《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計8篇
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、通過賞析具體的句子，領(lǐng)略寓情于景的寫作技法，豐富語言情感積累。
2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的童年之樂和苦中帶澀的思想感情。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)本文生動描寫的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
了解課文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天來之不易的幸福生活。
教學(xué)重難點：
1、“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。
2、生動描寫的方法。
3、一些語句飽含的感情。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
二、自讀課文，整體感知
1、完成《目標(biāo)與檢測》自主預(yù)習(xí)1、2。
2、請用一句話概括文章內(nèi)容。
3、作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年？試著用幾個動詞概括。
三、合作學(xué)習(xí)，探究理解
1、本文是一篇寫童年趣事的散文，結(jié)合全文找找童年的我“樂”在何處？
2、對于童年的這種快樂，現(xiàn)在長大成人的作者回想起來又是一種什么樣的滋味？文中哪些地方可以體現(xiàn)出這一點呢？
四、拓展延伸
《挖薺菜》選段。
五、掩卷沉思
1、過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，在我們今天的餐桌上，會不會見到樹葉、野菜？與課文所寫的情況有什么不同？
2、在物質(zhì)不缺的今天，我們應(yīng)該如何面對今天的幸福生活呢？
六、作業(yè)設(shè)計
1、自古以來，文人墨客們對柳葉“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。（不少于3句）
2、有人說：苦難是一筆財富。你怎樣看待這種說法？就苦難這一話題寫一段感悟。（50字左右）
七、板書設(shè)計
柳葉兒
宋學(xué)孟
事：戀—————搶—————吃—————贊
情：苦中帶澀，盡在樂中
理：珍惜來之不易的生活
《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味本文妙趣橫生的描寫，通過具體的句子賞析，領(lǐng)略寓情于景的寫作技法，豐富語言情感積累。
2、理解散文“形散神不散”的特點，緊緊抓住“樂中帶苦，樂中帶澀”這個神，領(lǐng)略文章的思想內(nèi)涵。
3、了解柳葉背后的苦樂含義，培養(yǎng)感恩之心。
【教學(xué)重點】
通過具體的句子賞析，領(lǐng)略寓情于景的寫作技法，豐富語言情感積累。了解柳葉背后的苦樂含義，培養(yǎng)感恩之心。
【教學(xué)難點】
理解散文“形散神不散”的特點，緊緊抓住“樂中帶苦，樂中帶澀”這個神，領(lǐng)略文章的思想內(nèi)涵。
【教學(xué)方法】
多媒體教學(xué)
【教學(xué)過程】
一、初識柳葉。
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！�
楊柳依依，多么詩情畫意，歷來都是文人墨客筆下的常見之物，從未想過視之為食物。今年的二月似乎特別寒冷，但蔣老師還是摘了些嫩芽，煮好后帶來給大家嘗嘗。
請同學(xué)品嘗，并告知同學(xué)柳葉的滋味是什么樣的。
�。A(yù)設(shè)）苦中略帶些澀。
就是這苦吟吟的柳葉兒救過很多人的命，我們今天就來學(xué)習(xí)曾受過柳葉救命之恩的宋學(xué)孟所寫的《柳葉兒》。
二、回憶柳葉。
1、在PPT上，老師給出了一些詞語，大家先來看看，是否都認(rèn)識？并且回憶一下，這些詞在文中是在怎樣的語境中運用的。
苦澀在作者的記憶中，柳葉兒的味道是苦中略帶些澀的滋味。
瓜秧那一年的春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了。榆樹皮吃光了。
捋下來把柳葉兒捋下來吃。
逞能從小就喜歡爬樹逞能，在摘柳葉時剛好發(fā)揮了大作用。
涼颼颼衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。
兀地太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅。
攥干把柳葉兒攥干了剁碎。
一茬吃光了一茬，長出來一茬。
（預(yù)設(shè)）同學(xué)們的回答很精彩，可見大家都是充分預(yù)習(xí)了的。不僅字詞沒有問題，順帶著把文章內(nèi)容也預(yù)習(xí)地很好了。
2、在預(yù)習(xí)的過程中，大家有沒有這樣一個疑問，為什么柳葉會救人的命？為什么天那么冷，還要去搶著摘柳葉兒呢？
因為當(dāng)時是饑荒。
文中是用怎樣的語言來表述的？
三個“光”。
這次非常嚴(yán)重的饑荒，我們稱之為是三年自然災(zāi)害。有同學(xué)從爺爺奶奶、外公外婆那里聽說到一些關(guān)于那個年代的事情？
（學(xué)生自我發(fā)揮）
一九五八年至一九六一年中國的大饑荒是人類歷史上死人最多的一次。對這一點，當(dāng)代嚴(yán)肅的學(xué)者、歷史學(xué)家都已予以肯定。中國科學(xué)院發(fā)表的國情報告這樣說：“按保守的估計，因營養(yǎng)不良而死亡約1500萬人，成為20世紀(jì)中國最悲慘的事件之一�！�
三、細(xì)品柳葉。
現(xiàn)在，對于那個年代的人爭搶柳葉的行為，就不難理解了吧。
柳葉兒的滋味，在一開始作者已經(jīng)告訴我們了，是苦中略帶些澀。那作者在回憶的時候，童年發(fā)生的事情是快樂的還是苦澀的？
請同學(xué)們放聲朗讀課文，思考這樣一個問題。
�。A(yù)設(shè)）大家的意見很不統(tǒng)一，給大家時間進(jìn)行四人的討論。樂的表現(xiàn)有哪些？苦的表現(xiàn)又有哪些？請從文中找出相關(guān)依據(jù)。
樂（苦中有樂，樂中有苦）苦
爬樹摘柳葉兒（表現(xiàn)之欲）冷的痛苦，搶得辛苦
放開了吃到飽（口舌之欲）事物缺少，難得吃到飽
優(yōu)美的環(huán)境（大飽眼福）美景變美食，無心欣賞
讓學(xué)生在找出相關(guān)語句的時候，對語句做適當(dāng)?shù)姆治觥Ｓ绕涫菍τ诰拔锏膬啥蚊鑼憽?/p>
四、感悟柳葉。
給同學(xué)們做一道選擇題，是愿意生活在那個饑荒的時代還是現(xiàn)在的時代？
�。A(yù)設(shè)A）現(xiàn)在的時代。我們慶幸自己不必經(jīng)歷那樣的生活，對于那時的感觸并不是特別深。但是還有那么些人在生活的邊緣苦苦掙扎。
�。A(yù)設(shè)B）過去的時代。生活在那樣的時代，不需要讀書，不需要考試，每天隨便怎么玩。
生活在幸福年代的我們沒有經(jīng)歷過饑餓，但即使是當(dāng)今這樣繁華的社會，仍有這樣一些與大家同齡的孩子在生活的最低線掙扎。
觀看一些圖片，聯(lián)系自己的實際生活，結(jié)合文章內(nèi)容，就你感受最深的一副畫面，談?wù)勛约旱玫降挠|動，談?wù)勛约旱目鄻酚^。
五、寄語柳葉。
時光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉又抽芽，牽動著如歌的情思。同學(xué)們讓我們記住柳葉的那個時代吧！因為柳葉時代的情感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現(xiàn)在的生活，用真正的幸福裝點自己的人生。
【作業(yè)設(shè)計】
請同學(xué)們課后閱讀相類似的閱讀，如《榆錢飯》、《挖薺菜》等，結(jié)合課上所學(xué)，在隨筆本上寫下自己的所得所感，要求寫出自己的真情實感。
【板書設(shè)計】
樂（苦中有樂，樂中有苦）苦
爬樹摘柳葉兒（表現(xiàn)之欲）冷的痛苦，搶得辛苦
放開了吃到飽（口舌之欲）食物缺少，難得吃到飽
優(yōu)美的環(huán)境（大飽眼福）美景變美食，無心欣賞
【教學(xué)反思】
《柳葉兒》這篇課文講述了一個在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的故事。內(nèi)容很簡單，但要讓學(xué)生體會其中“苦中略帶點澀”的滋味是有一定的困難的。因為對于現(xiàn)在的孩子來說，生活條件都比較好，在家可說是集很多人寵愛于一身的。他們根本就體會不了在那個時代的艱苦生活。所以我在設(shè)計此教學(xué)方案時，站在學(xué)生的角度去考慮問題，設(shè)計問題。
這節(jié)課的亮點在于一開始的實物導(dǎo)入，用真實的味覺感受“苦”的滋味，以及后面觀賞一些具有震撼性的圖片。因為這些圖片中的主角都是孩子，甚至有些場景就是身邊活生生的例子，有些圖片更是運用對比的手法，加強沖擊力。因此學(xué)生受到了震動比較大，也更深刻的理解了本文的主題。過程中結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行的“苦”“樂”分析，側(cè)重學(xué)生語文分析及理解能力的訓(xùn)練。
課順利結(jié)束了。但由于是借班上課，對于學(xué)生的學(xué)情分析不是特別充分，整個課堂的調(diào)控性及學(xué)生答題的調(diào)動上，還不夠到位，還有需要自己以后改進(jìn)的地方。并且從這堂課中我認(rèn)識到，學(xué)生應(yīng)該是課堂中的主角，要善于創(chuàng)設(shè)情境去調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，同時也要注意恰當(dāng)?shù)狞c撥。我們經(jīng)常提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導(dǎo)作基礎(chǔ)的，而真正起到導(dǎo)航作用的就是教師。
《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文語句，體會字里行間包含的思想感情。
2、理解“苦”與“樂”，讓學(xué)生感悟今天的幸福生活。
3、學(xué)會簡單的景物描寫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：自古以來，詩人常以楊柳為寫春的一種主要題材，寫春景曰：“萬樹垂楊”，寫春色曰：“陌頭楊柳”，或竟稱春天為“柳條春”。同學(xué)們，我們知道許多的文人騷客常以柳作為表情達(dá)意的媒介，可是我們又有多少人能知道在舊社會里，許多人以柳葉來充饑的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)宋學(xué)孟的《柳葉兒》，和作者一起品嘗柳葉的苦澀的滋味。師板書課題：柳葉兒
宋學(xué)孟
二、朗讀全文，整體感知：
師：請同學(xué)們大聲朗讀課文，達(dá)到感性認(rèn)識，同時把不熟悉的字詞寫在黑板上。捋luō颼sōu攥zuàn師：讀完課文，你能否簡單復(fù)述一下課文呢？生1：略。生2：略。
師：很好！剛才兩位同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)述，語言組織也較好，我們用掌聲予以鼓勵。本文描寫了作者在童年時代，在那嚴(yán)重饑荒的歲月，上樹爬高、搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂趣，抒發(fā)了對柳葉兒的特殊感情。師：你們有什么感受呢？你想說些什么嗎？（提示：可以從不同角度進(jìn)行思考）
生1：“我感受到了當(dāng)時歲月的艱苦，柳葉兒、榆樹皮都拿來吃，同時我也想到了現(xiàn)在一代人都失去了吃苦耐勞的精神。我想說：我們要積極發(fā)揚老一輩的吃苦耐勞，不怕吃苦的精神，為建設(shè)我們美好的家園而奮斗！”師：你說得太具體了，從從前說到了今天，談到了我們應(yīng)該具有的精神。生2：“我感受到了作者一代人的生活的苦澀，作者對柳樹融入了真情，可以看出作者對柳葉有一種特殊的情感。柳葉當(dāng)時救了好多人，真是不平凡�！睅煟亨牛氵B作者的情感也體會到了，很好！掌聲鼓勵！
生3：“老師，老師，我說，我說。民以食為天。一個國家、一個地區(qū)要富裕、發(fā)達(dá)，首先必需解決人民的口糧問題。”師：你選取的角度真是與眾不同！
師：可以看出同學(xué)們剛才閱讀是仔細(xì)的，感受是深刻的！
三、再讀課文，反饋交流。
師：我們又把課文讀了一遍，對課文的理解又更深入了，下面我們探討下列一些問題。
課件出示一幅柳葉圖
師：柳葉兒是什么？能用具體的語言描繪一下它嗎？
生1：“柳葉是一片片打著細(xì)卷兒，在陽光里慢慢的舒展的葉子，柳葉是我們救命恩人，是當(dāng)時人民的救命恩人�！�
生2：“我說兩點：（1）柳葉兒是柳樹葉子，一片一片的，打著細(xì)卷兒，細(xì)長、青翠的，嚼起來略帶些苦澀的味兒。（2）柳葉兒是‘我’的救命恩人是老百姓的救命恩人。師：剛才兩位同學(xué)細(xì)致地描繪了柳葉兒，并說出了它的作用。其實，不管它的外形怎么樣，最主要的是它救了許多中國老百姓的命。
師：對于柳葉，文人墨客們又是吟詩、又是作畫、又是感嘆它的多情、又是贊賞它的多姿。你能說出有關(guān)詠柳的詩句嗎？生1：兩只黃鸝鳴翠柳。
生2：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。生3：客舍青青柳色新。生4：張籍的“柳色看猶淺”。許多學(xué)生爭著發(fā)言。
師：太精彩了！想不到同學(xué)們能夠有如此豐富的積累。師：好，我們再回到課文。文中寫了“我”幾件事？生：我和三叔捋柳葉兒，我吃柳葉兒。師：還有嗎？有哪位同學(xué)來補充？生：爬樹！
師：我們把它歸納一下，總共是三件事：上樹爬高；搶柳葉兒；吃柳葉兒。師：這些事在作者的童年時代被認(rèn)為是樂事還是苦事？生：樂事！
師：長大后“我”如何看待這些事？生：苦中帶澀、特殊感情。師：“我”當(dāng)時想吃點柳葉容易嗎？生：不容易！
師：從哪里可以看出來？
生1：柳葉兒是要搶的，低處的幾天就被大人們搶吃了。
生2：露珠兒還在樹葉兒的時候，就去搶葉兒的生3：近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處。
師：剛才我們已經(jīng)體會到在作者的童年時代的心目中，搶柳葉兒、吃柳葉兒似乎有無窮的樂趣，其實，樂中充滿的更多的是苦澀。請同學(xué)們考慮吃柳葉時，哪些描寫浸透著苦澀？
生：“有時候還會抓上一小把黑豆，喝幾口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行�！边@些食物在我們今天已經(jīng)很常見了，甚至吃膩了，但是在那時卻是很難得的，我覺得這里浸透著苦澀。
師：真是今非昔比呀！你說說還有哪里可以體現(xiàn)。
生：“包菜包子，里面還要放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明�！逼渲小耙簧子汀薄耙粋�人吃”“肚子圓溜溜的”“幾乎透明”這些短語流露出了濃濃的苦澀味。
師：同學(xué)們，同意他的看法嗎？生：同意！
師：這位同學(xué)能夠從語句中字里行間體會到作者的情感，很不簡單！希望其他同學(xué)能向他學(xué)習(xí)。
師：好！現(xiàn)在我們一起進(jìn)入第三個模塊。
四、三讀課文，品味語言。
師：聲情并茂地朗讀一段文字：“我走過去仰頭看看，一下子甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼的爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去通身又是一陣陰涼”從這些語句里讓我感覺到了作者的爬樹技術(shù)之高，更讓我體會到作者在當(dāng)時凄冷的天氣里爬樹的滋味并不好受。
師：你們能從文中找出語句來體會它的妙處嗎？
生1：“那些天，全家最樂的是我”，作者為那幾天里能吃到柳葉而高興，但是反映出‘我’在這里面的功勞不少，很引以為自豪，與別人相比能多吃，表現(xiàn)出來了幸運的情感。
生2：我想說兩個地方：（1）“我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏恚旁谧炖锝乐�。”說明作者對柳葉兒的喜愛與感激之情，（2）我說“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅；全是肉做的”，說明了當(dāng)時的生活之不易，作者對美好幸福生活的渴望與向往之情。教室里響起了掌聲。
師：兩位同學(xué)的回答得到了熱烈掌聲的回報，可見，回答是精彩的。文中有幾處晨景的描繪，非常美。我們把它齊讀一遍好嗎？生：好！生齊讀。
師：你能用幾名話來描繪傍晚時的景象嗎？
生1：夕陽西下，映照著彩帶似的晚霞，把天邊圍了起來，樹林中傳來了一聲聲鳥叫，偶爾是麻雀或者是斑鳩，聽那遠(yuǎn)處的是什么，哦，是一只喜鵲在枝頭鳴叫，好象在宣告明年的好收成。
生2：夕陽的光輝灑滿了大地，一切都是金黃色，麻雀在枝頭嘰嘰喳喳的，仿佛在訴說著夕陽的美好，不一會兒，兩邊又出現(xiàn)一道紫紅的云霞，慢慢地、輕輕地飄著
師：壯哉！美哉！能抓住特點，運用合適的修辭。
五、回顧全文，情感教育。師：搶柳葉兒吃，這本是一件極苦的事，但童年的我卻感到無窮的樂趣，討論討論，童年的我為什么會感到“最樂”？“樂”在何處？爬樹逞能之樂搶摘柳葉兒之樂飽吃柳葉兒之樂
師：這些童年時期的樂在中年的我看來，是何等的辛酸、何等的無奈，請同學(xué)們試著用“有一種快樂叫”的句式來描述作者的復(fù)雜情感。
例如：
1，有一種快樂叫無奈
2，有一種快樂叫辛酸
3，有一種快樂叫簡單
4，有一種快樂叫
生：有一種快樂叫苦澀。
生：有一種快樂叫傷心。
生：有一種快樂叫滿足。
生：有一種快樂叫單純。
生：有一種快樂叫溫飽。
師：我們應(yīng)該怎么樣對待今天幸福美好的生活呢？
生：今天的生活來之不易，我們應(yīng)該更加珍惜，努力學(xué)習(xí)，不能虛度年華！師：你在日常生活中見到過不珍惜今天美好生活的人和事嗎？生1：逃課、不學(xué)習(xí)。
生2：有的人在食堂吃飯時，總留有許多的飯在碗里或倒掉。
生3：還有的人上網(wǎng)、玩游戲。
師：哦！原來我們的周圍有這么多陋習(xí)，你能用名言警句來勸說他們嗎？生1：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。生2：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。生3：少壯不努力，老大徒傷悲。
師：真誠地希望我們每一個人能夠摒棄缺點，發(fā)揚先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，使自己有一個亮麗的，充實的美好人生。
六、立足課文，拓展延伸：
師：同學(xué)們，這篇文章里通過寫有關(guān)柳葉兒的幾件事，抒發(fā)了作者對柳葉兒的特殊情感。下面我們來一起看下面兩首詩。課件出示：
詠柳唐：賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。再別康橋徐志摩
輕輕的我走了，正如我輕輕的來。我輕輕的把它作別西天的云彩
那河畔的金柳是夕陽中的新娘波光里的艷日在我的心頭蕩漾
師：我們一起把這兩首詩讀一遍，注意兩首詩的`語氣、語調(diào)。生齊讀。
師：剛才，同學(xué)們讀的時候似乎對這兩首詩的情感把握不夠�，F(xiàn)在，四人學(xué)習(xí)小組討論一下這兩首詩蘊涵了作者什么情感。此時，學(xué)生熱烈地討論著。
生：《詠柳》這首詩，采用了比喻的修辭，我從字里行間體會到他應(yīng)是對柳的贊美。所以讀的時候，應(yīng)該有欣賞之意。
師：不錯。看到了實質(zhì)。
生：《再別康橋》這首詩中“走”、“作別”應(yīng)是離開康橋這個地方，我感覺是一種留戀之情。
師：你真是火眼金睛，從字中攝取了信息。我們對剛才兩位同學(xué)以掌聲鼓勵。下面，我們用欣賞、留戀的情感再讀這兩首詩。生再讀。
師：現(xiàn)在，我作一個小結(jié)。第一首是詠物詩，寫的是早春二月的楊柳，主要是贊美了那楊柳柔美的姿態(tài)；第二首詩中用柳等景物來表達(dá)對康橋的愛戀。師：這節(jié)課，讓我們體味到了作者的童年生活的苦澀，更讓我們懂得了應(yīng)該怎樣珍惜今天的美好、幸福生活。同時，同學(xué)們的課外積累讓我很敬佩！課后，請同學(xué)們作一個小調(diào)查：回家以后，問一問爺爺奶奶的年輕時代的生活。
《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計4
【設(shè)計思想】
語文開啟的是學(xué)生的心靈，強調(diào)的是學(xué)生的體驗，關(guān)注的是學(xué)生的個性，追求的是學(xué)生的發(fā)展。
《柳葉兒》(蘇教版《語文》七年級下冊)一文的設(shè)計，旨在通過師生、生生、生本的對話，到文本的深處，在審苦與審樂的層面，領(lǐng)略文章的主旨，品嘗文本的語言藝術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對閱讀方法,寫作技能,語言知識和思維方法的積累意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生全面辨證的審美觀念。同時引導(dǎo)學(xué)生從不同層面由淺入深地去鑒賞主旨，明白文章從內(nèi)容到形式的安排均是以揭示主旨為旨?xì)w的。
【實施方案】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會由淺入深逐層鑒賞文章主旨。
2、學(xué)習(xí)運用多種方法來積累語言、方法、技能。
教學(xué)難點:
1、審苦與審樂的辨證結(jié)合。
教學(xué)步驟:
一、積累式閱讀
�。ㄒ唬┓椒ǚe累
A、閱讀方法積累——在整體閱讀感知中捕捉重要信息。
1、教師范讀，學(xué)生仔細(xì)傾聽后說基本感受。（感受）
2、用最少的詞語說說剛才聽過的感受。（說說——樂）
3、“樂”在何處？（爬高、搶摘、品嘗；滿足三種欲望。見板書設(shè)計。）
4、判斷一下開頭、結(jié)尾寫些什么？
5、整理行文思路（現(xiàn)實→回憶→現(xiàn)實）。
B、寫作技能積累——在寫作藝術(shù)欣賞中鑒賞主旨。
1、引導(dǎo)：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語言運用等多個角度去進(jìn)行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術(shù)，并進(jìn)一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個“吃光了”反復(fù)強調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因�！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認(rèn)為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處？
4、學(xué)生合作查找，品析后交流。（生本、生生對話）。
答案要點：（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的陶氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。
（2）第10段中用“濕潤、清涼、朦朧、寧靜”四個詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進(jìn)、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。
�。�3）第10段中，把一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的�！睂懗鰳O端饑餓，流露出苦澀之味。
�。�4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行�！庇每鋸埖墓P法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當(dāng)時生活是多么艱難。
（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。……那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來�！睒O言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。
5、小結(jié)；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質(zhì)不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結(jié)合。而以苦寫樂，正是我們常見的襯托手法。（點出主題思想及主要寫作方法）
6、反復(fù)朗讀自己喜愛的語段。體會文中苦樂相伴的復(fù)雜感情。
�。ǘ┧季S積累——在遷移比較中提升主旨。
1、設(shè)疑：你怎樣看待“苦”與“樂”的問題，結(jié)合自己的經(jīng)驗談?wù)劇?/p>
2、學(xué)生暢所欲言。提示：一切“樂”的品得均建立在“苦”的基礎(chǔ)之上。
�。ㄈ⒄Z言積累——在探究閱讀中升華主旨。
1、“柳葉兒”在宋學(xué)孟的眼中首先是救命糧，但在更多的古代文人心目中，它還有更豐富的含義，你能背誦一些詠柳名句嗎？
1、學(xué)生背誦。答案要點：
（1）、昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。
�。�2）、渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。
（3）、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
�。�4）、云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。
（5）、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。
�。�6）、……
3、設(shè)疑：這些詠柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個字相諧音？（留）柳，留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結(jié)合點嗎？
1、文章中，也是柳、留相依的。課文第二段中“每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏恚旁谧炖锝乐�，慢慢品嘗那苦中帶些澀的滋味兒。”一句給讀者留下深刻的懸念：為什么苦中的帶些澀還要去品嘗？結(jié)語說：“我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫酪唤�。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人�！苯忾_了開頭的懸念，表達(dá)了對“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。
2、小結(jié)：苦、樂相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳葉兒”傳達(dá)給我們的深切體悟。
二、總結(jié)收獲
（一）、閱讀方法：傾聽、瀏覽、概括、判斷、品析、表達(dá)。
�。ǘ�、寫作方法：首尾呼應(yīng)、苦樂相襯、描寫細(xì)膩。
（三）、思維方法：品味、體驗、領(lǐng)悟、探究、哲思。
三、布置作業(yè)
�。ㄒ唬�、知識積累：摘錄本課佳詞、佳句到“資料夾”中，了解“柳”文化。
（二）、語言積累：記誦詠柳名句。
《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)課題：柳葉兒（宋學(xué)孟）
教學(xué)目的：1、感受作者童年談?wù)効酀刑N含樂趣的特點。
2、學(xué)習(xí)課文富有音樂感的語言。
學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)2
教學(xué)方法：自讀、誦讀、討論
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕
有的人的童年是幸福的，有的人的童年是苦難的。作者的童年是苦難的，他們得用柳葉兒來充饑，而且這又苦又澀的柳葉兒還不易得到，得去“搶”。就讓我們來感悟課文字里行間蘊含的人生的淡淡的苦澀。
二、閱讀主場
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，在粗通文意的基礎(chǔ)上，選擇一個自己努力能夠把握的角度作較深入研讀。
閱讀思考參考角度：
�、耪n文分幾層？
�、普n文詳寫了什么？略寫了什么？
⑶課文用什么方法描寫人物？
⑷“柳葉兒”在課文中起什么作用？
�、烧n文的語言給你留下了怎樣的印象？
⑹課文究竟要抒發(fā)怎樣的情感？
�。ǘ┬〗M討論交流后，在班上作發(fā)言。
教師點撥⑷⑸：
�、娶倭~兒是作者童年情感的寄托。
�、诹~兒是作者抒發(fā)情感的載體。
�、哿~兒是全文的線索（抒發(fā)對柳葉兒的眷戀之情——回憶童年時代饑荒歲月里吃柳葉兒的往事——表達(dá)對柳葉兒的深情）
�、烧Z言上較為突出的特點是疊音詞的大量運用（增強了文章語言的音樂感和意境，化艱難為有趣）：
例：一片片打著細(xì)卷兒／慢慢舒展／咔嚓咔嚓把樹枝全割下來／嘩嘩的搖／哇哇地哭／心里卻是美滋滋／天蒙蒙亮／濕潤潤的清涼／淡淡晨霧／緩緩地流淌／牙齒咯嘣嘣響／涼颼颼的／老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天上／肚子圓鼓鼓的
3、分小組、分部分誦讀課文
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬┯懻摗疤骄俊ぞ毩�(xí)二”
（二）討論學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。
�。ㄈ┚毩�(xí)：
1、課堂練習(xí)（積累詞語）：抄寫課文中的疊音詞。
2、課外練習(xí)：將課文朗誦給家長聽，并請家長講述童年苦澀歲月的快樂故事，再以“我對柳葉兒說——”為題寫一段文字。
�。ㄋ模┱n后收集資料（早讀時在班上交流）
《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識儲備點
1、掌握書下面的生字詞。
2、進(jìn)一步了解生動描寫的方法。
（二）能力培養(yǎng)點
培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、理解課文的能力。
�。ㄈ┣楦畜w驗點
學(xué)生理解“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活的思想感情。
教學(xué)重難點：
重點：生動描寫的方法。
難點：“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。
課時安排：一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體及相應(yīng)課件
教學(xué)設(shè)計：
第一塊：整體感知（20分鐘）
步驟
教師活動
學(xué)生活動
1、
導(dǎo)入：播放柳樹圖片，欣賞詩歌《詠柳》。
問題設(shè)計：你吃過柳葉嗎？那是什么味兒呢？
觀賞圖片，體會詩歌詩意。
猜測，品嘗柳葉。
2、
檢查預(yù)習(xí)情況：出示生字詞。
學(xué)生拼讀生字，口頭解釋詞語。學(xué)生評價、糾正、明確
3、
播放課文朗讀錄音
學(xué)生聽讀，感受文章所表現(xiàn)的思想感情。
4
問題設(shè)計：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎？
學(xué)生回答，學(xué)生糾正，明確
5
整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生劃分層次，學(xué)生糾正，明確
第二塊：深入探究（15分鐘）
步驟
教師活動
學(xué)生活動
1、
問題設(shè)置：品嘗柳葉是苦中略帶澀的滋味兒，
為什么還要品嘗？
學(xué)生回答，學(xué)生糾正，明確
2、
問題設(shè)置：搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的
事，但童年的我卻感到無窮的樂趣。討論：童
年的我為什么會感到“最樂”？“樂”在何處？
學(xué)生思考，自由發(fā)言，明確
3、
問題設(shè)置：作者對“柳葉兒”具有何種感情？
學(xué)生回答，學(xué)生糾正，明確
4、
品味語句
學(xué)生與老師互評，明確
第三塊：拓展延伸（10分鐘）
步驟
教師活動
學(xué)生活動
1
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
自由暢談
2、
播放歌曲《好日子》，結(jié)語。
欣賞、體會
課后作業(yè)：將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成300字左右的材料，抄寫到課外練筆（小作文）本上。
《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計7
一、預(yù)習(xí)檢查
�、� 掌握下列加點字的讀音和字形。
嚼【jiáo】 捋【luō】 逞【chěng】 噌【cēng】 蒙【mēng】 �！緒ù】
勺【sháo】 茬【chá】 柳【liǔ】 澀【sè】 猴【hóu】 蹭【cèng】
颼【sōu】 攥【zuàn】
�、� 掌握下列詞語的詞義。
舒展：不卷縮；不皺。 品嘗：仔細(xì)辨別；嘗試滋味。
風(fēng)快：比喻植物生長非�？臁� 逞能：顯示自己能干。
鐮刀：割莊稼或草的農(nóng)具，由柄和刀組成。 淘氣：頑皮。
咔嚓：模擬物體猛然斷裂的聲音。 通身：渾身，全身。
得意洋洋：形容稱心如意時神氣十足的樣子。 兀地：突然。
美滋滋：形容非常滿足的樣子。 蒙蒙亮：形容天剛發(fā)亮。
摔倒：身體失去平衡而倒下。 贊賞：贊美賞識。
泡沫：液體表面聚集在一起的小氣泡。
二、課文導(dǎo)入
背誦賀知章的《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（作者主要描繪的景物是什么？）大家細(xì)致的體會一下，在這首詩歌當(dāng)中，作者通過對柳樹的描繪展現(xiàn)了什么內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的情感呢？（展現(xiàn)了春天的美麗景象；表達(dá)了詩人對春天美景的喜愛和贊美之情。）今天我們再來欣賞一篇和柳樹有關(guān)的文學(xué)作品，看看這片文章又展現(xiàn)了什么內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的感情。
三、教學(xué)步驟
�、� 提問：請一名同學(xué)自己對課文的理解來朗讀課文。其他同學(xué)進(jìn)行點評。在語調(diào)、語速等方面把握的如何。
接下來全班同學(xué)朗讀課文，一方面要注意語音語調(diào)和語速，另一方面思考我們這篇文章主要敘述的是什么內(nèi)容？
明確：敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。
�、� 提問：文章的線索是什么？作者圍繞線索寫了哪幾個方面的內(nèi)容呢？
明確：“柳葉兒”。
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒
⒊ 提問：學(xué)生默讀課文。細(xì)細(xì)體會在“戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒”這四部分中，有哪些生動精彩的句子打動了你呢？或者說你感覺哪些句子寫的生動精彩呢？找出來并簡要分析一下。
明確：開頭對看柳葉兒、摘柳葉兒、平常柳葉兒的描寫，給人一種飽含感情的感受。再如寫爬到最高的樹枝上彈來彈去的得意之態(tài)，去搶柳葉兒的晨景，日出的絢麗景色，吃柳葉兒包子的貪婪，都寫得極其生動，使人如見其人、其景。
⒋ 提問：通過對句子的分析，你感覺文章的感情基調(diào)是怎樣的呢？（作者對童年的感受是什么？）
明確：童年是“苦中有樂”。
�、� 提問：同年的“樂”體現(xiàn)在哪些方面呢？
明確：一“樂”是爬樹之樂。
二“樂”是搶柳葉兒之樂。
三“樂”是吃柳葉兒之樂。
�、� 提問：對于童年的作者來說，為什么在艱苦的歲月中會感受到這樣的“樂”呢？
明確：“少年不知愁滋味”。那時的“我”還不懂得生活的艱難，全家面臨的處境。
�、� 提問：那這種當(dāng)時作者所感受到的快樂，現(xiàn)在長大成人的他回想起來又是一種什么樣的滋味呢？
明確：樂中帶著苦澀。
�、� 提問：文章哪些地方可以體現(xiàn)出來曾經(jīng)的“樂”中帶著許多的苦澀呢？
明確：①第四段三個“吃光了”和一個“搶”字，體現(xiàn)了饑荒的嚴(yán)重。
�、诘谑侮P(guān)于清晨景色的描寫：太早了，萬物還沒有醒來，八歲的“我”就已經(jīng)和三叔去搶柳葉兒了……
�、凵蠘涞木唧w情景。“仰頭看看”，可見樹之高；硬地上“冰涼”，可見其早；牙齒都“咯嘣嘣響”，可見其冷；肚皮“涼嗖嗖”的，“露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼”，可見其滋味并不好受。
④第十一段“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的�！边@個比喻是作者極饑餓在頭腦中的折射。
⑤第十二段柳兒的加工過程非常復(fù)雜，反映了柳葉兒的難吃。
�、蕖俺砸粋�豆兒，滿心里香得不行”，生活是非常艱辛的。
⑦用柳葉兒“包菜包子”就是“最好吃”的了，“還要再放一勺油”，可以想
象當(dāng)時油的珍貴。
�、唷叭抑辉试S我一個人放開了吃”，從側(cè)面反映了饑荒的嚴(yán)重：就是這樣的東西，其他人也不能吃飽。
�、嶙髡叱圆税拥那闆r，可以體會到“我”饑餓、消瘦的程度非常重。
�、� 提問：今天的人們吃不吃樹葉、野菜？如果吃的話，與課文所寫的情況有什么不同呢？
明確：今天也吃樹葉、野菜的，如吃香椿樹葉、薺菜等，但都是作為美味中的調(diào)劑
或保健食品來吃。
�、� 提問：學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么感受，你想對今天的孩子們說些什么呢？
明確：珍惜今天來之不易的生活。
【童年的生活都是難忘的，不管它是與苦難交織，還是同歡樂相伴，它畢竟留下了許多值得我們回憶的東西。和作者一樣，我們也都曾經(jīng)擁有過屬于自己的童年，那就請同學(xué)們課后拿起筆，回憶、記錄自己的童年故事，相信同學(xué)們一定會有新的感受。】
四、作業(yè)布置
以談吃樹葉、野菜為話題，口頭或書面表達(dá)自己的看法。
《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、體會作者童年的“苦”與“樂”。
二、認(rèn)識過去的童年，了解時代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。
學(xué)習(xí)時數(shù)：
1課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟：
一、課前學(xué)習(xí)：
1.查字詞典；把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、課堂學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬g覽課文，整體感知。
1.展示預(yù)習(xí)成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。
(2)交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
�。鞔_這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）
3.獨立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？
（試著用一個表示動作的字概括）
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)，探究理解。
1.討論交流：
(1)本文重點寫到搶柳葉兒吃，你身臨其境的感受一下，這在當(dāng)時是件“極苦的事”還是“最樂的事”？
(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）
組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二研讀重點語句，學(xué)生回答可各抒己見，只要言之成理，但不能脫離當(dāng)時和現(xiàn)在的特定時代背景，不能離開兒童的心理特點。
3.融合情感：（小組討論）
作者對“柳葉兒”具有何種感情？
�。◣熥饕龑�(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語言。）
4.積累學(xué)習(xí)：說說你所知道的詠柳的詩句。（學(xué)生交流）
5.小結(jié)。
�。ㄈ┩卣寡由欤�
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
三、課后學(xué)習(xí)：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。
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