一年級上《大還是小》教學設計最新
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的一年級上《大還是小》教學設計最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質疑
1、出示字卡“大”。
師：同學們，請大聲地讀這個字。
上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答：小)
2.出示字卡“小”。
師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現最棒。(同時出示字卡“大小”)現在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)
3.質疑：你認為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來學習《大還是小》。(板書題目)
4.讀了課文題目，你有什么疑問?
二、初讀課文
1.(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。
(2)拼讀課前圈畫的.生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。
檢查自主學習情況。
2.我會讀
時候覺得穿衣服
自己很小快點兒
�、僦该_火車朗讀，師生正音。
②齊讀。
③自主選擇一個詞語說一句話。
④去掉拼音指名讀，齊讀。
(2)我會認
�、龠@些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經從詞中跳出來了，你還能認出它們嗎?
課件出示生字，指名讀。
時候覺得自己很穿衣服快
�、谧R記生字：
指名認讀，齊讀。
三、寫字指導(自、己)
1.交流談話。
師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單?(己)組一個詞好嗎?(自己)現在我們就來寫好下面這兩個字。
(課件出示田字格里的生字：自、己)
師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢!它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現了嗎?”(發(fā)現了，它們都是獨體字)
2.教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。
3.學生描紅、寫字，教師指導點撥。
4.展示評價。
四、再次朗讀，解決問題
1.認識了這些字寶寶，寫兩個生字。
(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關語句。
(2)練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。
2.學生先自由讀課文，畫出相關語句，然后在小組內展示朗讀。教師巡視。
3.指名展示朗讀。
五、課堂總結
1.說說自己的收獲。
2.學生談收獲。
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