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初中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的初中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、課前準(zhǔn)備階段
數(shù)學(xué)概念課的課前準(zhǔn)備階段分為三部分：
一是課前知識(shí)與方法的銜接；
二是課前材料準(zhǔn)備；
三是課前預(yù)習(xí)。
我現(xiàn)在覺得不可以像以前那樣盲目的教學(xué)。因?yàn)檎n前知識(shí)與方法的銜接是為了本節(jié)課的順利進(jìn)行，圍繞本節(jié)課的有關(guān)概念等結(jié)合以前學(xué)的知識(shí)與方法，設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)鏈接的前期臺(tái)階，以便于知識(shí)的遷移與過渡。例如，在“不等式及其解集”
一課中，要通過“等式與方程的解”類比得到“不等式及其解集”。課前必須
課前預(yù)習(xí)是教師安排或?qū)W生自行的學(xué)習(xí)，可以預(yù)習(xí)課本，也可以預(yù)習(xí)學(xué)案。教師安排時(shí)需要有明確的要求，必須要求學(xué)生怎樣做，最少做到什么程度，這是課外作業(yè)的一部分。
二、課上探究階段
自主學(xué)習(xí)（探究）環(huán)節(jié)
在教師的要求下，學(xué)生進(jìn)行自立學(xué)習(xí)新知識(shí)與自主解決問題的過程。自主學(xué)習(xí)前要給學(xué)生明確的要求，即學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、方式等。教師要讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)或探究問題的所在，可以借助圖形或?qū)嶋H例子，歸納總結(jié)出概念以及性質(zhì)等。學(xué)生光獨(dú)立預(yù)習(xí)課本或（學(xué)案）學(xué)習(xí)本部分的有關(guān)概念，會(huì)比較所學(xué)概念與以前學(xué)過的有關(guān)概念的區(qū)別與聯(lián)系等；會(huì)找出有關(guān)概念的重點(diǎn)語句和注意的問題；遇到自己解決不了的問題，自學(xué)后組內(nèi)討論解決。
數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，根據(jù)這一特點(diǎn)，要用聯(lián)系的觀點(diǎn)、轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生看書，自學(xué)閱讀課本知識(shí)。要抓住新課中的主要內(nèi)容，在重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處多下功夫。在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上可設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題
1、填一填
�。�1）北京奧運(yùn)會(huì)的奧帆賽門票分三個(gè)階段共售出了a張，其中第一階段收入b元，第二階段收入c元，第三階段收入d元，平均每張奧帆賽門票_____元。
�。�2）我區(qū)一醫(yī)院將選送1名骨干醫(yī)療人員參加汶川地震救護(hù)隊(duì)，醫(yī)院共有m名醫(yī)療骨干，小明的爸爸也在其中，小明爸爸被選中的概率是______。
�。�3）甲、乙兩碼頭相距s千米，一輪船在靜速度是a千米／時(shí)，水流速度是b千米／時(shí)，則此船順流速度是_____千米／時(shí)，逆流速度為______千米／時(shí)，從甲碼頭到乙碼頭逆流而上的時(shí)間為_____
（4）面對(duì)日益嚴(yán)重的土地沙化問題，某縣分期固沙造林，一期工程計(jì)劃在一定限期內(nèi)固沙造林2400公頃，每月固沙造林x公頃，實(shí)際每月固沙造林的面積比原計(jì)劃多30公頃，則實(shí)際完成一期工程用了____個(gè)月。
2.想一想（獨(dú)立完成，做完后小組討論。時(shí)間3－5分鐘）
（1）這些式子形式上有什么特點(diǎn)？
�。�2）它們與整式有什么區(qū)別？
(3)這些式子與我們以前學(xué)過的______類似，所不同的是_____.
(4)什么是分式？
最后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)不能讓學(xué)生單一地接受課本中的某一數(shù)學(xué)結(jié)論，而要讓學(xué)生積極參與推導(dǎo)出結(jié)論的思維過程。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力自主學(xué)習(xí)可以更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。不但有利于掌握知識(shí)，更重要的是有利于掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。
合作交流（探究）環(huán)節(jié)
合作交流（探究）分為組內(nèi)交流與班內(nèi)交流兩部分。
�。ㄒ唬┙M內(nèi)交流
組內(nèi)每個(gè)成員把總結(jié)出的結(jié)論寫出來，兩兩對(duì)照各自所列，總結(jié)出兩人認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論；然后組內(nèi)兩同學(xué)再同上法進(jìn)行，把所得結(jié)論進(jìn)一步歸納，并盡量得到概念的本質(zhì)內(nèi)涵。
�。ǘ┌鄡�(nèi)交流
各級(jí)把歸納總結(jié)出來的結(jié)論（或特征），根據(jù)難易情況選派代表在班內(nèi)交流展示，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充完善。教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的情況加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，從而使結(jié)論正確呈現(xiàn)，逐步完善為概念。
思考：如果兩圓的半徑分別為3和5，圓心距（兩圓圓心的距離）d為9,你能確定它們的位置關(guān)系嗎？若圓心距分別為8、6、4、2、1、0時(shí)位置關(guān)系又如何呢？利用以上的思考題讓同學(xué)們通過合作交流，畫圖或想象，概括出兩圓的位置關(guān)系與圓心距和兩圓的半徑r、r之間有什么關(guān)系？
小組發(fā)表合作交流的結(jié)論，并總結(jié)為：
學(xué)生在合作交流中得到一些副產(chǎn)品（總結(jié)出了一些解決問題的方法）：要判斷兩圓的位置關(guān)系，須牢牢抓住兩個(gè)特殊點(diǎn)，即外切點(diǎn)和內(nèi)切點(diǎn)兩點(diǎn)。
①圓心距等于兩圓的半徑和時(shí)，兩圓外切。
�、趫A心距等于兩圓的半徑差時(shí)，兩圓內(nèi)切。
�、蹐A心距處于半徑和與半徑差之間時(shí)，兩圓相交。
�、軋A心距大于兩圓半徑和時(shí)，兩圓外離。
�、輬A心距小于兩圓半徑差時(shí)，兩圓內(nèi)含。另外，也可以在數(shù)軸上顯示。
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