中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2023-06-12 19:40:20 興亮 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)(通用20篇)

  作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)(通用20篇)

  林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述。

  2、理解課文內(nèi)容,體會人物性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

  3、通過對語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 認(rèn)真朗讀品味,初步受到古典文學(xué)的熏陶。

  2、 自主獨(dú)立閱讀,準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)及初步體會名著特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  磁帶《好漢歌》、小黑板

  教學(xué)過程:

  課前播放《好漢歌》。

  一、談話導(dǎo)入,直切主題。

  這首歌聽來蕩氣回腸,真是百聽不厭,仿佛一下子又把那108位梁山好漢帶到我們眼前。他們個個栩栩如生,性格鮮明。今天我們就來重點(diǎn)研究一下本篇課文中出場的好漢,他是誰?(林沖)與之相對的另一個人物是誰?(洪教頭)讓我們齊讀課題。

  二、自主研究人物特點(diǎn),朗讀體味。

  1.設(shè)問:讀了這篇課文之后,你覺得林沖是一個怎樣的人?洪教頭又是怎樣的人?

  2.出示填空:

 。 )的林沖 ( )的洪教頭

  請看黑板,可以在前面加什么詞語?加詞的理由是什么?請仔細(xì)默讀課文,從課文的哪些句子中找出理由。關(guān)鍵的詞語句子圈一圈,畫一畫,也可以在旁邊寫一寫你的體會。

  3.學(xué)生默讀課文,自主研讀課文。

  4.全班討論交流。

 。1)討論洪教頭的性格特點(diǎn),并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫洪教頭言行的語句。

  (2)重點(diǎn)討論林沖的性格特點(diǎn),并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫林沖言行的語句。

  5.小結(jié):課文中林沖雖然言語不多,但卻是真人不露相,不愧是梁山好漢。兩個人形成鮮明對比,在比較當(dāng)中突出人物的性格特點(diǎn)。

  三、體會名著特點(diǎn),學(xué)會賞析。

  1.《林沖棒打洪教頭》節(jié)選、改變自我國的四大名著之一《水滸傳》。什么叫名著?名著就名在,一句話就把人物的性格特點(diǎn)寫出來了。(師舉例說明,再讓學(xué)生從課文中舉例體會。)

  2.小結(jié):名著就應(yīng)該這樣來體會,它的每一句話,每一個詞語都有著豐富的內(nèi)涵,都能讀出人物的性格,人物的形象來。

  四、學(xué)習(xí)復(fù)述,內(nèi)化語言。

  1.以課文最出彩的.第七段為例,練習(xí)復(fù)述。

  2.自己練習(xí),同桌互練,指名復(fù)述。

  五、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

  課外閱讀兒童版本的《水滸傳》,完成以下任務(wù):

  1.開展《我最喜歡的水滸故事會》,把你最感興趣的故事講給全班同學(xué)聽,評出故事大王。

  2.挑選你所喜歡的英雄好漢,研究他的性格特點(diǎn),完成表格,準(zhǔn)備在“讀書論英雄”的主題班會上交流。

  林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、還”2個多音字的用法。

  3、理清段落,了解林沖與洪教頭比武的原因。

  4、在語言文字的對比中初步感受人物性格特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理清段落,了解林沖與洪教頭比武的原因。

  2、在語言文字的對比中初步感受人物性格特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、播放《好漢歌》,先聲奪人造氣氛。

  1、 孩子們,剛才我們聽到的是電視劇《水滸傳》的主題歌。

  2、 聽了這首歌,再聯(lián)系課外看的《水滸傳》,你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些好漢的形象?

  3、 明末清初的金圣嘆評價:“水滸所敘108人,人有其性情,人有其氣質(zhì),人有其形狀,人有其聲口。”今天,就讓我們跟隨林沖的腳步走進(jìn)《水滸傳》,去品味古典文學(xué)名著的藝術(shù)魅力,去感知形象鮮明的人物形象。

  二、揭題審題,未成曲調(diào)先有情。

  1、板書課題。注意這個棒。換成提手旁是什么?換成單人旁是什么?讀讀題目,你的腦海中產(chǎn)生了哪些問題?

  2、讀課題。

  3、注意這是一百零八將中較早出場的好漢林沖的故事。(讀課題)注意對手是洪教頭。(讀課題)注意比武方式。(讀課題)

  三、自讀課文,書聲瑯瑯初感知。

  1、把書打開,放聲朗讀課文,要求把字詞讀正確,感興趣的段落可以多讀一遍。

  2、教師檢查學(xué)生讀書情況,相機(jī)教學(xué)生字新詞。

  誰愿意來讀讀自己感興趣的段落。

 。1)撥草尋蛇:可讓學(xué)生上臺表演“撥”和“拔”的動作,用動作表演法教學(xué)。

 。2)依草附木:可用移序法,變成“依附草木”用語境解詞法教學(xué),補(bǔ)充“驚天動地”等動賓式詞語。

 。3)踉蹌:可根據(jù)形聲字的特點(diǎn),據(jù)形旁以動作演示來解詞。

  四、質(zhì)疑問難,掃清障礙學(xué)白話。

  1、《水滸傳》是中國古典名著,《林沖棒打洪教頭》是經(jīng)過改編選入教材的,仍有一些文白相雜的語言,請默讀課文,劃出自己不理解的詞句。

  2、同桌交流。如果同桌的問題你能解答就解答,如果兩人都不會,那就待會兒提出來,全班交流。

  3、全班交流,解決學(xué)生疑難問題。

  五、理清段落,緊扣詞句析形象。

  1、快速瀏覽課文,哪些小節(jié)介紹了林沖棒打洪教頭的.過程?(板書:比武)第八小節(jié)呢?(板書:引退)第1—3小節(jié)介紹了哪些內(nèi)容?(板書:進(jìn)莊 相遇)

  2、話說有一天,林沖和他的妻子去趕廟會,不巧走散了。太尉高俅的兒子見林沖的妻子長得漂亮,便起了壞心。正巧林沖趕到,三拳兩腳把他打跑了。高俅父子因此懷恨在心,就在朝中陷害林沖,于是,林沖被發(fā)配到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。接下來會發(fā)生什么事呢?讓我們把目光聚焦在第二、三自然段。認(rèn)真讀讀,仔細(xì)圈圈,好好想想這部分文字中出現(xiàn)的人物分別是怎樣的人?

  3、自行準(zhǔn)備。

  4、全班交流。

  5、指導(dǎo)朗讀。

  6、讀著讀著,我的心中不由產(chǎn)生了一個疑問:洪教頭與林沖前世無仇、今世無怨,為什么會對他如此傲慢無禮、口出狂言呢?

  7、時間充足的話就進(jìn)行交流。

  六、設(shè)下懸念。

  話說洪教頭進(jìn)入屋后,柴進(jìn)介紹林沖,他全不理睬,直稱林沖是“犯人”,詰問柴進(jìn)“何故厚待”,甚至冷笑著說林沖是“冒稱武師”、“騙吃騙喝”,居然叫囂著要和林沖“較量”。欲知后事如何,且聽下回分解。

  林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)課文抓住人物語言、動作、神態(tài),采用反襯的手法來表現(xiàn)人物形象,體會古典名著的藝術(shù)魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課。

  1.聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》。

  2.熟悉的旋律蕩氣回腸,一個個英雄好漢仿佛就在眼前。這就是大家熟悉的一部名著(《水滸傳》),這是我國第一部以(農(nóng)民起義)為題材的長篇小說。作者(施耐庵)。成功塑造了(108)位英雄好漢,有( )( )( )( ) …… 還有許多膾炙人口的英雄故事( )( )( ) ……

  3.(出示林沖圖片)今天先表一人,此人東京汴梁人士,生得豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,八尺長短身材,三十四五年級。官至八十萬禁軍教頭。人送外號“豹子頭”。此人姓甚名誰?(林沖)今天我們要學(xué)的是——林沖棒打洪教頭。

  4.板題,讀題目:林沖——棒打——洪教頭(如見其人;如聞其聲)

  5.看題目,就知道課文講的是什么內(nèi)容?(學(xué)生說課文的主要內(nèi)容。)

  二、自主學(xué)習(xí),匯報(bào)交流。

  1.學(xué)習(xí)提示:林沖是個怎樣的人?洪教頭是個怎樣的人?

  2.抓住文中的詞句匯報(bào)交流:

 。1)外貌描寫:林沖轉(zhuǎn)身一看,只見來人挺著胸脯,歪戴著頭巾。

  (2)語言描寫:

  洪教頭向柴進(jìn)問道:“大官人今天何故厚待一個犯人?”

  洪教頭冷笑了兩聲:“只因大官人好習(xí)槍棒,往往流配的犯人都來依草附木,冒稱武師,找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”

  洪教頭跳起來說:“我偏不信他,他敢和我較量一下,我就承認(rèn)他是真武師!

  洪教頭喝道:“來!來!”

  洪教頭跳起來大喊:“來!來!來!”

  林沖說:“不敢,不敢”!罢埥塘!薄拔逸斄恕

  (3)動作描寫

  林沖尋思,莊客稱他教頭,想必是柴大官人的師父了,連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。

  林沖起身讓座,洪教頭也不相讓,便去上首坐了。

  洪教頭先脫了衣裳,拿來一條棒掂量一番,獨(dú)自耍了一陣,然后喝道:“來!來!”林沖只好也從地上拿起一條棒來說:“請教了!

  洪教頭恨不得一口吞了林沖,便把棒在地上猛敲一下,沖向林沖。

  洪教頭惱恨林沖,又想贏得這錠銀子,便用了渾身的功夫,使出個“把火燒天”的'招式。林沖把棒一橫,還了個“撥草尋蛇”的招式。

  洪教頭跳起來大喊:“來!來!來!”舉起棒劈頭打來,林沖往后一退。

  洪教頭一棒落空,他一個踉蹌,還沒有站穩(wěn)腳跟,就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶,但腳步已亂,便掄起棒一掃,那棒直掃到他的小腿骨上。

 。▽懗隽诵男鬲M窄、傲慢狂妄、目中無人、盛氣凌人、自以為是、跋扈囂張的洪教頭的形象和林沖武藝高強(qiáng)、謙卑忍讓、沉著應(yīng)變、忠直淳樸、心胸廣闊、善于思考、善于觀察、機(jī)智勇敢的形象。)

  3.討論:洪教頭是壞人嗎?

 。ㄉ杏行邜u之心,還不是壞人。)

  4.用一個字來說林沖會是哪個字?(忍)

  林沖 洪教頭

  躬身施禮 全不理睬 一忍

  起身讓座 徑坐上首 二忍

  默不作聲 指桑罵槐 三忍

  不敢不敢 較量一下 四忍

  只好請教 舉棒大喝 五忍

  不打認(rèn)輸 提棒就打 六忍

  一橫一退 氣勢洶洶 七忍

  掄棒一掃 撲倒在地 點(diǎn)到為止,寬以待人

  5.齊讀詩贊林沖:

  昔日東京豹子頭,一朝落難走滄州。佐借梁王三巡酒,開枷應(yīng)戰(zhàn)洪教頭。一橫一退復(fù)一掃,棒打狂徒見慚羞。今日英雄千般忍,他年名震泰山東。

  三、品悟?qū)懛ǎ哌M(jìn)名著。

  1.回顧一下,這樣豐富而鮮活的人物,作者是如何表現(xiàn)出來的?

 。ㄕZ言洗練,抓住人物外貌、語言、動作、心理等,采用反襯的寫法,表現(xiàn)出富有生命力的人物形象,故事情節(jié)一波三折。)

  2.還有什么疑問:

  柴進(jìn)是個什么樣的人物?為什么會有這樣特殊的身份?

  林沖為什么遭高太尉陷害?之后有發(fā)生了什么故事?

  3.拓展閱讀《水滸傳》,金圣嘆評“水滸所敘108人,人有其性情,人有其氣質(zhì),人有其形狀,人有其聲口。”

 。1)寫眾多好漢被“逼”著殺人、搶劫、放火,正是《水滸傳》的精華所在,這些故事值得細(xì)細(xì)品讀!硨<铱捶。

 。2)老不看《三國》,少不看《水滸》。——民間老話。

  (3)《水滸傳》中殺人像砍西瓜一樣隨便,這樣的名著怎么能讀出一個民族的美麗心靈!匙骷艺Z錄

  4.請用自己的眼睛看《水滸傳》。

  林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  教材簡析:

  本文是根據(jù)我國四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》的第八回改寫的,作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要寫了林沖發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)的莊上,與洪教頭比武過招并打敗了他。文章語言明快洗練,敘事寫人,寥寥幾筆,繪聲繪色,神形逼肖。特別是生動地刻畫了林沖武藝高強(qiáng),忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的性格特點(diǎn)。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

  2、學(xué)會本課10個生字,綠線中的12個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、通過對課文語文文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解由生字組成的詞語。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過對課文語文文字的朗讀品味,讓學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu),同時也受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。

  2、同學(xué)們,誰知道剛才聽的是什么歌?你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢?《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象?

  3、你知道什么樣的人叫好漢嗎?

  4、引出課題,今天這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這108位好漢中第一位出場的:(生齊說)林沖――棒打洪教頭。

  二、初讀課文,讀通課文

  1、學(xué)生自讀課文,師提出自學(xué)要求:

  (1)將課文中的生字新詞標(biāo)出,讀準(zhǔn)字音,對于自己不理解的詞語,可以查字典、詞典。

 。2)試著按一定順序給課文分段,并概括段落大意。

  2、檢查自學(xué)情況

 。1)生詞學(xué)習(xí)

  槍棒 押解 理睬 白晝 衣裳 羞慚 灰溜溜 款待 推辭

  較量 依草附木 措手不及 騙吃騙喝

  指生讀,小組讀,齊讀。

 。2)課文朗讀,指幾位小朋友一人讀一段,其他小朋友認(rèn)真聽,如果有讀錯的地方,及時糾正。

 。3)齊讀課文,并再次思考如何給課文分段。

 。4)討論如何進(jìn)行分段。

  第一部分(第1自然段)故事的開始——林沖被押解滄州來到柴進(jìn)莊上。

  第二部分(第2-3自然段)故事的發(fā)展——林沖受到柴進(jìn)厚待,接受洪教頭挑戰(zhàn)。

  第三部分(第4-7自然段)故事的高潮——林沖與洪教頭比武。(對話、動作、精彩場面)

  第四部分(第8自然段)故事的結(jié)局——洪教頭敗給林沖,滿面羞慚而去。

  這幾個部分的內(nèi)容在第二課時教學(xué)中,可作為復(fù)述的板書,讓學(xué)生復(fù)述時更有條理。

  三、生字書寫指導(dǎo)

  四、學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行描紅,師巡視指導(dǎo)。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn),明確作者在寫人方面的特點(diǎn)。

  2、通過對問題情境的.創(chuàng)設(shè),使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí),自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、同學(xué)們,我們已初讀了22課《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個故事?(指生簡單說說故事過程)

  2、在這精彩的故事中,你還想了解些什么呢?

  教學(xué)從整體入手。讓學(xué)生根據(jù)閱讀寫人文章的一般步驟,提出自己需要了解和思考的問題,既能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又能讓他們自定學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)進(jìn)一步閱讀的積極性。

  二、研讀,理解人物形象。

  1、講讀2-3小節(jié)。

  (1)自由讀。思考:在兩人相遇的過程中,洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象?學(xué)生答后,板書:

  林沖 洪教頭

  謙虛忍讓 傲慢無禮

  沉穩(wěn) 急躁

  武藝高強(qiáng) 狂妄自大

  (2)細(xì)讀,討論。

 、倌阍趺磿f洪教頭是一個傲慢無禮的人呢?品讀洪教頭說的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面,對柴進(jìn)說這樣的話,是用旁敲側(cè)擊的辦法,貶低林沖;接著把這三句話連起來,體會洪教頭的飛揚(yáng)跋扈,步步緊逼;再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀、品味,在讀中體會洪教頭的為人。

 、诿鎸榻填^咄咄逼人的囂張氣焰,林沖的表現(xiàn)如何?這說明什么?

 、郾容^作者對洪教頭、林沖的不同描寫,你有什么發(fā)現(xiàn)?

 。3)小結(jié)。課文第一段,記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時,洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了鮮明的對比,一個是驕傲蠻橫、步步緊逼,一個是謙虛平和、一再退讓。在描寫時,突出了對洪教頭語言的刻畫,寫林沖雖然只有寥寥幾筆,人物形象卻栩栩如生。

  2、講讀4-7小節(jié)。

  過渡:緊接著,課文記敘了林沖和洪教頭比武的過程。作者是怎么展開故事情節(jié)的呢?同學(xué)們對洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢?

  (1)輕聲自由讀課文,在文中找出自己感受最深的語句。

 。2)小組討論,大組交流。

 、贁⑹霰任涞倪^程。

 、谕ㄟ^相關(guān)語句的交流,體會洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點(diǎn)。

 、墼谟嘘P(guān)片斷的討論中,了解林沖機(jī)智沉穩(wěn)、武藝高超的特點(diǎn)。

  通過對人物動作、語言的分析,讓學(xué)生體會作者用詞之準(zhǔn)確,描寫之傳神。

  3、講讀第8小節(jié)。

  過渡:最終,這場比武的結(jié)果(師引)——洪教頭滿面羞愧,灰溜溜地走開了。(生讀)

  三、總結(jié),揭示一般規(guī)律。

  1、總結(jié)性討論。

  (1)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人?(回顧板書)

 。2)作者對這兩個人的描寫有什么不一樣?

  2、總結(jié)。

  閱讀寫人的課文,首先要弄清楚課文寫了一件什么事,然后根據(jù)課文內(nèi)容來理解人物的特點(diǎn),想一想,作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開具體描寫的。如果一篇課文中描寫了兩個或幾個人,還要進(jìn)行比較、欣賞,找出作者在表達(dá)上的不同之處。

  四、作業(yè)。

  1、練習(xí)復(fù)述課文。

  2、閱讀古典小說《水滸》。

  林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn),明確作者在寫人方面的特點(diǎn)。

  2、通過對問題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí),自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  同學(xué)們,我們已初讀了22課《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個故事?

  (林沖發(fā)配途中來到了柴進(jìn)莊上,偶與洪教頭相遇。洪教頭逼他比武。林沖僅用幾招,就使洪教頭敗于自己的棒下,使他羞愧離莊。)

  同學(xué)們,在這精彩的故事中,你還想了解些什么呢?

  教學(xué)從整體入手。讓學(xué)生根據(jù)閱讀寫人文章的一般步驟,提出自己需要了解和思考的問題,既能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又能讓他們自定學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)進(jìn)一步閱讀的積極性。

  二、研讀,理解人物形象。

  1、講讀2-3小節(jié)。

  (1)自由讀。思考:在兩人相遇的過程中,洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象?學(xué)生答后,板書:驕傲蠻橫謙虛平和。

  (2)細(xì)讀,討論。

  ①你怎么會說洪教頭是一個驕傲蠻橫的人呢?品讀洪教頭說的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面,對柴進(jìn)說這樣的話,是用旁敲側(cè)擊的辦法,貶低林沖;接著把這三句話連起來,體會洪教頭的飛揚(yáng)跋扈,步步緊逼;再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀、品味,在讀中體會洪教頭的為人。

  ②面對洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰,林沖的表現(xiàn)如何?這說明什么?

  ③比較作者對洪教頭、林沖的不同描寫,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  (3)小結(jié)。

  課文第一段,記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時,洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了鮮明的對比,一個是驕傲蠻橫、步步緊逼,一個是謙虛平和、一再退讓。在描寫時,突出了對洪教頭語言的刻畫,寫林沖雖然只有寥寥幾筆,人物形象卻栩栩如生。

  在講讀這一段時,基本上是順應(yīng)了學(xué)生的問題,但是又提出引導(dǎo)學(xué)生深究的問題。

  2、講讀4-7小節(jié)。

  過渡:緊接著,課文記敘了林沖和洪教頭比武的過程。作者是怎么展開故事情節(jié)的呢?同學(xué)們對洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢?

  (1)輕聲自由讀課文,在文中找出自己感受最深的`語句。

  (2)小組討論,大組交流。

 、贁⑹霰任涞倪^程。

 、谕ㄟ^相關(guān)語句的交流,體會洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點(diǎn)。

  ③在有關(guān)片斷的討論中,了解林沖機(jī)智沉穩(wěn)、武藝高超的特點(diǎn)。

  通過對人物動作、語言的分析,讓學(xué)生體會作者用詞之準(zhǔn)確,描寫之傳神。

  這是教學(xué)的重點(diǎn)部分,也學(xué)生充分發(fā)揮主體意識和能力的地方。教學(xué)節(jié)奏要放慢。在教學(xué)中,要及時對學(xué)生有獨(dú)立見解的地方,給予恰當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

  3、講讀第8小節(jié)。

  過渡:最終,這場比武的結(jié)果(師引)——洪教頭滿面羞愧,灰溜溜地走開了。(生讀)

  三、總結(jié),揭示一般規(guī)律。

  1、總結(jié)性討論。

  (1)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人?(回顧板書)

  (2)作者對這兩個人的描寫有什么不一樣?

  2、總結(jié)。

  閱讀寫人的課文,首先要弄清楚課文寫了一件什么事,然后根據(jù)課文內(nèi)容來理解人物的特點(diǎn),想一想,作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開具體描寫的。如果一篇課文中描寫了兩個或幾個人,還要進(jìn)行比較、欣賞,找出作者在表達(dá)上的不同之處。

  四、作業(yè)。

  1、練習(xí)復(fù)述課文。

  2、閱讀古典小說《水滸》。

  這是張老師在語文課題組活動中上的一堂課。主要體現(xiàn)的思想是:在高年級的閱讀教學(xué)中,怎么讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo);怎么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們的獨(dú)創(chuàng)性。

  林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抓住人物語言、動作、神態(tài)的描寫,通過對課文語言文字的朗讀品味,感知林沖和洪教頭性格鮮明的人物形象

  3、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  尊重學(xué)生個體獨(dú)特的閱讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受人物的性格特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  閱讀《水滸傳》、PPT課件

  教學(xué)過程:

  課前猜謎激趣(圍繞名著逐題出示):

  1、性格潑辣,南方人俗稱“辣子”,模樣標(biāo)致,言談潑辣,言語爽快,心眼兒也多,在賈府衰敗時病逝。(王熙鳳)

  2、“分開了,各人散伙:你往流沙河,還去吃人;我往高老莊,看看我渾家。將白馬賣了,與師父買個壽器送終。”(豬八戒)

  3、骨軟身軀健,眉濃眼目鮮。形容如怪族,行步如飛仙。夜靜穿墻過,更深繞屋懸,偷營高手客,此乃(時遷)

  4、“我是清河縣人氏,這條景陽岡上少也走過了一二十遭,幾時見過有大蟲!你休說這般話來嚇我!便有大蟲,我也不怕。”(武松)

  5、破黃巾,滅袁紹,平袁術(shù),誅呂布,敗張魯,收劉表,挾天子以令諸侯。(曹操)

  一、激趣導(dǎo)入:

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》,請看老師寫課題。

  2、誰愿意讀課題?(指名讀齊讀)

  過渡:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文主要介紹兩位人物。一個是——?另一個是——?這兩人是如何碰到一起的?(生簡單說說一、二自然段內(nèi)容)

  3、師:這一坐坐可不要緊,就引出了一段棒打的故事!林沖為什么要棒打洪教頭呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】以探究性的語氣引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)文本,把握住學(xué)生的注意力,保持兒童這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——情緒高漲、智力振奮,為精讀感悟任務(wù)做很好的鋪墊。

  二、朗讀品味、體會人物性格特點(diǎn)

  (出示自學(xué)要求,學(xué)生按要求自學(xué))

  品讀文字,走進(jìn)人物內(nèi)心世界:

  1、讀一讀文中具體描寫林沖、洪教頭酒桌相遇和比武的部分,想一想林沖、洪教頭是一個什么樣的人,圈畫相關(guān)詞句,寫一寫自己的感受。

  2、小組內(nèi)相互交流,學(xué)會分享

  (一)品讀第三自然段:

  分析洪教頭:

  1、師:誰來讀這段?(指讀)林、洪二人在酒桌上相見,這飯吃得如何?(尷尬)是誰破壞了吃飯的興趣?(洪教頭)

  2、那么,洪教頭是個什么樣的人呢?從哪可以看出來?(生抓關(guān)鍵詞,說洪教頭性格,讀相關(guān)語句)

 。1)粗俗

  生讀“挺著……頭巾”(指導(dǎo)抓關(guān)鍵詞品讀)師:誰來學(xué)學(xué)洪教頭走路。你看到一個怎樣的洪教頭?板書:粗俗

 。2)無禮、傲慢

  生讀“全不理睬”師:真是沒把人放在眼里!生讀“也不相讓,便去上首坐了”。師:什么樣的位置叫“上首”?(尊貴的人坐的位置)洪教頭只是這一次坐上首?(他一貫如此)板書:傲慢無禮

 。3)心胸狹窄

  生讀“大官人今天何故厚待一個犯人?”師:你如何理解“厚待”(好酒好肉非常尊敬他)師:可見柴大官人很愛才,在這以前柴大官人都是厚待誰?(洪教頭)。可是今天,他一見這情景,立即氣勢洶洶地問:“大官人今天何故厚待一個犯人?”(多指幾生說),此人——板書:心胸狹窄走進(jìn)經(jīng)典與人物對話——

 。4)氣勢洶洶

  生讀“冷笑了兩聲……”師:同學(xué)們冷笑兩聲給我聽聽?(生冷笑)帶著冷笑自讀洪教頭所說的話(生自讀、接讀)這樣讀多有味兒!齊讀。

  (5)暴躁

  生讀“洪教頭跳起來說……”師:說就說唄!還跳起來!那是什么樣的情景?快讀讀,感受一下。(生自讀)師:看到這句話,我仿佛聽到了“啪”的一聲,是什么聲音?(生:拍桌子的聲音)帶上你的動作,讀好這一句!師領(lǐng):洪教頭跳起來說——

  3、師:好個咄咄逼人的'洪教頭!齊讀這三處描寫!

  a、“大官人今天何故厚待一個犯人?

  b、“冷笑了兩聲……”

  c、“洪教頭跳起來說……”

  過渡:面對咄咄逼人的洪教頭,林沖又是怎樣說的?“不敢……不敢”(多指幾生說)

  分析林沖:

  師:林沖何許人也?(東京八十萬禁軍教頭)讀好柴進(jìn)的介紹詞從這句,你覺得林沖是什么樣的人?板書:武藝高強(qiáng)

  1、這位武藝高強(qiáng)八十萬禁軍教頭面對……的洪教頭,為何連說“不敢不敢”?他心里想什么?(不想惹事給柴進(jìn)面子)師板書:謹(jǐn)慎

  2、如果你是林沖,別人一再強(qiáng)調(diào)你是犯人,還笑話你沒真功夫,你會怎樣想?(生:)會怎樣說?(生:)會怎樣做?(生)師:大家都沒忍。

  3、你忍不住,可林沖卻能——忍。“鍟喝

  4、師:讓我們拿起書來,分角色讀好這段精彩的文字!

  過渡:林沖想了這么多,忍了這么久,連說“不敢不敢”,后來為什么又只好拾起了棒?(生:逼人太甚)

 。ǘ┢纷x4——6自然段

  1、出示:洪教頭先脫了……請教了。

  洪教頭恨不得……沖向林沖。戰(zhàn)了四五個回合……我輸了。

  2、指讀:這兩處描寫,你又有什么新發(fā)現(xiàn)?自己讀一讀。

  3、生交流:

 。ǖ谝痪洌汉榻填^耍威風(fēng)、裝模做樣、虛張聲勢;第二句:洪教頭爭強(qiáng)好勝、奪銀心切)

  4、師:對于林沖的語言描寫,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  (生:林沖無可奈何,委婉提出開枷鎖的要求)

  5、分內(nèi)容齊讀這兩處內(nèi)容(一半讀寫洪的句子,另一半讀寫林的句子)

  師過渡:林沖面對這位狂言惡語、無端挑釁的洪教頭。先躬身施禮,是一忍;起身讓座,是二忍;不敢不敢是三忍;只只好拿起棒,是四忍;不打認(rèn)輸,是五忍!到最后,好漢實(shí)在是——忍無可忍!該出手時——就出手!請大家拿起書,大聲讀課文第七自然段。ㄅ渖稀逗脻h歌》的伴奏曲)

 。ㄈ┢纷x第七自然段

  師:當(dāng)25兩重的大銀出現(xiàn)在洪教頭面前,這場比武就更有看頭了!

  1、指讀前兩句。你仿佛看到了什么?

  2、什么叫“把火燒天”?洪教頭心里會想些什么?(打死你得銀子得面子)

  3、師:看到銀子,洪教頭的血都要沸騰起來了,此人——(板書:貪財(cái))面對這招“把火燒天”,林沖快速把棒——板書:一橫,使出個“撥草尋蛇”的招式。

  4、師:從這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(林很聰明,善于尋找機(jī)會)指導(dǎo)學(xué)生擺動作感受。

  5、俗話說:兵來將擋。水來土掩。洪教頭這時——(指讀)走進(jìn)經(jīng)典與人物對話——

  6、從洪教頭的動作、語言,你又發(fā)現(xiàn)什么?(氣急敗壞)

  a、林沖如何回手?(一退)板書。林沖一退有何用意?

  b、自己讀好這句話(自由讀、齊讀體會)

  7、精彩還在繼續(xù)!指讀下兩句。生交流讀書感悟:

  8、林沖看出破綻,出手的時候到了!齊讀——這又是怎樣的林沖?(沉穩(wěn)、機(jī)智)

  9、面對氣勢洶洶、腳步已亂的洪教頭,林沖只是掄起一棒——(生接:一掃)板書。此時,林沖心里想什么?再讀這句話。

  師過渡:林沖這簡單的三招“一橫、一退、一掃”就把洪教頭打敗正應(yīng)了那句老話“行家一出手,就知有沒有”!

  10、第七節(jié)表演與讀書并進(jìn):兩位同學(xué)扮演洪、林,將人物的動作、語言表現(xiàn)出來,其余同學(xué)讀課文。

  【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)主要采用“自主學(xué)習(xí)→合作探究→交流展示”的教學(xué)模式。教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“林沖是一個怎樣的人”、“洪教頭是一個怎樣的人”自主學(xué)習(xí),體會人物性格特點(diǎn)入手,先讓學(xué)生通讀課文,整體感知林沖和洪教頭性格特點(diǎn),然后引導(dǎo)細(xì)品課文,抓住人物的動作、神態(tài)、語言的描寫,挖掘出他們不同的內(nèi)心世界。與此同時,適當(dāng)點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生閱讀、思辨的興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本。教師也有意識地加強(qiáng)了對學(xué)生的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用,始終都圍繞著“林沖和洪教頭兩個人物形象的分析”這根準(zhǔn)繩。

  三、拓展文本,回歸主旨

  面對眾人哈哈大笑,洪教頭是——(生接讀)

  1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)洪教頭的內(nèi)心世界。他灰溜溜地走在路上,會想些什么呢?

  2、生寫話。交流。

  3、了解兩位人物性格特征,老師想送給他們一幅對聯(lián),出示:

  做人和為貴處事善領(lǐng)先(師鼓勵學(xué)生加橫批:和善至上)

  【設(shè)計(jì)意圖】在朗讀中感受人物形象;在朗讀中解讀人性。什么樣的文章,什么樣的角色,就讀出什么樣的味道。尊重學(xué)生對洪教頭的猜想,把握人物性格的本質(zhì)特點(diǎn)。從古典文學(xué)中生成孩子健全的人格。

  四、課外拓展延伸

  1、《水滸傳》中還有許許多多的好漢,希望大家也能像今天這樣從人物的動作、語言、神態(tài)等方面去品讀人物性格,結(jié)識更多好漢!

  2、關(guān)于名著,老師只送你們一句話。(出示:好書要品用心去品)。

  林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過對課文語言文字的朗讀品味,學(xué)會并使用“讀書三有”的方法。讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》原著的興趣和熱情。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學(xué)習(xí)“棒、押、睬”等8個生字,聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習(xí)“發(fā)配、流配、依草附木、羞慚”等生詞。

  3、了解故事梗概,復(fù)述課文。

  4、抓住具體描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句,在對比中感知人物的性格特征,并能通過朗讀表現(xiàn)人物性格、表達(dá)自己的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  用“讀書三有”的方法品讀名著,學(xué)習(xí)刻畫人物之方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過對細(xì)節(jié)描寫的品讀,在對比中感受人物性格特點(diǎn)。

  課時安排

  兩課時

  第一課時

  【課時目標(biāo)】:

  1、通過對語言文字的品讀,學(xué)會“讀書三有”的方法。讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》的興趣和熱情。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學(xué)習(xí)生字,聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習(xí)“發(fā)配、流配、依草附木”等生詞。

  3、抓住具體描寫人物語言、動作的語句,在對比中感知人物的性格特征,并能通過朗讀表現(xiàn)人物性格,表達(dá)自己的情感。

  【教學(xué)過程】:

  課前交流

  1、聽歌聊天。

  2、師生合作,了解水滸。利用單元練習(xí)“誦讀與積累”中的'詞語,簡介《水滸》。說說自己知道的故事。

  【設(shè)計(jì)意圖:利用課前時間,師生共聊《水滸》,將單元練習(xí)中 “誦讀與積累”中部分詞語自然有機(jī)地融入。既豐富語言積累,又能大致了解《水滸》故事的思想內(nèi)容!

  新課學(xué)習(xí)

  一、讀題寫“棒”,讀文尋“棒”。

  1、讀課題,寫生字“棒”,提醒漢字部件的“謙讓”關(guān)系。

  2、檢查預(yù)習(xí),整體感知。交流林沖與洪教頭身份。相機(jī)理解“八十萬禁軍教頭、發(fā)配、流配”等詞。

  3、再讀課題,落腳“棒”字,瀏覽全文,找到這條棒。

  二、熱身亮“棒”,學(xué)法引領(lǐng)。

  1、課件出示,學(xué)生自讀。

  洪教頭先脫了衣裳,拿起一條棒掂量一番,獨(dú)自耍了一陣,然后喝道:“來!來!”林沖只好也從地上撿起一條棒來說:“請教了!

  洪教頭恨不得一口吞了林沖,便把棒在地上猛敲一下,沖向林沖。

  2、抓住重點(diǎn)品析文本。

  (1)動作上:敲、沖、脫、拿、掂量、耍、喝、拿

 。2)語言上:“來!來!” “請教了!

  3、想象畫面,走進(jìn)人物內(nèi)心。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  5、人物性格感悟。

  6、小結(jié)學(xué)法:讀書得三有,眼中有文字,文字抓重點(diǎn);心中有畫面,畫面要生動;口中有情感,情感需起伏。

  【設(shè)計(jì)意圖:我一直都認(rèn)為學(xué)會一種方法比學(xué)到一些知識更重要,老師與學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法,為隨后乃至一生的學(xué)習(xí)服務(wù)。“讀書三有”的方法對于閱讀這種故事性極強(qiáng)的名著應(yīng)該具有指導(dǎo)性、借鑒性!

  三、見面惹“棒”,學(xué)以致用。

  1、品析見面之時洪教頭的語言。

 。1)自讀第三自然段,勾畫洪教頭語言。

  洪教頭向柴進(jìn)問道:“大官人今天何故厚待一個犯人?”

  洪教頭冷笑了兩聲:“只因大官人好習(xí)槍棒,往往流配的犯人都來依草附木,冒稱武師,找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”

  洪教頭跳起來說:“我偏不信他,他敢和我較量一下,我就承認(rèn)他是真教頭。”

 。2)運(yùn)用“讀書三有”的方法自讀品味。勾畫重點(diǎn)詞、想象畫面、練習(xí)朗讀。

  (3)全班交流。(理解依草附木)

  【設(shè)計(jì)意圖:《好漢歌》中唱到“該出手時就出手”,此刻的教學(xué)便是該放手時就放手。學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)學(xué)到了“讀書三有”的方法,此時進(jìn)行實(shí)踐,把閱讀時間真正還給學(xué)生,讓學(xué)生親歷閱讀的過程,去實(shí)踐,去體會,去感悟。也許,這才是孔子講的“學(xué)而時習(xí)之,不亦悅乎。”當(dāng)然,放手并不是放任自流,放手時有要求——用方法學(xué)習(xí);有指導(dǎo)——深入學(xué)生之中,一步一步和學(xué)生共學(xué);有匯報(bào)——思想在碰撞,必會知識如“依草附木”等詞語理解也在匯報(bào)中解決。】

  2、探究林沖語言。林沖連說“不敢,不敢”。

  (1)學(xué)生獨(dú)立用“讀書三有”的方法,對這句話進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

  (2)交流。(補(bǔ)白林沖心理活動)

  3、體會對比手法。

  【設(shè)計(jì)意圖:由領(lǐng)著學(xué),到同桌合作學(xué),到此時獨(dú)立探究學(xué),一步步難度加大,放手也越來越大。看起來簡簡單單的一句話,卻讓學(xué)生用“讀書三有”之法學(xué)習(xí),既是鞏固學(xué)習(xí)方法,也是一次真正探究的過程,在探究中進(jìn)一步體會林沖的性格特征。以補(bǔ)充林沖心理活動的方式探究學(xué)習(xí),也是對文章細(xì)節(jié)描寫方法的一種巧妙運(yùn)用。】

  四、結(jié)果甩“棒”,文本補(bǔ)白。

  1、就是這樣的林沖大敗了不可一世的洪教頭。

  2、讀文章結(jié)尾。

  3、結(jié)合板書,文本補(bǔ)白:此時棒甩出老遠(yuǎn)——林沖……

  【設(shè)計(jì)意圖:讀懂林沖之后,給文章補(bǔ)白。其實(shí)整堂課一共兩次補(bǔ)白,前一次固定在心理活動,此處則沒有限制。這既是讀寫(說)結(jié)合,運(yùn)用語言;更是理解文本,進(jìn)一步體會人物性格特征。也滲透了《水滸傳》的特點(diǎn)——人物形象生動、性格鮮明!

  六、小結(jié)說“棒”,布置作業(yè)。

  1、結(jié)合板書,圍繞“棒”字,課堂小結(jié)。

  2、預(yù)告第二課時內(nèi)容。

  3、布置作業(yè):

 。1)用“讀書三有”的方法再讀文本,品味課堂中未曾涉及的其它細(xì)節(jié)描寫(如神態(tài)、環(huán)境)。

  (2)用“讀書三有”的方法讀讀《水滸傳》中《林沖棒打洪教頭》原文及前后故事,最好能讀整本書。

  林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解故事梗概,學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

  2、抓住人物語言、動作、神態(tài),學(xué)會概括人物性格特點(diǎn),以體會林沖“武藝高強(qiáng)”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn),教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

  3、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  1、板書課題,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一課!

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道文章寫了哪些人物?生:林沖洪教頭柴進(jìn)莊客等

  3、在這些人物中哪兩位是關(guān)鍵人物?生:林沖洪教頭

  4、文章講了一個什么樣的故事?瀏覽全文,用一句話來概括得說說課文的主要內(nèi)容。同桌互相說說。

  二、品讀課文

  文中的人物很多,你最喜歡誰?請從書上找出相關(guān)語句作為你喜歡的依據(jù)?找時要特別注意人物的語言、動作。

 。ㄒ唬┫牒玫呐e手。課件:( )的林沖

 。1)禮貌持人:(彬彬有禮)

 、倭譀_尋思,……連忙站起來躬身施禮。

  林沖知道洪教頭來了是怎么做的?

 、诹譀_起身讓坐。

  在怎樣的情況下,林沖起身讓坐的?有人叫他嗎?

  (2)謙虛謙和(忍讓)

 、佟安桓遥桓摇彼妗安桓摇眴?為什么要這么說?

 、诹譀_只好從地上拿起……請教了

  什么叫“只好”?無耐,只能這么做。

 、哿譀_縱身跳出圈外,叫了一聲“我輸了”

  他真的“輸了”嗎?為什么他要這么說?

 。3)武藝高強(qiáng)(深藏不露)

  ①這位林武師非比他人,乃是東京八十萬禁軍教頭。

  找得很準(zhǔn),我們一起來看這一節(jié),什么叫“非比他人”?

  怎樣與眾不同?生:禁軍教頭生:八十萬禁軍教頭

 、诹譀_把棒一橫,還了個“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來大喊:“來!來!來!”舉起棒劈頭打來,林沖往后一退。洪教頭一棒落空,他一個踉蹌,還沒有站穩(wěn)腳跟,就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶,但腳步已亂,便掄起棒一掃,那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及,“撲”的一聲倒在地上,棒也甩出老遠(yuǎn)。

  一橫一退一掃忍不忍

  A、對這段話就是寫林沖武藝高強(qiáng)的!數(shù)數(shù)看林沖用了幾招打敗了洪教頭?

  此時林沖主動出擊了嗎?

  為什么此時他要主動出擊?生:忍不下去了,躲不過了!

  林沖與洪教頭比試,林沖只用棒打洪教頭的腳,沒打他的頭。猜測一下,林沖為什么這樣做?(武德高尚,給柴進(jìn)面子)

 。4)后發(fā)制人

  (5)機(jī)智、靈活

  在我們眼里林沖是那樣完美,他是一個這樣的人。

  文中有個人物與林沖相應(yīng)成趣,他是誰?他又有什么特點(diǎn)呢?

  2、課件:( )的'洪教頭

  四人為一組,一人寫,一人讀,兩人補(bǔ)充

 。1)驕傲自大(驕橫)

  ①挺著胸脯,歪戴著頭巾。

 、诤榻填^全不理睬。

 、酆榻填^向柴進(jìn)問道:“大官人今天何故厚待一個犯人?”

 、芎榻填^冷笑了兩聲:“只因大官人好習(xí)槍棒,往往流配的犯人都來……找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”

  ⑤洪教頭跳起來說“我偏不信他,他敢和我較量一下,我就承認(rèn)他是真教頭。”

 、藓榻填^先脫了衣服,拿起一條棒掂量一番,獨(dú)自耍了一陣,然后喝道:“來!來!”

  (2)求勝心切

 、俸榻填^恨不得一口吞了林沖。

 、诤榻填^提起棒來就要打。

 、酆榻填^惱恨林沖,……

 、苓沒站穩(wěn)就又提起了棒。

 。3)有勇無謀(4)不堪一擊

  三、課外延伸

  觀看影片,加深印象。介紹其他故事“武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”,讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀。

  板書:林沖棒打洪教頭

  有禮貌、 自以為是

  忍讓、 見錢眼開

  武藝高強(qiáng)、驕傲

  教學(xué)反思

  《林沖棒打洪教頭》一課,選自四大名著之一的《水滸傳》,課文較長,文章中值得挖掘的東西很多。教學(xué)過程中,我從分析人物的性格特點(diǎn)入手,先讓學(xué)生回憶以往看電視劇或電影當(dāng)中了解的林沖是以為怎樣的人物,然后自讀課文體會林沖和洪教頭的人物性格,然后再讓學(xué)生通過細(xì)品課文,抓住人物的動作、神態(tài)、語言的描寫,挖掘出他們不同的內(nèi)心世界。在學(xué)生對課文、人物有了一定了解的基礎(chǔ)上,為了更加吸引孩子們的興趣,我讓孩子們擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演角色,通過小組合作,將林沖到達(dá)柴進(jìn)莊后的情形描述出來。首先是對任務(wù)的刻畫,孩子們說:“林沖是個英雄,應(yīng)該很魁梧,而且人很正直,雖然戴著枷鎖,但人不會掩蓋住他的正氣!边有的學(xué)生說:“林沖非常有禮貌,即使在洪教頭如此無理的情況下仍然很冷靜有禮。而且他很沉著冷靜,武藝高強(qiáng)。”英雄的形象很好找,唯一不容易把握的倒是反面人物洪教頭。他如何打扮呢?學(xué)生們說:“是一個傲慢無禮的家伙,自以為是,而且出口傷人!边有的說:“從外表看都不是什么好人!你看他來的時候挺著胸脯自以為是,而且歪戴著頭巾肯定是個粗俗的人!薄昂茇澵(cái),而且心浮氣燥,結(jié)果失敗后被人恥笑!蔽覇柡⒆觽?yōu)槭裁慈绱嗽O(shè)計(jì)兩人時,同學(xué)們將課文和自己的見解結(jié)合在一起,每個人的答案都很精彩,將整節(jié)課的氣氛推向了高潮。這種讓學(xué)生自行閱讀、挖掘內(nèi)容、體會人物形象的學(xué)習(xí)方法,不僅提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)“的生動體現(xiàn)。

  根據(jù)前面學(xué)生對人物性格的掌握情況,在最后的探究環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了這樣一個問題:“為什么氣勢洶洶的洪教頭最后會敗給林沖呢?”這個問題表面上看,似乎和前面體會人物性格的環(huán)節(jié)重復(fù),其實(shí)不然。我認(rèn)為學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中對人物性格的了解只是表面上的,他們只是單純的知道這些人物身上具有哪些性格,但是并沒有真正深入的理解。學(xué)生通過對這個探究問題的討論,就可以進(jìn)一步知道洪教頭的失敗正是由于他的目中無人、過分自大,而林沖也正是因?yàn)樗臋C(jī)智勇敢和善于觀察才贏得了這場比武。掌握了這些,就可以讓學(xué)生明白“性格決定成敗”,這樣學(xué)生對人物性格的理解就更深了一層。

  在《林沖棒打洪教頭》這課的教學(xué)中,我盡量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,多采用合作探究的方式,讓學(xué)生學(xué)得有興趣,學(xué)得有收獲。

  林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  教材分析

  本文是根據(jù)我國四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》的第八回(有些版本為第九回)改寫的,作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要講述林沖發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)的莊上,與洪教頭比武過招并打敗了他這件事。

  全文共有8個自然段,可分為3段,第一自然段為第一段,是故事的開始。寫林沖發(fā)配滄州途中,來到了柴進(jìn)的莊上。第二、三自然段為第二段,是故事的發(fā)展。寫正當(dāng)柴進(jìn)設(shè)宴款待林沖之時,洪教頭來訪,自以為是的洪教頭認(rèn)為林沖是個沒有真能力冒充武師的犯人,執(zhí)意要跟他比試武功。第四至八自然段為第三段,是故事的高潮和結(jié)局。描寫了林沖與洪教頭比武的精彩場面,最終林沖巧妙地?fù)糁泻榻填^的要害,打敗了他。本文的插圖與這一部分描寫相對應(yīng),可幫助學(xué)生理解課文,領(lǐng)略林沖的`英雄風(fēng)貌。

  文章語言明快洗練,敘事寫人,寥寥幾筆,繪聲繪色,神形畢肖。特別是生動地刻畫了林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的性格特點(diǎn)。正如明末清初的金人瑞(又名金圣嘆)所評:“水滸所敘108人,人有其性情,人有其氣質(zhì),人有其形狀,人有其聲口!

  教學(xué)要求

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抓住人物的動作和語言體會人物的鮮明的性格特點(diǎn)。

  3、通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《水滸傳》。

  設(shè)計(jì)理念

  通過本文學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生感受古典小說中語言的精妙,學(xué)會欣賞中國古典文學(xué)名著,豐富語言文字積累;引導(dǎo)學(xué)生通過挖掘課文重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵,把握人物性格的本質(zhì)特點(diǎn),感受人物人格魅力;引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,解讀文本的“魂”,幫助學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐和發(fā)展思維,為學(xué)生更好地學(xué)好語文服務(wù)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  通過品讀具體的語言材料,體會感悟文中兩個主要人物林沖和洪教頭的鮮明的性格特點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)流程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、齊讀課題。

  2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文寫了幾個人?他們在干什么?

  二、品讀第七自然段。

  1、個別讀,學(xué)生邊聽邊想象。

  2、鼓勵學(xué)生用自己的語言描繪想象中的畫面。

  3、品讀課文的語言文字。

  4、指導(dǎo)學(xué)生改寫:洪教頭跳起來大喊:“來!來!來!”舉起棒劈頭打來,林沖往后一退。

  a、討論改寫的內(nèi)容。

  b、交流改寫的成果。

  c、師生合作讀。

  d、小結(jié)中國古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

  5、引導(dǎo)體會“這是一場精彩的比武”,感受人物的鮮明的性格特點(diǎn)。

  三、講讀第三至六自然段。

  1、講讀第三自然段。

  a、分析文中描寫洪教頭的語言文字。思考:洪教頭是個怎樣的人?

  b、如果你是林沖,聽了洪教頭的話,你會怎么想?林沖真不敢嗎?你怎樣看待這個問題?

  c、小結(jié)

  2、講讀第四至六自然段。

  a、默讀思考:初次交手,洪教頭忙于什么?林沖又做了什么?

  b、匯報(bào),交流。

  分析:林沖叫了一聲:“我輸了!”輸了便是承認(rèn)什么?林沖為什么要這樣說?

  c、小結(jié)。

  四、總結(jié)全文,推介名著。

  1、依據(jù)板書總結(jié)全文。

  2、推介名著。

  林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中,探究并感受林沖和洪教頭性格鮮明的人物形象;學(xué)習(xí)對比等多種刻畫人物的方法。

  2、體會明快、洗練、準(zhǔn)確、生動的語言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。

  3、學(xué)會抓住人物的語言、動作,生動有趣地講故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中,探究并感受林沖和洪教頭性格鮮明的人物形象;學(xué)習(xí)對比等多種刻畫人物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會明快、洗練、準(zhǔn)確、生動的語言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、揭題(評書式導(dǎo)入激趣)

  《水滸傳》一百單八將咱今天單表一人,他 “東京汴粱人士,生得豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,八尺長短身材,三十四五年級,官至八十萬禁軍槍棒教頭,人送外號豹子頭——林沖。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

  板書:林沖棒打洪教頭(一起書空)

  2、回憶1—3節(jié),在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面?

  指名回答。

  3、回味形象。

  洪教頭執(zhí)意比武讓我們感受了怎樣的洪教頭?(傲慢無禮、自以為是)與他形成鮮明對比,又刻畫了怎樣的林沖?

  二、品言得意識英雄

  1、4——8自然段你看到了哪幾個畫面?(瀏覽)

  2、品讀初戰(zhàn)畫面。(平淡的`字眼品精彩)

 。1)自由朗讀第4、5自然段,對林沖和洪教頭二人初次交手的情景,把你覺得寫得特別好的語句劃下來。(學(xué)生讀書,圈畫)

  (2)讓我們來交流一下你所關(guān)注的語句(預(yù)設(shè))。

  出示一:洪教頭先脫了衣裳,拿起一條棒掂量一番,獨(dú)自耍了一陣,然后喝道:“來! 來! ”

  同學(xué)們,再讀一讀,體會體會。

  出示:然后說:“來,來!”感受與原句表達(dá)的不同。

  出示:林沖只好也從地上拿起一條棒來說:“請教了。”

  抓住“只好”、“請教”體會。

  示例二:洪教頭恨不得一口吞了林沖,便把棒在地上猛敲一下,沖向林沖。

  抓住“吞”“猛敲”“沖”體會。

 。3)齊讀。

  看似平淡的字眼里實(shí)際是精彩無限,我們仔細(xì)逐磨。這就是水滸語言明快、洗練、準(zhǔn)確、生動啊!

  3、品讀第六節(jié),感受林沖的機(jī)敏。(語言背后的玄機(jī))

 。1)默讀。用剛才學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法,你能讀出來看似平淡的語言里實(shí)際藏著玄機(jī)嗎?自己讀讀,看哪些地方寫得有意思,用筆圈畫出來。

 。2)讓我們來交流一下你所關(guān)注的語句。

  預(yù)設(shè)一:“洪教頭提起棒就要打”

  預(yù)設(shè)二:“小人戴著枷,就算是輸了吧!

  他真的輸了嗎? 再讀讀林沖的話。體會出什么?

 。3)討論:柴進(jìn)到底希望誰贏?

  抓住“二十五兩重的大銀”來討論。

  總:剛才我們嘗試通過關(guān)鍵詞的品讀走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

  4、品讀第七節(jié)。(招式背后的形象)

 。1)自由讀,畫關(guān)鍵詞,想象比賽畫面。

 。2)同桌互讀,感悟比賽場面的緊張精彩以及人物的形象特點(diǎn)。

 。3)交流讀后體會。

 。4)引讀感受招式對比背后人物性格沖突。

  當(dāng)洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時,林沖只是把棒——一橫。

  當(dāng)洪教頭跳起來舉棒劈頭打來時,林沖只是往后———一退。

  當(dāng)洪教頭雖氣勢洶洶但腳步已亂時,林沖只是掄起棒———一掃。

  (5)練習(xí)講故事(最精彩的一個回合)

  出示關(guān)鍵詞,想畫面講故事。

  三、拓展視野論英雄

  1、討論失敗原因。

  灰溜溜走開了的洪教頭,回家后總結(jié)失敗的原因就是武功太差了,你覺得呢? (學(xué)生寫后討論)

  2、教師總結(jié)。

  洪教頭輸就輸在沒有真正懂得一個字——武。把武字拆開就會得到一個“止”和一個“戈”。戈是古代的一種長兵器,戈字也就有了爭斗的意思,而止戈就是學(xué)武之人應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)之力,去制止?fàn)幎。所以“武”字真正含義就是:以武止戈,以德服人。林沖不正是這樣嗎?

  3、引發(fā)閱讀興趣。

  在《水滸傳》中,像林沖這樣的好漢,還有很多,快去讀讀《水滸傳》吧,那蕩氣回腸的文字,波瀾壯闊的場景,栩栩如生的人物,一定會讓你心馳神往,回味無窮。欲知后事如何,且聽下回分解。

  四、布置作業(yè)

  在理清故事發(fā)展順序的基礎(chǔ)上,用抓關(guān)鍵詞想畫面的方法,練習(xí)復(fù)述課文。

  林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文詞語,有選擇地積累。

  2、了解故事梗概,學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

  3、抓住人物語言、動作、神態(tài),學(xué)會概括人物性格特點(diǎn),以體會林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn),教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

  4、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  (一)導(dǎo)入。

  聽《好漢歌》,問學(xué)生這首歌是哪部電視劇的主題歌。簡介《水滸傳》,今天我們來學(xué)習(xí)其中的一則故事。

  (二)揭示課題,解題。

  1. 板書課題,讀題。(應(yīng)讀出氣勢)

  2. 解釋題意:“教頭”是什么人?林教頭指誰?

  (三)初讀課文。

  1. 自學(xué)課文2. 檢查自學(xué)效果。

 。1) 生字詞正音。

 。2) 指名分段試讀課文。并糾正讀錯的字音/

 。ㄋ模┰僮x課文,理清文章脈絡(luò)。

  1. 默讀課文,說說課文主要寫了一件什么事?

  2. 課文可以分成幾段?(三段)

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文第一段。

 。1)指名讀。

 。2)說說林沖被發(fā)配的原因?

 。3)理解“發(fā)配”。

 。┚毩(xí)寫字。

  第二課時

  一、激發(fā)情感、概括故事

  1、再聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》

  2、讀題目《23林沖棒打洪教頭》

  師:讀了這個課題后,你們最想知道什么?

  生:林沖為什么要棒打洪教頭? 林沖是怎樣棒打林教頭的,結(jié)果怎能樣?

  3、概括說課文主要內(nèi)容:

  林沖棒打洪教頭。

  自己練習(xí)四生說(差——好)——再次仿照好生人人練說

  學(xué)生善于傾聽,他說得好,好在哪里?用詞簡煉,借鑒這些詞語,隨機(jī)板書:“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”

  二、朗讀品味、體會性格特點(diǎn)

 。ㄒ唬┝譀_為什么棒打洪教頭?自學(xué)課文第三自然段,做批注。

  1、你認(rèn)為洪教頭是怎樣的人?從課文中找依據(jù)。

  抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語體會洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。

  抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”?就是故意的,居高臨下,盛氣凌人

  2、林沖是怎樣的'人?忍。從哪里看出林沖的忍?

  3、分角色朗讀第三自然段。

  (二)林沖怎樣棒打洪教頭的?自讀課文第四至第七自然段,用筆圈出洪教頭的語言和動作和林沖的語言和動作,說說從中你體會到什么?

  交流第四、五自然段。

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七自然段:

  朗讀競賽第七節(jié):

  自由練讀第七節(jié)

  洪教頭“來來來”,前面說“來來”,多了一個“來”,你體會到什么?

  洪教頭盛氣凌人,急不可待,林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。

  林沖只是一掃,而不是像洪教頭那樣氣勢洶洶,窮兇極惡,要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃,點(diǎn)到為止。/article/

  男女生各推薦一個朗讀最佳的讀第七節(jié)。

  教師范讀。

  看錄像電視連續(xù)劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。

  棒打的結(jié)果怎樣?三生讀第八節(jié)。

  三、回顧全文、升華主題:

  1、林沖是不是好漢?林沖是個怎樣的好漢?

  躬身施禮,一忍。如果不理你,你高興不高興?林沖讓座,二忍,不敢不敢,三忍;只好提起棒四忍,不打認(rèn)輸,五忍,無可奈何;第七節(jié),迫于無奈,忍無可忍,一棒掃倒,點(diǎn)到為止。

  學(xué)習(xí)林沖什么?藝、義

  2、洪教頭是不是好漢?洪教頭傲慢無禮,心胸狹窄。

  四、課外拓展、推薦書籍

  今天學(xué)習(xí)了課文,我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖,書中還有許多的好漢。

  你還了解《水滸傳》里哪些人物?推薦看《水滸傳》。建議先看簡體字版本,再看繁體字版本。

  林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì) 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

  2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。

  3、通過對課文語文文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過朗讀品味人物的動作,語言,神態(tài)感悟人物的性格特征,體會人物的性格特點(diǎn)。

  教學(xué)過程

  一、課前導(dǎo)入(分為四個部分)

  1.說我國的四大名著及作者。

  2.聽電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。

  3.讓同學(xué)們說一說還知道《水滸傳》中的哪些好漢。

  4.復(fù)習(xí)生字詞。

  二、精讀課文第三自然段

  課文第三自然段主要是對抓住人物的動作、語言進(jìn)行描寫,要求學(xué)生反復(fù)地有滋有味地讀課文,然后交流林沖和洪教頭的形象。

  通過這一段可以讀出洪教頭粗俗、傲慢無禮,林沖謙虛忍讓的性格特點(diǎn),作者對于正面人物林沖的性格特點(diǎn),是通過洪教頭的人物形象反應(yīng)出來的。這是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的'一種寫作手法——側(cè)面烘托。

  在品讀完這一自然段之后,我安排了一個環(huán)節(jié)就是看錄像,讓他們先體會人物的語氣和形象,然后再分角色朗讀,這樣就更能把洪教頭粗俗、傲慢的語氣讀出來。

  三、通過看錄像快速學(xué)習(xí)第4—6自然段,在看錄像的過程中提出問題:比武還沒有分出勝負(fù),林沖為什么就喊停,說自己“就算是輸了”,學(xué)生再通過思考之后回答問題,由此過渡到第7自然段的學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)課文第七小節(jié),再次感悟兩人不同的形象

  首先我請了一位同學(xué)朗讀第7自然段,其他同學(xué)邊聽邊思考洪教頭和林沖各自使用了些什么招數(shù),從而再次感悟兩人的不同形象,洪教頭打了三棒,招招都是殺招說明了他心狠手辣的性格特點(diǎn)。林沖也還了三招,只擋不攻,適當(dāng)時機(jī)攻其不備,這里說明了林沖武藝高強(qiáng)。

  在這里我搭配了一個說話練習(xí),想象一旁的觀眾會說些什么?眾人見此情景,哈哈大笑起來

  有的說:,有的說:,還有的說:。

  五、學(xué)習(xí)寫作方法(側(cè)面烘托)

  六、總結(jié)拓展

  七、作業(yè):續(xù)寫故事:洪教頭灰溜溜地走開了……

  八、出示名言,激發(fā)學(xué)生品讀《水滸傳》的熱情。

  林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì) 13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

  2.學(xué)會本課6個生字,聯(lián)系句子理解由生字詞。掌握“解、禁、還”3個多音字。

  3.通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文第四至第七自然段,并通過朗讀品味人物的動作、對話及人物外表的精彩描寫,體會人物的性格特點(diǎn)。

  教具準(zhǔn)備:

  投影儀

  教學(xué)時間:

  3課時

  第一課時

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會本課6個生字,聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、禁、還”3個多音字的用法。

  二.教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入。

  我們都看過《水滸傳》這本書了,你最喜歡其中的哪個人我,為什么喜歡他?

  (二)揭示課題,解題。

  1. 板書課題,讀題。

  2. 解釋題意:“教頭”是什么樣的人?林教頭指誰?

  (三)初讀課文。

  1. 自學(xué)課文。

  2. 檢查自學(xué)效果。

  (1) 生字詞正音。

  發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌

  (2) 指名分段試讀課文。

  (四)再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  1.默讀課文,說說課文主要寫了一件什么事?

 。ㄕn文主要寫了林沖被押解滄州來到柴進(jìn)莊上,被迫和洪教頭比武,最后林沖獲勝,洪教頭滿面羞愧而去。)

  2.林沖、洪教頭各有什么性格?

  2. 課文哪幾個自然段寫了洪教頭挑動比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過?(2至7自段)

  3. 課文可以分成幾段?

  5.交流討論。

  一(1):寫 林沖被押解滄州來到柴進(jìn)莊上。

  二(2—3):林、洪兩人相遇,洪教頭挑動比武。

  三(4—7):在柴進(jìn)莊上,林沖與洪教頭比武。

  四(8):林沖獲勝,洪教頭滿面羞愧而去。

  (五)練習(xí)寫字。

  1.提醒注意點(diǎn)。

  2.教師范寫,學(xué)生描紅。

 。┎贾米鳂I(yè):

  1.朗讀課文。

  2.抄寫詞語。

  第二課時

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文。

  2.通過對課文的朗讀品味,讓學(xué)生受到古典文學(xué)的熏陶,增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

  二.教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  林沖、洪教頭各有什么性格?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文,了解人物特點(diǎn)。

  1.讀讀課文,說說你覺得林沖是個怎樣的人?課文是運(yùn)用哪些語句來表現(xiàn)的`?

  2.學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)感悟。

  3.討論交流:

  (1)林沖的“謙虛忍讓”。

 、俚谌(jié)寫了林沖的三次謙讓,林沖是在什么情況下謙讓?(第一次林沖剛看到洪教頭,尋思是柴大官人的師父,理應(yīng)敬重,“連忙躬身施禮”;第二次是洪教頭不理睬林沖,柴進(jìn)向洪教頭介紹林沖,林沖“起身讓座”,表示禮貌;第三次洪教頭冷言譏諷,瞧不起林沖,要與他比武,林沖連稱“不敢”再次退讓。)

  ②第四節(jié):林沖只好從地上拿起一條棒道:“請教了!

  ③第六節(jié):戰(zhàn)了四五個回合…… “我輸了!”

  (2)林沖武藝高強(qiáng)。(只三個回合就打敗洪教頭)

  指導(dǎo)讀第七自然段。(投影出示三個回合的有關(guān)句子)

  討論:“措手不及”說明了什么?(來不及躲避)

  評價:讀了這三個回合的描寫,你覺得林沖的武藝怎么樣?(出手迅捷、武藝高強(qiáng))

  4.小結(jié):林沖是一個謙和忍讓、武藝高強(qiáng)的人。

  5.課文中洪教頭是個怎樣的一個人呢?找出有關(guān)語句讀一讀,邊讀邊體會人物的性格。

 。1)第三自節(jié)的外貌描寫,看出他粗魯、傲慢無禮。(理解“依草附木”:依賴他人。

  (2)第四、五節(jié)一連串的動作描寫,“脫、拿、耍、喝、敲”看出洪教頭心急氣盛。

 。3)第六、第七節(jié)與林沖打斗的表現(xiàn),看出洪教頭的魯莽、出手兇狠,但又不堪一擊。

  6.有感情地朗讀課文。

  第三課時

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

  2.總結(jié)全文。

  二.教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三段。

  1.指名讀,這一段寫了什么?(這一段寫洪教頭滿面羞慚地離開)

  3.讀后想想:這時,柴進(jìn)對林沖會說些什么呢?

  4. 齊讀第八自然段。

 。ǘ┛偨Y(jié)全文。

  課文是根據(jù)我國古典小說《水滸傳》中的有關(guān)內(nèi)容改寫而成的,通過學(xué)習(xí),可以初步了解我國古典文學(xué)反映的社會面貌、人物的性格和思想感情,從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。

 。ㄈ⿵(fù)述課文。

  1.揭示提綱。

  (1) 林沖被押解到柴進(jìn)莊上。

 。2) 林沖被迫和洪教頭比武,獲勝。

 。3) 洪教頭羞慚離去。

  2.分4人小組,輪流復(fù)述,同學(xué)評議。

  3.推選代表到班上復(fù)述。

 。ㄋ模┩瓿烧n堂作業(yè)。

  一.多音字組詞。

  還 hai ( ) 禁 jin ( )

  huan( ) jin ( )

  解 jie ( ) 差 cha ( )

  jie( ) cha ( )

  xie ( ) chai( )

  二.寫出近義詞。

  羞愧— 推辭— 陷害— 惱恨—

  三.寫出主要內(nèi)容。

  林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì) 14

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。

  3、通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、抓住重點(diǎn)語句,感悟人物形象。

  2、增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

  三、教學(xué)過程:

  課前播放《好漢歌》

  師:課前我們先來聽一首歌,聽后你說說有的感受。

  師:這是《水滸傳》的主題曲,一曲大氣磅礴,蕩氣回腸的好漢歌,讓我們仿佛看到真好漢就在眼前。

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,揭示課題

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文主要講了哪兩個人物呢?

  2、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這兩個人物?纯醋髡哂檬裁捶椒▉砜坍嬤@兩個人物的?

  (二)抓住描寫,把握特點(diǎn)

  1、請同學(xué)們打開課本讀書,邊讀邊在相關(guān)句子旁邊作上批注。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(巡視并引導(dǎo)學(xué)生找到體現(xiàn)人物品質(zhì)的句段)

  3、匯報(bào)并展示:

  師引:你覺得林沖是個怎樣的人?你從哪些語句看出來呢?你覺得洪教頭是個怎樣的人呢?從哪里看出來的?

  生:讀書并用詞語概括這兩個人物。

 。ㄟ@個環(huán)節(jié)由老師先板書相關(guān)詞語,四字詞,再讓學(xué)生上講臺寫幾個。)

  4、同學(xué)們,我們在寫人的文章時一般都是運(yùn)用了外貌,語言,動作,心理等描寫。那我們來看第三自然段,看作者重點(diǎn)運(yùn)用了什么描寫刻畫這兩個人物的'?

  5、出示第三自然段重點(diǎn)分析研讀。

  生說采用外貌,語言描寫。

  師:洪教頭一出場,一個粗俗,粗魯?shù)男蜗缶蛙S然紙上了。

  我們來看語言對話部分(投影出示)

  分角色朗讀,不同形式讀好對話部分

  師:身為八十萬禁軍教頭,在洪教頭要與他交手時卻還很謙虛地說:“不敢,不敢”,這與傲慢無禮、目中無人的洪教頭形成鮮明的對比呀!作者花了大量筆墨寫柴進(jìn)和洪教頭的對話,這樣是從側(cè)面描寫,襯托出林沖的謙遜有禮。

  師過渡語言:作者除了從語言,外貌描寫刻畫人物,還重點(diǎn)從動作上來描寫呢,我們來看

  6、出示第7自然段重點(diǎn)研讀。

  請同學(xué)們默讀這段

  師引讀:洪教頭使出了個怎樣的招式?什么樣的招式叫“把火燒天”?(師示范動作讓學(xué)生理解,補(bǔ)充:洪的這招露出了身子,退等部位)

  林沖又是怎樣應(yīng)對的?我們來看都運(yùn)用了哪些動詞描寫?(投影出示)

  師:從“一橫,一退,一掃”看出一個武藝高強(qiáng)、臨危不亂、機(jī)智的林沖。從“喊,跳,舉,打,提”等動詞看出洪教頭的心急氣盛,求勝心切。

  這動作的對比描寫,“一攻一守”,“一進(jìn)一退”把兩個人物刻畫的淋漓盡致了。其實(shí)像這種動作描寫第4、5自然段也寫到了。

  我們來讀一讀這段(齊讀)

  四人為一小組討論:氣勢洶洶的洪教頭為什么就被林沖打倒在地了呢?(參考:因?yàn)榱譀_武藝高強(qiáng),臨危不亂與洪教頭的自以為是,跋扈囂張形成了鮮明的對比,再加上洪教頭很像把林沖打敗,心急氣盛,露出了破綻,腳步亂了,理所當(dāng)然,氣勢洶洶的洪教頭就被林沖打倒在地了。)

  想象說話:洪教頭被林沖打敗了,灰溜溜的走開了,此時他會怎么想呢?有的說-有的說-還有的說-(預(yù)設(shè)學(xué)生會說,他會自嘆不如,羞慚,根據(jù)他的性格特點(diǎn)不服再戰(zhàn)等)

  師:你們說的很好,下面我們來演一演這兩個人物吧,誰來演林沖?咱班誰演洪教頭比較合適?要一女孩當(dāng)旁白。(演完點(diǎn)評,頒獎:最佳表演獎,最佳配角獎)

 。ㄈw納鞏固,人物品質(zhì)

  師:同學(xué)們,這節(jié)課通過我們的合作學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了()的林沖,()的洪教頭。(指著黑板上描寫林沖、洪教頭的詞語讓學(xué)生一起讀)

 。ㄋ模┱n堂總結(jié)

  (伴著古典輕音樂出示部分水滸人物的圖像)師:其實(shí),《水滸傳》中還有好多英雄好漢,如宋江、李逵、武松、魯智深等,這里有許多膾炙人口的故事,如:武松打虎,楊志賣刀等,回去讀讀這些故事,相信你們會有更多的收獲的。

  (五)布置作業(yè)

  師:下面呂老師給大家布置一個作業(yè),回去把這個故事復(fù)述給父母聽,另外準(zhǔn)備一個水滸故事,下節(jié)課我們來個水滸故事擂臺賽怎么樣?最后請把掌聲送給今天積極發(fā)言,大膽展示的好漢們。

  林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì) 15

  教材分析:

  是蘇教版五年級上冊的課文,根據(jù)《水滸傳》的部分章節(jié)改寫而成,文章語言明快洗練,敘事寫人,寥寥幾筆,繪聲繪色,神形逼真。

  學(xué)情分析:五年級上學(xué)期學(xué)生課外閱讀量增大,或多或少都接觸、聽說過《水滸傳》應(yīng)會對比較感興趣,但作為十幾歲的孩子對兩個成年男子:林沖的忠直淳樸、內(nèi)斂隱忍以及洪教頭的自以為是、跋扈囂張不見得可以理解透徹,需要教師多方加以引導(dǎo)。另外,對涉及到的一些背景知識也知道得不多。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,為下節(jié)課復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。

  2、學(xué)會本課8個生字,認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的'5個字,認(rèn)識兩個多音字,理解由生字組成的詞語。

  3、憑借具體的語言材料,初步感知林沖和洪教頭兩個人物形象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識生字,理解生詞,讀通課文。

  2、憑借具體的語言材料,初步感知林沖、洪教頭兩個人物形象。

  教學(xué)難點(diǎn):通過對語言文字的品讀,感知人物形象。

  課時安排:

  1課時

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)安排:

  第一課時

  一、簡聊《水滸傳》,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  1、同學(xué)們,你們知道《水滸傳》嗎?誰來簡單介紹一下

  2、今天我們學(xué)的課文就改寫自《水滸傳》第八回“柴進(jìn)門招天下客,林沖棒打洪教頭”。多媒體出示課題,生齊讀

  3、什么地方給你深刻的印象?(棒打)誰打誰?(林沖打洪教頭)師相機(jī)板書課題

  4、請生對課題質(zhì)疑

  5、林沖為什么要棒打洪教頭?讓我們?nèi)フn文中尋找答案

  二、初讀課文,疏通讀音,理清故事脈絡(luò),整體感知全文

  1、生自由讀文

  讀書要求:

  (1)獨(dú)立朗讀,讀正確、讀流利。

  (2)文章較長,速度可稍快一點(diǎn)。

  (3)思考:林沖為什么要棒打洪教頭?結(jié)果怎樣?

  2、檢查自讀效果

 。1)課件出示生字詞:

  板塊一:

  白晝 衣裳 銀錠 推辭 較量 踉蹌

  押解 還招 灰溜溜 依草附木 騙吃騙喝

  板塊二:

  躬身施禮 縱身跳出 往后一退 掄棒一掃

  全不理睬 氣勢洶洶 措手不及 滿面羞慚

  A、指名讀,師生共同正音

  注意:兩個多音字“解”“還”;一個輕聲“裳”;三個后鼻音“棒”“滄”“錠”;兩個三拼音節(jié)“騙”“掂”;一個平舌音“睬”;一個翹舌音“晝”。

  B、齊讀、開火車讀

  C、指名說說部分詞義,再齊讀

  D、觀察三行詞語,發(fā)現(xiàn)了什么?

  (第一行寫林沖的,第二行與洪教頭有關(guān),第三行和第四行是洪教頭在比武前后的態(tài)度變化)

  3、改寫自古典小說,語言風(fēng)格上文白參雜,出示句子請生讀通,簡單理解

  4、整體感知課文,理清文章脈絡(luò)

  課文4-8段落寫了林沖和洪教頭比武的精彩場面?那其他的段落在寫什么呢?

  三、精讀課文,直入重點(diǎn),品讀文字,感知人物形象

  1、學(xué)習(xí)第1自然段

  師介紹林沖被押解到柴進(jìn)莊上

  2、學(xué)習(xí)第2、3自然段

  A默讀第2、3自然段,林、洪二人比武之前,分別給你留下什么印象?你是從哪些語句體會到的?

  B指名交流,師相機(jī)點(diǎn)撥

  C除了寫兩個主要人物外,文中柴進(jìn)的言行有什么作用?指名歸納

  (柴進(jìn)的話和行為,反襯出林沖非同一般的社會影響力)

  D寫法

  正面描寫(語言、行動、神態(tài)、心理)

  側(cè)面描寫(烘托、映襯作用)

  E指導(dǎo)朗讀

  2、更精彩的比武就要開始了,施耐庵如何用他的生花之筆刻畫出這個比武場景的?比武過程中,我們又可以從中感受兩個人物的什么性格特點(diǎn)?

  讓我們下節(jié)課再去細(xì)細(xì)地品味!

  四、布置作業(yè)

  1、熟讀課文

  2、抄寫生字生詞

  3、閱讀《水滸傳》中林沖和其他英雄好漢的故事

  林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì) 16

  一、教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。

  3、通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

  二、教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入 :

  繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》,課文講了一件什么事情?

  ______________,林沖棒打洪教頭,__________________。

  自己練說、指名練說。(兩三生)

  二、綜觀全文,整體把握:

  林沖是怎樣的.一個人?洪教頭又是怎樣的一個人?了解一個人物的特點(diǎn),可以抓住人物的語言、動作來體會。自己讀讀課文,在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃,同桌可以商量、討論,呆會兒交流。

  你可以選擇一個人物來談?wù),你覺得洪教頭、林沖是怎樣的人?你從哪里體會到的?也可以兩個人對比著來談。

  三、

  1、出示:林沖尋思,莊客稱他教頭,想必是柴大官人的師傅了,連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。

  出示:林沖起身讓座,洪教頭也不相讓,便去上首坐了。

  你從中讀出什么?看出什么?

  板書:謙虛有禮傲慢無禮

  哪個同學(xué)把這幾句句子讀好?讀出洪教頭的特點(diǎn)。

  2、哪個同學(xué)從洪教頭說的話中看出他的特點(diǎn)的來交流。

  出示:大官人今天何故厚待一個犯人?

  出示:只因大官人好習(xí)槍棒,往往流配的犯人都來依草附木,冒稱武師,找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?

  你從洪教頭的話中體會到什么?怎么讀好它?態(tài)度傲慢,出言傷人。

  出示:我偏不信他,他敢和我較量一下,我就承認(rèn)他是真教頭。

  洪教頭氣勢洶洶,逼人太甚。

  3、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點(diǎn)?

  出示:脫、拿、耍、喝、敲、沖從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣?狂妄自大、傲氣十足、急躁。

  四、林沖是怎樣的人?

  躬身施禮、起身讓座看出林沖謙虛有禮。

  林沖連說不敢,不敢。看出他十分忍讓。

  出示:小人戴著木枷,就算是輸了吧。

  他的意思是什么?這句話的真正含義是什么?言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。

  五、林沖獲勝是課文最精彩的部分,指名讀第七小節(jié),其他同學(xué)邊聽邊想象兩人比試的場面。

  六、同學(xué)評議讀得怎樣?

  七、你從林沖的一橫一退一掃打敗洪教頭中,體會到林沖的什么特點(diǎn)?

  板書:深藏不露武藝高強(qiáng)

  八、師生接讀第7小節(jié):

  洪教頭使了個什么招式?林沖還了個什么招式?洪教頭怎樣進(jìn)攻?林沖怎樣應(yīng)對?結(jié)果怎樣?林沖怎么進(jìn)攻?結(jié)果怎樣?

  九、眾人見此情景,哈哈大笑起來。

  洪教頭滿面羞慚,自言自語道:____。

  他灰溜溜地走開了。

  假如你是眾人中的一個看客,你會說些什么?假如你是洪教頭,你會自言自語說什么?(四人小組說一說。選兩組上臺演一演)

  十、分角色朗讀全文。

  十一、作業(yè) :講一講這個故事。

  林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì) 17

  教材分析

  本文是根據(jù)我國四大古典文學(xué)名著之一《水游傳》的第八回(有些版本為第九回)改寫的,作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要寫了林沖發(fā)配滄州途中過柴進(jìn)的莊上,與洪教頭比武過招并打敗了他。

  全文共有8個自然段,可分為3段。第一自然段為第一段,是故事的開始。第二、三自然段為第二段,是故事的發(fā)展。第四至八自然段為第三段,是故事的高潮和結(jié)局,本文的插圖與這一部分的描寫相對應(yīng)。

  文 章語言明快洗耳恭洗煉,敘事寫人,寥寥幾筆,繪聲繪色,神形逼肖。特別是生動地刻畫了林部武藝高強(qiáng),忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的性格 特點(diǎn)。正如明末清初的金人瑞(又名金圣嘆)所評:“水滸所敘108人,人有其性情,人有其氣質(zhì),人有其形狀,人有其聲口。”

  設(shè)計(jì)意圖

  小 說是以敘述故事情節(jié)、塑造人物形象為主的文學(xué)作品,所以,引導(dǎo)學(xué)生閱讀本篇課文,應(yīng)特別留意情節(jié)、人物、環(huán)境三個要素。本文中,了解情節(jié)是認(rèn)識人物的基 礎(chǔ),可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用劃分段落、概括段意、編列小標(biāo)題、熟讀課文、進(jìn)行復(fù)述等多種形式,把握故事情節(jié),為把握人物的思想、性格、品質(zhì)等,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過人物的動作、語言、神態(tài)等,剖析人物形象,感悟內(nèi)在品格。最后在教學(xué)要本篇課文時,還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境與人物的關(guān)系,把人物的 性格、品質(zhì)、思想等,與特定的社會環(huán)境聯(lián)系起來。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫,認(rèn)識2個多音字,理解由生字組成的詞語。

  3、憑借具體的語言材料,感知林沖和洪教頭性格鮮明的人物形象。

  4、品讀課文,初步感受古典文學(xué)的熏陶,增強(qiáng)熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的`感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  理解課文第四至第七自然段,并通過朗讀品味人物的動作,對話及人物外表的精彩描寫,體會人物的性格特點(diǎn)。

  課時劃分

  三課時

  授課類型

  講讀課

  教學(xué)時間

  20XX年12月5、8、9日

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課生字詞,理解部分詞語。

  3、初步讀懂課文、理清條理。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課:

  1、同學(xué)們,你們了解中國古代的四大名著嗎?

  2、《水滸傳》是誰寫的?有哪些主要人物?主要講了什么?

  3、板書課題,齊讀課題。

  4、解釋題意:“教頭”是什么樣的人?林教頭指誰?

  二、初讀課文:

  1、自學(xué)課文。

  (1)自學(xué)生字詞。

  (2)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (3)課文中不理解的詞可借助工具書或聯(lián)系上下文自己弄懂它。

  2、檢查自學(xué)情況。

  (1)檢查生字詞。

  ①出示生字詞。

  發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌

  ②生字正音,讀準(zhǔn)“惱”——nǎo;“劈”——pī。

 。2)檢查課文朗讀。

  讀準(zhǔn)“解、禁、還”三個多音字,并能掌握用法。

 。3)檢查不理解的詞弄懂了多少。

 。ㄖ匾龑(dǎo)理解課后練習(xí)4中的“發(fā)配”、“非比他人”、“八十萬禁軍教頭”、“流配”、“依草附木”的意思。)

  三、再讀課文,理清文章脈絡(luò):

  1、默讀課文,說說課文主要寫了一件什么事?

  2、課文哪幾個自然段寫了洪教頭挑動比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過?小組討論分段及概括段意。

  3、交流分段,分概括段意。

  全文共有8個自然段,可分為3段。

  第一段(第1自然段):寫林沖發(fā)配滄州途中,來到了柴進(jìn)的莊上。

  第二段(第2~3自然段):寫自以為是的洪教頭認(rèn)為林沖是個沒有真能力冒充武師的犯人,執(zhí)意要跟他比試武功。

  第三段(第4~8自然段):寫林沖與洪教頭比武的精彩場面,最終林沖巧妙地?fù)糁泻榻填^的要害,打敗了他。

  3、朗讀課文重點(diǎn)段。

  四、指導(dǎo)寫字:

  1、復(fù)習(xí)生字。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)“配、睬、羞”。

  林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì) 18

  一、 說教材

  這篇課文根據(jù)我國著名古典小說<水滸傳>中的有關(guān)內(nèi)容改編而成。林沖遭刺配來到小旋風(fēng)柴進(jìn)莊上,被洪教頭所逼與之比武,幾招之內(nèi)便使洪教頭敗于棒下,最后使之羞愧而去。

  全文共八個自段然,按事情發(fā)展的順序,可以分為三大段。即1節(jié),寫林沖被押解滄州來到柴進(jìn)莊上;2至7節(jié),詳寫林沖被迫與洪教頭比武的經(jīng)過。8節(jié),寫洪教頭敗給了林沖,滿面羞愧而去。人物描寫細(xì)膩傳神,故事曲折動人,讀來引人入勝、美不勝收。根據(jù)大綱要求及學(xué)生認(rèn)知水平,制訂本課教學(xué)目標(biāo)要求如下:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

  2、學(xué)會本課10個生字,綠線中的12個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、通過對課文語文文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):通過對林沖和洪教頭二人的語言和動作的描寫,生動地寫出了林沖的沉穩(wěn) 與洪教頭的狂躁。

  教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)人物的言行,分析評價人物特點(diǎn)。

  二、 說教法

  1、根據(jù)第一教時“學(xué)習(xí)生字詞、讀通讀順課文、了解主要內(nèi)容”等任務(wù),我選擇“導(dǎo)學(xué)反饋法”進(jìn)行教學(xué),其步驟為“導(dǎo)向――導(dǎo)學(xué)――反饋”。導(dǎo)向:主要任務(wù)是讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo),激發(fā)他們的求知欲,引導(dǎo)他們進(jìn)入良好的.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。導(dǎo)學(xué):強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo),組織學(xué)生開展個人自學(xué)、小組討論、大組交流評議、書面練習(xí)等活動。反饋:是指在重點(diǎn)內(nèi)容導(dǎo)學(xué)以后的相對集中的評價和分析。教師要針對學(xué)生在討論和交流過程中反映出的正、反兩方面的情況及時給予點(diǎn)撥或示范,使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步到位,逐步深化。

  2、本人根據(jù)第二教時“讀議全文,分析評價人物特點(diǎn),復(fù)述課文”等任務(wù),采用“四步導(dǎo)讀法”,把第一教時看作是“四步導(dǎo)讀”的第一步――初讀、感知內(nèi)容。循著其思路接下去導(dǎo)學(xué):細(xì)讀,品析詞句――精讀,揣摩寫法――熟讀,積累運(yùn)用。

  3、第三教時拓展延伸階段,我采用“自讀――積累”教學(xué)法:明確目標(biāo),課外自讀,交流檢查,摘錄積累。

  三、 說學(xué)法

  針對教材特點(diǎn)及學(xué)生特色,我在三節(jié)課中分別授給學(xué)生如下幾種學(xué)法:

  1、利用工具書和學(xué)查“無字字典”讀懂讀順課文。

  2、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),分步逐漸深入讀書法。

  3、廣泛閱讀,巧妙積累法,收集信息,豐富自己。

  四、 說教學(xué)程序

  第一教時,先提出學(xué)習(xí)目標(biāo):掃除字詞障礙,讀懂讀順課文,給課文分段。采用“導(dǎo)學(xué)反饋法”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究。讀讀、劃劃、議議。為第二、三教時整體感知、熟讀課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。(具體環(huán)節(jié)略)

  第二教時,采用“四步導(dǎo)讀”法教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下:

  1、復(fù)習(xí)鞏固,引入正題。

  這一過程讓學(xué)生聽寫生字詞,說說故事的主要內(nèi)容。從整體上給學(xué)生留下印象,為“細(xì)讀”做好準(zhǔn)備。

  2、細(xì)讀課文,分析評價人物特點(diǎn)

  這過程指導(dǎo)學(xué)生抓住語言、動作描寫的有關(guān)語句,反復(fù)朗讀品味來把握人物特點(diǎn)。這里主要切忌提問太多、太碎、太雜。用一兩個問題統(tǒng)領(lǐng)整個學(xué)習(xí)過程,捕捉住學(xué)生的思維“焦點(diǎn)”。比如,可以讓學(xué)生圍繞“林沖的謙和忍讓及其他的武藝高強(qiáng)”去讀書探究,品析詞句。看從哪些詞句中可以看出來。

  3、精讀課文,揣摩寫法

  這一過程主要引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者遣詞造句的“美”,揣摩其絕妙的寫法?梢越M織學(xué)生賞析精彩的語段并細(xì)細(xì)體味傳神之處。從中吸取習(xí)作“營養(yǎng)”。

  4、熟讀好詞佳句,積累運(yùn)用有機(jī)結(jié)合

  這一過程主要組織學(xué)生把自己喜愛的好詞佳句背下來,并交流說明原因,接著組織學(xué)生復(fù)述課文,復(fù)述課文借助第一教時研究的段落提綱。

  第三教時,采用“自讀――積累”教學(xué)法。

  布置學(xué)生課外閱讀有關(guān)“水滸傳”方面的書,并要求每人要記牢一個精彩的小故事,或水滸人物的趣事。在課堂上進(jìn)行講故事競賽。課內(nèi)外密切結(jié)合,培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣,讓們體驗(yàn)成功的快樂。

  林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì) 19

  一、說目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。

  3、通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

  把教學(xué)重點(diǎn)定為:通過語言文字的閱讀、感悟,品味人物的性格特征。

  二、說人物:

  (一)洪教頭:

  1、出示:林沖尋思,莊客稱他教頭,想必是柴大官人的師傅了,連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。

  出示:林沖起身讓座,洪教頭也不相讓,便去上首坐了。

  你從中讀出什么?看出什么?

  板書:謙虛有禮傲慢無禮

  哪個同學(xué)把這幾句句子讀好?讀出洪教頭的特點(diǎn)。

  2、哪個同學(xué)從洪教頭說的話中看出他的特點(diǎn)的來交流。

  出示:“大官人今天何故厚待一個犯人?”

  出示:“只因大官人好習(xí)槍棒,往往流配的犯人都來依草附木,冒稱武師,找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”

  你從洪教頭的話中體會到什么?怎么讀好它?態(tài)度傲慢,出言傷人。

  出示:“我偏不信他,他敢和我較量一下,我就承認(rèn)他是真教頭。”

  洪教頭氣勢洶洶,逼人太甚。

  3、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點(diǎn)?

  出示:脫、拿、耍、喝、敲、沖

  從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣?狂妄自大、傲氣十足、急躁。

  洪教頭是一個驕傲,還心胸狹窄的人,“連忙站起來躬身施禮……便竟上首坐了!蔽矣X得洪教頭是個自不量力的人!昂榻填^向柴進(jìn)問道……我就承認(rèn)他是真教頭。”“林沖尋思……全不理睬。”從這看出林沖很謙虛,但是洪教頭擺出一付唯我獨(dú)尊的樣子,對林沖全不理睬……“洪教頭惱恨林沖……使出個把火燒天的招式!睆倪@里可以看出洪教頭不但想贏了林沖,顯顯自己的能力,還想贏得那錠銀子。見錢眼開,見利忘義,小肚雞腸。“洪教頭見他退讓,以為他真的不會槍棒,便越發(fā)要跟他交手!边@句話看出來洪教頭以為他不會槍棒,就越是要跟人家較勁。洪教頭是一個心胸狹窄的人!昂榻填^見他退讓,以為他真的不會槍棒,就越發(fā)要跟他交手。”因?yàn)榱譀_是八十萬禁軍的教頭,洪教頭才是一個柴大官人的師父,就看不起林沖,他卻不知道天外有天,人外有人。比他厲害的人多著呢!

  (二)說林沖

  “躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。

  林沖連說“不敢,不敢”?闯鏊秩套尅

  出示:“小人戴著木枷,就算是輸了吧!

  他的意思是什么?這句話的真正含義是什么?言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。

  從林沖的.“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中,體會到林沖的什么特點(diǎn)?

  板書:深藏不露武藝高強(qiáng)

  “把火燒天”是把棒高高舉起,棒朝著天。他這種招式一擺,必然露出了破綻——腳露出來了。林沖“撥草尋蛇”打他的腳,這就是林沖的聰明機(jī)智。對不對?(生齊答:對)給他掌聲!(生鼓掌)林沖是機(jī)智的,我看這位女孩也很機(jī)智,你也是機(jī)智的女孩,說得好。還有不同的嗎?

  林沖是一個心胸廣闊的人!傲譀_尋思……洪教頭也不相讓。”這兩句話可以看出雖然洪教頭心胸狹窄,對林沖不理不睬的,但林沖絲毫沒有和他斤斤計(jì)較。林沖是一個勇敢的人。

  第七段中的“洪教頭跳起來大叫:來!來!來!”這兩句可以看出,那樣氣勢洶洶,那樣仗勢嚇人,但是林沖沒有害怕,仍然沉著應(yīng)戰(zhàn),這就看出他——非常勇敢。林沖是個善于思考的人。從“林沖尋思……這想必是柴大官人的師父了!笨闯隽譀_是個善于思考的人。因?yàn)椤昂榻填^一棒落空……又舉起了棒!绷譀_見他雖然氣勢洶洶,但腳步已亂。從這幾句話感覺到林沖善于觀察,能夠很快地捕捉對方的破綻。這是一個善于思考、善于觀察的人。林沖還是一個鎮(zhèn)定自若的人。“洪教頭惱恨林沖……還了個撥草尋蛇的招式!睆倪@幾句可以看出林沖是一個鎮(zhèn)定自若、不慌不忙的人。他更是一個武藝高強(qiáng)的人。洪教頭使出了渾身的功夫,把火朝天,劈頭打來,如果這一棒打在林沖的頭上,會置人于死地。林沖僅僅打了一下洪教頭的小腿骨,這在武打里面,武林高手叫——點(diǎn)到為止!斑@位林武師非比他人,乃是東京八十萬禁軍教頭。”

  三、說語言訓(xùn)練點(diǎn)

  (一)開頭:()林沖棒打()洪教頭

  (二)結(jié)尾:

  眾人見此情景,哈哈大笑起來。洪教頭滿面羞慚,自言自語道:“_____________!

  他灰溜溜地走開了。

  假如你是眾人中的一個看客,你會說些什么?假如你是洪教頭,你會自言自語說什么?(四人小組說一說。選兩組上臺演一演)

  四、說板書

 。ǎ┝譀_棒打()洪教頭

  謙虛忍讓傲慢無禮

  沉穩(wěn)急躁

  武藝高強(qiáng)狂妄自大

  林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì) 20

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識和技能:

  1.學(xué)習(xí)本課6個生字,聯(lián)系句子“發(fā)配、流配、依草附木”等詞語的意思。

  2.朗讀課文做到不添字、不漏字、不讀破句,通過對人物對話、動作、外表等描寫的朗讀品位,體會人物的性格特點(diǎn)。

  3.能抓住課文的梗概,按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

  (二)過程與方法:

  1.從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),知道故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

  2.利用收集的資料,了解課文中林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)。

  3.初步掌握課文抓住人物語言、動作、神態(tài),概括人物個性特點(diǎn)的寫作方法,以體會林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn),教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

  4.通過對問題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

  (三)情感態(tài)度和價值觀:

  1.通過對課文的朗讀品味,初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力,受到古典文學(xué)的熏陶,增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

  2.通過本課課例的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在班上掀起課外閱讀的熱潮。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1.抓住人物語言、動作、神態(tài),學(xué)會概括人物個性特點(diǎn),以體會林沖“忍”的'性格特點(diǎn)為重點(diǎn),教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

  難點(diǎn):通過本課課例的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在班上掀起課外閱讀的熱潮。(班級學(xué)生實(shí)際)

  課前準(zhǔn)備:了解水滸人物,收集有關(guān)文字、圖片資料,收看《水滸傳》影視片段

  教學(xué)過程:

  第一課時

  目標(biāo):激發(fā)興趣,初讀課文,初步了解并簡要說說課文的主要內(nèi)容,為第二課時的精讀和人物形象的品味做好鋪墊。

  一、激發(fā)情感、初讀故

  1.背景音樂:《水滸傳》主題歌《好漢歌》導(dǎo)入!按蠛酉驏|流,天上的星星參北斗,……”一曲《好漢歌》唱遍了祖國的大江南北。電視連續(xù)劇《水滸傳》更是走進(jìn)了千家萬戶,讓同學(xué)們了解了《水滸》,喜愛上了《水滸》。當(dāng)聽到那鏗鏘有力的歌聲時,我們的腦海里就會浮現(xiàn)出那一幕幕精彩的畫面,一個個英雄的身影便活脫脫地展現(xiàn)在眼前。

  2.《水滸傳》與《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》,合稱為中國古典"四大名著"。你讀過《水滸傳》這部名著嗎?展示并說說你對《水滸傳》的了解。

  3.指導(dǎo)初讀:現(xiàn)在就讓我們讀一讀根據(jù)《水滸傳》中的一個故事改編而成的一篇課文《林沖棒打洪教頭》,看一看這一課主要講了一件什么事?

  二、初步了解課文內(nèi)容,理清文章順序

  1.自讀思考:課文講了怎樣的一個故事?

  2.試著概括課文主要內(nèi)容:小組合作練說——再次仿照,人人練說:《林沖棒打洪教頭》說的是林沖遭受高太尉的陷害,被開封府發(fā)配滄州。途中來到柴進(jìn)莊上,被

  洪教頭所逼與之比試,幾招之內(nèi)便使洪教頭敗于棒下,最后讓他羞愧而去的事。(要求學(xué)生善于傾聽,做到用詞簡煉。師隨機(jī)板書:“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”)

  3.再讀課文,聯(lián)系題目,想一想課文重點(diǎn)應(yīng)該寫什么?(寫林沖與洪教頭比武的經(jīng)過。這經(jīng)過應(yīng)寫清楚兩個人為什么比武,怎么比武的,比武的結(jié)果怎樣。)

  課文哪些自然段寫了林沖與洪教頭比武的?(第二至第七自然段詳細(xì)地?cái)⑹隽肆譀_與洪教頭比武的經(jīng)過。)

【林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)12-16

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)01-01

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)范文06-30

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思12-16

林沖棒打洪教頭教學(xué)反思04-21

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)反思03-17

林沖棒打洪教頭的教學(xué)反思06-21

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)反思06-21

林沖棒打洪教頭教學(xué)反思07-10