人教版我的舞臺教學設計（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的人教版我的舞臺教學設計（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我的舞臺教學設計1
一、教學目標
1.用較快的速度閱讀課文，借助“閱讀表”，梳理、概括文章內(nèi)容。
2.欣賞課文語言，學習做摘錄，體會作者輕松、幽默、平實的語言特點。
3.在閱讀中，感受作者樂觀、向上、積極的生活態(tài)度。
二、教學準備
學生預習課文：把課文讀通順，讀正確。課堂上使用多媒體設備，實物投影儀。
三、教學過程
(一)運用速讀的方式，梳理文章內(nèi)容。
1.帶問題讀課文。
(1)“我”指誰?“我”的舞臺在哪里?“我”在舞臺上怎樣“表演”?
(2)學生快速讀課文，邊讀邊在課文中圈出重點詞。
(3)學生交流。
2.再次速讀，學做摘錄。
(1)“我”在舞臺上怎樣“表演”呢?再次快速默讀課文，認真找一找，讀一讀，填在表格里。
(2)學生填寫表格，教師巡視指導。
(3)交流。
(4)師生引讀。
(5)出示吳霜資料
吳霜，我國當代著名花腔女高音歌唱家、劇作家、畫家和作家。早年畢業(yè)于中央音樂學院，后留學美國學習西樂。代表作品《光明三部曲》、《別為你的相貌發(fā)愁》、《別問我的父母是誰》、《吳霜看人》、《吳霜在說》等。
(二)感受文章用輕松的筆調(diào)描寫艱辛生活的語言特點。
1.在作者成長的舞臺中，哪部分內(nèi)容的描寫特別吸引你?
2.自由讀課文第二自然段，覺得哪些描寫特別意思?
(1)學生讀課文后交流。
(2)小結課文的表現(xiàn)方法：艱辛的經(jīng)歷，在作者的筆下卻充滿了輕松、快樂與風趣。
板書：艱辛——輕松
(3)學生賞讀第二自然段。
(三)讀3——8自然段，學寫批注，賞析用輕松筆調(diào)描寫艱辛生活的表達方法。
1.讀課文3——8自然段，選擇自己喜歡的句子，讀一讀，圈一圈重點詞，把體會用批注的形式寫在旁邊。
2.學生認真圈詞，寫批注，教師隨機指導怎樣寫批注。
3.選擇部分學生交流。
4.學生賞讀課文第七自然段重點句。
(四)總結寫法，拓展延伸。
1.這樣輕松的描寫在學過的課文，讀過的課外書，同學們的作文中都見過。能回憶出來嗎?
ppt出示：林海音《竊讀記》、《夜鶯的歌聲》、毛澤東《七律.長征》，秦文君《女生賈梅》，顧嘉靜《煩人的痘痘》。
2.出示對比材料，感受不同的語言風格。
面對艱辛的經(jīng)歷，有的可以用輕松的筆調(diào)來表現(xiàn)，有的——
Ppt出示：史鐵生《秋天的懷念》
3.小結：不同的文章有不同的語言風格，它們都值得我們?nèi)バ蕾p，去學習!
【板書設計】
我的舞臺教學設計2
【教學目標】
1、讀讀記記“降生、模仿、不解之緣、竊竊私語、無言以對”等詞語。
2.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3.感受戲劇表演藝術的神奇魅力。
【教學重點】
抓重點句，體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
【教學過程】
一、問題引入
1.板書：舞臺
暢談對“舞臺”的感受
2.揭題
今天這節(jié)課，就讓我們跟隨作者吳霜，一起走進她的舞臺。
齊讀：我的舞臺
3、質(zhì)疑
舞臺是怎樣的?舞臺在哪兒?吳霜對舞臺又有著怎樣的感情?
二、初讀感知
過渡：下面就請你們帶著這些問題，默讀課文，碰到難讀的或不認識的字也可做上記號，如果又產(chǎn)生新的疑問，也可記錄下來。
1、快速默讀課文。
2、檢查字詞
出示：模仿 興起 喝彩 憋悶 倒栽蔥 繃著臉
指名讀→說發(fā)現(xiàn)(多音字)→用不同的讀音組詞→開火車讀
重點：
興：興趣、興致(讀第四聲)
悶：心情不舒暢;密閉，不透氣(第四聲) “憋悶”中的“悶”讀輕聲
繃：四聲：繃直 繃硬 三聲：繃臉 繃勁 一聲：竹繃 繃架 繃帶
3、解疑，質(zhì)疑
(1隨即板書
(2)概括課文的主要內(nèi)容。
(3)舞臺為何有這么神奇的吸引力?為什么說舞臺煉就了我的勇氣和毅力?
三、感受舞臺的“神奇”及舞臺帶給我的勇氣和力量
(一)研讀舞臺的“神奇”
出示：舞臺對我有著神奇的吸引力。
1、舞臺對作者到底有何神奇的吸引力呢?請快速瀏覽課文，畫出有關的句子，讀一讀，還可以在一旁寫寫體會。
2、交流
預設：
(1)抓“不解之緣”學第二自然段。(你怎么理解“不解之緣”，從文中找找有關的句子)
�、� 如“我在娘胎時……肚子里唱�！备惺苣赣H對藝術的執(zhí)著和追求。
a 母親在臺上唱戲，一直到?看到這，你覺得文中的這位母親是怎樣的人?
b拓展：
這位母親就是新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富為清貧�！�
②“肚子里暗無天日……為我喝彩”體會“我”對藝術的熱愛。同時指導朗讀，如“一……就……、憋、總算”體會對藝術的鐘愛。
(2)第三自然段，主要通過朗讀體會“我“的活潑可愛、熱愛藝術、有趣的畫面。
(3)
出示：無論多么遠的劇場，無論演出到多晚，我是場場必到，直至演出結束。每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興趣盎然。
�、僮杂勺x一讀
�、谟谩半m然 ( *)，但是( ) 。
�、垭m然劇場路途遙遠，雖然演出時間很長，雖然幕布很厚很厚，但是我?(依然興趣盎然)這都是因為?
對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術的種子早已埋在了“我”的心里。
�、苁前。赣H對藝術的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”， 藝術的種子早已埋在了“我”的心里。
齊讀。
(二)研讀“為什么說舞臺煉就了我的勇氣和毅力”
出示：我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。
1、快速瀏覽課文6——9自然段，哪個句子最能說明“我” 舞臺煉就了我的勇氣和毅力?
2、交流
出示：六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、 過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。
(1)自己好好讀這個句子，哪些字詞緊緊地揪住了你的心。
(2)透過這些字詞，再看看這幅圖，你仿佛看到了什么?又聽到了什么?
(3)想象說話
出示：這一幕，被奶奶看見了，她 ( )
這一幕，被媽媽看見了，她 ( 這一幕，被爸爸看見了，他 ( )
(4)母親對我一直都是溺愛嬌寵，可現(xiàn)在卻?一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢?他們?yōu)楹尾怀雒孀柚鼓?他們的心愿究竟是什么呢?
(5)那么文中的“我”面對這些，放棄了嗎?
引讀——我自己倒從沒……
從這，你又看到了一個怎樣的小新鳳霞?(頑強的毅力、吃苦、對藝術的執(zhí)著追求)
正因為我的毅力、決心，所以——幾年后……
(6)俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，正是因為“我”堅持不懈的毅力和勇氣，所以文中的“我”，也就是這篇文章的作者——吳霜
拓展：
吳霜，我國當代著名的花腔女高音歌唱家、劇作家、畫家和作家。早年畢業(yè)于中央音樂學院，后留美六年學習西樂。代表作品《光明三部曲》、《別為你的相貌發(fā)愁》、《女人漂亮》、《父女驚魂》等。
(7)在吳霜的眼里，引讀——舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。
(8)那么舞臺還會如什么呢?
出示：我在舞臺上慢慢長大，舞臺如 ( );
我在舞臺上慢慢長大，舞臺如 ( ) ……
四、情感提升
通過學習這課，你從中受到了什么啟發(fā)?或者有什么收獲?
(老實做人，認真演戲等)(可以是藝術家的名言，俗語或諺語等)
我的舞臺教學設計3
【教學目標】
1、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
2、能通過圈重點詞，做感悟式批注來理解課文重點段落。
3、感受戲劇表演藝術的神奇魅力。
【教學重、難點】
能準確地圈重點詞，學習做感悟式批注。
【教學過程】
課前談話：
1、談話：還記得咱們上次的綜合實踐基地之旅嗎?讓你印象最深的是什么?(出示學習雅部正音的照片)這短短一句話你們就學了整整一下午，感覺如何?(昆劇)
據(jù)2010年11月統(tǒng)計，中國有267個劇種。許多劇種內(nèi)容樣式豐富，充滿深厚的文化內(nèi)涵。讓我們也來當一回戲迷，欣賞一段評劇。
2、課件播放評劇選段《花為媒》。
3、評劇流行于北京、天津、華北等地。唱詞通俗易懂，女腔婉轉動人，深受城鄉(xiāng)人民歡迎。
一、開門見上，直接導入
剛才我們欣賞的就是我國著名評劇演員新鳳霞的名曲選段《花為媒》。今天我們要學的課文(生讀)《我的舞臺》，它的作者就是新鳳霞的女兒——吳霜。準備好上課了嗎?
二、交流表格，整體感知。
(一)交流預習成果。
1、課前老師讓同學們做了預習，請拿出閱讀折卡，誰上來展示一下。
預設：
我的舞臺：娘胎里 小床上 劇場 院子 我家 重點要求圈準重點詞
登臺唱戲 大鬧天宮 加引號
摘錄動作詞 抻拉壓拽
2、同學們，經(jīng)過剛才的交流意見之后，把自己的表格修改一下。
生：修改，時間約1分半。
3、全文感知
過渡：好，同學們，我們先改到這里。還沒改完的，課后再去改。剛才大家交流的這些詞，讓我們感受到這個舞臺對我有著神奇的——，課件演示：
生：吸引力。
師：早在娘胎里的時候我就——生：登臺唱戲，大鬧天宮。
師：小床上，我又——生：咿咿呀呀，學著唱戲。
師：劇場，我更是——生：場場必到，興味盎然。
師：院子里，我被黑臉大漢——生：抻拉壓拽，為所欲為。
師：在家里，我說要——生：老實做人，認真演戲。
師：就這樣，——生：我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。
發(fā)現(xiàn)什么了嗎?
4、點明寫作特點：首尾呼應
點撥：文章的開頭和結尾——首尾呼應。
小結過渡：這種首尾呼應的寫作方法能點明文章主題，點出了舞臺對于吳霜有著神奇的吸引力。
三、品讀重點段，做感悟式批注
(一)拋磚引玉，娘胎唱戲。
1、師：吳霜的哪個舞臺也深深地吸引你呢?
生：在院子里的時候特別吸引我。師：院子里。
生：在小床上的時候特別吸引我。
生：在劇場的時候特別吸引我。
生：在娘胎的時候特別吸引我。
生：在我家的時候特別吸引我。
師(笑)：看來，青菜蘿卜各有所愛。這樣，我們先來看看娘胎里的這一段好不好?生：好
2、自由讀這段，讀完之后看一看，作者哪幾個句子的描寫特別有意思，多讀幾遍，讀吧!
出示課件。生自由讀。時間約50秒。
3、交流：哪幾個句子特別有意思呀?
預設一：
生：我覺得“據(jù)說，我在娘胎時就登臺唱戲了。母親在臺上唱，我在她肚子里唱�！碧貏e有趣。師：那你能讀讀這個句子，讀出這份趣味嗎?生讀。師：還有嗎?
預設二：
生：我覺得很有趣的.是后面一句：“肚子里暗無天日，又無觀眾，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”。
師：你把大鬧天宮這個詞特別強調(diào)，能聽聽你的理由嗎?
生：因為我覺得這個是很有趣的，因為大鬧天宮只有孫悟空能做。
師：是的，吳霜就像孫悟空一樣，來，請你讀一讀。出示批注。
生：在娘胎時就學大圣大鬧天宮，神!
師：很神的吧。誰來再讀讀這個句子。
生：在娘胎里就學大圣大鬧天宮，神!
預設三：
生：那天，我母親唱完戲，來不及卸妝，就被送到醫(yī)院迎接我的降生。師：下了臺就生寶寶去了，還有嗎?
預設四：
生：“為了能夠早日盡情演唱，我等不及十月懷胎期滿，提早來到人間�！睅煟禾嵩绯錾恕＿�有嗎?你來。
預設五：
生： “一出世，我就亮開了嗓門，憋了七個月，這會總算過足了癮，全病房的觀眾都為我喝彩”。
師：剛才這位同學，我聽出來了，他讀這個詞的時候，有點過癮的感覺。這個詞，在我們的生活當中還是比較常見的。比如說，喜歡喝酒的人犯的癮叫——生：酒癮。
喜歡踢球的人犯的癮叫——生：球癮。
吳霜在娘肚子里就犯了——生：唱癮。生：戲癮。
師：有同學說唱癮。有同學說戲癮。同學們，這兩個詞在這里，哪一個更合適?生：戲癮。
師：讀讀這個句子。
生：一出世就過足了戲癮。
師：后面還有一條橫線——誰能夠再在上面加一個字，或加一個詞?
生：一出世就過足了戲癮——爽。師：嗯，爽。
生：一出世就過足了戲癮——舒服。師：舒服。
生：一出世就過足了戲癮——好。
3、師：同學們，不管是在娘胎里登臺唱戲也好，還是一出世就過足戲癮也罷，這一段經(jīng)歷跟我的母親新鳳霞有什么關系?同學們了解新鳳霞嗎?生：了解。師：誰說說看。
生：新鳳霞是評劇演員一個。
師：還有嗎?你來。就知道她評劇演員。
生：一開始就擔任主演。
師：這么厲害。同學們的知識真豐富。大家來看看，新鳳霞的。
生看大屏幕。
師：母親新鳳霞學戲唱戲非�？炭�，以至于在懷胎七個月的時候還在——
生：唱戲。
師：同學們，這是一段艱辛的經(jīng)歷�？墒牵趨撬墓P下，我們感受到的卻是——
生：輕松。生：幽默。生：風趣。生：愉快。
師：是呀，感受到的卻是——輕松、幽默、風趣、愉快。
同學們，拿起書，讓我們好好地讀讀這段話，感受感受這一份輕松、風趣、幽默。我，還沒有出生時，便和舞臺結下了不解之緣，響起音樂。
生讀課文第二自然：“我還沒有出生時，便和舞臺結下了……全病房的觀眾都為我喝彩。”
(二)自主學習，做感悟式批注
1、師：是的，娘胎就是吳霜的第一個舞臺，其他舞臺又是如何吸引吳霜的呢?請同學們讀讀課文3到8自然段，選擇自己喜歡的句子，圈出重點詞，你也可以學學老師的樣子，把你自己的體會，用批注的形式寫在旁邊，開始。
2、生自學。時間約5分鐘。
3、交流：你圈了哪個詞，批注是
預設一：
生：我從第三自然段找到了咿咿呀呀這個詞。寫了一句批注：在小床上咿咿呀呀地亂唱——趣。師：這位同學的趣字，我覺得用得很妙。那你能不能讀讀這個句子，把這份趣味給讀出來。
生讀句子。
預設二：
生讀句子：“我為趕它下臺，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁來�！比ρ勖敖鹦牵ⅲ旱乖允[，慘!
師：這位同學的批注多么風趣呀，再讀一遍。誰再來讀讀這個句子，讀出趣味。
預設三：
生：第4自然段，圈了滿頭是汗，批注：幕布看戲，累!
師：你來讀讀。每次演出，我一定要到臺上去看，即使是被擠在厚厚的幕布里，憋得滿頭是汗，也興味盎然。
師：試想一下，如果你躲在幕布里——熱、累，但是小吳霜——興味盎然�？梢娝芟矚g看戲，很喜歡舞臺。是的，痛并快樂著，批注可以改改：幕布看戲，累且樂!
預設四
生：事后媽媽批評我沒有風度，我說：“您不是常說要老實做人，認真演戲嗎?媽媽聽了無言以對”。批注：吳霜演戲，認真!
重點預設五：
生：在第七自然段。六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。批注：練毯子功，辛苦!
批注：抻拉壓拽練苦功——狠。
師：同學們，這位同學寫的批注，有兩點特別值得我們學習。第一，她抓住了課文當中最有代表的動作，哪幾個字——
生：抻、拉、壓、拽
師：第二，更讓我佩服的是，她最后那個概括的詞來自課文當中。找到了嗎?
生：找到了。
師：哪里?第七自然段，狠勁。用課文當中的詞語來概括，既正確又形象。這位女生真了不起。
剛才，她讀的這些詞兒，其實動作是非常難的。當中有幾個字，我們可能還是第一次見面。這個字念——生：周。師：這個字念——生：抻。誰來讀讀這句話，課件出示。
師：黑臉大漢，在哪些文學作品中見過?——張飛 李逵 給你什么印象?(威嚴)
我就是黑臉大漢手中的——生面團，把我比作——生面團。
多種角色讀書：
(1)學生口吻讀
師范讀，生想象自己是一塊生面團，做動作，我這塊生面團，在黑臉大漢手里，翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽(周就是抓住我身體的一側，托起我。抻就是拉，扯，像拉面條一樣地拉我的身體。)
練基本功是很辛苦的，看課件圖片。我請一個同學上來，壓一下腿。
我們感受到吳霜練毯子功很——辛苦，誰來讀讀。
(2)吳霜口吻讀
這些動作其實很難的，可是吳霜卻沒有把它們放在眼里。來，誰能用小吳霜的語氣來讀讀這幾個詞。
生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。”
師：有點輕松的感覺，誰再來試試看。
生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為�！�
師：更輕松了，不過我建議啊，在讀這些詞語的時候，你如果加一點節(jié)奏，可能更輕松，比如說，師范讀：“翻過來、周過去、立起來”，你再來試試，好吧。
生再讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。”
(3)奶奶口吻讀
師：比剛才棒多了，是吧。這些動作，小吳霜很輕松，可是在奶奶的眼里，這些動作可不輕松呀!同學們，如果叫奶奶來讀，又該怎么讀呢?先自己練一練。
生：練習。約12秒。
師：誰來試一試。
生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為�！�
師：讀出了那份疼愛。誰再來試試。
生低沉地讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。”
師：他的聲音比較適合演這個角色，感受到了那一份不舍。
(4)男女生讀
同學們，同樣的一個句子，同樣的描寫，不同的人物，可以讀出完全不同的情感。我們一起來試試好嗎?女生，小吳霜的，男生，奶奶的。小吳霜，預備起——
女生讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為�！�
師：奶奶，預備起——
男生讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為�！�
四、總結全文，點出中心
1、師：在劇場里，吳霜躲在幕布里——又熱又累，但心中卻無比——快樂，在院子里，吳霜學藝，抻、拉、壓、拽，真是——(累，艱辛)狠!是什么支撐吳霜在艱辛的學藝道路上一路走來，
生：對藝術的熱愛、執(zhí)著、堅持到底、、、
師：是的，真是對藝術的熱愛，使吳霜不畏艱難，成了一個了不起的藝術家。板書：熱愛藝術
2、出示吳霜資料。
師：誰來讀一讀。
生：吳霜，吳祖光。新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6 年學習西樂。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》�！杜似痢��！陡概@魂》。著有《別問我的父母是誰》。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。
3、老師贈言：葉老師送同學們一句話：心有多大，舞臺就有多大。
我的舞臺教學設計4
設計理念
“對話式教學”是閱讀教學的理想境界。欣賞、理解、感悟、評價等閱讀能力與學生已有的生活積累、思想實際、情感體驗密切相關。恰當?shù)剡\用多種形式的對話能使學生對文本產(chǎn)生順應、疑問、同化、反思、共鳴，讓對話呈現(xiàn)出思維碰撞、心靈交流、情感互動、意義感悟的狀態(tài)，從而體現(xiàn)出閱讀的個性化與創(chuàng)造性，促進學生的自主發(fā)展和自由發(fā)展。
教學流程
(一)問題引入
1、“舞臺”是什么?學生自由發(fā)言。
(舞臺就是上周我們在鎮(zhèn)初中觀看縣采荼劇團表演《婚育新風進萬家》節(jié)目的那個地方，在電視上看模特時裝表演時走來走去的那個地方，我們文藝隊員表演節(jié)目的那個地方……總的來說舞臺就是供演員表演的地方。)
2、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、流利，想想課文主要講了一件什么事。(作者從小在舞臺上偷偷學戲到拜師學藝，不怕吃苦，練就了勇氣和毅力的事)
3、作者對“舞臺”有怎樣的感情?找出文中的句子，用橫線劃出。
(舞臺對我有著神奇的吸引力)
4、再找出與這句相照應的句子讀一讀。(結尾句：我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，練就了我的勇氣和毅力)
[設計意圖：提出關鍵性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生一下子就找到了學習的切入點；同時，抓住重點問題學習，并對學習內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探究欲望。]
(二)交流、討論
1、剛才，大家都讀了課文，課文主要從哪幾個方面來描寫“舞臺對我有著神奇的吸引力”?(五個方面：①在娘胎里便登臺唱戲，提早出世；②在小床上模仿母親“演戲”；③跟隨母親演出，在臺上擠在幕布里學戲；④在院子里拜師學藝，練就一身過硬基本功；⑤在家里為客人一板一眼表演)
2、引導學生找出以下句子，隨機交流、討論。
A、我還沒有出生，便和舞臺結下了不解之緣。
(1)你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣?
(2)讀了句子，你感受到什么?
是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”；一出世，就亮開嗓門唱。這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。
B、還可以從哪里看出舞臺和“我”結下不解之緣呢?
(1)“一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。”
“我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。誰能讀出有趣?
指導朗讀。
(2)“每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興趣盎然。”
“興趣盎然”指“我”看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，看來作者的成功離不開藝術的熏陶。母親對藝術的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動的一幕。
以上這些都說明舞臺對“我”有著神奇的吸引力。那么，你知道文中的“我”——也就是本文的作者的母親是誰嗎?
[設計意圖：抓關鍵句子體會舞臺對“我”有著神奇的吸引力，讓學生自己讀書，勾畫出相關的句子品讀、賞析，鍛煉學生的自學能力。]
(三)引入資料
介紹新鳳霞(見教參P292)，同時推薦新鳳匿名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富為清貧。”
學生說認識，談感受。
[設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生更多地了解評劇和評劇藝術，體會我國戲劇藝術的魅力。]
(四)小結
1、“我”在藝術上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響。母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。
2、請大家快速瀏覽課文，勾畫出文中寫“我”在藝術生涯中磨煉自己的勇氣和力量的句段。全班交流。
(擠在幕布里學戲的認真；“練毯子功”時的堅強：“表演”時一板一眼)
3、為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢?其中包含著奶奶什么心愿?(因為滿臉的淚水和汗水，使奶奶心痛，但是奶奶并沒有阻止師傅的“為所欲為”，而是“目不忍視地躲到里屋”，這并不是奶奶對“我”的無情，而是飽含著奶奶對“我”的厚望)
4、全班交流。
[設計意圖：這里從上一個重點問題過渡到體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力，既豐富了學生的積累，也有助于學生對課文內(nèi)容更深層的理解。]
(五)拓展訓練
1、你從文中受到了什么啟發(fā)?(無論是學習還是做事、排練節(jié)目，都要有一定的毅力和勇氣才能讓人走向成功，才能像作者那樣“老實做人，認真演戲”)
2、說說自己在學習成長之路上得到的鍛煉和收獲。
3、展示自己課外收集的藝術家們不為人知的艱辛的成功之路。
[設計意圖：提出關鍵性的問題，讓學生一下子就體會到藝術之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時也感受我國戲劇藝術的魅力。明白課文意圖，把握本課教學重點，這樣將語文教學的空間延伸到課外，培養(yǎng)了學生的搜集能力、自主閱讀能力。]
(六)總結全文
在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時，課文還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。
教學思考
在教學本課時。需要學生課前收集關于評劇藝術方面的資料，為理解課文做準備。教學時著眼于通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力，讓學生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文，并通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達出來。
板書設計
我的舞臺
沒出生時 剛學會走路時 歲以后
母親的肚子里 床上 院子里
我的舞臺教學設計5
教學目標
1、知識目標
認識本課的4 個生字。
2、能力目標
養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣。
3、情感目標
理解無論音樂。美術還是其他藝術形式，都有撼動人心的力量。
教學重難點
1、體會作者的思想感情。
2、理解無論音樂。美術還是其他藝術形式，都有撼動人心的力量。
教學媒體
多媒體課件
教學時間
�。闭n時
教學過程
一、導入
《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術的魅力。同樣舞臺藝術也有著神奇的吸引力。究竟舞臺的魅力有多大呢？我們就一起來看一看《我的舞臺》這篇課文。
二、簡介作者
吳霜，吳祖光。新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6 年學習西樂。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》�！杜似痢贰！陡概@魂》。著有《別問我的父母是誰》。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。
三、閱讀課文，初步感知。
1、閱讀課文，注意字詞。
2、找學生朗讀課文，教師糾正字音。
3、教師帶有感情的范讀課文。
四、深入分析課文，整體感知
1、“我”還沒出生的時候，與舞臺結下了怎樣的不解之緣？
2、“我”剛會走路時，是怎么表演的？都有哪些觀眾？
3、“我”的舞臺都在哪里？
4、“舞臺”對我有什么影響？
五、小結
無論音樂，美術還是其他藝術形式，都有撼動人心的力量，舞臺藝術也是一樣的。作者的舞臺逐漸轉移到人生的大舞臺，“舞臺”煉就了我的勇氣和毅力。
六、作業(yè)
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