楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇),歡迎大家分享。
楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解楞次定律的內(nèi)容
2、理解楞次定律和能量守恒相符合
3、會(huì)用楞次定律解答有關(guān)問(wèn)題
4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探索,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察能力和分析、歸納、總結(jié)的邏輯思維能力.
二、教學(xué)重點(diǎn):
對(duì)楞次定律的理解.
三、教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)楞次定律中的“阻礙”和“變化”的理解.
四、教學(xué)媒體:
1、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)(或大屏幕投影);
2、線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計(jì)、楞次定律演示器.
五、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式:
探究式教學(xué)
六、教學(xué)過(guò)程:
復(fù)習(xí):
1、提問(wèn):產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?
電腦演示例題:請(qǐng)同學(xué)回憶右手定則的內(nèi)容,并判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時(shí)所產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向.
引入:
電腦設(shè)置新情景并提出問(wèn)題引起學(xué)生思考:如果用其它方式改變磁通量,從而產(chǎn)生感應(yīng)電流,如何判斷感應(yīng)電流的方向呢?
新課教學(xué)
。ㄒ唬⑼ㄟ^(guò)舊知識(shí)給出新結(jié)論:
即利用右手定則判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線而產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向給出結(jié)果:
當(dāng)原磁通量增加時(shí)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反;
當(dāng)原磁通量減少時(shí)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相同.
(二)、學(xué)生實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)內(nèi)容見(jiàn)附表一.
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
1、查明電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系,搞清螺線管導(dǎo)線的繞向.
2、通過(guò)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和電腦的演示,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與上述結(jié)論相一致.
當(dāng)穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化時(shí),電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生.現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)得出判斷感應(yīng)電流方向的規(guī)律.由于電流方向和它所形成的磁場(chǎng)方向是有確定的規(guī)律的,因此,如果能夠確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向,便能夠確定感應(yīng)電流的方向.
附表:
動(dòng)作
原磁場(chǎng) 方向
(向上、向下)
原磁通量 變化情況
(增大、減小)
感應(yīng)電流方向
。ǜ┮暎喉、逆時(shí)針)
感應(yīng)電流磁場(chǎng) 方向
(向上、向下)
與 方向的關(guān)系 (相同、相反)
極向下插入
極不動(dòng)
極向上抽出
極向下插入
極不動(dòng)
極向上抽出
。ㄈ⒗愦味蓛(nèi)容的教學(xué)部分:
1、通過(guò)前人所做實(shí)驗(yàn)的大量性來(lái)說(shuō)明此結(jié)論的普遍性.
2、通過(guò)電腦軟件模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程, 進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論, 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所反映的物理本質(zhì)的規(guī)律,請(qǐng)學(xué)生得出確定感應(yīng)電流方向的具有普遍意義的規(guī)律并加以敘述,教師予以評(píng)價(jià)、修正,在此基礎(chǔ)上得出楞次定理的完善表述.得到楞次定律的內(nèi)容:
電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化
3、通過(guò)電腦演示,使學(xué)生進(jìn)一步理解“阻礙”和“變化”的含義.
感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化,而不是阻礙引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng).因此,不能認(rèn)為感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向和引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相反.
這里的“阻礙”體現(xiàn)為:當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁通量增加時(shí),感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相反,感應(yīng)電流的磁通量阻礙了引起感應(yīng)電流的磁通量的增加;當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁通量減少時(shí),感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向與引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相同,感應(yīng)電流的磁通量阻礙了引起感應(yīng)電流的磁通量的減少;當(dāng)回路中的磁通量不變時(shí),則沒(méi)有“變化”需要阻礙,故此時(shí)沒(méi)有感應(yīng)電流的磁場(chǎng),也就沒(méi)有感應(yīng)電流.
(四)、楞次定律的應(yīng)用教學(xué)部分:
通過(guò)軟件教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并加以引導(dǎo),使學(xué)生獨(dú)立思考:
總結(jié)出利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟.
練習(xí)部分:
、 方形區(qū)域內(nèi)為勻強(qiáng)磁場(chǎng),在矩形線圈從左到右穿過(guò)的整個(gè)過(guò)程中,判斷感應(yīng)電流的方向
、 無(wú)限長(zhǎng)通電直導(dǎo)線旁有一個(gè)矩形線圈,當(dāng)線圈遠(yuǎn)離直導(dǎo)線時(shí),判斷感應(yīng)電流的方向
⑶ A、B兩個(gè)線圈套在一起,線圈A中通有電流,方向如圖,當(dāng)線圈A中的電流突然增強(qiáng)時(shí),B中的感應(yīng)電流方向如何?
。ㄎ澹、定律的深化部分:
1、楞次定演示器進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的思考.
2、通過(guò)學(xué)生的討論和電腦軟件的演示對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因.
3、深化:
從導(dǎo)體和磁體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度上看:電磁感應(yīng)的效果是阻礙它們的相對(duì)運(yùn)動(dòng);
、诶愦味墒悄芰渴睾愣稍陔姶鸥袘(yīng)現(xiàn)象中的具體表現(xiàn).
從能量轉(zhuǎn)換的角度來(lái)分析:螺線管中用楞次定理得出的感應(yīng)電流所形成的磁場(chǎng),在螺線管上端為 極,這個(gè) 極將排斥外來(lái)的條形磁鐵的運(yùn)動(dòng),條形磁鐵受此排斥力的作用而運(yùn)動(dòng)速度逐漸減小,即動(dòng)能要減少;要維持其運(yùn)動(dòng)速度則需要有外力對(duì)磁鐵做功.可見(jiàn),電磁感應(yīng)現(xiàn)象中線圈的電能是外部的機(jī)械能通過(guò)做功轉(zhuǎn)化而來(lái)的.因此,楞次定理與能量轉(zhuǎn)換與守恒規(guī)律是相符合的.
反之,我們可以設(shè)想一下,若感應(yīng)電流方向與用楞次定理判斷得出的方向相反,則螺線管的磁場(chǎng)將與條形磁鐵相互吸引,這樣條形磁鐵的速度會(huì)愈來(lái)愈大.也就是說(shuō)在電路獲得電能的同時(shí),磁鐵的動(dòng)能也增加了.這時(shí),對(duì)于電路和磁鐵組成的系統(tǒng)來(lái)說(shuō),它將找不到是由什么能量轉(zhuǎn)化而來(lái)的,電能和動(dòng)能是憑空產(chǎn)生了,這顯然與自然界最基本的規(guī)律之一—能量守恒定律相違背.
。⑿〗Y(jié):
總結(jié)楞次定律的三種表述方式:
表述一:感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化;
表述二:導(dǎo)體和磁體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng);
表述三:感應(yīng)電流的方向,總是阻礙引起它的原電流的變化;
作業(yè): 書(shū)后練習(xí)
(七)、板書(shū)設(shè)計(jì):
楞次定律及其應(yīng)用
內(nèi)容:
感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化,這就是楞次定律.
應(yīng)用:
判斷感應(yīng)電流方向的步驟:
1確定原磁場(chǎng)方向;
2判斷穿過(guò)閉合電路磁通量的變化情況;
3根據(jù)楞次定律判斷感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向;
4根據(jù)安培定則判斷感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向.
楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
1、《電磁感應(yīng)》在教材中的地位和作用
高中物理電磁學(xué)是由電場(chǎng),電路,磁場(chǎng),電磁感應(yīng)和交流電五部分組成。其中電場(chǎng),電路,磁場(chǎng)等相關(guān)知識(shí)是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電磁感應(yīng)本質(zhì)的基礎(chǔ),同時(shí),電磁感應(yīng)知識(shí)又是認(rèn)識(shí)交變電流的起點(diǎn),因此,《電磁感應(yīng)》是電磁學(xué)中承上啟下的一章,是電磁學(xué)中的重點(diǎn)。
2、教材的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)
本章教材從感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的條件到進(jìn)一步認(rèn)識(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小,方向,最后是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)在實(shí)際中的應(yīng)用,全章以"磁通量的變化及變化率"為核心線索貫穿始終,結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)有序。另外,本章教材有一個(gè)特點(diǎn),就是以多個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ),讓學(xué)生首先有感性認(rèn)識(shí),再通過(guò)理論分析總結(jié)出規(guī)律,從而形成理性認(rèn)識(shí)。這恰好為達(dá)到 "新課標(biāo)"要求的,學(xué)生要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件及感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小,方向所遵守的規(guī)律的目的。楞次定律就是俄國(guó)物理學(xué)家楞次通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究后總結(jié)出來(lái)的,它是判斷感應(yīng)電流方向普遍適用的法則,因此,楞次定律是電磁感應(yīng)一章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
首先,教學(xué)大綱對(duì)楞次定律的知識(shí)要求是 "B"級(jí)。其次,楞次定律是一個(gè)物理規(guī)律的高度概括,學(xué)生在理解其語(yǔ)言表述時(shí)會(huì)有兩方面困難:
。1)楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的,但定律本身并沒(méi)有直接表述感應(yīng)電流方向如何,而表述的是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)如何。
。2)學(xué)生對(duì)"阻礙"二字的理解往往會(huì)產(chǎn)生誤區(qū),把阻礙原磁場(chǎng)的磁通量變化,理解為阻礙原磁場(chǎng)。因此,楞次定律的理解是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。楞次定律的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
按照新課標(biāo)的要求,這節(jié)課不單是為了使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和規(guī)律的內(nèi)容,更重要的是讓學(xué)生知道結(jié)論和規(guī)律是如何得出的,因此教學(xué)重心要從結(jié)論的'學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到概念和規(guī)律的形成過(guò)程的學(xué)習(xí),以及形成這些概念和規(guī)律所用的方法的學(xué)習(xí)中。因此,我從以下三個(gè)方面確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
1)理解楞次定律的內(nèi)容
2)會(huì)用楞次定律解答有關(guān)問(wèn)題
3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探索,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,收集,處理信息能力
2、過(guò)程與方法:
1)經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。
2)通過(guò)科學(xué)探究之后,使學(xué)生學(xué)會(huì)依照物理事實(shí),運(yùn)用邏輯判斷來(lái)確立物理量之間的因果關(guān)系,樹(shù)立把物理事實(shí)作為依據(jù)的觀念,形成根據(jù)證據(jù),邏輯和現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行科學(xué)解釋的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究熱情,使學(xué)生具有勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)方法
學(xué)生各種能力的發(fā)展,是和他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的相關(guān)行為聯(lián)系在一起的。要發(fā)展某種能力,就必須經(jīng)歷相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如,只有在物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷獨(dú)立地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分析論證的過(guò)程,才能發(fā)展學(xué)生收集,處理,分析數(shù)據(jù),并得出結(jié)論的能力。而物理實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn),不僅僅在于獲得所謂的"正確"實(shí)驗(yàn)結(jié)果,引出概念,也不再是僅僅為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力,更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過(guò)程,只有親身經(jīng)歷了這樣的過(guò)程,學(xué)生才能對(duì)什么是科學(xué),什么是科學(xué)實(shí)驗(yàn)有較為深刻的理解,才能在這樣的過(guò)程中受到科學(xué)方法的訓(xùn)練,形成科學(xué)的態(tài)度,情感和價(jià)值觀。
楞次定律是來(lái)源于實(shí)驗(yàn)中的探究。探究式課堂教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),因而知識(shí)與能力的獲得主要不是依靠教師進(jìn)行強(qiáng)制性的灌輸,而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動(dòng)探索,主動(dòng)思考,親身體驗(yàn)出來(lái)的。探究式課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引人課堂,使學(xué)生通過(guò)類(lèi)似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)。
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)通過(guò)前幾節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究出電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件,及感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的規(guī)律基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向應(yīng)該有一定的興趣和熱情,且有一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),因此根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),我變單純的教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生小組的探究實(shí)驗(yàn),同時(shí)利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)物理情境,啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生按照新課標(biāo)中科學(xué)探究的七個(gè)要素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。達(dá)到"問(wèn)題讓學(xué)生自己提出,方法讓學(xué)生自主確定,實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自主設(shè)計(jì),證據(jù)讓學(xué)生自己收集,規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),結(jié)論讓學(xué)生自己得出,最后問(wèn)題由學(xué)生自主解決"的目的。
四、課堂教學(xué)模式及課型:
實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué) 新授課
五、教學(xué)用具:
1、計(jì)算機(jī),大屏幕投影;
2、線圈,條形磁鐵,導(dǎo)線,干電池, 靈敏電流計(jì)。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、引入新課,提出問(wèn)題;
2、啟發(fā)猜想,問(wèn)題假設(shè);
3、明確目的,制定計(jì)劃;
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集證據(jù);
5、評(píng)估交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;
6、引導(dǎo)中介,深入探究;
7、對(duì)比分析,得出結(jié)論;
8、歸納綜合,總結(jié)規(guī)律;
9、基本練習(xí),體驗(yàn)成功;
10、得出方法,靈活運(yùn)用;
11、課堂小結(jié),深化理解;
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
楞次定律及其應(yīng)用
1、感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與引起感應(yīng)電流的磁通量的變化的關(guān)系
2、感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化
楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1,知識(shí)與技能掌握楞次定律,會(huì)應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向。
2,過(guò)程與方法通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),懂得物理學(xué)習(xí)需要細(xì)致觀察,認(rèn)真分析的科學(xué)習(xí)慣,增強(qiáng)對(duì)物理現(xiàn)象和物理問(wèn)題的觀察和分析能力
通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探索物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察,思考,歸納,總結(jié)的邏輯思維能力。
通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。
3,情感,態(tài)度與價(jià)值觀
從能量守恒的角度理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象和楞次定律,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的普遍意義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)楞次定律。
難點(diǎn)會(huì)應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向。
【教學(xué)過(guò)程】按照提出問(wèn)題——探究實(shí)驗(yàn)——?dú)w納總結(jié)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——知識(shí)反饋
1、提出問(wèn)題
我把條形磁鐵插入螺線管,從螺線管中拔出時(shí),在這兩個(gè)過(guò)程中電流表的指針偏轉(zhuǎn)的方向是否相同?是否有規(guī)律?
2、探究感應(yīng)電流的方向
1)首先指導(dǎo)學(xué)生:用一節(jié)干電池和靈敏電流計(jì),觀察靈敏電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)與電流流向關(guān)系
2)再用實(shí)驗(yàn)要用的,觀察螺線管的饒向
3)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn):用螺線管、條形磁鐵和靈敏電流計(jì),教案《楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)》。分別將磁鐵的N極插入(或拔出)螺線管,將磁鐵的S極插入(或拔出)螺線管觀察指針偏轉(zhuǎn)并在設(shè)計(jì)的表格中記入
3、歸納總結(jié)
1)、學(xué)生四人一組相互交流、分析、討論,根據(jù)記入的結(jié)果用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出本組的結(jié)論!緦W(xué)生的能力很強(qiáng)總結(jié)結(jié)論有如下幾種:1)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化;2)感應(yīng)電流在回路中產(chǎn)生的磁通量總是反抗(或阻礙)原磁通量的變化;3)感應(yīng)電流的效果總是反抗(或阻礙)引起它的哪個(gè)原因】
2)、教師對(duì)楞次定律內(nèi)容及理解作解釋
物理學(xué)家楞次(1804—1865)概括了各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在1834年得到結(jié)論:感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化
——楞次定律
1)準(zhǔn)確把握定律中"阻礙"的含義:
、"阻礙"就是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總與原磁場(chǎng)的方向相反嗎?不一定!"增反減同"
、"阻礙"是阻止嗎?(否,只是使磁通量的變化慢些)
2)那么,怎樣理解楞次定律呢?
理解(一)誰(shuí)起阻礙作用——
感應(yīng)磁場(chǎng);阻礙的是什么——原磁場(chǎng)的磁通量變化;怎樣阻礙——"增反減同";阻礙的結(jié)果怎樣——減緩原磁場(chǎng)的磁通量的變化
理解(二)當(dāng)磁鐵插入線圈時(shí),磁鐵的磁極和線圈的磁極是同名相對(duì),還是異名相對(duì)?
當(dāng)磁鐵從線圈中拔出時(shí),磁鐵的磁極和線圈的磁極是同名相對(duì),還是異名相對(duì)
4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
一般情況下,到這里這節(jié)課的內(nèi)容就結(jié)束了,我卻在這里給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn):
用學(xué)生電源、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、兩個(gè)線圈、靈敏電流計(jì)來(lái)驗(yàn)證探究得到的結(jié)論。
首先在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手之前根據(jù)楞次定律判斷開(kāi)關(guān)閉和或斷開(kāi)時(shí)電流計(jì)的指針如何偏轉(zhuǎn),然后連通電路驗(yàn)證判斷;接著驗(yàn)證滑動(dòng)變阻器左右滑動(dòng)時(shí)的情況。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生更加確信探究的結(jié)果。
5、知識(shí)反饋
投影例題在長(zhǎng)直通電導(dǎo)線附近有一閉合線圈abcd,當(dāng)直導(dǎo)線中的電流強(qiáng)度I逐漸減小時(shí),試判斷線圈中感應(yīng)電流的方向。
通過(guò)例題。歸納判定感應(yīng)電流方向的步驟確定引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向和穿過(guò)閉合電路的磁通量的增減情況。
(2)確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。
(3)確定感應(yīng)電流的方向。
最后讓學(xué)生分析電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化情況。
楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
1、在教材中的地位作用
電磁感應(yīng)作為聯(lián)系電場(chǎng)和磁場(chǎng)的紐帶,不僅是學(xué)過(guò)的電場(chǎng)和磁場(chǎng)知識(shí)的綜合和擴(kuò)展,也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn),在科學(xué)技術(shù)上具有劃時(shí)代的意義。由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律,使得人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)充分利用電能的新時(shí)代,使人類(lèi)文明邁進(jìn)了一大步,因此,本章無(wú)論是在知識(shí)內(nèi)容上、還是在生活實(shí)踐中都具有極其重要的意義。而楞次定律作為判斷感應(yīng)電流方向的一個(gè)基本規(guī)律,其作用是眾所周知的。
2、教材的特點(diǎn)
本章教材有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是以多個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ),讓學(xué)生得出感性認(rèn)識(shí),再通過(guò)理論分析總結(jié)出規(guī)律,從而形成理性認(rèn)識(shí)。
3、教材的線索
本章教材抓住“磁通量的變化及變化率”為核心線索貫穿全章,從感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的條件→大小→方向→應(yīng)用。
4、教材的結(jié)構(gòu)
本章分為四個(gè)單元:
第一單元是電磁感應(yīng)現(xiàn)象(條件);
第二單元是法拉第電磁感應(yīng)定律(大。
第三單元是楞次定律及其應(yīng)用(方向);
第四單元是自感(應(yīng)用)。
結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)有序。
5、教學(xué)目標(biāo)
、僬J(rèn)知目標(biāo):
1.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、總結(jié)出楞次定律.
2.能初步理解、應(yīng)用楞次定律來(lái)判定感應(yīng)電流的方向.
、谀芰ε囵B(yǎng)目標(biāo):
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),分析、歸納、總結(jié)規(guī)律的能力.
2.通過(guò)對(duì)楞次定律中所涉及的電磁場(chǎng),磁通量變化,感應(yīng)電流磁場(chǎng)等概念的辨析,培養(yǎng)學(xué)生掌握概念和規(guī)律及方法相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系的理解能力.
3.培養(yǎng)觀察能力、分析推理能力以及創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)明意識(shí)等;
、鄣掠繕(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí),世界是客觀的,而人又是具有主觀能動(dòng)性的科學(xué)的辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)觀和世界觀。
2.探索性實(shí)驗(yàn)符合“實(shí)踐─認(rèn)識(shí)─再實(shí)踐─再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律,通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生形成辯證思維的方法和樹(shù)立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。
6、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是楞次定律;教學(xué)難點(diǎn)是楞次定律描述及其應(yīng)用
二、教學(xué)方法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),可以用“實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式”教學(xué)法。其教學(xué)思路可以概括為:提出問(wèn)題→理論推測(cè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→分析討論→歸納概括→實(shí)踐應(yīng)用。
三、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,在本節(jié)的教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)思路可概括為:?jiǎn)栴}激發(fā)→自發(fā)思維→感性認(rèn)識(shí)→理性認(rèn)識(shí)→實(shí)踐證實(shí)→學(xué)以致用。由此可見(jiàn),學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、歸納總結(jié)能力、理解和應(yīng)用能力等是這節(jié)課能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。
四、學(xué)情分析
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,是課堂的主體,一切教學(xué)活動(dòng)都是為主體服務(wù)的。而一個(gè)班的學(xué)生,由于基礎(chǔ)不一,知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)水平不同,在接受“楞次定律”這一新鮮事物時(shí),肯定會(huì)出現(xiàn)“參差不齊”的現(xiàn)象,因而,為了讓盡可能多的學(xué)生理解“楞次定律”,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,全面提高學(xué)生的能力和素質(zhì),我們的教學(xué)就應(yīng)該建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上,我們的教學(xué)進(jìn)程就要受到學(xué)情的控制。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),事先要有充分的思想準(zhǔn)備,對(duì)于課堂中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象(比如學(xué)生可能提到的問(wèn)題等)應(yīng)采取什么措施,用什么樣的手段來(lái)有效提高課堂效果。比如說(shuō)重點(diǎn)班級(jí)和普通班級(jí)、基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差等,要事先有一定的了解,做到胸中有數(shù)。只有這樣,才能做到有的放矢。
五、教學(xué)手段
在“楞次定律”教學(xué)中,除了做好主要實(shí)驗(yàn)外,為了突破“阻礙”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),可以采用電腦技術(shù)(由于我校已有電腦可以課下做),來(lái)生動(dòng)形象地展示當(dāng)條形磁鐵插入和拔出時(shí)磁場(chǎng)變化而導(dǎo)致磁通量變化,從而產(chǎn)生感應(yīng)電流的過(guò)程,使得本來(lái)無(wú)形的物理過(guò)程,變得有聲有色。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,搞活教學(xué)氣氛,又能提高教學(xué)效果。另外,在“楞次定律”的實(shí)驗(yàn)中,為了改變實(shí)驗(yàn)效果,可快速、反復(fù)地插入和拔出條形磁鐵,這樣由于磁場(chǎng)在不斷變化,因而與線圈相連的電流表指針將來(lái)回?cái)[動(dòng)。因此,教學(xué)手段實(shí)施的好壞也是課堂教學(xué)成敗的重要因素的重要之一。
六、教學(xué)用具
楞次定律演示儀一套、多媒體電腦一臺(tái)、投影機(jī)一臺(tái)
七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
、 提出問(wèn)題,引入新課;
、 實(shí)驗(yàn)演示,觀察現(xiàn)象;
、 分析現(xiàn)象,得出結(jié)論;
④ 對(duì)比分析,總結(jié)規(guī)律;
、 反饋練習(xí),鞏固知識(shí);
、 學(xué)以致用,深化主題;
、 課堂小結(jié),形成體系。
楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、掌握楞次定律的內(nèi)容,能運(yùn)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向。
2、培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。
3、能夠熟練應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向
4、掌握右手定則,并理解右手定則實(shí)際上為楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式。
。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),觀察得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,再通過(guò)分析論證,歸納總結(jié)得出結(jié)論。
2、通過(guò)應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,體驗(yàn)了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的樂(lè)趣和美的享受,并在頭腦中進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、楞次定律的獲得及理解。
2、應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。
3、利用右手定則判斷導(dǎo)體切割磁感線時(shí)感應(yīng)電流的方向。
教學(xué)難點(diǎn)
楞次定律的理解及實(shí)際應(yīng)用。
教學(xué)方法
發(fā)現(xiàn)法,講練結(jié)合法
教學(xué)用具:
干電池、靈敏電流表、外標(biāo)有明確繞向的大線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┮胄抡n
教師:[演示]按下圖將磁鐵從線圈中插入和拔出,引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,提出:
、贋槭裁丛诰圈內(nèi)有電流?
、诓迦牒桶纬龃盆F時(shí),電流方向一樣嗎?為什么?
、墼鯓硬拍芘袛喔袘(yīng)電流的方向呢?
本節(jié)我們就來(lái)學(xué)習(xí)感應(yīng)電流方向的判斷方法。
(二)進(jìn)行新課
1、楞次定律
教師:讓我們一起進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。(利用CAI課件,屏幕上打出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)
。蹖(shí)驗(yàn)?zāi)康模菅芯扛袘?yīng)電流方向的判定規(guī)律。
。蹖(shí)驗(yàn)步驟]
。1)按右圖連接電路,閉合開(kāi)關(guān),記錄下G中流入電流方向與電流表G中指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。(如電流從左接線柱流入,指針向右偏還是向左偏?)
。2)記下線圈繞向,將線圈和靈敏電流計(jì)構(gòu)成通路。
。3)把條形磁鐵N極(或S極)向下插入線圈中,并從線圈中拔出,每次記下電流表中指針偏轉(zhuǎn)方向,然后根據(jù)步驟(1)結(jié)論,判定出感應(yīng)電流方向,從而可確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,填表:
磁鐵運(yùn)動(dòng)情況N極下插N極上拔S極下插S極上拔磁鐵產(chǎn)生磁場(chǎng)方向線圈磁通量變化感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向
教師:N極向下插入線圈中,磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向如何?
教師:再把該磁鐵從線圈中拔出時(shí),磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向如何?
教師:S極向下插入線圈中,情況怎樣呢?
教師:再把S極從線圈中拔出時(shí),情況如何?
教師:通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn),同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?
教師:剛才幾位同學(xué)的說(shuō)法都正確。物理學(xué)家楞次概括了各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在1834年提出了感應(yīng)電流方向的判定方法,這就是楞次定律。投影打出楞次定律的內(nèi)容。
。弁队埃
感應(yīng)電流具有這樣的方向,即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化,這就是楞次定律。
。◣熒餐顒(dòng):理解楞次定律的內(nèi)涵)
(1)“阻礙”并不是“阻止”,一字之差,相去甚遠(yuǎn)。要知道原磁場(chǎng)是主動(dòng)的,感應(yīng)電流的磁場(chǎng)是被動(dòng)的,原磁通仍要發(fā)生變化,感應(yīng)電流的磁場(chǎng)只是起阻礙變化而已。
。2)楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向具有普遍意義。
教師:楞次定律符合能量守恒。從上面的實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn):感應(yīng)電流在閉合電路中要消耗能量,在磁體靠近(或遠(yuǎn)離)線圈過(guò)程中,都要克服電磁力做功,克服電磁力做功的過(guò)程就是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程。
楞次定律也符合唯物辯證法。唯物辯證法認(rèn)為:“矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力”。電磁感應(yīng)中,矛盾雙方即條形磁鐵的磁場(chǎng)(B原)和感應(yīng)電流的磁場(chǎng)(B感),兩者都處于同一線圈中,且感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙原磁場(chǎng)的變化,形成既相互排斥又相互依賴(lài)的矛盾,在回路中對(duì)立統(tǒng)一,正是“阻礙”的形成產(chǎn)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
2、楞次定律的應(yīng)用
教師:[投影]應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟:
。1)明確原磁場(chǎng)的方向。
。2)明確穿過(guò)閉合電路的磁通量是增加還是減少。
。3)根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。
(4)利用安培定則確定感應(yīng)電流的方向。
教師:下面讓我們通過(guò)對(duì)例題的分析,熟悉應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟,同時(shí)加深對(duì)楞次定律的理解。
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