,那么兩個(gè)人面對(duì)面走又是怎樣的情景呢?用文中的句子來(lái)說(shuō)。抽生讀句子
。ㄈ┚渥3:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。
。1)師:兩個(gè)人面對(duì)面走搭石有搶著過(guò)嗎?(沒(méi)有)那他們是怎么做的?從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢?生自由發(fā)言。這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么?
師概括為:謙讓美(板書(shū):謙讓美)這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的——(一道風(fēng)景)這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動(dòng)了我們。你會(huì)怎么去讀呢?自由讀、指名讀。齊讀
師:這樣讓我們感動(dòng)的事,在作者的家鄉(xiāng)隨處可見(jiàn),看來(lái)在那里“謙讓”已成為一種習(xí)慣,這看不見(jiàn)的美撞擊著我們的心靈。
過(guò)渡:那么如果老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石的時(shí)候,又是怎樣的呢?指名匯報(bào)
(四)句子4:假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
、佟袄硭(dāng)然”是什么意思?(本來(lái)就應(yīng)該)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是“應(yīng)該、
②課文中指什么事是理所當(dāng)然的?③讀一讀。想一想,這又是一種什么樣的美?板書(shū):敬老美
過(guò)度:山里的人敬老美,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,就像一排排搭石。
三、齊讀最后一個(gè)自然段。
(1)從 “任人走,任人踏”我們又可以感受到什么呢?(默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn))
。2)這不僅是搭石所擁有的品質(zhì),還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。
小結(jié):其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多。
四、總結(jié)
過(guò)渡:在農(nóng)村山野溪流中,一塊塊普普通通的石塊,一次次理所當(dāng)然的搭石,是那么平常,但作者卻不熟視無(wú)睹,而是用筆從心中流出這么一篇樸實(shí)無(wú)華的滋潤(rùn)心田的文章,不僅是因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察生活,而更主要是捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。劉章說(shuō):生活是泥,我是樹(shù),生活是水,我是魚(yú)。從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了助人美、和諧美、謙讓美和敬老美,羅丹說(shuō)道:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!逼鋵(shí)我們生活中也有很多這樣平凡的事物,到處都存在著美。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),緊扣文中所流淌的美,引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“暴”。
2、在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑的能力。
3、指導(dǎo)朗讀感悟課文,體會(huì)搭石上的風(fēng)景美,人情美。
4、領(lǐng)悟作者留心觀察事物并從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、朗讀感悟課文,體會(huì)搭石上的風(fēng)景美,人情美。
2、領(lǐng)悟作者留心觀察事物,從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達(dá)方法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入,揭示課題
1、(出示情景圖)同學(xué)們看,這個(gè)小山村就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但每當(dāng)作者憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。
今天,讓我們和作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石吧。
2、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),交流收獲
1、在交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)本課字詞。(課前,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,相信詞語(yǔ)難不倒大家了)
第一組:俗語(yǔ) 譴責(zé) 懶惰 汛期(平翹舌音讀的很準(zhǔn)確)
第二組:間隔 聯(lián)結(jié) 一行人
你發(fā)現(xiàn)了什么?(這組字中都有多音字)
第三組:山洪暴發(fā) 清波漾漾 理所當(dāng)然
2、指導(dǎo)“暴”字。(上下結(jié)構(gòu),下面是個(gè)日子,要寫(xiě)的扁一點(diǎn),下面有兩部分組成,撇捺要寫(xiě)的稍微長(zhǎng)一點(diǎn),最下邊是個(gè)象水底,水字發(fā)生了變形。寫(xiě)完的同學(xué),自己對(duì)照一下課本,看看是否寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮,寫(xiě)不規(guī)范的同學(xué),課下在練習(xí))
三、初步感知,尋找美
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本110頁(yè),自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,想一想什么是搭石?(聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始讀吧)
2、同學(xué)們讀書(shū)都非常認(rèn)真,知道什么是搭石了嗎?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)?
。阏业姆浅(zhǔn)確,讀的也很流暢)板書(shū),搭石簡(jiǎn)筆畫(huà),邊畫(huà)邊一起說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
3、提問(wèn):如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們又是怎么過(guò)小溪呢?誰(shuí)能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)?
。ㄕn件出示:山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲)
4、“綰”是個(gè)生字,什么意思呢?(明確:卷起)
那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須——脫鞋綰褲,人們收工就必須——脫鞋綰褲,人們趕集就必須——脫鞋綰褲,人們?cè)L友就必須——脫鞋綰褲,一句話,人們來(lái)來(lái)去去都必須——脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲,你體會(huì)到了什么?(麻煩)
5、如果沒(méi)有搭石,人們過(guò)小溪,就會(huì)不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天,到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了,了解了這些,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。(生齊讀:進(jìn)入秋天……)
6、你們都有自己的感受,課文的第二自然段也寫(xiě)了搭石很美,找找看!按钍,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!笔前,普普通通的搭石,在作者的眼中不僅僅是過(guò)小溪的一種方式,它還構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景。想不想去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢。那就讓我們跟隨作者,跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。
四、圍繞風(fēng)景,自主尋美
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段,一邊讀一邊體會(huì),找找人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句?用筆畫(huà)下來(lái)。
2、生自由讀。
五、細(xì)讀課文,體會(huì)美
過(guò)渡:一幅幅美麗的畫(huà)面已經(jīng)走進(jìn)了大家的心里,F(xiàn)在,我們一起來(lái)交流交流吧!你都找到了哪些語(yǔ)句?
。ㄒ唬吧狭它c(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去!
1、從這句話中你能感受到什么?這是一個(gè)怎樣的老人?
。ㄍ高^(guò)這個(gè)句子,我們仿佛看見(jiàn)了在瑟瑟的秋風(fēng)中,一位急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn),放下包裹,俯身搭石的情景,)
2、從哪些地方可以看出來(lái)?(關(guān)聯(lián)詞:無(wú)論、只要、一定、再、直到、才,正是這些關(guān)聯(lián)詞,我們更能看出老人一心為他人著想的美好品質(zhì),也正是因?yàn)槔先说倪@一善良之舉,才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)
3、多么善良,多么可親的老人!讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧!(生齊讀)
。ǘ┠氵畫(huà)出了哪些句子,請(qǐng)你來(lái)。
“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!
1、你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢?(協(xié)調(diào)有序)
2、怎樣的動(dòng)作叫做協(xié)調(diào)有序呢?
3、這樣吧,讓我們加入到走搭石的行列中,咱們合作著讀一讀。(現(xiàn)在你們走的是什么?走不好,就要掉進(jìn)水里,有沒(méi)有信心?)(每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——抬起腳來(lái),后面的——緊跟上去,前面的——抬起腳來(lái),后面的——緊跟上去,前面的——抬起腳來(lái),后面的——緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);多么美的句子呀!
沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人在指揮吧?(不是)
其實(shí)又沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序,體會(huì)的多好!
4、再來(lái)看看這個(gè)句子,你們還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到畫(huà)面的美呢?(清波漾漾,人影綽綽)綽還是這節(jié)課的生字呢,課下你查字典了嗎?查字典是種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!老師課下也查了查字典,想一想,在這個(gè)詞語(yǔ)中,綽是第幾種意思?
5、“清波漾漾,人影綽綽”,閉上眼睛,你放佛看到了怎樣的畫(huà)面?
6、聽(tīng)你們一描述,我感受到了水光、人影兩相和的美!這畫(huà)面是多么和諧。。ò鍟(shū)和諧)再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
7、這既像一幅美麗的畫(huà),又像一首清麗的小詩(shī),誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的美,誰(shuí)來(lái)讀?
多么美的畫(huà)面啊,讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
8、是啊,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。
。ㄈ叭绻袃蓚(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,兩人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行!
1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面走搭石,又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?
2、從這幅畫(huà)面中你感受到了什么?(謙讓)
3、這份謙讓也構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、那就把這種友好、親切帶進(jìn)句子里讀一讀吧。
。ㄋ模凹偃缬錾侠先藖(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事!
1、那么青年人和老人來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?
2、句子讀一遍是不夠的,你們?cè)僮x讀,讀著讀著,有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。(生自由讀)
3、讀了句子,那個(gè)詞語(yǔ)讓你的心頭輕輕一顫?(伏下,總要,理所當(dāng)然)
4、正是這樣,老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上,舒舒服服,安安全全地過(guò)小溪了。
5、到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?為什么?(人們把這看成理所當(dāng)然的事。)
老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?為什么?(人們把這看成理所當(dāng)然的事。)
聽(tīng)了你們的回答,我就在想,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他也一定伏下身子背其他老人,因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有別的年輕人伏下身子背他,因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。
6、透過(guò)這個(gè)“伏”字,你們感受到了什么?(敬老)
7、正是因?yàn)槟贻p人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這當(dāng)成理所當(dāng)人的事,這更是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景!
六、升華情感,總結(jié)美
1、讀到這里,你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?(不是)那它是什么?
2、這像同學(xué)們說(shuō)的那樣,走在搭石上一心為他人著想,相互謙讓,尊老敬老的人才是家鄉(xiāng)這道風(fēng)景最美的風(fēng)景呀,難怪作者發(fā)出這樣的感慨,齊讀最后一自然段。
3、像作者這樣,通過(guò)描寫(xiě)身邊的小事,讓我們見(jiàn)證了人間真情,這樣的寫(xiě)作方法,叫做以小見(jiàn)大。
七、作業(yè)
生活中從不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,讓我們拿起筆,寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在我們身邊的小事。
此課被評(píng)為校級(jí)優(yōu)質(zhì)課。
【教學(xué)反思】
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。
1、目標(biāo)明確,每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。
我緊緊圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這句話貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在學(xué)生充分感知的情況下,注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。在課堂中,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”“伏下”以及“無(wú)論”等關(guān)聯(lián)詞深入理解課文內(nèi)容,大大提高了教學(xué)效率。并通過(guò)多種方式地讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對(duì)話。
2、以“美”為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟。
在教學(xué)中,我重視學(xué)生的朗讀,如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí),我運(yùn)用想象,讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文,開(kāi)火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去”,讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如通過(guò)查閱工具書(shū),給詞語(yǔ)找同義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方式理解詞語(yǔ),抓住關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞理解體會(huì)句子,從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來(lái)后,也留下了很多的遺憾,這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進(jìn)步。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、課文簡(jiǎn)說(shuō):
捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1比鮮7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3毖習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)生通過(guò)感悟,領(lǐng)會(huì)“美”的不同含義并形成積極體驗(yàn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、音樂(lè)、課外輔助閱讀材料。
五、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
一、放松心情,欣賞音樂(lè)。
二、談話導(dǎo)入,初步了解搭石。
(師板書(shū):搭石)同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)搭石嗎?在哪見(jiàn)過(guò)?它有什么作用呢?你們踏過(guò)搭石嗎?(課件)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景和自己的感受呀?用一兩句話描述就行。(可請(qǐng)圖片中的同學(xué)回答,更貼切些)指導(dǎo)說(shuō)完整話。
師:哦!這就是生活中的搭石呀!在作者的家鄉(xiāng),有一條無(wú)名小溪。小溪的水常年不斷,遇到溪水猛漲的時(shí)候,可不方便啦!于是鄉(xiāng)親們就會(huì)在小溪里,根據(jù)溪水的深淺橫擺放上一些平整方正的石頭,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)介紹一下吧!現(xiàn)在明白什么是搭石了吧?!那我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)畫(huà)一畫(huà)搭石好嗎?注意“平整方正”、“橫擺”、“間隔”。
。ㄕn件出示第一自然段的部分內(nèi)容)“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。
學(xué)生介紹搭石。
三、抓住重點(diǎn)詞,進(jìn)一步了解搭石。
1、(課件出示)協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽
2、檢查齊讀。
3、請(qǐng)你們快速輕聲讀課文,并找出文中帶有以上詞語(yǔ)的語(yǔ)句,用筆畫(huà)下來(lái),同桌互相讀一讀吧!
4、(課件出示“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
請(qǐng)一個(gè)小組朗讀,你們讀完有什么感覺(jué)嗎?覺(jué)得美嗎?美在哪?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出呀?(動(dòng)作美――協(xié)調(diào)有序;聲音美――輕快的音樂(lè);畫(huà)面美――清波漾漾,人影綽綽。)
。ㄕn件出示同學(xué)過(guò)搭石的圖片)結(jié)合圖片理解“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。
假如踏搭石時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)有序怎么辦哪?用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。
那你們做什么事時(shí)是協(xié)調(diào)有序的呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
看圖片理解“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。
請(qǐng)把這三個(gè)詞語(yǔ)抄寫(xiě)在練習(xí)本上。
5、師小結(jié):是!家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成了一道獨(dú)特的風(fēng)景,人們從它上面走過(guò),踏過(guò),一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,不僅給人們帶來(lái)方便,還為家鄉(xiāng)增添了一道美麗的風(fēng)景,多美呀?(師結(jié)合板書(shū))
景 美
6、有感情地朗讀第三自然段部分內(nèi)容(課件出示內(nèi)容)。
四、抓住重點(diǎn)句,體會(huì)情感。
1、師過(guò)渡:咦?學(xué)到這兒似乎課文已經(jīng)結(jié)束了吧?你們認(rèn)為文中有哪些還值得我們細(xì)細(xì)品味的語(yǔ)句,也就是你們認(rèn)為比較重要的語(yǔ)句,有嗎?
(學(xué)生找-畫(huà)-想)
2、匯報(bào)交流,師生評(píng)價(jià)。
3、(課件出示最后一段話)“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
”師:你們找得很準(zhǔn)確,那誰(shuí)能有感情地讀一讀呢?(指名讀句子)
評(píng)價(jià):你讀得很投入,讀書(shū)就應(yīng)該這樣。
。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)有感情朗讀)強(qiáng)調(diào)“聯(lián)結(jié)”和“也聯(lián)結(jié)”,可加上“不但――而且――”讓學(xué)生體會(huì)句子的情感遞進(jìn)性。
4、師:那文中哪些地方寫(xiě)出了鄉(xiāng)親們美好的情感?這又是一種怎樣的情感呢?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句,細(xì)細(xì)朗讀體會(huì),好嗎?
。ㄍ阑ハ嘟涣。)
5、反饋交流。
A “秋涼以后,人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒(méi)有,人們會(huì)譴(qi?n)責(zé)這里的人懶惰(duò) 。上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
” B “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人在說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏(fú)下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
”6、師:同學(xué)們,從你們找的句子中,我已經(jīng)初步感受到鄉(xiāng)親們那美好的情感了,誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么情感呢?
結(jié)合學(xué)生回答,填補(bǔ)板書(shū):
7、師小結(jié):搭石很美,因?yàn)樗且坏懒聋惖娘L(fēng)景,但更美的是鄉(xiāng)親們那一顆顆勤勞、助人、善良、謙讓和尊老之心呀!這難道不是一道美麗的風(fēng)景嗎?補(bǔ)充板書(shū):
心 美
同學(xué)們,讓我們一起再一次深情地讀讀這些話,一起走近鄉(xiāng)親們的心吧。ㄕn件出示課文第三、四、五部分內(nèi)容)
學(xué)生有感情地朗讀課文。
五、課內(nèi)外結(jié)合,升華情感。
1、師:同學(xué)們,老師昨天讀了一篇文章《古井》,也深受感動(dòng),F(xiàn)在我們一起來(lái)靜靜地讀一讀好嗎?注意要求:找找古井和搭石之間有什么聯(lián)系?并具體說(shuō)說(shuō)聯(lián)系在哪?談?wù)勛约旱南敕ê脝幔?/p>
(學(xué)生默讀文章,思考問(wèn)題)
。ㄕn件出示問(wèn)題,播放背景音樂(lè)。)
2、師生交流讀書(shū)感受:我們班的同學(xué)真愛(ài)讀書(shū),誰(shuí)能把這兩句文章中最重要的語(yǔ)句互相調(diào)換一下順序說(shuō)一說(shuō)呢?
說(shuō)得真好!其實(shí)無(wú)論是搭石還是古井,它們都有著美好的品格,而且還深深教育了我們?nèi)绾巫鋈,老師和你們的想法一樣,這真是心有靈犀呀!
此時(shí),老師很想送你們一句話,想聽(tīng)嗎?------不要太介意身邊平凡的人,平凡的事,平凡的物,因?yàn)椤椒仓谐3T校▂ùn)育著偉大。
你們現(xiàn)在該理解這句話的含義了吧?
3、談發(fā)現(xiàn):美是什么?美是明媚的陽(yáng)光,給人以溫暖;美也是盛開(kāi)的鮮花,給人以芳香。(出示課件圖片)在生活中,有許多不起眼的東西,如:一支支粉筆,一根根鉛筆,一盞盞燭光;還有許多平凡的人,如:烈日下辛勤勞作的環(huán)衛(wèi)工人,孜孜不倦的老師們,天天為我們送水的送水工人,等等。他們就像搭石一樣,為人們默默奉獻(xiàn)著、工作著,然而我們卻未能察覺(jué)這平凡中所蘊(yùn)含的美好品格,同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法吧!
4、寫(xiě)發(fā)現(xiàn):那就讓我們把自己的想法寫(xiě)下來(lái)吧。▽(xiě)在練習(xí)本上)提示:可以寫(xiě)一寫(xiě)贊揚(yáng)他們的話,也可以寫(xiě)自己學(xué)完課文的感受。
學(xué)生寫(xiě)話練習(xí)。
5、展示評(píng)議。
六、作業(yè)布置:
1、 推薦閱讀《挑山工》;
2、 摘抄文中優(yōu)美的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)1:
21 搭 石
故鄉(xiāng)的小路 景美
搭石 聯(lián)結(jié)
美好的情感 心美
。o(wú)私奉獻(xiàn))
。ɑブt讓)
……
板書(shū)設(shè)計(jì)2:
21 搭 石
景美
心美
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)理念】
薩特說(shuō)過(guò):“閱讀就是自由的夢(mèng)想”。說(shuō)明閱讀是一種生命活動(dòng),是一種感悟,一種體驗(yàn)。整節(jié)課緊扣文中所流淌的“美”,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)——想象——感悟,努力實(shí)現(xiàn)在充分的朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波蕩漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
從平凡的事例中感受到人性美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2.小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、圍繞主題,導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入。
2、板書(shū)課題,讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),培養(yǎng)能力。
1、生字詞學(xué)習(xí)情況。(點(diǎn)撥學(xué)法)
2、理解課題“搭石”的意思,并了解其特點(diǎn)。
三、讀通課文,整體感知。
1、輕聲讀課文,想一想:課文圍繞搭石寫(xiě)了鄉(xiāng)親們的哪些事?
2、交流。相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū):
擺走
四、品讀體驗(yàn),感受美。
(一)、默讀課文,尋找美。
默讀課文2—5自然段,并畫(huà)出自己感受到“美”的語(yǔ)句。
(二)、交流感受,感悟美。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行教學(xué):
△語(yǔ)段一:“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去!
(1)、當(dāng)你讀著這句話時(shí),你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面?
根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行體驗(yàn)。
(2)、當(dāng)這位上了年歲的人踩到不穩(wěn)的搭石時(shí),會(huì)怎樣想?當(dāng)他滿意離去時(shí),又會(huì)怎樣想?
(3)小結(jié):從這位上了點(diǎn)年歲的人身上,我們感受到了(板書(shū))“為人著想”。讓你從心底里油然而生出什么感覺(jué)?(預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)回答“佩服他!贊美他!……)
(4)、師引導(dǎo)用相應(yīng)的感覺(jué)品讀。
(5)、師抓住“無(wú)論……只要……一定……再在……直到”引讀。
△語(yǔ)段二:“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏它的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!
(1)、讀著這句話你仿佛看到了人們正在干什么?從這句話你感受到什么樣的“美”?
(2)理解“協(xié)調(diào)有序”的意思。
A、從字面上理解。
B、聯(lián)系上下文,通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解。
(3)、這句話中你們還從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到畫(huà)面的美呢?理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思。
(4)小結(jié)。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1.讀要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.有哪個(gè)字你要提醒同學(xué)的?教師范寫(xiě)。
3.學(xué)生練寫(xiě)。
六、課堂總結(jié)。
七、布置作業(yè)。
1.生字詞抄寫(xiě)2遍。
2.朗讀課文。
3.抄寫(xiě)喜歡的句子。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。本組課文以“人間真情”為主題。本課課文敘寫(xiě)了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭,但平凡中透出深意,樸素中閃爍著美好的思想。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德蘊(yùn)含著人性之美。課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美。
作為學(xué)習(xí)這一課的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講,已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,具備了一定的閱讀能力,能借助工具書(shū)理解詞句,能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受,具備了一定的理解能力。但要透過(guò)課文質(zhì)樸的語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)美,感受美,還是有一定的難度。因此,如何引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事例中感受人性美,進(jìn)而受到感染、熏陶,是在設(shè)計(jì)本課預(yù)案時(shí)需要突破的重難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。預(yù)案的設(shè)計(jì)圍繞“文中哪些地方讓你感受到美?”這一中心話題,讓學(xué)生讀書(shū)、想象、感悟,充分朗讀,通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容。
在教學(xué)語(yǔ)段一時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句走進(jìn)人物內(nèi)心,體會(huì)看不見(jiàn)的心靈之美。教學(xué)語(yǔ)段二時(shí),提示學(xué)生聯(lián)系上下文,借助字典和生活積累,理解詞語(yǔ)意思,在頭腦中建構(gòu)鄉(xiāng)親們走搭石的場(chǎng)景,體會(huì)如詩(shī)如歌的畫(huà)面之美。
整個(gè)設(shè)計(jì)重視朗讀的作用,通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中理解詞義,在讀中感悟語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中享受發(fā)現(xiàn)平凡之美的審美樂(lè)趣,感受人與人之間的美好情感。突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)了這一設(shè)計(jì)的一些不足之處。比如,弱化了語(yǔ)言的積累運(yùn)用,在理解了“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語(yǔ)之后,可以引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞口頭造句,等等。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)譴、惰、俗等七個(gè)字,會(huì)寫(xiě)洪、暴、猛等11個(gè)字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一課時(shí)。
一、出示課題
21、搭石,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)
1、指名讀課文,相機(jī)出示譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。
三、出示掛圖
看,這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文,看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來(lái)。
小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)論 只要 一定 踏幾個(gè)來(lái)回 直到)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受,讀出自己的體會(huì)來(lái)。)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納:對(duì),像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
一,教學(xué)目標(biāo):
1,正確認(rèn)讀"間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行 譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽"
2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶。
3,學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
二,教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生解決搭石是什么,怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問(wèn)題。
三,教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)朗讀,從平凡的事物中感受美。
四,教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬,直接引入課題:
談話引出課題。
據(jù)題質(zhì)疑。
。 1 )搭石是什么
。2)怎樣搭石
。3)為什么要搭石
。4)誰(shuí)在什么地方搭石
同學(xué)們,就讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂,一起學(xué)習(xí)這篇課文。
。ǘ,研讀課文
1,認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2,分四人小組朗讀,感知全文。
。ㄈw感知,疏通全文。
板塊一:
大家都讀過(guò)課文了,課文有沒(méi)有給我們解釋什么是搭石呢
1,通過(guò)感知全文,找出相關(guān)段落地句子,解決"什么是搭石 "
2,體會(huì)句子中詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,解決"怎樣搭石 "
3,出示圖片幫助理解
4,學(xué)習(xí)課文第一自然段,解決"為什么要搭石 ""誰(shuí)在什么地方搭石 "
板塊二:
請(qǐng)同學(xué)們找一找,哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫(huà),并且還伴有音樂(lè)
出示句子。
(1)"協(xié)調(diào)有序"什么意思 在這段話中,哪個(gè)語(yǔ)句在解釋"協(xié)調(diào)有序"
。2)讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀這幾句話,想象仿佛聽(tīng)到了什么 看到了什么
。3)引導(dǎo)總結(jié)。
板塊三:
課文中還有許多看不見(jiàn)的,需要我們用心靈去感受的美,一起學(xué)習(xí)2,4自然段。
1,出示句子。
。1)引導(dǎo)學(xué)生想象:
一位老人走過(guò)小溪時(shí),踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想 怎樣做
從"無(wú)論…只要…一定…直到…"等詞語(yǔ) 體會(huì)老人心中有他人的心靈美。
。2)感情朗讀這個(gè)句子。
2,課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感
。1)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
。2)體會(huì)他們互相謙讓,尊敬老人的品質(zhì)。
。3)總結(jié)引出:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
。ㄋ模星槔首x,理解升華
同學(xué)們,你們覺(jué)得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎
五、齊讀第五自然段。
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)。
(五),全課總結(jié),課外延伸:
走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見(jiàn),作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人。
有一句話說(shuō):"世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!",那,在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢 讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走出課堂,用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
六,布置小練筆:《美就在我身邊》
板書(shū)設(shè)計(jì):
景美
搭石 一道風(fēng)景
人美
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)理念:突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),緊扣文中所流淌的美,引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
設(shè)計(jì)特色:以“美”作為全文的主線,以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。
設(shè)計(jì)流程:
一、激情導(dǎo)入——感知美
1、點(diǎn)擊課件,伴著輕松明快的音樂(lè),眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
2、教師配以深情的語(yǔ)言:
我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為我們帶來(lái)了多少方便,多少歡樂(lè)。
3、瞧!這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題,讀題。
。ㄕn堂伊始,一曲明快輕松的樂(lè)曲縈繞于教室之間,為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào);抬起頭,幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪——簡(jiǎn)筆畫(huà)擺放在黑板上,不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知,也幫助他們理解“搭石”的含義。)
二、 初步感知——尋找美
1.這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。
2. 細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求:一邊讀一邊體會(huì),你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?
3. 說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫(huà)面:
精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石
同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓 偶遇老人,背負(fù)過(guò)溪
學(xué)生每尋到一處美,就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。
(學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)的目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面。)
三、品讀體味——欣賞美
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
。ㄒ唬├沃笇(dǎo)(第一自然段)
1、指名朗讀第一自然段。要求:仔細(xì)聽(tīng),在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2. 說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的。
重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書(shū):善良。
3、指導(dǎo)朗讀。
(例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法,為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。)
(二)自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
美麗的畫(huà)面還有很多,你們想不想來(lái)欣賞欣賞?
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞,體會(huì)其中流淌著的美。
2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式,自己有更好的方式也可以。
出示課件:學(xué)習(xí)小幫手
我想讀一讀課文中的美文。
我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。
我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請(qǐng)同學(xué)(老師)一起……
我想……
(推薦學(xué)習(xí)方式,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo),又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性,并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。)
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)并參與其中,從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
4、全班交流,展示學(xué)習(xí)成果,評(píng)議。
。ㄔu(píng)議這一環(huán)節(jié),意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)師與生、生與生的討論交流,互相啟發(fā)、補(bǔ)充,加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。)
5、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。(個(gè)人感受不同,不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。)
隨機(jī)在石頭上板書(shū):勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
(讀書(shū)是師生對(duì)話,尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)中心段。(最后一段)
1、課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考:為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
。1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
。2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
。ㄎ恼伦詈笠痪湓捄x深刻,不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后,再讓學(xué)生來(lái)理解句子,句子含義就自然出來(lái)了。)
四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美
1、是。∶罒o(wú)處不在,有看得見(jiàn)的美,看不見(jiàn)的美,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)?
2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò):“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。)
隨機(jī)板書(shū):友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……
五、超越文本——傳播美
1.聽(tīng)故事:《一個(gè)承諾》
2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。
3、升華情感;
美是一把雨中的小傘;美是一句風(fēng)中的問(wèn)候;美是一個(gè)關(guān)懷的眼神;美是一片溫暖的陽(yáng)光……
讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,讓世界因我們而充滿愛(ài)。
4、課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,在溫情的音樂(lè)聲中結(jié)束全課。
。ā懊馈弊鳛槿牡闹骶,貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到相互關(guān)愛(ài),生命才更有意義,人生才更幸福。)
附:板書(shū)說(shuō)明
該課板書(shū)為一幅風(fēng)景畫(huà):幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪,每一塊石頭上用不同顏色的筆寫(xiě)著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……
《搭石》教學(xué)反思
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭,但平凡中透出深意,樸素中閃爍著美好的思想,令人感到情致淳厚。讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)《搭石》一課時(shí),在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見(jiàn)的具體的“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的“美”:
秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;——助人為樂(lè)美
急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美
行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;——和諧美
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美
要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪;——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……
美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。請(qǐng)學(xué)生分別畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或段落,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,在空白處寫(xiě)上自己的感受,然后在小組內(nèi)及全班交流,解決疑惑,完善認(rèn)識(shí),升華情感。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。是啊,美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”隨著我的話音落下,學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)。
“我是值日生,當(dāng)我想起擦黑板時(shí),發(fā)現(xiàn)不知誰(shuí)已經(jīng)把黑板擦干凈了,這也是美!”
“老師為了我們,經(jīng)常忘我地工作,就連中午吃飯的時(shí)候也在管我們用餐,這種盡職的工作精神就是美!”
“我班的同學(xué)了,我天天給她送作業(yè),給她補(bǔ)課,給她講學(xué)校里發(fā)生的事,使她不再寂寞,這種同學(xué)間的關(guān)心也是美!”
……
美是明媚的陽(yáng)光,給人以溫暖;美是盛開(kāi)的鮮花,給人以芳香;美是潺潺的溪流,滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng);美是熊熊的火炬,點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài),生命才更有意義,人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話:美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。
在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)8
課文內(nèi)容簡(jiǎn)析:
《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動(dòng)人的畫(huà)面:秋涼在即,人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意了才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情兩畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;若是偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
在學(xué)生們的齊聲呼喚中,在聽(tīng)課老師熱情的掌聲中,王玲湘老師結(jié)束了她四十分鐘的講課──《搭石》。
聽(tīng)完課后,留在我心頭的熱乎卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有因?yàn)闅g呼、掌聲的漸行遠(yuǎn)去而消逝,她已深深地印在我一個(gè)年青老師的心底。對(duì)王老師這一堂課的評(píng)價(jià),人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了,我先沒(méi)去看,就想讓自己先想想自己對(duì)這堂的解讀,之后寫(xiě)出的東西也算是對(duì)王老師的敬畏。
對(duì)這堂課,就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統(tǒng)領(lǐng)全課堂的“文眼詞句”談?wù)勎覍?duì)課的整體感覺(jué),那真可謂是──《搭石》,構(gòu)建了新課程背景下的和諧課堂。
一、如“小溪,順流而下”
景一
師:(出示圖片,配樂(lè))文章的作者劉章?tīng)敔,在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都沒(méi)回過(guò)家鄉(xiāng)。但當(dāng)他靜心閑坐,回想起自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)的一幕幕,浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那優(yōu)美的風(fēng)景──連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹(shù)木,一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居,但讓作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
在開(kāi)課時(shí)一段優(yōu)美音樂(lè)的配樂(lè)下,加之王老師入情的課堂引領(lǐng)辭,在每一個(gè)聽(tīng)課學(xué)生面前勾勒出一幅鄉(xiāng)間恬淡、閑適的畫(huà)面,以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅畫(huà)面深深地吸引著聽(tīng)課的每一個(gè)孩子,他們很快便就融入到了課堂當(dāng)中,有了很強(qiáng)的欲望──想去劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)看看的欲望,想去讀讀文本的欲望,想去了解自己可能先前從未見(jiàn)過(guò)的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。
開(kāi)篇之景,就像小溪的源頭活水,浸潤(rùn)了每一個(gè)孩子的心田。有了源頭,便有了源源不斷的溪水,也就匯就了那涓涓小溪。
順流而下,王老師緊扣“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”讓學(xué)生初讀課文,并用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石。通過(guò)對(duì)比,學(xué)生感受到了有了這不起眼的搭石,給當(dāng)?shù)厝藗儙?lái)很大的便利。課堂由此逐層深入,恬靜的溪水流向深潭……
景二
師:你們說(shuō)得都不錯(cuò),和作家心是相通的。課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子,找一找。
生:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”(板書(shū))
師:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?讓我們跟隨著作家,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。
圍繞課文第二自然段中的“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!弊寣W(xué)生細(xì)細(xì)品讀咀嚼。層層深入,步步遞進(jìn),如流水般順暢、自然。在一系列的學(xué)法指導(dǎo)中,孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風(fēng)、民情。
二、如“行云,沁人心脾”
景三
師:搭石是怎樣一道風(fēng)景呢?
生:我找的是“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!保◣燑c(diǎn)擊課件)
……
師:怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
生1:就是很有秩序,配合得很好。
師:這是從字面上理解。
生2:就是“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”。
師:你聯(lián)系上下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
……
師:沒(méi)有人踩在別人腳上,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮吧?(生搖頭)其實(shí)沒(méi)有人指揮,但配合得那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做──(生:協(xié)調(diào)有序)
在上述教學(xué)過(guò)程中,老師的角色始終體現(xiàn)著新課程提出的引導(dǎo)者的角色。每一個(gè)問(wèn)題的提出,都由學(xué)生主動(dòng)完成。那道“協(xié)調(diào)有序”的風(fēng)景,在初讀之后,可能學(xué)生只是基于文本,感覺(jué)到鄉(xiāng)親們走得很有秩序,至于是一種怎樣的情景他們沒(méi)有一個(gè)真切體會(huì)。此時(shí)老師適時(shí)得引導(dǎo),加入表演讀的元素,創(chuàng)造出似“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”的課堂朗讀呈現(xiàn),“清波漾漾,人影綽綽”,使孩子們真真切切地感受到了鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。如行云,似輕扶,無(wú)形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。
這一教學(xué)過(guò)程,王老師也充分加強(qiáng)了對(duì)閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。“這是從字面上理解;你聯(lián)系上下文理解了;這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序!钡鹊龋蠋熖鹈垒p快的小結(jié)之音,深深扎根孩子們的心田,“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,讓學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行文本理解、閱讀有了一定的方法積累。
斯事雖小,但足見(jiàn)老師的匠心獨(dú)具。如朵朵浮云,沁人心脾。
三、如“民歌,唱響一曲和諧之音”
景四
師:讓我們讀讀課文的3.4自然段,再次去感受走搭石的美。
師:展開(kāi)你們的想象,每天有多少人走搭石呀!假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石──假如──
生1:假如膽小的孩子來(lái)走搭石;
生2:假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石;
生3:假如回娘家的婦女走搭石;
師:“假如……誰(shuí)總會(huì)怎么做”,發(fā)揮你的想象,想一想,再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。
生1:假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石,大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生2:假如遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石,年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李,扛在自己的肩膀上,還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。
生3:假如有殘疾人來(lái)走搭石,家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲,不顧水涼,小心翼翼地扶他過(guò)搭石。
……
通過(guò)孩子們對(duì)來(lái)走搭石人的假設(shè),孩子充分發(fā)揮自己的想象,將那些原本自己本無(wú)法親身經(jīng)歷,但又想借他們讓自己所想幫助的人去經(jīng)歷走搭石過(guò)程,都搬上了課堂。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界,各色各樣的特殊人群都來(lái)了:膽小的孩子,第一次走搭石的`外鄉(xiāng)人,抱著孩子的婦女,手拄拐杖的老伯……從孩子們的回答中,我們不難感受到這些假設(shè)人群正代表著什么?是的,那些正是些需要幫助的人,孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無(wú)私奉獻(xiàn)的心呀!這正是我們新課程下的課堂,正是我們想培養(yǎng)的人才……
孩子們通過(guò)想象,想盡各種方法去幫助那些過(guò)搭石需要幫助的人。多善良的孩子們,正是基于王老師巧妙的設(shè)計(jì),引領(lǐng)著孩子們?cè)谔焯美飼痴劑ぉじ惺苤碎g溫情。
多好的課堂,多美的鄉(xiāng)音,孩子們被文章中的那些無(wú)私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)親們感動(dòng)了,自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民,共同奏響一首淳樸的民歌,讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間,讓和諧之音暢響課堂!
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)的能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備:工具書(shū)(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習(xí)簿等。
2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置:常規(guī)課堂布置。
3.教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備:多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)揭示課題,導(dǎo)入新課
⒈師板書(shū)課題。生齊讀課題。
、采鷵(jù)題質(zhì)疑。
(二)自學(xué)課文,整體感知
、庇懻撋潭ㄗ詫W(xué)方法。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流自學(xué)情況。
(三)深入局部,探究體驗(yàn)
該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié),教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué),有效引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面,教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。
研讀重點(diǎn)一:上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
1.教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、交流感受,引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住“無(wú)論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化,讀出感情。
2.生感情朗讀。
研讀重點(diǎn)二:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
1.學(xué)生朗讀本段,找出最能體現(xiàn)畫(huà)面美的詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語(yǔ),引導(dǎo)體會(huì)畫(huà)面的美。
3.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思,體會(huì)和諧相處,互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。
4.生朗讀體會(huì)。
研讀重點(diǎn)三:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
1.引導(dǎo)探究,怎樣才能讀好本段?
2.生通過(guò)默讀思考,同伴交流所得,學(xué)會(huì)抓住“總會(huì)、總要”、“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)想象畫(huà)面,體會(huì)互相禮讓,敬重老人的傳統(tǒng)美德。
3.生朗讀體會(huì)。
(四)總結(jié)升華,提高認(rèn)識(shí)
1.師指導(dǎo)聯(lián)系課題,研讀課文最后一段所表達(dá)的情感。提升對(duì)“搭石”的更深層次理解。
2.朗讀升華。
(五)布置作業(yè),練習(xí)鞏固
1.視學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理安排課內(nèi)或課外完成
2.抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。摘抄自己喜歡的句子。
3.有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入
師生共同回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.交流抄寫(xiě)的妙詞佳句。
(三)朗讀課文
采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)朗讀課文,進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。
(四)拓展閱讀
1.出示作者劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作<搭石>的前前后后》(文章附后)引導(dǎo)學(xué)生自讀,印證自己的感悟理解。
2.交流讀后感受,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步與作者對(duì)話。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1.以隨文識(shí)字為主要方式學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。
2.運(yùn)用多種形式讀課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文等方法,理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
4、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
難點(diǎn):運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文等方法,理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞句
教具準(zhǔn)備:
課件
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
板書(shū)課題。齊讀課題
二、整體感知,初識(shí)搭石
1、開(kāi)書(shū)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎
樣的印象?
2、指名匯報(bào),交流。
3、如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、教學(xué)并指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”的意思,體會(huì)搭石給人們帶來(lái)的方便。
5、齊讀什么是搭石。
6、這些給人們帶來(lái)了方便,看上去很不起眼的搭石鋪在水中,還給你留下了怎樣的印
象?
7、課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子,找一找。
。◣熛鄼C(jī)板書(shū))
三、圍繞風(fēng)景,自主尋美
1、幾塊平平常常的石頭,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道什么樣的風(fēng)景呢?現(xiàn)在,就讓我們跟隨著劉
章?tīng)敔,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
師:請(qǐng)大家靜靜地默讀3—4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。
2、交流各自想象的畫(huà)面,體會(huì)老人的心靈美。
四、指導(dǎo)感情朗讀。
第二課時(shí)
一、深入體會(huì),品味搭石
交流句一:“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!
齊讀句一
1、你覺(jué)得這是怎樣的一幅畫(huà)面?
2、從哪些詞體會(huì)到美?
根據(jù)匯報(bào)課件打紅三個(gè)詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”
3、分男女生讀詞。
體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的節(jié)奏美:
師生合作讀句子。
全班分成兩組合作讀。
匯報(bào)板塊二:(“清波漾漾、人影綽綽”)
“綽”是生字,課前大家查了字典嗎?遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典,這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它在字典中有三種意思,出示:
綽: A、寬;不狹窄
B、寬裕;富裕
C、形容姿態(tài)柔美
想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
。ā白藨B(tài)柔美”的意思。)
“綽綽有余”的“綽”又是什么意思?
(是“寬裕;富裕”)
再讀讀這兩個(gè)詞。邊讀邊想象畫(huà)面。
讀了這兩個(gè)詞,你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(談體會(huì))
出示畫(huà)面,誰(shuí)能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這兩個(gè)詞?
。ㄖ该x)
。ㄈ嘧x)
。c(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂(lè)起)
指名朗讀。
齊讀。
這一行人在搭石上走出了節(jié)奏美、音樂(lè)美、畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書(shū))——一道風(fēng)景
二、指名匯報(bào),全班交流。
在文中還有哪些地方讓我們感受到了美?
隨文學(xué)習(xí)“伏”字,齊讀三遍。“伏”是什么意思?
指名上臺(tái)演示伏的動(dòng)作。相機(jī)理解“理所當(dāng)然”的意思。
拓展說(shuō)話,假如還有什么人來(lái)走搭石,誰(shuí)總會(huì)怎么做?(出示課件)
再讀課文描寫(xiě)家鄉(xiāng)美景的自然段,再次去感受家鄉(xiāng)的美。
三、交流兩個(gè)比喻句,談感受。
兩個(gè)比喻句抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情,結(jié)尾又借搭石來(lái)贊美家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、指導(dǎo)感情朗讀全文。
五、總結(jié)。
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì):
6、搭石
景美
搭石 一道風(fēng)景
人美
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美;
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)、課件導(dǎo)入
1、出示課件。
2、畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)?
3、生匯報(bào)。
。ǘ⒊踝x文本
1、畫(huà)面的內(nèi)容被寫(xiě)成了一篇文章,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由大聲地朗讀《搭石》一文,說(shuō)出你的讀后感。
2、生自由讀課文,師指導(dǎo)。
3、檢查讀書(shū)效果。
(1)課件出示新詞:譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
。ǎ玻┓湃刖渥又校茏x嗎?
1、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。
。、每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!
。场⑶宀ㄑ,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
。、假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。
指名讀,評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)讀:聽(tīng)了句子有何感覺(jué)?帶著這種感覺(jué)來(lái)讀。(滲透文本的美)
好文章要讀出韻味來(lái),不知有沒(méi)有信心把課文讀好,把感知的美讀出來(lái)。
組內(nèi)分工練讀(提示要注意傾聽(tīng)別人的朗讀并給出意見(jiàn))
指名讀,自選段落,把自己最拿手的段落展讀給大家。(誰(shuí)第一段最拿手?誰(shuí)第二段最拿手?……)
生評(píng)價(jià),可以二次來(lái)讀。
四、自讀釋疑
讀的不錯(cuò),有幾個(gè)小問(wèn)題希望大家?guī)兔獯稹?/p>
課件出示:搭石是什么?誰(shuí)搭的?有什么作用?
學(xué)生筆答,交流匯報(bào)。
五、扎實(shí)習(xí)字
1、讀完課文解決了很多問(wèn)題,輕松一下,來(lái)看看字。
出示:洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
做個(gè)小老師,給大家講講你最了解的字(組詞書(shū)寫(xiě)等)
2、課件分部分范寫(xiě)暴、衡、惰(師生分析各部分占位,交流如何寫(xiě)美觀)
3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫(xiě)一下,一會(huì)兒交流。
生寫(xiě)字,師指導(dǎo)坐姿。
六、再讀全文
自由讀,鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確書(shū)寫(xiě)惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地讀文,體會(huì)鄉(xiāng)親們像搭石一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染和熏陶。
3、領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解像搭石一樣的鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞、相親相敬的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、詩(shī)意導(dǎo)入,引出搭石
。ㄒ唬ǔ鍪厩榫硤D)同學(xué)們看——這個(gè)美麗的小山村就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。(輕音樂(lè)起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。但劉章?tīng)敔斆棵繎浧鸺亦l(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。
。ǘ┻@節(jié)課,就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》(出示課題),感受那濃濃的鄉(xiāng)情。(看老師寫(xiě)課題,齊讀課題)
二、整體感知,初識(shí)搭石
1、檢查預(yù)習(xí)效果。(出示兩組詞語(yǔ))這篇課文同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,預(yù)習(xí)效果如何呢?現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下
、、譴責(zé)、懶惰、平衡、伏下(找出譴責(zé)的近義詞,懶惰的反義詞)
、、多音字:間隔、暴漲、一行人、相背而行、
2、生自由地朗讀課文。
師:南宋著名教育家朱熹曾說(shuō)過(guò):“凡讀書(shū),須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字!蹦銈兡茏龅阶肿肿x得響亮嗎?看來(lái)大家都很自信,為了加大難度,老師還有下面兩個(gè)要求,
要求:⑴、讀準(zhǔn)字音,讀通課文,感興趣的段落可以多讀幾遍。
、啤⒄n文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容。
3、理清文章脈絡(luò)。
同桌合作用小標(biāo)題概括課文內(nèi)容。課文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容呢?別急,和你的同桌交換一下自己的意見(jiàn)。爭(zhēng)取能用幾個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括,看看我們班的最佳拍檔是哪兩個(gè)?
4、總結(jié)梳理板書(shū)。
三、研讀搭石,感受重要
1、課文圍繞搭石寫(xiě)了擺、調(diào)、走、讓、過(guò)搭石,那到底什么是搭石呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第1自然段。誰(shuí)能用書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō),出示句一)你找得很準(zhǔn),注意不要添字,(不讀錯(cuò)字)你再讀。
2、如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們又怎么過(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲。(出示句二)
師:“綰”是個(gè)生字,什么意思呢?
生:卷起來(lái)的意思。
師:那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須
生1:脫鞋綰褲
師:如果小溪里沒(méi)有搭石,人們收工就必須——
生2:脫鞋綰褲
師:人們趕集就必須——
生3:脫鞋綰褲
師:人們?cè)L友就必須——
生4:脫鞋綰褲。
師:一句話,人們來(lái)來(lái)去去都必須——
生齊:脫鞋綰褲
師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?
生1:我覺(jué)得總要脫鞋綰褲,家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。
生2:我認(rèn)為會(huì)很辛苦。
生3:還會(huì)很麻煩。
師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了,搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們太重要了。了解了這些,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。(出示句一)
四、品讀體味——欣賞搭石
1、這么重要的搭石美嗎,請(qǐng)同學(xué)們到課文第二自然段中找出概括描寫(xiě)搭石的句子(板書(shū):搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。出示句三)
(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)
想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔,跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞U?qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,再想一想:那是一幅怎樣的畫(huà)面。開(kāi)始吧。(生靜靜地默讀、圈劃,2分鐘左右)
我看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線,咱們依順序來(lái)交流、交流。
1、一行人“走”搭石圖
每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(課件出示語(yǔ)段)你找的是這幅畫(huà)面。(“行”變紅)這是一個(gè)多音字,讀什么?(生有的讀xínɡ,有的讀hánɡ)
師:意見(jiàn)不統(tǒng)一呀,想一想:體育課上,我們排成很整齊的一隊(duì),叫作排成一行。而這些在搭石上行走著的人叫——一行(xínɡ)人
師:齊讀兩遍。(生讀)
師:這還有幾個(gè)生詞呢,誰(shuí)再讀一遍?(“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅)這樣把,男生先來(lái)。
(男生讀一遍)
師:讀準(zhǔn)了,來(lái),女生讀。
。ㄅx一遍)
我們?cè)倏纯催@兩個(gè)句子,你從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢?
1、“協(xié)調(diào)有序”的美。
師:怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
生1:就是很有順序,配合得很好。
師:這是從字面上理解。
生2:就是“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”。
師:你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,咱們合作著讀一讀。,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)
師:(指這組問(wèn))你們現(xiàn)在走在哪?
生:搭石上。
師:不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?
生:有。
師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的──
生1:抬起腳來(lái)。
師:后面的──
生2:緊跟上去。
師:(速度漸快)前面的──
生3:抬起腳來(lái)。
師:后面的──
生4:緊跟上去。
師:(速度再漸快)前面的──
生5:抬起腳來(lái)。
師:后面的──
生6:緊跟上去。
師:抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái)──緊跟上去──踏踏的聲音,像──
生齊:輕快的音樂(lè)。
師:像──
生齊:輕快的音樂(lè)。
師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,這邊兩組走前面,這邊兩組走后面。
師:前面的──
生(組1):抬起腳來(lái),
師:后面的──
生(組2):緊跟上去,
(速度漸快,引讀三遍。)
師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮吧,(生搖頭)對(duì),其實(shí)又沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做──
生:協(xié)調(diào)有序。
師:原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做──
生:協(xié)調(diào)有序。
2、清波漾漾人影綽綽
師:體會(huì)得好。你還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢?
生:我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美,我感受到水波和人影都很美。
師:“綽”是生字,課前大家查了字典嗎?
生:查了。
師:遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典,這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思,出示:
綽:a、寬;不狹窄;b、寬裕;富裕;c、形容姿態(tài)柔美。
師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。(出示畫(huà)面)
師:(生點(diǎn)頭)那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面?想一想。
生1:我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。
師:體會(huì)得真形象,你是在用想像來(lái)豐富,用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
師:你還想來(lái)描繪一下,說(shuō)吧。
生2:我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫(huà)一樣。
師:聽(tīng)你這么一描述,我感受到水光、人影兩相和的美!像畫(huà)一樣──(打開(kāi)手勢(shì))請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
生2:清波漾漾,人影綽綽。
師:你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前,誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢?
師:(指舉手的生3)你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛,想像畫(huà)面。
生3(聲情并茂地):清波漾漾,人影綽綽。
師:身臨其境吧?
。ㄉc(diǎn)頭。)
師:還有想讀的,全班一齊讀。
。ㄈ嘧x。)
師:水波在輕輕地蕩漾呀,再讀。
。ㄈ嘣僮x。)
3、朗讀
師:真美!這既像是一幅美麗的畫(huà),又像是一首清麗的小詩(shī),你看——(出示)音樂(lè)起
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那樣協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂(lè)
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫(huà)一般的美感
。1)誰(shuí)來(lái)讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái),咱們推薦一位同學(xué)吧。
。2)引讀:同學(xué)們,劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到這樣的情景,讀——
劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽,一遍遍?shù),一天走上62道,一共踏過(guò)了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)——
師:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美,更走出了有序和諧美。
(3)難怪,劉章?tīng)敔斮潎@道“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”!
2、倆人相遇讓搭石圖
師:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,兩個(gè)人面對(duì)面走搭石,又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?
句三:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。
師:找得很準(zhǔn)。這里的讓對(duì)方先走僅僅是一次嗎?
生:不是
師:你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?總會(huì)
師:從中你體會(huì)到什么?
師:好一個(gè)謙讓啊,你讀懂了文字里含著的美。把我們體會(huì)到的謙讓美送到句子中去。讀。
怪不得,人們贊嘆“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。
3、背老人“過(guò)”搭石圖
那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事.
師:你會(huì)帶著問(wèn)題讀書(shū)。這兒有個(gè)生字(課件中“伏”字變紅),齊讀三遍。
師:這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀,讀著讀著,有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。
。ㄉ杂傻刈x幾遍)看看那個(gè)詞語(yǔ)在你的心頭輕輕一顫了?
生1:“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我,家鄉(xiāng)的人覺(jué)得是應(yīng)該這么做的。
師:有你的讀書(shū)體會(huì),還有其他的嗎?
生2:我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。
師:是的,每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏”,“伏”是什么意思?
生:就是“彎”的意思。
師:我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字,什么結(jié)構(gòu)?
生:左右結(jié)構(gòu)
師:(出示字理圖)左邊——
生:一個(gè)人
師:右邊——
生:一條犬
師:在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征,彎得是那樣恭敬,是那樣心甘情愿啊,(展示“伏”字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。
師:現(xiàn)在我是那位老人,誰(shuí)來(lái)做年輕人?請(qǐng)個(gè)小伙子。
。ㄒ荒猩吓_(tái))
師:請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作
。猩钌畹貜澫律碜樱
師:(手搭生的肩)你真是老人的知音,這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
師:(扶起年輕人)到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?
生:不需要
師:為什么?
生:因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事。
師:多好的年輕人,(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?
生:不會(huì)
師:為什么?
生:因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事
師:聽(tīng)了你們的回答,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)——
生齊:伏下身子背其他的老人
師:因?yàn)椋ㄖ刚n件文字)——
生:人們把這看成理所當(dāng)然的事
師:當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有——
生:年輕人伏下身子背他
師:因?yàn)椤?/p>
生:人們把這看成是理所當(dāng)然的事
師:透過(guò)這個(gè)“伏”字,你們感受到了什么?
師:說(shuō)得多好!——敬老。你們的這份美好情感也是(指板書(shū))——
再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀.
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)
師:展開(kāi)你們的想象,每天有多少人走搭石呀,假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——
生1:假如膽小的孩子來(lái)走搭石
生2:假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石
生3:假如回娘家的婦女走搭石
師:是的,還有很多的假如……人們總會(huì)怎么做,人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?(放樂(lè))發(fā)揮你的想象,先想一想,待會(huì)兒咱們?cè)僬f(shuō)說(shuō)。
。ㄉl(fā)揮想像想)
師:咱們來(lái)交流交流。
生1:假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石,大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師:你的想像真豐富,還用上了文中“假如……總會(huì)……”的關(guān)聯(lián)詞,這真是一道令人難忘的風(fēng)景!
生2:假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石,年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李,扛在自己的肩膀上,還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。
師:是的。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子,這真是一道感人的風(fēng)景!
生3:假如有殘疾人來(lái)走搭石,家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲,不顧水涼,小心翼翼地扶他過(guò)搭石。
師:這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……咱們回去寫(xiě)一寫(xiě)吧。
師:也許有一天,這里會(huì)架上橋、通上路,也許有一天,搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了,但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美,卻會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——
2、下節(jié)課,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)擺搭石的相關(guān)內(nèi)容,感受鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、有感情地朗讀課文,把抄寫(xiě)自己感興趣的句子。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)生字;理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”;理解句子“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感!
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛(ài)老的品質(zhì),并從中受到感染、熏陶。
3、體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受,從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美,領(lǐng)悟作者通過(guò)平凡事物反映美的表達(dá)方法,并試著練筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
1、師:(出示情境圖)同學(xué)們看——(潺潺流水聲)這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。(輕音樂(lè)起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師:看老師板課題。(生看師板課題)
師:齊讀課題 。生齊讀:搭石
2、展示上節(jié)內(nèi)容:上節(jié)課,同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下,學(xué)習(xí)了《搭石》第一課時(shí)——初讀了課文,認(rèn)識(shí)了生字,抄寫(xiě)了生詞,初步了解了課文大意,學(xué)習(xí)了第一自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石?
3、(生答什么搭石)教師板書(shū)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)搭石。
二、精讀課文,感悟品“美”
過(guò)渡:有人說(shuō):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”的確是。±蠋熢谧x這篇課文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了許多美的地方,并且被深深感動(dòng)了。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,下面請(qǐng)大家默讀課文第二至四自然段,你覺(jué)得哪些地方表現(xiàn)出美,比如行為美、心靈美……“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,同樣應(yīng)該勾一勾,畫(huà)一畫(huà)。開(kāi)始吧!
。▽W(xué)生自讀, 3分鐘左右。教師巡視。)
讀后交流。學(xué)生說(shuō)到哪段就先講哪段。
(一)通過(guò)“搭石”,感受協(xié)調(diào)美、心靈美
生:協(xié)調(diào)有序:輕快的音樂(lè)、美好的圖畫(huà)
師:咱們繼續(xù)交流。誰(shuí)從第三自然段中發(fā)現(xiàn)了美?
出示句子(2)——
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
師:請(qǐng)你輕聲讀讀這兩句話。第一,體會(huì)什么叫“協(xié)調(diào)有序”。第二,你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫(huà)面?(學(xué)生讀。)
讀后交流——
(1)理解“協(xié)調(diào)有序”。
師:在這段話中,哪些語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去。)是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來(lái),后面的就緊跟上去,誰(shuí)也不搶路,誰(shuí)也不突然止步,這叫——協(xié)調(diào)有序。
在我們的課文里,有的詞語(yǔ)意思,上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),是一種有效的方法,明白了嗎?
。2)腦子里浮現(xiàn)出畫(huà)面。(一副有聲有色的美麗畫(huà)卷:有節(jié)奏的“踏踏聲”,像輕快的音樂(lè);“清波漾漾,人影綽綽”,好一幅美麗的的圖畫(huà)。)
師:這兒描寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們通過(guò)搭石的情景。你能通過(guò)你的朗讀把這和諧美好的畫(huà)面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎?
(自由練讀——指名讀、評(píng)——老師請(qǐng)同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競(jìng)賽讀、評(píng)——師范讀——齊讀)
。ǘ⿺[放“搭石”,感悟行為美
出示句子(1)——“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去!
師:這兒講誰(shuí)擺放搭石?(理解“上了點(diǎn)年歲的人”)
師:請(qǐng)你輕聲讀讀這句話,你體會(huì)到了什么?(為方便鄉(xiāng)親擺放搭石非常細(xì)心、一絲不茍。)
你是從哪些詞中體會(huì)到的?能具體談?wù)剢幔?/p>
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì))
師:同學(xué)們,“上了點(diǎn)年歲的人”這樣做,他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想?
生:不把石頭搭好,別人經(jīng)過(guò)時(shí)摔下去,那多危險(xiǎn)。
師:孩子,請(qǐng)你想想,“在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去!边@兒的“踏”,是怎樣地“踏”?
生:是小心翼翼地“踏”。(師點(diǎn)評(píng):孩子,從你發(fā)言時(shí)的眼神,我體會(huì)到了小心翼翼。)
生:是專心致志地“踏”。(師點(diǎn)評(píng):從你發(fā)言時(shí)的神態(tài),我感受到了專心致志。)
生:是全神貫注地“踏”。(師點(diǎn)評(píng):從你發(fā)言的語(yǔ)氣,我感受到了全神貫注。)
生:是試了又試,踩了又踩地“踏”。(師點(diǎn)評(píng):好一個(gè)“試了又試,踩了又踩!保
生:是一心想著別人安全地“踏”。
師:講得真好!你覺(jué)得這小心翼翼地“踏”、專心致志地“踏”、全神貫注地“踏”、試了又試,踩了又踩地“踏”、一心想著別人安全地“踏” 美在哪里?
生:美在行為,美在心靈。師:很好。我們體會(huì)句子意思,體會(huì)作者表達(dá)的情感,一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),把心放進(jìn)去,才能與作者心心相印。明白了嗎?
把你的感動(dòng)用朗讀表達(dá)出來(lái)吧。ㄗ寣W(xué)生互相提醒怎樣讀好——學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——齊讀)
。ㄈ┳哌^(guò)搭石,體會(huì)謙讓尊老美
出示句子(3)——如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師:自由讀第一句話,想象當(dāng)時(shí)的情景,倆人碰面會(huì)說(shuō)些什么呢?同桌之間表演一下。
師:誰(shuí)愿意和老師來(lái)演一演?(上臺(tái)表演)同學(xué)們,家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們就是這樣以禮相待,熱情謙讓,行為和心靈真美。
師:什么叫“理所當(dāng)然”?(本來(lái)就應(yīng)當(dāng)這樣。)
師:這里是說(shuō)家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事?(自覺(jué)幫助老人。)
師:“人們”指一個(gè)、兩個(gè)人嗎?(所有人,每一個(gè)人)
師:現(xiàn)在,你從“理所當(dāng)然”一詞里讀懂了什么?(每一個(gè)人都把尊老愛(ài)老當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情)
你能仿照課文中的句式——“如果……鄉(xiāng)親們就……”或者“假如……鄉(xiāng)親們就……”,寫(xiě)一句話?(學(xué)生寫(xiě)話)
展示交流。
師:帶著自己的感受,再讀讀這句話吧。多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親!上了年歲的人為了方便過(guò)路的人,精心擺放搭石,年輕人也把扶老攜幼看作是理所當(dāng)然的事。他們美好的行為,美好的心靈,讓我們深受感動(dòng)。
(四)“搭石”,美的象征
師:同學(xué)們,學(xué)到這,你還覺(jué)得作者僅僅在寫(xiě)搭石嗎?
出示句子(4)——一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師:從這句話你能體會(huì)出什么?齊讀——為什么說(shuō)搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路”?(小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結(jié)。)
又為什么說(shuō)搭石“聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感!保ㄠl(xiāng)親們互相謙讓,互相關(guān)心,增進(jìn)了人與人之間的濃濃情感。)
學(xué)生聯(lián)系前文理解,匯報(bào)。(教師板書(shū):默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、為他人著想、友好互助)
。ㄎ澹┳x中學(xué)寫(xiě),布置作業(yè)
師:走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。作者為什么能發(fā)現(xiàn)美?(留心觀察,用心體會(huì))是的,美從細(xì)心觀察中來(lái),美從用心體會(huì)中來(lái)。
同學(xué)們,只要你也用心去觀察身邊的事物,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)我們生活中,美無(wú)處不在。
出示練習(xí)我見(jiàn)到的美
美,就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間,有多少互相關(guān)心的事啊!這些小事,并不起眼,但讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)嗎?
。ㄈ缬袝r(shí)間,可采用讓學(xué)生說(shuō)的方式,抽幾名學(xué)生在全班交流。)
師:老師希望能從同學(xué)們今天的的家庭作業(yè)中,看到你們寫(xiě)下的令人感動(dòng)的、各種各樣的美,好嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì): (圖粘不上來(lái))
課后反思:通過(guò)說(shuō)課、兩次試講到最后的賽講,我對(duì)《搭石》一課已爛熟于心。雖然第一次面對(duì)新同事及那么多的家長(zhǎng),但我沒(méi)感到一絲緊張,因?yàn)槲倚睦镏挥袑W(xué)生,看到一雙雙小手使勁向上舉著,真想給每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì),可一節(jié)課的時(shí)間太有限了。
由此我想到了,教師對(duì)教材鉆研的深,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好,就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生又怎么會(huì)走神呢?40分鐘的課堂教學(xué)才具有實(shí)效性。
雖然本次教學(xué)基本是成功的,但我覺(jué)得,教學(xué)評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師文化底蘊(yùn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段,而我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)受知識(shí)的局限,評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富;在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該再有所創(chuàng)新。
認(rèn)識(shí)到自己存在的不足,以后我將多讀書(shū),豐富各方面的知識(shí);還應(yīng)該多關(guān)注教育書(shū)籍,使自己的教學(xué)水平盡快得到提高,更好得服務(wù)于學(xué)生。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”“間”,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)生字“惰、暴、衡”。
2、正確、流利地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用段意合并法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、查工具書(shū)等方法,理解“脫鞋挽褲”等詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、查工具書(shū)等方法,理解“脫鞋挽褲”等詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用段意合并法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師:制作PPT;學(xué)情分析。
2、學(xué)生:預(yù)習(xí)生字詞;朗讀課文。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,揭示課題
1、簡(jiǎn)介作者。
同學(xué)們,今天我給大家介紹一位作家,他叫劉章。
。ㄕn件出示劉章照片)他是我國(guó)著名的詩(shī)人、作家,到現(xiàn)在為止,他出版了《劉章詩(shī)選》、《劉章鄉(xiāng)情詩(shī)選》《劉章新詩(shī)》《劉章散文選》等21部詩(shī)文集。有人說(shuō)他是中國(guó)當(dāng)代文壇最有影響力的20位詩(shī)人之一。大家喜歡稱他為“農(nóng)民作家”。
這節(jié)課,我們將跟隨劉章?tīng)敔數(shù)哪_步,一起走近他的家鄉(xiāng)去看看——《搭石》。
2、師板課題,生齊讀課題
。ǘ┳x通課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、出示生字詞:山洪暴發(fā) 猛漲 脫鞋挽褲 懶惰 平穩(wěn) 俗語(yǔ) 平衡 協(xié)調(diào)有序 起伏 齊讀——個(gè)別讀——齊讀。
3、指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)生字“惰、暴、衡”。
。ㄈ┱w感知,把握內(nèi)容。
1、課文圍繞搭石寫(xiě)了鄉(xiāng)親們的哪些事?四人小組讀書(shū),討論每段講了什么內(nèi)容。
2、學(xué)生交流。師相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)。擺搭石、走搭石
3、預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)第二自然段的大意會(huì)有爭(zhēng)議,著重引導(dǎo)學(xué)生思考人們擺搭石前做了什么?先走搭石。
4、出示課件,試根據(jù)各段的大意來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。
。ㄕn文圍繞搭石主要講了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景。)
5、剛才我們是把各段的大意來(lái)概括文章的主要內(nèi)容,這叫做段意合并法。
6、同桌說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容。
。ㄋ模┻\(yùn)用方法,理解詞語(yǔ)。
1、課文圍繞搭石主要講了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景。那么人們是怎樣擺搭石的?
2、個(gè)別讀第一段。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”“間”。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、查工具書(shū)等方法,理解“脫鞋挽褲”。
4、如果有了搭石,人們就不用脫鞋挽褲了,那么你知道是搭石怎樣擺出來(lái)的嗎?畫(huà)出有關(guān)的句子。
5、(課件出示圖片),誰(shuí)能看著課文插圖來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石?
。〝[在小溪里的一些平整方正的石頭就是搭石。)
(進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。)
6、這些搭石是隨便找、隨便放的石頭嗎?從哪些詞看出來(lái)?(平整方正、根據(jù)水的深淺、二尺左右)
7、為什么要根據(jù)水的深淺?從(平整方正、根據(jù)水的深淺、二尺左右)體會(huì)到什么?(人們特別為別人著想)
8、這樣的搭石給你一種怎樣的感覺(jué)?帶著這種感覺(jué)讀一讀。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
21、搭石
擺搭石 一心為別人著想
走搭石 段意合并法
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)15
文本細(xì)讀
走進(jìn)著名鄉(xiāng)土詩(shī)人劉章的這一篇散文,迎面而來(lái)的是清新自然的鄉(xiāng)土氣息——沒(méi)有鋪陳,沒(méi)有華麗;那樣洗練,那么樸實(shí)。猶如那鋪于水中的一排排搭石,娓娓道著一個(gè)個(gè)平凡而又耐人尋味的畫(huà)面。
合上書(shū)本,閉上眼睛,眼前清晰地浮現(xiàn)出那一幕一幕——不約而同擺搭石,憂人之憂調(diào)搭石,協(xié)調(diào)有序走搭石,同到溪邊讓搭石,背起老人過(guò)搭石——仿佛就在眼前。這一幅幅真切的畫(huà)面在心中飛轉(zhuǎn)著、重疊著、混合著,終至模糊了,沉淀下來(lái)的是這樣兩句話——“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!焙汀耙慌排糯钍,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!,以及“早早”、“一定會(huì)”、“總會(huì)”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當(dāng)然”這幾個(gè)看似普通又分明不一般的詞語(yǔ)——一如搭石外表平凡而內(nèi)在豐富,又如文章樸實(shí)而意蘊(yùn)深長(zhǎng)。
直覺(jué)告訴我,這就是本文的研讀點(diǎn),我在上課時(shí)要做的就是引領(lǐng)學(xué)生涵詠、品析詞句,走近搭石,走進(jìn)畫(huà)面,感受平凡畫(huà)面之中的詩(shī)情畫(huà)意,品悟鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)、一心為他人著想的生活傳統(tǒng)和相親相愛(ài)、友好互助的美好情感。
帶著這樣的設(shè)想,我再次走進(jìn)那幾個(gè)畫(huà)面之中,逐一審視著,又發(fā)現(xiàn),“早早”、“一定會(huì)”、“總會(huì)”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當(dāng)然”有著緊密的聯(lián)系:“早早擺搭石是理所當(dāng)然的”,“發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),一定會(huì)調(diào)整搭石是理所當(dāng)然的”,“一行人協(xié)調(diào)有序走搭石是理所當(dāng)然的”,“同到溪邊時(shí),總會(huì)讓別人先過(guò)是理所當(dāng)然的”,“總要背負(fù)老人過(guò)搭石也是理所當(dāng)然的”……這一連串的理所當(dāng)然,用各自的精彩,演繹著這樣一句話“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、
懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ);理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”和句子“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感!
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛(ài)老、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。感受作者對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,初步培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
過(guò)程預(yù)設(shè)
第一課時(shí)
一、認(rèn)識(shí)作者,感受搭石的第一印象
1、簡(jiǎn)介作者,范讀詩(shī)句
同學(xué)們,今天我給大家介紹一位作家,他叫劉章。
課件出示劉章照片
描述:他是我國(guó)著名的詩(shī)人、作家,到現(xiàn)在為止,他出版了《劉章詩(shī)選》、《劉章鄉(xiāng)情詩(shī)選》、《劉章新詩(shī)》、《劉章散文選》等21部詩(shī)文集。有人說(shuō)他是中國(guó)當(dāng)代文壇最有影響力的20位詩(shī)人之一。
劉章?tīng)敔攺男≡谵r(nóng)村長(zhǎng)大,他十分熱愛(ài)故鄉(xiāng),曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句——
課件出示:
故鄉(xiāng)是大真大美,
故鄉(xiāng)是大音大象,
故鄉(xiāng)的每一塊石頭,
也像明珠閃光!
教師范讀
問(wèn)學(xué)生:在劉章?tīng)敔數(shù)男睦,故鄉(xiāng)是怎樣的?
家鄉(xiāng)一草一木、一山一石,都讓他無(wú)比流連。他還特地為故鄉(xiāng)的搭石寫(xiě)了一篇文章——
2、板書(shū)課題并齊讀
3、質(zhì)疑
當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí),腦海中冒出的第一個(gè)疑問(wèn)是什么?
(搭石是什么樣子的?搭石有什么作用?搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象?搭石到底有什么獨(dú)特之處?……)
引導(dǎo)學(xué)生帶上疑惑讀課題。
二、初讀文本,與搭石進(jìn)行第一次對(duì)話
1、自由讀課文,將課文讀正確、讀通順。
搭石到底是什么樣子的?到底有什么獨(dú)特之處,讓作者許多年后仍念念不忘?帶上我們的疑問(wèn),讓我們自由朗讀課文,到課文中尋找答案,把課文讀正確,讀通順。
2、教師巡視。
三、反饋初讀,說(shuō)說(shuō)對(duì)搭石的第二印象
1、學(xué)生反饋初讀課文后的收獲,并讀出相關(guān)段落或句子。
2、教師根據(jù)學(xué)生的具體情況,隨機(jī)組織教學(xué),過(guò)程中指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字。
預(yù)設(shè)點(diǎn)為:
學(xué)習(xí)第一自然段
。1)什么是搭石?
根據(jù)學(xué)生反饋,出示句子,指名讀:
進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。
正音:“間隔”的“間”讀第四聲。
引導(dǎo)學(xué)生從“平整方正”和“二尺左右”感受人們的用心,并指導(dǎo)朗讀
。2)為什么擺搭石?
學(xué)生反饋有關(guān)句子,教師課件出示:
每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”
通過(guò)師生交流理解“汛期”,通過(guò)想象畫(huà)面理解“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”,用做動(dòng)作的方法理解“脫鞋綰褲”。
師生對(duì)話,體會(huì)搭石的作用:
山洪過(guò)后,人們出工要——生:脫鞋綰褲
收工要——生:脫鞋綰褲
趕集要——生:脫鞋綰褲
訪友也要——生:脫鞋綰褲
來(lái)來(lái)去去都要——生:脫鞋綰褲
這樣的不停的脫鞋綰褲,讓你感覺(jué)怎樣?
一旦到了秋涼之后,溪水變得冰涼,人們就——生:沒(méi)法通過(guò)這條小溪了。
于是便有了——生:搭石
談到這里,你覺(jué)得搭石怎樣?
是啊,搭石成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分,它已經(jīng)和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。難怪幾十年過(guò)去了,作者對(duì)于搭石還是那樣念念不忘。
概括畫(huà)面,理清文章脈絡(luò)
(1)在反饋其他段落或句子時(shí),提問(wèn):
讀完課文,閉上眼睛,你腦海里是否出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)發(fā)生在搭石上的畫(huà)面?
(2)學(xué)生讀出相關(guān)部分,教師相機(jī)正音。
特別注意“人影綽綽”的“綽”,應(yīng)該讀翹舌音。
(3)充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),引導(dǎo)概括幾個(gè)畫(huà)面,并作相應(yīng)板書(shū)(必要時(shí)對(duì)板書(shū)做相應(yīng)調(diào)整):
秋涼之后擺搭石 發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)整搭石 協(xié)調(diào)有序走搭石
同到溪邊讓搭石 背負(fù)老人過(guò)搭石
在學(xué)生的反饋交流過(guò)程當(dāng)中,要舍得花時(shí)間,努力使學(xué)生能正確流利朗讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受。
學(xué)生自由暢談對(duì)搭石的印象
感受作者對(duì)于搭石的喜愛(ài)和贊美
。1)快速瀏覽課文,找出劉章對(duì)于搭石的感受。
(2)指名讀,并出示:
“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!
。3)誰(shuí)能將這兩句話合成一句?
在保證句子通順,不破壞原句美感的前提下,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法連成句子。
(4)理解“風(fēng)景”和“聯(lián)結(jié)”二詞的意思,引導(dǎo)學(xué)生從這句話的字面上揣摩作者對(duì)于搭石的喜愛(ài)和贊美,并指導(dǎo)朗讀。
。5)小結(jié)并過(guò)渡:是啊,在劉章?tīng)敔數(shù)男睦,搭石是一道風(fēng)景,我們下節(jié)課踏上搭石,親身感受美妙的風(fēng)景。
四、暫別搭石,課外作業(yè)
正確抄寫(xiě)生字詞至記住,次數(shù)自己把握。
【《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)07-08
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)05-18