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《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-07-08 13:31:50 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選8篇)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選8篇)

  《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解文言文的意思,明白文言文中蘊(yùn)含的道理。

  2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古文,培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感。

  3、背誦文言文

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解文言文的意思,明白文言文中蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感

  教學(xué)過程:

  一、板書課題導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古文,題目是《學(xué)弈》“弈”是一個(gè)生字,(師板書)伸出手指,我們一起寫一下,上面是一個(gè)“人云亦云的亦”,下面的部分注意撇和豎在寫的時(shí)候都要出頭。

  師:齊讀課題。課文我們預(yù)習(xí)過沒有?你知道學(xué)弈這個(gè)題目是什么意思嗎?

  師:弈,本義是圍棋,在這兒是當(dāng)動(dòng)詞講下圍棋,那么學(xué)弈就是學(xué)習(xí)下圍棋。請(qǐng)?jiān)夙懥恋淖x一遍課題。

  二、初步感知,讀通古文

  師:小古文到底講的是一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自己先嘗試著讀一讀古文,看看能不能讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

  師:同學(xué)們讀書的神情可真專注!能讀準(zhǔn)古文中的字音嗎?先別夸?,老師先來考考你。

 。ǔ鍪绝欩])誰(shuí)會(huì)讀?(出示拼音),跟他一起讀。

  出示“弓繳”,這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀?(這個(gè)字是個(gè)多音字,在這兒不讀jiao。誰(shuí)知道它在這兒讀什么?你怎么知道的?對(duì),他在這兒讀zhuo,(出示字音)好,我們一起讀,再讀。這兩個(gè)詞語(yǔ)連起來讀一下。

  師:文章中的攔路虎沒有了,誰(shuí)愿意來讀一讀這篇古文?其他同學(xué)可以不出聲地跟他一起讀,看他哪些地方跟你讀的不一樣。

 。▽W(xué)生評(píng)價(jià))

  師:讀古文講究的是一種韻味。古時(shí)候的人讀書一卷在握,搖頭晃腦,很是儒雅。聽老師讀。(配樂范讀)

  師:怎么樣,聽出我們兩個(gè)哪些地方讀的不一樣了嗎?(對(duì),讀古文的時(shí)候語(yǔ)速要慢,要讀出節(jié)奏,就這樣,自己在下面再來讀。)(指2生讀)

  師:同桌兩個(gè)人之間互相讀一讀

  三、理解古文,讀深古文

  師:看到同學(xué)們搖頭晃腦讀的那么起勁,老師都不忍心打斷你們了。不過,古文讀到這樣一種程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想把古文讀的更好,我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句(出示句子)

  師:弈秋,通國(guó)之善弈者也。想想這句話是什么意思?

  你用什么方法讀懂的?(譯文)

  師:譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當(dāng)我們讀古文讀不懂的時(shí)候就可以看譯文。

  弈秋,通國(guó)之善弈者也,就是說弈秋,是全國(guó)最善于下圍棋的人。可見他的棋藝高超。你能通過你的朗讀,讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎?自己試著讀一讀這個(gè)句子。(同學(xué)們讀的真投入)

  來,你來讀。你讀。你讀。

  (韻味十足)

  我們一起讀剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學(xué)過哪些理解古文的方法?(查工具書,問老師,問同學(xué),聯(lián)系上下文,多讀,理解關(guān)鍵詞語(yǔ):像弈秋,通國(guó)之善弈者也,通國(guó),就是,善的意思是,連起來。你看,理解了關(guān)鍵詞,然后前后一連,是不也能讀明白這句話的意思?)

  師:好,就用我們以前學(xué)過的這些方法自己試著讀后面的古文,看能不能讀懂,在讀不懂的地方打上個(gè)小問號(hào)。

  師:老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)都找到了一些小問號(hào),這樣吧,先前后位四個(gè)同學(xué)交流一下,看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了,一會(huì)兒我們?cè)僖黄鸾鉀Q。

  師:同學(xué)們討論得可真熱烈!還有哪些疑惑沒有解決?

  預(yù)設(shè):(生提出鴻鵠)誰(shuí)知道?你是怎么知道的?(看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易,有時(shí)還需要古文譯文一一對(duì)應(yīng)著看。)

 。ㄉ岢龉U)師相機(jī)問:“誰(shuí)知道這個(gè)詞?這么難理解的詞語(yǔ)你都知道他的意思,你真不簡(jiǎn)單!你是怎么知道的?這根小拐棍可真有用。(沒有知道的?這個(gè)詞在現(xiàn)代文中已經(jīng)不太常用,對(duì)于這樣一些詞,我們可以查閱工具書。這是老師查的資料(出示)弓繳是弓箭,那你知道援弓繳是什么意思嗎?

  師:還有沒有不明白的問題?

  師:現(xiàn)在我們都來看大屏幕,誰(shuí)能不借助譯文準(zhǔn)確說出古文的意思?讀一句古文說一句譯文。其他同學(xué)仔細(xì)聽,看跟你們的理解是不是一樣。

  師:同學(xué)們,古文的意思你們也都讀懂了嗎?那誰(shuí)愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀?(2生讀)

  師:好,那我想請(qǐng)你們幫我解答一個(gè)疑惑。這兩個(gè)人同時(shí)拜在名師門下學(xué)習(xí)下圍棋,為什么結(jié)果會(huì)大不相同呢?為是其智弗若與?(生交流)《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  師:那是為什么?出示句子:使弈秋……弗若之矣

  你認(rèn)為是這個(gè)原因。我再找同學(xué)來問問。雖與之俱學(xué),弗若之矣,是何原因?(2生答)

  師:雖與之俱學(xué),弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。原因不是智力存在差別,而是學(xué)習(xí)態(tài)度存在差別啊!

  (出示幻燈片)第一個(gè)人上課專心致志(板書)聽講,他這樣認(rèn)真學(xué)習(xí),最終肯定會(huì)---(板書:學(xué)有所獲);另一個(gè)人“上課雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!彼@樣一種聽課的狀態(tài)我們也可以用一個(gè)四字詞語(yǔ)來概括,那就是----(板書:三心二意)他用這樣一種態(tài)度來學(xué)習(xí)下棋,想想結(jié)果會(huì)怎樣?(板書:學(xué)無所獲)

  師:同學(xué)們,這篇古文是一則寓言故事,下面請(qǐng)你默讀古文,想想它是想告訴我們一個(gè)什么道理呢?

  師:對(duì),要想學(xué)有所成,就必須專心致志,如果三心二意,那就將一事無成,學(xué)無所獲。

  師:同學(xué)們,在你的學(xué)習(xí)、生活中有沒有這樣體會(huì)?(交流)

  師:同學(xué)們,這篇古文短小精悍,言簡(jiǎn)意賅,能不能當(dāng)堂背過?老師給你們配上音樂。(配樂)

  四、作業(yè):小組同學(xué)間表演一下這個(gè)寓言小故事。

  板書:學(xué)奕

  專心致志學(xué)有所成

  三心二意學(xué)無所獲

  《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生通過教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

  2、學(xué)生能有感情的朗讀課文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

  3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語(yǔ)和文言文成語(yǔ)故事,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解課文,書讀課文,學(xué)會(huì)背誦

  難點(diǎn):文言文閱讀方法的掌握課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  課前活動(dòng):

  一、聽音樂,出示課件——大海的畫面。

  師問:看圖,你想到了那句名言?

  生1:海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛。

  生2:書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。

  生3:世界上最廣闊的是大海,比大海廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的胸懷。

  師談:一個(gè)人要有所舍,才會(huì)有所得。舍去懶惰,得到勤奮;舍去玩耍,得到知識(shí);舍去三心二意,得到成功。這節(jié)課,希望同學(xué)們能成為大海,容納更多的知識(shí),學(xué)會(huì)更多的道理。

  二、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入:

  師:大家平時(shí)有何愛好?(生說)

  師:看來,大家的愛好可真不少。(課件出示)看這個(gè)人的愛好是什么?

  生:我看出來了,他們?cè)谙缕濉?/p>

  師:這幅圖的背后有一個(gè)小故事,兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。(板書:學(xué)奕)

  三、啟發(fā)質(zhì)疑,初步理解

  師:“奕”是什么意思?(生答)

  師:“學(xué)奕”是什么意思?看到題目,你還想了解什么?

  生1:兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的?

  生2:他們兩個(gè)學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何?(板書問題)

  師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題,引入下面環(huán)節(jié)。

  四、教授課文內(nèi)容:

  一、自學(xué)提示:(出示課件)

  1、自己學(xué)習(xí),掃清生字詞,劃出不會(huì)讀,弄不懂得語(yǔ)句;

  2、小組合作,互讀找不足;

  3、派出一名代表,用自己的話講一個(gè)故事給大家聽。

  二、理解大意讀通順。

  1、找學(xué)生讀;

  2、小組比賽讀;

  3、學(xué)生齊讀;

  4、老師范讀;

  5、師生互讀。

  三、抓關(guān)鍵語(yǔ)句,分析

  師:你感到文章中的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的?劃出,默讀一遍(出示課件)

  師:兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同?(學(xué)生答)

  再次指讀此句,讀出文言文的韻味。

  四、背誦,抽查。

  五、聯(lián)系實(shí)際,理解感悟。

  師:課前大家談了自己的愛好,現(xiàn)在看來,光有興趣行不行?誰(shuí)來背誦課文?(學(xué)生舉手,叫起兩位學(xué)生)

  師:如果他們二人現(xiàn)在開始比賽,你能料到結(jié)果嗎?

  師:為是其智弗若與?

  生:非也。

  師:為是其智弗若與?是他們的老師不同嗎?他們的老師是一個(gè)怎樣的人??jī)晌粚W(xué)生又是怎樣的人?

  師:“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。

  師:在你的學(xué)習(xí)生活中,你做過三心二意的事嗎?說給大家聽。從這個(gè)事情當(dāng)中你有何認(rèn)識(shí)?

  總結(jié):我們看,不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的,最主要的是什么?是態(tài)度,這真是態(tài)度決定一切。

  六、總結(jié)文言文的閱讀方法(課件)

  《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助拼音,讀通課文。

  2、對(duì)照注釋,了解故事內(nèi)容。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4、聯(lián)系生活,感悟?qū)W習(xí)必須專心致志,不可三心三意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。理解課文內(nèi)容,明白課文中蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

  教學(xué)過程:

  一、激趣揭題

  1、激趣。談話交流,導(dǎo)入新課。

  2、板書課題,學(xué)生讀課題。

  3、解題!稗摹弊质鞘裁匆馑迹皩W(xué)弈”又是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生看注釋)

  二、初讀課文,感悟文章大意。

  1、初讀激趣。同學(xué)們,文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多,今天,我們比一比,看哪位同學(xué)能自己把課文讀通,那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手。

  2、學(xué)生練習(xí)讀,借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。

  3、教師范讀。聽教師范讀,動(dòng)筆在沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音的地方畫一條斜線。

  弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

  4、學(xué)生練習(xí)朗讀。(可自由讀,互相讀等)

  三、自主研讀,合作探究。

  1、自讀自悟,揣摩句意。

  師:文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別,就是在理解上也較白話文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下,對(duì)照注釋,理解文章大意?試試看,先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來,再連起來說整篇課文,不理解的地方做上記號(hào),一會(huì)兒我們一起來討論。

  2、小組交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在小組中先交流自己通過自學(xué)讀懂了哪些句子,提出自己不能解決的,小組討論交流。

  3、全班交流,突破難點(diǎn)。圍繞四個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

 。1)弈秋是個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)理解“通國(guó)之善弈者也”和“者”的意思。

 。2)兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的?借助注釋,結(jié)合上下文,引導(dǎo)理解:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!边@句話中出現(xiàn)三個(gè)“之”字,前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說的話,后一個(gè)指的是天鵝。

 。3)這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣,那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢?引導(dǎo)理解:“雖與之俱學(xué),弗若之矣!。重點(diǎn)引導(dǎo)理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。

 。4)造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?理解文末的一問一答:“為是其智弗若與?曰:非然也!庇米约旱脑挵阉忉尦鰜。

  4、試著把每個(gè)句子的意思連起來說一說。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,悟理熟誦

  1、師:兩人在一起學(xué)習(xí)下棋,結(jié)果卻不一樣,不是因?yàn)橹橇Φ脑,那是什么原因呢?假如我們召開一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”,在會(huì)上師徒三人會(huì)說些什么?

  2、自由練習(xí)背誦,最后集體背誦。

  五、總結(jié)學(xué)法,課外延伸

  1、說一說你是怎樣學(xué)懂這篇課文的?

  2、通過這篇古文,你學(xué)到了一個(gè)什么道理?請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劇#▽W(xué)生結(jié)合實(shí)際談道理)

  《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、教材簡(jiǎn)析

  文言文作為一種成熟的書面語(yǔ)言,記載傳承著幾千年的中國(guó)文化。所以,我們今天學(xué)習(xí)它、發(fā)揚(yáng)繼承其中優(yōu)秀的思想文化很有必要!秾W(xué)弈》這篇文言文講的就是兩千多年前的一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的故事。雖然時(shí)代久遠(yuǎn),但故事內(nèi)容通俗易懂,比較適合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。我們通過課文的學(xué)習(xí),可以比較詳細(xì)準(zhǔn)確地了解其中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)做事的道理,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生了解古代燦爛思想文化、熱愛中華傳統(tǒng)文化的興趣。

  二、學(xué)情分析

  文言文對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說并不陌生,前面通過對(duì)《楊氏之子》與《伯牙絕弦》這兩篇文言文的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的文言文知識(shí),F(xiàn)在再次學(xué)習(xí)應(yīng)該說就是一件自然而且輕松的事情。學(xué)生已經(jīng)從語(yǔ)言形式、特點(diǎn)等方面對(duì)文言文有了初步的認(rèn)識(shí)與了解,所以學(xué)起來比較容易。問題的關(guān)鍵在于,學(xué)習(xí)過程中要把握好文言文與現(xiàn)代文的異同,這一點(diǎn)就是最要緊的、也就是最難的,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸少,還不能熟練準(zhǔn)確地把一篇文言文轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代文而又保持意思完整不變。

  三、教學(xué)策略

  一、文言文就是一種精煉的語(yǔ)言文字,它多由單音節(jié)詞構(gòu)成詞句表達(dá)一定意思,要把握好每個(gè)字(詞)的意思才能比較準(zhǔn)確地理解每一句話的意思,這就要求老師在教學(xué)過程中始終引導(dǎo)學(xué)生注意;

  二、文言文還有省略句子成分的現(xiàn)象,一定要注意補(bǔ)充,否則連一句話也講不通;三、要幫助學(xué)生疏通難理解的句子,使學(xué)生對(duì)句意的理解達(dá)到準(zhǔn)確、明白。做好了以上這幾點(diǎn),就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂,教學(xué)很容取得成功。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)“援、俱、弗”等生字;正確讀寫“弈秋、教誨、俱學(xué)、弗若”等詞語(yǔ)

  2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文,讀出文言文的韻味;會(huì)背誦、會(huì)默寫課文。

  3、能根據(jù)注釋理疏通句子、理解課文內(nèi)容,明白做事要專心致志,不可三心二意的道理。

  五、教學(xué)重點(diǎn)

  1、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  2、對(duì)文言文產(chǎn)生一定得興趣。

  六、教學(xué)難點(diǎn)

  通過對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握明白學(xué)習(xí)做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  七、課前準(zhǔn)備

  1.了解孟子及其思想觀點(diǎn)。2.知道課文的出處。

  八、教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1.背誦復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、齊聲背誦《楊氏之子》與《伯牙絕弦》。

  2.指名說文言文的特點(diǎn)。(語(yǔ)句精煉、含義豐富;節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口)

  3.復(fù)習(xí)學(xué)法①讀熟課文,把握節(jié)奏。②根據(jù)注釋,理解大意。③討論重點(diǎn),深刻領(lǐng)悟。④聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)延伸。

  4.導(dǎo)入新課:今天我們就要用剛才總結(jié)的方法學(xué)習(xí)一篇新的文言文《學(xué)弈》。(板書課題,齊讀課題)

  二、了解作者及背景

  1、哪位同學(xué)知道了課文得作者及出處?(結(jié)合課文注釋①學(xué)習(xí)即可)

  孟子(約公元前372—前289)名軻,字子輿。我國(guó)古代著名思想家、教育家。后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》就是孟子與她的弟子合著,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想與個(gè)性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》告·《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》。

  2、談話過渡:現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇課文,瞧瞧通過它我們有哪些新的收獲與發(fā)現(xiàn)。

  三、解題質(zhì)疑

  1、指名說“弈”就是什么意思?(結(jié)合注釋②理解為動(dòng)詞,專指“下棋”。

  2、哪位同學(xué)知道當(dāng)時(shí)得人下得就是什么“棋”?

 。ń處熝a(bǔ)充:“弈”在古代專指“下圍棋”。今天的“弈”包含各種棋。)

  3、題目“學(xué)弈”兩字連在一起怎么講?

  (預(yù)設(shè):①學(xué)下圍棋;②學(xué)習(xí)圍棋之道;③學(xué)習(xí)下圍棋的本領(lǐng))

  4、通過課文的題目我們了解了許多,同學(xué)們還有什么疑問嗎?

  梳理問題:

 、僬l(shuí)學(xué)習(xí)下圍棋?②她們的老師就是誰(shuí)?③她們就是怎樣學(xué)習(xí)的?④兩人學(xué)習(xí)得結(jié)果如何?

  5、小結(jié)過渡

  四、熟讀課文,理解大意

  1、教師范讀,學(xué)生劃分節(jié)奏。

  下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽老師范讀,把課文得節(jié)奏畫出來。

 。ㄞ那铮▏(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟(wéi)/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠(hú)/將至,思/援弓繳[zhuó]/而射之。雖/與之/俱學(xué),/弗(fú)若之矣。為是/其智/弗若與[yú]?曰:非/然也。)

  2、同桌互讀,指出讀錯(cuò)的字并改正。

  3、指名讀,讀正確,讀出停頓與節(jié)奏。(其他同學(xué)聽后評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)。注意“鴻鵠(hóng

  hú)、繳[zhuó]、弗(fú)、與[yú]”這些詞語(yǔ)的讀音。)

  4、全班齊讀,讀出古文的節(jié)奏與韻味。

  5、小結(jié)過渡

  同學(xué)們做得非常好,已經(jīng)能夠通過自己得努力通順流利、有節(jié)奏地讀出古文的韻味。下面我們?cè)摾斫夤盼牡囊馑剂,同學(xué)們有沒有信心?(充滿自信的回答。)

  五、理解詞句,把握內(nèi)容

  1、請(qǐng)同學(xué)們通過課文注釋,理解句子得意思,再連起來想一想:課文講了一件什么事?(方法:先自學(xué),記下不懂得問題小組交流討論。教師巡視、指點(diǎn)幫助、引導(dǎo)學(xué)生。)

  2、全班交流匯報(bào)

 、傩〗M代表交流匯報(bào):

  課文講了一件什么事?

 。ㄕn文主要講了弈秋就是全國(guó)最善于下圍棋的人,有人讓他教兩個(gè)年輕人下圍棋。由于兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,學(xué)習(xí)效果截然不同,這并不是智力因素造成的。說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志、不可三心二意的道理。)

 、谶^渡:同學(xué)們理解的非常好。接下來我們瞧瞧還有哪些不懂的地方,現(xiàn)在提出來我們大家共同研究解決。

  六、抓重點(diǎn)詞句,解疑釋難

  1、歸納梳理問題。

  2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句:

  ①“弈秋,通國(guó)之善弈者也。”

  這句話用現(xiàn)在的意思怎么說?(弈秋就是全國(guó)最會(huì)下圍棋的人。)

  “通國(guó)”指哪一個(gè)國(guó)家?(指當(dāng)時(shí)弈秋生活的魯國(guó)。)

  “善”很關(guān)鍵,如何準(zhǔn)確理解?(善:善于,擅長(zhǎng)。)

  由這句話你可以想到什么?(“弈秋”就是當(dāng)時(shí)的第一圍棋高手:“弈秋”得名聲很大;“弈秋”就是專業(yè)圍棋高手;“弈秋”得棋藝高超,聞名列國(guó)。)

 、凇笆罐那镎d二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽”

  “使弈秋誨二人弈”這句通俗一點(diǎn)怎么講?(有人讓弈秋教兩個(gè)年輕人下圍棋。)通過這個(gè)句子你又可以想到什么?(由于弈秋棋藝高明,當(dāng)時(shí)就有很多年青人想拜他為師。)

  “其一人專心致志,惟弈秋之為聽”

  從這句話您知道了什么?(這個(gè)年輕人喜歡圍棋;他學(xué)得很專心;也很聽老師的話;他就是誠(chéng)心誠(chéng)意來學(xué)習(xí)的。)

  請(qǐng)用恰當(dāng)成語(yǔ)概括這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。(“專心致志、一心一意、全神貫注”等)

 、垡蝗穗m聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

  “將至”怎么理解(將:將要;至:到,到達(dá)。)

  從“雖”“一心”這兩個(gè)詞語(yǔ)您瞧到了什么?(另一個(gè)年輕人上課的時(shí)候一門心思想著射天鵝的事;他心里想的與圍棋一點(diǎn)關(guān)系都沒有;她的心思根本就沒有用在聽課上。)

  請(qǐng)你也用恰當(dāng)成語(yǔ)概括這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。(“三心二意、心不在焉、心猿意馬”等詞。)

 、苓@兩句話用了什么樣的寫法?(對(duì)比)

  ⑤您能想到她們學(xué)習(xí)的結(jié)果嗎?(“雖與之俱學(xué),弗若之矣!)

  這句話告訴我們差距出現(xiàn)了。

 、尬覀儊硖骄恳幌略颍鹤髡吒嬖V我們,兩個(gè)年輕人跟隨名師“弈秋”學(xué)習(xí)圍棋,結(jié)果一好一差,為什么?

  (“為就是其智弗若與?曰:非然也!保

  作者只告訴我們這就是非智力因素造成得。同學(xué)們認(rèn)為問題的關(guān)鍵在哪里?

 。▽W(xué)習(xí)態(tài)度起關(guān)鍵作用。認(rèn)真仔細(xì)、誠(chéng)心誠(chéng)意、虛心好學(xué)就能取得好成績(jī);馬馬虎虎、態(tài)度不真誠(chéng)、提不起興趣,哪怕有“弈)秋”這樣的名師教,他也學(xué)不會(huì)。.

 、邌l(fā)談話:這件事對(duì)我們有什么啟發(fā)?

 。ǘ苏龑W(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會(huì)專心聽講,虛心好學(xué),尊重老師,聽從老師的教誨。)

 、嘣僮x全文,領(lǐng)悟道理

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡泄?jié)奏地朗讀課文,讀出古文的韻味,讀出自己的理解與感悟。

  七、回顧總結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文并不難,只要我們抓住文言文的特點(diǎn),把其中省略的部分補(bǔ)充出來,就會(huì)覺得文言文其實(shí)寫得很通順、很詳細(xì)、意思也很連貫。在理解的時(shí)候我們要抓住時(shí)代背景,多掌握一些與課文緊密相關(guān)的知識(shí),這樣就容易與那個(gè)時(shí)代的事情、思想溝通,理解起來也就容易多了;如果我們?cè)侔旬?dāng)時(shí)的語(yǔ)言熟練地、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的語(yǔ)言,理解一篇文言文得內(nèi)容與思想內(nèi)涵就不成問題了。希望大家多積累一些成功的經(jīng)驗(yàn),用自己學(xué)到的知識(shí)與方法多讀一些文言文,你會(huì)覺得這樣得閱讀非常有趣。

  八、課后作業(yè)

  1、熟讀課文,背誦課文。

  2、能用自己的話講講這個(gè)故事和道理。

  九、板書設(shè)計(jì)

  學(xué)弈

  決定

  學(xué)習(xí)態(tài)度

  學(xué)習(xí)結(jié)果

  成功

  專心致志

  失敗

  三心二意

  《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.教師談話:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的`寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。

  2.成語(yǔ)導(dǎo)入:“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎?誰(shuí)能講講它的意思!皩P闹轮尽保ㄒ恍囊灰,集中全部精力。)這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書:學(xué)弈)

  介紹孟子資料:孟子(約公元前372--前289)名軻,字子輿(yú)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn)!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

  3.釋題:“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?(“弈”,本來專指下圍棋,“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋,F(xiàn)在的“對(duì)弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

  4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書:

 。1)誰(shuí)學(xué)下棋?

 。2)怎么學(xué)下棋?

 。3)學(xué)得結(jié)果怎么樣?

 。4)《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?(不能照讀譯文,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。)

  二、初讀課文,讀通句子

  1.(聽課文錄音)教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。

  2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。三讀出不同句式的語(yǔ)氣。老師指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出停頓的符號(hào)。

  3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

  4.同桌互讀課文,互相正誤。

  5.多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。

  三、精讀課文,理解文意。

  1.學(xué)生讀文后注釋,標(biāo)出重點(diǎn)的部分要求學(xué)生記憶。對(duì)照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助。

  2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)。

  3.同桌互相講說故事內(nèi)容。

  四、自讀思考,體會(huì)文中道理

  教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

  1.誰(shuí)學(xué)下棋?誰(shuí)是老師?――有兩個(gè)人學(xué)下棋,老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。

  2.(這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋?――“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”(其中一個(gè)人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,三心二意)。

  3.學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué),弗若之矣”(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè))。

  是什么原因使“雖與之俱學(xué),弗若之矣”,(引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e,而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專心致志,后一個(gè)三心二意。)用課文中的句子回答(其一人專心致志,惟奕秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。)

  4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,不可以三心二意。)

  五、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識(shí)

  1.聯(lián)系生活實(shí)際,你能從這個(gè)故事中悟出什么道理?

 。ㄒ粋(gè)班級(jí)五十多個(gè)同學(xué)是相同的老師教的,有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很好,而有些同學(xué)成績(jī)不好,這是什么原因呢?這不是智力的差異,而是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中是否專心致志。每節(jié)課都能專心致志地聽講的,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀;上課時(shí)三心二意的,學(xué)習(xí)就落后。所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)也好,學(xué)習(xí)技藝技能也好,都要以專心致志的態(tài)度去學(xué),只有這樣才能學(xué)有所成。)

  六、復(fù)述故事,背誦課文。

  《兩小兒辯日》教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。

  2.板書課題:兩小兒辯日

  3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列御(yù)寇(kòu)的論集。列御寇,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人,《列子》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說,如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學(xué)價(jià)值。而《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。

  4.理解課題,質(zhì)疑問難:(1)看了課題,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么?(①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯?②他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?③他們辯論的結(jié)果是什么?教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題)

  二、總結(jié)學(xué)法,明確目標(biāo)

  1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

 。1)理解課題,提出問題。(2)讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。(3)結(jié)合注釋,疏通文意。(4)解疑釋惑,體會(huì)道理。(5)復(fù)述故事,熟讀成誦。

  2.明確方法,自主學(xué)習(xí)

  讀準(zhǔn)字詞,讀通課文

 。1)學(xué)生自讀課文,注意語(yǔ)速要慢,適當(dāng)停頓,到讀通順為止。

 。2)學(xué)生多種形式朗讀課文,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

  結(jié)合注釋,疏通文意

 。1)對(duì)照注釋,弄懂詞句,理解故事的內(nèi)容。

 。2)同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),弄明白每句話的意思。

 。3)請(qǐng)學(xué)生參考注釋,復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。

  3.解疑釋惑,體會(huì)道理

 。1)兩小兒爭(zhēng)辯的問題是什么?(太陽(yáng)在早晨離人近還是中午離人近)

 。2)他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?(①一小兒的觀點(diǎn)是:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”依據(jù)是:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近,中午離人遠(yuǎn),他是根據(jù)不同時(shí)間太陽(yáng)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是:以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。依據(jù)是:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn),中午離人近,他是根據(jù)不同時(shí)間里的溫度來判斷的。)

 。3)他們辯論的結(jié)果是什么?(孔子不能決也!鬃右膊荒芘袛嗾l(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。)

  補(bǔ)充孔子的資料:孔子

  名丘,字仲尼。魯國(guó)陬(zōu)邑(yì)(今山東曲阜(fù)東南)人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書,流傳于世。

 。4)對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn),你同意哪一種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法,保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。)

  4.學(xué)了這個(gè)有趣的故事,你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?

  (1)兩小兒善于觀察,說話有理有據(jù)。

  (2)孔子實(shí)事求是,

  盡管學(xué)識(shí)淵博,可是仍然“知之為知之,不知為不知”,引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無止境的道理。

  5.復(fù)述故事,熟讀成誦。

 。1)分角色朗讀課文。

 。2)學(xué)生背誦課文。

  教學(xué)反思

  文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大,能否正確的斷句、流利的朗讀是首先遇到的困難,要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面來看,課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋,讀懂每句話的意思,只有句子的意思弄懂了,才能正確的斷詞斷句,把句子讀通順,所以要把弄明白每句話的意思,作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

  《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

  一、逐層鋪墊,設(shè)境激趣

  1、交流中國(guó)古代名言

  師:課前我請(qǐng)大家搜集一些在國(guó)古代的名言警句,有所收獲的同學(xué)請(qǐng)沖我揮揮手!(生揮手,指名交流)

  2、談話:簡(jiǎn)介文言文,導(dǎo)入《學(xué)弈》

  師:同學(xué)們搜集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同,但都有一個(gè)共同的特點(diǎn):它們都是文言文。文言,是中國(guó)古代的書面語(yǔ)言。文言文,古色古香,意韻悠長(zhǎng)!秾W(xué)奕》就是一篇優(yōu)秀的文言文。

  3、釋題

  4、了解作者

  師:本文的作者是誰(shuí)?(生答:孟子。)

  師:孟子是何許人也?(生匯報(bào))課前呀,老師也興致勃勃的上網(wǎng)搜集了一些關(guān)于孟子的圖片和資料,讓我們一起來看看吧!孟子畫像及配樂、配音介紹:孟子名軻,字子輿,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人,我國(guó)古代的思想家、教育家。他孔子以后的儒學(xué)大師,被尊為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書,流傳千古,影響深遠(yuǎn)。《學(xué)弈》就出自其中。

  《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  師(過渡):說起歷史,總是讓人們浮想聯(lián)翩!同學(xué)們,如果時(shí)光能夠倒流,你想不想做一回古人呢?好,就讓我們身臨其境地感受一下吧!

  1、引入故事情境

  出示課件:古樂聲中,畫面進(jìn)入了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。一家棋社門口張貼了張告示,上書四行字(配音):弈秋棋社今日招徒,一朝學(xué)成終身不俗,廣納天下賢人雅士,齊聚書卷路150號(hào)。

  2、尋訪棋社,拜師交友

  在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢,請(qǐng)同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。讀時(shí)注意參閱課本上的注釋。

  3、檢查交流

 、派x

  師:下面想請(qǐng)個(gè)同學(xué)把這個(gè)文言文故事讀給我們聽聽,誰(shuí)先試試?

  師:誰(shuí)來說說,他讀的怎么樣?

  師:第一次讀文言,你們有什么感覺呀?

  生:很拗口,不好讀。

  師:其實(shí)呀,老師小時(shí)候第一次讀文言也是這種感覺。不過呢讀的多了就熟練了。同學(xué)們,在古時(shí)候呀,誦讀詩(shī)文是一件很風(fēng)雅的事,一卷在握,書聲瑯瑯,情景交融,物我兩忘!下面呢,聽老師來讀一遍,感覺一下老師讀的有什么特點(diǎn)。

 、茙煼蹲x。(課件出示課文插圖,師配樂范讀)

  師:聽完老師的朗讀,你們有什么感覺?

  生:沒想到文言文也可以讀得這么美!

  學(xué)生在老師引導(dǎo)下歸納文言朗讀的要領(lǐng):速度稍慢,注意停頓(還可以微微搖頭晃腦)。

 、抢蠋熤鹁浣套x。

 、葘W(xué)生接力讀,教師相機(jī)正音,重點(diǎn)指導(dǎo):誨、鵠、繳、弗。

  三、化整為零,沐浴書香

  1、小組故事會(huì)

  師:請(qǐng)大家以小組為單位,以故事會(huì)的形式來講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。故事會(huì)之前,老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要分發(fā)到咱們的四個(gè)小組,F(xiàn)在呀,它們已不不知不覺藏到了你們的桌子下面,趕快找吧。ㄉ娂妼ふ。)

  每組各得到一只紙鶴,鶴身有字,四組指令分別如下:

  一組:

 、耪f說弈秋是個(gè)怎樣的人?找出相關(guān)的句子。

 、葡胍幌脒@句話是什么意思?

 、沁@句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來讀?試著讀一讀,

  二組:

 、耪?wù)劦谝粋(gè)徒弟給你留下了什么樣的印象?找出相關(guān)的句子。

 、七@句話是什么意思?

 、沁@句話該怎么讀?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

  三組:

 、趴纯吹诙䝼(gè)人學(xué)習(xí)得怎么樣?文中是怎樣描述的?

 、七@句話怎么理解?

 、怯迷鯓拥恼Z(yǔ)氣朗讀?試著加上動(dòng)作演演、讀讀。

  四組:

 、旁3-5句中,哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果?

 、七@句話是什么意思?讀讀想想:為什么會(huì)是這樣的結(jié)果?

 、悄闶窃鯓永斫馕闹凶詈髢删湓挼模

  師:找到紙鶴的同學(xué)就做今天的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。怎么樣才能完成這些指令呢?有人為你們出主意了——(課件出示文字并配音:為你支招――A組長(zhǎng)將特別指令迅速通告全組。B小組內(nèi)兩有對(duì)講故事,之后組長(zhǎng)檢查一至兩人,相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充。C在組長(zhǎng)的指揮下討論并合作完成指令任務(wù),組長(zhǎng)解決不了的問題記載下來。D組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排匯報(bào)人員及匯報(bào)方式,并在組內(nèi)演練一次。)

  師:大家開始行動(dòng)吧!

  學(xué)生開始講、議、批、思、讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2、交流感悟,美文美讀

  師:讓我們來分享一下彼此的閱讀收獲!從一組開始吧!組長(zhǎng)主持匯報(bào)。

  第一部分:

  一組組長(zhǎng):我們組的第一個(gè)問題是:說說弈秋是個(gè)怎樣的人,并找出相關(guān)的句子。這個(gè)問題由同學(xué)回答。

  生:我認(rèn)為弈秋是個(gè)棋藝高超的人,從文章第一句“弈秋,通國(guó)之善弈者也!笨梢钥闯。

  師:說的不錯(cuò)。ㄕn件相機(jī)出示該句及弈秋形象)請(qǐng)繼續(xù)。

  一組組長(zhǎng):我們組的第二個(gè)問題由同學(xué)回答。

  生:我來解釋一下這句的意思。弈秋是全國(guó)棋人中最善于下棋的人。

  師:好,讓我們來看看大屏幕上的弈秋,他是一個(gè)什么樣的人?給你怎樣的感覺?(指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生歸納:弈秋鶴發(fā)童顏,手捋胡須,神色泰然,看上去德高望重。鼓勵(lì)學(xué)生合理想象。)

  一組組長(zhǎng):我們組的第三個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)回答。

  生:我覺得這句話應(yīng)該用敬仰的語(yǔ)氣讀。

  師:其他同學(xué)要補(bǔ)充嗎?

  生:我覺得用嘆服的語(yǔ)氣讀更好。

  師:說得好,你們倆來試試。(點(diǎn)兩名同學(xué)試讀,同學(xué)評(píng)價(jià)。)(精讀指導(dǎo):教師分別用平淡和抑揚(yáng)頓挫兩種不同語(yǔ)氣讀該句,讓學(xué)生比較哪一句中的弈秋棋技更高,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀精讀美。)

  第二部分:

  師:讓我們來看看下一個(gè)組的精彩表現(xiàn)。

  二組組長(zhǎng):首先請(qǐng)我們組的同學(xué)談?wù)劦谝粋(gè)徒弟給他留下什么樣的印象,并找出相關(guān)的句子。

  生:我覺得第一個(gè)徒弟是個(gè)學(xué)習(xí)相當(dāng)專心的人,從文中“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”一句看出。

  師:找的很準(zhǔn)確!(課件:一徒弟沉思專注的形象及句子“使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽”。)

  (指導(dǎo)釋句并看圖,引導(dǎo)歸納:此人目視棋盤,神色專注,一副全心投入的樣子。)

  二組組長(zhǎng):第三個(gè)問題是:這句話應(yīng)該怎么讀?試著讀一讀。由我們組的同學(xué)來解決。

  生:我覺得應(yīng)該用一種贊賞的語(yǔ)氣。

  師:那你來試試。(該生試讀)

  師:讀得真有味道!你來教全班同學(xué)讀讀好嗎?(之后指導(dǎo)全班朗讀。)

  第三部分:

  師:第三組的同學(xué)早就躍躍欲試了,快把你們的感受交流交流。

  三組組長(zhǎng):我們組的第一個(gè)問題是:第二個(gè)人學(xué)習(xí)得怎樣?文中是自要描述的?由同學(xué)來回答。

  生:第二個(gè)徒弟三心二意,無心學(xué)習(xí)。文中是這樣說的:“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!保ㄕn件:第二個(gè)徒弟的形象及相應(yīng)的句子。)

  師:不錯(cuò),這句話怎么理解呢?

  (引導(dǎo)釋句之后指導(dǎo)看圖,歸納:第二個(gè)徒弟無心學(xué)棋,東張西望,好像在想:說不定天鵝就要飛來了。)

  三組組長(zhǎng):我們組的第三個(gè)問題是:這句應(yīng)用什么語(yǔ)氣來朗讀?試加上動(dòng)作演讀一次。由同學(xué)來回答。

  生:我覺得這句話應(yīng)讀出一種批評(píng)的味道。

 。ㄆ渌瑢W(xué)補(bǔ)充:還可讀出輕浮、想入非非的感覺。之后學(xué)生加動(dòng)作演讀,師生共同評(píng)價(jià)。)

  第四部分:

  師:兩個(gè)不同表現(xiàn)的學(xué)生后來會(huì)怎樣呢?來聽聽四組的發(fā)言。

  四組組長(zhǎng):我們組的第一個(gè)問題是:在3-5句中,哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果?由同學(xué)來回答。

  生:第三句“雖與之俱學(xué),弗若之矣!秉c(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果。

 。ㄕn件:兩徒弟形象及3-5句。)

  四組組長(zhǎng):我們組的第二個(gè)問題由同學(xué)來回答。(釋句,其他同學(xué)可用自己的話來補(bǔ)充。)

  指導(dǎo)學(xué)生讀出一種感慨、嘆息的語(yǔ)氣,引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,總結(jié)兩人這樣的結(jié)果是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同造成的。

  四組組長(zhǎng):最后一個(gè)問題是:你是怎樣理解文中最后兩句話的?由同學(xué)來回答。(釋句)

  教師啟發(fā)學(xué)生思考這兩句話深刻的含意,并指導(dǎo)讀出問句的語(yǔ)氣及答話的余味無窮。

  3、回顧全文,講講讀讀

 、沤忉

  師:讀了全文,你還有什么不懂的嗎?

  生:老師,我覺得古人天天這么說話,多累呀!

  師:你這個(gè)想法很有趣,不過,在剛開始上課時(shí)我就介紹了,文言是古代的書面語(yǔ)言,而非日常口語(yǔ),明白了嗎?

  相機(jī)解釋其他問題,學(xué)生能回答的讓他們自己解釋。

 、浦该1-2人,用自己的話講這人故事。

 、侨嗯錁防首x全文,全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

  四、升華感悟,思緒綿延

  1、讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事,你想說點(diǎn)什么?(對(duì)自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人說都可以。)

  2、設(shè)境想象:學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間,大家都累了,我們一起來輕松一下好嗎?甩甩手,晃晃頭,扭扭腰,閉上眼睡吧,睡得真香!不知不覺開始做夢(mèng)了――在夢(mèng)里呀。你居然見到了弈秋的兩個(gè)弟子,在以后的日子里,他們各自會(huì)怎樣呢?會(huì)有什么變化嗎?好了,就讓故事在你的夢(mèng)里繼續(xù)吧……(學(xué)生伏桌做夢(mèng)狀片刻。)

  3、作業(yè):

 、爬m(xù)寫《學(xué)弈》故事。

  ⑵試背全文。

  五、教后反思:

  1、在教學(xué)文言文時(shí)讓學(xué)生知道文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思,并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實(shí),待別是對(duì)課文中的“之”、詞的一詞多義現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,通過進(jìn)行比較歸納,弄清他們的不同意思,總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。

  3、在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我又啟發(fā)學(xué)生多角度、有感悟課文意思。在教學(xué)過程中,我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,又能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。

  通過讓學(xué)生用多種方法朗讀,使學(xué)生在學(xué)中悟,悟中感,加深理解課文能內(nèi)容。

  《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目的重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)本課生字,理解詞語(yǔ)的意思。

  2、練習(xí)朗讀。熟讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、孟子生平簡(jiǎn)介。

  2、課文朗讀課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,中華民族有著五千年的文明史,詩(shī)歌有著綿長(zhǎng)的韻味,我想請(qǐng)同學(xué)背誦一首自己喜歡的古詩(shī)。

  2、下面我們?cè)僖黄饋肀痴b《三字經(jīng)》

  人之初,性本善。性相近,習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教,性乃遷。教之道,貴以專。

  昔孟母,擇鄰處。子不學(xué),斷機(jī)杼。竇燕山,有義方。教五子,名俱揚(yáng)。

  養(yǎng)不教,父之過。教不嚴(yán),師之惰。子不學(xué),非所宜。幼不學(xué),老何為。

  玉不琢,不成器。人不學(xué),不知義……

  再請(qǐng)同學(xué)們說說經(jīng)文的意思。

  3、我們祖國(guó)的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

  2、讀課題,解題。

  什么是學(xué)弈?請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

 。▽W(xué)弈:學(xué)習(xí)下圍棋。)

  3、本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。

  4、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?

  孟子(約公元前372——前289)名軻,自子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn)。

  他是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。

  本文選自《孟子·告子》。

  二、自讀課文,解決疑難。

  1、按要求讀文。

 。1)讀準(zhǔn)字音。

 。2)畫出不理解的詞語(yǔ),結(jié)合工具書和注釋解決。

  (3)掌握生字字形。

  2、匯報(bào)交流

 。1)字音:指名讀文,糾正字音。

  huìwéihú zhuófúyuē

  誨惟鴻鵠弓繳弗若曰

 。2)解釋古文詞語(yǔ)的意思。

 。3)檢查學(xué)習(xí)情況。

  請(qǐng)同學(xué)們合上書,說出詞語(yǔ)的意思。(以課件展示正確答案)

  三、熟記課文。讀正確、流利。

  1、范讀。(課件展示“課文朗讀”)

  2、學(xué)生練讀(教師適時(shí)指導(dǎo)文言文讀法。)

  四、布置作業(yè)

  1、讀課文。

  2、結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

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